ÔN THI THPT QUỐC GIA MÔN NGỮ VĂN CHUYÊN ĐỀ ĐỌC HIỂU

Yêu cầu - Để làm tốt phần đọc hiểu, giáo viên cần giúp học sinh nắm được thế nào là hiểu một văn bản; các yêu cầu và hình thức kiểm tra cụ thể về đọc hiểu; lựa chọn nhữngvăn bản phù hợp

Chuyên đề ôn thi TN THPT Quốc Gia

KĨ NĂNG ĐỌC-HIỂU

( 02 tiết)

A MỤC TIÊU ÔN

I Yêu cầu

- Để làm tốt phần đọc hiểu, giáo viên cần giúp học sinh nắm được thế nào là hiểu

một văn bản; các yêu cầu và hình thức kiểm tra cụ thể về đọc hiểu; lựa chọn nhữngvăn bản phù hợp với trình độ nhận thức và năng lực của học sinh để làm ngữ liệuhướng dẫn đọc hiểu; xây dựng các loại câu hỏi và hướng dẫn chấm một cách phù hợpvới mục đích và đối tượng học sinh

Các câu hỏi phần đọc hiểu tập trung vào một số khía cạnh như:

+ Nội dung chính và các thông tin quan trọng của văn bản; hiểu ý nghĩa của vănbản, tên văn bản;

+ Những hiểu biết về từ ngữ, cú pháp, chấm câu, cấu trúc, thể loại văn bản;

+ Một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản và tác dụng của chúng

- Giúp HS có thể được thực hành các dạng đề khác nhau liên quan tới kỹ năng này,đối chiếu hướng dẫn và gợi ý chấm để rút ra kinh nghiệm

II Mục tiêu: giúp học sinh nắm được

1.Về kiến thức

a Nắm được cấu trúc của phần đọc – hiểu trong kì thi THPTQG

- Phần đọc hiểu thường là câu 3 điểm trong bài thi

- Đề ra thường là chọn những văn bản phù hợp (Trong cả chương trình lớp 11

và 12 hoặc là một đọan văn, thơ, một bài báo, một lời phát biểu trong chươngtrình thời sự… ở ngoài SGK) phù hợp với trinh độ nhận thức và năng lực củahọc sinh

- Văn bản: 2 văn bản (văn bản văn xuôi/ thơ, văn bản nhật dụng/ nghệ thuật)

- Câu hỏi: 8 ý hỏi

b Nắm được phạm vi kiến thức cơ bản của phần đọc – hiểu trong kì thi

- Văn học: Thể loại, Chữ viết, xuất xứ, nội dung, chủ đề, kết cấu, nhan đề…

- Tiếng Việt: Văn bản, đoạn văn, các phép liên kết, phong cách chức năng, phươngtiện biểu đạt, biện pháp tu từ, kiểu câu, dấu câu, từ loại, hình ảnh biểu đạt, hình thứckết cấu đoạn văn

- Tập làm văn: Luận điểm, cách lập luận trong văn bản, cách diễn đạt trong văn bản,thao tác lập luận, phương thức biểu đạt và kiểu văn bản

c Hình thức câu hỏi

- Nhận biết: (Thường là ở các câu 1,2,5,6): Câu văn chủ đề; Thao tác lập luận;Phương tiện biểu đạt; Biện pháp tu từ; Phép liên kết; Hình thức diễn đạt

- Thông hiểu: (Thường là ở các câu 3,7): Nội dung và chủ đề

- Vận dụng: (Thường là ở các câu 4,8): Viết đoạn văn 5 đến 7 dòng

2 Về kĩ năng

- Trả lời trực tiếp vào câu hỏi, theo kiểu “hỏi gì đáp nấy”

- Câu trả lời nên ngắn gọn nhưng chính xác đầy đủ, tránh dông dài

- Trả lời NGẮN – ĐÚNG – ĐỦ yêu cầu của từng câu hỏi

- Không nên gạch đầu dòng mà nên viết mỗi ý trong câu hỏi thành đoạn văn nhỏ, hoàn chỉnh

- Trình bày rõ ràng, sạch đẹp, không sai lỗi chính tả, diễn đạt

3 Về giáo dục:

Giáo dục ý thức học và làm bài đạt kết quả tốt nhất

B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

Phần chuẩn bị của GV và HS trước buổi ôn:

- Giáo viên: + Thông báo kế hoạch ôn tập cho học sinh

+ Chuẩn bị bài soạn lên lớp Chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho hs làm đềcương

+ Các chuyên đề ôn tập photo cho HS

+ Đề thi thử trắc nghiệm và kiểm tra photo cho HS

- Học sinh: + Ôn tập lại toàn bộ chương trình đã học

+ Chuẩn bị kiến thức lý thuyết dưới dạng đề cương ôn tập

+ Luyện tập các chuyên đề, các đề thi thử mà GV giao

C PHƯƠNG PHÁP ÔN

Kết hợp nhiều phương pháp phù hợp với thời gian ôn, nội dung ôn và đối

tượng HS như : Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận nhóm, luyện tập các bài tập Cụ thể

