SGK Ngữ văn 12 tập 1

SáCH GIáO KHOA NGữ VĂN 12 NÂNG CAO TậP TậP Khái quát văn học việt nam từ cách mạng tháng tám 1945 đến hết kỉ xx(*) kết cần đạt ã Nắm đợc hoàn cảnh lịch sử đặc điểm văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám qua hai giai đoạn : 1945 1975 từ năm 1975 đến hết kỉ XX ã Hiểu đợc thành tựu ý nghĩa to lớn văn học giai đoạn 1945 - 1975 ã Thấy đợc đổi bớc đầu văn học giai đoạn từ năm 1975, đặc biệt từ năm 1986 đến hết kỉ XX Cách mạng tháng Tám 1945 đà mở đất nớc ta thời kì lịch sử : thời kì độc lập, tự do, tiến lên chủ nghĩa xà héi Cïng víi sù kiƯn lÞch sư Êy, mét nỊn văn học đà đời Cho đến nay, văn học đà phát triển qua hai giai đoạn : giai đoạn 1945 - 1975 giai đoạn từ năm 1975 đến hết kỉ XX A Văn học Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 Văn học giai đoạn tồn phát triển hoàn cảnh lịch sử đặc biệt : chiến tranh giải phóng dân tộc vô ác liệt kéo dài suốt ba mơi năm ; điều kiện giao lu văn hoá với nớc không tránh khỏi hạn chế : tiếp xúc với văn hoá, văn học giới chủ yếu thông qua vùng ảnh hởng phe xà hội chủ nghĩa, trớc hết Liên Xô, Trung Quốc Trong hoàn cảnh ấy, văn học có đặc điểm thành tựu riêng, tiếp nối phát huy truyền thống lớn lịch sử văn học dân tộc trớc Cách mạng tháng Tám 1945 I Những Đặc điểm * (*) Bài chủ yếu đề cập đến văn học cách mạng nh phận lớn tiêu biểu văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 Nền văn học phục vụ cách mạng, cổ vũ chiến đấu Đáp ứng yêu cầu lịch sử đất nớc, văn nghệ phải thực nhiệm vụ hàng đầu phục vụ cách mạng, cổ vũ chiến đấu Không khí cách mạng kháng chiến đà khơi dậy mạnh mẽ tinh thần công dân ngời cầm bút Văn học trớc hết phải vũ khí chiến đấu Với ý thức đó, hệ nhà văn đà xây dựng nên văn học "xứng đáng đứng vào hàng ngũ tiên phong văn học, nghệ thuật chống đế quốc thời đại ngày nay"(1) Văn học phục vụ cách mạng nên trình vận động, phát triển hoàn toàn ăn nhịp với bớc cách mạng, theo sát nhiệm vụ trị đất nớc : ca ngợi cách mạng sống (1945 - 1946) ; cổ vũ kháng chiến, theo sát chiến dịch, biểu dơng chiến công, phục vụ cải cách ruộng đất (1946 - 1954) ; ngợi ca thành tựu khôi phục kinh tế, xây dựng chủ nghĩa xà hội miền Bắc (hợp tác hoá nông nghiệp, công nghiệp hoá xà hội chđ nghÜa) ; phơc vơ cc ®Êu tranh, thèng nhÊt ®Êt níc (1954 - 1964) ; cỉ vị cao trµo chống đế quốc Mĩ giải phóng miền Nam thống đất nớc (1965 - 1975) Trớc trụ sở Hội Văn nghệ Việt Nam Yên Dà (Việt Bắc) năm 1949 Từ trái sang phải : Ngô Tất Tố, Nguyễn Xuân Sanh, Tố Hữu, Xuân Diệu, Thế Lữ, Nguyễn Huy Tởng, Nguyễn Tuân (ảnh : Thông xà Việt Nam Trần Văn Lu) Phản ánh phục vụ kháng chiến toàn dân, toàn diện, giới nhân vật văn học bao gồm đủ tầng lớp nhân dân, thuộc hệ, miền đất nớc Nhng tất đợc quan sát thể chủ yếu t cách công dân, phẩm chất trị, tinh thần cách mạng Lí tởng độc lập, tự do, tinh thần giết giặc, thái độ chủ nghĩa xà hội, tiêu chuẩn cao ®Ĩ ®¸nh gi¸ ngêi C¸c vÊn ®Ị t tëng, () Báo cáo Chính trị Ban Chấp hành Trung ơng Đảng Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IV mâu thuẫn riêng chung phải đợc phán xét theo tiêu chuẩn Những tình cảm đợc thể cảm động văn học giai đoạn tình cảm quan hệ cộng đồng : tình đồng bào, tình đồng chí, đồng đội, tình quân dân, tình giai cấp, tình cảm Tổ quốc, với Đảng, với lÃnh tụ, v.v Con ngời văn học chủ yếu ngời lịch sử, nghiệp chung, đời sống cộng đồng Phơng diện đời t, đời thờng, không đợc nói đến, nhng chủ yếu để tô đậm thêm trách nhiệm công dân nhân vật Tất nhiên, giai đoạn văn học phục vụ kháng chiến, nhân vật trung tâm phải ngời chiến sĩ mặt trận vũ trang lực lợng trực tiếp phục vụ chiến trờng : đội, Giải phóng quân, dân quân du kích, dân công, niên xung phong, v.v Nền văn học hớng đại chúng Đại chúng vừa đối tợng thể vừa công chúng văn học, đồng thời nguồn cung cấp lực lợng sáng tác cho văn học Tác phẩm Đôi mắt Nam Cao đợc xem nh tuyên ngôn nghệ thuật nhà văn buổi đầu theo cách mạng kháng chiến, đà xác định đối tợng cần tìm hiểu ca ngợi văn học nhân dân lao động T tởng thờng đợc thể qua hai loại chủ đề sau : Đem lại cách hiểu quần chúng lao động, phẩm chất tinh thần sức mạnh họ kháng chiến, phê phán t tởng coi thờng quần chúng Trực tiếp ca ngợi quần chúng cách xây dựng hình tợng đám đông sôi động quần chúng đầy khí sức mạnh xây dựng nhân vật anh hùng kết tinh phẩm chất tốt đẹp giai cấp, nhân dân, dân tộc Một chủ đề phổ biến khác văn học giai đoạn 1945 - 1975 khẳng định đổi đời nhân dân nhờ cách mạng Đó đổi đời từ thân phận nô lệ cực khổ trở thành ngời làm chủ, ngời tự Đó phục sinh tinh thần, từ chỗ mê muội, chí lạc đờng (do xà hội cũ tác động địch) đến chỗ đợc giải phóng t tởng, đợc thoát tâm hồn (Làng Kim Lân ; Vợ chồng A Phủ Tô Hoài ; Đứa nuôi, Mùa lạc Nguyễn Khải, v.v.) Để phù hợp với nhu cầu thẩm mĩ đại chúng, văn học phải tìm đến hình thức nghệ thuật quen thuộc với nhân dân kho tàng văn học truyền thống, kho tàng văn hoá dân gian phải thể ngôn ngữ nghệ thuật bình dị, sáng, dễ hiểu nhân dân Hớng đại chúng, viết sống chiến đấu nhân dân, văn học ý phát bồi dỡng đội ngũ sáng tác từ đại chúng Phong trào văn nghệ quần chúng đợc phát triển rộng khắp, quân đội Từ phong