ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VỚI MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV

ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VỚI MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV PGS.TS Võ Văn Sen TS Nguyễn Ngoc Thơ Trường Đại học KHXH&NV Với mục tiêu xây dựng thành đại học định hướng nghiên cứu vào năm 2020, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh đầu tư nhiều công sức việc kiến lập tảng quan trọng cho chiến lược đào tạo nghiên cứu gắn với phát triển cộng đồng, lấy nhu cầu mục tiêu cộng đồng làm tảng động lực để phát triển Bài viết từ thực trạng thành tựu tiêu biểu đào tạo NCKH nhà trường năm vừa qua đến triển vọng phát triển đến năm 2020 tầm nhìn 2030, qua xác định thuận lợi khó khăn môi trường đại học mang đến THỰC TRẠNG VÀ THÀNH TỰU ĐÀO TẠO PHỤC VỤ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG a Là trường đại học công lập thuộc hệ thống ĐHQG-HCM, với lịch sử gần 60 năm, Trường ĐHKHXH&NV từ lâu trở thành hai trường đại học hàng đầu Việt Nam lĩnh vực KHXH&NV Trường trở thành lựa chọn hàng đầu học sinh sinh viên khối KHXH, KHNV suốt chục năm qua, nôi đào tạo nhiều nhân tài xã hội thuộc tất lĩnh vực xã hội nước Tính riêng từ sau năm 1975 nay, nhà trường đào tạo sinh viên có nguồn gốc từ 64 tỉnh thành nước sinh viên học, học viên nước từ 73 quốc gia/khu vực giới Cho đến thời điển (năm 2014), Nhà trường triển khai đào 27 ngành, phân thành 58 chuyên ngành cấp đại học thuộc 28 khoa/bộ môn trực thuộc Trường; tổng cộng 39 chương trình đào tạo Sau đại học, có 26 chương trình thạc sĩ 13 chương trình tiến sĩ Trong lĩnh vực đào tạo cử nhân, phân thành ba nhóm ngành gồm: • Nhóm ngành khoa học xã hội (gọi tắt nhóm KHXH bản) bao gồm hai tiểu nhóm truyền thống (Văn học, Ngôn ngữ, Lịch sử, Địa lý, Triết học) tiểu nhóm ngành (Nhân học, Xã hội học, Giáo dục, Tâm lý học, Văn hóa học) Đây nhóm ngành có truyền thống lâu đời ngành thu hút ý cao cộng đồng (đặc biệt mảng Sau Đại học), đóng góp quan trọng việc định hình trì danh tiếng Trường ĐHKHXH&NV cộng đồng • Nhóm ngành khoa học xã hội ứng dụng (nhóm KHXH ứng dụng), bao gồm ngành Báo chí-truyền thông, Công tác xã hội, Du lịch, Lưu trữ-Quản trị văn phòng, Quan hệ quốc tế, Thư viện –Thông tin, Đô thị học Trong nhóm ngành ứng dụng bật ngành đào tạo (Báo chí – Truyền thông, Quan hệ quốc tế) xã hội đặc đặc biệt coi trọng xu hướng đất nước phát triển mạnh xã hội hòa nhập chung với dòng chảy chung giới; ngành đào tạo có triển vọng phát triển cao “đặc sản” nước (Đô thị học); Lực lượng chuyên gia, giảng viên nhóm ngành tích cực đào tạo nước, phận không nhỏ hoàn thiện học tập đóng góp quan trọng cho công tác đào tạo Nhóm ngành liên tục giữ “quán quân” điểm thi tuyển đầu vào trường (Báo chí – Truyền thông, Quan hệ quốc tế, Tâm lý học ) • Nhóm ngành ngữ văn nước khu vực học, bao gồm Ngữ văn (NV) Anh, NV Pháp, NV Đức, NV Nga, NV Trung Quốc, NV Ý, NV Tây Ban Nha, Đông phương học, Nhật Bản học, Hàn Quốc học, Việt Nam học Nhóm phân thành ngành truyền thống (NV Anh, NV Pháp, NV Nga) nhóm ngành thành lập từ khoảng 20 năm trở lại (NV Trung Quốc, NV Ý, NV Tây Ban Nha, Đông phương học, Nhật Bản học, Hàn Quốc học, Việt Nam học) Nhóm ngành thu hút số lượng đông đảo sinh viên tính chất đáp ứng cầu nhân lực xã hội thời mở cửa phát triển mạnh hội nhập quốc tế Yếu tố hiểu biết văn hóa, xã hội ngôn ngữ khu vực giới mạnh nhóm ngành Do nhu cầu cấp thiết cộng đồng xã hội, Trường ĐHKHXH&NV triển khai đào tạo hai loại hình đào tạo quy hệ vừa làm vừa học (VLVH) Trong ba năm (2012, 2013 2014), Nhà trường tiếp nhận 8.677 sinh viên hệ quy gần 5.350 sinh viên hệ VLVH; Nhà trường cấp tốt nghiệp cho 7.163 cử nhân hoàn thành chương trình đào tạo quy, gần 5.000 cử nhân hệ VLVH Đối với hệ đào tạo VLVH, Nhà trường mở số lớp đào tạo khắp tỉnh Đông Nam Bộ Tây Nam Bộ theo nhu cầu chuẩn hóa kiến thức khối cán - viên chức địa phương Trong số 5.345 sinh viên hệ VLVH có 3.943 người địa bàn Tp HCM 1.402 người học tỉnh thành phía Nam Bảng 1: Số lượng SV nhập học tốt nghiệp năm 2012, 2013 2014: Loại hình Nhập học/ 2012 2013 2014 Tổng số Tốt nghiệp Hệ quy Nhập học 2.932 2.870 2.875 8.677 Tốt nghiệp 2.800 2.295 2.068 7.163 Bảng 2: Số lượng SV hệ VLVH nhập học Tp.HCM địa phương năm 2012, 2013 2014: Loại hình Hệ VLVH Địa phương mở lớp Tp.HCM Các tỉnh phía Nam 2012 2013 2014 Tổng số 1.316 1.331 1.296 3.943 764 363 275 1.402 Tổng số 5.345 Có thể thấy, loại hình đào tạo VLVH năm gần thu hẹp dần quy mô hai nguyên (1) tính bão hào nhu cầu xã hội; (2) sách tập trung đầu tư cho chất lượng thay số lượng ĐHQG-HCM Điều có nghĩa Trường ĐHKHXHNV tập trung nhiều cho chương trình đào tạo quy, coi móng cho phát triển Nhà trường tương lai Trong lĩnh vực đào tạo Sau Đại học, năm gần (2010 – 2014) Nhà trường trực tiếp đào tạo 974 học viên Cao học có nơi sinh tỉnh phía Nam 204 học viên có nơi sinh tỉnh phía Bắc công tác phía Nam Bên cạnh đó, từ năm 2008 đến Nhà trường đào tạo 359 nghiên cứu sinh cán bộ, viên chức, giảng viên trường đại học, cao đẳng, quan ban ngành khu vực phía Nam Bảng 3: Số lượng học viên cao học công tác khu vực phía Nam đào tạo Trường ĐHKHXH&NV STT HV có nơi sinh phía Nam HV gốc phía Bắc 2010 189 2011 174 2012 199 2013 183 2014 228 Tổng 974 58 53 36 23 34 204 công tác Nam Bộ Tổng cộng 1178 Bảng 4: Số lượng NCS tiến sĩ công tác khu vực phía Nam đào tạo Trường ĐHKHXH&NV STT HV có nơi sinh phía Nam HV gốc phía Bắc 2008 15 2009 20 2010 28 2011 23 2012 24 2013 35 2014 29 Tổng 174 27 26 22 30 27 22 31 185 công tác Nam Bộ Tổng cộng 359 Nếu tính chung cho giai đoạn 1975 nay, Trường ĐHKHXH đào tạo 70.000 cử nhân 600 tiến sĩ, 6000 thạc sĩ phục vụ cho hệ thống xã hội Cựu sinh viên, học viên Nhà trường tham gia sâu rộng vào hệ thống trị - kinh tế - xã hội từ Trung ương đến địa phương, có nhiều cán cao cấp Đảng Nhà nước phát huy tốt lực tư tri thức đào tạo tảng Nhà trường Nhiều cán khác giữ chức vụ quan trọng máy trị, đoàn thể tổ chức xã hội địa phương (cấp tỉnh/thành trở xuống) hệ thống trường, viện từ trung ương đến địa phương Trường ĐHKHXH&NV đơn vị có mạng lưới cựu sinh viên rộng rãi hoạt động có hiệu Với tính đặc thù lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn, cử nhân hay thạc sĩ, tiến sĩ Nhà trường đào tạo thường công tác nhiều quan, tổ chức văn hóa, xã hội, tư tưởng (cơ quan Đảng, hệ thống quyền, quan thông – báo chí – đài truyền hình, đài truyền thanh, giới tư nhân