TIỂU LUẬN CAO HỌC triết quan điểm giáo dục của khổng tử và một số đề xuất về việc áp dụng vào công tác giáo dục ở việt nam hiện nay

12 1.7K 2
TIỂU LUẬN CAO HỌC  triết quan điểm giáo dục của khổng tử và một số đề xuất về việc áp dụng vào công tác giáo dục ở việt nam hiện nay

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

A. ĐẶT VẤN ĐỀ: Ngày nay, trong xu thế hội nhập và toàn cầu hóa, nhân tố con người và việc phát huy vai trò năng động chủ quan của con người là điều kiện tiên quyết để phát triển đất nước. Đảng và Nhà nước ta luôn khẳng định “giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Giáo dục và đào tạo ở nước ta hiện nay đang có những vấn đề bức xúc trước đòi hỏi của sự phát triển và hội nhập. Một trong những vấn đề bức xúc đó là việc tìm tòi và vận dụng một triết lý thích hợp cho nền giáo dục mới, vừa phát huy được kinh nghiệm truyền thống của dân tộc, vừa mang tính hiện đại để sánh vai với các cường quốc trên thế giới. Nền giáo dục phong kiến Việt Nam đã có hàng ngàn năm theo Nho học. Mặc dù, quan điểm giáo dục và đào tạo con người của Nho giáo có những hạn chế nhất định, song vẫn có mặt tích cực. Do vậy, nghiên cứu quan niệm của Nho giáo về vấn đề đào tạo con người là cần thiết vì một số nội dung cơ bản của Nho giáo về vấn đề đào tạo con người Chúng ta có thể kế thừa trong sự nghiệp “trồng người” ở Việt Nam hiện nay Một trong số những vấn đề nên được quan tâm nghiên cứu đó là triết lý giáo dục của Khổng Tử và vận dụng một số quan điểm giáo dục của ông vào công tác giáo dục ở nước ta hiện nay. Trong bài tiểu luận nhỏ này xin phép được trình bày quan điểm giáo dục của Khổng tử và một số đề xuất về việc áp dụng vào công tác giáo dục ở Việt Nam hiện nay.

Tiểu luận môn: Triết học A ĐẶT VẤN ĐỀ: Ngày nay, xu hội nhập toàn cầu hóa, nhân tố người việc phát huy vai trò động chủ quan người điều kiện tiên để phát triển đất nước Đảng Nhà nước ta khẳng định “giáo dục quốc sách hàng đầu” Giáo dục đào tạo nước ta có vấn đề xúc trước đòi hỏi phát triển hội nhập Một vấn đề xúc việc tìm tòi vận dụng triết lý thích hợp cho giáo dục mới, vừa phát huy kinh nghiệm truyền thống dân tộc, vừa mang tính sánh vai với cường quốc giới Nền giáo dục phong kiến Việt Nam có hàng ngàn năm theo Nho học Mặc dù, quan điểm giáo dục đào tạo người Nho giáo có hạn chế định, song có mặt tích cực Do vậy, nghiên cứu quan niệm Nho giáo vấn đề đào tạo người cần thiết số nội dung Nho giáo vấn đề đào tạo người Chúng ta kế thừa nghiệp “trồng người” Việt Nam - Một số vấn đề nên quan tâm nghiên cứu triết lý giáo dục Khổng Tử vận dụng số quan điểm giáo dục ông vào công tác giáo dục nước ta Trong tiểu luận nhỏ xin phép trình bày quan điểm giáo dục Khổng tử số đề xuất việc áp dụng vào công tác giáo dục Việt Nam Tiểu luận môn: Triết học A GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nếu phương Đông nôi lớn Văn minh nhân loại Ấn Độ Trung Quốc trung tâm văn hoá triết học cổ xưa rực rỡ, phong phú văn minh Một tu tưởng triết học phương Đông thời mà ý nghĩa nguyên giá trị cho dến tận ngày luân lý, đạo đức, trị - xã hội tư tưởng triết học Nho gia Nho gia triết