skkn giúp học sinh lớp 3 học tốt môn toán dạng rút về đơn vị

SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục trẻ em nhiệm vụ vô quan trọng mà xã hội quan tâm, “Trẻ em hôm giới ngày mai” Để ngày mai có người chủ xứng đáng, xã hội có người công dân tốt nhờ có phần không nhỏ ngành giáo dục, giai đoạn đất nước ta bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Nền giáo dục đào tạo cần phải đáp ứng kịp thời nguồn nhân lực có sức khoẻ, có kiến thức khoa học kỹ thuật phục vụ cho đất nước Nguồn nhân lực người Nghị Đại hội Đảng VI Đảng cộng sản Việt Nam rõ “ Con người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển kinh tế xã hội” Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung việc giảng dạy tiểu học nói riêng vấn đề xã hội quan tâm, bậc học Tiểu học bậc học móng cho việc hình thành nhân cách học sinh, sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Mỗi môn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Trong môn học tiểu học với môn Tiếng Việt, môn Toán có vị trí quan trọng vì: kiến thức, kĩ môn Toán có nhiều ứng dụng sống, chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học môn học khác học tiếp Toán Trung học Các kiến thức, kĩ môn Toán tiểu học hình thành chủ yếu thực hành, luyện tập thường xuyên ôn tập, củng cố, phát triển, vận dụng học tập đời sống Như biết, vào phát triển tâm, sinh lí học sinh Tiểu học mà cấu trúc nội dung môn Toán phù hợp với giai đoạn phát triển học sinh Ở lớp 3, em học kiến thức, kĩ thời điểm kết thúc giai đoạn 1, chuẩn bị học tiếp giai đoạn sau, em phải nắm tất sở ban đầu giải toán nói riêng, tất kĩ khác nói chung Đặc biệt, lớp sang học kì II, em bắt đầu làm quen với dạng toán hợp bản, có dạng toán liên quan rút đơn vị Dạng toán có nhiều ứng Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” dụng thực tế, đòi hỏi em phải có kĩ giải toán tốt, kĩ ứng dụng thực tế hàng ngày Sau dạy giải toán lớp thấy em nắm kĩ giải toán giáo viên truyền đạt tới văn lí thuyết, học sinh có ứng dụng vào thực tế chưa cần biết Đó điều băn khoăn, suy nghĩ cho Có toán em làm xong, không cần thử lại, không cần xem thực tế áp dụng nào, để kết sai Đó tác hại lớn học toán Xuất phát từ tình hình thực tế học sinh vậy, bắt tay vào việc nghiên cứu đề tài “Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng rút đơn vị” Mong tìm giải pháp nhằm góp phần nâng cao kĩ giải toán có lời văn cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Để em giải thành thạo với toán có lời văn khó lớp II MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI: Dựa thực trạng dạy học môn Toán lớp nói chung, dạy học sinh giải toán liên quan đến rút đơn vị nói riêng, muốn đưa số ý kiến đổi để nhằm giúp em nắm cách giải dạng toán cách sâu sắc, tránh bị nhầm lẫn, giúp em nắm vững yêu thích môn Toán Từ đó, em có vốn kĩ tính toán xác lúc cần thiết sống, tránh sai sót xảy Tạo cho em có tác phong học tập làm việc có suy nghĩ, có kế hoạch, có kiểm tra, có tinh thần hợp tác, độc lập sáng tạo, có ý chí vượt khó, cẩn thận, kiên trì, tự tin III LỊCH SỬ ĐỀ TÀI: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học vận dụng phương pháp dạy học Toán nói chung cho phù hợp với mục tiêu, nội dung, điều kiện dạy học Do đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học, trình dạy học Toán, giáo viên thường phải vận dụng linh hoạt phương pháp trực quan, thực hành, gợi mở, vấn đáp, giảng giải,… tùy theo mức độ lớp vào dạy dạng toán khối lớp Từ trước có không giáo viên nghiên cứu việc