Nâng cao kĩ năng tìm hiểu và phân tích các chi tiết nghệ thuật trong văn bản vợ chồng a phủ (SGK ngữ văn 12 tập 2, chương trình cơ bản)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO KĨ NĂNG TÌM HIỂU VÀ PHÂN TÍCH CÁC CHI TIẾT NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN "VỢ CHỒNG A PHỦ" SGK Ngữ văn 12-Tập (Chương trình Cơ bản) Người thực hiện: Phạm Thị Hà Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn MỤC LỤC MỤC LỤC Mục Nội dung 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.1.1 2.1.2 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Khái niệm chi tiết nghệ thuật Đặc điểm chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự Cách cảm nhận chi tiết tác phẩm tự Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn Vợ chồng A Phủ Chi tiết tiếng sáo đêm tình mùa xn Chi tiết dịng nước mắt A Phủ Chi tiết nắm ngón Chi tiết buồng Mị nằm Chi tiết câu hát Chi tiết xuất Mị 2.1.3 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.5 3.1 3.2 Kết sáng kiến kinh nghiệm Đối với hoạt động giáo dục Đối với học sinh Đối với thân Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Tran g 2 2 3 3 5 6 9 10 10 10 11 11 12 13 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Không phải ngẫu nhiên mà văn hào vĩ đại người Nga Macxim Gorki phát biểu: “Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn” Hơn hết, tác giả thiên truyện viết từ trường đại học sống, người coi “cánh chim báo bão cách mạng Nga”, “nhà văn người chân đất” người hiểu rõ tầm quan trọng chi tiết nghệ thuật tác phẩm văn chương Tương quan đối lập câu nói khẳng định: Cái làm nên tầm vóc nhà văn khơng quy mơ tác phẩm mà “chi tiết” – yếu tố coi nhỏ, vặt vãnh Chi tiết nghệ thuật không yếu tố cấu thành tác phẩm mà nơi gửi gắm quan niệm nghệ thuật người, đời nhà văn, nơi kí thác niềm ưu tư, trăn trở nhà văn trước đời Nhà văn thực “người thư kí trung thành thời đại” (H.Balzac) có khả làm sống dậy đời trang sách chi tiết nhỏ Lựa chọn chi tiết để xây dựng nên tác phẩm nghệ thuật chất sáng tạo người nghệ sĩ mà bộc lộ tài năng, tầm vóc tư tưởng người cầm bút Nhận thấy vai trò quan trọng chi tiết nghệ thuật tác phẩm văn học người giáo viên cần dẫn dắt học sinh khám phá hết giá trị chi tiết nghệ thuật – nơi gửi gắm quan niệm người, đời nhà văn 1.2 Mục đích nghiên cứu: Sự đổi trình giáo dục giảng dạy ln yếu tố cần thiết Hơn tác phẩm văn học góc độ tiếp cận ln có hay, vẻ đẹp riêng Giúp học sinh cảm thụ tốt tác phẩm nhiệm vụ người giáo viên dạy văn Với đề tài “Nâng cao kĩ tìm hiểu phân tích chi tiết nghệ thuật văn bản: Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi)” chắn học sinh có nhìn sâu sắc hay đẹp tác phẩm văn học Đặc biệt với chi tiết nhỏ bé tác phẩm lại mang nhiều ý nghĩa sâu sắc đến 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Văn Vợ chồng A Phủ (Ngữ văn 12, tập 2, chương trình bản) - Học sinh lớp 12 trường THPT Lang