skkn đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞGIÁO DỤC VÀĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢSÁNG KIẾN “ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI ĐỂ XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA” Năm học 2014 – 2015 THÔNG TIN CHUNG VỀSÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “ Đổi công tác quản lí, đạo bồi dưỡng học sinh giỏi để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ap dụng lĩnh vực quản lí giáo dục trường THCS Tác giả: Họ tên: Phạm Thi Hường ; Nam (Nữ): Nữ Ngày tháng/năm sinh: 01/02/1977 Trình độ chuyên môn: Đại học Toán Chức vụ, đơn vi công tác: Phó hiệu trưởng trường THCS Văn Giang Điện thoại: 0964 382 689 Đồng tác giả: Không Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường THCS Văn giang – Ninh Giang – Hải Dương Đơn vi áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường THCS Văn Giang - Ninh Giang – Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đội ngũ giáo viên ổn định, đủ cấu, có trình độ chuyên môn vững vàng Cán bộ quản lí tâm huyết, có lực quản lí và lực chuyên môn tốt, có bản lĩnh đổi Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 201 – 2014 HỌTÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Phạm Thị Hường TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã xác định “ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi nh ững v ấn đề l ớn, c ốt lõi, cấp thiết, từ quan để i m, tư tưởng đạo đến mục tiêu, n ội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hi ện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo Trong tiếp tục nhấn mạnh “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội ” mà “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ” Như nhiệm vụ trị ngành giáo dục nước nhà nói chung, nhà trường phải đổi cách đồng Trong mục tiêu đào tạo hệ trẻ Việt Nam thành người có tài, có đức kế tục nghiệp cách mạng vẻ vang quang vinh của Đảng là nhiệm vụ hàng đầu Muốn cần làm tốt việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh có khiếu thành tài đất nước là cấp thiết Thực tế cũng đã khẳng định nhân tài Việt Nam góp phần thúc đẩy và ghi những trang sử vàng cho phồn vinh và phát triển đất nước Do vậy, ở đâu cũng cần, ngành nào cũng cũng cần, lúc nào cũng cần nhiều người tài giỏi để gánh vác giang Mà nguồn nhân tài hoàn toàn phụ thuộc vào nền giáo dục - đào tạo Tuy nhiên, với một trường nằm ở địa phương có trình độ dân trí thấp, nhận thức của cha mẹ học sinh về động học tập không đắn, khát vọng học thành tài của học sinh chưa cao thì việc BDHSG gặp nhiều khó khăn và kết quả bị hạn chế Điều đó dẫn đến không những học sinh có khiếu, có tư chất tốt không có điều kiện để phát huy hết khả trí tuệ, bị thui chột Và vậy, đã đánh mất nhân tài của đất nước Hơn nữa, nhà trường đẩy mạnh tiến độ xây dựng trường Chuẩn quốc gia Chất lượng nhà trường cần có bước đột phá cả về lượng và chất Nếu chất lượng học sinh giỏi nâng lên, phong trào BDHSG tích cực tác động ngược lại chất lượng đội ngũ cải thiện và kéo theo chất lượng đại trà ổn định bền vững Chính vì thế, đã nghiên cứu, áp dụng và đề xuất một số giải pháp nhằm “ Đổi mới công tác quản lí, đạo bồi dưỡng học sinh giỏi để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 2.1 Điều kiện áp dụng Sáng kiến áp dụng có hiệu tốt ều ki ện đội ng ũ ổn đinh, đủ cấu, đồng đội ngũ có nhân tố điển hình 2.2 Thời gian áp dụng sáng kiến Để sáng kiến thực có hiệu quả, trải qua bước nghiên cứu, viết, áp dụng thử nghiệm Trong trình áp dụng đồng thời rút kinh nghiệm, tiếp tục cải tiến cho phù hợp tình hình thực tế phổ biến r ộng rãi đến tổ, nhóm chuyên môn Trong trình áp dụng đồng thời ti ếp t ục cải ti ến cho phù hợp tình hình thực tế 2.3 Đối tượng áp dung Sáng kiến áp dụng đối tất cán quản lí tr ường trung h ọc c sở Nội dung sáng kiến 3.1 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến Đề xuất những giải pháp việc đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi một cách toàn diện ở các khâu: tự biên soạn và liên kết để biên soạn tài liệu theo chuyên đề, tuyển chọn đội tuyển, bồi dưỡng, khảo sát chất lượng đội tuyển, việc tổ chức chuyên đề, hội thảo về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để thực nâng cao chất lượng "mũi nhọn" của nhà trường và góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi của toàn huyện, tỉnh 3.2 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến mang tính khoa học thực tiễn cao Do áp dụng sáng kiến tất trường THCS Tuy nhiên để sáng ki ến vào thực tiễn đòi hỏi người quản lí phải tâm huyết, có trí tu ệ v nhân cách tốt, có lĩnh đổi có khả thích ứng với yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Không áp dụng đơn lẻ mà phải áp dụng đồng giải pháp sáng kiến để chúng hỗ trợ đảm bảo tính toàn diện Khẳng định giá trị, kết quảđạt sáng kiến Bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng nhà trường Song giáo viên việc khó, đòi hỏi tính t ự giác, tinh thần say mê, kiên trì phải đầu tư nhiều công sức, trí tuệ Tuy nhiên không mang tính bắt buộc cao Sáng kiến thực có hiệu việc tháo gỡ khó khăn, bế tắc khâu đạo bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng đạo hoạt động chuyên môn nói chung nhà trường Đặc biệt, sáng kiến thúc đẩy mạnh mẽ phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi, nâng cao chất lượng “mũi nhọn” ở đơn vị; tạo “nguồn” học sinh giỏi thực chất lượng cho trung tâm bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Tỉnh của huyện Khơi dậy ở giáo viên tinh thần yêu nghề, say mê chuyên môn; đồng thời kích thích tinh thần học tập chuyên sâu và khát vọng trở thành tài của học sinh Góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ và đổi công tác quản lý, đạo các hoạt động chuyên môn của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi của ngành và đổi của xã hội Từ đó củng cố niềm tin cha mẹ học sinh, nhân dân và các cấp lãnh đạo; huy động quan tâm của các cấp Đảng uỷ, quyền địa phương và toàn xã hội giáo dục; tạo đà để xây dựng trường Chuẩn quốc gia, đẩy mạnh nghiệp phát triển giáo dục của địa bàn nói riêng và huyện nhà nói chung Những đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở r ộng sáng kiến Sau thẩm đinh, xét duyệt, đề nghi cấp phổ bi ến r ộng rãi sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi đơn vi nhà trường, huyện, tỉnh Trên sở ý tưởng sáng kiến để mở rộng giải pháp đổi m ới công tác quản lí chuyên môn quản lí giáo dục nói chung nh trường để tạo chuyển biến tích cực việc đổi m ới phát tri ển c đất nước MÔ TẢ SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Năng lực là những đặc điểm tâm lý cá biệt ở người Năng lực tồn tại quá trình phát triển, vận động của một hoạt động tương ứng cụ thể, nó là sản phẩm của một hoạt động thực tiễn tích cực của người Tài (trình độ cao lực) tổ hợp lực tạo tiền đề thuận lợi cho người sáng tạo, thực nhiệm vụ đạt hiệu cao Tài rèn luyện, hình thành trình hoạt động người Ngoài ra, khiếu phát hiện, bồi dưỡng kip th ời có nhiều hội để trở thành tài Tài trình độ đỉnh trở thành thiên tài Trường THCS là nơi đời trẻ tham gia vào hoạt động học với tư cách là hoạt động chủ đạo, nhờ có nội dung giáo dục toàn diện mà các em có khả năng, khiếu Nếu gia đình, bạn bè và đặc biệt là thầy cô giáo sớm phát hiện, nâng đỡ và bồi dưỡng mầm mống khiếu, định hướng sớm phát triển và định hình trở thành tài Còn ngược lại thì mầm mống mai một dần và thui chột Bồi dưỡng học sinh giỏi là phát huy hết "khả tiềm năng” của trẻ Chính việc bồi dưỡng học sinh giỏi đó giúp cho người ta phát hiện những sở trường, những khả giúp trẻ phát triển trí tuệ ở mức cao nhất có thể Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 2.1 Đặc điểm tình hình chung Qua khảo sát cho thấy, kì thi học sinh giỏi các cấp, số lượng học sinh đạt giải cao của các trường sâu xa của huyện chiếm tỉ lệ rất khiêm tốn; giải cao thường tập trung ở các trường chất lượng cao Nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó là nhận thức của nhiều giáo viên đã ỷ nại trách nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi cấp cao là của huyện Ngoài ra, nhiều nhà quản lí chưa thực liệt việc đạo từ việc tuyên truyền nâng cao nhận thức đến việc tìm tòi, tư để tìm giải pháp thực hiện Ở các trường nhiều hiện tượng “ Mạnh nấy làm”, thành tích tập trung vào một số cá thể nhiều năm liên tục Do nhiều giáo viên không thực đầu tư trí tuệ và công sức để tìm tòi nghiên cứu và áp dụng công tác BDHSG Bên cạnh đó nguyên nhân xuất phát từ nhiều yếu tố khách quan nằm ngoài tầm kiểm soát của các nhà quản lý giáo dục như: Cơ sở vật chất nhà trường, điều kiện KT-XH và trình độ dân trí, nhận thức của cán bộ nhân dân địa phương về công tác giáo dục và các yếu tố chủ quan chưa có những biện pháp đồng bộ để khắc phục như: Cơ cấu giáo viên, chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng đầu vào, trang thiết bị dạy học… Với một địa phương có trình độ dân trí thấp, nhận thức của cha mẹ học sinh về động học tập không đắn, khát vọng học thành tài của học sinh chưa cao thì việc BDHSG gặp nhiều khó khăn cho giáo viên BDHSG và cán bộ quản lí các nhà trường Điều đó dẫn đến không những học sinh có khiếu, có tư chất tốt thực lại không có điều kiện để phát huy hết khả trí tuệ, bị thui chột Đó là một điều đáng tiếc không nhà trường, địa phương mà lãng phí nhiều nhân tài cả đât nước 2.2 Thuận lợi - Phòng giáo dục và đào tạo đặc biệt quan tâm chất lượng giáo viên giỏi, học sinh giỏi Công tác bồi dưỡng giáo viên Phòng giáo dục đề cao, không ngừng đổi nội dung, hình thức bồi dưỡng và kiểm tra lực đội ngũ Đây là động lớn để cán bộ, giáo viên tự giác nâng cao kiến thức chuyên môn cho bản thân; từ đó tác động tích cực đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường Chất lượng học sinh giỏi các cấp của huyện nhà đã bước nâng cao - Đối với các nhà trường: Đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng và chất lượng và cấu Trình độ chuẩn đạt gần 80% Tỉ lệ giáo viên trẻ cao Có nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh Nhiều giáo viên có bề dầy thành tích công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Hàng năm, các nhà trường đều có những học sinh có tư chất tốt, có ý chí vươn lên và khát vọng trở thành tài Tỉ lệ học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi hàng năm bình quân của huyện 10% 2.3 Khó khăn Bên cạnh những thuận lợi, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở các nhà trường gặp nhiều khó khăn, cụ thể sau: - Những học sinh có tố chất thông minh có khiếu hầu hết về học ở trường chuyên Điều này khó khăn vì khan “nguồn” học sinh giỏi - Đối với các trường không phải trường chất lượng cao thì nhiệm vụ của giáo viên là kết hợp bồi dưỡng học sinh giỏi, không tính giờ theo quy định Do động để giáo viên đầu tư cho công tác này bị hạn chế Đội ngũ giáo viên có tuổi đời cao rất ngại tiếp cận với cái mới, cái khó Những giáo viên trẻ có nhiệt tình, tâm huyết kinh nghiệm chưa nhiều, kiến thức chuyên môn chưa thật sâu Giáo viên ở xa trường, việc bồi dưỡng tăng cường trước thi gặp khó khăn - Chế độ đãi ngộ với giáo viên BDHSG chưa xứng đáng - Nhận thức của nhiều cha mẹ học sinh về công tác BDHSG chưa mức Nhất là các môn mà suy nghĩ của học sinh và gia đình là môn “phụ” - Năng lực quản lý của một số cán bộ quản lý hạn chế Ở góc độ quản lí chuyên môn, khâu đạo thiếu tính khoa học, hoạt động chuyên môn mang tính hình thức, đối phó "đến hẹn lại lên", “mạnh nấy làm”… Các giải pháp, biện pháp thực 3.1 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ với việc đạo bồi dưỡng học sinh giỏi Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phải gắn liền với nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vì một lẽ đơn giản mà cũng biết : Không thể có trò giỏi thầy giỏi Nói cách khác vấn đề gốc rễ là phải nâng cao chất lượng đội ngũ để không có nhiều thầy tốt mà nhiều thầy giỏi nữa Bởi vậy, trọng công tác bồi dưỡng và quản lí chất lượng đội ngũ Với công tác bồi dưỡng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tập trung vào những vấn đề sau: 3.1.1 Làm tốt công tác tư tưởng trị công tác bồi dưỡng học sinh giỏi CB-GV - Xác định bồi dưỡng học sinh giỏi là nhiệm vụ trị quan trọng của nhà trường - Làm tốt công tác tuyên truyền tư tưởng đến cán giáo viên, nhân viên nhà trường cha mẹ học sinh cần thiết công tác BDHSG Đưa hiệu quả BDHSG là tiêu trí quan trọng để xếp loại thi đua và đánh giá lực, trình độ giáo viên - Có đầu tư đặc biệt cho công tác BDHSG Trước hết là đầu tư về người: Ban giám hiệu phải làm tốt việc tuyển chọn GV có lực sáng tạo, có lòng say mê chuyên môn bồi dưỡng những đội tuyển chủ chốt Tiếp nữa là phải xác định đầu tư kinh phí cho công tác BDHSG ưu tiên hàng đầu: Mua sắm tài liệu tham khảo, chi phí cho công tác tổ chức khảo sát chất lượng HSG, động viên giáo viên học sinh… - Xây dựng niềm tin, lấy giáo viên trẻ làm nòng cốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: Có thể phải chấp nhận những rủi ro thời gian đầu, với giáo viên trẻ, độ nhanh nhậy, sắc bén về mặt kiến thức và kĩ bồi dưỡng học sinh giỏi chắn tốt và họ khẳng định mình khoảng thời gian ngắn so với người nhiều tuổi - Đặc biệt, một kinh nghiệm cho thấy, nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên và học sinh không để tư tưởng quan niệm “môn chính, môn phụ” gây mặc cảm giáo viên và học sinh Bởi lẽ, khiếu nổi trội của học sinh thường ở một lĩnh vực; Đôi thành tích cao dễ đạt ở các môn mà ta có thói quen coi không phải môn chủ chốt - Cần coi trọng vai trò của tổ chuyên môn việc đạo, đôn đốc việc bồi dưỡng học sinh giỏi của tổ viên, coi là hoạt động chuyên môn trọng điểm 3.1.2 Chú trọng bồi dưỡng cao lực, trình độ kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi - Khuyến khích việc tự học, tự bồi dưỡng để giáo viên có thói quen tự nghiên cứu - Tổ chức tọa đàm về kinh nghiệm bồi dưỡng và chọn tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi Phát huy sức mạnh, trí tuệ tập thể để nâng cao lực và trách nhiệm của cá nhân Thông qua đó giáo viên họ “truyền lửa” cho nhau…Nguồn tài liệu để tự bồi dưỡng là các tài liệu tham khảo, các đề thi HSG các cấp của các năm, các đề thi của các trường bạn, các chuyên đề của đồng nghiệp - Yêu cầu giáo viên phải có tập tài liêu tích lũy các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi - Ngoài cần xây dựng đội ngũ cốt cán đủ mạnh theo môn học Đội ngũ cốt cán sử dụng việc đề, chấm khảo sát; kiểm tra giáo viên và tư vấn việc bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả cao - Tổ chức biên