vận dụng phương pháp Tôi vậy, sau đảm nhận khối bắt đầu tìm hiểu nghiên cứu tất dạng toán lớp Song, muốn nghiên cứu tiếp với vấn đề “Một số biện pháp giải toán có lời văn lớp dạng toán rút đơn vị” Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” Khi dạy dạng toán này, cho em dễ tiếp thu, dễ làm bài, dễ nhớ, sai Nhưng sâu nữa, theo nhìn chủ quan tôi, với dạng toán em có nhầm lẫn đáng tiếc em không nắm đặc điểm bản, phương pháp giải hai kiểu dạng toán Nếu hướng dẫn học sinh kiểu tiết em làm gần theo khuôn mẫu, sai sót Nếu hướng dẫn học sinh luyện tập song song hai kiểu học xong hai kiểu rồi, em mà không nắm vững sai nhầm dễ dàng Điều xảy với em học sinh chậm tiến Cho nên việc nghiên cứu tìm biện pháp giúp em giải tốt dạng toán lớp phải dần bước khắc phục, đổi mới, kích thích học theo nhận thức chủ đạo học sinh chất lượng cao, phát huy tính tư duy, độc lập, sáng tạo tất học sinh IV PHẠM VI ĐỀ TÀI: - Học sinh khối lớp trường Tiểu học Hiệp Hòa -Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp -Một số tài liệu tham khảo -Đề tài: “ Một số biện pháp giải toán có lời văn lớp dạng toán rút đơn vị” đưa số kinh nghiệm để áp dụng trình dạy học toán bậc tiểu học áp dụng phạm vi trường tỉnh Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” PHẦN II: NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP I THỰC TRẠNG CỦA DẠY VÀ HỌC Ở Tiểu học toán giải có vị trí quan trọng, kết học toán học sinh đánh giá trước hết qua khả giải toán, biết giả thành thạo dạng toán tiêu chuẩn chủ yếu để đánh giá trình độ học toán học sinh Nhưng thực tế gặp toán có lời văn, học sinh thường lúng túng, định hướng, tìm tòi phương pháp giải em nắm vững kiến thức cộng, trừ, nhân, chia… Khi giải toán có lời văn hầu hết em chưa nắm rõ kiện yêu cầu đề toán, chưa biết lựa chọn phép tính lời giải phù hợp, chưa biết phân tích đề toán để tìm mối liên hệ liệu toán để giải toán Chính trình giảng dạy, GV cần dạy học linh hoạt theo hướng tự chủ, phương pháp phù hợp với đối tượng HS Tổ chức dạy học nhẹ nhàng mang lại hiệu quả, không gò bó áp đặt gây hứng thú cho em học tập để đạt chuẩn kiến thức kĩ Trong nhiều năm theo dõi học sinh học Toán, đặc biệt là năm nay, trực tiếp theo dõi các em học sinh lớp giải toán nói riêng, thấy các em có một thói quen không tốt cho lắm đó là: đọc đầu bài qua loa, sau đó giải bài toán ngay, làm xong không cần kiểm tra lại kết quả, cho nên, trả bài các em mới biết là mình sai Đối với dạng toán rút đơn vị, giáo viên hướng dẫn xong kiểu bài 1, các em làm bài khá tốt, ít nhầm lẫn, còn sai nhiều tính toán, đến dạy xong kiểu bài 2, các em làm bài có phần nhầm lẫn nhiều hơn, nhiều em thực hiện ở các bước đáng lẽ là phép chia thì các em lại làm phép nhân ( giống ở kiểu bài 1) Cụ thể hai dạng sau: *Bài toán Một cửa hàng có bao gạo chứa được 36 kg gạo Hỏi bao gạo thế có thể chứa được ki lô gam gạo? * Bài toán 2: Có 42 lít dầu đựng vào can Hỏi có 84 lít dầu thì cần có can thế để đựng? * Nguyên nhân em làm sai dạng toán phần lớn em chủ quan làm bài, chưa nhớ kĩ phương pháp giải dạng toán Mặt khác, em chưa củng cố rõ nét hai kiểu dạng toán nên sai không tránh khỏi Còn nữa, toán áp dụng thực tế mà em quên phương pháp thử lại nên kết đưa đáng tiếc * Xuất phát từ tình hình thực tế, đã mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy dạng toán Mục đích chính giúp các em có phương pháp giải toán nói chung, phương pháp giải dạng toán có liên quan đến rút về đơn vị nói riêng Làm cho các em biết chủ động thực