Chánh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lí thuyết: Dựa việc đọc tìm hiểu Từ điển Tiếng Việt… - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Điều tra khảo sát ban đầu, điều tra khảo sát sau thực nghiệm Kết điều tra khảo sát có phân tích, đánh giá so sánh - Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức thực thực nghiệm đối chứng hai lớp lớp 12A6 lớp 12A7 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Thực tìm hiểu chi tiết nghệ thuật văn tự phạm trù mẻ, tìm hiểu khai thác hết hay chưa, giáo viên có tạo hứng thú cho học sinh hay khơng; qua việc tìm hiểu chi tiết học sinh có cảm hết hay đẹp văn chương hay khơng… mức độ thành công việc dạy học tác phẩm ngữ văn Không phải giáo viên cung cấp đầy đủ kiến thức cho học sinh từ giá trị nội dung đến giá trị nghệ thuật, từ nhân vật tình tác phẩm… xong nhiệm vụ Văn học giúp bồi dưỡng tâm hồn học sinh, tìm vẻ đẹp văn chương góp phần phát vun đắp tâm hồn học trị Do q trình giảng dạy việc tìm hiểu giúp học sinh phân tích chi tiết nghệ thuật giúp học sinh lĩnh hội nhiều vẻ đẹp đa dạng văn chương, khám phá từ nhiều góc cạnh khơng đơn theo diễn biến trình tự, cốt truyện hay nhân vật NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Khái niệm chi tiết nghệ thuật: Theo “Từ điển thuật ngữ văn học”, chi tiết nghệ thuật “Các tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng” họ gọi chung chi tiết nghệ thuật Cũng theo nhóm tác giả thì: “Tuỳ theo thể cụ thể, chi tiết nghệ thuật có khả thể hiện, giải thích, làm minh xác cấu tứ nghệ thuật nhà văn, trở thành tiêu điểm, điểm hội tụ tư tưởng tác giả tác phẩm Chi tiết nghệ thuật gắn với “quan niệm nghệ thuật” giới người, với truyền thống văn hoá nghệ thuật định” Sách giáo khoa ngữ văn 11 (bộ nâng cao) cho chi tiết nghệ thuật “là biểu cụ thể, nhỏ nhặt, lại cho thấy tính cách nhân vật diễn biến quan hệ chúng, đồng thời biểu quan sát nghệ thuật kể chuyện tác giả Do chi tiết quan trọng nhân vật, vừa tạo sức hấp dẫn, thú vị vừa bộc lộ ý nghĩa chúng” 2.1.2 Đặc điểm chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự sự: Tính tạo hình chi tiết nghệ thuật: Hình tượng nghệ thuật cụ thể, gợi cảm, sống động nhờ chi tiết môi trường, phong cảnh chân dung, nội thất, cử chỉ, phản ứng nội tâm, hành vi lời nói Trong tác phẩm tự chi tiết có khả gợi hình ảnh vật, cảnh vật, người… đặc biệt vai trò khắc hoạ tính cách nhân vật Nhà văn sử dụng nhiều chi tiết- nét cụ để miêu tả ngoại hình, nội tâm, hành động nhân vật, cảnh vật, kiện có liên quan đến nhân vật Đan dệt hàng loạt chi tiết với có tranh ngơn ngữ tạo nên ấn tượng tương đối xác định nhân vật Như chi tiết nghệ thuật yếu tố nhỏ lẻ tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng Sức chinh phục hình tượng nghệ thuật truyền cảm thi góp phần định tạo sức truyền cảm hấp dẫn lôi người đọc nhờ chi tiết Chi tiết nghệ thuật gắn với quan niệm nghệ thuật quan niệm nhân sinh nhà văn