thuyết lớn lịch sử tư tưởng phương Đông Với lịch sử 2500 năm, Nho gia xuất vào khoảng kỷ VI trước công nguyên - thời Xuân thu – Người sáng lập Khổng Tử (551 – 479 tr CN), đến thời Chiến quốc Nho gia Mạnh Tử Tuân Tử hoàn thiện phát triển theo hai xu hướng khác (duy tâm vật) dòng Nho gia Khổng – Mạnh có ảnh hưởng rộng lâu dài lịch sử Trung Hoa số nước lân cận Kinh điển Nho gia thường kể tới Tứ thư (Luận ngữ, Đại học, Trung Dung, Mạnh Tử) ngũ kinh (Thư, Thi, Lễ, Dịch, Xuân thu) Là người sáng lập trường phái Nho gia, Khổng tử người tôn xưng "Vạn sư biểu” Ông nhà giáo dục lớn, tư tưởng ông gây ảnh hưởng sâu sắc đến hệ sau Ông sinh lớn lên thời Xuân Thu - thời kỳ rối ren, loạn lạc lịch sử Trung Quốc cổ đại Đó thời đại mà theo ông "Lễ nhạc hư hỏng", "Vương đạo suy vi", "Bá đạo" lên lấn át "Vương đạo", trật tự lễ pháp nhà Chu bị đảo lộn, đạo lý nhân luân suy đồi, "thiên hạ đại loạn", trăm dân rơi vào bể khổ Ông chủ trương lập lại pháp chế, kỷ cương nhà Chu Hệ thống tư tưởng ông giới, xã hội, người có ảnh hưởng sâu sắc đến tính cách người, tâm lý dân tộc Trung Hoa ảnh hưởng lớn đến phát triển văn hóa phương Đông Khổng Tử sinh vào cuối thời Xuân thu Chiến quốc, thời kỳ đại khủng hoảng Trung Quốc, nước chư hầu lên chinh phạt lẫn Tiểu luận môn: Triết học Lúc tư tưởng văn hoá nhà Chu không phù hợp với phát triển xã hội, học giả có quan điểm muốn học đời trước để khôi phục xã hội cũ Mặt khác việc nghiên cứu chỉnh đốn, giảng giải vấn đề đạo đức đến người cần cho xã hội, Khổng Tử người đề xướng việc đó, thể hai đóng góp ông giáo dục Trung Quốc lúc giờ: (1) Sáng lập tư học: Trước việc giáo dục nhà nước đảm nhiệm, có trường công dành cho em quan lại quý tộc Việc Khổng Tử mở trường tư cách mạng lớn mở đường cho giáo dục toàn dân (2) Sáng lập Nho giáo: Khổng Tử muốn lập lại trật tự xã hội cách cải biên quan điểm nhà Chu cho phù hợp với xã hội có xu hướng dân chủ, điều hành xã hội Nhân, Lễ, Trí, Tín Đó nội dung giáo dục Nho giáo Những quan điểm triết lý giáo dục Khổng Tử Theo Khổng Tử học tập phương tiện cần thiết để mở mang hiểu biết, trau dồi đạo đức làm người Trong quan điểm giáo dục Khổng Tử thể rõ nội dung sau: Trước hết đối tượng giáo dục: đức Khổng Tử quan niệm đối tượng giáo dục "hữu giáo vô loài" (Bất ai, không phân biệt giàu nghèo, sang hèn dạy) - Quan niệm xuất phát từ nhà giáo dục lớn thời cổ đại, nói hoàn toàn phù hợp với xã hội ta, với công tác "phổ cập giáo dục", "xã hội hóa giáo dục" Về mục đích giáo dục: Theo Khổng Tử, Nhà nước, người làm công tác quản lý phải chăm lo nghiệp giáo dục, phải coi điều kiện đem lại thịnh trị cho đất nước Đối với cá nhân, mục đích giáo dục đào tạo họ thành người quân tử Tuy nhiên việc học tập người phải dựa vào hai yếu tố: óc thông minh ý chí học tập Về nội dung giáo dục: Nội dung giáo dục Khổng Tử xác định xây dựng giới quan tâm, tin trời chúa tể vũ trụ Tiểu luận môn: Triết học đặt vật tượng theo quy luật định gọi mệnh trời Trên giới có lực lượng siêu nhân khác, quỷ thần chi phối hoạt động người xã hội Muốn sống phù hợp với đạo trời, với quỷ thần phải có: nhân, lễ, nghĩa, trung, tín, người quân tử Nội dung tư tưởng