trào này, nhiều tài đà xuất ngày trở thành lực lợng sáng tác văn học Nền văn học chủ yếu mang khuynh hớng sử thi cảm hứng lÃng mạn Ra đời phát triển không khí cao trào cách mạng chiến tranh quốc vĩ đại chống thực dân Pháp, đế quốc Mĩ vô ác liệt kéo dài, văn học Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 trớc hết văn học chủ nghĩa yêu nớc Đó văn học số phận cá nhân mà tiếng nói cộng đồng dân tộc trớc thử thách liệt : Tổ quốc hay mất, độc lập, tự hay nô lệ, ngục tù ! Đây văn học kiện lịch sử, số phận toàn d©n, cđa chđ nghÜa anh hïng Nh©n vËt trung t©m phải ngời gắn bó số phận với số phận đất nớc kết tinh phẩm chất cao quý cộng đồng nhân vật trớc hết đại diện cho giai cấp, cho dân tộc thời đại, đại diện cho cá nhân Và ngời cầm bút : nhân danh cộng đồng mà ngỡng mộ, ngợi ca ngời anh hùng với chiến công chói lọi Trên đặc trng khuynh hớng sử thi đà chi phối phần lớn văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975 thuộc thể loại khác Khuynh hớng sử thi gắn liền với cảm hứng lÃng mạn Dờng nh ngời giai đoạn lịch sử đứng thực đầy gian khổ, mát, đau thơng nhng tâm hồn luôn hớng lí tởng, tơng lai Đó nguồn sức mạnh tinh thần to lớn khiến họ vợt lên thử thách, tạo nên tích phi thờng : Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc, Mà lòng phơi phới dậy tơng lai ! (Tố Hữu) Trong chiến đấu nghĩ đến ngày chiến thắng, khó khăn thiếu thốn nghĩ đến tơng lai độc lập, tự Cho nên "Đờng trận mùa đẹp lắm" (Phạm Tiến Duật), chia li "chói ngời sắc đỏ" (Nguyễn Mĩ) Cảm hứng lÃng mạn khiến cho thành tựu khiêm tốn sản xuất xây dựng miền Bắc đợc nhân lên nhiều lần với kích thớc tơng lai Và chủ nghĩa lạc quan đợc nhân lên với kích thớc : Xuân xuân, em đến dăm năm Mà sống đà tng bừng ngày hội (Tố Hữu) Muốn trùm hạnh phúc dới trời xanh Có lẽ lòng hoá thành ngói (Xuân Diệu) Cảm hứng lÃng mạn không sôi thơ mà văn xuôi Từ tiểu thuyết, truyện ngắn đến bút kí, tuỳ bút (và kịch sân khấu) giàu chất thơ Và hớng vận động cốt truyện, số phận nhân vật, dòng cảm nghĩ tác giả hầu nh từ bóng tối ánh sáng, từ gian khổ đến niềm vui, từ đến tơng lai đầy hứa hẹn Những đặc điểm đây, nhìn tổng thể, đà tạo nên nét diện mạo văn học Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 Tuy nhiên, nhìn sát vào bớc cụ thể, quan sát dòng phụ lu, chi lu thấy nét khác xuất mặt mặt khác thời điểm định Chẳng hạn, có tác phẩm viết đời t, đời thờng giọng điệu sử thi Có trang trun, kÝ viÕt theo c¶m høng hiƯn thùc chđ nghĩa Có đề tài lạc bên lề vấn đề trị trọng đại đất nớc Có cách hành văn không nhằm hẳn vào đối tợng đại chúng, v.v Tuy nhiên, tợng không chiếm u kéo dài II Những thành tựu lớn số hạn chế văn học giai đoạn 1945 - 1975 Thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử Đó nhiệm vụ tuyên truyền cổ vũ cho chiến đấu giải phóng dân tộc Nói đến chiến thắng vĩ đại kháng chiến chống thực dân Pháp, chống đế quốc Mĩ dân tộc, không kể đến công lao to lớn văn học nghệ thuật Những đóng góp t tởng Văn học giai đoạn 1945 - 1975 đà tiếp nối phát huy truyền thống t tởng lớn văn học dân tộc a) Truyền thống yêu nớc chủ nghĩa anh hùng Dân tộc vừa giành đợc độc lập, tự sau tám mơi năm nô lệ nên yêu nớc thờng gắn với niềm tự hào đợc làm chủ giang sơn Tổ quốc Cách mạng dân tộc dân chủ lí tởng xà hội chủ nghĩa lại đem đến cho nhà văn, nhà thơ quan niệm đất nớc nhân dân Đất nớc đợc nhân dân xây dựng bảo vệ mồ hôi, nớc mắt máu qua trờng kì lịch sử Trong năm kháng chiến chống thực dân Pháp, Hồ Chí Minh đà dành nhiều vần thơ đẹp cho quê hơng Việt Bắc, cảnh trăng rừng Từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến năm 1975, thơ Tố Hữu, Hoàng Cầm, Quang Dũng, Chế Lan Viên, Tế Hanh, Nguyễn Đình Thi, Lê Anh Xuân, Xuân Quỳnh, Nguyễn Khoa Điềm, Nguyễn Duy, v.v nh văn Nguyễn Tuân, Tô Hoài, Kim Lân, Nguyễn Thành Long, Nguyễn Thi, Nguyên Ngọc, Nguyễn Khải, Nguyễn Minh Châu, Đỗ Chu, v.v đọng lại đợc lâu dài tâm hồn ngời đọc với dòng viết ®Êt níc, ngêi ViƯt Nam ®Đp ®Ï, kiªn cêng gian lao vất vả phơi phới niềm vui chiến thắng Khi đất nớc bị xâm lợc, yêu nớc tất phải hành động, phải chuyển thành chủ nghĩa anh hùng Cuộc chiến tranh nhân dân đợc phát huy đến cao độ đà tạo nên đất nớc chủ nghĩa anh hùng toàn dân Cho nên ngời đàn bà mọn hăng hái cầm súng, em nhỏ muốn lập chiến công, mẹ già tham gia chiến đấu Cả nớc trở thành chiến sĩ Các nhà văn, nhà thơ đà phản ánh đợc thực đó, tinh thần ngời chiến sĩ hiểu theo hai nghĩa cầm bút cầm súng Họ đà thực tạo nên văn häc chiÕn ®Êu cã søc cỉ vị lín lao b) Truyền thống nhân đạo Nói đến giá trị t tởng văn học không nói đến nội dung nhân đạo Đây truyền thống t tởng lớn văn học dân tộc Đặc điểm chủ nghĩa nhân đạo văn học sau Cách mạng hớng hẳn nhân dân lao động, diễn tả nỗi khổ họ dới ách áp giai cấp xà hội cũ phát họ đức tính tốt đẹp, đặc biệt khả cách mạng dới lÃnh đạo Đảng Một đặc điểm khác văn học ca ngợi vẻ ®Đp cđa ngêi lao ®éng NhiỊu t¸c phÈm (của Nguyễn Tuân, Nguyễn Đình Thi, Nguyên Hồng, Chu Văn, Nguyễn Khải, Nguyễn Kiên, Xuân Cang, Đỗ Chu, Xuân Diệu, Huy Cận, Hoàng Trung Thông, v.v.) đà dựng lên đợc tranh lao động nh biểu chủ nghĩa anh hùng mặt trận sản xuất xây dựng đất nớc Văn