Đối với người đọc nhận biết chi tiết đắt giá tác phẩm, làm sáng tỏ ý nghĩa hình tượng nghệ thuật, tư tưởng chủ đề tác phẩm hiểu rõ ý đồ sáng tạo nhà văn 2.1.3 Cách cảm nhận chi tiết tác phẩm tự sự: Hướng khai thác chi tiết truyện ngắn tự xuất phát từ đặc trưng thể loại truyện ngắn giáo viên phải nắm đặc trưng thể loại truyện ngắn “Truyện ngắn tác phẩm tự cỡ nhỏ, thường viết văn xuôi, phản ảnh sống tỉnh khách quan thông qua người, hành vi kiện Truyện ngắn đề cập đến hầu hết phương diện đời sổng người xã hội Nét bật truyện ngắn giới hạn dung lượng” “Nếu tiểu thuyết đoạn dòng đời truyện ngắn mặt cắt dịng đời mặt cắt thân cổ thụ Chỉ liếc qua đường vân khoanh gỗ tròn dù trăm năm thấy đời thảo mộc” (Nguyễn Minh Châu) Vì vậy, viết truyện ngắn, nhà văn phải có khả quan sát sắc sảo, lực khái quát cao độ, để phản ánh chất người đời sống qua tượng, biến cố, lát cắt Nhà văn phải dồn nén thực tư tưởng vào chi tiết nghệ thuật có dung lượng ý nghĩa lớn lao “bàn tay xiết lại thành nắm đấm” (Hemingway) Vì yếu tố quan trọng bậc truyện ngắn chi tiết nghệ thuật Tuy nhiên, truyện ngắn, chi tiết “mang nhiều ẩn ý”, địi hỏi phải lựa chọn chi tiết đắt giá, phân tích làm sáng tỏ ý nghĩa việc thể hình tượng, chủ đề tác phẩm tư tưởng tác giả Hơn nữa, theo kinh nghiệm viết truyện ngắn Vương Trí Nhàn: “tồn truyện phải vịng khép kín, khơng dài q, khơng ngắn q, khơng xơ đẩy xộc xệch, chí không thừa chi tiết Khi vào truyện xà tích gái hay chút ánh trăng thượng tuần phải có ý nghĩa, nương tựa cải kia, chi tiết soi rọi cho chi tiết khác” Các chi tiết nghệ thuật tác phẩm có quan hệ máu thịt với nhau, phân tích phải đặt chi tiết tìm hiểu mối liên hệ khăng khít với chi tiết khác, chỉnh thê nghệ thuật toàn vẹn tác phẩm Bước 1: Trước hết phải đọc kĩ văn để nắm cốt truyện, ý đồ sáng tạo nhà văn với tư tưởng chủ đề tác phẩm Bước 2: Tìm chi tiết đắt giá có vai trị: thúc đẩy phát triển cốt truyện; thể số phận, phẩm chất, số phận nhân vật; thể tư tưởng, chủ đề tác phẩm… Nếu giảng văn người giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn khai thác chi tiết tiêu biểu, quan trọng chắn giảng khơng có độ sâu Bài viết văn học sinh không thực thuyết phục để lại ấn tượng cho người đọc không chọn, bình chi tiết đặc sắc Bước 3: Phân tích cảm thụ, bình giá chi tiết nội dung tư tưởng nghệ thuật 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong trình giảng dạy nhiều giáo viên thường không ý đến chi tiết nghệ thuật, có ý ý lựa chọn hai chi tiết nghệ thuật tiêu biểu Như vô tình làm vẻ đẹp riêng biệt tác phẩm văn học Trong văn Vợ chồng A phủ có nhiều chi tiết nghệ thuật đặc sắc mà nhiều giáo viên bỏ lỡ cho học sinh tìm hiểu qua sơ sài Trong thường giáo viên cho học sinh tìm hiểu chi tiết “tiếng sáo đêm tình mùa xn” có thêm chi tiết “ô cửa sổ nơi buồng Mị nằm” Giáo viên thường khai thác kiến thức theo cách truyền thống tìm hiểu tác phẩm qua hai nhân vật Mị A Phủ kết hợp