giáo dục Khổng Tử xác định rõ Trong suốt đời làm thầy mình, bên cạnh việc dạy chữ, Khổng Tử trọng vào việc dạy người Tư tưởng nội dung học thuyết mà Khổng Tử áp dụng vào giáo dục mang tính nhập tích cực Khổng Tử nhận định tính chất giáo dục cải tạo nhân tính ông cho giáo dục có ý nghĩa quan trọng Đối với Khổng Tử nhân tính hòa lẫn thiện ác Theo ông, thiện ác nhân loại phần giáo dục định, ông khẳng định rằng: "con người nỗ lực chủ quan làm thay đổi Thiên tính ban đầu" Ông quan niệm tính người vốn gần tập quán nên xa (Tính tương cận dã, tập tương viễn dã) Do đó, "muốn cho nhân loại gần phải ý đến giáo dục, giáo dục hóa ác thành thiện, gọi giáo hóa" "Phải có giáo dục để tu sữa đạo làm người (Tu đạo chi vị giáo), "Đại học chi đạo minh minh đức" (Cái đạo làm người lớn chỗ làm rạng đức sáng) "Tu đạo" "Minh đức" mục đích tối cao giáo dục việc cải tạo nhân tính theo Khổng Nho" Với Khổng Tử, người lúc sinh ra, tính trời phú cho giống trình tiếp xúc, học tập làm cho họ khác nhau, có kẻ trí người ngu Sau Hồ Chí Minh có nhận xét tương tự: "Ngủ lương thiện, tỉnh biết kẻ hiền, hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" (Nhật ký tù) Vậy nên, hình thành nhân cách người mới, không nhấn mạnh vai trò giáo dục Về phương pháp giáo dục: Khổng Tử nửa đời người làm nghề dạy học, tích luỹ nhiều kinh nghiệm phương pháp giáo dục nói chung, dạy học nói riêng, có số phương pháp sau: Tiểu luận môn: Triết học - Phương pháp thân giáo (gương mẫu): Có nghĩa lấy thân làm gương cho học sinh noi theo từ cách đứng, nói năng, học tập, sử sự, không cần nhiều lời Vì mà ông học sinh ca ngợi hết lời, đặc biệt phẩm chất đạo đức nghề dạy học Ông tuyệt đối tính riêng tư, tính cố chấp, tính định kiến, tính thiên lệch (“Tử tuyệt tư, vô ý, vô cố, vô chấp, vô ngã”) Trong học tập, học sinh ca ngợi ông: Học tập chán, dạy học mệt (“Học nhi bất yếm, hồi nhi bất quyện”) Tinh thần học tập ông lạc quan: ăn cơm hẩm, uống nước lã vui học Học sinh ca ngợi ví ông mặt trời, mặt trăng, che lấp - Phương pháp gắn học với hành: Khổng Tử yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức sách vào hoạt động xã hội Ông khẳng định “học thuộc 300 thiên kinh thi, giao cho việc hành không làm được, giao cho việc sứ mà không đối đáp được, học nhiều chẳng có ích gì” Ông yêu cầu chặt chẽ học phải gắn với hành Mục đích Khổng Tử dạy giúp học trò vận dụng hiểu biết để vận dụng sống, trở thành người quân tử, người quản lý xã hội Ông cho kết việc học phải thể qua hành động họ Cách giáo dục ông phối hợp lý thuyết với thực hành "Học nhi thời tập chi" (Học lý thuyết mà thực nghiệm, tập lại chim non tập bay" Ông muốn mở mang người toàn diện, thực nhân cách đầy đủ, lục nghệ giáo dục, trừ Lễ, Nhạc phần vận động sinh hoạt Sạ (tập bắn), Ngự (cởi ngựa), Thư (học viết, vẽ) Số (học tính toán) - Phát huy trí lực độc lập suy nghĩ: Dù cách 2000 năm Khổng Tử gợi mở phương pháp giáo dục dạy học phải giúp cho học sinh suy nghĩ biến suy nghĩ thành nhu cầu bồi dưỡng thêm kiên thức Ông nói với học sinh: “Nếu không hỏi làm nào, làm ta chẳng biết làm nào” Và ông khẳng định ” Nếu không tức giận muốn biết không dẫn