học thời chiến tranh không tránh khỏi tinh thần khắc khổ Ng ời cầm bút nói nhiều đến yêu cầu hởng thụ, đến hạnh phúc cá nhân Đây thời kì mà hạnh phúc trớc hết phải đợc định nghĩa nh cống hiến cho nghiệp chung Tuy nhiên, bên cạnh khuynh hớng chủ đạo ấy, thời điểm định, có luồng mạch đáp ứng mức độ nhu cầu khác tâm hồn ngời Đó tác phẩm viết đời t, đời thờng, khứ, thiên nhiên, tình yêu (của Quang Dũng, Hoàng Cầm, Hữu Loan, Nguyễn Tuân, Xuân Diệu, Nguyễn Thành Long, Nguyễn Thế Phơng, v.v.) Từ khoảng năm 1965 trở đi, chiến sĩ lên đờng trận phần lớn thuộc lớp niên học sinh, tiếng gọi Tổ quốc, nhiều có cổ vũ cô gái hậu phơng gửi theo ngời trận ánh mắt đầy yêu thơng, màu áo đỏ hay chút "hơng thầm" buổi tiễn đa Cố nhiên, tình yêu phải gắn với nhiệm vụ, với tình đồng chí tình yêu ngời chiến sĩ Những thành tựu nghệ thuật a) Từ năm 1945 đến năm 1975, văn học Việt Nam ngày phát triển cân đối, toàn diện mặt thể loại, miền Bắc đợc giải phóng Từ năm sáu mơi, văn học Việt Nam hầu nh không thiếu thể văn : truyện ngắn, truyện vừa, tiểu thuyết ba, bốn ; loại kí : kí sự, trun kÝ, bót kÝ, nhËt kÝ, t bót ; c¸c loại thơ : thơ trữ tình, thơ trào phúng, truyện thơ, trờng ca ; kịch sân khấu đủ loại Ngoài có kịch phim b) Thành tựu văn học nghệ thuật không định hình thức thể loại hay khối lợng lớn hay nhỏ, mà phẩm chất thẩm mĩ Nhìn chung, văn học giai đoạn 1945 - 1975 đạt tới thành tựu nghệ thuật xuất sắc thơ trữ tình truyện ngắn Nó để lại số tác phẩm kí có chất lợng Theo dõi trình phát triển văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975, nhận thấy, đại thể, thành tựu trội thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp thơ (thơ Tố Hữu, Hoàng Cầm, Thôi Hữu, Chính Hữu, Quang Dũng, Hữu Loan, Nguyễn Đình Thi, Hoàng Trung Thông, v.v.) Về văn xuôi, giá trị trang kí Trần Đăng, vài truyện ngắn Nam Cao, Kim Lân, Tô Hoài, Hồ Phơng, v.v Đây thời kì phong trào văn nghệ quần chúng phát triển mạnh, đặc biệt thơ kịch nhng tác phẩm hầu hết có giá trị tuyên truyền thời Từ năm 1958 đến năm 1964, có phát triển phong phú đồng thể loại văn học, nhng giá trị thơ, truyện ngắn, truyện vừa, bút kí, tuỳ bút Có thể coi thời kì hồi sinh hàng loạt nhà thơ trớc Cách mạng tháng Tám (Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên, Tế Hanh, ) Văn xuôi phát triển mạnh với bút thuộc hệ khác : Nguyễn Tuân, Tô Hoài, Nguyễn Huy Tởng, Kim Lân, Bùi Hiển, Nguyễn Thành Long, Nguyễn Thế Phơng, Nguyên Ngọc, Nguyễn Khải, Lê Khâm, Nguyễn Kiên, Đào Vũ, Vũ Thị Thờng, Bùi Đức ái, v.v c) Từ năm 1965 đến năm 1975, cao trào sáng tác phục vụ kháng chiến chống đế quốc Mĩ nớc đợc phát động Đây thời kì đời hàng loạt nhà thơ trẻ có giọng điệu riêng hệ : Thu Bồn, Lê Anh Xuân, Dơng Hơng Li, Phạm Tiến Duật, Xuân Quỳnh, Nguyễn Khoa Điềm, Lu Quang Vị, Ngun MÜ, Ngun Duy, Thanh Th¶o, B»ng ViƯt, Vũ Quần Phơng, Nguyễn Đức Mậu, Phan Thị Thanh Nhàn, Lâm Thị Mĩ Dạ, Trần Đăng Khoa, Hữu Thỉnh, Hoàng Hng, ý Nhi, Về văn xuôi, trội thời gian Nguyễn Khải, Chu Văn, Nguyễn Minh Châu, Đỗ Chu, Nguyễn Trung Thành (Nguyên Ngọc), Nguyễn Thi, Phan Tứ, Nguyễn Quang Sáng, Anh Đức (Bùi Đức ái), Một số nhà văn thời kì chống Mĩ cứu nớc Hàng ngồi từ trái sang phải : Anh Đức, Lu Hữu Phớc, Bùi Kinh Lăng, Nguyễn Văn Bổng Hàng đứng : Lí Văn Sâm, Lê Anh Xuân , Chim Trắng, Từ Sơn (ảnh : Báo Văn nghệ) d) Từ khoảng đầu năm sáu mơi trở đi, ngêi ta thÊy xt hiƯn mét sè bé tiĨu thut nhiều tập : Vỡ bờ Nguyễn Đình Thi, Cửa biển Nguyên Hồng, Những ngời thợ mỏ Võ Huy Tâm, BÃo biển Chu Văn, Vùng trời Hữu Mai, Những tiểu thuyết đà dựng lên đợc tranh hoành tráng lịch sử cách mạng Việt Nam Tuy nhiên, nhìn chung, tác phẩm đạt tới giá trị nghệ thuật cao Đồ sộ có nhiều trang xuất sắc tiểu thuyết bốn tập Nguyên Hồng : Cửa biển Kịch nói từ năm 1945 đến năm 1975 ngày trởng thành (kịch Nguyễn Huy Tởng, Đào Hồng Cẩm, Học Phi, ) nhng nói chung, phát triển không mạnh, chất lợng nghệ thuật nhiều hạn chế đ) Nói đến thể loại văn học đại không kể đến thể văn lí luận phê bình Thể văn phát triển mạnh từ khoảng trớc sau năm 1960 trở Lí luận văn học Mác Lê-nin, lí luận chủ nghĩa thực xà hội chủ nghĩa đợc giới thiệu tơng đối có hệ thống Phê bình văn học chủ yếu làm nhiệm vụ biểu dơng bảo vệ văn học cách mạng, phê phán biểu đợc coi lệch lạc Xét số lợng, thành tựu phê bình không nhỏ, nhng chất lợng nói chung cha cao Có giá trị lâu bền có lẽ số thiên bình văn, phân tích, miêu tả phong cách nghệ thuật nhà văn cách tinh tế, tài hoa (Xuân Diệu, Hoài Thanh, ) Một số hạn chế Nhiều tác phẩm thể ngời sống cách đơn giản, xuôi chiều, phiến diện, công thức Nhợc điểm khó tránh khỏi văn học phục vụ kháng chiến Để cổ vũ chiến đấu tất nhiên phải nói nhiều đến thuận lợi khó khăn ; chiến thắng thất bại ; thành tích tổn thất ; niềm vui nỗi đau, nỗi buồn ; hi sinh hởng thụ Trớc sống Tổ quốc đối đầu liệt ta địch, ngời tất nhiên phải đợc thể đánh giá chủ yếu thái độ trị, t cách công dân, phơng diện khác sâu Thêm vào ®ã, nhËn thøc Êu trÜ cđa nhiỊu c©y bót vỊ quan ®iĨm giai cÊp khiÕn sù thĨ hiƯn ngêi có phần giản đơn, sơ lợc : ngời anh hùng có tâm lí phức tạp, ngời có tính giai cấp, có tính nhân loại phổ biến Yêu cầu