tổ chức xã hội khác); tác động trở lại cựu sinh viên Nhà trường mật thiết Nhiều cựu sinh viên thành viên nòng cốt tổ chức xã hội, doanh nghiệp đóng góp nhiều ý tưởng có giá trị cho việc định hướng phát triển đào tạo NCKH Nhà trường, trao nhiều suất học bổng khuyến học cho sinh viên (có nhiều trường hợp lên đến hàng trăm triệu đồng), đồng thời có sách ưu tiên tuyển dụng sinh viên trường hay hỗ trợ sinh viên thực tập nhiều hình thức Sự kết nối Nhà trường – mạng lưới cựu sinh viên thể sống động mối liên hệ Nhà trường - xã hội bối cảnh xã hội chuyển đổi mạnh mẽ, sức bật phát triển xã hội cần tảng giáo dục đại đóng góp nhân lực đường lối b Nghị TW 8, khóa XI nhấn mạnh đến mục tiêu thay đổi toàn diện giáo dục nước nhà, đảm bảo cung ứng đầy đủ hiệu nguồn nhân lực phục vụ phát triển đất nước Để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội, nhóm ngành đào tạo Trường ĐHKHXHNV đầu tư công sức cho việc cải tiến chương trình đào tạo theo hướng song hành kết hợp đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Từ năm học 2012-2013 Nhà trường ban hành định bắt buộc khoa/bộ môn đào tạo phải tổ chức lấy ý kiến nhà tuyển dụng rộng rãi để làm sở cho việc điều chỉnh chương trình đào tạo Cứ hai năm lần vào năm số chẵn, hội đồng khoa học đào tạo Khoa/BM xem xét bổ sung, thay đổi chương trình đào tạo cho phù hợp với định hướng Nhà trường Nhìn chung, việc điều chỉnh chương trình đào tạo thực bước đầu nhận hưởng ứng hồi đáp tích cực người học Hội thảo Đổi phương pháp giảng dạy môn KHXH nhà trường phổ thông tổ chức Đồng Tháp (tháng 11/2013) Song song với cải tiến chương trình đào tạo cải tiến phương pháp giảng dạy theo hướng tích hợp kiến thức phương pháp liên ngành, kết hợp lý thuyết, lý luận với tri thức xã hội, vừa cung cấp phương pháp luận hệ thống tư khoa học vừa gắn kết với thực tiễn xã hội Trong tuần lễ cuối tháng 9/2014, Nhà trường triển khai lớp tập huấn nâng cao phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá học tập cho đội ngũ CB-GV toàn trường với phần trình bày có hệ thống chuyên gia phần chia sẻ kinh nghiệm giảng viên có uy tín sinh viên đánh giá toàn Trường, bước đầu tác động tích cực đến nhận thức hành vi dạy học Trường Trong tương lai gần, Nhà trường tiếp tục đầu tư cho mảng công tác nhằm đảm bảo mục tiêu đóng vai trò định hướng phát triển xã hội mặt trận tư tưởng xã hội Nhà trường quan tâm đến việc tìm kiếm triển khai dự án phối hợp với tổ chức quốc tế lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn khu vực phía Nam để nâng cao chương trình, trình độ phương pháp đào tạo Trong ba năm gần nhất, tài trợ nhiều nguồn quỹ quốc tế Ford Foundation, DAAD, Japan Foundation, Korea Foundation, SIDA, Rosa Luxembourg v.v., nhiều chương trình nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học triển khai Trường ĐHKHXH&NV, chẳng hạn chương trình service- learning, chương trình nâng cao hiệu đào tạo Hàn Quốc học, chương trình nâng cao hợp tác Việt-Nhật đào tạo nghiên cứu v.v Nhà trường áp dụng nhiều chương trình liên kết đào tạo với đối tác nước có uy tín, chẳng hạn chương trình 3+1, 3+2, 2+2, chương trình đào tạo thạc sỹ Quản trị kinh doanh với ĐH Bỉ (UB), ĐH Stirling, ĐH Ngoại ngữ Busan (Hàn Quốc), Trường Đại học Dục Đạt (Đài Loan) Trường Đại học Khoa học Kỹ thuật điện tử Quế Lâm, Đại học Dân tộc Quảng Tây (Trung Quốc) v.v Ngày 26/7/2013, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHQG-HCM) tiếp tục tổ chức “Hội nghị tổng kết đánh giá chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn AUN-QA giai đoạn 2009-2013”, lần khẳng định hướng giáo dục đại học Việt Nam Đến thời điểm năm 2013, Việt Nam có tất 21 chương trình đánh giá theo tiêu chuẩn AUN-QA, số ấy, Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh có 10 ngành đạt chuẩn AUN, riêng Trường ĐHKHXH&NV có hai ngành gồm Việt Nam học Ngữ văn Anh( 1) Trong năm Nhà trường tiếp tục đẩy mạnh mảng công tác cam kết nâng cao chất lượng đào tạo phục vụ xã hội Để thực mục tiêu này, trường đại học tích cực nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý giáo dục đại học thông qua lớp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ có đội ngũ chuyên gia giảng dạy từ nước Đơn cử ĐHQG-HCM, suốt hai năm gần phối hợp với UCLA (Mỹ) luân phiên mở lớp đào tạo Quản trị đại học nhằm hướng đến xây dựng đội ngũ quản lý tiến bộ, hiệu Thêm vào đó, hệ thống sở vật chất, thiết bị máy móc đại trang bị để phù hợp với phương pháp giảng dạy mới, hệ thống thư viện – thư viện điện tử cổng thông tin – website không ngừng hoàn thiện để phục vụ tối đa tiện ích cho nhà quản lý, người dạy người học Trong kể Khoa Nhân học, nhờ hỗ trợ Ford Foundation lợi ích từ việc hợp tác với trường Đại học Toronto (Canada) Đại học Washington (Mỹ), chương trình đào tạo đội ngũ giảng viên khoa không ngừng nâng cao Tương tự, với hợp tác Quỹ Rosa Luxembourg (Bỉ), đơn vị Khoa Xã hội học Khoa Công tác Xã hội không ngừng hoàn thiện chương trình đào tạo theo hướng gắn liền với thực tế nhích gần với chương trình đào tạo tiên tiến giới Trong hợp tác quốc tế qua cầu nối Đại sứ quán Tây Ban Nha, số giảng viên thiện nguyện người xứ đến làm việc giảng dạy Bộ môn Tây Ban Nha, góp phần lớn việc khẳng định hiệu đào tạo thúc đẩy phát triển ngành khoa học trường Nhiều tổ chức quốc tế khác Các ngành khác gồm Công nghệ thông tin (Trường ĐH Khoa học Tự nhiên); Điện tử Viễn thông, Kỹ thuật chế tạo, Kỹ thuật Hóa học Kỹ thuật Xây dựng (Trường ĐH Bách khoa); Công nghệ thông tin, Công nghệ Sinh học Quản trị kinh doanh (Trường ĐH Quốc tế); DAAD, Japan Foundation, Korea Foundation, SIDA, Rosa Luxembourg v.v có đầu tư Trường ĐHKHXHNV để đẩy mạnh trình hoàn thiện mục tiêu đào tạo nhân phục vụ đất nước THỰC TRẠNG VÀ THÀNH TỰU NGHIÊN CỨU VÀ CHUYỂN GIAO KHOA HỌC a Thực trạng thành tựu Phân tầng đại học vấn đề Luật Giáo dục nước ta ban hành năm 2013, theo đó, hệ thống trường đại học Việt Nam phân tầng thành sở giáo dục đại học định hướng nghiên cứu, sở giáo dục đại học định hướng ứng dụng sở giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp Mỗi loại hình trường đại học lại có mục tiêu đào tạo khác Theo Luật Giáo dục 2013, mục đích việc phân tầng nhằm “phục vụ công tác quy hoạch mạng lưới sở giáo dục đại học phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội xây dựng kế hoạch đầu tư phát triển, nâng cao lực đào tạo nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học; thực quản lý nhà