tài liệu bồi dưỡng giáo viên module THPT 31 unprotected

LỜI GIỚI THIỆU Giáo viên m t nh ng nhân t quan tr ng quy t nh ch t l ng giáo d c t o ngu n nhân l c cho t n c Do v y, ng, Nhà n c ta c bi t quan tâm n công tác xây d ng phát tri n i ng giáo viên M t nh ng n i dung c tr ng công tác b i d ng th ng xuyên (BDTX) chuyên môn, nghi p v cho giáo viên BDTX chuyên môn, nghi p v cho giáo viên m t nh ng mô hình nh m phát tri n ngh nghi p liên t c cho giáo viên c xem mô hình có u th giúp s ông giáo viên c ti p c n v i ch ng trình phát tri n ngh nghi p Ti p n i chu kì II, chu kì III BDTX giáo viên m m non, ph thông, B Giáo d c t o ã xây d ng ch ng trình BDTX giáo viên quy ch BDTX giáo viên theo tinh th n i m i nh m nâng cao ch t l ng hi u qu c a công tác BDTX giáo viên th i gian t i Theo ó, n i dung BDTX chuyên môn, nghi p v cho giáo viên ã c xác nh, c th là: — B i d ng áp ng yêu c u th c hi n nhi m v n m h c theo c p h c (n i dung b i d ng 1); — B i d ng áp ng yêu c u th c hi n nhi m v phát tri n giáo d c a ph ng theo n m h c (n i dung b i d ng 2); — B i d ng áp ng nhu c u phát tri n ngh nghi p liên t c c a giáo viên (n i dung b i d ng 3) Theo ó, h ng n m m i giáo viên ph i xây d ng k ho ch th c hi n ba n i dung BDTX v i th i l ng 120 ti t, ó: n i dung b i d ng c quan qu n lí giáo d c c p ch o th c hi n n i dung b i d ng giáo viên l a ch n t b i d ng nh m phát tri n ngh nghi p liên t c c a B Giáo d c t o ã ban hành Ch ng trình BDTX giáo viên m m non, ph thông giáo d c th ng xuyên v i c u trúc g m ba n i dung b i d ng Trong ó, n i dung b i d ng ã c xác nh th hi n d i hình th c module b i d ng làm c s cho giáo viên t l a ch n n i dung b i d ng phù h p xây d ng k ho ch b i d ng h ng n m c a | — — — — — giúp giáo viên t h c, t b i d ng chính, B Giáo d c t o ã giao cho C c Nhà giáo Cán b qu n lí c s giáo d c ch trì xây d ng b tài li u g m module t ng ng v i n i dung b i d ng nh m ph c v công tác BDTX giáo viên t i a ph ng c n c m i c p h c, module c x p theo nhóm t ng ng v i ch n i dung b i d ng M i module b i d ng c biên so n nh m t tài li u h ng d n t h c, v i c u trúc chung g m: Xác nh m c tiêu c n b i d ng theo quy nh c a Ch ng trình BDTX giáo viên; Ho ch nh n i dung giúp giáo viên th c hi n nhi m v b i d ng; Thi t k ho t ng th c hi n n i dung; Thông tin c b n giúp giáo viên th c hi n ho t ng; Các công c giáo viên t ki m tra, ánh giá k t qu b i d ng Tuy nhiên, c thù n i dung c a t ng l nh v c c n b i d ng theo Chu n ngh nghi p giáo viên nên m t s module có th có c u trúc khác Tài li u c thi t k theo hình th c t h c, giúp giáo viên có th h c m i lúc, m i n i B ng ho t ng h c t p ch y u m i module nh : c, ghi chép, làm th c hành, t p t ánh giá, ki m tra nhanh, t p tình hu ng, tóm l c suy ng m,… giáo viên có th t l nh h i ki n th c c n b i d ng, ng th i có th th o lu n nh ng v n ã t h c v i ng nghi p t n d ng c h i áp d ng k t qu BDTX ho t ng gi ng d y giáo d c c a Các tài li u BDTX s c b sung th ng xuyên h ng n m ngày phong phú h n nh m áp ng nhu c u phát tri n ngh nghi p a d ng c a giáo viên m m non, giáo viên ph thông giáo viên t i trung tâm giáo d c th ng xuyên c n c B tài li u l n u tiên c biên so n nên r t mong nh n c ý ki n óng góp c a nhà khoa h c, giáo viên, cán b qu n lí giáo d c c p tác gi c p nh t, b sung tài li u ngày m t hoàn thi n h n M i ý ki n óng góp xin g i v C c Nhà giáo Cán b qu n lí c s giáo d c — B Giáo d c t o (Toà nhà 8C — Ngõ 30 — T Quang B u — P Bách Khoa — Q Hai Bà Tr ng — TP Hà N i) ho c Nhà xu t b n i h c S ph m (136 — Xuân Thu — P D ch V ng — Q C u Gi y — TP Hà N i) C c Nhà giáo Cán b qu n lí c s giáo d c — B Giáo d c t o | NGUYỄN VIỆT HÙNG – HÀ THẾ TRUYỀN MODULE THpt 31 lËp kÕ ho¹ch c«ng t¸c chñ nhiÖm LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆ M | A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN ây module 31 ch ng trình b i d ng th ng xuyên cho giáo viên trung h c ph thông (GV THPT), kh i ki n th c GV THPT t ch n L p k ho ch công tác ch nhi m m t nh ng n ng l c c n thi t, r t quan tr ng n ng l c làm công tác ch nhi m H c t p module giúp cho ng i h c bi t l p k ho ch công tác ch nhi m B MỤC TIÊU VỀ KIẾN THỨC: — Hi u c th k ho ch công tác ch nhi m; — Hiêu s c n thi t làm công tác ch nhi m ph i l p k ho ch; — Hi u n i dung yêu c u c a m t b n k ho ch công tác ch nhi m VỀ KĨ NĂNG: — Vi t xác nh c m c tiêu c a k ho ch công tác ch nhi m; — Xác nh c yêu c u, i u ki n c n có c a k ho ch công tác ch nhi m; — Th c hi n c quy trình l p k ho ch công tác ch nhi m; — D báo c tình hu ng, khó kh n k t qu c a vi c th c hi n k ho ch VỀ THÁI ĐỘ: Nh n th c c làm công tác ch nhi m c n ph i có k ho ch th c hi n theo k ho ch C NỘI DUNG Nội dung TÌM