- Nội dung ôn tập phần đọc hiểu (trong đó có đọc hiểu phần Tiếng Việt) được xâydựng một thời lượng thích hợp (tùy thực tế của từng nhà trường) để ôn luyện cho họcsinh

- Trong quá trình ôn tập GV nên chú ý tích hợp những kiến thức Tiếng Việt ở cấpdưới Chú ý rèn luyện kĩ năng dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn và kĩ năng trả lời cácdạng câu hỏi đọc hiểu (phần Tiếng Việt), cần hướng dẫn học sinh kĩ năng nhận diện,phân tích, đánh giá

Nội dung cần đạt thi tốt nghiệp Nội dung cần đạt

thi đại học

GV củng cố A.KHAI QUÁT CHUNG

1.Tầm quan trọng của kỹ năng Đọc hiểu

Năng lực Đọc - hiểu là một trong những nănglực thiết yếu cần có của con người thòi hiện đại

Bởi vì kỹ năng nghe, nói, đọc, viết không hềgiản đơn là kỹ năng của người có văn hóa mà là

kỹ năng lao động của con người Phải có kỹnăng ấy con người mới có thể tham gia thực sựvào hoạt động lao động xã hội hiện đại

2 Khái niệm và mục đích đọc hiểu văn bản:

a/ Khái niệm:

- Đọc là một hoạt động của con người, dùng mắt

để nhận biết các kí hiệu và chữ viết, dùng trí óc

-Đa dạng hóa ngữliệu thực hành:trong hoặc ngoàisách giáo khoa;

đề cập đến nhiềulĩnh vực của đờisống;… Quantâm hơn đến cácvăn bản chínhluận, nhật dụng,bài thơ đọc thêmtrong chươngtrình 11, 12;

để tư duy và lưu giữ những nội dung mà mình đãđọc và sử dụng bộ máy phát âm phát ra âmthanh nhằm truyền đạt đến người nghe.

- Hiểu là phát hiện và nắm vững mối liên hệ của

sự vật, hiện tượng, đối tượng nào đó và ý nghĩacủa mối quan hệ đó Hiểu còn là sự bao quát hếtnội dung và có thể vận dụng vào đời sống Hiểu

là phải trả lời được các câu hỏi Cái gì? Như thếnào? Làm thế nào?

Đọc hiểu là đọc kết hợp với sự hình thànhnăng lực giải thích, phân tích, khái quát, biệnluận đúng- sai về logic, nghĩa là kết hợp vớinăng lực, tư duy và biểu đạt

b/ Mục đích:

Trong tác phẩm văn chương, đọc hiểu là phảithấy được:

+ Nội dung của văn bản

+ Mối quan hệ ý nghĩa của văn bản do tác giả tổ chức và xây dựng

+ Ý đồ, mục đích?

+ Thấy được tư tưởng của tác giả gửi gắm trong tác phẩm

+ Giá trị đặc sắc của các yếu tố nghệ thuật

+ Ý nghĩa của từ ngữ được dùng trong cấu trúc văn bản

+ Thể lọai của văn bản?Hình tượng nghệ thuật?

những vấn đề cótính thời sự

-Nên ôn theodạng câu hỏi(dạng bài), chủđề; sau đó ra câuđọc hiểu minhhọa và rèn luyệncho tất cả cácdạng

Ngoài tập trungrèn luyện theochuyên đề, GVcần rèn luyện quacác tiết học chínhkhóa, các tiếtkiểm tra định kìhết phần, cácvòng ôn

- Chú trọng thựchành trong khi ôn.Cần phải đảm bảohọc sinh nắm tốtnhững kiến thứckhái quát nhất về

lí thuyết trước khithực hành.Tổchức cho HSchấm chéo những

GV cung cấp

hệ thống kiến

thức, câu hỏi

(nội dung) cho

B ÔN KIẾN THỨC CƠ BẢN

I Văn học 1.Thể loại

Mọi tác phẩm văn học đều tồn tại trong

tác giả thường ghi tên thể loại: Những người khốn khổ- tiểu thuyết; Dấu chân người lính- Tiểu thuyết; truyện ngắn của Guy de

Maupassant; Từ ấy - thơ; Bài thơ Màu tím hoa

sim; Lão hà tiện- kịch Nhiều khi tên thể loại gắn liền với nhan đề tác phẩm: Hoàng lê nhất thống chí, Bình Ngô đại cáo, Tam quốc chí diễn nghĩa, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giụôc.

