tài liệu bồi dưỡng giáo viên module THPT 22 unprotected

TRẦN TRUNG MODULE THPT 22 Sö dông mét sè phÇn mÒm d¹y häc | 155 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Vi c phát tri n n ng l c ng d ng CNTT vào d y h c nói chung s d ng PMDH nói riêng m t m c tiêu quan tr ng b i d ng th ng xuyên cho GV THPT áp ng chu n ngh nghi p hi n Tài li u s làm rõ m t s khái ni m liên quan n PMDH xác nh d ng PMDH, xu t tiêu chí l a ch n PMDH, quy trình s d ng có hi u qu PMDH yêu c u v k n ng CNTT c a GV, ánh giá m t ti t h c có s d ng PMDH c bi t, tài li u t p trung h ng d n s d ng PMDH chung m t s PMDH theo môn h c tr ng THPT Tài li u vi t theo hình th c module t h c có h ng d n, GV t b i d ng v i h th ng trang thi t b g m máy vi tính ã c cài t m t s PMDH c n thi t Module có 15 ti t (trong ó 10 ti t t h c ti t h c t p trung l p) h c t t n i dung module này, GV c n ph i có hi u bi t c b n v ng d ng CNTT d y h c k n ng s d ng TBDH hi n i B MỤC TIÊU TÀI LIỆU MỤC TIÊU CHUNG Giúp GV THPT s d ng thành th o m t s PMDH chung PMDH theo môn h c MỤC TIÊU CỤ THỂ 2.1 Về kiến thức Hi u rõ vai trò c a PMDH c n c ánh giá hi u qu s d ng PMDH; bi t phân lo i PMDH xác nh tiêu chí l a ch n PMDH phù h p v i yêu c u môn h c 2.2 Về kĩ Khai thác có hi u qu m t s PMDH chung PMDH theo môn h c 2.3 Về thái độ Tích c c ng d ng CNTT i m i PPDH tr ng THPT 156 | MODULE THPT 22 C NỘI DUNG THÔNG TIN NGUỒN PMDH ph n m m ng d ng c dùng trình d y h c v i kh i l ng thông tin ch n l c, phong phú có ch t l ng cao; giúp vi c h c t p c a HS c di n sinh ng, h p d n, d ti p thu GV có i u ki n d y h c phân hoá, cá th hoá nh m nâng cao tính tích c c, ch ng sáng t o c a m i HS; t o i u ki n thu n l i cho vi c gi ng d y c a GV vi c tìm hi u, t h c phù h p v i nhu c u, h ng thú, n ng l c, s thích c a t ng HS Do ó PMDH ph ng ti n quan tr ng góp ph n th c hi n c nh ng i m i c n b n v n i dung, PPDH nh m hình thành HS n ng l c làm vi c, h c t p m t cách c l p, thích ng v i xã h i hi n i Nội dung VAI TRÒ CỦA PHẦN MỀM TRONG DẠY HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm phần mềm dạy học THÔNG TIN CƠ BẢN Theo H S àm [2], ph n m m (Software) ch ng trình c l p trình cài t vào máy tính ng i dùng i u n ph n c ng (Hardware) ho t ng nh m khai thác ch c n ng c a máy tính x lí c s d li u Trong l nh v c giáo d c, nh ng ph n m m c cài t máy vi tính (h i u hành, ng d ng, qu n lí d li u, ) có nh ng ph n m m công c c GV s d ng, khai thác nh m nâng cao hi u qu trình d y h c, g i PMDH: nh ph n m m so n gi ng i n t , ph n m m thí nghi m, ph n m m toán h c, ph n m m thi tr c nghi m, PMDH v i kh i l ng thông tin ch n l c, phong phú có ch t l ng cao h n h n lo i ph ng ti n truy n th ng khác (sách, báo, tranh nh, b n , phim èn chi u, ) PMDH có th c tra c u, l a ch n, chép, in n, thay i t c hi n th m t cách nhanh chóng, d dàng SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC | 157 theo ý mu n c a ng i s d ng Vì v y t o i u ki n thu n l i cho vi c gi ng d y c a GV vi c tìm hi u, t h c phù h p v i nhu c u, h ng thú, n ng l c, s thích c a t ng HS Bên c nh ó PMDH có kh n ng thông báo k p th i thông tin ph n h i, k t qu h c t p, nguyên nhân sai l m, c a HS m t cách khách quan trung th c Do ó PMDH ph ng ti n d y h c quan tr ng t o i u ki n th c hi n c nh ng i m i c n b n v n i dung, PPDH nh m hình thành HS n ng l c làm vi c, h c t p m t cách c l p, thích ng v i xã h i hi n i [3], [11] NHIỆM VỤ B n c nh ng thông tin c b n c a ho t ng d a vào hi u bi t c a b n thân th c hi n m t s nhi m v sau: B n hi u PMDH gì? Hãy k tên m t s PMDH mà b n bi t ho c ã s d ng 158 | MODULE THPT 22 Hoạt động 2: Tìm hiểu tác động phần mềm dạy học đến trình dạy học THÔNG TIN CƠ BẢN — — Theo Thái Lai [8], PMDH có tác ng tích c c t i thành t c a trình d y h c: Tác ng t i n i dung d y h c: Khác v i d y h c truy n th ng, n i dung d y h c bao g m toàn b nh ng tri th c