soạn tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi Hiện sách tham khảo rất nhiều, người giáo viên phân loại, chọn lọc dẫn đến tình trạng ôn luyện không trọng tâm, gây “quá tải” cho học sinh Chính vì việc nghiên cứu, chọn lọc tài liệu rất quan trọng Sau kết thúc năm học, hai tổ chuyên môn phân công giáo viên sưu tầm, nghiên cứu, biên soạn 1- chuyên đề bồi dưỡng thời gian nghỉ hè, coi một hình thức bồi dưỡng định kì cho giáo viên Sau nghỉ hè, buổi sinh hoạt chuyên môn của năm học, tổ chức cho giáo viên thảo luận và rút kinh nghiệm chung Làm tốt việc này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian, trí tuệ và niềm say mê Do hình thức bồi dưỡng này tỏ hiệu quả cao nhất - Lồng ghép việc BDHSG dạy khóa Trong những tiết luyện tập, ôn tập chương, giáo viên biên soạn câu hỏi tập nâng cao phần hướng dẫn nhà để phát huy tìm tòi, sáng tạo thúc đẩy khả tự học, tự nghiên cứu học sinh đội tuyển - Khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm về việc BDHSG Như vậy, công tác bồi dưỡng đội ngũ của nhà trường ba năm học qua thực hiện thực có hiệu quả Trước tiên là làm tốt công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức cho giáo viên về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, là các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ, kiến thức chuyên môn nghiệp vụ và kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh đạt kết quả tốt Chất lượng đội ngũ nâng lên đã tác động trực tiếp đến chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi các các hoạt động chuyên môn khác nhà trường Tuy nhiên giáo viên trẻ trường thì cần phải có thời gian đạt kết quả mong đợi Đối với số giáo viên tuổi cao, lực hạn chế thì cũng phải linh hoạt khâu đạo 3.2 Giải pháp đạo bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2.1 Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi - Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn thảo luận xây dựng dự thảo kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi cho năm học tiến hành sớm Do đặc thù đội tuyển HSG lớp hàng năm thi chọn đội tuyển tỉnh rất sớm, lập kế hoạch muộn bị động việc bồi dưỡng Vì sau kết thúc năm học trước, phải dự thảo kế hoạch BDHSG lớp 9, động viên giáo viên có giải pháp bồi dưỡng gián tiếp hè để học sinh xác định mục đích nghiên cứu chuyên sâu bộ môn, phát huy khả tự học thông qua tài liệu tham khảo giáo viên định hướng - Bước vào năm học, việc lập kế hoạch và triển khai BDHSG quan tâm hàng đầu và triển khai sớm với đội tuyển lớp Cùng với kế hoạch BDHSG cấp trường, cấp tổ thì bản thân giáo viên BDHSG có kế hoạch riêng cho đội tuyển Trong kế hoạch cần giáo viên tập trung đánh giá thực trạng và triển vọng chất lượng đội tuyển, đăng kí tiêu phấn đấu và các giải pháp thực hiện Đặc biệt giáo viên phải thống kê số học sinh giỏi đạt qua năm học, đánh giá kết cân 10 với lực trình độ đào tạo thân chưa, xứng đáng với thực lực em học sinh chưa ? Chỉ tiêu phấn đấu tập trung các tiêu chí: Các môn bồi dưỡng phải có học sinh giỏi, đạt nhiều giải và chất lượng giải cao, giải cấp cao Ban giám hiệu hướng dẫn giáo viên làm kế hoạch theo mẫu KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NĂM HỌC Môn ………………………… Lớp ………… Đặc để i m tình hình 1.1 Giáo viên dạy: - Họ tên: - Trình độ đào tạo - Danh hiệu cao đạt - Sổ học sinh giỏi tư cấp huyện trở lên năm học gần 1.2 - Đội tuyển - Số lượng - Họ tên học sinh, thành tích đạt ( đạt giải gì, cấp năm trước môn bồi dưỡng) 1.3 - Những thuận lợi, khó khăn (Nêu thuận lợi, khó khăn liên quan đến việc bồi dưỡngHSG) Chỉ tiêu phấn đấu ( Số lượng học sinh đạt giải cấp, cụ thể cho học sinh đội tuyển) 3.Những giải pháp Kế hoạch cụ thể STT Chủđề Các dạng tập theo chủđề Thời lượng Dự kiến thời gian (Số tiết) hình thức dạy - Tổ chức cho các nhóm chuyên môn thảo luận kế hoạch, bổ sung cho trước thực hiện - Có chiến lược việc bồi dưỡng học sinh giỏi Phải nhận thức sâu sắc công tác bồi dưỡng học sinh có khiếu thành học sinh giỏi phải tiến hành liên tục ở các lớp học, cấp học Khó có thể có học sinh giỏi mà trông chờ vào kiến thức của nửa đầu năm học lớp Do nhà 11 trường đạo giáo viên thống nhất, định hướng tuyển chọn để có kế hoạch bồi dưỡng từ lớp với tất cả môn văn hóa Riêng hai môn Toán, Văn cần thời gian bồi dưỡng nhiều lượng kiến thức bộ môn lớn và yêu cầu khả tổng hợp kiến thức cao - Đặc biệt coi kế hoạch bồi dưỡng tăng cường thời điểm chuẩn bị thi tạo “phong độ” tốt cho học sinh cả về kiến thức và tâm lí 3.2.2 Quản lí công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên Quản lý mà không kiểm tra đánh giá thì hiệu quả quản lí không cao: “Kiểm tra đánh giá là đặt lại tàu đường ray của nó” Chính vì kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng Do vậy, với việc đạo, trọng kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, cụ thể là: - Tổ chức