nước.”; nhằm “đánh giá uy tín chất lượng đào tạo; phục vụ công tác quản lý nhà nước ưu tiên đầu tư từ ngân sách nhà nước.” Bên cạnh cấu chất lượng hoạt động đào tạo, hoạt động khoa học công nghệ nghiên cứu khoa học tiêu chí xếp hạng quan trọng hệ thống đại học nghiên cứu Mục đích cuối cao việc xếp hạng đại học định hướng xây dựng mục tiêu phục vụ xã hội Trong bối cảnh đổi giáo dục vậy, với tính chất trung tâm lớn Việt Nam lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn, Chiến lược phát triển giai đoạn 20112015, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Tthành phố Hồ Chí Minh xác định tầm nhìn “trở thành trường đại học định hướng nghiên cứu, bước tiến đến mục tiêu đại học nghiên cứu theo mô hình đại đại học giới, đóng vai trò nòng cốt hệ thống giáo dục đại học ngành KHXH&NV Việt Nam khu vực châu Á.” Mỗi năm có hàng chục lượt giáo sư nước đến giảng dạy trình bày chuyên đề, giới thiệu thành tựu phương pháp nghiên cứu khoa học Trường Trong ảnh GS Linda Grove – GS Viện Harvard-Yenching (Hoa Kỳ) trình bày tọa đàm, tháng 11/2014 Nhà trường ý thức vị trí, tầm vóc sứ mệnh giáo dục – đào tạo nghiên cứu khoa học gắn với vấn đề lý luận thực tiễn Việt Nam giới lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Trong năm qua, Trường ĐHKHXH&NV có nhiều nỗ lực mặt thể chế nguồn nhân lực để thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên, NCS, HVCH sinh viên để thực tầm nhìn hướng đến đại học nghiên cứu Để thúc đẩy nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giảng viên, Nhà trường có sách khuyến khích cán - giảng viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn để đáp ứng nhu cầu nghiên cứu giảng dạy ngày cao xã hội; kiên trì sách tập trung nguồn lực để đầu tư cho hoạt động khoa học công nghệ lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn, bao gồm sách khuyến khích hình thành triển khai nhóm nghiên cứu, kế hoạch, đề án, đề tài nghiên cứu, khuyến khích công bố kết nghiên cứu; tiếp tục đầu tư sở vật chất (phòng nghiên cứu, trung tâm nghiên cứu, thư viện, sở liệu phục vụ nghiên cứu) chế hỗ trợ nghiên cứu (hành chính, pháp lý, sách khen thưởng), tiếp tục sách khuyến khích nghiên cứu công bố khoa học nước hình thức chi hỗ trợ khen thưởng Ngoài ra, thực phương châm “giảng viên nhà khoa học”, với 45 giáo sư phó giáo sư, 195 tiến sĩ, 408 thạc sĩ (tháng 12 năm 2014) công tác 28 Khoa, Bộ môn trực thuộc Trường (phân thành 58 chuyên ngành khoa học), trung tâm nghiên cứu ứng dụng, phòng nghiên cứu thực nghiệm, Nhà Trường tận dụng nguồn lực để triển khai nghiên cứu tất bình diện, lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn để phục xã hội Đội ngũ giảng viên – nhà khoa học tiến hành nhiều công trình nghiên cứu khoa học quan trọng, đóng góp quan trọng việc tăng cường tri thức khoa học phát triển xã hội, đặc biệt khu vực Nam Bộ Thêm vào đó, với 150 đối tác trường đại học, viện nghiên cứu giới hàng ngàn nhà khoa học quốc tế có uy tín, Nhà trường cầu nối đối tác học thuật quan trọng để tiếp nhận, đối thoại, đóng góp áp dụng nhiều khung lý thuyết mới, phương pháp mới, cách tiếp cận góc nhìn nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn Việt Nam Nhiều GS, PGS, TS giảng viên có uy tín Nhà trường thường xuyên gia vào diễn đàn đại chúng (báo chí, truyền thành, truyền hình) nhiều hình thức khác (thuyết giảng, tọa đàm, talkshow, vấn) tham gia phản biện xã hội, góp phần xây dựng phát triển xã hội theo định hướng tiến bộ, văn minh mang đậm sắc văn hóa dân tộc Với tầm nhìn hướng đến đại học định hướng nghiên cứu, nhiệm vụ khoa học công nghệ theo kế hoạch chiến lược 2011-2015 Nhà trường bao gồm nội dung: Dự án, đề tài nghiên cứu khoa học cấp, Hội nghị/ Hội thảo khoa học, Lớp tập huấn/Tọa đàm khoa học, Công bố kết nghiên cứu khoa học, xây dựng lực nghiên cứu, hợp tác nghiên cứu khoa học Đề tài nghiên cứu khoa học cấp dự án nghiên cứu khoa học kênh nghiên cứu chuyển giao khoa học chủ yếu đội ngũ giảng viên toàn Trường Trong năm qua, nghiên cứu khoa học Trường tăng số lượng chất lượng, gắn với đào tạo hướng đến phục vụ xã hội Ngoài đề tài nghiên cứu hệ thống Đại học Quốc gia Bộ Khoa học Công nghệ, nhà khoa học Trường tham gia mạnh mẽ vào nhiệm vụ khoa học công nghệ Sở Khoa học Công nghệ tỉnh, thành để tăng cường gắn kết nghiên cứu khoa học thực tiễn xã hội đồng thời trực tiếp mang thở cộng đồng vào nghiên cứu, mang kết nghiên cứu lý thuyết áp dụng vào thực tiễn Một số chủ đề nghiên cứu giai đoạn 2011-2015 sưu tầm nghiên cứu di sản Hán-Nôm; Nghiên cứu ngữ âm học thực nghiệm; Nghiên cứu văn học Việt Nam giới; Nghiên cứu ngôn ngữ Việt Nam giới; Nghiên cứu lý luận văn hóa học, nghiên cứu văn hoá Việt Nam giới; Nghiên cứu triết học triết học Việt Nam; Nghiên cứu biến đổi khí hậu; Nghiên cứu Biển Đảo Việt Nam; Nghiên cứu khu vực học (Việt Nam-Đông Nam Á-Hán học); Nam Bộ – Một kỷ phát triển từ truyền thống đến đại (đầu kỷ 20-21); Lịch sử văn hóa Nam qua khảo cổ học; Kinh tế-Văn hóa-Xã hội cộng đồng ngư dân Nam bộ, dân thương hồ Nam bộ, công nhân an sinh xã hội KCN, KCX; Phát triển kinh tế-xã hội nông thôn đồng sông Cửu Long bối cảnh hội nhập kinh tế giới; Nghiên cứu tri thức địa tộc người Nam Nam Tây Nguyên; Nghiên cứu dạng thức tín ngưỡng dân gian Nam Tây Nguyên; Quy hoạch phát triển du lịch địa phương; Đổi phương pháp giáo dục KHXH địa phương; Các hệ thống tư tưởng triết học ĐôngTây lễ tục xã hội Việt Nam; Kinh điển học… Với hợp tác hiệu với đối tác nước ngoài, Trường thực dự án có tác động xã hội quan trọng như:“Phát triển tài nguyên giảng dạy nghiên cứu văn học Hàn Quốc Việt Nam” Korea Foundation tài trợ; Xây dựng nâng cao lực đồng tham gia cho cộng đồng quyền địa phương việc cải thiện môi trường sống khu dân cư nghèo TP Hồ Chí Minh” Rosa Luxemburg tài trợ, “Tập huấn học tập mạng lưới phục vụ” (Service– Learning)” năm II tổ chức United Board tài trợ; Chương trình thăng tiến giáo dục công tác xã hội) phối hợp với ĐH San Jose State (Hoa Kỳ) Chính phủ Hoa Kỳ tài trợ… 10 môn KHXH; tìm hiểu Quần thể di tích Gò Tháp Văn hóa Óc Eo; tăng cường tinh thần làm việc nhóm giáo viên PTTH, PTCS tỉnh Đồng Tháp (3) Chuyến học tập thực tế Biển Tây Nam Bộ - giáo dục Biển Đảo Việt Nam: tổ chức vào tháng năm 2015 Rạch Giá – quần đảo Nam Du tỉnh Kiên Giang Mục tiêu chính: tìm hiểu đời sống kinh tế - văn hóa – xã hội cư dân vùng biển đảo; bổ sung tri thức kỹ giáo dục kiến thức biển đảo Việt Nam; chia sẻ kinh nghiệm đổi PP giáo dục v.v * Nhóm hoạt động 4: Xây dựng học liệu phục vụ đổi PP giảng dạy: bao gồm (1) học liệu chung (sách, báo chí (giấy, mạng), dụng cụ học tập, phần mềm ứng dụng kỹ thuật giảng dạy; (2) học liệu riêng môn Ngữ văn, Địa, GDCD, Sử Thực vào tháng 3-4/2015 * Nhóm hoạt động 5: Đào tạo cán quản lý giáo dục tỉnh Đồng Tháp (bậc thạc sỹ): bao gồm (1) định hướng, tư vấn đào tạo cao học ngành Giáo dục học; (2) thiết kế tổ chức lớp tập huấn phục vụ kỳ thi tuyển sinh Sai Đại học; (3) bồi dưỡng ngoại ngữ cho học viên: tổ chức từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 b Thành bước đầu Kế hoạch có thời hạn năm (2014-2016), triển khai tháng, bước đầu đạt thành tựu quan trọng, khẳng định tính đắn kế hoạch triển khai thực tế, đồng thời thể xu hướng gắn kết nghiên cứu lý luận thực tiễn Trường Đại học KHXH&NV ngày có hiệu Kế hoạch triển khai Đồng Tháp kế hoạch lớn, có hệ thống triển khai nước, khẳng định “bản sắc Đồng Tháp” (như nhận định, phát ngôn cán Sở Giáo dục – Đào tạo Đồng Tháp) Sauk hi triển khai lớp tập huấn tập trung ba địa bàn Tp Cao Lãnh, Tp Sa Đéc TX Hồng Ngự, Ban chủ nhiệm kế hoạch tổ chức lấy phiếu thăm dò lớp (lớp Hồng Ngự), kết cho thấy 100% phiếu đánh giá tính đắn tầm quan trọng kế hoạch triển khai; 100% cảm thấy hài lòng việc tổ chức lớp tập huấn gần tháng Đồng Tháp; 98% hài lòng nội dung tập huấn; 34/36 chuyên đề triển khai lớp tập huấn đánh giá tốt xuất sắc; 2/36 chuyên đánh giá mức trung bình-khá Tương tự, chuyến thực tế học tập kinh nghiệm Tp Hồ Chí Minh Đông Nam Bộ đánh giá lý thú, chuyến tạo điều kiện cho giáo viên tỉnh Đồng Tháp tiếp xúc, tiếp cận thực tế ngành giáo dục địa phương Đông Nam Bộ, đồng thời trực tiếp học hỏi tri thức lịch sử - văn hóa – xã hội Tp Hồ Chí Minh Đông Nam Bộ, bổ sung góc nhìn liên ngành cho giáo viên tỉnh Đồng Tháp Trong buổi tọa đàm việc Ứng dụng phương pháp giảng dạy môn KHXH Xây dựng phương pháp kiểm tra, đánh giá tỉnh Đồng Tháp, nhiều ý kiến giáo 24 viên địa phương bày tỏ tính hiệu việc ứng dụng phương pháp tỉnh nhà sau thời gian tập huấn tập trung, đồng thời đề xuất bổ sung nhiều chuyên đề hữu ích bổ sung thêm vào kế hoạch đổi PPGD môn KHXH tỉnh Đồng Tháp Trên tờ Dân trí ngày tháng 11 năm 2014, TS Hồ Văn Thống (Giám đốc Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Đồng Tháp) khẳng định: “Với cách tiếp cận quan điểm giáo dục toàn diện, học sinh phải tạo môi trường học tập thuận lợi để phát huy lực sở trường theo định hướng nghề nghiệp Bộ GDĐT đạo trường THPT đổi phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá môn học theo hướng đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp, liên môn để làm bài, giải vấn đề liên quan đến thực tiễn sống Các môn KHXH Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí theo hướng mở để khắc phục tình trạng bắt học sinh học thuộc lòng, đồng thời huy động kiến thức tổng hợp, liên môn vốn sống học sinh vào việc làm (chẳng hạn, đề thi Ngữ văn có kiến thức Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân ngược lại).” NHỮNG THÁCH THỨC TIÊU BIỂU VÀ CÁC NHÓM GIẢI PHÁP THỰC HIỆN a Những thách thức tiêu biểu Sự nghiệp đào tạo NCKH phục vụ cộng đồng mục tiêu sống Nhà trường, dù đặc biệt quan tâm đầu tư song kết đạt vướng mắc nhiều hạn chế Trên đại thể vướng mắc hạn chế khách quan chủ quan Những hạn chế khách quan phải kể đến cân đối phân bổ ngân sách nhà nước dành cho KHXH&NV từ ĐHQG-HCM Đơn cử năm học 2014-2015, ĐHQG-HCM giao tổng cộng 56,51 tỷ đồng cho KHCN trường/viện thành viên, số kinh phí dành cho lĩnh vực KHXH&NV 2,450 tỷ đồng, tương đương 1/4 KH tự nhiên, 1/5 lĩnh vực kỹ thuật Sự thiếu hụt nguồn kinh phí dành cho NCKH dẫn đến trạng đề tài giao nhiệm vụ, kinh phí dành cho đề tài ít, không đủ trang trải cho hoạt động nghiên cứu, nhiều hạn chế đến đầu công tác nghiên cứu Thứ hai thâm hụt ngân sách dành cho hoạt động toàn trường Nhà nước hạn định mức thu học phí sinh viên dẫn đến hạn chế đầu tư trang thiết bị sở vật chất phục vụ đào tạo nguồn kinh phí dành cho đào tạo Thứ ba thiếu cân cách nhìn nhận, đánh giá xã hội lĩnh vực KHXH&NV lĩnh vực khác kinh tế, kỹ thuật, y tế , dẫn đến tình trạng số ngành đào tạo thuộc khối KHXH&NV chưa thu hút đầu vào sinh viên, song song mức đầu tư xã hội cho kế hoạch nghiên cứu khoa học triển khai ứng dụng lĩnh vực không nhiều Trung bình mức đầu tư kinh phí Sở KHCN địa phương dành cho lĩnh vực vào khoảng 10-20% tổng ngân sách dành cho KHCN hang năm 25 Những thách thức mang tính chủ quan bao gồm yếu tố tính chất đào tạo nghiên cứu, chất lượng cán giảng dạy nghiên cứu, chất lượng sản phẩm đào tạo nghiên cứu ứng dụng xã hội khoảng cách đáng kể Có thực tế số nghiên cứu Nhà trường chưa đạt đến mục tiêu xây dựng định hướng phát triển xã hội, tính phản biện xã hội chưa cao, sản phẩm nghiên cứu gặp phải hạn chế tiếp cận xã hội, quan quản lý nhà nước địa phương không tìm thấy công trình an tâm triển khai ứng dụng Thêm vào đó, số chương trình đào tạo mang tính hàn lâm, yếu tố đào tạo nghề chưa cập nhật, dẫn đến tình trạng “đào tạo lại” sau sinh viên trường tìm việc Thứ hai số công trình NCKH ứng bám sát vào nhu cầu phát triển xã hội chưa nhiều, quy mô nhỏ lẻ, thiếu tính hệ thống nên hiệu tác dụng xã hội chưa cao Thứ ba, lực lượng giảng dạy nghiên cứu thiếu, chất lượng chưa đồng đều, đầu tư dàn trải, chưa hình thành tính hệ thống nên chưa phát huy giá trị hệ thống đào tạo công trình NCKH phục vụ xã hội Thứ tư gắn kết Nhà trường với nhà tuyển dụng quan triển khai ứng dụng chưa chặt chẽ, dẫn đến tượng kết nối lỏng lẻo, chưa phát huy hết hiệu đào tạo nghiên cứu b Nhóm giải pháp xây dựng nhóm nghiên cứu gắn kết nghiên cứu hàn lâm ứng dụng Việc xây dựng nhòm nghiên cứu phát động Trường ĐHKHXH&NV nhiều năm trước, Nhà trường tạo điều kiện đăng ký triển khai nhiệm vụ KHCN cấp, địa phương, qua thành viên có điều kiện gắn kết nghiên cứu đồng thời giáo sư đầu ngành triển khai đào tạo hệ tiếp nối Dưới nhóm nghiên cứu tiêu biểu Trường ĐHKHXH&NV: • Nhóm nghiên cứu Lịch sử - Khảo cổ học Đây nhóm nghiên cứu có truyền thống lâu đời có thành tích quan trọng lịch sử xây dựng phát triển Nhà trường Các hoạt động KHCN nhóm nghiên cứu đào tạo lực lượng đông đảo nhà khoa học tiến trường, làm chủ nhiệm làm thành viên nhiều dự án, đề tài nghiên cứu khoa học cấp; có nhiều công trình đặt hàng hay qua đấu thầu Sở KHCN địa phương từ Nam Trung Bộ, Tây Nguyên, Đông Nam Bộ Tây Nam Bộ Đứng đầu nhóm nghiên cứu phải kể đến PGS.TS Võ Văn Sen, PGS.TS Hà Minh Hồng, TS Lê Hữu Phước, PGS.TS Đặng Văn Thắng, PGS.TS Phạm Đức Nhiều nhà nghiên cứu nhóm thành viên chủ chốt Hội nghiên cứu lịch sử Tp Hồ Chí Minh Hiện Khoa Lịch sử đơn vị có liên quan tích cực đào tạo cán trẻ hay gửi cán đào tạo nước để tiếp nối truyền 26 thống Nhóm nghiên cứu Lịch sử - Khảo cổ học triển khai nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa khoa học lẫn thực tiễn cao Nghiên cứu di sản văn hoá Óc Eo – Phù Nam; Nghiên cứu liên ngành vấn đề kinh tế văn hoá xã hội Óc Eo-Thoại Sơn; Di sản văn hoá quần thể Nam Cát Tiên; di sản văn hoá khảo cổ Óc Eo – Phù Nam tỉnh ĐBSCL; Nghiên cứu lịch sử - văn hoá – xã hội Nam Bộ; Lịch sử vùng đất Nam Bộ Hà Tiên, Đồng Tháp, Cần Thơ, Bình Dương, Bình Phước v.v.; Lịch sử biển đảo Việt Nam (Bà Rịa Vũng Tàu ) • Nhóm NC Nhân học Nhóm NC Nhân học nhóm nghiên cứu mạnh Trường Đại học KHXH&NV, GS.TS Ngô Văn Lệ làm đầu tàu Đội ngũ cán đông đảo, đào tạo bản, có kinh nghiệm nghiên cứu giỏi ngoại ngữ Hướng nghiên cứu tập trung bao gồm tri thức địa cộng đồng tộc người địa nhóm cư dân địa phương Tây Nguyên, Nam Trung Bộ Nam Bộ Các đề tài nghiên cứu điển hình có: Đặc trưng tín ngưỡng, tôn giáo sinh hoạt văn hoá cộng đồng dân cư Nam Bộ; Những vấn đề văn hoá, xã hội cư dân vùng biển Nam Bộ; Những biến đổi xã hội nông dân người Việt trình chuyển đổi cấu kinh tế đồng sông Cửu Long; Tri thức địa dân tộc người thiểu số Đông Nam Bộ tiến trình trình phát triển xã hội tộc người; Tri thức địa dân tộc thiểu số Đông Nam Bộ tiến trình phát triển xã hội tộc người; Hoạt động thương hồ vùng đồng sông Cửu Long: truyền thống biến đổi; Tri thức địa tộc người thiểu số chỗ tỉnh Đăk Nông tiến trình phát triển xã hội tộc người; Hiện trạng, mức độ tiếp cận phúc lợi xã hội công nhân tỉnh Bình Dương đề xuất mô hình hợp lý; Đời sống kinh tế- văn hóa- xã hội cư dân vùng biển, đảo Nam Bộ v.v • Nhóm Nghiên cứu Văn hoá Nhóm NC Văn hoá GS.TSKH Trần Ngọc Thêm làm đầu tàu tiến hành nghiên cứu vấn đề lý luận văn hoá học, văn hoá vùng miền hệ giá trị văn hoá Việt Nam thời kỳ đổi Nhóm nghiên cứu công bố nhiều chuyên khảo quan trọng làm sở khoa học cho công tác hoạch định sách nhà nước phát triển văn hoá Các đề tài có Hệ giá trị Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế; Văn hóa người Việt miền Tây Nam bộ; Phát triển du lịch sinh thái làng nghề tỉnh Bình Dương; Tín ngưỡng thờ Thiên Hậu miền Tây Nam Bộ v.v Nhóm nghiên cứu có mối quan hệ hợp tác học thuật quốc tế tốt, điều kiện quan trọng để giao tiếp, mở rộng nghiên cứu công bố khoa học Trong thời gian vừa qua, nhiều cán trẻ đào tạo hai cấp thạc sĩ tiến sĩ hoàn thiện, hứa hẹn tươi lại tốt đẹp cho nhiệp nghiên cứu văn hóa tương lai • Nhóm NC Xã hội học – Công tác xã hội 27 Nhóm NC tập trung nhà khoa học, nhà nghiên cứu Khoa Xã hội học, Khoa Công tác Xã hội đơn vị có liên quan họp thành Đội ngũ nghiên cứu đông đảo, ngoại ngữ kinh nghiên cứu phong phú, nhu cầu xã hội nghiên cứu vấn đề bật xã hội vấn đề đô thị hoá đời sống công nhân, đời sống khu dân cư đời sống ngoại thành, nghèo nông thôn – thực trạng giải pháp; An sinh xã hội hướng đến phát triển bền vững; vấn đề đào tạo nguồn nhân lực địa phương v.v Các chương trình hợp tác quốc tế điển hình kể: Chương trình thăng tiến giáo dục công tác xã hội) phối hợp với ĐH San Jose State (Hoa Kỳ) Chính phủ Hoa Kỳ tài trợ; Chương trình "HEIP-Link, vai trò viện nghiên cứu cấp cao quản lý sở hữu trí tuệ trình đổi cải tiến nước Mỹ Latinh, châu Á châu Âu" Quỹ ERASMUS MUNDUS, EU tài trợ; Dự án “Chương trình nghiên cứu liên ngành nghèo dựa khả tiếp cận” Đại học Tokyo, Nhật Bản triển khai; chương trình “Xây dựng nâng cao lực đồng tham gia cho cộng đồng quyền địa phương việc cải thiện môi trường sống khu dân cư nghèo TP Hồ Chí Minh” Rosa Luxemburg tài trợ; chương trình “Tập huấn học tập mạng lưới phục vụ” (Service– Learning)” năm II tổ chức United Board tài trợ v.v Nhóm nghiên cứu XHH-CTXH công bố nhiều ấn phẩm khoa học phục vụ phát triển xã hội Tp.HCM nhiều tỉnh thành Nam Bộ • Nhóm nghiên cứu Triết học Nhóm nghiên cứu PGS Vũ Văn Gầu, PGS.TS Trịnh Đoãn Chính làm nòng cốt, chủ động nghiên cứu vấn đề lý luận triết học Việt Nam giới; nghiên cứu giới thiệu triết học tân tiến giới vào Việt Nam nhằm mục đích phục vụ phát triển tư tưởng xã hội Bên cạnh đó, nhóm quan đếm đến nghiên cứu phục vụ xã hội gắn với bình diện củ thể vấn đề lối sống tư cộng đồng người Việt vùng Đông Nam nói riêng, Nam Bộ nói chung trình đổi hội nhập quốc tế gúp nhận diện lối sống, nhận thức, tư cộng đồng người Việt Nam Đồng thời, nhóm quan tâm đến mối quan hệ vai trò lối sống tư người Việt vấn đề đặt vùng Nam đổi mới, phát triển hội nhập quốc tế Nhóm xuất nhiều sách chuyên khảo, tham khảo tham gia đào tạo nhiều tiến sỹ, thạc sỹ cho xã hội • Nhóm NC Tôn giáo Đây nhóm nghiên cứu mạnh Nhà trường, tập trung nhiều nhà nghiên cứu có kinh nghiệm, PGS.TS Trương Văn Chung lãnh đạo Nhóm xây dựng mối quan hệ học thuật xã hội rộng rãi, chủ động tìm kiếm nguồn lực phục vụ nghiên cứu công bố khoa học 28 Nhóm Nghiên cứu Tôn giáo làm lực lượng nòng cốt tổ chức thảo luận vấn đề tôn giáo nhiều hội thảo chuyên môn, chẳng hạn “Phật giáo nguyên thuỷ”, “Hội thảo khoa học chào mừng Đại lễ VESAK 2014”, số hội thảo Kiên Giang, Bà Rịa – Vũng Tàu v.v Nhóm xuất nhiều ấn phẩm chuyên khảo, kỷ yếu hội thảo khoa học làm tảng khoa học quan cho việc nâng cao nhận thức đề xuất sách nhà nước hoạt động tôn giáo Trong thời gian qua nhóm tiến hành nghiên cứu đề tài liên quan trực tiếp đến trào lưu tư tưởng tôn giáo Nam Bộ Các đề tài điển hình Hiện tượng tôn giáo vấn đề sách công tác tôn giáo Thành phố Hồ Chí Minh v.v Bên cạnh đó, để phát triển lực lượng nghiên cứu kế thừa, Nhà trường thực dự án “Thành lập Bộ môn Tôn giáo học Trung tâm Tôn giáo học” Tổ chức Missio (Đức) tài trợ • Nhóm NC Địa lý môi trường – Bản đồ viễn thám Nhóm nghiên cứu tập trung chủ yếu đơn vị Khoa Địa lý, Trung tâm Nghiên cứu Biển Đảo số nhà khoa học liên ngành khác Trong thời gian vừa qua, nhóm tập trung nghiên cứu vấn đề: Điều kiện địa lý tự nhiên, môi trường sinh thái tác động đến tiến trình lịch sử đặc trưng văn hóa Nam Bộ; Nâng cao lực tham gia cộng đồng hoạt động nâng cấp hạ tầng đô thị; Hoạt động nuôi trồng thủy sản Cần Giờ định hướng bảo vệ môi trường; Xây dựng sản phẩm du lịch đặc thù cho khu vực phía Nam; Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy Khoa Địa lý - Trường ĐHKHXH&NV; Vấn đề ngập nước, nhiệt độ tăng bệnh tật; thực trạng định hướng phát triển kinh tế trang trại; Đánh giá rủi roc ho khu du lịch sinh thái; Sử dụng đồ NCKH v.v • Nhóm NC Văn học – Ngôn ngữ học - Hán Nôm Nhóm nghiên cứu bao hàm nhiều nhà khoa học hàng đầu GS.TS Huỳnh Như Phương, PGS.TS Đoàn Lê Giang, PGS.TS Võ Văn Nhơn,… Nhóm khảo sát, đánh giá, bảo tồn di sản văn học Nam Bộ 1930-1945; Mối liên hệ văn học Mỹ – Anh; Thi Pháp học với việc nghiên cứu tác phẩm loại thể văn học; Nghiên cứu thành tựu văn học Việt Nam tiếng Pháp tác giả Việt Nam; Từ điển ẩn dụ, hoán dụ tiếng Việt; Thể loại, khuynh hướng tác giả văn học Việt Nam tiêu biểu từ kỷ X đến kỷ XIV; Ngôn ngữ báo chí tiếng Việt; Thể loại văn xuôi văn học phương Tây; Nghệ thuật truyền thống Nam Bộ: thành tựu triển vọng nghiên cứu; Chữ Nôm Nam Bộ; Nghiên cứu dịch thuật Gia Định tam gia, Phan Thanh Giản; Nghiên cứu đối sánh tác phẩm văn học kinh điển; nghiên cứu địa danh Nam Bộ; Các lý thuyết văn học Phương Tây vào Miền Nam Việt Nam giai đoạn 29 1945-1975; Văn học Hán -Nôm Nam Bộ từ kỷ XVII đến đầu kỷ XX sưu tầm, phiên dịch nghiên cứu; Hoạt động nghiên cứu, lý luận, phê bình Văn học quốc ngữ Nam Bộ trước 1954; Nghiên cứu loại hình khuynh hướng trào lưu văn học v.v Ngoài ra, nhóm thực việc nghiên cứu sưu tầm, khảo sát đánh giá văn học Nam 1945 – 1954 nhằm giúp nghiên cứu đóng góp thành tựu văn học Nam giai đoạn 1945 – 1954 hình thành phát triển văn học mới, đặc biệt văn học kháng chiến chống Pháp Thông qua công trình nghiên cứu, nhóm xuất nhiều sách chuyên khảo, sách tham khảo, kỷ yếu hội thảo hang loạt viết có giá trị tạp chí chuyên ngành; tham gia đào tạo nhiều tiến sĩ, thạc sĩ phục vụ xã hội • Nhóm NC Việt Nam học Là đơn vị đào tạo ngành Việt Nam học quan trọng nước, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn quan tâm đầu tư xây dựng đội ngũ cán tham gia nhóm nghiên cứu Việt Nam học Với tính đặc thù liên ngành, khoa học Việt Nam học nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Hiện Nhóm NC Việt Nam học Trường quy tụ hầu hết giảng viên, nhà nghiên cứu khoa Việt Nam học đội ngũ cán nghiên cứu có kinh nghiệm từ nhiều lĩnh vực, khoa/Bộ môn khác cộng tác nghiên cứu Trong thời gian qua, nhóm triển khai nhiều nghiên cứu có giá trị cư dân vùng biển, lễ hội dân gian khu vực Trung Bộ Nam Bộ, làng nghề truyền thống, ngôn ngữ văn hóa Nam Bộ v.v Đặc biệt, thành phần nòng cốt nhóm nghiên cứu tham gia giảng chuyên đề trực tiếp cho người nước ngoài, vậy, thành viên nhóm dễ dàng nắm bắt xu thành tựu nghiên cứu khu vực giới Trong hai năm vừa qua, đơn vị Khoa Việt Nam học đầu tư xuất hai tuyển tập nghiên cứu Việt Nam học chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn (Tạp chí Phát triển Khoa học Công nghệ), tạo đòn bẩy để thúc đẩy nghiên cứu sâu cao lĩnh vực Việt Nam học • Nhóm NC Khu vực học Khu vực học với phân ngành Đông Á học (Trung Quốc học, Nhật Bản học, Hàn Quốc học), Đông Nam Á học, Nam Á học, Tây Á học, Úc học v.v mũi nhọn Trường Đại học KHXH&NV Chính vậy, nhóm nghiên cứu quan tâm đầu tư, thực thu hút lực lượng nghiên cứu đông đảo, có nhiều chuyên gia đầu ngành PGS.TS Nguyễn Tiến Lực, PGS.TS Phan Thị Thu Hiền, PGS.TS Trần Thị Thu Lương v.v Trong nhiều năm qua, nhóm nghiên cứu qua tâm hướng nghiên cứu so sánh văn hóa, kinh tế, văn học Việt Nam khu vực nhằm xác định rõ đặc trưng văn hóa khu vực (quốc gia, dân tộc) phục vụ cho công phát triển xã hội, khu vực phía Nam Các đề tài 30 điển hình triển khai chủ yếu thuộc khía cạnh so sánh tính cách văn hóa, đặc trưng văn hóa cung cách ứng xử, ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ, Trung Hoa khu vực, sắc văn hóa, phát triển tài nguyên giảng dạy nghiên cứu văn học, phát triển kinh tế, quan hệ quốc tế khu vực v.v • Nhóm NC Đô thị học Đô thị học khoa học đặc hữu Trường ĐHKHXH&NV, PGS.TS Nguyễn Minh Hoà làm chủ nhiệm, Nhóm Nghiên cứu Đô thị học Nhà trường quan tâm thúc đẩy nghiên cứu, phục vụ xã hội Các hướng nghiên nhóm bao gồm Quy hoạch đô thị - quy hoạch vùng; Nghèo đô thị; Ngập nước đô thị; Không gian giao tiếp đô thị; Đô thị hoá biến đổi môi trường v.v Hiện lực lượng cán trẻ tích cực đào tạo để tiếp nối hoạt động nhóm nghiên cứu tương lai gần c Nhóm giải pháp chế, sách Trong thời gian vừa qua, Bộ GD&ĐT đưa ưu tiên phát triển giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn từ đến năm 2020 bao gồm (1) xây dựng kế hoạch đào tạo theo chương trình tiên tiến; (2) khởi động thúc đẩy đào tạo theo nhu cầu xã hội; (3) đào tạo bồi dưỡng hiệu trưởng trường ĐH-CĐ; (4) xây dựng số chương trình đào tạo định hướng nghề nghiệp ứng dụng; (5) đào tạo 20.000 tiến sĩ làm giảng viên trường ĐH-CĐ đến năm 2020; (6) xây dựng giáo trình điện tử, phát triển hoàn thiện trang học liệu mở; (7) triển khai chương trình 10 năm tiếng Anh hệ thống giáo dục đại học Việt Nam; (8) xây dựng đại học đẳng cấp quốc tế; phân tầng hệ thống nhà trường, điều cấu trình độ (theo Báo Văn hóa, 2009) Bên cạnh, quan lập dự thảo Quy định sách đầu tư, chế độ đãi ngộ nhằm thu hút nhà khoa học nước người Việt Nam nước tham gia hoạt động tài trợ, giảng dạy, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ sở giáo dục đại học Việt Nam Hội nghị Thế giới giáo dục đại học (8/7/2009) UNESCO Paris khẳng định “giáo dục đại học, với tư cách lợi ích công, trách nhiệm tất tổ chức, cá nhân có liên quan, đặc biệt phủ” Hội nghị nhận định giáo dục đại học chuyển động tác động động lực Những động lực gồm: (1) Sự gia tăng nhu cầu giáo dục đại học; (2) cần thiết việc phân loại trường đại học; (3) hợp tác trường với trình liên kết mạng lưới; (4) nhu cầu học tập suốt đời người dân; (5) tác động mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông; (6) trách nhiệm xã hội trường đại học; (7) thay đổi vai trò Chính phủ (theo Phạm Đỗ Nhật Tiến 2009) Với thực cảnh ấy, hợp tác quốc tế giáo dục đại học Việt Nam rõ ràng đứng trước 31 triển vọng to lớn với muôn vàn thử thách Tuy động lực nói đặt Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, chưa quan tâm mức Do vậy, chủ trương có, bước triển khai cho có hiệu Theo khảo sát tác giả hội nghị nói trên, hợp tác quốc tế giáo dục đại học giới mười năm gần phát triển mạnh mẽ mang hai đặc trưng bản, gồm (1) dịch chuyển xuyên biên giới vốn có từ lâu người dạy lẫn người học kéo theo dịch chuyển xuyên biên giới chương trình giáo dục nhà cung ứng giáo dục; (2) bên cạnh dịch chuyển xuyên biên giới theo chế phi thương mại (thông qua hợp tác quốc tế với dự án ODA liên kết đào tạo) hình thành phát triển dịch chuyển xuyên biên giới theo chế thương mại (Phạm Đỗ Nhật Tiến 2009) Chính thế, chế, sách nhà nước dành cho giáo dục đại học phải nắm bắt xu này, chủ động tạo hành lang thông thoáng cho “thị trường” giáo dục đại học vốn đặc thù Theo đó, Bộ GD-ĐT nghiên cứu trình phủ ban hành luật định cho phép đại học: * Tăng cường hợp tác quốc tế (theo quy định Luật Giáo dục 2005), tập trung vào lĩnh vực ưu tiên nâng cao lực quản trị đại học, nâng cao chất lượng giáo dục nghiên cứu khoa học, nâng cao lực hợp tác cạnh tranh thông qua chế mở sách ưu tiên tài chính; * Đẩy mạnh liên kết đào tạo quốc tế, huy động sử dụng có hiệu nguồn vốn từ quỹ nước ngoài, vốn ODA, thu hút chuyên gia nước người Việt Nam nước đến Việt Nam làm việc qua sách khuyến tài quốc gia * Đặc biệt ý đến nhân tố phát sinh chế thương mại giáo dục đại học, mạnh dạn cho phép trường chủ động tích cực tham gia thương mại dịch vụ giáo dục có yếu tố liên kết quốc tế Trên thực tế, nhiều nước hình thành thị trường giáo dục gần đúng, thường gọi chuẩn thị trường (quasi-market) (Phạm Đỗ Nhật Tiến 2009) Việt Nam trình hội nhập kinh tế khu vực giới, đại học Việt Nam dù sớm dù muộn phải chung dòng chảy giới, nhận thức vai trò, trách nhiệm đại học Việt Nam cần đặt bối cảnh chung giới Trong xu hướng chung ấy, đại học Việt Nam cần xem thực thể kinh tế đặc thù, vừa vai trò điều tiết tri thức xã hội vừa mang tính kinh tế Nhà nước phải công nhận đại học tự thân đơn vị xã hội - kinh tế, vận hành trình nâng cao chất lượng phải phù hợp với chế kinh tế thị trường toàn hệ thống xã hội 32 Lớp nghiệp vụ báo cáo viên, tuyên truyền miệng năm 2013 Cần Thơ Trước mắt, giáo dục đại học Việt Nam cần đạt mục tiêu cung cấp dịch vụ đào tạo chỗ mang tầm khu vực quốc tế, hình thành mạng lưới liên kết đào tạo xây dựng không gian giáo dục mở Ở chừng mực đó, giáo dục Việt Nam cần chấp nhận chế thị trường giáo dục chuyển sang mô hình cung ứng chuẩn thị truờng Nói cách khác, Việt Nam cần hoàn chỉnh hệ thống sách Nhà nước vấn đề hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo, đặc biệt đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao lĩnh vực khoa học công nghệ theo hướng nâng cao tính công bằng, khách quan tuyển chọn, đào tạo sử dụng theo yêu cầu thực tế xã hội Việt Nam - Nhóm giải pháp đổi tư phương pháp giáo dục Thế kỷ XXI chứng kiến thay đổi mạnh mẽ đa dạng văn hoá, bùng nổ thông tin, kiến thức công nghệ cao, mang lại hội “vô tiền khoán hậu” kèm theo muôn vàn thách thức, trực tiếp tạo sức ép kích thích cho hệ thống giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng, buộc hệ thống phải hướng tới mục tiêu cung cấp cho xã hội người có khả phù hợp yêu cầu thời đại gồm tinh thần nhóm, tư sáng tạo, hàm dưỡng đầy đủ tài, trí đức để tham gia sâu vào thị trường cung ứng nhân lực với tiêu chuẩn ngày cao Trong bối cảnh ấy, đầu tư cho phương tiện kỹ thuật nâng cao hiệu giảng dạy không chưa đủ, cốt lõi phải thay đổi tư giáo dục, quan niệm mục tiêu, yêu cầu, nội dung đào tạo trường đại học, từ thay đổi cách dạy - học, cách tổ chức đánh giá - thi cử quản trị đại học Bàn thay đổi tư giáo dục, giáo sư Arne Carlsen (BI) tập trung vào nhiều vấn đề, có: • Xây dựng chương trình đào tạo tiên tiến theo chuẩn quốc tế cho lứa tuổi trọng giáo dục kiến thức nhân cách cho sinh viên, coi trọng đảm bảo chất lượng đầu ra; rút ngắn chương trình đào tạo có thể, coi trọng việc “học tập suốt đời”; 33 • Xây dựng số chương trình đào tạo định hướng nghề nghiệp ứng dụng đạt chuẩn, liên kết đào tạo với doanh nghiệp, thực “thương mại hóa” giáo dục đại học tăng sức cạnh tranh; • Liên kết đào tạo với trường uy tín giới, qua nâng cao uy tín đơn vị cải cách chương trình đào tạo đơn vị mình; - Nhóm giải pháp nâng cao nghiên cứu khoa học công bố khoa học Các trường đại học cần chủ động sách khuyến khích hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học hình thức mời gọi tham gia đội nghiên cứu, mở hội thảo, tọa đàm, lớp chuyên tu; khuyến khích nhà nghiên cứu nước nghiên cứu, giảng dạy, tham dự hội nghị - hội thảo v.v để tiếp tục cọ sát, qua nhận thức đầy đủ mô hình hoạt động đại học tiên tiến Các nhà khoa học nên cập nhật thông tin khoa học cách thường xuyên tìm kiếm sở liệu quốc tế, đọc trích yếu để có nhìn tổng quan, vừa tìm đối tượng nghiên cứu mà giới quan tâm để hội nhập Trường đại học cần tiếp tục hành trình tiếp cận với chuẩn quốc tế nghiên cứu công bố khoa học, nâng cao lực cạnh tranh Thay với tâm lý ngại trở lực, đại học, nhà khoa học cần chủ động tìm kiếm hội công bố, đa dạng hóa hình thức công bố quốc tế Bàn kinh nghiệm giới, GS Nguyễn Văn Tuấn (Đại học New South Wales, Australia) “đề nghị nên thưởng cho nhà khoa học có công trình công bố tập san quốc tế có tác động cao Một cách khuyến khích khác đặc cách, đề bạt nhà khoa học có công trình công bố quốc tế chất lượng cao, đặt công bố quốc tế tiêu chuẩn để xét danh hiệu học hàm, học vị” (Hương Thu 2013) - Nhóm giải pháp đặc thù Trường ĐHKHXH&NV Là hai hệ thống đại học hàng đầu Việt Nam theo hướng đại học nghiên cứu (research university), Trường ĐHKHXH&NV cần đòi hỏi có chế sách riêng chế vận hành để đảm bảo đầy đủ tiêu chí GATS xây dựng mô hình đại học hàng đầu khu vực Trong quản trị đại học, Trường ĐHKHXH&NV cần hoàn chỉnh hóa toàn hệ thống cho phát huy sức mạnh hệ thống cam kết tầm nhìn, sứ mạng củ Bàn xu hướng phát triển đại học đa ngành, GS Arne Carlsen (BI) cho quốc gia muốn đẩy mạnh hợp tác quốc tế nâng cao chất lượng cần phải “cải cách trường đại học đơn ngành thành trường đại học đa ngành, đa lĩnh vực cách sáp nhập nhóm trường đại học lại với nhau” Xu hướng phù hợp với mô hình đại học nghiên cứu cần phải tiếp tục phấn đấu Trong trình ấy, Trường ĐHKHXH&NV cần phát triển yếu tố 34 tích hợp liên ngành khoa học xã hội khoa học khác, đặt biệt kỹ thuật, công nghệ kinh tế, đảm bảo đào tạo nhân tài có đủ phẩm chất tài, trí đức để đầu cạnh tranh với khu vực, chủ động tham gia vào thị trường cung ứng nhân lực Để chủ động tận dụng hội hợp tác quốc tế nhằm đẩy nhanh tiến trình chuẩn hóa chất lượng, Trường ĐHKHXH&NV chủ trương lập nhóm chuyên trách xây dựng đề án liên kết hợp tác quốc tế với đội ngũ cán đủ tài, tâm nhiệt huyết để lôi kéo hợp tác quốc tế vị Nhóm công tác phải kết nối mảng Đào tạo Đại học, Sau Đại học, QLKH, HTQT Khoa/BM để đảm bảo sức mạnh hệ thống, làm sở đối trọng với đối tác quốc tế Đội ngũ tham gia nhóm chuyên trách phải (1) nắm vững khung pháp lý liên quan đến trình hội nhập, hiệp định liên quan phạm vi ngành giáo dục, văn ký kết, luật định, thông lệ quốc tế, trình rà soát xây dựng hệ thống pháp lý Việt Nam liên quan đến hội nhập kinh tế quốc tế; (2) nắm Hiệp định có liên quan đến ngành học WTO Hiệp định GATS Việt Nam đàm phán kết thúc đàm phán, (3) thường xuyên nắm tiến trình hội nhập Việt Nam vào tổ chức quốc tế khu vực; (4) có kỹ xây dựng đề án, tiến hành đàm phán, chế giải tranh chấp tổ chức thương mại quốc tế, hiệp định; (5) phân tích tác động hội nhập, quản lý hội nhập, phân tích khả cạnh tranh giáo dục Việt Nam; (6) kiến thức bổ trợ khác ngoại ngữ, tin học, vấn đề liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin Nhà trường cần đẩy mạnh kế hoạch xây dựng đội ngũ cán có tầm nhìn quốc tế quản trị đại học, đào tạo nghiên cứu khoa học, đảm bảo tính liên tục tính kế thừa giai đoạn phát triển hợp tác quốc tế; tiên phong thực đầy đủ tiêu chí đại học phát triển GATS gồm cung ứng xuyên biên giới, tiêu thụ nước, diện thương mại diện thể nhân để trở thành đối tác chủ động “thị trường giáo dục toàn cầu” Nhà trường hướng tới việc xây dựng sở hợp tác chiến lược với đại học nước (đặc biệt Mỹ) thuê nhiều nhà khoa học, nhà quản lý hàng đầu giới đến làm việc, kể giáo sư đạt giải Nobel Hơn nữa, Nhà trường phải làm cầu nối hỗ trợ trường thành viên tiếp cận, làm quen hợp tác với giáo sư có uy tín, qua tích hợp kinh nghiệm quốc tế chất lượng đào tạo, nghiên cứu công bố khoa học Nhà trường cần trì sách ưu tiên liên kết nghiên cứu khoa học quốc tế công bố quốc tế nhằm đẩy mạnh mục tiêu đạt chuẩn quốc tế 35 Trường ĐHKHXH&NV cần xây dựng lộ trình quốc tế hoá tạp chí khoa học, trọng xuất chuyên san KHXH&NV tạp chí Khoa học Công nghệ nước tiếng Anh với hệ thống bình duyệt theo tiêu chuẩn quốc tế mà vào hệ thống tiêu chuẩn quốc tế công nhận, đồng thời trì thực sách khen thưởng thỏa đáng để khuyến khích tài công nhận giá trị cho nhà khoa học có công trình công bố tập san quốc tế uy tín cao Quan trọng không nhân tố xây dựng người Trường ĐHKHXH&NV chủ trương tăng cường nâng cao nhận thức toàn đội ngũ cán giảng viên có đường đẩy mạnh chất lượng điều kiện sống toàn hệ thống, giáo dục đại học, hợp tác quốc tế Trường ĐHKHXH&NV đại học có uy tín giới đóng vai trò thúc đẩy trình tăng tốc, đồng thời đảm bảo tính đắn đường phát triển Trường ĐHKHXH&NV xa lộ giáo dục đại học giới Trường ĐHKHXH&NV cần tiếp tục kế hoạch đào tạo cán trực tiếp tham gia hội nhập quốc tế tất ngành học, đồng thời có kế hoạch khai thác mối quan hệ học thuật quốc tế kinh nghiệm, khả đội ngũ cán bộ, giảng viên từ nước tiên tiến trở về, số có cán đào tạo từ nguồn kinh phí quốc gia Ở phương diện đào tạo, cần học tập mô hình quốc tế, đẩy mạnh đổi phương pháp tổ chức dạy học theo phương châm “lấy người học làm trung tâm”, tăng cường nghiên cứu khoa học trình giảng dạy giảng viên để vừa phục vụ giảng dạy vừa phục vụ xã hội hướng đến mục tiêu tạo sản phẩm cạnh tranh xuyên biên giới Trong thời gian tới, Nhà trường cần tăng cường nắm bắt nhu cầu xã hội, mặt khác tăng cường tư vấn, định hướng KHCN cho địa phương nhằm đảm bảo mục tiêu phát triển hương hướng, phát triển bền vững, qua tăng cường vị Nhà trường phát triển địa phương Kết luận Đào tạo nghiên cứu KH gắn kết với cộng đồng xã hội, lấy tính hiệu tính bền vững phát triển xã hội làm tôn hoạt động xu hướng giáo dục đại học xu tất yếu hệ thống giáo dục đại học tiên tiến Việt Nam giới, cấu tổ chức vận hành giáo dục đại học Trường ĐHKHXH&NV cần phải phát triển theo trục chủ lưu giới, tương tác nhà trường – nhà tuyển dụng/nhà ứng dụng chuyển giao KHCN quan trọng Những nỗ lực quan trọng giáo dục nghiên cứu thời gian qua đưa Trường ĐHKHXH&NV lên tầm cao mới, dù tồn nhiều thử thách trước mắt mang tính chủ quan lẫn khách quan Để chủ động đẩy nhanh hiệu phục vụ xã hội nâng cao chất lượng, nỗ lực Nhà trường (nắm bắt nhu cầu xã hội, 36 nâng cao chất lượng cải tiến tính chất đào tạo/NCKH) nhà nước cần tạo tảng chế, sách phù hợp để Nhà trường tự chủ nguồn ngân sách hoạt động, có nhiều điều kiện vật chất để đầu tư cho người trang thiết bị Thêm vào đó, nhận thức thái độ toàn hệ thống xã hội phải cải tiến, lẽ tư tưởng, nhân cách, thái độ hành vi công dân có vai trò định thành bại trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nước TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam 2006: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, tr 35, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đinh Xuân Hảo 2009: “Hợp tác quốc tế để nâng cao chất lượng giáo dục đại học Việt Nam”, http://tiasang.com.vn/Default.aspx?tabid=108&News=2991&CategoryID=40 “Hội nhập quốc tế giáo dục đại học ”,http://tuoitre.vn/Giao-duc/342863/hoinhap-quoc-te-trong-giao-duc-dai-hoc.html “Hội nhập quốc tế giáo dục đại học : Giải pháp ?”, Báo Văn hóa - 19/10/2009 Lê Vũ Quý Linh 2013: “Việt Nam không thiết phải học theo ai”, http://vietnamnet.vn/vn/tuanvietnam/144859/-viet-nam-khong-nhat-thiet-phai-hoc-theoai-.html Nguyễn Hoàng Long 2013: “'Nên làm thân với nhà khoa học uy tín quốc tế'”,http://vnexpress.net/tin-tuc/khoa-hoc/nen-lam-than-voi-cac-nha-khoa-hoc-uy-tinquoc-te-2421472.html (31-3-2013) Hương Thu 2013: “'Đi tắt đón đầu làm hại khoa học'”,http://vnexpress.net/tintuc/khoa-hoc/di-tat-don-dau-lam-hai-khoa-hoc-2420388.html, 29/2/2013 Phạm Đỗ Nhật Tiến 2009: “Việt Nam trước yêu cầu hội nhập quốc tế giáo dục: chiến lược, hai kịch bản, Tạp chí Tia sáng, Bộ Khoa học Công nghệ http://tiasang.com.vn/Default.aspx?tabid=108&News=2994&CategoryID=40 Đỗ Quốc Tuấn 2013: “'Sao lại tuyển cử nhân làm giảng viên đại học?',http://vnexpress.net/tin-tuc/khoa-hoc/sao-lai-tuyen-cu-nhan-lam-giang-vien-daihoc-2420692.html 10 Nguyễn Văn Tuấn 2012: Đi vào nghiên cứu khoa học, Thời báo Kinh tế Sài Gòn 11 Lục Trí Tuyên 2013: “Khoa học không nên trả lương theo cách cào bằng”,http://vnexpress.net/tin-tuc/khoa-hoc/khoa-hoc-khong-nen-tra-luong-theo-cachcao-bang-2419036.html 37 12 2009 World Conference on Higher Education (2009): The New Dynamics of Higher Education and Research for Societal Change and Development, Communique July 2009 13 Supachai Yavaprabhas 2008: ASEAN Higher Education Area, Macao 14 UNESCO 2003: Synthesis Report on Trends and Developments in Higher Education since the WCHE (1998-2003), Paris 2003 38