HIỂU VỊ TRÍ, VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP THÔNG TIN CƠ BẢN Phân biệt giáo viên chủ nhiệm công tác giáo viên chủ nhiệm Trong h th ng t ch c tr ng ph thông, n v c b n c t ch c gi ng d y giáo d c h c sinh (HS) l p h c Hình th c t ch c | MODULE THPT 31 d y h c, giáo d c theo l p c hình thành t th k XVI nhà giáo d c Ti p Kh c Commenxke x ng qu n lí l p h c, nhà tr ng c m t nh ng GV ang gi ng d y làm ch nhi m l p Giáo viên ch nhi m (GVCN) c Hi u tr ng l a ch n t nh ng GV có kinh nghi m giáo d c, có uy tín v i HS, c H i ng giáo d c nhà tr ng nh t trí phân công ch nhi m l p h c th c hi n m c tiêu giáo d c Nh v y, nói n GVCN c p n v trí, vai trò, ch c n ng c a ng i làm công tác ch nhi m l p; nói công tác ch nhi m l p c p n nh ng nhi m v , n i dung công vi c mà GVCN ph i làm, c n làm nên làm Vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm 2.1 GVCN thành viên c a t p th s ph m h i ng s ph m, ng i thay m t Hi u tr ng, h i ng nhà tr ng cha m HS qu n lí ch u trách nhi m v ch t l ng giáo d c toàn di n HS l p ph trách, t ch c th c hi n ch tr ng, k ho ch c a nhà tr ng l p 2.2 V i t cách ng i i di n cho t p th nhà s ph m, GVCN có trách nhi m truy n t t i HS c a l p ch nhi m t t c yêu c u, k ho ch giáo d c c a nhà tr ng t i t p th t ng HS c a l p ch nhi m ng th i, GVCN có kh n ng bi n nh ng ch tr ng, k ho ch t o c a nhà tr ng thành ch ng trình hành ng c a t p th l p c a m i HS M i GVCN m t thành viên tham m u c a H i ng s ph m có trách nhi m, ph n ánh y thông tin v l p ch nhi m c ng nh t ng thành viên t p th l p, xu t gi i pháp giáo d c HS, giúp cán b qu n lí, lãnh o nhà tr ng a nh h ng, gi i pháp qu n lí, giáo d c HS hi u qu i v i HS t p th l p, GVCN nhà giáo d c ng i lãnh o g n g i nh t, ng i lãnh o, t ch c, i u n, ki m tra toàn b m i ho t ng m i quan h ng x thu c ph m vi l p ph trách d a i ng t qu n cán b l p, cán b oàn tính t giác c a m i HS l p GVCN ng i t p h p ý ki n, nguy n v ng c a t ng HS c a l p ph n ánh v i Hi u tr ng, v i t ch c nhà tr ng v i GV b môn GVCN v i t cách i di n cho l p có trách nhi m b o v , bênh v c quy n l i m i m t HS c a l p LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆ M | Nh v y, GVCN c u n i gi a Hi u tr ng (Ban giám hi u), gi a t ch c nhà tr ng, gi a GV b môn v i t p th HS Nói m t cách khác, GVCN ng i i di n hai phía, m t m t i di n cho H i ng s ph m, m t khác l i i di n cho t p th HS trình th c hi n công tác ch nhi m l p 2.3 Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò người cố vấn cho Ban chấp hành chi đoàn trường trung học phổ thông GVCN có th t v n cho i ng v vi c l p k ho ch t ch c ho t ng theo tôn ch , m c ích c a t ng t ch c, ng th i k t h p v i ho t ng giáo d c k ho ch c a l p s em l i hi u qu cao 2.4 Trong quan h v i l c l ng giáo d c khác nhà tr ng, GVCN nhân v t trung tâm hình thành, phát tri n nhân cách HS c u n i gi a gia ình, nhà tr ng xã h i GVCN v a a nh ng nh h ng, m c tiêu phát tri n, giáo d c HS v a ph i t ch c ph i h p v i l c l ng xã h i có liên quan nh m th c hi n m c tiêu giáo d c c a l p ch nhi m, giáo d c HS hi u qu GVCN c ng ng i tri n khai nh ng yêu c u giáo d c c a nhà tr ng n v i gia ình, cha m HS, ng th i c ng ng i ti p nh n thông tin ph n h i t HS, gia ình HS, d lu n xã h i v HS tr l i v i nhà tr ng giúp lãnh o nhà tr ng có gi i pháp qu n lí, ph i h p hi u qu ; ng th i t o l p m i liên h thông tin a chi u gi a nhà tr ng — gia ình HS — xã h i Chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm 3.1 Chức người giáo viên chủ nhiệm Trong lí lu n Giáo d c h c truy n th ng, công tác ch nhi m l p ch y u c xem xét t bình di n c a giáo d c h c, mà c quan tâm phân tích t bình di n qu n lí, th c t , hai ch c n ng b tr quy nh l n GVCN th c hi n ch c n ng qu n lí toàn di n t p th l p th c hi n ch c n ng giáo d c t ng cá nhân có hi u qu Vì v y, c n quan tâm tìm hi u ch c n ng lãnh o, t ch c, qu n lí c a ng i GVCN Ch c n ng lãnh o qu n lí không gi ng Ng i qu n lí có ch c n ng t ch c th c hi n t m c tiêu; lãnh o có ch c n ng nh ng l i, chi n l c ph ng pháp ho t ng, ng th i tác ng, nh h ng, ng viên ng i b lãnh o th c hi n 10 | MODULE THPT 31 — — — — * m c ích chung C hai ch c n ng c tích h p hài hoà ch th qu n lí ng i GVCN Ng i GVCN th c hi n ch c n ng qu n lí i di n cho Hi u tr ng, H i ng nhà tr ng th c hi n ch tr ng, k ho ch chung c a tr ng, nh ng l i ng i lãnh o ph i xác nh t m nhìn cho s phát tri n c a HS l p ch nhi m v i t cách ng i ng u m t t p th l p, a t p th l p phát tri n thành m t t p th phát tri n thân thi n Nhìn t ng th , ch c n ng c a ng i GVCN lãnh o, t ch c qu n lí, giáo d c t p th l p c s t ch c ho t ng giáo d c, m i quan h giáo d c c a HS theo m c tiêu giáo d c nhân cách HS toàn di n t p th phát tri n môi tr ng h c t p thân thi n Quan ni m ã ph n ánh s th ng nh t gi a: Ch c n ng qu n lí ch c n ng giáo d c T ch c ho t ng giáo d c quan h c a HS theo nh h ng phát tri n toàn di n nhân cách Giáo d c t p th giáo d c cá nhân T p th phát tri n v i môi tr ng h c t p thân thi n Ch c n ng c a GVCN bao g m: Thu th p x lí thông tin a d ng v l p ch nhi m xây d ng h s HS l p k ho ch phát tri n t p th GVCN c n tìm hi u c i m cá nhân, c i m phát tri n trí tu , xã h i, c m xúc — tình c m th ch t c a HS, hoàn c nh HS l p ph trách hi u rõ c i m chung v t p th l p ch nhi m c ng nh nh ng c i m riêng, nhu c u c a t ng cá nhân HS Trên c s ó tìm nh ng cách ti p c n, thi t k n i dung chi n l c giáo d c, ph ng pháp tác ng phù h p, c ng nh khuy n khích k lu t tích c c ý th c t giáo d c m i HS ây m t nh ng bi u hi n c a quan i m giáo d c “H ng vào HS” hay “HS trung tâm” làm c vi c có hi u qu , GVCN c n có k n ng s d ng ph ng pháp thu th p x lí thông tin a d ng, m b o tính khách quan Chính v y, chu n ngh nghi p GV trung h c ã yêu c u GV ph i có n ng l c tìm hi u i t ng, có ph ng pháp thu th p x lí thông tin th ng xuyên v nhu c u c i m c a HS, s d ng thông tin thu c vào d y h c, giáo d c Cách th c i u tra ph bi n là: kh i u c p (kh i 10), GVCN th ng xem l i h c b c a HS l p d i, xem l i i m n sinh có LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆ M | 11 h s HS l p (l p 11, 12), GVCN tìm hi u k t qu h c t p rèn luy n c a HS l p d i qua trao i v i GVCN l p c Ngoài ra, GVCN tìm hi u HS thông qua ph n t khai c a em Vi c GVCN n t n nhà, ti p xúc v i cha m HS tìm hi u v em nhìn chung hi n c s d ng Vì v y, GVCN c n c h ng d n ph ng pháp thu th p thông tin v HS hoàn c nh gia ình m t cách y , khách quan, xác V i ch c n ng qu n lí, GVCN ph i bi t l p k ho ch n m h c k ho ch giáo d c ng n h n khác th c hi n có hi u qu m c tiêu giáo d c, ch tr ng, nhi m v nhà tr ng giao cho ây nhi m v tr ng tâm c a GVCN l p nh m t ch c có hi u qu ho t ng giáo d c HS l p ch nhi m Tr c ây, vi c l p k ho ch mang tính hình th c, hi n GVCN c n có k n ng l p k ho ch khoa h c h n, ó thành t m c tiêu, n i dung, ngu n l c, bi n pháp, th i gian th c hi n, k t qu d ki n c xác nh t ng minh, c th , m b o tính kh thi Sau ó s ch o, t ch c th c hi n k ho ch giám sát, ánh giá vi c th c hi n nh ng k ho ch Chu n ngh nghi p GV trung h c yêu c u: “K ho ch ho t ng giáo d c c xây d ng th hi n rõ m c tiêu, n i dung, ph ng pháp giáo d c m b o tính kh thi, phù h p v i c i m HS, phù h p v i hoàn c nh i u ki n th c t , th hi n kh n ng h p tác, c ng tác v i l c l ng giáo d c nhà tr ng” Chính v y, GVCN ph i có n ng l c tìm hi u môi tr ng giáo d c, xác nh n i dung t ch c giáo d c t l p k ho ch ch nhi m “Có ph ng pháp thu th p x lí thông tin v i u ki n giáo d c nhà tr ng tình hình tr , kinh t , v n hoá, xã h i c a a ph ng, s d ng thông tin thu c vào d y h c, giáo d c” * Xây d ng t p th HS l p ch nhi m ây ch c n ng c tr ng c ng yêu c u i v i GVCN mà GV b môn không th thay th giáo d c phát tri n toàn di n t ng HS, GVCN t t y u ph i xây d ng phát tri n t p th l p Nhi m v c a ng i GVCN a t p th l p t tr ng thái n tr ng thái phát tri n cao h n T p th phát tri n t p th giai o n có tính t qu n cao, có d lu n t p th lành m nh, m i quan h t p th g n bó mang tính nhân v n T p th phát tri n c ng ng th i môi tr ng h c t p thân thi n, ch a ng v n hoá c a t p th Trong chi u sâu v n hoá c a t p th nh ng giá tr , h th ng chu n m c ni m tin c a HS Bi u hi n bên c a v n hoá t p th chu n m c hành vi, truy n th ng, thói quen c t p th ch p 12 | MODULE THPT 31 nh n làm nên b m t riêng c a l p h c, có tác ng giáo d c phát tri n nhân cách t ng HS ó v n hoá h c ng Môi tr ng h c t p thân thi n môi tr ng mà HS c quan tâm m i m t, c m b o an toàn, môi tr ng h c t p ch t l ng t t, giúp HS phát huy h t ti m n ng, Trong chu n ngh nghi p GV ã yêu c u GV “t o d ng môi tr ng h c t p: dân ch , thân thi n, h p tác, c ng tác, thu n l i, an toàn lành m nh” (Tiêu chí 13) Trong t p th nh v y, GVCN giáo d c ng c h c t p, giá tr , hành vi tích c c, lành m nh cho HS thu n l i h n S m ng c a ng i GV th k XXI ph i bi t kh i d y nhu c u h c h i t hoàn thi n c a HS GV th ng quan tâm xây d ng i ng cán b th c hi n nhi m v t qu n nh ng l i ch a quan tâm n vi c xây d ng d lu n t p th lành m nh Vì v y, a s cán b l p b áp l c gi a m t bên GV m t bên s không ng thu n c a a s HS l p C n ph i giúp GVCN nh n th c c s th ng nh t gi a xây d ng t p th phát tri n v i v n hoá t ch c c a xây d ng môi tr ng h c t p thân thi n c ng nh bi t cách tri n khai nhi m v th c ti n T ch c ho t ng giáo d c hình th c giao l u a d ng Bên c nh vi c s d ng h th ng m i quan h giá tr truy n th ng t p th giáo d c HS, GVCN ph i t ch c gi sinh ho t l p, ho t ng giáo d c gi lên l p theo ch lo i hình ho t ng giáo d c a d ng khác phù h p v i m c tiêu giáo d c c a ho t ng (m c tiêu tr i mà ho t ng ó có u th m c tiêu giáo d c toàn di n mà ho t ng ó có ti m n ng) ây m t nhi m v c b n c a GVCN, thông qua t ch c lo i hình ho t ng phong phú, a d ng giáo d c hành vi, thói quen ng x v n hoá cho HS v m t o c, trí tu , th ch t, th m m , lao ng ng th i, qua ó phát tri n t p th l p t ng HS Tiêu chí 18 chu n ngh nghi p GV trung h c yêu c u GV “Th c hi n nhi m v giáo d c qua ho t ng giáo d c theo k ho ch ã xây d ng” “th c hi n nhi m v giáo d c qua ho t ng c ng ng nh : lao ng công ích, ho t ã xây d ng” Trong xã h i hi n i, GVCN ng xã h i theo k ho ch r t c n tr ng giáo d nh ng giá tr s ng k n ng s ng cho HS em có th tránh nh ng r i ro, v t qua nh ng thách th c cu c s ng C n ph i h t ch c ch giáo d c nh ng k n ng s ng phù h p v i t ng l LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆ M | c c p a 13 tu i, vùng mi n giáo d c k n ng s ng theo ti p c n B n tr c t giáo d c th k XXI: “H c bi t, H c làm, H c t kh ng nh mình, H c chung s ng v i m i ng i” Trên th c t , a s GVCN không th c hi n y cách hình th c ho t ng gi lên l p Phát hi n k p th i ng n ng a nh ng xung ho c th c hi n m t t l p S b t hoà nh ng xung t n y sinh i u khó tránh m i quan h gi a thành viên c a t p th Th c ti n b o l c HS nhà tr ng hi n ang v n b c xúc, l i h u qu n ng n v tâm lí, tinh th n cho HS Do ó, GVCN c n l u tâm ng n ng a gi i quy t k p th i nh ng mâu thu n có th x y t p th l p ch nhi m M t t p th phát tri n có v n hoá, t ch c, môi tr ng h c t p thân thi n mâu thu n s c gi i quy t n n c a s thi n chí, tôn tr ng, th a nh n l n ánh giá k t qu tu d giáo d c ng, h c t p s ti n b c a HS v m t Quy ch ánh giá x p lo i HS THCS THPT ban hành theo Thông t 58/2011/TT-BGD T c a B tr ng B GD& T quy nh m t s vi c ph i làm c th c a GVCN v ánh giá k t qu h c t p o c c a HS x p lo i mang tính qu n lí hành Theo quan i m ánh giá phát tri n HS, ng i GVCN hi n c n th ng xuyên thu th p x lí thông tin khích l HS v n lên, ho c i u ch nh k p th i nh ng hành vi không mong i c a em Ngoài yêu c u ánh giá khách quan, công b ng, ánh giá HS c n h ng n làm t ng lòng t tin, mu n t hoàn thi n c a em GVCN c n nhìn HS theo quan i m ng phát tri n Quan tr ng nh t GVCN c n phân bi t gi a ánh giá hành vi ánh giá nhân cách HS, tránh vi c t hành vi không mong i n l c a HS quy k t thành c i m nhân cách Chu n ngh nghi p GV trung h c ã yêu c u “ ánh giá k t qu rèn luy n o c c a HS m t cách xác, khách quan, công b ng có tác d ng thúc lên c a HS” y s ph n uv n Ph i h p v i l c l ng giáo d c nhà tr ng xây d ng môi tr ng giáo d c, t ch c giáo d c ánh giá HS GVCN c n th ng xuyên k t h p v i GV b môn giáo d c HS t ch c ho t ng t h c nh m không ng ng nâng cao ch t l ng h c t p cho HS l p ch nhi m GVCN c ng ph i ph i h p v i t ch c oàn, 14 | MODULE THPT 31 SWOT ch vi t t t t ch u tiên c a t : Strengths (Các i m m nh); Weaknesses (Các i m y u); Opportunities (Các c h i); Threats (Các e , m i nguy h i) Strengths — Các i m m nh + + + + + + + ây nh ng i m m nh ho c y u t có giá tr c a l p, c a HS l p ch nhi m Nh ng y u t thu c tính bên h u d ng c a l p Vi c xác nh i m m nh c a l p nh m trì, xây d ng làm òn b y thúc y l p phát tri n lên m c cao h n Khi phân tích i m m nh th ng ph i tr l i nh ng câu h i sau: L p c a có nh ng i m m nh nào? Nh ng thành công c a l p n m h c v a qua gì? Chúng ta ã làm nh ng công vi c có k t qu m mãn nh t? Cá tính, nhân cách c a GVCN, cán b l p, HS ó c a l p có nh ng n i tr i so v i ng i khác? Nh ng thành tích c a l p, c a cá nhân c xây d ng theo ng nào, theo ki n th c c b n mà ng i khác không có? T ng t nhóm HS l p có nh ng i m m nh gì? Weaknesses — Các i m y u + + + + + + 28 | ây nh ng y u t bên l p h c, nh ng i m ch a hoàn thi n, ch a t t, y u t y u c a cá nhân ho c l p, có tính gây h i cho l p Vi c xác nh i m y u c a l p nh m tìm cách s a ch a ho c a l p thoát kh i i m y u Khi phân tích i m y u th ng ph i tr l i nh ng câu h i sau: L p c a có nh ng i m y u nào? Nh ng y u t d n n th t b i c a l p n m h c v a qua? Chúng ta ã làm nh ng công vi c có k t qu nh t? Cá tính, nhân cách c a GVCN, cán b l p, HS ó c a l p có nh ng m khuy t c n ph i c i thi n? Nh ng th t b i c a l p, c a cá nhân c di n theo ng nào, theo chi u h ng có th làm khác không? T ng t , nhóm HS l p có nh ng i m y u c n kh c ph c? MODULE THPT 31 Opportunities — Các c h i + + + + + ây nh ng y u t bên có l i ho c s em l i l i th cho cá nhân l p h c Vi c xác nh c h i nh m ánh giá m t cách l c quan môi tr ng bên l p h c, n m b t c h i t n d ng tránh nh ng r i ro Khi phân tích c h i th ng ph i tr l i nh ng câu h i sau: Ch tr ng s p t i c a Nhà n c, ch th n m h c c a B , k ho ch n m h c (S , Phòng) s em l i nh ng l i th cho tr ng, cho l p chúng ta? S quan tâm c a lãnh o a ph ng có giúp cho nhà tr ng hay không? Nh ng xu h ng giáo d c ho c ph ng pháp gi ng d y m i mà nh n th y c? M nh t n i tr ng óng có n m vùng quy ho ch ? Threats — Các e , m i nguy h i + + + + ây nh ng tác ng tiêu c c bên mà cá nhân ho c t p th l p có th i m t Vi c xác nh m i e , nguy h i bên nh m i u ch nh ho t ng ng n ch n tr ng i t bên ngoài, h n ch t i a m i e , m i nguy h i có th xâm nh p vào t ng HS phá v k c ng, ti n phát tri n c a l p h c Khi phân tích m i nguy h i th ng ph i tr l i câu h i sau: Cu c kh ng ho ng kinh t th gi i có nh h ng n l p h c c a không? ( nh h ng c a kinh t toàn c u → a ph ng n i tr ng óng → gia ình HS → l p h c) Các quán Internet, game online, karaoke có nh h ng n HS tr ng ho c l p hay không? Xu h ng b o l c h c ng có xâm nh p vào tr ng, l p không? ng giao thông xu ng c p, n n k t xe, ùn t c có nh h ng n vi c h c t p c a HS hay không? Vi c phân chia y u t thành i m m nh, i m y u, c h i m i nguy h i không nh t thi t ph i m t s phân chia c ng nh c, “c ” có th chuy n thành “nguy” ng c l i m i “nguy” có th chuy n thành “c h i” Do ó, “nguy” “c ” có m t trình, m t s chuy n bi n LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆ M | 29 qua l i M i HS l p ho c m i l p h c tr ng u ph i nhìn th y c i u ó tìm ki m c m t s cân b ng ho c l p h c tr ng u ph i nhìn th y i u ó tìm ki m c s cân b ng ho c ch p nh n thách th c a quy t nh i u quan tr ng phân tích, ph i ch c nguyên nhân n cho l p h c y u, v m t s c th ó, t ó a gi i pháp, t p trung u tiên gi i quy t nh m có c m t b ng ch t l ng giáo d c t ng i ng u c l p h c nhà tr ng Cu c s ng ch a ng m t s v n ng không ng ng ng i ph i v n ng khéo léo theo dòng ch y y v i m t t linh ho t t m nhìn s c s o không r i vào b t c thái c c Khi k t thúc phân tích SWOT, c n ch t l i m t s v n chi n l c sau: T t c y u t bên bên ó cho phép xác nh v n c a l p h c gì? Vì l i có v n ó? V n c a ai? Có th làm gi i quy t v n ó? Có th g p h u qu n u b sót v n ó? Ph n — Ph ng h ng, nhi m v , m c tiêu, ch tiêu n m h c bi n pháp th c hi n * Ph n yêu c u vi t m c tiêu th t c th , xác, có th o c, quan sát ánh giá c; c th hoá m c tiêu thành nhi m v ph i th c hi n Xác nh m c tiêu M c tiêu chung — — — — 30 | Khi xác nh m c tiêu chung c n tr l i câu h i sau: Các m c tiêu có phù h p v i tuyên b v t m nhìn, s m nh giá tr c a l p hay không? Các m c tiêu có ph n ánh v n chi n l c u tiên c a l p ch nhi m, c a tr ng hay không? Các m c tiêu chung có nh h ng rõ cho hành ng hay không? Các m c tiêu chung có mang l i lâu dài hay không? Ví d v m c tiêu chung (c a l p ch nhi m): Nâng cao ch t l ng giáo d c toàn di n cho HS l p 10A, tr ng THPT MODULE THPT 31 M c tiêu c th Khi xác nh m c tiêu c th c n tr ng t i k t qu cu i cùng, c th c n t có th o c Chú ý nguyên t c S — M — A — R — T S — Specific: C th , d hi u Ch tiêu ph i c th , d hi u nh h ng cho ho t ng t ng lai M — Measurable: o l ng c Ch tiêu mà không o l ng c không bi t trình th c hi n có t c hay không A — Attainable: V a s c có th t c Ch tiêu ph i có tính thách th c c g ng, nh ng c ng ng t ch tiêu cao mà không th t n i R — Result—Oriented: nh h ng k t qu , ây tiêu chí o l ng s cân b ng gi a kh n ng th c hi n so v i ngu n l c c a l p (th i gian, nhân s , qu ho t ng i u ki n khác ) T — Time—bound: Gi i h n th i gian M i công vi c ph i có th i h n hoàn thành, n u s b trì hoãn Th i gian h p lí giúp ho t ng c a l p t c m c tiêu c m c tiêu khác Ví d v m c tiêu c th (c a l p ch nhi m): Cu i n m h c, l p 11A2 tr ng THPT t danh hi u “L p h c thân thi n”, x p lo i t thi ua t t th hai toàn tr ng tr lên; HS thi t t nghi p 98% * Xác nh bi n pháp th c hi n (ho c ch ng trình hành ng) — Khi xác nh bi n pháp th c hi n, v i m i bi n pháp c n tr l i câu h i sau: + C n làm t n m c tiêu? + Làm nh th nào? + Các ngu n l c c n thi t th c hi n bi n pháp gì? + Xác nh nh ng i u ki n, ph ng ti n, a i m th i gian ti n hành ho t ng — Các câu h i c n tr l i: + Các ho t ng c n c th c hi n gì? + Trong ho t ng ã c xác nh, ho t ng c n c làm tr c? + S p x p ho t ng vào khung th i gian phù h p nh t? + N u có nhi u ho t ng b trùng l p cân i u tiên nh ng ho t ng có th gi i quy t c nhi u v n ho c nhu c u h n ó nh ng ho t ng nào? LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆ M | 31 + + — + + + + + — + + + — — — — S d ng nh ng ngu n l c nào? Trách nhi m th c hi n ai? Các xu t t ch c th c hi n c n ch rõ: Các ho t ng c n th c hi n Các ch s k t qu Ng i ph trách Th i gian Ngu n l c (kinh phí, nhân s , ph ng ti n ) Xác nh tiêu chí ánh giá s ti n b Chúng ta ang i úng h ng v i k ho ch không? Chúng ta ang th c hi n úng k ho ch không? Chúng ta có áp ng mong i c a bên liên quan không? Ph n — Xác nh ph ng pháp ki m tra ánh giá vi c th c hi n k ho ch Tiêu chí ánh giá H th ng thông tin ph n h i Ph ng th c ánh giá s ti n b Xây d ng k ho ch ho t ng giáo d s p x p ho t ng theo cách sau: Th i gian Phân công Chu n Các Ng i Ng i b ho t ng Tháng Tu n ph tham kii nu trách gia c n m h c, GVCN có th Ghi Nh n Ng i Th i xét (s a i tham gian ánh giá i u gia ch nh) Ki m tra Th c ti n cho th y, k ho ch c a GVCN dù c thi t k m t cách c n th n, có tính n nh ng ti n nh ng i u ki n nh t nh, song không tránh kh i nh ng h n ch nh ng bi n ng c a th c ti n em l i 32 | MODULE THPT 31 Do ó, GVCN c n d a vào thông tin thu c, i chi u v i m c tiêu k p th i i u ch nh hoàn thi n k ho ch m t cách linh ho t, sáng t o nh m th c hi n t t nh ng m c tiêu giáo d c ã GVCN gi i nh ng ng i bi t xây d ng k ho ch, th c hi n theo k ho ch c ng bi t i u ch nh chúng n u th y c n thi t Tìm hiểu tập thể lớp, tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm điều kiện sống học sinh — — — — — ây nhi m v trung tâm c a GVCN l p vi c l p k ho ch công tác ch nhi m nh m t ch c có hi u qu ho t ng giáo d c HS ch nhi m c nhà tr ng giao phó Ng i GVCN mu n thành công l p k ho ch công tác ch nhi m nh m t ch c ho t ng s ph m c a không th giáo d c m t cách chung chung, tr u t ng mà ph i có bi n pháp c th phù h p v i c i m l a tu i, c i m tâm lí, nhân cách c a t ng HS t p th l p Mu n v y, tr c h t GVCN ph i tìm hi u hoàn c nh, c i m i u ki n s ng c a t ng HS C th nh : Nghiên c u h s c a HS (S y u lí l ch gia ình, h c b , s i m, biên b n h p l p, b n ki m i m, t nh n xét, ánh giá c a cá nhân ) Nghiên c u s n ph m h c t p ho t ng c a HS (nh ng ki m tra, thi, báo t ng, tranh v , nh t kí, s n ph m, lao ng, giáo d c th ch t ) Quan sát nh ng bi u hi n tích c c hay tiêu c c ho t ng h c t p, lao ng, th thao, v n ngh , vui ch i h ng ngày Trao i, trò chuy n, tr c ti p ho c gián ti p v i HS, v i cán b l p, cán b oàn, v i GV b môn v nh ng n i dung c n tìm hi u Th m gia ình HS trò chuy n v i ph huynh hi u hoàn c nh có bi n pháp giáo d c thích h p Nh bi n pháp a d ng ó, GVCN l p có th thu l m c m t kh i l ng l n thông tin v l p ch nhi m c a mình, làm c s cho trình nghiên c u, phân tích, x lí nh ng thông tin ó b ng nhi u hình th c khác t ó có c nh ng nh n xét, ánh giá hi u b n ch t HS c a C n ghi chép, theo dõi ti n trình phát tri n c a em d i d ng nh t kí công tác ch nhi m l p LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆ M | 33 hoàn thành công tác ch nhi m, ng i GVCN ph i nhi t tình v i ngh , có lòng nhân i v i HS r t c n ph i có ph ng pháp làm vi c khoa h c Tính khoa h c c a công tác giáo d c HS c bi u hi n d i nhi u góc , song bao trùm lên t t c công tác k ho ch hoá ho t ng giáo d c (hay g i thi t k trình giáo d c) Công tác c a ng i GVCN l p h t s c a d ng phong phú H không ch ng i a c nh ng nh h ng, n i dung giáo d c c a l p m t cách úng n, phù h p v i m c ích, m c tiêu giáo d c, mà ng i t ch c th c hi n, ki m tra, ôn c, ánh giá hi u qu t c c a t p th l p h c c a b n thân V i nh ng c i m ph c t p ó, vi c ho ch nh m t k ho ch c th tr c ti n hành ho t ng c coi c s m b o cho hi u qu giáo d c c a GVCN l p Vi c làm v a trách nhi m, v a k t qu sáng t o c a m i GVCN, ph n ánh rõ nét n ng l c thi t k d oán c a h công tác giáo d c ây m t ph m ch t c c kì c n thi t i v i ng i làm công tác giáo d c Lập kế hoạch chủ nhiệm trường trung học phổ thông — — — — — — — — Khi l p k ho ch ch nhi m ng v i m t giai o n, m t nhi m v ó c a công tác giáo d c, ng i GVCN c n ý m t s v n c b n sau: M c tiêu, nhi m v k ho ch n m h c c a tr ng Nh ng c i m n i b t c a i t ng giáo d c Nh ng c i m v m i quan h xã h i c a m i HS t p th HS Nh ng ho t ng c a t ch c oàn c i m phát tri n kinh t , xã h i, v n hoá c a a ph ng Chi u h ng phát tri n t ng ho t ng c a i t ng giáo d c (thu n l i, khó kh n) S bi n ng c a nh ng y u t chi ph i m t ho t ng bi n pháp i u ch nh d ki n Bi n pháp theo dõi, ki m tra, ánh giá ho t ng th c ti n c a HS K ho ch tu n: m i tu n có ti t sinh ho t d i c ti t sinh ho t l p — Sinh ho t d i c u tu n: ây th i i m GVCN thông báo k ho ch tu n ho c nhi m v tr ng tâm dành cho m t tháng lãnh o nhà tr ng ph bi n nh : 34 | MODULE THPT 31 + Ch n m h c, nh ng nhi m v tr ng tâm nh ng vi c HS c n làm i v i tu n l , tháng u n m h c + Nh ng vi c mà HS c n ph i làm tu n nh v sinh l p h c, cách phòng ch ng d ch cúm, tu n l v sinh n c s ch, tu n l an toàn giao thông, tu n l an toàn th c ph m, — K ho ch sinh ho t l p c a ch nhi m l p: Ti t GVCN c n ph i xây d ng giáo án Giáo án c n t p trung vào m t s i m sau ây: + Tìm hi u ghi l i nh ng nh n xét quan tr ng c a GV d y l p m t tu n qua, HS ã có nh ng ti n b bi u d ng l p + Có nh ng hi n t ng b t th ng GVCN c n c nh báo chung Riêng i v i HS có "v n " nh ánh nhau, vô l v i th y, cô giáo ph i làm vi c riêng, t i không làm cho HS c m th y b s nh c tr c l p + Nh ng v n chung c n ph bi n vào ti t chào c tu n sau Tuy nhiên, b n k ho ch luôn ph i c nh h ng d a vào m c tiêu gi ng d y giáo d c HS c a c m t c p h c Nh ng GVCN c n th n có th g i n HS c a m t b n photo nh ng l i ngh nh ng i u b t bu c dành cho HS vào tu n l k ti p + Thu nh n nh ng ý ki n t ng nghi p sau m t tu n tham gia gi ng d y giáo d c HS + S d ng b n k ho ch c a tu n l u tiên t o m t khung t ng t nh m t giáo án m u cho nh ng ti t ch nhi m sau V n l i i u ch nh cho phù h p v i nhi m v c a m i tu n Tuy nhiên, nh ng ti t ch nhi m l p, GV c ng nên dành th i gian cho HS th giãn tho i mái s tr t t cho phép Không nên cho HS lúc c ng c m th y GVCN ch bi t truy n t m nh l nh ch không bi t chia s v i em n gi n hoá công tác ch nhi m l p, GV c n bi t s p x p th i gian riêng c a có ch ích có nh h ng nh : — L p nh ng m c tiêu c n ph i làm s tay, nh n âu ghi n ó nh m t s nh c nh th ng xuyên i v i b n thân — L p m t danh sách nh ng vi c c n làm vào ti t ch nhi m h ng ngày tu n, k c nh ng vi c nh nh t nh v n không v b y t ng, b ng LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆ M | 35 — Nên h n ch s ch n ch không d t khoát c bi t ch ngh a c u an làm GVCN — T n d ng nh ng kho ng th i gian nh tr c sau gi lên l p, th i gian ch bu i h p b t u GV có th ghi nh ng vi c c n thi t vào giáo án ho c s tay ch nhi m c a riêng — GV không nên làm nh ng vi c mà HS c a l p có th làm t t thay cho nh : c t gi nh ng d ng c c a l p, a nh ng t p ã c hoàn thành, a s u v v n phòng, trang trí l p h c, s u t m tài li u ho c tác ph m c n thi t cho m t ti t thao gi ng c a m t GV ó Nội dung chủ yếu bảng kế hoạch công tác chủ nhiệm trường trung học phổ thông L p k ho ch i v i nhi m v giáo d c c a GVCN l p th ng bao g m nh ng n i dung c b n sau: — Thu th p x lí d ng thông tin Thu th p x lí d ng thông tin có liên quan t i n i dung ho t ng giáo d c: h th ng m c tiêu giáo d c d y h c c a ngành, c a tr ng, m c tiêu kinh t — xã h i c a a ph ng; nh ng c i m v m t o c, h c l c, xu h ng ngh nghi p, h ng thú, s c kho c a HS l p ch nhi m, nh ng c i m v hoàn c nh gia ình HS, t p quán, phong t c c i m c ng ng n i HS Các d ng thông tin c n thu th p bao g m: giúp ng i GVCN làm t t công tác — Tình hình chung c a l p ch nhi m: + T ng s HS (nam, n , dân t c, tôn giáo) + T ch c cán b l p (l p tr ng, l p phó, t tr ng t , cán s m ng công vi c c a l p) + T ch c oàn TNCS H Chí Minh + Nh ng thành viên tích c c l p + Nh ng HS có n ng l c, HS n i tr i v v n ngh , th d c, th thao + Nh ng HS có n ng l c h c t p y u + Nh ng HS cá bi t + Nh ng HS có hoàn c nh khó kh n c bi t + Nh ng HS em công ch c nhà n c 36 | MODULE THPT 31 + S HS em công nhân, nông dân + S HS em di n sách — Tình hình khái quát v t ng HS (g m ph n lí l ch trích ngang c a HS ph n gia ình): + H tên HS + Nam, n , dân t c, tôn giáo + N m sinh + Quê quán, trú quán + S c kho + H cl c + o c + N ng l c h c n i tr i + Nh ng công tác tham gia t p th l p + Nhóm b n — V ph n gia ình: + H tên b , m , ngh nghi p, trình v n hoá + S l ng anh ch em ru t + Thành ph n gia ình + a ch n i c a gia ình, s i n tho i + Tình hình kinh t T t c nh ng d ng thông tin nh ch c coi nh nh ng thông tin m u có tính ch t tham kh o Tu thu c vào m i hoàn c nh, nh ng d ng thông tin c n thi t s c b sung m t cách thích h p, ng th i sau thu th p, c n ti n hành sàng l c, phân lo i d ki n tr c cách x lí t ng ng phù h p v i nh ng i u ki n khách quan, ch quan, nh ng thu n l i khó kh n c th c a i t ng giáo d c — Xác nh xác ho t ng giáo d c Xác nh xác ho t ng giáo d c phù h p v i nh ng i u ki n hoàn c nh c a l p, c a tr ng a ph ng — Thi t l p m i quan h gi a ho t ng th b c u tiên c a t ng lo i ho t ng LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆ M | 37 — D ki n tình hu ng có th h ng gi i quy t t ng ng b n k ho ch có tính kh thi, sát v i i u ki n th c t Ng i GVCN ph i t tình hu ng có th x y d ki n c câu tr l i Nh ng tình hu ng ó có th là: + B n k ho ch c n nh ng y u t nào? + Nh ng ho t ng c n c u tiên gi i quy t tr c? + Các l c l ng c s d ng th c thi ho t ng? + Không gian th i gian ti n hành ho t ng v m i m t giáo d c giáo d ng? + S bi n thiên y u t tham gia vào ho t ng gi i pháp gi i quy t t ng ng — B n k ho ch có th c so n th o theo m t s hình th c sau: + Hình th c l p b ng K ho ch ho t ng c a l p ch nhi m Tháng n m h c Bi n pháp Ho t Các ho t T ch c nhân hình th c t ng ng c a i m ch c ho t Th i gian s ti n hành th ho t ng ng + Hình th c s Th c ch t s c th hoá công vi c mang tính tr giúp cho GVCN có i u ki n th hi n rõ ràng ý t ng ho t ng c a b n thân công tác ch nhi m S giúp GV xác l p c th t u tiên ho t ng i u ch nh chúng c n thi t M u s d i ây mô t k ho ch t ng th tu n c a GVCN K ho ch ho t ng c a l p ch nhi m Tháng n m h c 38 | MODULE THPT 31 K ho ch t ng th tu n Ho t ng giáo d c Ho t ng d yh c Ho t ng ngo i khoá 3 ánh giá ánh giá ánh giá giáo d c giáo d c giáo d c Nhìn vào s trên, có th th y rõ ho t ng t p th (giáo d c, d y h c, ngo i khoá) c c th hoá theo c t, s p x p u tiên (1, 2, 3) cu i ánh giá sau m i ho t ng + K t h p gi a hình th c s b ng Trên s ch nh ng ho t ng chung nh t th t u tiên ti n hành, b ng th ng c thi t l p sau s , s c th , chi ti t hoá tên cách th c t ch c ho t ng ã c s c p n Thi t l p k ho ch ch nhi m l p công vi c c a ng i GVCN tr c m i n m h c, hàng tháng, hàng tu n; th i gian c a k ho ch ng n công vi c c t ph i c th , bi n pháp gi i quy t ph i thi t th c, rõ ràng Ch ng h n, k ho ch ch nhi m m t tu n ph i c p t i: n i dung ho t ng nh ng yêu c u t i v i m i n i dung, i t ng tham gia, ng i i u hành ho t ng, l c l ng h tr , th i gian, a i m ti n hành, ánh giá hi u qu NHIỆM VỤ HỌC TẬP B n làm rõ th k ho ch công tác GVCN LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆ M | 39 B n nêu ý ngh a c a vi c xây d ng k ho ch công tác GVCN B n trình bày nh ng n i dung ch y u c a B n k ho ch công tác GVCN B n nêu bi n pháp c n thi t d ng k ho ch ch nhi m l p thu th p thông tin vi c xây THÔNG TIN PHẢN HỒI Kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp K ho ch ch nhi m s c th hoá k ho ch c a nhà tr ng, c a kh i l p ch nhi m, c th c hi n ph m vi m t l p h c c th K ho ch ch nhi m l p th hi n s c th hoá quan i m ng l i giáo d c c a ng, nhi m v n m h c, nh ng quy lu t lí lu n giáo d c vào vi c thi t k th c hi n m c tiêu giáo d c c a nhà tr ng m t cách c th 40 | MODULE THPT 31 Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp K ho ch GVCN l p có c tính quan tr ng tính liên t c, th hi n m t h th ng liên t c m c tiêu liên quan ch t ch v i nhau, n m h c tr c làm c s cho n m sau, ho t ng tr c làm c s cho ho t ng sau Vì v y, k ho ch GVCN l p t p h p m c tiêu có quan h ch t ch v i nhau, th ng nh t b i m c tiêu chung h th ng nh ng bi n pháp c xây d ng tr c cho m t giai o n nh t nh nh m th c hi n nhi m v giáo d c ã c xác nh K ho ch ch ng trình hành ng c a GVCN l p, c xây d ng c s nh ng ch th , ngh quy t c a ng Nhà n c v giáo d c, c v n d ng th c hi n nh ng i u ki n c th , phù h p v i c i m c a nhà tr ng Trong nhà tr ng ph thông có nhi u k ho ch K ho ch c a GVCN l p m t m t s c th chi ti t hoá k ho ch c a c quan qu n lí c p trên, m t khác c d a tình hình th c ti n nhi m v c th c a nhà tr ng M i lo i k ho ch c a GVCN l p c xác nh theo nhi m v c a t ng n v công tác (theo t ch c nhà tr ng) theo ho t ng (d y h c, giáo d c, lao ng s n xu t ) theo th i gian (n m h c, h c kì, tháng, tu n) K ho ch ch nhi m s c th hoá k ho ch c a nhà tr ng, c a kh i l p ch nhi m, c th c hi n ph m vi m t l p h c c th L p k ho ch v ch nh ng cách ti p c n h p lí t c m c tiêu ã ra, s c g ng c a th y trò có hi u qu Không có k ho ch, ho t ng qu n lí s tr ng thái t nhiên, hi u qu th p L p k ho ch ch nhi m có m c ích: gi m b t s b t nh: tr ng vào m c tiêu, t o kh n ng t m c tiêu m t cách kinh t cho phép GVCN có th ki m soát trình ti n hành nhi m v GVCN c n quan tâm n vi c l p k ho ch, n vi c thi t k nh ng b c i vi c làm c th theo m t trình t ã c quy nh t c m c tiêu ã Hình dung c nh ng b c i c th này, ch c ch n GVCN l p s tránh c y u t ng u nhiên, tu ti n công tác qu n lí giáo d c t p th HS LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆ M | 41 CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ B n l p k ho ch ch nhi m l p v i nh ng d ki n phù h p v i c i m giáo d c t i a bàn b n công tác D TÀI LIỆU THAM KHẢO Quy nh Chu n ngh nghi p giáo viên THCS, giáo viên THPT (Ban hành kèm theo Thông t s 30 /2009/TT-BGD T ngày 22/10/2009 c a B tr ng B Giáo d c t o) i u l Tr ng THCS, tr ng THPT tr ng ph thông có nhi u c p h c (Ban hành kèm theo Thông t s 12/2011/TT-BGD T ngày 28/3/2011 c a B tr ng B Giáo d c t o) Lu t Giáo d c n m 2005, Lu t s a i n m 2009 Quy nh v o c nhà giáo (Ban hành kèm theo Quy t nh s 16/2008/Q -BGD T ngày 16/4/2008 c a B tr ng B Giáo d c t o) Nguy n Thanh Bình Công tác ch nhi m l p tr ng THPT, MS SPHN09-465NCSP, 2010 K y u h i ngh " i m i công tác ch nhi m l p tr ng trung h c", H i Phòng, 11/2009 T ch c PLAN t i Vi t Nam, Ph ng pháp k lu t tích c c, Tài li u h ng d n cho t p hu n viên, N m 2009 42 | MODULE THPT 31