cho giáo viên cốt cán các bộ môn kiểm tra thường xuyên giáo án bồi dưỡng học sinh giỏi - Chỉ đạo soạn nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi theo chuyên đề đảm bảo vừa rộng và sâu về mặt kiến thức và phương pháp, không soạn theo buổi dạy Nếu chất lượng giáo án tốt cho phép bảo lưu và bổ sung qua các năm học - Cùng cốt cán các bộ môn dự giờ đột xuất để giúp giáo viên rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời phương pháp ôn luyện học sinh 3.2.3 Chỉ đạo tổ chức tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2.3.1 Tổ chức phát tuyển chọn Có thể khẳng định phát hiện, tuyển chọn có tính chất định chất lượng HSG Việc phát hiện và thi tuyển chọn học sinh giỏi tiến hành hàng năm củng cố, bổ sung số học sinh đội tuyển loại những học sinh có những biểu hiện hạn chế về lực Khi lựa chọn cần quan tâm tìm hiểu yếu tố: Di truyền , môi trường và tự thân Từ đó lựa chọn những học sinh có triển vọng khiếu môn để bồi dưỡng Cần ý đến những đặc điểm của học sinh như: Thái độ và động học tập; Những chủ định kiến của học sinh; Khả tư cụ thể , tư logic và trừu tượng; Những biểu hiện tâm lý tình cảm của học sinh … * Các tiêu chuẩn để tuyển chọn : Thông minh, trí tuệ : Có lực tư tốt, có hiểu biết và khá thông tuệ mọi vấn đề, có khả nhớ lâu, khả suy diễn , giải xử lý tình linh hoạt hiệu quả cao 12 Khả sáng tạo: Luôn có phát hiện mẻ độc đáo, chủ động độc lập tư duy, có khả tự học và tự tìm tòi Tinh thần say mê ham học: Là những học sinh có kiến , biết bảo vệ kiến, trung thực , điềm đạm, nhạy cảm, khiêm tốn học hỏi; say mê và yêu thích môn học Trên là điều kiện rất cần thiết Tuy nhiên cần ý phát hiện những học sinh có lòng say mê, yêu thích bộ môn Kết quả bồi dưỡng cao học sinh không thực say mê, tìm tòi và chủ động khám phá kiến thức để vươn lên Nếu bị gò ép dẫn đến học sinh thụ động, mệt mỏi Một nữa để phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi là dư luận “di truyền” gen thông minh của cha mẹ, dòng tộc Việc phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi nên theo các bước sau: * Các bước để chọn đội tuyển; - Căn vào điểm và kết quả của năm học trước, nhất là điểm qua các kỳ thi mà nhà trường tổ chức đánh giá một cách nghiêm túc và trung thực - Xem xét kết quả của quá trình học tập ở nhà trường : Thông tin từ giáo viên đã giảng dạy ở các lớp dựa vào thực tế quá trình học tập bồi dưỡng - Tuyển chọn cách trực tiếp vấn trao đổi cá nhân học sinh Qua thực tế thì cách này mang lại hiệu quả khá cao bởi vì người dạy phát hiện những học trò thích và ham mê bộ môn - Kiểm tra đánh giá sau thời gian bồi dưỡng và tổ chức điều chỉnh thành lập đội tuyển Bước này coi là bước cuối khâu tuyển chọn 3.2.3.2 Công tác bồi dưỡng * Bồi dưỡng động cơ, niềm say mê học tập, khát vọng vươn lên trở thành người tài giỏi Học tập có mục đích chắn có niềm say mê và hiệu quả cao Vì động tác động tích cực đến hành vi Tôi đạo giáo viên dạy đội tuyển cần trọng giáo dục động học tập cho học sinh Sẽ chẳng có những học sinh giỏi các em không có lòng đam mê môn học, người giáo viên cách “truyền lửa” Vì thế, giáo viên cố gắng truyền tình yêu bộ môn của mình tới học sinh, là chỗ dựa tinh thần vững cho các em, để các em học tập thoải mái về tinh thần, không chịu bất kỳ một áp lực nào - Cách tốt bồi dưỡng hứng thú cho học sinh hướng dẫn dìu dắt 13 cho em đạt thành công từ thấp lên cao Nhiều học sinh lúc đầu chưa bộc lộ rõ khiếu sau quá trình dìu dắt đã trưởng thành vững đạt thành tích cao - Khi học sinh có hứng thú học tập môn dạy cho học sinh khả tự học, tự nghiên cứu tài liệu - Chú ý không gây áp lực hay tải cho học sinh Để học sinh yên tâm dồn cho ôn thi đội tuyển thời gian chuẩn bị thi, Ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên dạy đội tuyển phối hợp với các giáo viên bộ môn phải tận tình hướng dẫn học sinh xếp thời gian học các bộ môn khác để tập trung đội tuyển để các em yên tâm tập trung cho môn chuyên, đó kết quả đạt khả thi - Tổ chức cho học sinh học tập kinh nghiệm bồi dưỡng, mời học sinh đạt thành tích cao kì thi học sinh giỏi báo cáo kinh nghiệm cho bạn tham khảo * Bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng, tư sáng tạo… - Tôi đạo phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi thống nhất theo hướng gợi mở, phát huy lực tư duy, sáng tạo không phải “nạp” quá nhiều kiến thức - Việc bồi dưỡng học sinh khiếu phải dựa tảng vững chất lượng đại trà Dạy bản nâng cao Thông qua những bài luyện cụ thể để dạy phương pháp tư - dạy kiểu dạng bài có quy luật trước , loại bài có tính đơn lẻ, đặc biệt sau Tránh nôn nóng, bỏ qua bước làm kiến thức bản, cho bài khó, học sinh đầu đã gặp một “mớ bòng bong”, kết quả là không định hình phương pháp từ đơn giản đến phức tạp, càng học càng hoang mang - Phải luyện tập cao yêu cầu học sinh thi tự tin chắn đạt kết tốt - Chú trọng dạy phương pháp giải và đường tư ở dạng Có một câu đánh giá trình độ dạy học sinh giỏi hóm hỉnh và chí lý: “Dạy trúng đề mà học sinh không làm dạy tồi, dạy trúng đề mà học sinh làm gặp may, dạy không trúng đề mà học sinh vẫn làm tốt dạy giỏi” 3.2.4 Chỉ đạo khảo sát học sinh giỏi Việc khảo sát chất thường xuyên là hình thức quản lí hiệu quả nhất Từ đó tác động tích cực đến việc điều chỉnh nội dung phương pháp dạy của 14 giáo viên và học của học sinh Tôi tổ chức khảo sát chất lượng HSG định kì và đột xuất, bình quân lần/ tháng để đánh giá hiệu quả công tác bồi dưỡng và có định hướng tuyển chọn đội tuyển thức Tùy theo điều kiện thực tế của nhà trường về thời gian và các hoạt động khác mà tổ chức riêng lẻ đội hay tập trung theo trường Trong các đợt khảo sát chất lượng đại trà, kiểm tra học kì của nhà trường, từ việc đề, chấm bài đến việc thống kê chất lượng, đều trọng đến chất lượng học sinh giỏi và kết quả môn học của các em đội tuyển Kết quả khảo sát các đợt phải lưu giữ để đánh giá mức độ tiến bộ của học sinh Tuy nhiên muốn việc khảo sát chất lượng thực hiệu quả, ban giám hiệu phải làm tốt khâu đề và chấm bài Tránh phản tác dụng chất lượng không thực chất Kết khảo sát công bố công khai, có tuyên dương khen thưởng kip thời theo tưng đợt khảo sát 3.3 Thi đua, khen thưởng đối với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Công tác thi đua, khen thưởng là động lực thúc đẩy chất lượng các hoạt động Do để thúc đẩy phong trào thi đua thầy dạy giỏi, trò học tốt thì công tác thi đua khen thưởng phải làm tốt; đồng thời phải khách quan, công tâm và đầy trách nhiệm Quan điểm quản lí hiệu quả công việc là chính, nhà trường có mức thưởng xứng đáng cho học sinh giỏi và giáo viên có học sinh giỏi, mức thưởng tính theo số lượng học sinh và tăng theo chất lượng giải Trao thưởng đặc biệt giá trị cao cho những giải học sinh giỏi cấp cao - Có sổ vàng truyền thống để ghi tên những học sinh đạt thành tích cao Hàng năm, tổ chức hội nghị tổng kết công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để tạo phấn chấn và khích lệ niềm tự hào cho giáo viên và học sinh - Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục về công tác BDHSG Phối kết hợp với cha mẹ học sinh, hội khuyến học, các nhà tài trợ, UBND xã nhằm huy động nguồn kinh phí khen thưởng cho giáo viên và học sinh giỏi để động viên phong trào Kết đạt Sáng kiến “ Đổi mới công tác quản lí, đạo bồi dưỡng học sinh giỏi để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia” là một đề tài có tính lí luận cao song cũng mang đậm nét thực tiễn Sau ba năm áp dụng từ việc áp dụng thử nghiệm lần đầu, khảo sát, đánh giá ưu nhược điểm, nguyên nhân và bài 15 học kinh nghiệm đến áp dụng năm học sở cải tiến các giải pháp cho phù hợp thực tiễn và đúc rút kinh nghiệm Tôi thấy sang kiến mang lại hiệu quả cao ở đơn vị Có lẽ với góc độ của một cán bộ quản lí trẻ, thành công lớn nhất mà nhận là dần thay đổi nhận thức của GV về quan điểm làm việc: Chỉ khẳng định chất lượng giảng dạy tin yêu HS Và thành tích học sinh giỏi đã trở thành "nhu cầu thiếu" của giáo viên Họ lấy đó là hội để khẳng định mình, để họ khẳng định mình trước lãnh đạo, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh, học sinh và xã hội Họ tự giác, tích cực, chủ động và lấy đó là niềm vui, niềm say mê góp phần tạo một phong cách nhà trường làm việc mang đậm nét “ Công nghiệp hóa, hiện đại hóa” Chất lượng học sinh giỏi của nhà trường bước nâng lên Từ một trường học chất lượng đại trà, học sinh giỏi "mờ nhạt" nhận thức của lãnh đạo PGD và các trường huyện Trong ba năm gần đây, sau áp dụng kết quả học sinh giỏi của nhà trường không ngừng nâng cao Hàng năm học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi từ 10% -14% Học sinh giỏi cấp huyện: Năm học 2012 - 2013, đạt 24 giải; xếp thứ lớp 9; có 01 học sinh giỏi cấp Tỉnh Năm học 2013 – 2014 đạt 45 giải, đó có nhất, ba nhì, 19 giải ba Hàng năm nhà trường đều có nguồn học sinh giỏi giỏi tỉnh và kết quả học sinh giỏi tỉnh bước nâng cao Năm học này, nhà trường đã làm tốt công tác đạo bồi dưỡng học sinh giỏi và tăng tiến độ bồi dưỡng đội tuyển 6,7,8; nhiều giáo viên trẻ nhà xa trường khắc phục mọi khó khăn, tận dụng mọi thời gian, chí cả tối để bồi dưỡng tăng cường; hứa hẹn một mùa giải cao để tạo điểm nhấn làm sở đón nhận danh hiệu trường chuẩn gia năm học Nhà trường có nhiều sáng kiến về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt giải cấp Tỉnh, cấp huyện Kết quả thi THPT của xã nhà ba năm qua đều năm xếp thứ 2, 6, của huyện Một thành công lớn nhất công tác quản lí là nhà trường đã khẳng định thương hiệu về chất lượng, nâng cao vị của nhà trường và uy tín của cán bộ quản lí, lãnh đạo huyện, Phòng GD&ĐT và lãnh đạo địa phương đánh giá cao Đề i u kiện để áp dụng sáng kiến nhân rộng Sáng kiến áp dụng rộng rãi công tác quản lí tất trường THCS Đặc biệt có lợi ích thiết thực với sở nhiều khó khăn bế tắc vầ chất lượng nói chung, chất lượng học sinh giỏi nói riêng Để sáng kiến nhân rộng có hiệu đòi hỏi nhà trường phải đảm tối thiểu điều kiện cần thiết đội ngũ đủ số lượng c cấu, trình độ chuyên môn đồng đều, cá nhân có triển vọng việc 16 bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Đặc biệt cán quản lí ph ải nhi ệt tình, tâm huyết, có lực quản lí tốt, có lĩnh đổi m ới giáo dục, có kh ả đáp ứng yêu cầu đổi ngành 17 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở tình hình thực tế của đơn vị, đúc rút những kinh nghiệm của bản thân đã đề xuất những giải pháp thực có hiệu quả công tác quản lí, đạo bồi dưỡng học sinh giỏi Kết quả thể hiện nhiều mặt, không đơn lẻ ở kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi mà nâng cao chất lượng đội ngũ, tạo phong cách làm việc của cán bộ, giáo viên, nhân viên và những kết quả đó tạo lên mô hình quản lí của nhà trường theo định hướng trường chuẩn quốc gia Đồng thời kết quả đó khẳng định kết quả của việc đổi bản và toàn diện giáo dục theo Nghị TW khóa XI Sáng kiến giúp rút một số kinh nghiệm sau công tác quản lí chuyên môn: - Chất lượng học sinh giỏi nâng cao có tác động ngược đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng đại trà, kết quả thi THPT nâng cao và ổn định Do ban giám hiệu các nhà trường cần có quan điểm nhận thức mang tầm nhìn chiến lược này - Cần phải phát huy trí tuệ tập thể để nâng cao lực và trách nhiệm của cá nhân, kết hợp phương pháp nhân điển hình tiên tiến để tạo phong trào thi đua cho tập thể Muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phải huy động tất cả lực lượng nhà trường tham gia Muốn vậy, trước tiên phải xây dưng khối đoàn kết nội bộ, nhất trí cao giữa lãnh đạo với lãnh đạo, GV với GV, giữa GV với HS sở xây dựng những tình cảm sáng, lành mạnh, phấn đấu vì nghiệp giáo dục - Cần phải xây dựng tốt các nền nếp hành chính, chuyên môn, sinh hoạt tập thể Hưởng ứng mạnh mẽ các phong trào thi đua “Dạy tốt , học tốt”, “ Tất cả vì HS thân yêu”, ‘ Dân chủ, kỉ cương , tình thương và trách nhiệm” " Mỗi thầy giáo cô giáo phải là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo " - Người quản lý phải biết lắng nghe ý kiến của GV và HS để điều chỉnh quan điểm đạo cho phù hợp thực tế của nhà trường Bởi lẽ rất có hội tiếp cận phương pháp giáo dục HS - Luôn sáng tạo, mạnh dạn song cũng rất cần kiên trì việc áp dụng phương pháp quản lý mới; phải chấp nhận rủi ro Bởi lẽ bản 18 thân đội ngũ GV, phần lớn họ rất ngại tiếp cận “cái mới, cái khó’ Do có thể bước đầu gặp không khó khăn việc đạo Nhưng thời gian giúp họ hiểu rằng: Tất cả những gì làm không những vì HS thân yêu, vì nghiệp chung của đất nước mà vì bởi không đến một lúc bị tụt hậu Khuyến nghị Qua việc nghiên cứu và áp dụng, đã tìm những giải pháp để áp dụng có hiệu quả sáng kiến này vào thực tiễn Tuy nhiên, để phối hợp giữa nhà trường với công tác chuyên môn có hiệu quả cao nữa xin đề nghị với các cấp lãnh đạo, với những người làm công tác giáo dục một số vấn đề sau: * Đối với cấp - Đề nghị trang bị cho các nhà trường khung bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện và đề đảm bảo cấu trúc phù hợp với mức độ tư của học sinh cần đạt và bám sát đạo để giáo viên có định hướng ôn luyện và đạt kết quả bước đầu tạo niềm tin cho giáo viên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp cao - Chỉ đạo và có biện pháp cụ thể quản lý và nâng cao chất lượng đồng bộ từ Mầm non, Tiểu học trở lên để tạo "chất lượng đầu vào’’cho THCS tốt - Tạo nguồn kinh phí nhiều cho công tác chuyên môn, đặc biệt bồi dưỡng học sinh giỏi để động viên hoạt động đạt hiệu quả cao - Sau có kết quả sáng kiến hàng năm, cấp phổ biến rộng rãi những sáng kiến đạt giải cao để các nhà trường áp dụng đồng thời học hỏi nâng cao hiểu biết về việc viết sáng kiến cho bản thân * Đối với nhà trường: - Tiếp tục huy động các nguồn kinh phí từ công tác xã hội hoá giáo dục để thúc đẩy phong trào dạy giỏi, học giỏi nhà trường - Đội ngũ các thầy, cô giáo cần động và nhiệt tình, tâm huyết và phải có tinh thần cầu tiến cao để không ngừng tự rèn luyện chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân và đặc biệt nêu cao tình thần trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp hệ trẻ và lớn là vận mệnh của đất nước Tóm lại, qua thời gian nghiên cứu, thực nghiệm, m ạnh d ạn đưa "Giải pháp nhăm thuc phong trào bôi dương hoc sinh 19 gioi tr ương THCS” Đề tài nghiên cứu có tính chất tổng kết nguyên nhân, biện pháp đạo, kết đạt học kinh nghiệm rút qua trình thực Tuy nhiên vấn đề nghiên cứu trình bày không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong đóng góp ý kiến lãnh đạo cấp b ạn đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! 20 MỤC LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Các giải pháp, biện pháp thực 3.1 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ để tăng cường chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2 Giải pháp đạo bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2.1 Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch 3.2.2 Quản lí công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên 10 10 12 3.2.3 Chỉ đạo tổ chức tuyển chọn và bồi dưỡng 13 3.2.4 Chỉ đạo khảo sát học sinh giỏi 14 3.3 Thi đua, khen thưởng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 15 Kết đạt 15 Điều kiện để sang kiến nhân rộng KẾT LUẬN VÀKHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị MỤC LỤC 16 18 18 19 20 21 22 23 [...]... gia o viên và học sinh - Làm tốt công tác xã hội hoá gia o dục về công tác BDHSG Phối kết hợp với cha mẹ học sinh, hội khuyến học, các nhà tài trợ, UBND xã nhằm huy động nguồn kinh phí khen thưởng cho gia o viên và học sinh giỏi để động viên phong trào 4 Kết quả đạt được Sáng kiến “ Đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi để xây dựng trường đạt chuẩn quốc. .. thưởng xứng đáng cho học sinh giỏi và gia o viên có học sinh giỏi, mức thưởng tính theo số lượng học sinh và tăng theo chất lượng gia i Trao thưởng đặc biệt gia trị cao cho những gia i học sinh giỏi cấp cao - Có sổ vàng truyền thống để ghi tên những học sinh đạt thành tích cao Hàng năm, tổ chức hội nghị tổng kết công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để tạo sự phấn chấn và... học sinh đó chưa ? Chỉ tiêu phấn đấu tập trung các tiêu chí: Các môn bồi dưỡng phải có học sinh giỏi, đạt nhiều gia i và chất lượng gia i cao, gia i cấp cao Ban gia m hiệu hướng dẫn gia o viên làm kế hoạch theo mẫu KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NĂM HỌC Môn ………………………… Lớp ………… 1 Đặc để i m tình hình 1.1 Giáo viên dạy: - Họ và tên: - Trình độ đào tạo - Danh hiệu cao nhất đã đạt. .. dưỡng học sinh giỏi 6 2 Thực trạng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung 6 học cơ sở 3 Các giải pháp, biện pháp thực hiện 8 3.1 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ để tăng cường chất 8 lượng bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2 Giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2.1 Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch 3.2.2 Quản lí công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của gia o viên... cao nhất đã đạt được - Sổ học sinh giỏi tư cấp huyện trở lên trong 3 năm học gần đây 1.2 - Đội tuyển - Số lượng - Họ tên học sinh, thành tích đã đạt ( đạt giải gì, cấp nào năm trước của môn bồi dưỡng) 1.3 - Những thuận lợi, khó khăn (Nêu những thuận lợi, khó khăn chính liên quan đến việc bồi dưỡngHSG) 2 Chỉ tiêu phấn đấu ( Số lượng học sinh đạt giải các cấp, cụ thể cho từng học sinh trong đội tuyển) 3.Những... trong công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi Kết quả được thể hiện trên nhiều mặt, không chỉ đơn lẻ ở kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi mà còn nâng cao chất lượng đội ngũ, tạo ra phong cách làm việc mới của cán bộ, gia o viên, nhân viên và chính những kết quả đó tạo lên mô hình quản lí mới của nhà trường theo định hướng trường chuẩn quốc gia Đồng thời kết quả... sinh giỏi của nhà trường không ngừng được nâng cao Hàng năm học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi từ 10% -14% Học sinh giỏi cấp huyện: Năm học 2012 - 2013, đạt 24 gia i; xếp thứ 5 đối với lớp 9; có 01 học sinh giỏi cấp Tỉnh Năm học 2013 – 2014 đạt 45 gia i, trong đó có 1 nhất, ba nhì, 19 gia i ba Hàng năm nhà trường đều có nguồn học sinh giỏi giỏi tỉnh và kết quả học sinh. .. tỉnh và kết quả học sinh giỏi tỉnh từng bước được nâng cao Năm học này, nhà trường đã làm tốt công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi và đang tăng tiến độ bồi dưỡng đội tuyển 6,7,8; nhiều gia o viên trẻ mặc dù nhà xa trường nhưng khắc phục mọi khó khăn, tận dụng mọi thời gian, thậm chí cả tối để bồi dưỡng tăng cường; hứa hẹn một mùa gia i cao để tạo điểm nhấn làm cơ sở... 3.2.2 Quản lí công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên Quản lý mà không kiểm tra đánh gia thì hiệu quả quản lí không cao: “Kiểm tra đánh gia là đặt lại con tàu trên đường ray của nó” Chính vì vậy kiểm tra đánh gia là một khâu quan trọng Do vậy, cùng với việc chỉ đạo, tôi chú trọng kiểm tra đánh gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, cụ thể là: - Tổ chức cho gia o... Dự kiến thời gian (Số tiết) và hình thức dạy - Tổ chức cho các nhóm chuyên môn thảo luận kế hoạch, bổ sung cho nhau trước khi thực hiện - Có chiến lược trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi Phải luôn nhận thức sâu sắc rằng công tác bồi dưỡng học sinh có năng khiếu thành học sinh giỏi phải tiến hành liên tục ở các lớp học, cấp học Khó có thể có học sinh giỏi mà chỉ trông chờ