phẩm chất nghệ thuật tác phẩm nhiều bị hạ thấp ; cá tính, phong cách riêng nhà văn cha đợc phát huy mạnh mẽ Văn học phục vụ trị, cổ vũ chiến đấu tất nhiên phải sáng tác kịp thời nhà văn nhiều điều kiện chọn lựa đề tài phù hợp với sở trờng vốn sống Điều không hạn chế cá tính sáng tạo nhà văn phẩm chất nghệ thuật nhiều tác phẩm (cố nhiên sáng tác kịp thời đạt đợc giá trị nghệ thuật cao có đầy đủ cảm hứng đề tài phù hợp với sở trờng ngời cầm bút) Những hạn chế hoàn cảnh chiến tranh có, quan niệm giản đơn, sơ lợc văn học phản ánh thực, nhấn mạnh chiều chức tuyên truyền giáo dục có Ngoài ra, lí luận phải kể đến ảnh hëng tiªu cùc cđa khuynh híng x· héi häc dung tục du nhập từ bên Về phê bình, chủ yếu dựa vào tiêu chuẩn trị chính, nên nặng phê bình quan điểm t tởng, coi trọng khám phá nghệ thuật Nhìn phong trào Thơ (1932 - 1945) thờng thấy mặt tác hại, nhìn sáng tác 10 nh số tuỳ bút Nguyễn Tuân, thơ Quang Dũng (Tây Tiến, ), Hữu Loan (Màu tím hoa sim, ), thờng thấy gọi "rơi rớt" chủ nghĩa lÃng mạn tiểu t sản III sơ lợc văn học vùng địch tạm chiếm Văn học vùng địch tạm chiếm văn học dới chế độ thực dân (cũ mới) Tuy nhiên, cần phân biệt với văn học dới chế độ thực dân trớc Cách mạng tháng Tám Đây thời kì mà hai chế độ trị thù địch song song tồn : cách mạng phản động, cộng sản "chống cộng" Vì thế, văn học hai khu vực tự tạm chiếm từ năm 1946 đến năm 1975 có phân hoá liệt Cùng với phong trào cách mạng vùng giải phóng miền Bắc từ năm 1954 đến năm 1975, lòng địch luôn có đấu tranh nhân dân, công khai hợp pháp bất hợp pháp, theo khuynh hớng dân tộc, dân chủ xà hội chủ nghĩa sở xà hội phân hoá xu hớng văn học khác vùng địch tạm chiếm Tất nhiên nơi địch kiểm soát, xu hớng văn học thống xu hớng tiêu cực phản động : xu hớng "chống cộng" dới nhiều hình thức khác nhau, xu hớng đồi truỵ gieo rắc t tởng bạo lực dâm ô Bên cạnh có xu hớng văn học yêu nớc cách mạng, bị đàn áp nhng lúc tồn Tuỳ hoàn cảnh khó khăn hay thuận lợi, xu hớng có lúc phải lắng xuống, tìm cách diễn đạt t tởng cách bóng gió, xa xôi (nh tác phẩm Bút máu Vũ Hạnh chẳng hạn), có lúc bùng lên với tác phẩm chiến đấu trực diện với kẻ thù Hình thức đấu tranh phong phú, nhng nói chung lợi dụng triệt để văn đàn công khai, lập quan ngôn luận riêng (tờ Nhân loại thời Ngô Đình Diệm ; tờ Tin văn, Nhà xuất Đồ Chiểu thời Nguyễn Văn Thiệu), mợn diễn đàn hội thảo hay tờ báo tơng đối cấp tiến để phát biểu Mục tiêu chủ yếu lên án nghiêm khắc bọn cớp nớc bán nớc, nêu cao tinh thần dân tộc nguyện vọng thống đất nớc, kêu gọi tầng lớp nhân dân, đặc biệt niên thành thị tập hợp lực lợng xuống đờng tranh đấu Hình thức thể loại sáng tác thờng gọn nhẹ : thơ, phóng sự, truyện ngắn, bút kí Từ khoảng năm sáu mơi trở đi, ngời ta thấy xuất hàng loạt bút trẻ, phần lớn học sinh, sinh viªn, cha cã kinh nghiƯm nghỊ nghiƯp nhng đầy nhiệt tình yêu nớc có văn hoá, có ý thức Tồn song song với xu hớng văn học nói trên, cần kể đến xu hớng khác có nội dung lành mạnh Một số tác phẩm thc xu híng nµy thêng viÕt vỊ hiƯn thùc x· hội, đời sống văn hoá, phong tục, thiên nhiên đất nớc, vẻ đẹp ngời lao động, giá trị nghệ thuật tơng đối đặc sắc, xứng đáng đợc đặt văn mạch dân tộc, tác giả chúng không bày tỏ lòng yêu nớc, tinh thần cách mạng cách trực tiếp Nhìn chung, xu hớng văn học cách mạng, tiến lành mạnh vùng địch tạm chiếm trớc năm 1975 điều kiện đạt đợc thành tựu lớn phong phú đánh giá đầy đủ hai mặt t tởng nghệ thuật Ngời ta thờng kể đến số tác phẩm Trần Quang Long, Đông Trình, Lí Chánh Trung, Lí Văn Sâm, Viễn Phơng, Vũ Hạnh, Lê Vĩnh Hoà, Võ Hồng, Hoàng Phủ Ngọc Tờng, Sơn Nam, Vũ Bằng, 11 Văn học vùng địch tạm chiếm (tập trung đô thị) từ năm 1946 đến năm 1975 đối tợng đáng đợc nghiên cứu toàn diện thấu đáo Trên số nhận xét bớc đầu sơ lợc B Văn học Việt Nam giai đoạn từ năm 1975 đến hết kỉ xx Với chiến thắng vĩ đại mùa xuân năm 1975, dân tộc ta đà giành lại đợc độc lập, tự toàn cõi Tổ qc thèng nhÊt ChiÕn tranh kÕt thóc, ®Êt níc trë sống bình thờng Lịch sử văn học bớc sang giai đoạn Cho đến hết kỉ XX, giai đoạn văn học đà trải qua chặng đờng phần t kỉ Đối với văn học đất nớc, thời gian nh cha phải dài, nhng đủ để nhận đợc chuyển biến số thành tựu ban đầu bớc đờng đổi I Những chuyển biến văn học đờng đổi Từ năm 1945 đến năm 1975, đất nớc phải sống điều kiện không bình thờng Mọi hoạt ®éng cđa céng ®ång tõ kinh tÕ, chÝnh trÞ, x· hội, văn hoá, phải tập trung phục vụ cho chiến đấu sống Tổ quốc Tuy nhiên, thời gian kéo dài tới ba thập kỉ nên tất trở thành thói quen, trở thành nếp vững Do vậy, chiến tranh ®· kÕt thóc, ®êi sèng ®· ®ỉi kh¸c, t tëng, tâm lí, nhu cầu ngời vật chất tinh thần không nh trớc nữa, văn học tiếp tục vận động theo quán tính khoảng mơi năm Tình hình đà tạo nên tợng gọi "lệch pha" ngời cầm bút công chúng văn học Không phải ngẫu nhiên mà hồi ấy, độc giả náo nức tìm đọc số tiểu thuyết dịch nớc ngoài, phù hợp với thị hiếu đà đổi họ(1) Nói nh nghĩa văn học Việt Nam khoảng mời năm sau năm 1975 hoàn toàn chút biến đổi Đề tài có đợc nới rộng hơn, đà đụng đến số tợng đợc đề cập văn học trớc năm 1975 nh phơi bày vài mặt tiêu cực xà hội (kịch Lu Quang Vũ, tiểu thuyết Nguyễn Mạnh Tuấn, ), nhìn thẳng vào tổn thất nặng nề chiến tranh (Đất trắng Nguyễn Trọng Oánh, ), hay bớc đầu đề cập đến bi kịch cá nhân (Ngời đàn bà chuyến tàu tốc hành Nguyễn Minh Châu, Thời xa vắng Lê Lựu, Mùa rụng vờn Ma Văn Kháng, v.v.) Đất nớc cần đợc đổi toàn diện sâu sắc Văn học đòi hỏi nh Nghị Đại hội Đảng lần thứ VI (1986) khẳng định "đổi nhu cầu thiết", "có ý nghĩa sống còn" Báo cáo Chính trị Ban Chấp hành Trung ơng Đảng nói rõ : "Thái độ Đảng ta việc đánh giá tình hình nhìn thẳng vào thật, ®¸nh gi¸ ®óng sù thËt, nãi râ sù thËt" () Chẳng hạn : Trăm năm cô đơn, Giờ xấu Ga-bri-en Gar-xi-a Mác-két ; Thao thức Krôn ; Quy luật muôn đời Đum-bát-dê ; Lựa chọn, Trò chơi Iu-ri Va-xi-li-ê-vích Bôn-đa-rép ; Gia-mili-a, Và ngày dài kỉ Trin-ghi-dơ Ai-ma-tốp ; Trái tim chó, Nghệ nhân Mác-ga-ri-ta Mi-khai-in A-pha-na-xi-ê-vích Bun-ga-cốp ; Bác sĩ Gi-va-gô Bô-rít Lê-ô-ni-đô-rô-vích Pa-xtéc-nắc ; Những đứa phố ác-bát R-ba-cốp, 12 c) Ngời sống đời thiếu bạn d) Tình cảm ruột thịt cha mẹ tình cảm chân thành nhất, thiêng liêng Nó lịch sử, biên giới, tình chung loài ngời Quá trình văn học kết cần đạt ã Hiểu đợc khái niệm trình văn học với quy luật chung ã Biết nhận nét lớn khác biệt thời kì văn học nh mối quan hệ chúng với I yếu tố quy luật chung trình văn học Khái niệm trình văn học Văn học nh tợng tinh thần khác có trình phát sinh, phát triển, biến đổi, phụ thuộc vào đời sống vật chất tinh thần xà hội Ngời ta gọi trình trình văn học Khái niệm vừa cho thấy văn học tầm vĩ mô lịch sử, vừa gợi nguyên tắc đánh giá : Khi xem xét tợng văn học cụ thể, phải xác định vị trí trình văn học Quá trình văn học bao gồm nhiều thời kì : cổ đại, trung đại, đại, đơng đại giai đoạn cụ thể Ví dụ, văn học trung đại Việt Nam (ngoại trừ giai đoạn tiền lịch sử), có giai ®o¹n sau : tõ thÕ kØ X ®Õn thÕ kØ XIV ; tõ thÕ kØ XV ®Õn thÕ kØ XVII ; từ kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX ; nửa cuối kỉ XIX Văn học Việt Nam kỉ XX gồm giai đoạn : từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945, từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX Quá trình văn học Việt Nam gồm phận văn học : văn học dân gian, văn học chữ Hán, văn học chữ Nôm, văn học chữ quốc ngữ Quá trình văn học gồm loại hình văn học : văn học trung đại, văn học đại trào lu văn học : chủ nghĩa thực, chủ nghĩa lÃng mạn, văn học cách mạng, chđ nghÜa hiƯn thùc x· héi chđ nghÜa, v.v C¸c yếu tố trình văn học tác phẩm, thể loại, ngôn ngữ, tác giả, khuynh hớng, phong cách, ngời đọc, Nói văn học phát triển, biến đổi nói tới phát 185 triển, biến đổi yếu tố Thiếu chúng, ngời ta hình dung đợc trình văn học Các quy luật chung trình văn học a) Quy luật gắn bó với đời sống lịch sử : thời đại văn học Không có thứ văn học tách rời thực Vấn đề bao hàm việc : ngời đọc thời đại sau đọc tác phẩm thời trớc theo hứng thú thời đại b) Quy luật kế thừa cách tân Văn học đợc sáng tác từ mảnh đất trống Sáng tác ngẫu hứng ngời, qua truyền miệng, đợc định hình, tạo thành văn học dân gian Văn học dân gian cội nguồn văn học viết Văn học ngời sau có kế thừa nhng có sáng tạo để không lặp lại, nhàm chán Ví dụ : truyện cổ tích Thạch Sanh truyện Nôm Thạch Sanh, mô típ dân gian kịch đại Hồn Trơng Ba da hàng thịt (Lu Quang Vũ) c) Quy luật giao lu với văn học nớc Văn học dân tộc phát triển thiếu giao lu Ví dụ, giao lu văn học Việt Nam với văn học Trung Quốc thời trung đại ; văn học Việt Nam với văn học Pháp từ cuối kỉ XIX đến kỉ XX ; văn học Việt Nam với văn học nớc xà hội chủ nghĩa năm từ 1945 - 1985 ; văn học Việt Nam với văn học giới, Giao lu rộng, văn học có điều kiện phát triển Nhng văn học thực phát triển yếu tố ngoại lai đợc Việt hoá hoàn toàn, vấn đề bảo tồn phát huy sắc văn hoá dân tộc đợc trọng Các trào lu, trờng phái văn học lớn a) Văn học châu Âu đà trải qua trình phát triển lâu dài với trào l u, trờng phái văn học lớn nhiều có ảnh hởng đến văn học Việt Nam Có thể kể : Văn học thời Phục hng châu Âu (tiêu biểu văn học nớc I-ta-li-a, Pháp, Anh, Tây Ban Nha, ) đề cao ngời, giải phóng cá tính, chống lại t tởng giáo điều, hẹp hòi thời trung đại (Đôn Ki-hô-tê Xéc-van-tét, Rô-mê-ô Giu-li-ét Sếch-xpia, ) Chủ nghĩa cổ điển Pháp kỉ XVII chủ trơng mô tự nhiên văn học cổ đại, sáng tác theo quy tắc lí tính chặt chẽ (nh tác phẩm Coóc-nây, Mô-li-e) Chủ nghĩa lÃng mạn kỉ XVIII - XIX chủ trơng phá bỏ giáo điều, đề cao sức tởng tợng, coi trọng việc tiếp thu văn học dân gian (nh sáng tác Huy-gô) Chủ nghĩa thực phê phán kỉ XIX chủ trơng nhà văn ngời th kí thời đại, quan sát thực tế để sáng tạo điển hình (nh sáng tác Ban-dắc) Chủ nghĩa thực xà hội chủ nghĩa chủ trơng miêu tả xà hội trình phát triển cách mạng, đề cao vai trò lịch sử nhân dân lao ®éng (VÝ dơ : Ngêi mĐ cđa M Gỗc-ki) − Ngoài ra, có trờng phái văn học khác nh tợng trng, siêu thực, v.v 186 b) Các trào lu, trờng phái đà tác động vào văn học Việt Nam, góp phần hình thành khuynh hớng sáng tác văn học nớc ta suốt kỉ Ví dụ, văn học Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945 có khuynh hớng lÃng mạn với sáng tác Tự lực văn đoàn nh Hồn bớm mơ tiên, Nửa chừng xuân, sáng tác thơ Thế Lữ, Huy Thông, Xuân Diệu, Huy