lồng ghép, đan xen vài chi tiết nghệ thuật Với sáng kiến kinh nghiệm sâu tìm hiểu chi tiết nghệ thuật, góp phần tăng khả cảm thụ tác phẩm văn học học sinh giáo viên Kết khảo sát ban đầu: Trung Giỏi Khá Yếu Đối tượng Sĩ bình đối chứng số SL % SL % SL % SL % 12A6 11A7 38 2,6 21, 39 5,2 11 28, 27 21 71, 5,2 53, 12, 2.3 Một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn Vợ chồng A Phủ: 2.3.1 Chi tiết tiếng sáo đêm tình mùa xuân Nằm phần tác phẩm - Tiếng sáo miêu tả từ xa đến gần, với cung bậc khác nhau: tiếng sáo lấp ló ngồi đầu núi, tiếng sáo văng vẳng gọi bạn đầu làng, tiếng sáo lửng lơ bay đường, đầu Mị , rập rờn tiếng sáo, tiếng sáo đưa Mị theo chơi Ý nghĩa: - Là chi tiết có ý nghĩa tả thực nét đẹp văn hóa miền núi cao Tây Bắc, khiến người ta liên tưởng đến âm quen thuộc, gần gũi núi rừng đêm xuân Hồng Ngài - Tiếng sáo mang đến chất thơ, làm dịu mát sống trăm đắng ngàn cay với nỗi đời cực người nơi đây, khiển mảnh đất Tây Bắc vốn xa lạ, hoang vu trở nên gần gũi, thơ mộng - Diễn tả vẻ đẹp tâm hồn Mị đêm tình mùa xuân Tiếng sáo lay thức tâm hồn Mị, khiến lòng Mị thiết tha, bồi hồi, nhẩm thầm hát người thổi kí ức đẹp đẽ nồng nàn người gái trở Tiếng sáo làm bừng lên khát vọng sống - Chi tiết giàu chất thơ, lai láng dư vị trữ tình có sức sống lâu bên tâm hồn người 2.3.2 Chi tiết dòng nước mắt A Phủ - Do sơ ý để hổ bắt bò, A Phủ bị thổng lí Pá Tra trói đứng, bỏ mặc cho đói rét suốt đêm liền kì sương muối khắc nghiệt Hồng Ngài, Mị sau bao năm bị đọa đày cực trở nên chai lì Những đêm trước, trở dậy thổi lửa, hơ tay, nhìn thấy A Phủ bị trói Mị dửng dưng, vô cảm Đêm ấy, nỗi bất lực, bế tắc hồn tồn tuyệt vọng, A Phủ khóc, lúc đó, Mị nhìn sang bắt gặp dịng nước mắt A Phủ Ý nghĩa: - Trực tiếp bộc lộ cảm xúc: đau đớn, tuyệt vọng hoàn cảnh đường A Phủ - Tạo bước ngoặt quan trọng tâm lí nhân vật Mị - Thúc đẩy xung đột truyện lên đến cao trào, đầu mối loạt hành động bất ngờ làm thay đổi đời nhân vật, vừa tạo vận động, phát triển tính cách nhân vật vừa tạo vận động cho cốt truyện - Góp phần thể giá trị thực, nhân đạo tác phẩm - Thể biệt tài phân tích tâm lí nhân vật Tơ Hồi 2.3.3 Chi tiết nắm ngón - Xuất ba lần tác phẩm gắn liền với nhân vật Mị - người gái miền cao lương thiện, xinh đẹp, tài hoa đời nhiều bất hạnh - Mị - cô gái miền cao tràn bung sức trẻ - đêm tình hội xuân nồng nàn đời màu hồng chấm dứt Cơ bị trói gơ súc nơ, bắt nhà thống lí Pá Tra "cúng trình ma” hàng Người ta làm đời cơ, thực lúc không biết, lúc A Sử đứng trước mặt bố tun bố cúng trình ma, thơi người nhà thống lí rồi! Một cú đánh ngã tự do, rơi thật thẳng Mị từ đời đẹp tranh xuống hố sâu địa ngục - Nơi mà kẻ khác sống âm tiếng than hít thở mùi máu, mà bước nỗi tủi nhục đến Mị sống không chết, sống xác người kiếp cầm súc "có áp có đấu tranh” Cơ tìm cha già, tay cầm nắm ngón “Lá ngón” xuất lần lối đen Đây lối thoát ngắn hữu hiệu để khỏi sống nơ lệ nhà thống lí Pá Tra