Thể loại của tác phẩm văn học là nhân tố

cấu thành hình thức, là hình thái tồn tại cơ bản

của văn bản văn học Thể loại là hình thức trừu

tượng dùng để phân loại văn bản văn học, đồngthời là phạm trù thẩm mĩ, là cách gọi chung các

loại văn bản văn học Thể loại văn học là dạng

thức cụ thể và hình thái cụ thể của tác phẩm vănhọc hiển hiện trước mắt độc giả, là cơ sở để độcgiả nắm bắt, nhận thức tác phẩm văn học Đốitượng biểu hiện, miêu tả của tác phẩm, hình thức

tư duy sáng tạo của nhà văn, phương thức thểnghiệm tình cảm cho đến bố cục, tiết tấu của tácphẩm, đặc điểm thủ pháp biểu hiện, vận dụngngôn ngữ đều lộ ra một cách cụ thể thông

qua thể loại văn học Hiểu, nắm bắt một cách chính xác thể, loại và đặc trưng của nó, đối với

sáng tác, tiếp nhận, phê bình nghiên cứu đều có

bài kiểm tra -Phương pháp ôncần bám sát vàomục tiêu kiếnthức

VD: Để đạtmục tiêu kiếnthức về thao táclập luận so sánhthì dù câu hỏi thiyêu cầu phát hiệnhay viết đoạn văn

có thao tác lậpluận cần phải cho

HS thấy được tạisao lại sử dụngthao tác so sánhchứ không phảithao tác khác vàviết như thế nào

- Đa dạng vềphương pháp tiếpcận cho một mụcđích ôn

VD: đểthấy được việc sửdụng các thao táclập luận trongđoạn văn văn, cóthể xuất phát từ:

ý nghĩa rất quan trọng.

Một số thể loại văn học bao quen thuộc:

* Văn xuôi nghệ thuật: tiểu thuyết, truyện kí, tùy

- Thơ hiện đại: năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng,

hôn hợp, tự do, thơ- văn xuôi…thơ trữ tình, thơ

tự sự

*Kịch: bi kịch, hài kịch, bi hài kịch

2 Chữ viết: Chữ Hán, chữ Nôm, chữ Quốc ngữ

3 Xuất xứ: Trích trong tác phẩm nào

4 Nội dung và hình thức của tác phẩm văn

học

2.1 Nội dung của tác phẩm nghệ thuật.

Khái niệm nội dung có cơ sở vững chắc từ mối

quan hệ mật thiết giữa văn học và hiện thực nó

bao hàm cả nhân tố khách quan của đời sống và

nhân tố chủ quan của nhà văn nó vừa là cuộc

sống được ý thức vừa là sự đánh giá- cảm xúc

đối với cuộc sống đó Vì vậy người ta thường

nói đến hai cấp độ của nội dung tác phẩm Cấp

độ thứ nhất là nội dung cụ thể (nội dung trực

tiếp) Khái niệm này nhằm chỉ dung lượng trực

cảm của tác phẩm Ðó là sự thể hiện một cách

sinh động và khách quan một phạm vi hiện thực

cụ thể của đời sống với sự diễn biến của các sự

- Xác định cácthao tác ở đoạnvăn

- Viết đoạn văntheo một hay một

số thao tác nhấtđịnh

- Sắp xếp các câurời rạc thành đoạnvăn hoàn chỉnh

- Cho một đoạnvăn chưa hoànthiện, viết tiếp đểhoàn thiện./

kiện sự thể hiện các hình ảnh hình tượng sự hoạt

động và quan hệ giữa các nhân vật suy nghĩ và

cảm xúc của các nhân vật Xuyên qua nội dung

cụ thể của tác phẩm ở một cấp độ cao hơn sâu

hơn là nội dung tư tưởng (nội dung khái quát)

Ðó chính là sự khái quát những gì đã trình bày

trong nội dung cụ thể thành những vấn đề của

đời sống và giải quyết những vấn đề ấy theo một

khuynh hướng tư tưởng nhất định Như vậy có

thể nói nội dung của tác phẩm là toàn bộ những

hiện tượng thẩm mĩ độc đáo được phản ánh bằng

hình tượng thông qua sự lựa chọn đánh giá chủ

quan của người nghệ sĩ tức là tiếng nói riêng của

nhà văn bao gồm những cảm xúc tâm trạng lí

tưởng khát vọng của tác giả về hiện thực dó Khi

nói đến nội dung của tác phẩm Secnưxepki

không chỉ nhấn mạnh việc "tái hiện các hiện

tượng hiện thực mà con người quan tâm" mà còn

nhấn mạnh đến việc "giải thích cuộc sống" "đề

xuất sự phán xét đối với các hiện tượng được

miêu tả" Ông viết: "Thể hiện sự phán xét đó

trong tác phẩm là một ý nghĩa mới của tác phẩm

nghệ thuật nhờ đó nghệ thuật đứng vào hàng các

hoạt động tư tưởng đạo đức của con người" Có

thể mượn những câu thơ mở đầu Truyện Kiều

của Nguyễn Du để nói về nội dung tác phẩm văn

học :

Trăm năm trong cõi người ta

Chữ tài chữ mệnh khéo là ghét nhau

Trải qua một cuộc bể dâu

Những điều trông thấy mà đau đớn lòng.