SGK, d y h c có s h tr c a PMDH, n i dung d y h c bao g m toàn b nh ng tri th c ã c tinh gi n, cô ng, ch y u nh t c a ch ng trình, ng th i bao g m nh ng tri th c có tính ch t m r ng, cung c p thêm tài li u phong phú, a d ng, g n nh , tu theo m c nh n th c khác Toàn b n i dung môn h c c tr c quan hoá d i d ng v n b n, s , mô hình, hình nh, âm thanh,… c chia thành n v tri th c t ng i c l p v i Tác ng t i PPDH: Các PPDH truy n th ng (thuy t trình, v n áp,…) khó th c hi n c cá th hoá trình d y h c, ng th i vi c ki m tra, ánh giá khó th c hi n c th ng xuyên, liên t c i v i t t c HS PMDH t o môi tr ng h c t p m i — môi tr ng h c t p a ph ng ti n có tác d ng tích c c hoá ho t ng nh n th c c a HS, t ng c ng s t ng tác gi a thành t c a trình d y h c, c bi t s t ng tác gi a th y — trò, gi a ng i h c — máy ng th i, PMDH có kh n ng t o s phân hoá cao d y h c V i PMDH, HS t l a ch n n i dung h c t p, nhi m v h c t p theo ti n riêng c a mình, phù h p v i nhu c u kh n ng c a t ng HS, qua ó hình thành cho HS kh n ng t h c, t nghiên c u Nh có s h tr c a PMDH, trình h c t p c a t ng HS c ki m soát ch t ch V i ph n m m m , GV có th t xây d ng, t thi t k nh ng gi ng, t p cho phù h p i t ng HS, cho phù h p n ng l c chuyên môn c a Nh ó có th ch ng c i ti n ho c i m i PPDH m t cách tích c c b t hu ng nào, n i có máy tính i n t M t ph n m m d y h c, v i nhi u công c trình di n, có th thi t k nên m t gi ng hoàn ch nh theo úng ý riêng c a m i GV m t cách rõ ràng v i nh ng hình nh s ng ng màu s c theo ý mu n SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC | 159 cho t ng d y Nh ó GV có th h n ch t i a th i gian ghi b ng thay vào ó làm vi c tr c ti p v i HS V i k thu t ho tiên ti n, có th mô ph ng nhi u trình, hi n t ng th c t mà khó có th a cho HS th y m i ti t h c Tác ng t i hình th c d y h c: i v i trình d y h c truy n th ng, GV s d ng hình th c d y h c ng lo t ch y u, ôi có k t h p v i hình th c d y h c khác nh hình th c th o lu n nhóm, hình th c Seminar, tham quan h c t p… Vi c s d ng PMDH t ch c ho t ng nh n th c cho HS làm cho hình th c t ch c d y h c nh d y h c ng lo t, d y h c theo nhóm, d y h c cá nhân có nh ng i m i vi c k t h p gi a hình th c d y h c nhu n nhuy n h n V i PMDH, ho t ng d y h c không ch h n ch tr ng — l p, — b ng n a, mà cho phép GV có th d y h c phân hoá theo i t ng, HS h c theo nhu c u kh n ng c a PMDH giúp HS t h c t i tr ng ho c t i nhà b ng hình th c tr c n nâng cao trình nh n th c phù h p v i kh n ng cá nhân Tác ng t i ph ng ti n d y h c: Vi c s d ng PMDH s t o i u ki n vi c h c t p c a HS c di n sinh ng, h p d n, d ti p thu, giúp cho GV có i u ki n d y h c phân hoá, cá th hoá nh m nâng cao tính tích c c, ch ng sáng t o c a m i HS Tác ng t i ki m tra, ánh giá: Vi c làm thi b ng PMDH s giúp HS t ng c ng k n ng t ki m tra, m b o tính khách quan, công b ng thi c , tránh c nh ng nh h ng khách quan (b n trách, chê c i, ), tìm c nh ng nguyên nhân sai l m cách kh c ph c Cung c p thông tin ph n h i k p th i i u ch nh ph ng pháp d y h c Tác ng t i k n ng c a HS: V i PMDH, HS c ho t ng môi tr ng d y h c m i, giàu thông tin làm t ng k n ng giao ti p, kh n ng h p tác n ng l c CNTT Vì v y PMDH góp ph n hình thành c k n ng h c t p có hi u qu cho HS Do HS chi m l nh tri th c ã c cô ng, tinh gi n nên th i gian dành cho l nh h i lí thuy t gi m i nhi u, th i gian luy n t p c t ng lên Nh v y HS c ho t ng nhi u h n, rèn luy n k n ng th c hành nhi u h n t suy ngh nhi u h n — — — — 160 | MODULE THPT 22 NHIỆM VỤ B n c nh ng thông tin c b n c a ho t ng chia s v i ng nghi p th c hi n m t s nhi m v sau: Trình bày nh ng tác ng c a PMDH n trình d y h c — n n i dung d y h c: — n PPDH: — n ki m tra, ánh giá: SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC | 161 — n k n ng c a HS: ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG Ch n áp án úng: Câu 1: PMDH có tác ng n vi c: A