cho, không bực muốn hiểu không Tiểu luận môn: Triết học giảng giải cho Một vật có bốn góc cho góc mà không suy ba góc không dạy nữa” Ông đặc biệt ý gợi mở trí phán đoán độc lập học trò, không nhồi nhét, áp đặt Ông chủ trương: "nếu học trò chưa khao khát muốn biết, chưa hổ thẹn ông chưa dạy Phương pháp ông thể cách: Thường nêu câu hỏi gợi mở để giúp học sinh nắm bắt đầu mối vấn đề, từ kích thích ham hiểu biết đến cao độ, giảng dạy Yêu cầu học sinh kết hợp học suy nghĩ, phải chủ động suy nghĩ, hỏi thật nhiều - Phương pháp cá biệt hoá dạy học: Điều có nghĩa giảng dạy phải phù hợp với tâm lý, với việc phát triển tâm sinh lý, với đặc điểm cá biệt học sinh Khổng Tử dạy lớp đông học sinh, nhiều trình độ lứa tuổi khác nhờ gần gũi với học sinh nên ông hiểu nét tính cách, đặc điểm người Vì vậy, vấn đề ông vào đặc điểm cá nhân mà trả lời người cách khác Ví dụ Nhiễm Hữu hỏi: “Nghe điều phải có làm không thầy?”, Khổng Tử trả lời: “Sao lại không làm ngay?” Nhưng Tử Lỗ hỏi câu ông trả lời: “Nhà có cha, có anh, nghe điều phải lại phải làm ngay?” Lý Nhiễm Hữu tính khí rụt rè, nhút nhát gặp điều phải suy nghĩ, tư lự, không kiên nên Khổng Tử thúc đẩy lên Còn Tử Lỗ tính hiếu thắng, bộp chộp, cẩu thả, manh động nên ông phải kìm lại, yêu cầu hỏi cha, anh làm - Ngoài phương pháp nêu trên, trình dạy học giáo dục Khổng Tử nói đến phương pháp ôn tập thường xuyên, ôn cũ để biết (“ôn cố nhi tri tân”) Khổng Tử đề cập đến phương pháp học tập kiên trì, thường xuyên, giống người đắp núi Ông nói đất sọt, sọt sọt…thì thành, đồng thời ông nhấn mạnh gắn việc học với suy nghĩ ” Học mà không suy nghĩ vô ích, suy nghĩ mà không học công” Tiểu luận môn: Triết học Trong lịch sử giáo dục phương Đông, Khổng Tử người xây dựng nội dung dạy học phương pháp dạy học tương đối hệ thống, nhiều điều tiến bộ, đến giá trị Tư tưởng Khổng Tử tảng cho hệ học trò ông kế thừa, phát triển để tạo nên Nho giáo đồ sộ chi phối gần toàn giáo dục phương Đông Bên cạnh việc thành lập tư học cách mạng lớn giáo dục, lần đưa giáo dục đến cho tầng lớp nhân dân Nhờ đóng góp to lớn Ông tôn vinh ông tổ giáo dục phương Đông - Việt Nam nước chịu ảnh hưởng Nho giáo nên tiếp thu vận dụng quan niệm triết học lý giáo dục Khổng Tử vào công tác giáo dục Việt Nam đặc biệt giai đoạn Nhìn vào chiều dài lịch sử dân tộc thấy rõ rằng: Không giai đoạn vị trí tầm quan trọng giáo dục khẳng định mà tư tưởng trải qua thời kỳ lịch sử đă dân tộc có truyền thống hiếu học đă dày công vun trồng củng cố Ở thời đại giáo dục luôn dành quan tâm đặc biệt Năm 1075 Lư Nhân Tông mở khoa thi tuyển nhân tài, “Năm 1086 thi lấy người có văn học nước sung làm quan Hàn lâm viện” Từ đến triều đại Nhà Trần, nhà Hồ, nhà Lê, nhà Nguyễn khoa thi mở để tuyển dụng người tài, người có trí tuệ phục vụ cho nhân dân cho đất nước Và Quốc Tử Giám trường đại học nước Việt Nam nơi vinh danh người thi cử đỗ đạt có đức có tài, minh chứng sống cho việc luôn coi trọng giáo dục quốc sách hàng đầu dân tộc ta Trong thời kỳ đổi Đảng Nhà nước ta nhận thức rõ vai trò giáo dục hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa Nhà nước ta ban hành Nghị