Tiếc lối để chấm dứt nghiệt ngã lối thoát để bước sang trang đời Mị Bởi vậy, chi tiết “lá ngón” gián tiếp cho thấy độc ác giai cấp thống trị nỗi thống khổ người dân lao động miền núi Quỳ lạy cha xong, nghe cha nói, Mị “bưng mặt khóc… ném nắm ngón xuống đất, nắm ngón Mị tìm hái rừng” Tự tìm đến ngón – độc dược rừng xanh – can đảm Mị Nhưng ném độc dược để tiếp tục sống khổ lại can đảm Đối với Mị, chết sống nhục, lại sống nhục bất hiếu Chính chữ hiếu lĩnh cao đẹp nơi người gái trẻ - Lá ngón xuất lần tác giả nhận xét sống Mị nhà thống lí Pá Tra sau cam chịu làm dâu gạt nợ nhà giàu: “Lần lần năm qua, năm sau, bố Mị chết Nhưng Mị khơng cịn tưởng đến Mị ăn ngón tự tử Ở lâu khổ Mị quen khổ rồi” Lá ngón – chết phai mờ tâm hồn Mị Nếu trước Mị tìm đến ngón để phản kháng lại thực sống Mị bng xi, cam chịu, khơng cịn ý thức đấu tranh Đây điều đáng lo ngại cho đời sống tinh thần Mị tội ác giai cấp thống trị Chúng dùng cường quyền, thần quyền cột chặt người lao động vào kiếp đời nô lệ, áp chế họ tinh thần - Lần thứ 3: ngón xuất ý thức Mị vào đêm tình mùa xuân Những đêm tình mùa xuân đến Thiên nhiên rạo rực, tiếng sáo “thiết tha bổi hổi” cộng thêm bát rượu ấm, cay, nồng giúp Mị từ cõi quên trở cõi nhớ, từ vô thức dần lấy lại ý thức Mị nhớ khứ ngào, tự do, hạnh phúc “Mị uốn môi thổi hay thổi sáo Có biết người mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị” Mị đau đớn nhận thực tại: nhân khơng có tình yêu “Chẳng năm A Sử cho Mị chơi tết… A Sử với Mị khơng có lịng với mà phải với nhau” Sự đối lập nghiệt ngã khứ tại, sống tự nô lệ thúc Mị hướng đến giải thoát Làm để giải thoát? Và ngón xuất lần “Nếu có nắm ngón tay lúc này, Mị ăn cho chết ngay, không buồn nhớ lại Nhớ lại thấy ứa nước mắt ra” Như vậy, ngón lần xuất với ý nghĩa tự ý thức Mị Vượt qua tình trạng sống phi thời gian trước đó, Mị ý thức thời gian – không gian sống, nỗi đau kiếp đời nô lệ thể xác tâm hồn Ý nghĩa: - Mang tầm ý nghĩa tố cáo cao độ: Sự dã man xã hội ép buộc người lương thiện tìm chết - Hiện thân cho nỗi thống khổ nhân dân, cho tích tụ đắng cay, đầy đau đớn uất hận - Mang tầng ý nghĩa nhân sinh thân tượng trưng cho chết 2.3.4 Chi tiết buồng Mị nằm: - Căn buồng kín mít, có vng bàn tay Hình ảnh giàu sức gợi, khiến người ta liên tưởng đến nhà tù, thứ ngục thất giam hãm đời Mị Đó không gian nhỏ bé, trơ trọi đối lập với mênh mông, rộng lớn đất trời Tây Bắc - Chân dung số phận khổ đau đời Mị nhà văn khắc họa thật rõ nét: Mị sống câm lặng đá núi "khơng nói”, lầm lụi, chậm chạp trợ lì "con rùa” quẩn quanh nơi có cửa Nếu trên, Mị có lúc tưởng "con trâu Con ngựa” - Nhưng hình ảnh gợi nỗi khổ cực lao động vất vả hình ảnh "con rùa” có sức ám ảnh mang ý nghĩa thân phận bị đè nén, bị bỏ quên Mị niệm không gian, thời gian: thấy trăng trắng sương nắng Cuộc sống Mị khơng có sắc màu, âm thanh, khơng có ngắn dài thời gian, không chia biệt đêm ngày Ý nghĩa: - Căn buồng biểu tượng cho ngục thất tinh thần, địa ngục trần gian giam cầm khát vọng sống, khát vọng tự đời Mị - Nhà văn tố cáo sâu sắc chế độ cai trị miền núi đầy đọa người, làm tê liệt quyền sống, quyền khao khát hạnh phúc họ 2.3.5 Chi tiết câu hát: - Những câu hát Mị không nghe trực tiếp, lời Mị tự "nhẩm thầm” nghe tiếng sáo Và điều ngẫu nhiên: chúng lời ca người yêu tìm tình yêu, thể khát vọng tình yêu đặc biệt khát vọng tình yêu tự (hãy ý từ thể chủ động: "ta tìm người u, gái khơng u có quyền từ chối bắt pao, có quyền lựa chọn: "em u người nào, em bắt pao nào” ) Trước nhà thống lí, Mị có thời tuổi trẻ say mê theo tiếng sáo, theo lời hát Và Mị yêu Mị nhà thổng lí với thân phận dâu gạt nợ, bị cầm tù nhân ép buộc: "A Sử với Mị, khơng có lịng với mà phải với Chính lời ca đẹp với tiếng sáo, thân tiếng sáo – gọi khứ hạnh phúc gắn với tình yêu, tuổi trẻ, từ thổi bùng dậy khao khát yêu sống tâm hồn Mị Làm phép giả định ngược lại, lời ca buồn, tiếng than não nuột cho thân phận nhận đồng cảm chưa làm bừng lên khát vọng sống nhân vật – Ý nghĩa: với tiếng sáo, câu hát góp phần thúc đẩy, tạo bước ngoặt diễn biến tâm lí Mị Chúng tạo nên sắc thái trữ tình, chất thơ cho tác phẩm "Chất Tây Bắc” riêng vợ chồng A Phủ không gợi từ cảnh sắc thiên nhiên, phong tục, Con người mà từ lời ca 2.3.6 Chi tiết xuất Mị: - “Ai xa về, có việc vào nhà thống lí Pa Tra thường trơng thấy có gái ngồi quay sợi gai bên tảng trước cửa, cạnh tàu ngựa Lúc vậy, dù quay sợi, thái cỏ ngựa, dệt vải, chẻ củi hay cõng nước khe suối lên, cô cúi mặt, mặt buồn rười rượi” - Người gái Tây Bắc đâu làm làm công việc nhẹ nhàng “quay sợi gai”, áp bức, bóc lột tàn nhẫn bọn thực dân, chúa đất, người gái phải làm công việc nặng nhọc đàn ông Trong nhà thống lí Pá Tra, Mị “quay sợi gai, thái cỏ ngựa, dệt vải, chẻ củi”, mà “cõng nước khe suối lên” “Cõng nước”, hai tiếng gợi tư khom lưng cúi người cõng ống nước to nặng lưng Phải công việc khiến bờ lưng người đàn bà ngày cịng xuống, dáng lom khom, mà “lúc cúi mặt” Song, ám ảnh đoạn văn có lẽ lúc "cơ cúi mặt, mặt buồn rười rượi” - Chỉ với hai câu văn giản dị thôi, chất vật lên rõ nét Câu văn dài thêm để đọc giả lĩnh hội cách thấu đáo Vị trí Mị xuất nói lên tất "ngồi quay sợi bên tảng đá, cạnh tàu ngựa" Cịn hình ảnh đắt chi tiết đó? Sự diện song song “cơ gái – tàu ngựa – tảng đá” cho thấy ngang tầm chủ thể: “người súc vật, súc vật vơ tri” Hay ngụ ý tác giả muốn nói đến xã hội đương thời Cái thực xám xịt hệ luỵ chế độ thực dân phong kiến thối tha, kết cục bi thương người lành tính Mị – gái miền cao tràn bung sức trẻ – đêm tình hội xuân nồng nàn đời màu hồng chấm dứt Với cúi mặt nét buồn rười rượi chứa đựng nhiều nỗi vất vả, người đọc xót xa, cảm thơng cho nhân vật khơng khỏi tị mị đời người phụ nữ 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm: 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: Chúng ta thấy rõ điều giáo dục nhân cách cho học sinh qua môn học quan trọng, đặc biệt môn Ngữ văn Một phần đặc thù môn học mà tác phẩm mang lại cho người đọc, chân lí, học bổ ích lí thú, đặc biệt cịn vẻ đẹp văn chương Không thể phủ nhận sức mạnh văn chương tác động, ảnh hưởng đến tâm hồn người, đặc biệt lứa tuổi học sinh hình tính cách, lối sống, dần hồn thiện nhân cách Do truyền tải phần tận Thiện, tận Mĩ, cao tâm hồn công lớn người giảng dạy Đó thơng điệp mà người dạy muốn truyền tải đến cho học sinh 10 2.4.2 Đối với học sinh: Được tiếp nhận tác phẩm quen thuộc theo phương pháp mới, học sinh hào hứng hơn, tích cực, chủ động Nó khơng cịn câu chuyện đời gái người dân tộc Mông xinh đẹp bất hạnh hay đời chàng trai khỏe mạnh, lao động giỏi, dũng cảm mà cuối lại trở người khơng cơng cho nhà thống lí Pá Tra Mà kì diệu văn chương, sức mạnh ngôn từ tác động đến nhận thức học sinh Góp phần giáo dục học sinh ln biết trân trọng sống, sống không cúi đầu trước xấu, ác 2.4.3 Đối với với thân: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, sáng kiến kinh nghiệm giúp có tiết dạy bổ ích, người dạy hào hứng, người học thích thú, tị mị Việc đổi dạy yếu tố cần thiết đặc biệt theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh Để có điều trước hết người giáo viên phải sáng tạo trước Trải qua q trình nghiên cứu tìm tịi từ tài liệu, từ đồng nghiệp, tơi hình thành cho đồng nghiệp “ cẩm nang” khai thác tác phẩm văn học gợi lên hứng thú học sinh với văn học 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng phương pháp nghiên cứu vào thực tế giảng dạy tác phẩm, thấy kết khả quan so với phương pháp trước Cụ thể: - Tiết học sinh động hơn, khơi gợi hứng thú học tập học sinh - Học sinh ghi nhớ nội dung học sâu sắc - Học sinh cảm nhận được, hiểu học sống, ý nghĩa giáo dục điều mà tác giả dân gian gửi gắm - Tác phẩm văn học dân gian thực sống lòng em Khảo sát lớp trực tiếp dạy: lớp 12A6 Sĩ số: 38 học sinh Qua khảo sát, nhận thấy 100% học sinh tiếp thu học tốt, kiến thức tích hợp từ môn khác giúp học sinh khắc sâu, ghi nhớ nội dung thông tin học Kết cụ thể sau: Trung Giỏi Khá Yếu Số Đối bình lượng tượng SL % SL % SL % SL % Lớp thực 13, 44, nghiệm 38 17 16 42,1 0 12A6 Lớp đối chứng 28, 7, 39 5,1 11 23 60 12A7 11 Căn vào kết tổng hợp bảng trên, so sánh kết làm HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng rút số kết luận sau: - Tỉ lệ HS hiểu sâu sắc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, hiểu hình tượng nhân vật Mị, A Phủ lớp thực nghiệm (13,2%) cao lớp đối chứng (5,1%) - Tỉ lệ HS nắm bắt chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, hiểu hình tượng nhân vật Mị A Phủ lớp thực nghiệm (44,7%) cao lớp đối chứng (28,2%) - So với lớp đối chứng, tỉ lệ HS hiểu chưa sâu sắc, mức độ trung bình lớp thực nghiệm có giảm từ 5,2% xuống 0% Tuy kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng chênh lệch khơng nhiều, giúp chúng tơi có sở để khẳng định hiệu việc vận dụng tinh thần phôn lo giảng dạy chuyện cổ tích Tấm cám nói riêng Văn học dân gian Việt Nam nói chung Tuy nhiên qua trình giảng dạy, thấy hào hứng tích cực tham gia xây dựng học sinh, q trình thảo luận nhóm diễn sơi nổi, học sinh chủ động làm việc phần cho thấy tính khả thi sáng kiến, cho dù sáng kiến kiến giải nhỏ việc tạo tính chủ động tích cực cho học sinh KẾ LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Dạy học đổi dạy học nhiệm vụ vô quan trọng, việc tạo tiết học thu hút ý học sinh thành công giáo viên giảng dạy Với việc dựa kiến thức lí luận chi tiết nghệ thuật, nhận thấy giá trị chi tiết nghệ thuật trình sáng tạo nhà văn đưa thơng điệp đến với người đọc, đặc biệt em học sinh nỗ lực tâm huyết người dạy Trong trình dạy cịn gặp phải số trở ngại lực tiếp thu học sinh, ý thức tự học chưa cao…nhưng nhìn chung sáng kiến đem lại kết mong đợi 3.2 Kiến nghị: Đối với nhà trường phối hợp với tổ chun mơn tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chủ đề văn học Không 12 giới hạn vài thể loại mà với nhiều thể loại khác nhằm tạo cho học sinh sân chơi bổ ích lí thú Hoặc tổ chức cho học sinh xem số video sinh hoạt văn hóa miền núi Tây Bắc tương quan so sánh phong tục tập quán huyện miền núi Lang Chánh… Đồng thời tạo điều kiện để giáo viên mạnh dạn đổi tiết dạy để làm cho tiết học trở nên phong phú Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác TÁC GIẢ Phạm Thị Hà Nguyễn Đình Bảy Tài liệu tham khảo 13 Trang Web: theki.vn Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (1997), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Phan Trọng Luận (2000), Làm văn lớp 12 , Nxb Giáo dục Phan Trọng Luận (2008), Ngữ văn 12 tập hai, Nxb Giáo dục Phan Trọng Luận Trần Đình Sử (2008) Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa lớp 12 môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục Phan Trọng Luận (2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn 12, Nxb Đại học Sư phạm Vương Trí Nhàn, Kinh nghiệm viết truyện ngắn, Nxb Tác phẩm Phan Ngọc Thu (2001) Để hiểu thêm số tác giả, tác phẩm Văn học đại Việt Nam, Nxb Giáo dục Nguyễn Quang Thiều (2000), Tác giả nói tác phẩm, Nxb Trẻ 10 Nguyễn Quang Trung (1999) Phân tích bình giảng tác phẩm văn học 12, Nxb Giáo dục 14 ... nghiệm Một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn Vợ chồng A Phủ Chi tiết tiếng sáo đêm tình m? ?a xn Chi tiết dịng nước mắt A Phủ Chi tiết nắm ngón Chi tiết buồng Mị nằm Chi tiết câu hát Chi tiết xuất... viên dạy văn Với đề tài ? ?Nâng cao kĩ tìm hiểu phân tích chi tiết nghệ thuật văn bản: Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi)” chắn học sinh có nhìn sâu sắc hay đẹp tác phẩm văn học Đặc biệt với chi tiết nhỏ... ngh? ?a, nương t? ?a cải kia, chi tiết soi rọi cho chi tiết khác” Các chi tiết nghệ thuật tác phẩm có quan hệ máu thịt với nhau, phân tích phải đặt chi tiết tìm hiểu mối liên hệ khăng khít với chi tiết