Chu Mạnh Trinh khi nhận xét về Truyện

Kiều cũng cho rằng: "Nếu không phải có con

mắt trông thấu cả sáu cõi tấm lòng nghĩ suốt cả

nghìn đời thì tài nào có cái bút lực ấy" Có thể

coi con mắt trông thấy cả sáu cõi tấm lòng nghĩ

suốt cả nghìn đời chính là vấn đề của nội dung

thì có thể coi cái bút lực ấy lại là một trong

những vấn đề thuộc về hình thức tác phẩm

2.2.2 Hình thức của tác phẩm nghệ thuật

Là một hệ thống các phương tiện và phương

thức thể hiện nội dung Nó được hợp thành bởi

nhiều yếu tố: nghệ thuật sử dụng các chất liệu

phương tiện nghệ thuật các qui định của loại thể

những biện pháp kết cấu cách xây dựng nhân vật

thể hiện hình tượng Tất cả đều nhằm mục đích

biểu hiện trực tiếp và sinh động nội dung của tác

phẩm tạo thành một dạng tồn tại nhất định của

nội dung ấy qua đó xây dựng tác phẩm thành

một chỉnh thể nghệ thuật thống nhất Biêlinxki

cho rằng: Dù một bài thơ có chứa chất những tư

tưởng đẹp đến mấy đi nữa nhưng nếu trong nó

không có tính thơ thì nó cũng chỉ là một dụng ý

đẹp đã được thực hiện tồi Rêpin cũng nói: Ý

tưởng anh đẹp đẽ như vậy nhưng anh vẽ tồi thì

anh chỉ làm cho người ta ghê sợ và coi rẽ ý

tưởng của anh mà thôi Như vậy hình thức là

một yếu tố rất quan trọng của tác phẩm nghệ

thuật Ông Phạm văn Ðồng nhấn mạnh tầm quan

trọng của hình thức nghệ thuật : Giá trị hình thức

rất quan trọng Bởi vì không có giá trị nghệ thuật

thì không thể có tác phẩm nghệ thuật được ! Nó

là con số không ! Chúng ta đều phải hiểu như

vậy Tư tưởng nội dung tư tưởng phải đúng và

nói về mặt yêu cầu thì nó phải một trăm phần

trăm nhưng giá trị nghệ thuật cũng cần thiết đòi

hỏi cũng phải trăm phần trăm chứ không phải là

năm mươi và năm mươi cộng lại Bởi vì một tác

phẩm không có giá trị nghệ thuật là không có

nghĩa gì hết Nó không phải là một sản phẩm

Cũng như có thể có những đồng chí có tư tưởng

tốt lắm nghĩa là như Lênin nói khi chết có thể

lên thiên đường nhưng không làm được việc !

Chính những tác phẩm đúng về tư tưởng nhưng

không có giá trị nghệ thuật cũng giống như

những con người ấy

2.2.3 Mối quan hệ giữa nội dung và hình thức

Nội dung và hình thức vốn là một phạm trù

triết học có liên quan đến mọi hiện tượng trong

đời sống Hình thức tất yếu phải là hình thức của

một nội dung nhất định và nội dung bao giờ

cũng là nội dung được thể hiện qua một hình

thức Không thể có cái này mà không có cái kia

hoặc ngược lại Tác phẩm nghệ thuật là một hiện

tượng xã hội cho nên trong những tác phẩm

nghệ thuật có giá trị nội dung và hình thức luôn

luôn thống nhất khắng khít với nhau

Nói về một tác phẩm có giá trị Biêlinxki cho

rằng: Trong tác phẩm nghệ thuật tư tưởng và

hình thức phải hòa hợp với nhau một cách hữu

cơ như tâm hồn và thể xác nếu hủy diệt hình

thức thì cũng có nghĩa là hủy diệt tư tưởng và

ngược lại cũng vậy Ở một chỗ khác ông viết

Khi hình thức là biểu hiện của nội dung thì nó

gắn chặt với nội dung tới mức là nếu tách nó ra

khỏi nội dung có nghĩa là hủy diệt bản thân nội

dung và ngược lại tách nội dung khỏi hình thức

có nghĩa là tiêu diệt hình thức

Sự thống nhất giữa nội dung và hình thức

được biểu hiên ở 2 mặt: nội dung quyết định

hình thức và hình thức phù hợp nội dung

Trong mối tương quan giữa nội dung và hình

thức nội dung bao giờ cũng đóng vai trò chủ

đạo Nó là cái có trước thông qua ý thức năng

động và tích cực của chủ quan nghệ sĩ cố gắng

tìm một hình thức phù hợp nhất để bộc lộ một

cách đầy đủ hấp dẫn nhất bản chất của nó

5 Chủ đề

Chủ đề là vấn đề cơ bản được nêu ra

trong tác phẩm Chủ đề thể hiện điều quan tâm

cũng như chiều sâu nhận thức của nhà văn đối

với cuộc sống Một văn bản có thể có nhiều chủ

đề Tầm quan trọng của chủ đề không phụ thuộc

và khuôn khổ văn bản, cũng không phụ thuộc

vào việc chọn đề tài Có những văn bản rất ngắn,

đề tài lại rất hẹp nhưng chủ đề đặt ra lại hết sức

lớn lao (chẳng hạn như bài ca dao Hoa sen; bài

thơ Bánh trôi nước của Hồ Xuân Hương)

- Một số VD về chủ đề:

+ Chủ đề của truyện ngắn Lão Hạc (Nam Cao)

là nhân cách, lòng tự trọng của người nông dân

trước cái đói, sự nghèo khổ

+ Chủ đề của Truyện Kiều (Nguyễn Du) là thực

trạng xã hội vô nhân đạo và số phận con người

sống trong xã hội ấy Vấn đề tình yêu, nhân

phẩm, công lí, cũng được Nguyễn Du đặt ra để

lí giải

+ Truyện ngắn Bức tranh của Nguyễn Minh

Châu cũng là một trong những văn bản chứa

nhiều chủ đề mà chủ đề chính là vấn đề đạo đức

của con người Bên cạnh đó, nhà văn còn đặt ra

nhiều vấn đề khác như: vấn đề người lính trong

và sau chiến tranh; vấn đề bi kịch chiến tranh;

vấn đề thế nào là một tác phẩm nghệ thuật đích

thực?

6 Kết cấu

Khái niệm: Kết cấu của văn bản là tổ chức

nội dung và hình thức của bài văn

Kết cấu bao gồm: - Tổ chức bên ngoài (bố

cục)

- Tổ chức bên trong

Kiểu kết cấu

a Kết cấu đẳng lập: các luận điểm bộ phận

thuộc luận điểm trung tâm của bài văn có vị trí

ngang nhau, được trình bày theo lối liệt kê

b Kết cấu tăng tiến: các luận điểm bộ phận

thuộc luận điểm trung tâm có trật tự: luận điểm

sau, cao hơn, sâu hơn luận điểm trước Các liên

kết thường gặp “không chỉ”, “mà còn”

c Kết cấu đối chiếu: các luận điểm bộ phận đối

sánh nhau theo từng cặp làm cho luận điểm

trung tâm trở nên nổi bật

d Kết cấu tổng -phân - hợp: Luận điểm trung tâm

được nêu trước, các luận điểm bộ phận lần lượt

được nêu sau Cuối cùng quy nạp lại thành kết luận

(kết cấu toàn bài, đoạn)

7 Nhan đề, ý đồ nghệ thuật, và cái biểu nghĩa

của văn bản

Nhiều nhà văn sau khi hoàn thiện khâu cuối

cùng của sự sáng tạo nghệ thuật mới đặt tên cho

tác phẩm của mình; tên gọi này, chính là sự tổng

kết lại dự đồ sáng tác của họ Ernest Miller

Hemingway chia sẻ về kinh nghiệm đặt nhan đề

như sau: “Sau khi viết xong một truyện… tôi kể

ra cả một lô tên có thể mang đặt cho truyện đó

Đôi khi chúng có hàng trăm cái tên Rồi tôi bắt

đầu gạch bỏ, có khi, tất cả những tên nghĩ ra đều

bị gạch hết” Lại có trường hợp đặt nhan đề cho

tác phẩm do một sự tình cờ nào đó, có lúc tên

truyện được lấy ra từ trong thân truyện Nhan đề,

một yếu tố cận văn bản (cùng với tiêu đề các

chương, các lời tựa, bạt, lời đề từ, các lời bình

luận in trên bìa sách, các ghi chú của người

viết ) do tác giả đặt (hoặc bạn hữu/biên tập viên

sành sỏi nào đó gợi ý), nhìn chung đều có dụng

ý tư tưởng, thậm chí nó còn có chức năng định

hướng cách đọc, sự tiếp nhận của độc giả đối với

phần chính văn Nhan đề như một một mã của

thông điệp thẩm mỹ, một mô hình nghệ thuật, nó

là cái biểu nghĩa của văn bản văn học, cho độc

giả biết trước: văn bản này viết về cái gì, có thể

đọc nó hoặc nên đọc văn bản như thế nào

Người xưa khẳng định: “Chỉ ra cái cốt tuỷ

của toàn bài, hoặc ở đầu bài, hoặc ở giữa bài,

hoặc ở cuối bài” Không ít tác giả nhận

thấy: “đầu đề phải nổi lên trên bề mặt văn bản,

không có nó… không thể xây dựng được mô

hình văn bản” Quan điểm này, đúng với một số

trường hợp Nhà văn Đỗ Chu kể: “Bắt tay vào

viết truyện ngắn, có truyện ban đầu đến với tôi

bằng một cái tên Hương cỏ mật, Mùa cá bột, tôi

nghĩ ra những cái tên ấy trước, thấy hay hay, rồi

liên tưởng ra nhân vật và cốt truyện” Như vậy,

nhan đề tương ứng với ý tưởng và dự đồ sáng

tác, nó loé sáng bất chợt và trở thành cái tứ của

truyện, thúc đẩy nhà văn kiếm tìm, suy ngẫm

liên tưởng, chi phối mạnh mẽ đến việc tổ chức

thế giới nghệ thuật Nhan đề là cái ý tưởng, ý tứ

ban đầu thôi thúc nhà văn cầm bút Lưu Hi Tải

tổng kết: Nếu hình thành ý tứ trước khi viết, tác

giả sẽ viết nhàn nhã Nếu cầm bút viết, rồi ý mới

nảy sinh, thì chân tay lúng túng” (Nghệ khái văn

khái).

Không ít tác phẩm thay đổi tên gọi nhiều lần, do

tác giả chưa ưng ý Cái tác giả cảm thấy chưa

thích hợp, theo tôi chính là vì nhan đề chưa trở

thành một tín hiệu nghệ thuật nào đó Chẳng

hạn, trong cuộc sống lắm khi vì khó khăn, bị dồn

đuổi đến bước đường cùng muốn bám lấy sự

sống, nên không tránh khỏi xảy ra chuyện tham

lam ăn cắp oái oăm hơn có kẻ vừa ăn cướp vừa

la làng, làm lẫn lộn hư thực Nghĩ về thực tế

trên, nhà văn Bùi Hiển tâm sự về một trường

hợp viết truyện ngắn của mình: “Tên truyện

cũ Thằng ăn trộm in ở tuần báo Văn

nghệ (do Đời nay ấn hành) tháng 10-1940 không

nói được điều đó Tôi thấy tiếc cho chủ đề và đổi

thành Kẻ hô hoán”.

Tác phẩm văn học dân gian thường không có

nhan đề, đó là tài sản chung của cộng đồng, phản

sánh kiểu tư duy tập thể Nhan đề, với tư

cách yếu tố cận văn bản, xuất hiện hầu hết ở các

tác phẩm văn học viết Việc đặt nhan đề hay

không đặt nhan đề liên hệ mật thiết với ý thức

sáng tạo cá nhân, với ý thức sở hữu văn bản

II Tiếng Việt

1.Văn bản:

Văn bản là sản phẩm của hoạt động giao tiếp

bằng ngôn ngữ, được tạo lập bởi sự liên kết các

câu, các đoạn văn… tạo thành một đơn vị hoàn

chỉnh về nội dung và hình thức và hướng tới một

mục đích giao tiếp nhất định

2 Đoạn văn và cách triển khai

- Khái niệm: Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo

nên văn bản, bắt đầu từ chữ viết hoa lùi đầu

dòng, kết thúc bằng dấu chấm xuống dòng Nội

dung đoạn văn thường biểu đạt một ý tương đối

hoàn chỉnh Đoạn văn thường do nhiều câu tạo

thành Nội dung và hình thức đoạn văn

Nội dung: Một văn bản gồm có nhiều đoạn

văn hợp thành Vậy, đoạn văn là một phần của

văn bản Đoạn văn có thể một câu văn hoặc do

một số câu tạo thành Đoạn văn biểu đạt một ý

tương đối trọn vẹn của văn bản

Hình thức: Chữ đầu đoạn văn phải viết hoa,

lùi vào khoảng một ô (1cm) tính từ lề Kết thúc

đoạn văn bằng dấu chấm xuống dòng

-Cách triển khai

Diễn dịch : Diễn dịch là cách thức trình

bày ý đi từ ý chung, khái quát đến các ý cụ thể,

chi tiết Đoạn diễn dịch là câu chốt (câu chủ đề)

đứng đầu đoạn, các câu đi kèm sau nhằm minh

họa cho câu chốt

Quy nạp : Quy nạp là cách trình bày nội

dung đi từ các ý chi tiết, cụ thể đến ý chung, khái

quát Trong đoạn quy nạp các câu mang ý chi

tiết, cụ thể đứng trước, câu chốt (câu chủ đề)

đứng cuối đoạn

Song hành : Đoạn Song hành là đoạn văn

được sắp xếp các ý ngang nhau, bổ sung cho

nhau, phối hợp nhau để diễn tả ý chung Đoạn

Song hành không có câu chủ đề

Tổng - phân - hợp : Tổng - phân - hợp là

đoạn văn mà câu đầu nêu ý khái quát Các câu

tiếp theo triển khai ý cụ thể, chi tiết Câu cuối

đoạn văn tổng hợp lại các ý khái quát

* Một số cách triển khai đoạn văn khác:

móc xích, tam đoạn luận,

3 Các phép liên kết

Phương tiện liên kết là yếu tố ngôn ngữ

được sử dụng nhằm làm bộc lộ mối dây liên lạc

giữa các bộ phận có liên kết với nhau Cách sử

dụng những phương tiện liên kết cùng loại xét ở

phương tiện cái biểu hiện được gọi là phép liên

kết Có các phép liên kết chính sau đây: phép

lặp, phép thế, phép liên tưởng, phép nghịch đối,

phép nối

- Phép thế là cách thay những từ ngữ nhất định

bằng những từ ngữ có ý nghĩa tương đương

(cùng chỉ sự vật ban đầu, còn gọi là có tính chất

đồng chiếu) nhằm tạo tính liên kết giữa các phần

văn bản chứa chúng Có 2 loại phương tiện dùng

trong phép thế là thay thế bằng từ ngữ đồng

nghĩa và thế bằng đại từ

Dùng phép thế không chỉ có tác dụng tránh lặp

đơn điệu, mà còn có tác dụng tu từ nếu chọn

được những từ ngữ thích hợp cho từng trường

hợp dùng

- Phép lặp là cách dùng đi dùng lại một yếu tố

ngôn ngữ, ở những bộ phận khác nhau (trước hết

ở đây là những câu khác nhau) của văn bản

nhằm liên kết chúng lại với nhau

Phép lặp, ngoài khả năng kết nối các bộ phận

hữu quan của văn bản lại với nhau, còn có thể

đem lại những ý nghĩa tu từ như nhấn mạnh gây

cảm xúc, gây ấn tượng

Các phương tiện dùng trong phép lặp là:

+ Các yếu tố ngữ âm (vần, nhịp), gọi là lặp ngữ

âm

+ Các từ ngữ, gọi là lặp từ ngữ

+ Các cấu tạo cú pháp, gọi là lặp cú pháp

- Phép nối là cách dùng những từ ngữ sẵn mang

ý nghĩa chỉ quan hệ (kể cả những từ ngữ chỉ

quan hệ cú pháp bên trong câu), và chỉ các quan

hệ cú pháp khác trong câu, vào mục đích liên kết

các phần trong văn bản (từ câu trở lên) lại với

+ quan hệ về chức năng cú pháp (tức quan hệ

thành phần câu hiểu rộng; có sách xếp phương

tiện này riêng ra thành phép tỉnh lược)

- Phép liên tưởng là cách sử dụng những từ ngữ

chỉ những sự vật có thể nghĩ đến theo một định

hướng nào đó, xuất phát từ những từ ngữ ban

đầu, nhằm tạo ra mối liên kết giữa các phần chứa

chúng trong văn bản

Phép liên tưởng khác phép thế ở chỗ trong phép

thế thì dùng những từ khác nhau để chỉ cùng một

sự vật; trong phép liên tưởng, đó là những từ

ngữ chỉ những sự vật khác nhau có liên quan đến

nhau theo lối từ cái này mà nghĩ đến cái kia (liên

tưởng)

Sự liên tưởng có thể diễn ra giữa những sự vật

cùng chất cũng như giữa những sự vật khác chất

- Tương phản -Phép nghịch đối sử dụng những

từ ngữ trái nghĩa vào những bộ phận khác nhau

có liên quan trong văn bản, có tác dụng liên kết

các bộ phận ấy lại với nhau Những phương tiện

liên kết thường gặp dùng trong phép nghịch đối

muốn hiểu được thì phải tìm những từ ngữ có ý

nghĩa xác định ấy ở những câu khác

4 Phong cách chức năng

Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt:

- Khái niệm: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt là

phong cách được dùng trong giao tiếp sinh hoạt

hằng ngày, thuộc hoàn cảnh giao tiếp không

mang tính nghi thức, dùng để thông tin ,trao đổi

ý nghĩ, tình cảm….đáp ứng những nhu cầu trong

cuộc sống

- Đặc trưng:

+ Giao tiếp mang tư cách cá nhân

+ Nhằm trao đổi tư tưởng, tình cảm của mình

với người thân, bạn bè, hàng xóm, đồng nghiệp

- Nhận biết:

+ Gồm các dạng: Chuyện trò, nhật kí, thư từ

+ Ngôn ngữ: Khẩu ngữ, bình dị, suồng sã, địa

phương

Phong cách ngôn ngữ khoa học:

- Khái niệm : Là phong cách được dùng trong

giao tiếp thuộc lĩnh vực nghiên cứu, học tập và

phổ biến khoa học

+ Là phong cách ngôn ngữ đặc trưng cho các

mục đích diễn đạt chuyên môn sâu

- Đặc trưng

+ Chỉ tồn tại chủ yếu ở môi trường của những

người làm khoa học

+ Gồm các dạng: khoa học chuyên sâu; Khoa

học giáo khoa; Khoa học phổ cập

+ Có 3 đặc trưng cơ bản: (Thể hiện ở các

phương tiện ngôn ngữ như từ ngữ,câu, đọan

+ Là loại phong cách ngôn ngữ được dùng trong

các văn bản thuộc lĩnh vực văn chương (Văn

xuôi nghệ thuật, thơ, kich)

- Đặc trưng:

+ Tính thẩm mĩ

+ Tính đa nghĩa

+ Thể hiện dấu ấn riêng của tác giả

Phong cách ngôn ngữ chính luận:

- Khái niệm: Là phong cách ngôn ngữ được

dùng trong những văn bản trực tiếp bày tỏ tư

tưởng, lập trường, thái độ với những vấn đề thiết

thực, nóng bỏng của đời sống, đặc biệt trong lĩnh

vực chính trị, xã hội

- Mục đích: Tuyên truyền, cổ động, giáo dục,

thuyết phục người đọc, người nghe để có nhận

+ Tính chặt chẽ trong biểu đạt và suy luận: Luận

điểm, luận cứ, ý lớn, ý nhỏ, câu đọan phải rõ

ràng, rành mạch

+ Tính truyền cảm, thuyết phục: Ngôn từ lôi

cuốn để thuyết phục; giọng điệu hùng hồn, tha

thiết, thể hiện nhiệt tình và sáng tạo của người

viết

(Lấy dẫn chứng trong “Về luân lý xã hội ở nước

ta”Và “Xin lập khoa luật” )