định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ đến năm 2010 Nhờ đó, giáo dục Việt Nam đạt thành tựu quan trọng phát triển quy mô, số lượng, chuyển Tiểu luận môn: Triết học từ giáo dục với thiểu số người học, sang giáo dục đại chúng Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu, giáo dục Việt Nam bộc lộ bất cập, hạn chế yếu Đó là, chất lượng giáo dục thấp, chưa đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, hiệu giáo dục chưa cao, nội dung chương trình giáo dAục xa rời thực tiễn, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá lạc hậu chậm đổi Đội ngũ nhà giáo, cán quản lý ngành chưa đáp ứng nhu cầu số lượng lẫn chất lượng Muốn đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, quan trọng phải đổi tư duy, nhận thức giáo dục đào tạo Cần nhận thức rõ: đổi phải theo hướng xây dựng giáo dục mở xã hội học tập, thực học suốt đời gắn với phát triển giáo dục điện tử Điều phải chuyển từ việc dạy học đào tạo theo kiểu học thuộc chiều, truyền đạt sang dạy giúp học sinh, sinh viên chủ động, tích cực sáng tạo, tập trung phát triển lực: "Bàn đổi giáo dục không bàn đến cách nhìn thời đại phát triển, đòi hỏi phải thay đổi tư duy, đòi hỏi không cải cách vài biện pháp Đây hằn hoi tư giáo dục có vấn đề, hệ thống giáo dục thiết kế theo nguyên tắc quan trọng đầu vào, đến thời đại hội nhập, chuyển sang công nghiệp hóa, đại hóa đất nước đòi hỏi sản phẩm giáo dục chữ mà phải có định hướng nghề nghiệp để sản phẩm dùng được, có chất lượng" Đứng trước thực trạng giáo dục Việt Nam nay, thiết nghĩ: ngày nay, gạt bỏ yếu tố tâm tư tưởng phong kiến quan điểm Khổng Tử, dễ nhận thấy tư tưởng giáo dục Khổng Tử cách lập giáo theo quan điểm ông vẹn nguyên giá trị đường lối tư giáo dục đại, cần học tập tư tưởng Khổng Tử để nâng cao hiệu giáo dục công tác dạy học Tiểu luận môn: Triết học Từ việc đúc kết quan điểm giáo dục Khổng Tử xin rút số vấn đề công tác dạy học sau sau: Đối với người giáo viên: Trước hết, người giáo viên phải có kiến thức chuyên môn vững vàng uyên bác đồng thời phải có lòng say mê thực công việc dạy học, phải có phương pháp, có nghệ thuật truyền thụ khoa học, hấp dẫn, hiểu tâm lí tiếp nhận người học Bên cạnh phải người có đạo đức sáng mẫu mực, có tình thương trách nhiệm gương sáng để học sinh noi theo Về phương pháp giảng dạy nên ý số nội dung sau: - Trước hết cần quan niệm việc DẠY CÁCH HỌC, HỌC CÁCH HỌC để tạo thói quen, niềm say mê khả học suốt đời tiêu chí bao quát việc dạy học Mọi phương pháp dạy, phương pháp học, nội dung cần dạy, nội dung cần học phải xuất phát từ Chẳng hạn, chương trình đào tạo phải trọng kiến thức tảng kiến thức quy trình cụ thể, kiến thức tảng tạo cho người học vững để tiếp tục học tập thứ cụ thể khác Cũng vậy, kỹ công cụ suốt đời (chẳng hạn, kỹ đọc hiểu, kỹ ngoại ngữ quan trọng…chứ kỹ sử dụng máy cụ thể, kỹ thao tác quy trình cụ thể) Trong lĩnh vực, môn học có mênh mông nội dung, vấn đề để học, người giảng viên phải biết chọn nội dung gì, vấn đề mà học học viên rèn luyện lực tư cao cấp, học cách học tốt Ngoài ra, cách khêu gợi tò mò, cách tạo hấp dẫn tri thức gương học tập mình, giảng viên cố gắng tạo nên niềm