Cận, Nguyễn Bính, Hàn Mặc Tử, Nguyễn Tuân, Giai đoạn có khuynh hớng thực phê phán với số sáng tác Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố, Nam Cao, Nguyên Hồng, v.v Trong giai đoạn 1945 - 1975, văn học cách mạng Việt Nam tiếp thu phơng pháp sáng tác thực xà hội chủ nghĩa, hớng tới biểu hình tợng quần chúng nhân dân ngợi ca lÃnh đạo Đảng Sau năm 1975 đến năm 2000, văn học Việt Nam trình chuyển đổi míi, më nhiỊu híng nhng hiƯn cha cã sù tỉng kÕt vỊ c¸c khuynh híng II − Lun tËp Trả lời câu hỏi : Quá trình văn học ? Quá trình văn học gồm có yếu tố ? Các quy luật trình văn học Nêu tên trào lu văn học lớn có ảnh hởng tới văn học Việt Nam HÃy nêu nét lớn khác biệt mối quan hệ văn học trung đại văn học đại Việt Nam Nêu khác biệt, kế thừa cách tân văn học giai đoạn 1945 - 1975 so với văn học giai đoạn 1930 - 1945 Nêu khác biệt truyện Chữ ngời tử tù (Nguyễn Tuân) ®o¹n trÝch H¹nh cđa mét tang gia (Sè ®á Vũ Trọng Phụng) mặt khuynh hớng văn học (chú ý loại bỏ khác biệt phong cách cá nhân) 187 Luyện tập cách tránh tợng trùng nghĩa kết cần đạt ã Nhận biết đợc tợng trùng nghĩa ã Biết cách tránh tợng trùng nghĩa viết nói tiếng Việt Đọc câu sau (chú ý chữ in đậm) : ánh nắng buổi sáng mùa hè sáng loá xói vào hai mắt cay sè (Kim Lân Vợ nhặt) Mũi thuyền in nét mơ hồ loè nhoè vào bầu sơng mù trắng nh sữa có pha đôi chút màu hồng hồng ánh mặt trời chiếu vào (Nguyễn Minh Châu Chiếc thuyền xa) Cũng có loại ham ánh sáng mặt trời đến Nó phóng lên nhanh để tiếp lấy ánh nắng, thứ ánh nắng rừng rọi từ cao xuống luồng lớn thẳng tắp, lóng lánh vô số hạt bụi vàng từ nhựa bay ra, thơm mỡ màng (Nguyễn Trung Thành Rừng xà nu) a) Cho biết ý kiến anh (chị) câu dới : ánh nắng mặt trời chói chang chiếu vào cửa sổ b) HÃy diễn đạt lại câu vừa nêu a cách khác theo kiểu câu đà cho Cho biết ý kiến anh (chị) câu sau hÃy diễn đạt lại câu cách khác Năng lực sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt học sinh nhìn chung nhiều hạn chế Lớp nhà thơ trẻ có nhiều đóng góp đáng ghi nhận cho thơ đại ngày Sân trờng rợp bóng mát cổ thụ lâu đời D luận số đông học sinh tán thành chủ trơng lập lại trật tự an toàn giao thông Các trờng đại học nớc đà công bố công khai điểm chuẩn tiêu tuyển sinh 188 Gia đình nạn nhân bí mật báo cho công an biết tối hậu th cuối mà bọn bắt cóc tin gửi tới Lực lợng cứu hộ đà dốc cố gắng tối đa để hạn chế thiệt hại bÃo gây Trong giao lu quốc tế, phải biết tôn trọng luật lệ quốc gia nớc bạn Vận động viên mang số đeo 15 dẫn đầu so tài Nguyên nhân cá chết hàng loạt nớc hồ bị ô nhiễm nghiêm trọng gây Phát biểu theo chủ đề phát biểu tự Kết cần đạt ã Nắm đợc yêu cầu việc phát biểu theo chủ đề phát biểu tự ã Có kĩ phát biểu theo chủ đề phát biểu tự Trong sống học tập, lao động sinh hoạt ngày, có nhiều tình đòi hỏi ngời cần thể suy nghĩ, tình cảm, thái độ, trớc ngời cách phát biểu Nhìn chung có hai dạng phát biểu : phát biểu theo chủ đề phát biểu tự 189 Phát biểu theo chủ đề phát biểu có nội dung đà đợc chuẩn bị, đợc báo trớc, theo đề tài, chủ đề Ví dụ : HÃy chuẩn bị phát biểu chủ đề : Có phải văn hoá đọc tuổi trẻ Việt Nam suy giảm ? Phát biểu tự phát biểu cách tức thời, không chuẩn bị trớc, nội dung phát biểu phụ thuộc vào tình giao tiếp cụ thể Ví dụ, buổi sinh hoạt "Thanh niên nhớ cội nguồn", chi đoàn anh (chị) bất ngờ đợc đón cựu chiến binh Ngời đà trận mang nhiều thơng tật Thay mặt Chi đoàn, anh (chị) phát biểu nh để chào đón ngời cựu chiến binh ? Để phát biểu có chất lợng, hai trờng hợp trên, ngời phát biểu cần ý số yêu cầu định Yêu cầu chung Dù phát biểu theo chủ ®Ị hay ph¸t biĨu tù do, ngêi ph¸t biĨu cịng cần ý số yêu cầu sau : Hiểu rõ mục đích, động việc phát biểu : mục đích rõ ràng, động lành mạnh, sáng Chú ý đối tợng ngời nghe : lứa tuổi, nghề nghiệp, trình độ, Nội dung phát biểu : cần bản, nhiều thông tin, trọng tâm, không trùng lặp với ngời khác, Cách phát biểu : có mở đầu, có kết thúc ; rõ ràng, ngắn gọn, nêu đợc trọng tâm, tránh lan man, dài dòng ; có t thế, cử chỉ, ngôn ngữ phù hợp với nội dung, đối tợng hoàn cảnh giao tiếp Yêu cầu riêng a) Phát biĨu theo chđ ®Ị : – Mét chđ ®Ị cã thể có nhiều nội dung, cần xác định nội dung cụ thể phù hợp với hiểu biết sở trờng Để phát biểu có chất lợng, cần suy nghĩ chuẩn bị nội dung cụ thể mà phát biểu Cần có đề cơng phát biểu, không viết thành văn Phát biểu cách trình bày miệng, không đọc viết sẵn b) Phát biểu tự : Tuỳ vào hoàn cảnh, đối tợng, nội dung đợc nói tới mà xác định, lựa chọn ý kiến cần phát biểu Biết phản xạ nhanh, linh hoạt trớc tình giao tiếp ; có cách nói hấp dẫn, lôi gây đợc ấn tợng ngời nghe Luyện tập 190 HÃy nêu ví dụ tình cần phát biểu theo chủ đề phát biểu tự Lập đề cơng cho phát biểu theo chủ đề : Vào đại học có phải đờng lập nghiệp niên ? Trong cc thi diƠn thut víi chđ ®Ị ThÕ tình bạn đẹp ?, đà soạn đề cơng, nhng ngời phát biểu trớc lại trình bày nhiều nội dung giống nh anh (chị) đà chuẩn bị Anh (chị) phát biểu nh trớc tình ? 