i m i thành t trình d y h c B i m i PPDH C i m i n i dung d y h c D i m i hình th c d y h c Câu 2: Vi c s d ng PMDH ã t o i u ki n : A Vi c h c t p c a HS di n sinh ng, h p d n, d ti p thu B Giúp GV có i u ki n d y h c phân hoá, cá th hoá C Có th mô ph ng nhi u trình, hi n t ng th c t D C ý A, B, C u úng ĐÁP ÁN: Câu 1: A Câu 2: D 162 | MODULE THPT 22 Nội dung MỘT SỐ CÁCH PHÂN LOẠI PHẦN MỀM DẠY HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu để phân loại phần mềm dạy học THÔNG TIN CƠ BẢN Có m t s cách phân lo i PMDH d a nh ng c n c sau [11]: — C n c vào mã ngu n: G m có ph n m m mã ngu n m (nh ph n m m Moodle, GeoGebra ) ph n m m mã ngu n óng (nh ph n m m MicroSoft PowerPoint, Geometry SketchPad,, ) — C n c vào tính kinh t : G m có ph n m m mi n phí (nh ph n m m TestPro, FreeMind, ) ph n m m th ng m i (nh ph n m m ViOLET, Lectora, ) — C n c vào n i dung: PMDH dùng chung (nh ph n m m LectureMaker, Adobe Presenter, ) PMDH theo môn h c (nh ph n m m toán h c Maple, ph n m m ti ng Anh English Study, ) NHIỆM VỤ B n c nh ng thông tin c b n c a ho t ng d a vào hi u bi t c a th c hi n m t s nhi m v sau: Nêu nh ng cách phân lo i PMDH mà b n bi t SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC | 163 Hoạt động Phân loại phần mềm dạy học theo môn học THÔNG TIN CƠ BẢN Ngoài cách phân lo i ph n m m nh trên, n u c n c vào ch c n ng c a ph n m m có th phân lo i PMDH t ng môn h c nh sau [12]: Phần mềm luyện tập thực hành ây d ng n gi n nh t c dùng gi i thi u cho ng i h c m t lo t t p mà h ph i làm b ng cách a vào m t câu tr l i hay m t áp s Máy tính xác nh xem câu tr l i c a HS úng hay sai Nó có th cung c p m t vài thông tin ph n h i v câu tr l i c a HS, ví d nh m t l i chúc m ng (n u HS làm úng), m t l i chia bu n (n u HS làm sai) ho c m t câu tr l i chung chung ó n u máy không nh n d ng c câu tr l i M c khó d c a t p ph thu c vào kh n ng c a HS, t c n u HS làm t t nhanh nh ng t p tr c t p k ti p s khó h n, ng c l i ph n m m s a nh ng t p d h n Các ch ng trình luy n t p th ng g p nh t ch ng trình tr c nghi m khách quan d ng câu h i úng sai ho c d ng câu h i có nhi u câu ch n GV có th d a vào ch ng trình h c c a HS so n m t b câu h i tr c nghi m a vào máy tính Trong ch ng trình tr c nghi m, HS có th tr l i b ng cách gõ vào ch ho c s ho c gõ m t câu tr l i hoàn ch nh Ngày nay, v i s phát tri n ngày m nh c a h th ng a ph ng ti n, ng i ta ã m nhi u cách th c tr l i m i cho ng i h c ang h ng t i m t công ngh giao ti p b ng ti ng nói i m c tr ng c a ch ng trình luy n t p th c hành cung c p cho HS m t kh n ng luy n t p vô th i h n theo m t t c mà HS có th i u n c Khi HS tr l i sai máy có th g i ý HS có th t tìm câu tr l i úng ho c gi i thích lí d n n sai l m c a HS N u HS có nhi u l n sai m t câu h i máy s bu c HS làm l i nh ng câu h i t ng t Sau ó, d a vào k t qu c a câu tr l i c a HS mà ch ng trình s ti p t c a nh ng t p khác Phần mềm gia sư Ph n m m gia s nh ng ph n m m mà HS có th s d ng ho c gi lên l p c l p tìm ki m chi m l nh nh ng n i dung tri 164 | MODULE THPT 22 M t c a s m i xu t hi n cho ta nh ng l a ch n liên k t phù h p v i m c ích Ch n ki u B TD ta vào Format r i ch n Map theme SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC | 209 a hình v vào trung tâm ho c nhánh c a B TD: Ta ch n th Insert ch n Picture r i ch n file nh phù h p Trình di n file: Vi c trình di n B TD ph thu c vào ý t ng c a m i ng i, ó ta có th i u n s xu t hi n ho c không xu t hi n nhánh b ng d u “+” ho c “—” u m i nhánh D u “+” hi n th thêm nhánh, d u “—” d u b t nhánh Nh n vào bi u t ng ghi có thêm thông tin nh n vào bi u t ng n liên k t c a nhánh ó NHIỆM VỤ B n c nh ng thông tin c b n c a ho t ng d a vào hi u bi t c a th c hi n m t s nhi m v sau: B TD gì? Các b c t ch c d y h c có s d ng B TD 210 | MODULE THPT 22 Hãy nêu ph n m m thi t k B TD mà b n bi t nêu cách s d ng ph n m m ó ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 4: Câu 1: T o m t gi ng i n t v i ph n m m LectureMaker th a mãn yêu c u: có trang gi i thi u; trang n i dung có video c ng b v i n i dung gi ng; có câu h i tr c nghi m Câu 2: B n cho bi t u i m c a B TD cách ghi chép B TD THÔNG TIN THAM KHẢO: Câu 2: B TD hình th c ghi chép nh m tìm tòi sâu m r ng m t ý t ng, h th ng hoá m t ch hay m t m ch ki n th c, b ng cách k t h p vi c s d ng ng th i hình nh, ng nét, màu s c, ch vi t v i s t tích c c Ghi chép B TD nên vi t ng n g n, vi t có t ch c, vi t l i theo ý c a mình, nên ch a kho ng tr ng có th b sung ý c n Nên tránh ghi l i nguyên c o n v n dài dòng hay ghi chép nhi u ý v n v t không c n thi t không nên dành nhi u th i gian ghi chép SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC | 211 Nội dung SỬ DỤNG PHẦN MỀM DẠY HỌC THEO MÔN HỌC Hoạt động 1: Sử dụng phần mềm dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học phổ thông THÔNG TIN CƠ BẢN Sử dụng phần mềm dạy học môn học khoa học tự nhiên trường trung học phổ thông tr ng THPT, HS h c môn khoa h c t nhiên nh Toán, V t lí, Hoá h c, Sinh h c, bên c nh nh ng ng d ng chung nh h tr trình di n thông tin m i, h tr vi c h c, ôn t p b ng máy, ki m tra ánh giá b ng máy, x lí k t qu tính toán, s d ng internet tìm ki m thông tin, trao i h p tác th c hi n d y h c theo ph ng th c E—learning,… PMDH h tr mô ph ng ho t ng th c hành, thí nghi m mang l i s minh ho tr c quan, sinh ng, phát huy h ng thú nh n th c c a HS Hi n có r t nhi u PMDH toán, c th nh ph n m m: Cabri Geometry, Geometer’s Sketchpad, Maple, Graph, Geogebra,… c s d ng tình hu ng d y h c i n hình nh d y h c khái ni m, d y h c nh lí, d y h c gi i toán Ta có th s d ng ph n m m toán h c khâu nh : t o hình v tr c quan giúp HS phát huy kh n ng quan sát; h tr HS ti n hành thao tác t phân tích, t ng h p, so sánh, t ng t , tr u t ng hoá, c bi t hoá, h th ng hoá … trình i tìm l i gi i c a toán C ng có th s d ng ph n m m toán h c ng t o môi tr ng giúp HS xem xét v n d i nhi u góc khác nh m phát hi n nh ng liên t ng, nh ng m i quan h n ch a bên hình v hay minh ho k t qu m t cách sinh ng Trong m t s tr ng h p, n u ch v m t, hai hình, HS ch a th phát hi n v n mà c n ph i có nhi u hình v nhi u góc khác nhau, v i m t vài thao tác “kéo, th ” c a ph n m m toán h c cho phép ta thay i góc quan sát hình v m t cách thu n ti n, tr c quan giúp cho HS có c h i phát hi n v n c a toán 212 | MODULE THPT 22 Trong d y h c môn V t lí, PMDH c ng d ng tình hu ng d y h c i n hình d y h c v t lí nh : D y h c khái ni m v t lí, d y h c i l ng v t lí, d y h c nh lu t v t lí, d y h c thuy t v t lí Vi c s d ng máy tính h tr nghiên c u hi n t ng v t lí ã cho nh ng k t qu có nhi u ng d ng d y h c Có hai cách s d ng ph n m m d y h c hi n t ng v t lí: Trong vi c mô ph ng s ki n, hi n t ng v t lí, có th thay i thông s tham gia vào trình, thay i v t c , th i gian, thay i giá tr i l ng qua quan sát, th nghi m, tính toán ng i h c có th phát hi n quy lu t v t lí m i i u u vi t h n vi c s d ng ph ng ti n d y h c khác nh chi u phim video, èn chi u,… ng th i có th s d ng máy vi tính k t n i d ng c o l ng h tr HS nghiên c u thí nghi m v t lí: Trong ng d ng c a CNTT vào d y h c v t lí vi c s d ng máy vi tính h tr thi t b thí nghi m ghép n i v i máy vi tính m t nh ng ng d ng c tr ng nh t, ó máy vi tính tr thành m t c u ph n quan tr ng h th ng thi t b ti n hành thí nghi m Các ph n m m s d ng x lí tín hi u s hoá Videopoint, Cuple, Galielo, Diva, Trên c s k t qu hi n th hình mà ng i nghiên c u s có nh ng k t lu n v quy lu t m i Ph ng pháp không ch c ti n hành nhà tr ng mà c th c hi n phòng thí nghi m khoa h c v t lí c ng nh khoa h c khác Máy vi tính h tr phân tích b ng hình ghi trình v t lí th c Trong v t lí, có nh ng trình x y nhanh ho c m t không gian r ng khó quan sát hi n tr ng, ng i ta t ch c ghi l i trình v t lí th c