say mê học tập cho học viên + Thứ hai, cần phát huy vai trò chủ thể học sinh, đánh thức tiềm nghĩ sáng tạo học sinh Dạy cho học sinh biết cách tiếp cận rót kiến thức đơn Phẩm chất cần phát huy mạnh mẽ tính chủ động người học; tính CHỦ ĐỘNG CỦA NGƯỜI HỌC tiêu chí phẩm Tiểu luận môn: Triết học chất quan trọng cần tập trung phát huy dạy học Trong năm gần nhà sư phạm giới nước ta thường bàn đến quan điểm sư phạm cách tiếp cận việc dạy học Cách tiếp cận lấy người học làm trung tâm hướng vào người học nhiều người tán thưởng Vì thực chất ,khi nói đến quan điểm lấy người học làm trung tâm nguyên tắc quan trọng phát huy tính chủ động người học; + Thứ ba, để trình dạy – học đạt kết tốt cần có phương pháp dạy học phù hợp đối tượng, ý đến lực sở thích, khí chất riêng học trò để có biện pháp tác động thích hợp; + Thứ tư, dạy kiến thức sở tái kiến thức cũ (ôn cố tri tân) Phương pháp học môn có ý nghĩa to lớn - Cổ nhân dạy “Văn ôn võ luyện” Đó phải kết hợp tốt từ cũ Vì dạy không dạy theo kiểu rót kiến thức cho học sinh mà phải sở kiến thức học học sinh để giúp em phát thông qua hoạt động tái hiện, tưởng tượng, liên tưởng, sáng tạo, tái sáng tạo…Chính giáo viên phải ý rèn luyện tích luỹ kiến thức cho em từ kiến thức đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, coi trọng phương pháp rèn luyện theo mẫu để bước giúp học sinh phá mẫu Nếu không tuân thủ nguyên tắc giáo viên dễ sa vào lối dạy kiểu nhồi nhét (cứ đến lúc thi vội vàng rót kiến thức ) dục tốc bất đạt Mà ta biết trình dạy học đòi hỏi trình khổ luyện thành tài công việc hai; + Thứ năm, trọng kết hợp hài hoà kiến thức lí thuyết thực hành Học đem lại hiểu biết, đem lại vốn kiến thức cho người Con người có học người biết suy nghĩ, có hiểu biết Hành thực hành, thực hiện, vận dụng lý thuyết học việc làm thực tế Sự kết hợp học hành việc thực lý thuyết học nhằm hiểu rõ, nắm vững vấn đề mà lý thuyết đề cập để vận dụng chúng cách nhanh chóng, xác thực tế sau Thực tế cho thấy, tất cấp học ngày phương châm học đôi với hành hoàn toàn Tiểu luận môn: Triết học Những kiến thức mà tiếp thu từ nhà trường, sách vở…Phải áp dụng vào thực tế sống để sáng tạo thành vật chất, tinh thần phục vụ người Bên cạnh giáo viên phải biết kết hợp sử dụng phương pháp như: phương pháp phát vấn, đàm thoại; phương pháp làm việc theo nhóm phát huy tính tập thể; tổ chức học ngoại khoá cho học sinh…; Đồng thời áp dụng đa dạng phương tiện dạy học để nâng cao hiệu giảng dạy học; dùng thiết bị dạy học đưa âm nhạc, hình ảnh, hội hoạ , nhiều nghành nghệ thật khác giúp học sinh thu kiến thức cách tốt Đánh thức rung động, cảm xúc, tình cảm thẩm mĩ cho học sinh - Đối với học sinh: + Bên cạnh việc tiếp thu kiến thức phải trọng đến việc rèn luyện kỹ năng; Trước tiên chăm rèn luyên theo mẫu bước sáng tạo phá mẫu; + Thêm vào người học phải chăm ôn tập, rèn luyện tích luỹ kiến thức từ thấp đến cao Cần phát huy tính tích cực chủ động học tập Nâng cao lực tự học tự rèn luyện, kết hợp học đôi với hành; + Để dạt hiệu tốt học tập, người học phải có lòng vui say học hay nói phải yêu môn học Khổng Tử dạy: “ Tri chi giả bất hiếu chi giả,hiếu chi