191 Ôn tập văn học (Học kì I) kết cần đạt ã Củng cố hệ thống hoá tri thức văn học Chơng trình Học kì I ã Biết vận dụng tri thức lí luận văn học để phân tích trình văn học tìm hiểu phong cách nhà văn, tác phẩm văn học Chơng trình I Nội dung ôn tập Phần Văn học Chơng trình Học kì I gồm văn học Việt Nam, văn học nớc lí luận văn học Văn học Việt Nam trọng tâm Văn học Việt Nam Văn häc ViƯt Nam ë líp 12, Häc k× I cã loại sau : Khái quát văn học từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX Nghị luận (nghị luận trị phê bình văn học) (4 bài) Kí (3 bài) Thơ (10 bài) Tác gia văn học (3 bài) Văn học nớc Truyện ngắn trích đoạn tiểu thuyết (3 bài) ; thơ (1 bài) Lí luận văn học Hai : Phong cách văn học Quá trình văn học II Câu hỏi hớng dẫn ôn tập Văn học Việt Nam a) Bài Khái quát thời kì văn học từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX Thời kì văn học từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX gồm giai đoạn ? Hoàn cảnh xà hội lịch sử giai đoạn ? Nêu lên, miêu tả giải thích nguyên nhân đặc điểm giai đoạn văn học 1945 - 1975 Thành tựu văn học giai đoạn 1945 - 1975 mặt : tác động kháng chiến ; đóng góp t tởng ; thành tựu nghệ thuật thể loại (thành tựu trội thể loại giai đoạn 1945 - 1975 ? Từ năm 192 1960, tiểu thuyết có tợng đặc biệt ? Từ năm 1965 đến 1975, thơ có kiện đáng ý ?) Những hạn chế văn học giai đoạn 1945 - 1975 Những thành tựu đổi quan trọng văn học giai đoạn từ năm 1975 đến hết thÕ kØ XX : vỊ ý thøc nghƯ tht cđa bút ; thể loại văn học Nhìn chung đổi văn học nội dung nghệ thuật Những hạn chế văn học giai đoạn từ năm 1975 đến hết kỉ XX ? Xác định đối tợng (viết cho ?) mục đích (viết để làm ?) Tuyên ngôn Độc lập, từ phân tích, đánh giá hệ thống lập luận chặt chẽ tính chiến đấu cao Tuyên ngôn Phê bình văn học dạng nghị luận nhng khác với nghị luận trị chỗ ? So sánh ba phê bình văn học (Nguyễn Đình Chiểu, sáng bầu trời văn nghệ dân tộc Phạm Văn Đồng, Mấy ý nghĩ thơ Nguyễn Đình Thi, Thơng tiếc nhà văn Nguyên Hồng Nguyễn Đăng Mạnh), phân tích điểm thống khác biệt nội dung nghệ thuật ba tác phẩm So sánh ba kí (Ngời lái đò sông Đà Nguyễn Tuân, Ai đà đặt tên cho dòng sông ? Hoàng Phủ Ngọc Tờng, Những ngày đầu nớc Việt Nam Võ Nguyên Giáp), phân tích điểm thống khác biệt thể loại ( Ngời lái đò sông Đà, Ai đà đặt tên cho dòng sông ? nghiêng tuỳ bút), t tởng phong cách nghệ thuật Phân tích, tìm đặc sắc riêng thơ chơng trình : Tây Tiến Quang Dũng, Bên sông Đuống Hoàng Cầm, Việt Bắc Bác ! Tố Hữu, Tiếng hát tàu Chế Lan Viên, Dọn làng Nông Quốc Chấn, Đất nớc Nguyễn Đình Thi, Mặt đờng khát vọng (trích) Nguyễn Khoa Điềm, Sóng Xuân Quỳnh, Đò Lèn Nguyễn Duy, Đàn ghi ta Lor-ca Thanh Thảo Anh (chị) thích thơ, đoạn thơ ? Vì ? Tóm tắt ý chÝnh vỊ tiĨu sư, ngêi, sù nghiƯp, t tëng phong cách nghệ thuật tác gia : Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Nguyễn Tuân Văn học nớc Phân tích đặc sắc t tởng, cách khắc hoạ hình ảnh, nhân vật nghệ thuật trần thuật truyện Số phận ngời Sô-lô-khốp, Ông già biển Hê-minh-uê, Thuốc Lỗ Tấn Đặc điểm thể văn chân dung văn học ? Tác giả đà có cách diễn tả thuật kể nh để đối lập thân phận vô bất hạnh nghiệp văn học vĩ đại Đốt-xtôi-ép-xki ? Nét độc đáo thơ Tự Pôn Ê-luy-a Lí luận văn học 193 HÃy vận dụng hiểu biết khái niệm phong cách văn học vào việc phân tích nét độc đáo nhìn đời sống, cách xây dựng hình tợng, nghệ thuật trần thuật, giọng điệu ngôn ngữ tác giả qua tác phẩm : Ngời lái đò sông Đà Nguyễn Tuân, Ai đà đặt tên cho dòng sông ? Hoàng Phủ Ngọc Tờng, Việt Bắc Tố Hữu, Đất nớc Nguyễn Đình Thi, Sóng Xuân Quỳnh, Đò Lèn Nguyễn Duy HÃy vận dụng hiểu biết khái niệm trình văn học để phân tích giai đoạn văn học từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến năm 1975 mặt : đặc điểm phát sinh từ mối quan hệ với hoàn cảnh xà hội lịch sử ; quy luật kế thừa cách tân ; quy luật giao lu với văn học nớc III Phơng pháp ôn tập Đọc kĩ nhà Đọc văn Tri thức đọc - hiểu, chuẩn bị trả lời câu hỏi (soạn đề cơng), đến lớp thảo luận dới đạo giáo viên luyện tập cách sửa chữa văn kết cần đạt ã Nhận thức đợc viết việc làm nghiêm túc ; để có văn tốt, phải sửa chữa công phu ã Biết vận dụng nhận thức vào việc tạo lập văn Dới phần đầu thảo Di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh HÃy phân tích chỗ mà Ngời sửa chữa, từ rút học rèn luyện cách viết HÃy sửa lại Bài viết số anh (chị) Đối với trờng hợp, cho biết cần sửa nh Luyện tập phát biểu theo chủ đề 194 phát biểu tự Kết cần đạt ã Biết vận dụng hiểu biết phát biểu theo chủ đề phát biểu tự vào thực hành tình cụ thể ã Có kĩ phát biểu trớc tập thể Đây chủ đề tranh luận giới trẻ đợc nêu lên diễn đàn VCTV6 Đài truyền hình Việt Nam : Sành điệu đâu phải h hỏng ! Bạn nghĩ ? Ngời Việt trẻ đà có nhìn đắn việc thực nghĩa vụ quân hay cha ? Việt Nam loạn thi hoa hËu ! B¹n nghÜ ? – Phè cổ Bảo tồn hay xây ? Bạn cã thÝch häc lÞch sư ? – "VËt chÊt" cã làm nên ngời bạn ? ăn mặc có nói lên cá tính bạn ? Anh (chị) hÃy lựa chọn chủ đề để chuẩn bị phát biểu trớc tập thể lớp khoảng 15 phút Các chủ đề có hai khả : đồng ý không đồng ý HÃy chuẩn bị nội dung cách phát biểu gặp ý kiến trái ngợc với ? 195 Ôn tập tiếng Việt Kết Quả cần đạt ã Củng cố kiến thức tiếng Việt đà học từ đầu năm học ã Biết vận dụng kiến thức nói vào việc rèn luyện kĩ sử dơng tiÕng ViƯt So víi th«ng lƯ cđa thĨ thơ lục bát, cách ngắt nhịp câu bát dới có bất thờng ? Giải thích Ngun Du l¹i viÕt nh thÕ KiÕp hång nhan cã mong manh, Nửa chừng xuân gÃy cành thiên hơng (Truyện Kiều) HÃy biến đổi thất ngôn sau thành ngũ ngôn Gió rủ canh ngàn liễu khóc, Sông đa lạnh tới bóng trăng run Thuyền tiếng hát bên vẳng ? Ghé lại cho gởi chút buồn (Quách Tấn Bên sông) Lấy dẫn chứng từ đoạn trích sau để minh hoạ cho đặc điểm chung phong cách ngôn ngữ khoa học cách sử dụng phơng tiện ngôn ngữ phong cách Điểm xa trục mắt mà vật đặt ảnh vật nằm màng lới gọi điểm cực viễn (Cv) Đối với mắt tật, điểm cực viễn vô cực Khi quan sát vật đặt điểm cực viễn, mắt điều tiết, vòng trạng thái nghỉ, nên mắt không mỏi Trong trờng hợp này, thuỷ tinh thể dẹt (tức tiêu cự thấu kính mắt lớn nhất, độ tụ nhỏ nhất), tiêu điểm thấu kính mắt nằm màng lới (fmax= OV) (Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Vật lí 11 Nâng cao, tập NXB Giáo dục, 2007) Đọc câu sau, trả lời câu hỏi thực nhiệm vụ nêu dới Đấy thơ tuyệt mĩ Chúng hân hạnh đợc đón tiếp quý vị Báo cáo tổng kết cho biết tháng vừa qua lực lợng biên phòng tỉnh đà bắt đợc 100 vụ buôn lậu trái phép Ngày mai tiếp tục xét xử vụ án buôn ma tuý trái phép 196 Những tác phẩm hoàn hảo đợc chọn để trng bày a) Câu chấp nhận đợc ? Câu không chấp nhận đợc ? b) Nêu lí để giải thích Phân tích cách dùng ẩn dụ tu từ câu sau : Ôi sóng nhớ bờ Ngày đêm không ngủ đợc Lòng em nhớ đến anh Cả mơ thức (Xuân Quỳnh Sóng) Tình th phong kín Gió nơi đâu gợng mở xem (Nguyễn TrÃi Cây chuối) Thảo luận : Có ngời cho để giữ gìn sáng tiếng Việt, phải loại trừ tợng phổ biến : nói năng, lại chêm tiếng nớc Nhng ngời khác phản bác, viƯn lÏ xu thÕ héi nhËp víi thÕ giíi, điều khó tránh khỏi cần thiết ý kiến anh (chị) nh ? 197 Ôn Tập Làm văn Kết cần đạt ã Nắm vững nội dung phần Làm văn sách Ngữ văn 12 Nâng cao, tập ã Biết vận dụng nội dung vào việc làm kiểm tra tổng hợp cuối Học kì I Ôn lại nội dung Làm văn sách Ngữ văn 12 Nâng cao, tập theo yêu cầu sau : Điểm giống khác nghị luận xà hội nghị luận văn học ? Lập bảng phân loại dạng đề nghị luận xà hội nghị luận văn học Nêu điểm giống khác dạng đề loại Nêu điểm cần lu ý viết dạng : nghị luận đoạn thơ, thơ ; nghị luận nhận định, ý kiến văn học ; nghị luận t tởng đạo lí ; nghị luận tợng đời sống ; nghị luận vấn đề xà hội tác phẩm văn học Su tầm số đoạn, nghị luận hay theo dạng đề đà nêu Trong nghị luận cần kết hợp đợc thao tác lập luận phơng thức biểu đạt nh ? Tác dụng việc kết hợp ? Tìm số văn, đoạn văn nghị luận hay, thể rõ kết hợp thao tác lập luận phơng thức biểu đạt Nêu tác dụng việc luyện tập tóm tắt văn nghị luận Phát biểu theo chủ đề phát biểu tự có giống khác ? Nêu yêu cầu cách phát biểu Thống kê, phân loại nhận xét đề văn đợc nêu sách Ngữ văn 12 Nâng cao, tập (từ Bài viết số đến Bài viết số 3) 10 Liên hệ với kiểm tra cuối học kì, cuối năm lớp 10 11 để nắm đ ợc mục đích, nội dung, yêu cầu lu ý cần thiết kiểm tra tổng hợp cuối học kì I 198 Bài Kiểm tra tổng hợp cuối học kì I Kết cần đạt ã Nắm vững nội dung ba phần (Đọc văn, Tiếng Việt Làm văn) sách Ngữ văn 12 Nâng cao, tập ã Biết cách vận dụng kiến thức kĩ ngữ văn đà học cách tổng hợp, toàn diện để làm kiểm tra cuối học kì Để làm tốt kiểm tra tổng hợp cuối Học kì I, học sinh cần ý điểm sau : Nắm vững nội dung đà nêu ba ôn tập cuối học kì sách Ngữ văn 12 Nâng cao, tập : Ôn tập Văn học, Ôn tập Tiếng Việt Ôn tập Làm văn Chú ý nội dung cấu trúc kiểm tra tổng hợp : kết hợp hình thức trắc nghiệm với tự luận theo tỉ lệ phù hợp Phần trắc nghiệm kiểm tra cách tổng hợp kiến thức đà học, Văn học, Tiếng Việt Làm văn kiểm tra Phần tự luận kiểm tra lực cảm thụ văn học kĩ viết văn, đoạn văn Việc kiểm tra, đánh giá kiến thức kĩ ngữ văn tập trung vào hai phơng diện : Những kiến thức học sinh đọc - hiểu văn Văn (đà nêu Ôn tập Văn học) kiến thức tiếng Việt (đà nêu Ôn tập Tiếng Việt) Những nội dung kiểm tra hình thức trắc nghiệm Đánh giá lực cảm thụ, phân tích văn học kĩ tạo lập văn nghị luận học sinh (đà nêu Ôn tập Làm văn) Những nội dung đợc kiểm tra hình thức đề tự luận (viết bài, đoạn văn) Tham khảo kiểm tra tổng hợp sau : Đề luyện tập cuối học kì I (Thời gian làm : 90 phút, không kể thời gian giao đề) Đề : (gồm hai phần) Phần trắc nghiệm (16 câu, câu đợc 0,25 điểm, tổng điểm) Đặc điểm sau đặc điểm văn học Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 ? A Nền văn học phục vụ cách mạng, cổ vũ chiến đấu B Nền văn học hớng đại chúng C Nền văn học có nhịp độ phát triển mau lẹ D Nền văn học có khuynh hớng sử thi cảm hứng lÃng mạn 199 ... Một thời đại thi ca, Ngữ văn 11 Nâng cao, tập 2, trang 10 6 19 Nghị luận vấn đề xà hội đặt tác phẩm văn học Tác phẩm văn học lớn thêng cã nhiỊu ý nghÜa x· héi Tõ t¸c phÈm văn học mà yêu cầu ngời... Ngời chiến sĩ (19 56), Bài thơ Hắc Hải (19 59), Dòng sông xanh (19 74), Tia nắng (19 83), Trong cát bụi (19 92), Sóng reo (20 01) ; vỊ tiĨu thut cã : Xung kÝch (19 51) , Vì bê (19 62, 19 70) ; vỊ kÞch... kinh phí đợc cấp (1) Phải biết sử dụng hợp lí kinh phí đợc cấp (2) b) Sau 12 0 phút thi đấu, hai đội hoà 1, phải phân thắng bại đá luân lu 11 mÐt (1) Sau 12 0 thi ®Êu, hai đội hoà 1, phải phân thắng