hiện giải toán không rập khuôn, máy móc mà phải dựa vào tư phân tích tổng hợp từ bản thân Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” II/ NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT: Xuất phát từ tình hình thực tế, để em nắm vững phương pháp giải toán liên quan đến rút đơn vị, nghiên cứu phương pháp dạy giải dạng toán theo kiểu với bước sau: Bước 1: Giúp em nắm phương pháp chung để giải toán Bước 2: Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp giải toán liên quan đến rút đơn vị phép tính chia, nhân Bước 3: Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp giải toán liên quan đến rút đơn vị phép tính chia Bước 4: Luyện tập, so sánh cách giải củng cố kiến thức cho học sinh Để giải nhiệm vụ trên, bám sát vào phương pháp, hình thức tổ chức dạy học toán Tiểu học nói chung, lớp nói riêng cho phù hợp nhận thức học sinh, em có hứng thú tốt học tốt, tạo không khí lớp sôi nổi, chất lượng cao III/ CÁC GIẢI PHÁP: Muốn cho học sinh giải tốt bài toán liên quan đến rút về đơn vị, trước tiên chúng ta phải hướng dẫn các em nắm chắc được những bước cần thực hiện giải toán nói chung 1/Hướng dẫn học sinh nắm chắc phương pháp chung để giải các bài toán: Mỗi bài toán các em có làm tốt được hay không đều phụ thuộc vào các phương pháp giải toán được vận dụng ở mỗi bước giải bài toán đó Cho nên, chúng ta cần hướng dẫn học sinh nắm được các bước giải bài toán sau: - Bước 1: Đọc kĩ đề toán Yêu cầu học sinh đọc đề nhiều lần trước làm bài, từ em hình thành thói quen đọc kỹ đề trước giải - Bước 2: Tóm tắt đề toán: Trong trình giải, chữa tập toán nhà, tập in, giải toán đố, thường xuyên cho học sinh tóm tắt Trước tóm tắt thường hướng dẫn cho em có cách tóm tắt hệ thống câu hỏi gợi mở, giúp học sinh nhận biết dạng toán Từ học sinh có hướng tóm tắt toán cho với yêu cầu - Bước 3: Phân tích toán Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi phù hợp gợi mở cho học sinh ngược từ câu hỏi toán trở lại điều kiện đầu cho - Bước 4: Giải toán Từ ba bước trên, giúp học sinh hiểu kỹ đầu bài, từ học sinh định hướng, tư tìm cách giải toán - Bước 5: Thử lại kết Sau giải xong, cho em thử lại kết Bước giúp học sinh có sở lý luận, tin tưởng vào cách làm Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” Để hình thành cho học sinh có kỹ năng, kỹ xảo “giải toán có lời văn” theo năm buớc trên, đòi hỏi người giáo viên phải thực thường xuyên, liên tục Cụ thể yêu cầu đối với học sinh sau: a/ Đọc kĩ đề toán: Học sinh đọc ít nhất lần, mục đích để giúp các em nắm được ba yếu tố bản: Những “ dữ kiện” là những cái đã cho, đã biết đầu bài, “những ẩn số” là những cái chưa biết và cần tìm và những “điều kiện” là quan hệ giữa các dữ kiện với ẩn số Cần tập cho học sinh có thói quen và từng bước có kĩ suy nghĩ các yếu tố bản của bài toán, phân biệt và xác định được các dữ kiện và điều kiện cần thiết liên quan đến cái cần tìm, gạt bỏ các tình tiết không liên quan đến câu hỏi, phát hiện được các dữ kiện và điều kiện không tường minh để diễn đạt một cách rõ ràng Tránh thói quen xấu là vừa đọc xong đề đã làm b/ Tóm tắt đề toán: Sau đọc kĩ đề toán, các em biết lược bớt một số câu chữ, làm cho bài toán gọn lại, nhờ đó mối quan hệ giữa cái đã cho và phải tìm thể hiện rõ Mỗi em cần cố gắng tóm tắt được các đề toán và biết cách nhìn vào tóm tắt ấy mà nhắc lại được đề toán Thực tế có rất nhiều cách tóm tắt bài toán, nếu các em càng nắm được nhiều cách tóm tắt thì các em sẽ giải toán giỏi Cho nên, dạy đã truyền đạt các cách sau tới học sinh: * Cách 1: Tóm tắt bằng chữ * Cách 2: Tóm tắt bằng sơ đồ đoạn thẳng * Cách 3: Tóm tắt bằng hình tượng trưng * Cách 4: Tóm tắt kẻ ô Tuy nhiên luôn hướng các em chọn cách nào cho dễ hiểu nhất, rõ nhất, điều đó còn phụ thuộc vào nội dung từng bài c/ Phân tích bài toán: Sau tóm tắt đề bài xong, các em tập viết phân tích đề bài để tìm cách giải bài toán (Đối với em chậm tiến, hướng dẫn em đánh số vào câu hỏi) Cho nên, ở bước này, giáo viên cần sử dụng phương pháp phân tích và tổng hợp, thiết lập cách tìm hiểu, phân tích bài toán theo sơ đồ dưới dạng các câu hỏi thông thường: - Bài toán cho biết gì? - Bài toán hỏi gì? - Muốn tìm cái đó ta cần biết gì? - Cái này biết chưa? - Còn cái này thì sao? - Muốn tìm cái chưa biết ta cần dựa vào đâu? Làm thế nào? Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” Hướng dẫn học sinh phân tích xuôi rồi tổng hợp ngược lên, từ đó các em nắm bài kĩ hơn, tự các em giải được bài toán d/ Giải toán: Dựa vào tóm tắt toán, quá trình tìm hiểu bài, các em sẽ dễ dàng viết được bài giải một cách đầy đủ, chính xác Giáo viên chỉ việc yêu cầu học sinh trình bày đúng, đẹp, cân đối ở vở là được, chú ý câu trả lời ở các bước phải đầy đủ, không viết tắt, chữ và số phải đẹp e/ Kiểm tra lời giải và đánh giá cách giải: Qua quá trình quan sát học sinh giải toán, chúng ta dễ dàng thấy rằng học sinh thường coi bài toán đã giải xong tính đáp số hay tìm được câu trả lời Khi giáo viên hỏi: “ Em có tin chắc kết quả là đúng không?” thì nhiều em lúng túng Vì vậy việc kiểm tra , đánh giá kết quả là không thể thiếu giải toán phải trở thành thói quen đối với học sinh Cho nên dạy giải toán, chúng ta cần hướng dẫn các em thông qua các bước: - Đọc lại lời giải để kiểm tra xem lời giải phép tính phù hợp chưa, hợp lí chưa? - Kiểm tra các bước giải xem đã hợp lí yêu cầu của bài chưa, các câu văn diễn đạt lời giải đúng chưa - Thử lại các kết quả vừa tính từ bước đầu tiên - Thử lại kết quả đáp số xem đã phù hợp với yêu cầu của đề bài chưa Đối với học sinh giỏi, giáo viên có thể hướng các em nhìn lại toàn bộ bài giải, tập phân tích cách giải, động viên các em tìm các cách giải khác, tạo điều kiện phát triển tư linh hoạt, sáng tạo, suy nghĩ độc lập của học sinh 2/ Hướng dẫn học sinh nắm chắc phương pháp giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị bằng phép tính chia, nhân ( kiểu bài 1): * Hướng dẫn học sinh giải bài toán 1: Có 35 l mật ong chia vào can Hỏi mỗi can có mấy lít mật ong? - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề bài - Hướng dẫn học sinh tóm tắt bài toán + Bài toán cho biết gì? (35 lít mật ong đổ đều vào can) + Bài toán hỏi gì? ( can chứa lít mật ong) + Giáo viên yêu cầu học sinh nêu miệng phần tóm tắt để giáo viên ghi bảng: can: 35 l can:… l ? - Hướng dẫn học sinh phân tích bài toán để tìm phương pháp giải bài toán Bài giải Số lít mật ong có mỗi can là: 35 : = (l) Đáp số: l mật ong Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” - Giáo viên củng cố cách giải: Để tìm can chứa lít mật ong ta làm phép tính gì? ( phép tính chia) - Giáo viên giới thiệu: Bài toán cho ta biết số lít mật ong có can, yêu cầu chúng ta tìm số lít mật ong can, để tìm được số lít mật ong can, chúng ta thực hiện phép chia Bước này gọi là rút về đơn vị, tức là tìm giá trị của một phần các phần - Giáo viên cho học sinh nêu miệng kết quả một số bài toán đơn giản để áp dụng, củng cố như: Bài 1: Có 300 kg gạo chia vào bao Hỏi bao gạo đựng ki – lô – gam gạo? + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đề toán nêu miệng phần tóm tắt giải: bao : 300kg bao :…… kg? Bài giải Số ki-lô-gam gạo chứa bao là: 300 : = 60 (kg) Đáp số: 60 kg gạo Bài 2: Có 15 kg đậu chia vào túi Hỏi bao đựng ki-lô-gam đậu? - Thực tương tự túi : 15 kg túi : … kg? Bài giải Số ki-lô-gam gạo đựng túi là: 15 : = ( kg) Đáp số : kg * Hướng dẫn học sinh giải bài toán 2: Có 35 lít mật ong chia vào can Hỏi can có mấy lít mật ong? - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đầu bài - Yêu cầu học sinh nêu tóm tắt bài toán can : 35 lít can : … lít? - Hướng dẫn học sinh phân tích bài toán: + Muốn tính được số lít mật ong có can ta phải biết gì? ( can chứa được lít mật ong) +Làm thế nào để tìm được số lít mật ong có can? ( Lấy số lít mật ong can chia cho 7) + Yêu cầu học sinh nhẩm can: … l? + Yêu cầu học sinh nêu cách tính can đã biết can Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” (Lấy số lít mật ong có can nhân với 2) - Giải toán Bài giải Số lít mật ong có mỗi can là: 35 : = (l) Số lít mật ong có can là: x = 10 (l) Đáp số:10l mật ong - Yêu cầu học sinh nêu bước nào là bước rút về đơn vị: Bước tìm số lít mật ong can gọi là bước rút về đơn vị - Hướng dẫn học sinh củng cố dạng toán – kiểu bài 1: Các bài toán có liên quan đến rút về đơn vị thường được giải bằng bước: +Bước 1: Tìm giá trị một đơn vị (giá trị một phần các phần bằng nhau) Thực hiện phép chia + Bước 2: Tìm giá trị của nhiều đơn vị cùng loại (giá trị của nhiều phần bằng nhau) Thực hiện phép nhân - Hướng dẫn học sinh làm bài tập áp dụng - Giáo viên nêu miệng toán, ghi tóm tắt lên bảng, học sinh nêu kết quả và giải thích cách làm Bài 1: Có 45 kg ngô chia túi Hỏi với túi đựng ki-lô-gam ngô? túi : 45 kg túi : …kg? Bài giải Số ki-lô-gam có túi là: 45 : = 15 ( kg) Số ki-lô-gam có túi là: 15 x = 120 ( kg) Đáp số: 120 kg Bài 2: Có 20 gói bánh dựng thùng Hỏi 12 thùng đựng gói bánh? thùng : 20 gói 12 thùng :….gói? Bài giải Số gói bánh đựng thùng 20 : = ( gói) Số gói bánh đựng 12 thùng là: x 12 = 60 ( gói) Đáp số: 60 gói bánh Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” Sau HS làm tập áp dụng GV củng cố lại cách làm dạng yêu cầu HS nhắc lại để nắm kiểu Bước 1: ( Bước rút về đơn vị) Tìm giá trị đơn vị ( Giá trị phần) ( phép chia) Bước 2: Tìm nhiều đơn vị ( từ trở lên) ( phép nhân) + Nhấn mạnh cốt chính của kiểu bài là tìm giá trị của nhiều đơn vị (nhiều phần) - Khi học sinh đã nắm chắc kiểu bài thì các em dễ dàng giải được kiểu bài 3/ Hướng dẫn học sinh nắm chắc phương pháp giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị giải bằng phép tính chia: ( Kiểu bài 2) Bài toán ở kiểu bài có dạng sau: Có 35 lít mật ong đựng đều vào can Nếu có 10 lít mật ong thì đựng đều vào mấy can thế? * Hướng dẫn học sinh giải bài toán : - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đề bài - Yêu cầu học sinh nêu tóm tắt bài toán 35 lít: can 10 lít: ….can? - Hướng dẫn học sinh phân tích bài toán: + Muốn tính được 10 lít mật ong đựng can ta phải biết gì? ( can chứa được lít mật ong) +Làm thế nào để tìm được số lít mật ong có can? ( Lấy số lít mật ong can chia cho 7) + Yêu cầu học sinh nhẩm can: …l? + Vậy muốn biết 10 lít đựng can đã biết số lít đựng can? (Lấy 10 lít mật ong chia cho số lít mật ong có can ) - Giải toán Bài giải Số lít mật ong mỗi can là: 35 : = (l) Số can cần có để đựng 10 lít là: 10 : = ( can) Đáp số: can - Yêu cầu học sinh nêu bước nào là bước rút về đơn vị: Bước tìm số lít mật ong can gọi là bước rút về đơn vị - Hướng dẫn học sinh củng cố dạng toán – kiểu bài 2: + Bước 1:: Tìm giá trị đơn vị ( giá trị phần) ( là bước rút về đơn vị) ( phép chia) + Bước 2: Tìm số phần (số đơn vị) ( phép chia) Sau mỗi bài tập, chúng ta lại củng cố lại một lần, các em sẽ nắm chắc phương pháp Đặc biệt học xong kiểu bài này, các em dễ nhầm với cách giải ở Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang 10 SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” kiểu bài Cho nên, chúng ta phải hướng dẫn học sinh cách kiểm tra, đánh giá kết quả bài giải ( thử lại theo yêu cầu của bài) Ví dụ: Các em đặt kết quả tìm được vào phần tóm tắt của bài các em sẽ thấy được cái vô lí thực hiện sai phép tính của bài giải như: 35 l : can 35 l : can 10 l : can ( đúng) 10 l : 50can ( vô lí) Từ đó các em nắm chắc phương pháp giải kiểu bài tốt hơn, có kĩ , kĩ xảo tốt giải toán 4/ Hướng dẫn học sinh luyện tập so sánh phương pháp giải kiểu bài : Để học sinh luyện tập tốt kiểu bài này, đã hướng dẫn các em so sánh các bước giải và đặc điểm của mỗi kiểu bài Các Kiểu bài Kiểu bài bước ( Tìm giá trị của các phần) ( Tìm số phần) - Tìm giá trị của phần: (phép - Tìm giá trị của phần: ( phép chia) chia) (Đây là bước rút về đơn vị) - (Đây cũng là bước rút về đơn vị) - Tìm giá trị của phần - Tìm số phần - (Phép chia) ( phép nhân) - Lấy giá trị phần nhân với - Lấy giá trị các phần chia cho số phần giá trị phần Sau đó, yêu cầu học sinh học thuộc để áp dụng nhận dạng kiểu bài và giải các bài toán đó Khi luyện tập, tiến hành cho học sinh luyện bài tập song song với nhau, mục đích là để các em vừa làm, vừa nhận dạng, so sánh Sau mỗi lần luyện tập vậy, chúng ta lại củng cố kiến thức một lần cho các em, chắc các em không còn nhầm lẫn nữa * Lần 1: Bài toán 1: Có túi gạo chứa được 40 kg gạo Hỏi túi gạo thì chứa được ki - lô - gam gạo? Bài toán 2: Có 40 ki – lô - gam gạo đựng vào túi Hỏi có 24 kg gạo thì cần túi thế để đựng? * Củng cố cách giải, mối quan hệ giữa các phép tính bài toán này Mặt khác học sinh dễ dàng nhìn nhận lỗi sai của mình, nếu nhầm phép tính (Bài toán là bài toán ngược của bài toán 1) * Lần 2: Bài toán 1: Có cái áo đơm hết 24 cái cúc áo Hỏi có 1236 cúc áo thì đơm được cái áo thế? Bài toán 2: Ba thùng đựng được 27 lít mật ong Hỏi thùng thế đựng được kg mật ong? *Đổi thứ tự bài để học sinh củng cố được cách nhận dạng kiểu bài và phương pháp giải Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang 11 SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” * Tóm lại: Trên là phương pháp hướng dẫn các em học sinh lớp giải tốt dạng toán: Bài toán liên quan đến rút về đơn vị, tin rằng nếu chúng ta làm được vậy thì các em nắm được phương pháp giải dạng toán này tốt hơn, chắc chắn hơn, tránh được những sai sót có thể xảy Các em sẽ có được tinh thần phấn khởi, tự tin giải toán Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang 12 SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” PHẦN III: KẾT LUẬN 1/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Trong suốt quá trình nghiên cứu, quan sát học sinh giải toán, thấy các em rất thích giải toán các em đã có đủ vốn kiến thức, phương pháp giải toán Các em giải toán đúng, chính xác các em được thầy cô nhiệt tình hướng dẫn với phương pháp dễ hiểu nhất, dễ nhớ nhất Với phương pháp này đã trang thiết bị cho các em vốn kiến thức, phương pháp bản để các em giải dạng toán này không nhầm lẫn, sai sót đến chất lượng học của các em được nâng lên rõ rệt Nhìn chung, các em được giải toán, so sánh cách giải của kiểu bài này, các em làm bài chính xác hơn, chất lượng khả quan Nhìn chung, chúng ta có phương pháp tốt thì học sinh làm bài tốt Chất lượng học của học sinh không tự dưng mà có được, mà đòi hỏi mỗi người giáo viên chúng ta biết phương pháp truyền đạt tới từng đối tượng học sinh Nhiều giáo viên cho rằng dạng toán này dễ Song, không hẳn vậy, nếu chúng ta truyền đạt kiến thức, phương pháp hời hợt thì các em dễ dàng nhầm lẫn ở bước của kiểu bài đó, cũng có nhầm cả sang dạng toán khác Cho nên dạy toán ở dạng toán này, chúng ta càng cẩn thận, chi tiết thì chất lượng tiếp thu và làm bài càng tăng lên, các em học toán tự tin 2/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Dạy toán ở Tiểu học nói chung, ở lớp nói riêng là cả một quá trình kiên trì, đầy sự sáng tạo, nhất là đối với dạng toán liên quan đến rút về đơn vị, hướng dẫn học sinh giải toán nói chung, giải dạng toán liên quan đến rút về đơn vị nói riêng chúng ta cần phải: 1/ Tạo niềm hứng thú, sự say mê giải toán, bởi các em có thích học toán thì các em mới có sự suy nghĩ, tìm tòi các phương pháp giải bài toán một cách thích hợp 2/ Hướng dẫn học sinh nắm đầy đủ các kĩ cần thiết giải toán bằng phương pháp phù hợp, nhẹ nhàng, không gò bó 3/ Kích thích tư sáng tạo, khả phân tích, tổng hợp tìm tòi, phát hiện đường lối giải toán 4/ Hướng dẫn cho học sinh kĩ tập mẫu nắm cách giải dạng toán rút đơn vị 5/ Thường xuyên thay đổi hình thức dạy học ở mỗi bài để tránh sự nhàm chán 6/ Tập cho học sinh có kĩ tự phân tích bài toán, tự kiểm tra đánh giá kết quả của bài toán, tập đặt các câu hỏi gợi mở cho các bước giải bài toán 7/ Phải coi việc giải toán là cả một quá trình, không nóng vội mà phải kiên trì tìm và phát hiện “ chỗ hổng” sau mỗi lần hướng dẫn để khắc phục, rèn luyện Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang 13 SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” 8/ Nên động viên, khuyến khích các em có đưa phương pháp giải gần hợp lí, tránh đưa tình huống phủ định 9/ Gần gũi, động viên những em học yếu môn Toán để các em có tiến bộ, giúp đỡ nhẹ nhàng cần thiết Trên đây, vừa trình bày phương pháp giúp học sinh lớp giải toán có lời văn tốt dạng toán liên quan đến rút về đơn vị Một phần, muốn góp phần nhỏ vào phương pháp dạy học toán ở Tiểu học nói chung, phương pháp dạy toán nói riêng Một phần, muốn trình bày ý kiến của mình để các đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến xây dựng để cho phương pháp dạy học của hoàn thiện Kính mong các đồng nghiệp xem xét và nhiệt tình góp ý kiến cho để có nhiều thành công sự đổi mới phương pháp dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn! Thị trấn Hiệp Hòa, ngày 21 tháng năm 2016 Người viết Lê Minh Phượng Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang 14 SKKN: Giúp học sinh lớp học tốt môn Toán dạng “Rút đơn vị” MỤC LỤC PhầnI Lý chọn đề tài Trang 1.Đặt vấn đề 2.Mục đích đề tài 3.Lịch sử đề tài 4.Phạm vi đề tài PhầnII Nội dung cần giải 1.Thực trạng dạy học 2.Nội dung cần giải .5 3.Các giải pháp Phần III Kết luận 13 Kết đạt được13 Bài học kinh nghiệm .13 @.Mục lục Giáo viên: Lê Minh Phượng 15 Trang 15 [...]... 21 tháng 3 năm 2016 Người viết Lê Minh Phượng Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang 14 SKKN: Giúp học sinh lớp 3 học tốt môn Toán dạng Rút về đơn vị MỤC LỤC PhầnI Lý do chọn đề tài Trang 1.