vào b ng hình quay ch m l i, t o i u ki n quan sát i t ng nghiên c u Trong d y h c môn Hoá h c, PMDH c s d ng tình hu ng nh : S d ng ph n m m mô ph ng, mô ph ng c u trúc nguyên t , phân t hoá h c, mô ph ng công th c hoá h c, mô ph ng ph n ng hoá h c thí nghi m, xây d ng thí nghi m o Hoá h c môn khoa h c th c nghi m, ng hình thành ki n th c k n ng thông qua thí nghi m Thí nghi m hoá không nh ng giúp cho HS hình thành, c ng c ki n th c trình h c t p t i l p mà SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC | 213 thúc y em tích c c áp d ng ki n th c c a vào th c t i s ng h ng ngày Các thí nghi m hoá h c hi n có th mô ph ng d dàng nh s ng d ng PMDH Sinh h c khoa h c v s s ng, ó n i dung th c nghi m, k n ng th c hành quan sát th c t r t c n thi t không th thay th N i dung th c hành sinh h c giúp HS n m v ng, hoàn thi n ki m nghi m ki n th c h c lí thuy t M t khác vi c ph i h p gi ng d y lí thuy t th c hành nh m m c tiêu giúp HS rèn luy n c k n ng quan sát th c t , xác nh c m i quan h nhân — qu c a hi n t ng, trình s ng di n ph m vi c th , qu n th qu n xã t nhiên, nâng cao t phân tích, so sánh, khái quát i v i môn Sinh h c tr ng THPT, nh s h tr c a PMDH, GV có nhi u thu n l i gi ng d y lí thuy t th c hành, nh : Có th cho HS xem tranh nh, hình v m u v t thí nghi m,… m t cách rõ ràng, ti n l i nhanh chóng GV có th dùng khung, b ng bi u, hình t nh, phim minh ho th c nghi m… gi ng d y ki m tra ki n th c c a nhi u HS m i ti t h c s a ch a cho c l p xem m t cách d dàng mà không t n nhi u th i gian Có th cho HS xem tr c thao tác, b c thí nghi m, t ó HS làm theo Nh chi u lên hình r ng c l p u theo dõi c rõ ràng, nên k n ng th c nghi m s t yêu c u cao, ng th i HS có th quan sát rõ n i quan c a m u v t, r i i chi u v i m u v t c a mà i u ch nh cho h p lí GV có thêm công c ph n m m t nâng cao k n ng h i ho c a mình, ng th i h ng d n HS rèn luy n k n ng v hình nh m kh c sâu ki n th c, d nh h c bài, nh lâu Nh s h tr CNTT, vi c v hình kh c ph c c tính thi u xác, thi u khoa h c, thi u th m m so v i v hình b ng tay Bài gi ng môn Sinh h c s thêm sinh ng v i nhi u hình nh, màu s c p gây h ng thú h c t p s yêu thích môn Sinh h c i v i HS Minh hoạ sử dụng phần mềm dạy học môn Toán trường trung học phổ thông 2.1 Sử dụng phần mềm dạy học hình thành khái niệm Trong trình hình thành khái ni m toán h c, HS n m c d u hi u c tr ng c a khái ni m, giáo d c truy n th ng, GV th ng a 214 | MODULE THPT 22 mô hình ph n ánh khái ni m c n hình thành, ng th i a ph n ví d Trên c s phân tích, so sánh d u hi u rút nh n xét v d u hi u c tr ng Thông th ng, ví d trình bày không nhi u, i u ó làm HS khó rút c d u hi u c tr ng Khi s d ng PMDH, HS c t ng tác v i i t ng toán h c i t ng bi n thiên, m t s thu c tính không b n ch t s thay i, nh ng thu c tính b t bi n d u hi u c tr ng ng v i khái ni m c n hình thành Khi s d ng PMDH, ta có th cho HS ti p c n v i khái ni m tr c nh ngh a khái ni m ó b ng cách s d ng PMDH a m t s hình c th mà i t ng ó d u hi u c tr ng ch a rõ ràng Cho bi n i hình v , th hi n hình v ó góc khác HS quan sát, phân tích, so sánh s d ng công c c a PMDH phát hi n c i m chung, thu c tính không thay i T k t qu c a vi c quan sát tr c quan, HS tr u t ng hoá khái quát hoá ch nh ng d u hi u c tr ng c a khái ni m, i n ho t ng nh ngh a khái ni m m t cách t ng minh ho c m t s hi u bi t tr c giác v khái ni m ó 2.2 Sử dụng phần mềm dạy học dạy học định lí Nhi u PMDH toán h tr c l c vi c d y h c nh lí Khi t ch c cho HS ho t ng t ng tác v i i t ng toán h c th gi i toán h c, HS s t phát hi n tính ch t m i, nh lí m i ng th i PMDH s h tr ho t ng nh n d ng, th hi n nh lí Ch ng h n, s d ng Geogebra t ch c cho HS ho t ng phát hi n nh lí toán h c Geogebra t o m t giao di n ho giúp ta v hình b c u khám nh ng tính ch t ch a ng bên hình v N u HS s d ng Geogebra v hình sau ó cho hình v thay i mà v n gi nguyên gi thi t ban u có th s phát hi n c nh ng b t bi n ch a n hình v c s quan sát tr c quan ây trình HS th hi n n ng l c quan sát, dò tìm d oán M t khác, HS có th s d ng công c c a Geogebra ki m tra d oán ó ây trình tr giúp HS phát hi n nh lí Quá trình có th th c hi n theo hai m c : SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC | 215 — M c th nh t: HS phát hi n nh lí thông qua m t s b c ki m nghi m theo s nh h ng c a GV — M c th hai: HS t khám phá phát hi n nh lí 2.3 Sử dụng phần mềm dạy học dạy học giải tập toán Trong d y h c toán nói chung d y gi i t p có m t vai trò c bi t quan tr ng Thông qua gi i t p HS th c hi n ho t ng nh nh n d ng th hi n nh ngh a, nh lí, quy t c, ph ng pháp, nh ng ho t ng toán h c ph c h p, nh ng ho t ng trí tu ph bi n toán h c M t nh ng bi n pháp nh m th c hi n t t có hi u qu vi c d y h c gi i t p góp ph n hình thành, rèn luy n phát tri n thao tác t cho HS s d ng ph n m m toán h c Ta có th s d ng ph n m m toán h c khâu sau: t o hình v tr c quan giúp HS phát huy kh n ng quan sát; h tr HS ti n hành thao tác t phân tích, t ng h p, so sánh, t ng t , tr u t ng hoá, c bi t hoá, h th ng hoá… trình i tìm l i gi i c a toán C ng có th s d ng ph n m m toán h c ng t o môi tr ng giúp HS xem xét v n d i nhi u góc khác nh m phát hi n nh ng liên t ng, nh ng m i quan h n ch a bên hình v hay minh ho k t qu m t cách sinh ng Trong m t s tr ng h p, n u ch v m t, hai hình, HS ch a th phát hi n v n , mà c n ph i có nhi u hình v nhi u góc khác nhau, v i m t vài thao tác “kéo, th ” c a ph n m m toán h c cho phép ta thay i góc quan sát hình v m t cách thu n ti n, tr c quan giúp cho HS có c h i phát hi n v n c a toán Ngoài vi c cung c p m t h th ng công c m nh v hình m t s ph n m m toán h c có m t h th ng ch c n ng tính toán, ki m tra nh : ki m tra tính song song, tính vuông góc, tính kho ng cách, di n tích, Nh v y v i h th ng công c HS có th o c, tính toán a d oán c a mình, sau ó l i s d ng h th ng ki m tra th m nh nh n nh Qua trình này, HS d n d n tìm c h ng i cho l i gi i c a toán 216 | MODULE THPT 22 NHIỆM VỤ B n c nh ng thông tin c b n c a ho t ng d a vào hi u bi t c a th c hi n nhi m v sau: B n li t kê nh ng PMDH môn khoa h c t nhiên mà b n bi t Hoạt động 2: Sử dụng phần mềm dạy học môn khoa học xã hội trường trung học phổ thông THÔNG TIN CƠ BẢN Sử dụng phần mềm dạy học môn học khoa học xã hội trường trung học phổ thông PMDH h tr mang l i nhi u hi u qu cho vi c trình bày thông tin gi ng d y môn khoa h c xã h i nh Ng v n, L ch s , a lí, Trong d y h c môn Ng v n, d y v m t tác ph m v n ch ng, nhi m v c a ng i GV ph i giúp cho HS c m nh n c hay, p c a tác ph m t l p v ngôn t thu n tuý, tác ng vào trí t ng t ng c a HS b ng s phân tích, g i ý kh n ng truy n th c m xúc c a ng th i, h ng cho HS t khám phá, phát hi n thêm nh ng v p m i m c a tác ph m Do ó d y h c v n, ta có th s d ng PMDH ph n tóm t t tác ph m, nh ng ti t ôn t p, c ng c , h th ng hoá ki n th c Hay c ng có th s d ng PMDH vi c gi ng d y v tác gi — tác ph m (ch ng h n s d ng ph n m m nh Photostory, Webquest, ho c có th cho HS nghe c th , xem m t o n phim t li u v tác gi t PMDH)… Trong d y h c môn a lí, PMDH c s d ng tình hu ng nh : minh ho hình nh, mô ph ng nh ng ho t ng, trình hình thành, phát tri n t o thành c a i t ng a lí Các PMDH giúp ng i s d ng khai thác ngu n thông tin hi n có gi i quy t nh ng t i v i ng i h c Các ngu n thông tin PMDH môn a lí r t a d ng Nó có th hình nh có n i dung a lí, b n , SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC | 217 bi u , b ng s li u, mô hình hay nh ng o n video clip,… Hi n có m t s ph n m m c s d ng d y h c môn a lí nh : ph n m m PC Fact, ph n m m DB Map, ph n m m Mapinfo, ph n m m Google Earth,… Minh hoạ sử dụng phần mềm dạy học môn Lịch sử trường trung học phổ thông — GV có i u ki n s d ng công c : ch vi t, âm thanh, hình nh t nh, hình nh ng (phim) trình bày tr c quan di n bi n s ki n l ch s , nh ng ch ng c v s t n t i c a s ki n l ch s — GV có i u ki n thu n l i th c hi n gi ng có b n , s , bi u , niên bi u, b ng tra c u s ki n, giúp HS rèn luy n k n ng t khoa h c nh ti p c n v i hi n th c khách quan, tránh hi n i hoá l ch s , nh n th c rõ nét bi u t ng l ch s , kh c sâu ki n th c tr ng tâm có th h th ng, khái quát t t n i dung c a h c — GV có i u ki n trình bày nhân v t l ch s , m u v t, có i u ki n k t h p lí thuy t v i th c hành, k t h p vi c h c vi c ki m tra ánh giá vi c ti p thu ki n th c bu i h c — GV có th n i k t nhi u ngu n t li u phong phú giúp gi h c l ch s thoát kh i s khô khan nhàm chán — GV có i u ki n h ng d n HS tham gia s u t m t li u l ch s t nhi u ngu n khác x lí, xây d ng chúng d i d ng album nh, video l ch s làm t li u cá nhân cho t p th — GV d dàng b sung, i u ch nh, c p nh t giáo án k p th i Vi c th c hi n d y h c môn L ch s v i PMDH òi h i GV ph i có nh ng am hi u nh t nh v tin h c xây d ng giáo án thi t k gi ng i n t nh m chuy n t i tri th c m t cách khéo léo; ph i có nh ng k n ng x lí âm thanh, x lí phim nh, k thu t ánh giá, tr c nghi m, c bi t ph i l u ý v tính xác c a s ki n l ch s NHIỆM VỤ B n c thông tin c b n c b n c a ho t ng d a vào hi u bi t c a th c hi n nhi m v sau: 218 | MODULE THPT 22 B n li t kê nh ng ph m m m môn khoa h c xã h i mà b n bi t ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 5: Câu 1: Nêu nh ng u i m c a vi c s d ng PMDH vi c mô ph ng thí nghi m tr ng THPT Câu 2: Nh ng l u ý s d ng PMDH gi ng d y tr ng THPT THÔNG TIN THAM KHẢO: Câu 1: Vi c s d ng PMDH trình thí nghi m môn V t lí, Hoá h c, — — — — — Sinh h c có nh ng u i m: Giúp rút ng n th i gian cho vi c quan sát, thu nh n x lí k t qu thí nghi m; Cung c p nh ng thí nghi m o, thí nghi m mô ph ng thay th cho thí nghi m nguy hi m, thí nghi m ph c t p kéo dài; Giúp x lí s li u nhanh có th t ng th c hi n m t lo t thao tác tính toán, tìm m i liên h , v bi u … Nh PMDH, có th th c hi n thí nghi m kích th c phân t giúp ng i h c n m rõ tính ch t c a v t ch t c p vi mô Câu 2: Nh ng l u ý s d ng PMDH gi ng d y tr ng THPT: Vi c s d ng PMDH ph i úng lúc, úng ch , úng c ng giúp HS t ch c ho t ng nh n th c thu n l i h n GV t ng c ng s t ng tác v i HS, n m b t s hi u bi t c a HS thông qua quan sát minh ho th c nghi m, phát huy trí t ng t ng c a HS s d ng PMDH Ph i h p vi c s d ng PMDH công c truy n th ng HS tích c c h c t p Ph i h p vi c s d ng PMDH v i vi c di n t c a ng i th y t ng c ng truy n t cho HS nh ng ki n th c, k n ng c b n GV c n làm ch PMDH, lúc bi t v n d ng khéo léo ph ng pháp s ph m c a mình, thay i vai trò c a ng i th y thành ng i i u n, c v n, th ch hoá ki n th c SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC | 219 D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MODULE HOẠT ĐỘNG SEMINAR: Ch T ch c ho t ng nh n th c cho HS THPT d y h c b môn v i s h tr c a PMDH M c tiêu — Th c hành thi t k ti n trình d y h c m t h c c th b ng gi ng i n t v i B TD — Sáng t kh n ng khai thác ph n m m t ch c ho t ng ki n t o, khám phá tri th c cho HS qua tình hu ng d y h c i n hình c a b môn T ch c th c hi n — — — — Chia m i nhóm g m — h c viên chu n b n i dung Seminar C nhóm tr ng trình bày gi T ch c th o lu n l p gi Báo cáo viên ánh giá k t qu th o lu n THÔNG TIN PHẢN HỒI PMDH cung c p môi tr ng d y h c m i có tính m , vi c GV áp d ng PPDH c th c hi n linh ho t môi tr ng CNTT phù h p v i trình HS THPT t ng hình th c s d ng PMDH c th S khác c b n v t ch c ho t ng nh n th c d y h c tr ng THPT có s h tr c a PMDH khác v i d y h c truy n th ng ho t ng c a HS c “nhúng” vào m t môi tr ng “ a chi u”, “ a t ng tác” HS nh n c s tr giúp t nhi u phía v t qua “ch ng ng i” trình ti p thu tri th c Ho t ng c a HS c ng a d ng h n có thêm ho t ng t ng tác v i hình ng, t o i u ki n phát huy t i a giác quan c a ho t ng V trình t ti n hành ho t ng, sau hoàn thành m t ho t ng hay m t n v ki n th c, PMDH có th thay GV giám sát k t qu giao 220 | MODULE THPT 22 ti p nhi m v khác, n v ki n th c m i cho HS, nh v y ho t ng c a HS s c ti n hành liên t c, không ph thu c y u t không gian th i gian M t s yêu c u s d ng PMDH vào t ch c ho t d y h c tr ng THPT: ng nh n th c — Khi chu n b lên l p, GV ph i làm sáng t m c ích s ph m c a vi c s d ng PMDH, xem xét ki m tra n i dung s c s d ng, s d ng th , xác nh v trí th i i m s d ng chúng gi h c, suy ngh d tính ti n trình d y h c c a GV c a HS v i gi ng i n t l p S d ng PMDH c n c t toàn b h th ng PPDH nh m phát huy s c m nh t ng h p c a c h th ng ó Vì m i PPDH u có ch m nh ch y u, PMDH ph i phát huy c ch m nh h n ch ch y u c a t ng ph ng pháp — M c dù PMDH có vai trò r t quan tr ng ã kh ng nh c tính u vi t c a nó, nh ng ngh a xem nh ph ng ti n d y h c thông th ng Các ph ng ti n t nhiên c bi t tài li u giáo khoa, v t t nhiên, v t th t, l i nói c a GV v i c ch , i u b , nét m t, phong cách… mãi v n ph ng ti n quan tr ng th thay th c Do ó, trình d y h c, s d ng PMDH ph i ph i h p h p lí v i ph ng ti n d y h c khác, ph i theo m t trình t nh t nh, tu theo n i dung gi ng Ch s d ng ph ng ti n ó c n thi t tránh làm phân tán ý c a HS Trên c s ó, h ng d n HS rút nh ng k t lu n úng n, có tính khái quát, phát tri n t cho HS THPT — Dù có hi u qu PMDH c ng ch óng vai trò ph ng ti n ch không ph i m c ích c a t ch c ho t ng nh n th c d y h c tr ng THPT Vì v y t p trung khai thác PMDH t o môi tr ng d y h c m i, giúp HS tích c c h n Trong i u ki n hi n nay, ch y u s d ng PMDH h tr GV d y ch ki n th c cho HS THPT k t h p v i d y h c truy n th ng giúp em ki n t o ki n th c, phát tri n kh n ng th c hành thí nghi m, phát tri n trí t ng t ng không gian Còn m t s n i dung khác có th PMDH ch a phát huy hi u qu t t SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC | 221 tránh l m d ng PMDH làm ph c t p hoá gi ng m t cách không c n thi t — C n ph i phát huy vai trò hi u qu ho t ng c a GV t ch c ho t ng nh n th c cho HS GV ph i th c s óng vai trò ng i t ch c, h ng d n, ch o trình d y h c nh m giúp HS THPT ch ng tìm tòi tri th c Ý TƯỞNG PHÁT TRIỂN GV THPT sau nghiên c u n i dung module có th ti p t c tìm hi u thêm nh ng ki n th c tin h c t thi t k PMDH riêng bi t nh m truy n th ki n th c m i, minh ho cho h c l p ho c nhà c ng nh ki m tra ki n th c c a HS i u cho phép GV phát huy tích c c n ng l c sáng t o c a vi c d y h c v i s h tr c a CNTT 222 | MODULE THPT 22 E TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguy n H u Châu, Nh ng v n c b n v ch ng trình trình d y h c, NXB Giáo d c, 2005 H S àm, Giáo trình tin h c c s , NXB i h c S ph m, 2003 Phó c Hoà — Ngô Quang S n, ng d ng công ngh thông tin d y h c tích c c, NXB Giáo d c, 2008 Phó c Hoà — Ngô Quang S n, Ph ng pháp công ngh d y h c môi tr ng s ph m t ng tác, NXB i h c S ph m, 2011 Tr n Bá Hoành, i m i ph ng pháp d y h c, ch ng trình sách giáo khoa, NXB i h c S ph m, 2007 Tr n Vi t Khanh, ng d ng tin h c nghiên c u d y h c a lí, NXB Giáo d c, 2008 Nguy n Bá Kim, Ph ng pháp d y h c môn Toán, NXB i h c S ph m, 2004 Thái Lai, ng d ng công ngh thông tin d y h c tr ng ph thông Vi t Nam, tài tr ng i m c p B , Mã s B2003—49—42—T , Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam, 2006 Ph m Xuân Qu , ng d ng công ngh thông tin t ch c ho t ng nh n th c v t lí theo h ng tích c c, t ch sáng t o, NXB i h c S ph m, 2009 10 Nguy n Tr ng Th , ng d ng tin h c gi ng d y Hoá h c, NXB Giáo d c, 2001 11 Lê Công Triêm — Nguy n c V , ng d ng công ngh thông tin d y h c, NXB Giáo d c, 2006 12 Tr n Trung, ng d ng công ngh thông tin vào d y h c môn Toán tr ng ph thông, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2011 13 Thái Duy Tuyên, Ph ng pháp d y h c truy n th ng i m i, NXB Giáo d c, 2008 SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC | 223