SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÂM NHẠC TIỂU HỌC

1. Lý do chọn đề tài: Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh và nhịp điệu để diễn tả tư tưởng tình cảm của con người, nó xuất hiện từ rất lâu đời và gắn bó mật thiết với con người cho đến hết cuộc đời, Âm nhạc có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm cả âm thanh của giọng hát và âm thanh của các loại nhạc cụ. Loài người đã sữ dụng âm nhạc như một phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng cuộc sống. Âm nhạc đem đến cho con người những khoái cảm thẩm mỹ, khả năng truyền bá của Âm nhạc hết sức rộng lớn. Môn Âm nhạc ở trường TH bước đầu hình thành cho HS sự hiểu biết và năng lực cảm thụ Âm nhạc. Muốn đạt được điều này thì người giáo viên phải hướng dẫn, giảng dạy, tổ chức cho các em hoạt động học tập tốt cả ba phân môn trong chương trình Âm nhạc ở trường TH, đó là học hát, Nhạc lí Tập đọc nhạc và Âm nhạc thường thức.

1.2.2 Việc sử dụng các phương tiện dạy học trong môn

Âm nhạc tại trường tiểu học Lê Văn Tám

10

Chương II: Chế tao bộ nốt nhạc bằng nam châm

và nhạc cụ gõ phục vụ dạy học phân môn TĐN

2.3 Bài học kinh nghiệm 19

CHẾ TẠO ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỂ DẠY TỐT NHẠC LÝ LỚP

cả âm thanh của giọng hát và âm thanh của các loại nhạc cụ Loài người đã sữdụng âm nhạc như một phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú,góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng cuộc sống Âm nhạc đem đến cho conngười những khoái cảm thẩm mỹ, khả năng truyền bá của Âm nhạc hết sức rộnglớn

Môn Âm nhạc ở trường TH bước đầu hình thành cho HS sự hiểu biết vànăng lực cảm thụ Âm nhạc Muốn đạt được điều này thì người giáo viên phảihướng dẫn, giảng dạy, tổ chức cho các em hoạt động học tập tốt cả ba phân môntrong chương trình Âm nhạc ở trường TH, đó là học hát, Nhạc lí - Tập đọc nhạc

và Âm nhạc thường thức

Ở bậc tiểu học hiện nay Bộ Giáo Dục đã quy định dạy đủ 9 môn bắt buộc vàmôn Âm nhạc là một trong những môn học không thể thiếu trong quá trình giáodục toàn diện, cân đối hài hoà cho các em học sinh Bởi vì âm nhạc là nhu cầuthiết yếu trong đời sống tinh thần của mỗi con người nói chung và ở trẻ em nóiriêng Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xungquanh và bản thân mình Từ hình tượng âm nhạc của các bài hát, bản nhạc có tácđộng rất nhiều vào cảm xúc của các em Từ đó giúp cho việc phát triển trí tuệ, ócthẩm mĩ, trí tưởng tượng Thông qua nội dung bài hát các em thêm yêu cuộcsống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, bản sắc dân tộc con người Việt

Nam Học sinh tiểu học rất nhạy cảm với âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu Trẻ emthích được hoạt động và tự biểu hiện Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát vàbiết được một số kiến thức phổ thông về âm nhạc Ngoài các bài hát ra trong

chương trình còn có các bài Tập Đọc Nhạc nhằm giúp cho các em biết được cao

độ của từng nốt nhạc từ đó giúp cho các em hát tốt hơn và cũng là tiền đề chocác em khi bước sang chương trình THCS Tất cả những điều đó sẽ tạo thànhmột trình độ văn hoá tối thiểu để góp phần cùng các môn học khác

Qua 7 năm được phụ trách giáo dục môn Âm nhạc bản thân tôi nhận thấyrằng học sinh trường tôi còn ngập ngừng, lúng túng chưa nhận biết được vị trícác nốt nhạc trên khuông dẫn đến việc đọc cao độ của nốt nhạc chưa chính xác

và việc học bài tập đọc nhạc gặp nhiều khó khăn Chính vì điều đó mà các em rất

e ngại và không tự tin khi thực hiện bài TĐN, sợ mình đọc sai Bởi thế mà làmgiảm đi phần nào năng lực học TĐN của bản thân mình

Khi giáo viên thực hiện mẫu học sinh cố gắng thuộc "vẹt" mà không hiểu,chỉ thuộc trên lớp về nhà lại quên, vì vậy khi giáo viên kiểm tra bài học sinhkhông thực hiện được

Hơn nữa điều kiện nơi các em đang sinh sống còn thiếu thốn, việc tiếpcận với âm nhạc còn hạn chế, đồ dùng dạy học âm nhạc còn thiếu thốn rất nhiềuchỉ có đàn phím điện tử không có nhạc cụ gõ như: thanh phách, mõ,trống vì vậylàm cho các tiết học hát và học TĐN trở nên đơn điệu chưa gây hứng thú chohọc sinh

Ở chương trình tiểu học đa phần các em học hát phân phối chương trìnhkhông có phần lý thuyết nhiều ( Nhạc lý) các em không được tiếp xúc nhiều vớinốt nhạc dẫn đến các em không thuộc và không nhớ vị trí, cao độ của các nốt Cóthể là tiết trước dạy các em nhớ nhưng tiết sau hỏi lại thì các em đã quên, màtrong một tuần chỉ có một tiết Âm nhạc trong 30 đến 35 phút Vậy làm thế nào

để giúp học sinh biết được vị trí và nhớ được cao độ của nốt nhạc một cách dễ

dàng hiệu quả đồng thời mang lại hứng thú cho các em trong các tiết học hát Đó

là điều trăn trở của bản thân tôi mỗi khi lên lớp

Từ những điều trăn trở đó bản thân tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu, tìm racách giảng dạy như thế nào để học sinh nắm vững vị trí nốt nhạc trên khuông vàgây hứng thú trong các tiết học hát."Chế tạo đồ dùng dạy học để dạy tốt nhạc lýlớp 3 và phân môn TĐN lớp 4,5." Đó là sáng kiến nhỏ để góp phần vào dạy họcmang tính thiết thực hơn nhằm mang lại hiệu quả cao trong mỗi giờ lên lớp

2 Mục đích nghiên cứu

Qua thực tế giảng dạy từ những năm trước đây, đặc biệt là những năm học màcác em được học chương trình sách giáo khoa Âm nhạc mới Tôi nhận thấy rằngmột bài tập đọc hoặc ghi chép nhạc, để các em hiểu, nắm được và thực hiện tốtyêu cầu của bài học người giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt tốt nhất,bên cạnh đó việc sử dụng đồ dùng trực quan góp phần quan trọng trong việcgiảng dạy môn Âm nhạc

3 Đối tường và phạm vi nghiên cứu:

Phạm vi nghiên cứu: Chế tạo đồ dùng dạy học để dạy tốt nhạc lý lớp 3 vàphân môn TĐN lớp4,5

Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp3, 4, 5 trường Tiểu học Lê Văn Tám

4 Phương pháp nghiên cứu

Để góp phần vào dạy học mang tính thiết thực hơn nhằm mang lại hiệu quả caotrong mỗi giờ lên lớp Các em hào hứng hơn trong tiết học âm nhạc.

6 Bố cục của đề tài: Ngoài phần mở đầu và kết luận đề tài gồm có 2

chương:

Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài

Chương II: Chế tạo bộ nốt nhạc bằng nam châm và nhạc cụ gõ phục vụ dạy học phân môn tập đọc nhạc lớp 4,5

B NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận:

Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nókhác rất nhiều so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cáchtuyệt đối như những con số nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sựđam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải họcsinh nào cũng có được Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giâythư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua những câu nhạc,những lời ca tiếng hát, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âmthanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giaiđiệu qua từng bài nhạc, từng câu nhạc

Vậy làm thế nào để các em đọc đúng được bài tập đọc nhạc? Trước tiêncác em phải nắm vững kiến thức về Âm nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuôngnhạc tương ứng với độ cao âm thanh, các hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúpcác em hiểu và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn với lực độkhác nhau, tốc độ thể hiện khác nhau Để các em có hứng thú trong học tập,người giáo viên cần tạo cho các em có một tâm trạng thoải mái, một hứng thútràn đầy khi học âm nhạc Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố quantrọng là người giáo viên phải truyền tải chính xác các kiến thức về Âm nhạc

- Qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn, bản thân ít nhiều đã đúc kếtđược những kinh nghiệm trong công tác, tôi nhận thấy thực tế việc học tập vàtiếp thu các kiến thức của môn học, đặc biệt là kiến thức đọc và ghi chép nhạc,đọc cao độ, vị trí nốt nhạc của các em là chưa cao, nhiều em còn rất lúng túng.Trước những hạn chế thực tại, tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm hướng dẫn các

em " Chế tạo đồ dùng dạy học để dạy tốt nhạc lý lớp 3 và phân môn TĐN lớp 4

- 5" khá hiệu quả mà tôi đã tiến hành mấy năm nay.

1.1.1 Vai trò của phương tiện dạy học

- Với bộ nốt nhạc nam châm mang lại hiệu quả và tiện lợi cho cả giáo viên và

học sinh đó là:

+ Với giáo viên: dễ sử dụng ,dễ di chuyển, và dạy được rất nhiều bài, truyền tảiđược nhiều kiến thức cho học sinh mà không mất nhiều thì giờ khi dạy nhạc lýlớp 3 và phân môn tập đọc nhạc lớp 4, 5

+ Với học sinh: Dễ nhớ, dễ thuộc khi các em học bài: Giới thiệu các hình nốt, vịtrí các nốt nhạc trên khuông ( âm nhạc lớp 3 ) Với các bài tập đọc nhạc lớp 4, 5làm cho học sinh tự tin hơn khi các em học phân môn này Với bộ nốt nhạc namchâm này học sinh có thể tham gia trò chơi sau mỗi tiết học do giáo viên tổ chức

- Với bộ nhạc cụ gõ: (trống lắc , thanh phách ): Dễ làm, dễ sử dụng, giúp họcsinh giữ được nhịp, phách, làm cho tiết học nhạc thêm sinh động

1.1.2 Mục tiêu dạy tập đọc nhạc lớp 4, 5

- Giúp học sinh nhớ được nốt nhạc và đọc đúng cao độ

- Giải mã một số kí hiệu âm nhạc

- Đọc nhạc kết hợp gõ theo phách , theo nhịp , theo tiết tấu lời ca

1.1.3 Nội dung chương trình phân môn tập đọc nhạc lớp 4, 5 và nhạc lý lớp 3

4 TĐN số 4: Con chim ri

5 TĐN số 5: Hoa bé ngoan

6 TĐN số 6: Múa vui

7 TĐN số 7: Đồng lúa bên sông

8 TĐN số 8: Bầu trời xanh

1.2.1 Khái quát về trường tiểu học Lê Văn Tám

- Trường TH Lê Văn Tám đóng chân trên địa bàn xã vùng 3, đặc biệt khó

khăn

- Tập thể cán bộ công nhân viên của nhà trường gồm 28 người

- Trường gồm 15 lớp học với 420 học sinh

Đa số các em học sinh là người dân tộc thiểu số, trường lớp khang trang thoángmát, có bề dày thành tích về chất lượng giáo dục Đây là môi trường sư phạm lítưởng để các em học tập

Năm học 2012 - 2013 khối 3,4,5 gồm có 8 lớp với 190 học sinh Trong đó: DT:

Qua kiểm tra đọc một bài tập đọc nhạc thì số lượng các em đọc tốt còn rất

ít Thực tế khi nghe các em thực hiện bài tập, bên cạnh những em trình bày tựnhiên và thoải mái vẫn còn một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ đọc vớitính chất thuộc lòng, đọc nhạc thì chỉ đúng tên nốt mà chưa đúng cao độ Một số

em đọc chưa đúng tên nốt

Tất cả học sinh khối lớp 3,4,5 đều được học 1 buổi/ ngày, các em ít cóđiều kiện thuận lợi để các em có thời gian ôn luyện, tăng cường nâng cao chấtlượng các môn học, trong đó có môn Âm nhạc

Các em được học trên ngôi trường có bề dày thành tích về chất lượng giáodục, cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, trường lớp khang trang thoáng mát Đây

là môi trường sư phạm lí tưởng để các em học tập

* Khó khăn:

Đại đa số học sinh khối lớp 3,4,5 là con em DTTS (gần 90%), điều kiệnkinh tế còn gặp nhiều khó khăn nên việc tạo điều kiện tốt nhất cho con em cũngcòn nhiều hạn chế.

Một số gia đình chưa thực sự quan tâm đến công việc học tập của con em,còn giao khoán cho nhà trường nên chất luợng học tập một số em vẫn còn thấp

Đồ dùng, trang thiết bị, phòng chức năng chưa đáp ứng nhu cầu học tậpcho môn âm nhạc

Các em còn có tư tưởng xem môn âm nhạc là một môn học phụ nên còn lơ

là chưa được coi trọng dẫn đến chất lượng đạt chưa cao

Trên đây là một số khó khăn cơ bản song vẫn còn tồn tại nhiều vấn đề màbản thân tôi chưa có điều kiện và thời gian để đề cập đến

* Dưới đây là bản khảo sát, đánh giá học sinh, thời gian trước khi áp dụng.Tổng số học sinh cả 3 khối có 8 lớp: Có 180 học sinh

Để có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên ngườigiáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên Cụ thể như xácđịnh thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc

Bên cạnh đó còn phải có đầy đủ các dụng cụ phục vụ cho môn học

Chương II: Chế tạo bộ nốt nhạc bằng nam châm và nhạc

cụ gõ phục vụ dạy học phân môn tập đọc nhạc lớp 4,5

+ Dùng nốt nhạc bằng nam châm gắn lên bảng ( bảng đen) để thực hiện các bài

dạy như: "Giới thiệu các hình nốt" Gắn lên bảng tôn kẻ sẵn khuông nhạc đối với bài " Giới thiệu một sốt nốt nhạc trên khuông nhạc" ( Âm nhạc lớp 3 ) Khi giáo

viên giới thiệu tới hình nốt nào thì giáo viên chỉ cần vừa nói tên nốt vừa gắnhình nốt lên bảng mà không phải mất nhiều thời gian

+ Khi kiểm tra bài Gv chỉ cần nói tên nốt nhạc thì Hs có thể gắn nốt nhạc vào vịtrí mà gv yêu cầu một cách nhanh gọn, vì ở tiết học này các em chưa được luyệnviết nốt nhạc nhiều nên việc viết nốt nhạc chưa được đẹp và mất nhiều thời gian,qua cách làm này các em có thể tự tin hơn khi xác định vị trí nốt nhạc trênkhuông nhạc

- Đối với học sinh lớp 4 - 5:

+ Đối với các tiết TĐN Gv sử dụng bảng tôn gắn các nốt nhạc thành một bàiTĐN vừa đẹp mắt vừa nhanh gọn gây hứng thú cho Hs hơn khi học phân mônnày

+ Sau các tiết TĐN Gv có thể kiểm tra sự tiếp thu bài của Hs bằng cách gọi mộtvài Hs lên vừa đọc lại bài TĐN vừa gắn lại vị trí các nốt trên bài

+ Ngoài ra sau mỗi tiết học Gv có thể dành một khoảng thời gian 3 - 4 phút đểkiểm tra nốt nhạc các em bằng cách gv sẽ gọi 2 đến 3 em hs lên bảng và giáoviên nói tên nốt nào thì học sinh gắn vị trí nói nốt đó trên khuông nhạc Việc làmnày mang lại tự tin cho các em và giúp các em nhớ lâu hơn

+ Bên cạnh đó Gv có thể tổ chức cho Hs trò chơi giúp cho các em nhớ tốt hơn vịtrí nốt nhạc như: Chia lớp thành 3 tổ, các tổ thi nhau gắn lại một câu của bàiTĐN vừa học Qua đó các em nhớ được vị trí nốt nhạc giúp cho các em học tốthơn phân môn TĐN

2 2 Bộ nhạc cụ gõ:

2.2.1 Thanh phách:

Vật liệu: 1 thanh tre khô

Cách làm: Lấy 1 thanh tre khơ vĩt thành 2 thành dài khoảng 15 cm dày 0,5cm, bề ngang 3 cm

- Cách sử dụng: Dùng làm nhạc cụ gõ trong quá trình dạy hát hoặc dạy tập đọc

nhạc làm cho giờ học nhạc thêm sinh động hơn

2.2.2 Trống lắc

Vật liệu: Vỏ hộp trà hoặc vỏ lon bia, đá nhỏ.

Cách làm: Lấy 2 hộp trà hoặc 2 vỏ lon bia cắt phần đáy, bỏ 3 đến 4 hịn h sỏi

vào trong rồi luồn đáy nọ vào đáy kia cho khít bên cạnh

- Cách sử dụng: Dùng tay lắc theo nhịp, hoặc phách để giữ nhịp cho bài hát

Sau đây là một vài hoạt động minh họa của một tiết dạy cĩ sử dụng bộ nốtnhạc nam châm và bộ nhạc cụ gõ đệm ở lớp 4:

2.2.3 Giáo án minh họa:

TIẾT 20

- ÔN TẬP BÀI HÁT CHÚC MỪNG.

- TẬP ĐỌC NHẠC : TĐN SỐ 5.

I/ MỤC TIÊU :

- Biết hát theo giai điệu và đúng lời ca

- Biết hát kết hợp vận động phụ họa

- Học sinh khá,giỏi biết đọc bài TĐN số 5

- Hs trung bình hát được lời ca bài TĐN

II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- Đàn phím điện tử

- Bộ nhạc cụ gõ, nốt nhạc nam châm

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

1 1 Ôn tập bài hát Chúc mừng.

Hoạt động 1: Ôn hát

- Cho HS hát kết hợp gõ đệm theo nhịp

- Chia lớp ra làm 2 dãy, cho dãy này hát kết

hợp gõ theo phách, dãy kia hát kết hợp gõ

theo nhịp

- 1 dãy hát kết hợp sử dụng thanh phách gõ

theo phách Dãy kia dùng trống lắc gõ theo nhịp

- Hs thực hiện

- Hs thực hiện theo yêu cầu của gv

- Hs thực hiện theo hướng dẫn củagv

- Mời một nhóm thực hiện.

- Nhận xét, động viên

- Mời một vài cá nhân hát kết hợp gõ đệm

theo phách

- Nhận xét Tuyên dương

Hoạt động 2 : Biểu diễn bài hát

- Hướng dẫn học sinh quan sát và đặt câu hỏi :

+ Bài TĐN số 5 được viết ở nhịp mấy?

+ Trong bài có những hình nốt nào? Giới thiệu

thêm hình nốt móc đơn Gv gắn hình nốt lên

bảng theo tiết tấu;

+ Gồm có những nốt gì, hãy kể tên? Gv gắn

lần lượt các nốt nhạc theo thừ tự từ thấp lên cao

- Các nhóm lên biểu diễn

- Hs lắng nghe và ghi nhớ

- Cả lớp vỗ tay

- Quan sát và trả lời câu hỏi :

+ Bài tập đọc nhạc số 5 viết ởnhịp

+Hình nốt đen,hình nốt trắng

+ Đô rê mi pha son

+ Nêu nốt cao nhất và nốt thấp nhất của bài?

- Hướng dẫn những bước tập đọc nhạc cụ thể:

+ Bước 1: Giáo viên chỉ vào từng nốt nhạc

trong bài cho HS nhận biết và đọc tên nốt

+ Bước 2: Giáo viên hướng dẫn HS luyện đọc

tiết tấu của bài kết hợp gõ theo phách

+ Bước 3 : Luyện đọc cao độ: đàn các âm đô

rê mi son la, hướng dẫn HS đọc từ thấp lên

cao và ngược lại :

+ Bước 4 : Tập đọc nhạc từng câu ngắn :

Giáo viên đàn từng câu hướng dẫn HS đọc

theo mẫu của đàn, tiếp tục theo lối móc xích

cho đên hết bài

- Xen kẽ kiểm tra cá nhân sau mỗi câu

- Nhận xét Động viên

+ Bước 5 : Đọc nhạc kết hợp gõ đệm : Giáo

viên đàn, hướng dẫn học sinh đọc nhạc kết

hợp gõ đệm theo phách, theo tiết tấu

+ Mời một nhóm thực hiện

+ Mời một vài cá nhân

- Nhận xét Tuyên dương

+ Bước 6 : Ghép lời ca :

- Gọi một cá nhân xung phong đọc nhạc, ghép

+ Nốt cao nhất là nốt Son, nốtthấp nhất là nôt Đô

- Nhận biết và gọi tên các nốttrong bài

- Đọc đồng thanh âm hình tiết tấukết hợp gõ phách

- Lắng nghe và xướng cao độ củathang âm theo đàn

- Lắng nghe và đọc đồng thanh

- Cá nhân đọc, sửa sai theo GV

- Cả lớp đọc nhạc kết hợp gõ theophách, tiết tấu