Đặt vấn đề 1 2.Mục đích đề tài 2 3. Lịch sử đề tài 2 4.Phạm vi đề tài 3 PhầnII Nội dung cần giải quyết 1.Thực trạng của dạy và học 4 2.Nội dung cần giải quyết .5 3. Các giải pháp 5 Phần III Kết luận 13 1 Kết.. .SKKN: Giúp học sinh lớp 3 học tốt môn Toán dạng Rút về đơn vị kiểu bài 1 Cho nên, chúng ta phải hướng dẫn học sinh cách kiểm tra, đánh giá kết quả bài giải ( thử lại theo yêu cầu của bài) Ví dụ: Các em đặt kết quả tìm được vào phần tóm tắt của bài các em sẽ thấy được cái vô lí khi thực hiện sai phép tính của bài giải như: 35 l : 7 can 35 l : 7... 13 SKKN: Giúp học sinh lớp 3 học tốt môn Toán dạng Rút về đơn vị 8/ Nên động viên, khuyến khích các em có đưa ra phương pháp giải gần hợp lí, tránh đưa ra tình huống phủ định ngay 9/ Gần gũi, động viên những em học yếu môn Toán để các em có tiến bộ, giúp đỡ nhẹ nhàng khi cần thiết Trên đây, tôi vừa trình bày phương pháp giúp học sinh lớp 3 giải toán có lời văn... áo Hỏi có 1 236 cúc áo thì đơm được bao nhiêu cái áo như thế? Bài toán 2: Ba thùng như nhau đựng được 27 lít mật ong Hỏi 7 thùng như thế đựng được bao nhiêu kg mật ong? *Đổi thứ tự bài để học sinh củng cố được cách nhận dạng 2 kiểu bài và phương pháp giải Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang 11 SKKN: Giúp học sinh lớp 3 học tốt môn Toán dạng Rút về đơn vị * Tóm lại:... học sinh lớp 3 giải tốt dạng toán: Bài toán liên quan đến rút về đơn vị, tôi tin rằng nếu chúng ta làm được như vậy thì các em nắm được phương pháp giải dạng toán này tốt hơn, chắc chắn hơn, tránh được những sai sót có thể xảy ra Các em sẽ có được tinh thần phấn khởi, tự tin khi giải toán Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang 12 SKKN: Giúp học sinh lớp 3 học tốt. .. thích hợp 2/ Hướng dẫn học sinh nắm đầy đủ các kĩ năng cần thiết khi giải toán bằng phương pháp phù hợp, nhẹ nhàng, không gò bó 3/ Kích thích tư duy sáng tạo, khả năng phân tích, tổng hợp trong khi tìm tòi, phát hiện đường lối trong giải toán 4/ Hướng dẫn cho học sinh kĩ các bài tập mẫu và nắm được cách giải các dạng bài toán rút về đơn vị 5/ Thường xuyên thay đổi... Các em sẽ có được tinh thần phấn khởi, tự tin khi giải toán Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang 12 SKKN: Giúp học sinh lớp 3 học tốt môn Toán dạng Rút về đơn vị PHẦN III: KẾT LUẬN 1/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Trong suốt quá trình nghiên cứu, quan sát học sinh giải toán, tôi thấy các em rất thích giải toán khi các em đã có đủ vốn kiến thức, phương pháp giải toán Các em giải... học sinh có kĩ năng tự phân tích bài toán, tự kiểm tra đánh giá kết quả của bài toán, tập đặt các câu hỏi gợi mở cho các bước giải trong bài toán 7/ Phải coi việc giải toán là cả một quá trình, không nóng vội mà phải kiên trì tìm và phát hiện ra “ chỗ hổng” sau mỗi lần hướng dẫn để khắc phục, rèn luyện Giáo viên: Lê Minh Phượng Trang 13 SKKN: Giúp. .. tự tin hơn 2/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Dạy toán ở Tiểu học nói chung, ở lớp 3 nói riêng là cả một quá trình kiên trì, đầy sự sáng tạo, nhất là đối với dạng toán liên quan đến rút về đơn vị, cho nên khi hướng dẫn học sinh giải toán nói chung, giải dạng toán liên quan đến rút về đơn vị nói riêng chúng ta cần phải: 1/ Tạo niềm hứng thú, sự say mê giải... bước rút về đơn vị) - (Đây cũng là bước rút về đơn vị) - Tìm giá trị của 1 phần - Tìm số phần - (Phép chia) ( phép nhân) 2 - Lấy giá trị 1 phần nhân với - Lấy giá trị các phần chia cho số phần giá trị 1 phần Sau đó, tôi yêu cầu học sinh học thuộc để áp dụng nhận dạng kiểu bài và giải các bài toán đó Khi luyện tập, tôi tiến hành cho học sinh luyện