giả bất nhạo chi giả” (biết mà học không thích mà học, thích mà học không vui say mà học) Tiểu luận môn: Triết học C KẾT LUẬN Khổng Tử nhà giáo dục vĩ đại, tư tưởng giáo dục ông có tác dụng to lớn lịch sử mà ngày tỏa sáng Chính từ đời gương mẫu đầy trách nhiệm với đời, với người ông, cách dạy chữ gắn với dạy người, Khổng Tử đào tạo hàng ngàn trò giỏi tiếng lịch sử Một đời Khổng Tử đề cao việc học ông gương học tập không mệt mỏi Ông người thầy vĩ đại, nhà sư phạm có đóng góp lớn lao không cho thời đại ông mà tư tưởng giáo dục ông nghiên cứu vận dụng Chúng ta tin rằng, chế độ phong kiến mà tương lai, quan điểm tiến quan điểm Khổng Tử nghiên cứu, khẳng định vận dụng cho nghiệp giáo dục, đào tạo nhân loại [...]... chi giả” (biết mà học không bằng thích mà học, thích mà học không bằng vui say mà học) Tiểu luận môn: Triết học C KẾT LUẬN Khổng Tử là nhà giáo dục vĩ đại, tư tưởng giáo dục của ông không những có tác dụng to lớn đối với lịch sử mà cho đến ngày nay vẫn tỏa sáng Chính từ cuộc đời gương mẫu và đầy trách nhiệm với đời, với người của ông, nhất là cách dạy chữ gắn với dạy người, Khổng Tử đã từng đào tạo... sử Một đời Khổng Tử đề cao việc học và chính ông cũng là tấm gương học tập không mệt mỏi Ông là một người thầy vĩ đại, một nhà sư phạm có đóng góp lớn lao không chỉ cho thời đại của ông mà cho đến bây giờ những tư tưởng giáo dục của ông vẫn luôn được nghiên cứu và vận dụng Chúng ta tin rằng, không phải chỉ trong chế độ phong kiến mà cả trong hiện tại và tương lai, những quan điểm tiến bộ trong quan điểm. . .Tiểu luận môn: Triết học Những kiến thức mà chúng ta tiếp thu được từ nhà trường, sách vở…Phải được áp dụng vào thực tế cuộc sống để sáng tạo ra những thành quả vật chất, tinh thần phục vụ con người Bên cạnh đó giáo viên phải biết kết hợp sử dụng các phương pháp như: phương pháp phát vấn, đàm thoại; phương pháp làm việc theo nhóm phát huy tính tập thể; hoặc tổ chức học ngoại khoá cho học sinh…;... sinh…; Đồng thời áp dụng đa dạng các phương tiện dạy học để nâng cao hiệu quả trong giảng dạy học; dùng thiết bị dạy học hiện đại để có thể đưa âm nhạc, hình ảnh, hội hoạ , và nhiều nghành nghệ thật khác giúp học sinh thu kiến thức một cách tốt nhất Đánh thức rung động, cảm xúc, tình cảm thẩm mĩ cho học sinh - Đối với học sinh: + Bên cạnh việc tiếp thu kiến thức phải chú trọng đến việc rèn luyện kỹ... rồi từng bước sáng tạo phá mẫu; + Thêm vào đó người học phải chăm chỉ ôn tập, rèn luyện tích luỹ kiến thức từ thấp đến cao Cần phát huy tính tích cực chủ động trong học tập Nâng cao năng lực tự học tự rèn luyện, kết hợp học đi đôi với hành; + Để dạt được hiệu quả tốt nhất trong học tập, người học phải có lòng vui say học hay nói đúng hơn là phải yêu môn học Khổng Tử cũng đã dạy: “ Tri chi giả bất như... nghiên cứu và vận dụng Chúng ta tin rằng, không phải chỉ trong chế độ phong kiến mà cả trong hiện tại và tương lai, những quan điểm tiến bộ trong quan điểm của Khổng Tử vẫn được nghiên cứu, khẳng định và vận dụng cho sự nghiệp giáo dục, đào tạo của nhân loại

Ngày đăng: 26/08/2016, 17:58

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan