Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lý do chọn đề tài: Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh và nhịp điệu để diễn tả tư tưởng tình cảm của con người, nó xuất hiện từ rất lâu đời và gắn bó mật thiết với con người cho đến hết cuộc đời, Âm nhạc có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm cả âm thanh của giọng hát và âm thanh của các loại nhạc cụ. Loài người đã sữ dụng âm nhạc như một phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng cuộc sống. Âm nhạc đem đến cho con người những khoái cảm thẩm mỹ, khả năng truyền bá của Âm nhạc hết sức rộng lớn. Môn Âm nhạc ở trường TH bước đầu hình thành cho HS sự hiểu biết và năng lực cảm thụ Âm nhạc. Muốn đạt được điều này thì người giáo viên phải hướng dẫn, giảng dạy, tổ chức cho các em hoạt động học tập tốt cả ba phân môn trong chương trình Âm nhạc ở trường TH, đó là học hát, Nhạc lí Tập đọc nhạc và Âm nhạc thường thức.
Mục lục TT Nội dung Chương I: Cơ sở lý luận thực tiển 3 5 5 7 Cơ sở lý luận 1.1.1 Vai trò phương tiện dạy học 1.1.2 Mục tiêu dạy TĐN lớp -5 1.1.3 Nội dung chương trình phân mơn TĐN - nhạc lý lớp Cơ sở thực tiển 1.2.1 Khái qt trường tiểu học Lê Văn Tám 1.2.2 Việc sử dụng phương tiện dạy học mơn Âm nhạc trường tiểu học Lê Văn Tám 10 Chương II: Chế tao nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ phục vụ dạy học phân mơn TĐN lớp - 13 2.1 Bộ nốt nhạc nam châm 13 2.2 Bộ nhạc cụ gõ 15 2.2.1 Thanh phách 14 2.2.2 Trống lắc 15 2.2.3 Giáo án minh họa 15 1.1 1.2 Mục lục A Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp tiểu luận Bố cục đề tài B Nội dung Trang 2.3 19 Bài học kinh nghiệm C Kết luận 20 CHẾ TẠO ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỂ DẠY TỐT NHẠC LÝ LỚP VÀ PHÂN MƠN TĐN LỚP 4, A/ MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Âm nhạc mơn nghệ thuật dùng âm nhịp điệu để diễn tả tư tưởng tình cảm người, xuất từ lâu đời gắn bó mật thiết với người hết đời, Âm nhạc có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm âm giọng hát âm loại nhạc cụ Lồi người sữ dụng âm nhạc phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng sống Âm nhạc đem đến cho người khối cảm thẩm mỹ, khả truyền bá Âm nhạc rộng lớn Mơn Âm nhạc trường TH bước đầu hình thành cho HS hiểu biết lực cảm thụ Âm nhạc Muốn đạt điều người giáo viên phải hướng dẫn, giảng dạy, tổ chức cho em hoạt động học tập tốt ba phân mơn chương trình Âm nhạc trường TH, học hát, Nhạc lí - Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức Ở bậc tiểu học Bộ Giáo Dục quy định dạy đủ mơn bắt buộc mơn Âm nhạc mơn học khơng thể thiếu q trình giáo dục tồn diện, cân đối hài hồ cho em học sinh Bởi âm nhạc nhu cầu thiết yếu đời sống tinh thần người nói chung trẻ em nói riêng Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Từ hình tượng âm nhạc hát, nhạc có tác động nhiều vào cảm xúc em Từ giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc thẩm mĩ, trí tưởng tượng Thơng qua nội dung hát em thêm u sống, u q hương đất nước, u truyền thống, sắc dân tộc người Việt Nam Học sinh tiểu học nhạy cảm với âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu Trẻ em thích hoạt động tự biểu Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát biết số kiến thức phổ thơng âm nhạc Ngồi hát chương trình có Tập Đọc Nhạc nhằm giúp cho em biết cao độ nốt nhạc từ giúp cho em hát tốt tiền đề cho em bước sang chương trình THCS Tất điều tạo thành trình độ văn hố tối thiểu để góp phần mơn học khác Qua năm phụ trách giáo dục mơn Âm nhạc thân tơi nhận thấy học sinh trường tơi ngập ngừng, lúng túng chưa nhận biết vị trí nốt nhạc khng dẫn đến việc đọc cao độ nốt nhạc chưa xác việc học tập đọc nhạc gặp nhiều khó khăn Chính điều mà em e ngại khơng tự tin thực TĐN, sợ đọc sai Bởi mà làm giảm phần lực học TĐN thân Khi giáo viên thực mẫu học sinh cố gắng thuộc "vẹt" mà khơng hiểu, thuộc lớp nhà lại qn, giáo viên kiểm tra học sinh khơng thực Hơn điều kiện nơi em sinh sống thiếu thốn, việc tiếp cận với âm nhạc hạn chế, đồ dùng dạy học âm nhạc thiếu thốn nhiều có đàn phím điện tử khơng có nhạc cụ gõ như: phách, mõ,trống làm cho tiết học hát học TĐN trở nên đơn điệu chưa gây hứng thú cho học sinh Ở chương trình tiểu học đa phần em học hát phân phối chương trình khơng có phần lý thuyết nhiều ( Nhạc lý) em khơng tiếp xúc nhiều với nốt nhạc dẫn đến em khơng thuộc khơng nhớ vị trí, cao độ nốt Có thể tiết trước dạy em nhớ tiết sau hỏi lại em qn, mà tuần có tiết Âm nhạc 30 đến 35 phút Vậy làm để giúp học sinh biết vị trí nhớ cao độ nốt nhạc cách dễ dàng hiệu đồng thời mang lại hứng thú cho em tiết học hát Đó điều trăn trở thân tơi lên lớp Từ điều trăn trở thân tơi ln tìm tòi, nghiên cứu, tìm cách giảng dạy để học sinh nắm vững vị trí nốt nhạc khng gây hứng thú tiết học hát."Chế tạo đồ dùng dạy học để dạy tốt nhạc lý lớp phân mơn TĐN lớp 4,5." Đó sáng kiến nhỏ để góp phần vào dạy học mang tính thiết thực nhằm mang lại hiệu cao lên lớp Mục đích nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy từ năm trước đây, đặc biệt năm học mà em học chương trình sách giáo khoa Âm nhạc Tơi nhận thấy tập đọc ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt u cầu học người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt tốt nhất, bên cạnh việc sử dụng đồ dùng trực quan góp phần quan trọng việc giảng dạy mơn Âm nhạc Đối tường phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Chế tạo đồ dùng dạy học để dạy tốt nhạc lý lớp phân mơn TĐN lớp4,5 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp3, 4, trường Tiểu học Lê Văn Tám Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp quan sát + Phương pháp vấn + Phương pháp thực nghiệm Đóng góp tiểu luận Để góp phần vào dạy học mang tính thiết thực nhằm mang lại hiệu cao lên lớp Các em hào hứng tiết học âm nhạc Bố cục đề tài: Ngồi phần mở đầu kết luận đề tài gồm có chương: Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương II: Chế tạo nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ phục vụ dạy học phân mơn tập đọc nhạc lớp 4,5 B NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận: Như biết, Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều khơng phải học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thơng qua câu nhạc, lời ca tiếng hát, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Vậy làm để em đọc tập đọc nhạc? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc - Qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm cơng tác, tơi nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức mơn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc, đọc cao độ, vị trí nốt nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Trước hạn chế thực tại, tơi xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em " Chế tạo đồ dùng dạy học để dạy tốt nhạc lý lớp phân mơn TĐN lớp - 5" hiệu mà tơi tiến hành năm 1.1.1 Vai trò phương tiện dạy học - Với nốt nhạc nam châm mang lại hiệu tiện lợi cho giáo viên học sinh là: + Với giáo viên: dễ sử dụng ,dễ di chuyển, dạy nhiều bài, truyền tải nhiều kiến thức cho học sinh mà khơng nhiều dạy nhạc lý lớp phân mơn tập đọc nhạc lớp 4, + Với học sinh: Dễ nhớ, dễ thuộc em học bài: Giới thiệu hình nốt, vị trí nốt nhạc khng ( âm nhạc lớp ) Với tập đọc nhạc lớp 4, làm cho học sinh tự tin em học phân mơn Với nốt nhạc nam châm học sinh tham gia trò chơi sau tiết học giáo viên tổ chức - Với nhạc cụ gõ: (trống lắc , phách ): Dễ làm, dễ sử dụng, giúp học sinh giữ nhịp, phách, làm cho tiết học nhạc thêm sinh động 1.1.2 Mục tiêu dạy tập đọc nhạc lớp 4, - Giúp học sinh nhớ nốt nhạc đọc cao độ - Giải mã số kí hiệu âm nhạc - Đọc nhạc kết hợp gõ theo phách , theo nhịp , theo tiết tấu lời ca 1.1.3 Nội dung chương trình phân mơn tập đọc nhạc lớp 4, nhạc lý lớp * Lớp 3: Giới thiệu hình nốt Giới thiệu vị trí nốt nhạc khng nhạc * Lớp có TĐN: TĐN số 1: Son la son TĐN số 2: Nắng vàng TĐN số TĐN số 4: Con chim ri TĐN số 5: Hoa bé ngoan TĐN số 6: Múa vui TĐN số 7: Đồng lúa bên sơng TĐN số 8: Bầu trời xanh * Lớp có TĐN: TĐN số 1: Cùng vui chơi TĐN số : Mặt trời lên TĐN số 3: Tơi hát son la son TĐN số 4: Nhớ ơn Bác TĐN số 5: Năm cánh vui TĐN số 6: Chú đội TĐN số 7: Em tập lái tơ TĐN số 8: Mây chiều 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Khái qt trường tiểu học Lê Văn Tám - Trường TH Lê Văn Tám đóng chân địa bàn xã vùng 3, đặc biệt khó khăn - Tập thể cán cơng nhân viên nhà trường gồm 28 người - Trường gồm 15 lớp học với 420 học sinh Đa số em học sinh người dân tộc thiểu số, trường lớp khang trang thống mát, có bề dày thành tích chất lượng giáo dục Đây mơi trường sư phạm lí tưởng để em học tập Năm học 2012 - 2013 khối 3,4,5 gồm có lớp với 190 học sinh Trong đó: DT: 180 em; Nữ: 87; NDT: 82 ; KT: 1.2.2 Việc sử dụng phương tiện dạy học mơn âm nhạc trường tiểu học Lê Văn Tám: Cơ sở vật chất thiếu thốn, đồ dùng mơn dạy thiếu thốn mơn âm nhạc, trình độ nhận thức khơng đồng tiếp xúc với loại hình nên thể nhiều nhược điểm học tập Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt học nhạc Qua kiểm tra đọc tập đọc nhạc số lượng em đọc tốt Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lòng, đọc nhạc tên nốt mà chưa cao độ Một số em đọc chưa tên nốt Tất học sinh khối lớp 3,4,5 học buổi/ ngày, em có điều kiện thuận lợi để em có thời gian ơn luyện, tăng cường nâng cao chất lượng mơn học, có mơn Âm nhạc Các em học ngơi trường có bề dày thành tích chất lượng giáo dục, sở vật chất tương đối đảm bảo, trường lớp khang trang thống mát Đây mơi trường sư phạm lí tưởng để em học tập * Khó khăn: 10 Đại đa số học sinh khối lớp 3,4,5 em DTTS (gần 90%), điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn nên việc tạo điều kiện tốt cho em nhiều hạn chế Một số gia đình chưa thực quan tâm đến cơng việc học tập em, giao khốn cho nhà trường nên chất luợng học tập số em thấp Đồ dùng, trang thiết bị, phòng chức chưa đáp ứng nhu cầu học tập cho mơn âm nhạc Các em có tư tưởng xem mơn âm nhạc mơn học phụ nên lơ chưa coi trọng dẫn đến chất lượng đạt chưa cao Trên số khó khăn song tồn nhiều vấn đề mà thân tơi chưa có điều kiện thời gian để đề cập đến * Dưới khảo sát, đánh giá học sinh, thời gian trước áp dụng Tổng số học sinh khối có lớp: Có 180 học sinh Chưa hồn thành Tổng Khối HS Khối sốHồn thành tốt (A+) Hồn thành (A) (B) SL % SL % SL % 65 12.3 42 64,6 15 24 Khối 60 10 16,7 35 58,3 15 25 Khối 55 10,9 37 67,3 12 21,8 Tổng 180 24 13,4 114 63,3 42 11 23,3 Để có tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập mơn Âm nhạc Bên cạnh phải có đầy đủ dụng cụ phục vụ cho mơn học 12 Chương II: Chế tạo nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ phục vụ dạy học phân mơn tập đọc nhạc lớp 4,5 Bộ nốt nhạc nam châm: *Ngun vật liệu - tờ xốp màu ,nam châm lá, bảng tơn, keo dính * Cách làm: - Từ tờ xốp màu cắt thành nốt nhạc,sau dùng keo nam châm đính vào nốt nhạc - Lấy bảng tơn dài khoảng 1/2 mét dùng bút xóa kẻ thành khng nhạc * Cách sử dụng: - Đối với lớp + Dùng nốt nhạc nam châm gắn lên bảng ( bảng đen) để thực dạy như: "Giới thiệu hình nốt" Gắn lên bảng tơn kẻ sẵn khng nhạc " Giới thiệu sốt nốt nhạc khng nhạc" ( Âm nhạc lớp ) Khi giáo 13 viên giới thiệu tới hình nốt giáo viên cần vừa nói tên nốt vừa gắn hình nốt lên bảng mà khơng phải nhiều thời gian + Khi kiểm tra Gv cần nói tên nốt nhạc Hs gắn nốt nhạc vào vị trí mà gv u cầu cách nhanh gọn, tiết học em chưa luyện viết nốt nhạc nhiều nên việc viết nốt nhạc chưa đẹp nhiều thời gian, qua cách làm em tự tin xác định vị trí nốt nhạc khng nhạc - Đối với học sinh lớp - 5: + Đối với tiết TĐN Gv sử dụng bảng tơn gắn nốt nhạc thành TĐN vừa đẹp mắt vừa nhanh gọn gây hứng thú cho Hs học phân mơn + Sau tiết TĐN Gv kiểm tra tiếp thu Hs cách gọi vài Hs lên vừa đọc lại TĐN vừa gắn lại vị trí nốt + Ngồi sau tiết học Gv dành khoảng thời gian - phút để kiểm tra nốt nhạc em cách gv gọi đến em hs lên bảng giáo viên nói tên nốt học sinh gắn vị trí nói nốt khng nhạc Việc làm mang lại tự tin cho em giúp em nhớ lâu + Bên cạnh Gv tổ chức cho Hs trò chơi giúp cho em nhớ tốt vị trí nốt nhạc như: Chia lớp thành tổ, tổ thi gắn lại câu TĐN vừa học Qua em nhớ vị trí nốt nhạc giúp cho em học tốt phân mơn TĐN 2 Bộ nhạc cụ gõ: 2.2.1 Thanh phách: Vật liệu: tre khơ 14 Cách làm: Lấy tre khơ vót thành thành dài khoảng 15 cm dày 0,5cm, bề ngang cm - Cách sử dụng: Dùng làm nhạc cụ gõ q trình dạy hát dạy tập đọc nhạc làm cho học nhạc thêm sinh động 2.2.2 Trống lắc Vật liệu: Vỏ hộp trà vỏ lon bia, đá nhỏ Cách làm: Lấy hộp trà vỏ lon bia cắt phần đáy, bỏ đến h sỏi vào luồn đáy vào đáy cho khít bên cạnh - Cách sử dụng: Dùng tay lắc theo nhịp, phách để giữ nhịp cho hát Sau vài hoạt động minh họa tiết dạy có sử dụng nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm lớp 4: 2.2.3 Giáo án minh họa: 15 TIẾT 20 - ÔN TẬP BÀI HÁT CHÚC MỪNG - TẬP ĐỌC NHẠC : TĐN SỐ I/ MỤC TIÊU : - Biết hát theo giai điệu lời ca - Biết hát kết hợp vận động phụ họa - Học sinh khá,giỏi biết đọc TĐN số - Hs trung bình hát lời ca TĐN II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Đàn phím điện tử - Bộ nhạc cụ gõ, nốt nhạc nam châm III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1 Ôn tập hát Chúc mừng Hoạt động 1: Ôn hát - Cho HS hát kết hợp gõ đệm theo nhòp - Hs thực - Chia lớp làm dãy, cho dãy hát kết - Hs thực theo u cầu gv hợp gõ theo phách, dãy hát kết hợp gõ theo nhịp - dãy hát kết hợp sử dụng phách gõ - Hs thực theo hướng dẫn theo phách Dãy dùng trống lắc gõ theo nhịp gv 16 - Mời nhóm thực - Các nhóm lên biểu diễn - Nhận xét, động viên - Hs lắng nghe ghi nhớ - Mời vài cá nhân hát kết hợp gõ đệm - Cả lớp vỗ tay theo phách - Quan sát trả lời câu hỏi : - Nhận xét Tuyên dương Hoạt động : Biểu diễn hát - Gv cho hs lựa chọn nhạc cụ gõ hình thức biểu diễn để biểu diễn hát theo nhóm - Gọi hs nhận xét,gv nhận xét b Nội dung : Tập đọc nhạc số “Hoa bé ngoan ” - Giáo viên treo bảng phụ tập đọc nhạc số lên bảng - Hướng dẫn học sinh quan sát đặt câu hỏi : + Bài tập đọc nhạc số viết + Bài TĐN số viết nhòp mấy? nhòp + Trong có hình nốt nào? Giới thiệu +Hình nốt đen,hình nốt trắng thêm hình nốt móc đơn Gv gắn hình nốt lên bảng theo tiết tấu; + Gồm có nốt gì, kể tên? Gv gắn nốt nhạc theo thừ tự từ thấp lên cao 17 + Đô rê mi pha son + Nốt cao nốt Son, nốt + Nêu nốt cao nốt thấp bài? thấp nôt Đô - Hướng dẫn bước tập đọc nhạc cụ thể: - Nhận biết gọi tên nốt + Bước 1: Giáo viên vào nốt nhạc trong cho HS nhận biết đọc tên nốt - Đọc đồng âm hình tiết tấu + Bước 2: Giáo viên hướng dẫn HS luyện đọc kết hợp gõ phách tiết tấu kết hợp gõ theo phách - Lắng nghe xướng cao độ + Bước : Luyện đọc cao độ: đàn âm đô thang âm theo đàn rê mi son la, hướng dẫn HS đọc từ thấp lên cao ngược lại : - Lắng nghe đọc đồng + Bước : Tập đọc nhạc câu ngắn : Giáo viên đàn câu hướng dẫn HS đọc theo mẫu đàn, tiếp tục theo lối móc xích cho đên hết - Cá nhân đọc, sửa sai theo GV - Xen kẽ kiểm tra cá nhân sau câu - Cả lớp đọc nhạc kết hợp gõ theo - Nhận xét Động viên phách, tiết tấu + Bước : Đọc nhạc kết hợp gõ đệm : Giáo viên đàn, hướng dẫn học sinh đọc nhạc kết - Nhóm thực hợp gõ đệm theo phách, theo tiết tấu - Cá nhân thực + Mời nhóm thực - Lắng nghe + Mời vài cá nhân - Cá nhân thực - Nhận xét Tuyên dương + Bước : Ghép lời ca : - Hs thực - Gọi cá nhân xung phong đọc nhạc, ghép 18 lời ca - Lắng nghe - Gv nhận xét - Hai dãy thực theo yêu cầu - Chia lớp thành dãy: cho dãy đọc nhạc, GV dãy ghép lời ngược lại - Tập thể đọc nhạc, ghép lời ca - Cho lớp đọc nhạc, ghép lời ca kết hợp gõ kết hợp gõ phách phách - Lắng nghe - Nhận xét Tuyên dương 3: Bài học kinh nghiệm: Trong q trình rèn luyện học sinh lớp tiểu học nắm vững vị trí nốt nhạc khng nhạc, thân tơi rút số kinh nghiệm sau: - Lên lớp giáo viên phải nhẹ nhàng thoải mái, phải có thái độ nghiêm túc giảng dạy Khơng doạ nạt gò ép học sinh - Thường xun tun dương, khen ngợi khích lệ kịp thời - Lấy học sinh làm trung tâm “Tất học sinh thân u” 19 C KẾT LUẬN Trên số kinh nghiệm “ Chế tạo đồ dùng dạy học để dạy tốt nhạc lý lớp phân mơn tập đọc nhạc lớp4,5.” mà tơi tiến hành năm học qua Với trường khó khăn sở vật chất thiếu thốn ,đồ dùng dạy học chưa đáp ứng đủ giáo viên lên lớp mơn âm nhạc việc giáo viên lên lớp gặp nhiều khó khăn làm cho học sinh khơng thích thú Vì vậy: Việc tự chế tạo đồ dùng để phục vụ giảng dạy cho mơn âm nhạc việc làm thiết thực để họ lên lớp tốt giáo viên truyền tải kiến thức đến học sinh em học phân mơn tập đọc nhạc Hơn đồ dùng dễ làm, dễ sử dụng, di chuyển nhẹ nhàng, tất đối tượng học sinh sử dụng em làm giáo viên hướng dẫn ( Thanh phách,trống lắc ) Để tăng thêm hiệu dạy giáo dục âm nhạc, tơi mong cấp lãnh đạo quan tâm tới sở vật chất phục vụ cho giảng dạy âm nhạc phòng học chức năng, video, đàn piano điện nhẹ gọn dễ di chuyển để phục vụ việc giảng dạy tốt hơn, loại nhạc cụ có chức sử dụng việc dạy học Tơi hy vọng kinh nghiệm nhỏ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn âm nhạc hoạt động văn nghệ nhà trường cho học sinh tiểu học./ Gia Lai, ngày 24 tháng 06 năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Phương Dung 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh Tiểu học-Tác giả Hồng Long Sách nghệ thuật lớp , ,5 Sách âm nhạc lớp 3- - Tham khảo tài liêu mạng 21 [...]... một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên Cụ thể như xác định thái độ, ý thức học tập đối với mơn Âm nhạc Bên cạnh đó còn phải có đầy đủ các dụng cụ phục vụ cho mơn học 12 Chương II: Chế tạo bộ nốt nhạc bằng nam châm và nhạc cụ gõ phục vụ dạy học phân mơn tập đọc nhạc lớp 4,5 2 1 Bộ nốt nhạc nam châm: *Ngun... lớp thành 2 dãy: cho dãy này đọc nhạc, của GV dãy kia ghép lời và ngược lại - Tập thể đọc nhạc, ghép lời ca - Cho cả lớp đọc nhạc, ghép lời ca kết hợp gõ kết hợp gõ phách phách - Lắng nghe - Nhận xét Tuyên dương 2 3: Bài học kinh nghiệm: Trong q trình rèn luyện học sinh lớp tiểu học nắm vững được vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc, bản thân tơi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau: - Lên lớp giáo viên... giờ dạy và giáo dục âm nhạc, tơi rất mong các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa tới cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy âm nhạc như phòng học chức năng, video, đàn piano điện nhẹ gọn dễ di chuyển để phục vụ việc giảng dạy tốt hơn, các loại nhạc cụ có chức năng hiện đại để sử dụng trong việc dạy học Tơi hy vọng rằng kinh nghiệm nhỏ này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bộ mơn âm nhạc và các hoạt động... giảng dạy Khơng doạ nạt gò ép học sinh - Thường xun tun dương, khen ngợi khích lệ kịp thời - Lấy học sinh làm trung tâm “Tất cả vì học sinh thân u” 19 C KẾT LUẬN Trên đây là một số kinh nghiệm “ Chế tạo đồ dùng dạy học để dạy tốt nhạc lý lớp 3 và phân mơn tập đọc nhạc lớp4,5.” mà tơi đã tiến hành trong năm học qua Với những trường khó khăn cơ sở vật chất thiếu thốn ,đồ dùng dạy học chưa đáp ứng đủ khi giáo... cao chất lượng giáo dục bộ mơn âm nhạc và các hoạt động văn nghệ trong nhà trường cho học sinh tiểu học. / Gia Lai, ngày 24 tháng 06 năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Phương Dung 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh Tiểu học- Tác giả Hồng Long 2 Sách nghệ thuật lớp 3 , 4 ,5 3 Sách âm nhạc lớp 3- 4 - 5 4 Tham khảo các tài liêu trên mạng 21 ... nhạc nam châm và bộ nhạc cụ gõ đệm ở lớp 4: 2.2.3 Giáo án minh họa: 15 TIẾT 20 - ÔN TẬP BÀI HÁT CHÚC MỪNG - TẬP ĐỌC NHẠC : TĐN SỐ 5 I/ MỤC TIÊU : - Biết hát theo giai điệu và đúng lời ca - Biết hát kết hợp vận động phụ họa - Học sinh khá,giỏi biết đọc bài TĐN số 5 - Hs trung bình hát được lời ca bài TĐN II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Đàn phím điện tử - Bộ nhạc cụ gõ, nốt nhạc nam châm III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC... mơn âm nhạc thì việc giáo viên lên lớp gặp rất nhiều khó khăn và làm cho học sinh khơng thích thú Vì vậy: Việc tự chế tạo đồ dùng để phục vụ giảng dạy cho mơn âm nhạc là 1 việc làm hết sức thiết thực để họ lên lớp được tốt hơn khi giáo viên truyền tải kiến thức đến học sinh nhất là khi các em học phân mơn tập đọc nhạc Hơn nữa đồ dùng này dễ làm, dễ sử dụng, di chuyển nhẹ nhàng, tất cả các đối tượng học. .. một sốt nốt nhạc trên khng nhạc" ( Âm nhạc lớp 3 ) Khi giáo 13 viên giới thiệu tới hình nốt nào thì giáo viên chỉ cần vừa nói tên nốt vừa gắn hình nốt lên bảng mà khơng phải mất nhiều thời gian + Khi kiểm tra bài Gv chỉ cần nói tên nốt nhạc thì Hs có thể gắn nốt nhạc vào vị trí mà gv u cầu một cách nhanh gọn, vì ở tiết học này các em chưa được luyện viết nốt nhạc nhiều nên việc viết nốt nhạc chưa được... châm lá, 1 bảng bằng tơn, keo dính * Cách làm: - Từ 5 tờ xốp màu chúng ta cắt thành từng nốt nhạc, sau đó dùng keo và nam châm lá đính vào nốt nhạc - Lấy 1 bảng bằng tơn dài khoảng 1/2 mét dùng bút xóa kẻ thành những khng nhạc * Cách sử dụng: - Đối với lớp 3 + Dùng nốt nhạc bằng nam châm gắn lên bảng ( bảng đen) để thực hiện các bài dạy như: "Giới thiệu các hình nốt" Gắn lên bảng tơn kẻ sẵn khng nhạc. ..Đại đa số học sinh khối lớp 3,4,5 là con em DTTS (gần 90%), điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn nên việc tạo điều kiện tốt nhất cho con em cũng còn nhiều hạn chế Một số gia đình chưa thực sự quan tâm đến cơng việc học tập của con em, còn giao khốn cho nhà trường nên chất luợng học tập một số em vẫn còn thấp Đồ dùng, trang thiết bị, phòng chức năng chưa đáp ứng nhu cầu học tập cho mơn âm nhạc Các