Phong cách ngôn ngữ hành chính:

- Khái niệm: Là phong cách được dùng trong

giao tiếp thuộc lĩnh vực hành chính

- Là giao tiếp giữa nhà nước với nhân dân, giữa

nhân dân với cơ quan nhà nước, giữa cơ quan

với cơ quan, giữa nước này và nước khác

- Đặc trưng: Phong cách ngôn ngữ hành chính có

2 chức năng:

+ Chức năng thông báo: thể hiện rõ ở giấy tờ

hành chính thông thường

VD: Văn bằng, chứng chỉ các loại, giấy khai

sinh, hóa đơn, hợp đồng,…

+ Chức năng sai khiến: bộc lộ rõ trong các văn

bản quy phạm pháp luật, văn bản của cấp trên

gửi cho cấp dưới, của nhà nước đối với nhân

dân, của tập thể với các cá nhân

Phong cách ngôn ngữ báo chí (thông tấn):

- Khái niệm: Ngôn ngữ báo chí là ngôn ngữ

dùng để thong báo tin tức thời sự trong nước và

quốc tế, phản ánh chính kiến của tờ báo và dư

luận quần chúng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ xã

hội

+ Là phong cách được dùng trong lĩnh vực thông

tin của xã hội về tất cả những vấn đề thời sự:

(thông tấn có nghĩa là thu thập và biên tập tin

tức để cung cấp cho các nơi)

Một số thể loại văn bản báo chí:

+ Bản tin: Cung cấp tin tức cho người đọc theo 1

khuôn mẫu: Nguồn tin- Thời gian- Địa điểm- Sự

kiện- Diễn biến-Kết quả

+ Phóng sự: Cung cấp tin tức nhưng mở rộng

phần tường thuật chi tiết sự kiện, miêu tả bằng

hình ảnh, giúp người đọc có 1 cái nhìn đầy đủ,

sinh động, hấp dẫn

+ Tiểu phẩm: Giọng văn thân mật, dân dã,

thường mang sắc thái mỉa mai, châm biếm

nhưng hàm chứa 1 chính kiến về thời cuộc

5 Biện pháp tu từ

So sánh: Là cách công khai đối chiếu hai hay

nhiều đối tượng có một nét tương đồng nào đó

về hình thức bên ngoài hay tính chất bên trong

để gợi ra hình ảnh cụ thể, những cảm xúc thẩm

mĩ trong nhận thức của người đọc, người nghe

Ví dụ:

Công cha như núi thái sơn

Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra.

(Ca dao)

Ẩn dụ: Là cách lâm thời lấy tên gọi biểu thị đối

tượng này để chỉ đối tượng kia dựa vào nét

tương đồng giữa hai đối tượng

Ví dụ:

Tưởng nước giếng sâu nối sợi dây dài

Ai ngờ giếng cạn tiếc hoài sợi dây.

(Ca dao)

Nhân hoá : Là một biến thể của ẩn dụ tu từ,

trong đó người ta lấy những từ ngữ biểu thị

những thuộc tính, hoạt động của người dùng để

biểu thị hoạt động của đối tượng khác loại dựa

trên nét tương đồng về thuộc tính, về hoạt động

giữa người và đối tượng không phải là người

Hoán dụ: Là phương thức chuyển nghĩa bằng

cách dùng một đặc điểm hay một nét tiêu biểu

nào đó của một đối tượng để gọi tên chính đối

tượng đó dựa vào mối quan hệ liên tưởng logic

khách quan giữa hai đối tượng

Ví dụ:

Áo chàm đưa buổi phân ly

Cầm tay nhau biết nói gì hôm nay

(Việt Bắc - Tố Hữu)

Nói quá- phóng đại- thậm xưng; Khoa trương:

Là biện pháp tu từ dùng sự cường điệu quy mô,

tính chất, mức độ của đối tượng được miêu tả

so với cách biểu hiện bình thường nhằm mục

đích nhấn mạnh vào một bản chất nào đó của đối

tượng được miêu tả

Ví dụ:

Nhác trông thấy bóng anh đây

Ăn chín lạng hạt ớt thấy ngọt ngay như đường.

(Ca dao)

-Nói giảm- nói tránh; Nói giảm: Là biện pháp tu

từ dùng hình thức biểu đạt giảm bớt mức độ hơn,

nhẹ nhàng hơn, mềm mại hơn để thay thế cho sự

biểu đạt bình thường cần phải lảng tránh do

những nguyên nhân của tình cảm Nói giảm

không có phương tiện riêng mà thường được

thực hiện thông qua các hình thức ẩn dụ hay

hoán dụ tu từ Biện pháp tu từ này thường được

dùng để nói về cái chết

Ví dụ:

Áo bào thay chiếu anh về đất

(Tây Tiến - Quang Dũng)

-Điệp từ- điệp ngữ Là biện pháp lặp đi lặp lại

những từ ngữ nào đó nhằm mục đích mở rộng,

nhấn mạnh ý nghĩa hoặc gợi ra những cảm xúc

trong lòng người đọc

Ví dụ: