skkn một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc

21 3.3K 0
skkn một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ THỊ XÃ KIẾN TƯỜNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA MAI * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC HỌ VÀ TÊN: Lâm Thị Loan ĐƠN VỊ : Trường Mẫu Giáo Hoa Mai Năm Học 2015- 2016 Nhận xét đánh giá HỘI ĐỒNG SƯ PHẠM NHÀ TRƯỜNG: Tác dụng SKKN:…………………………………………… Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học:……………………………………………………… Hiệu quả:………………………………………………………………………………… Xếp loại:………………………………………………………………………………… Tuyên Thạnh, ngày…………….tháng…… năm 2016 CT HĐ KHG Nhận xét đánh giá của: HỘI ĐỒNG SƯ PHẠM PHÒNG GIÁO DỤC: Tác dụng SKKN:…………………………………………… Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học:………………………………………………… … Hiệu quả:………………………………………………………………………….…… Xếp loại:………………………………………………………………………………… Tuyên Thạnh,ngày…………….tháng…… năm 2016 CT HĐ KHG Nhận xét đánh giá của: HỘI ĐỒNG SƯ PHẠM SỞ GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO: Tác dụng SKKN:…………………………………………… Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học:……………………………………………………… Hiệu quả:………………………………………………………………………………… Xếp loại:…………………………………………………………………………… Tuyên Thạnh, ngày…………….tháng…… năm 2016 CT HĐ KHG MỤC LỤC -* I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: 1/ Lý chọn đề tài:……………………………………………………… 2/ Mục đích đề tài:………………………………………………… …… .6 3/ Lịch sử đề tài:…………………………………………………………… 4/ Phạm vi đề tài:………………………………………………… ….…… II/ NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: 1/ Thực trạng đề tài:………………………………………………… ………6 2/ Nội dung cần giải quyết:……………………………………… ………….7 3/ Biện pháp giải quyết:………………………………………… …… ….7 4/ Kết chuyển biến đối tượng:………………………………… ….13 III/KẾT LUẬN: 1/ Tóm lược giải pháp:……………………………………………… … 14 2/ Phạm vi đối tượng áp dụng:………………………………………… …14 3/ Kiến nghị với cấp điều kiện thực hiện:………………………… 14 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lí chọn đề tài Có thể nói khác với loại hình nghệ thuật khác hội họa, văn học, điện ảnh… âm nhạc không hoàn toàn xác định rõ hình ảnh cụ thể Âm nhạc thuộc nghệ thuật biểu âm có sức biểu cảm, tác động mạnh mẽ đến tình cảm người Âm nhạc ngôn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu….diễn với thời gian thu hút, hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ em, âm nhạc giới diệu kì đầy cảm xúc, giới âm muôn màu muôn vẻ không ngừng chuyển động, tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết trẻ Trẻ tiếp cận âm nhạc từ nằm nôi qua lời ru bà, mẹ Trẻ mầm non dễ xúc cảm vốn ngây thơ sáng nên việc tiếp xúc với âm nhạc ca hát nhu cầu thiếu Trẻ học hát môi trường sống xung quanh qua nhiều tác động khác Trong môi trường đó, hát, lời ca đến với trẻ vừa hay sai trẻ tiếp nhận chúng theo nhu cầu tâm lí lứa tuổi mà chưa có lựa chọn khả âm nhạc trẻ hạn chế Vì trình dạy trẻ hát, cô giáo phải người biết cảm nhận nghệ thuật âm nhạc cung cấp cho trẻ kỹ hoạt động âm nhạc để trẻ hoàn thiện khả cảm nhận nghệ thuật âm nhạc cách trọn vẹn Nhưng thực tế giảng dạy với đặc điểm tâm sinh lí trẻ lứa tuổi chưa hoàn thiện máy phát âm, vốn ngôn ngữ hạn hẹp nên dễ tiếp thu nội dung đơn giản tác phẩm âm nhạc, kĩ biểu cảm trẻ hay mắc lỗi như: trẻ hát sai cao độ: luyến láy, lên xuống giọng; sai trường độ: ngân, nghỉ; sai phát âm: hát nhầm lời, hát ngọng; hát chưa diễn cảm, chưa thể hết sắc thái tình cảm hát; chưa phối hợp tốt tai nghe giọng hát; trẻ gặp hát khó Khi giảng dạy, giáo viên trường có sửa sai cho trẻ, biện pháp đơn giản, trẻ hát sửa trẻ hát sai không sửa, nên việc sửa sai chưa đa dạng, chưa phong phú, chưa có sáng tạo, làm cho đủ bước dạy trẻ, dẫn đến việc trẻ nhàm chán sửa sai cho trẻ chưa có hiệu Trẻ học tập thông qua hoạt động vui chơi nên điều cần làm tìm biện pháp lạ, lồng ghép vào trò chơi, mang tính chất nhẹ nhàng để thu hút trẻ, sửa sai cho trẻ mềm mại hơn, có hiệu cao Với lý trên, mạnh dạn nghiên cứu lĩnh vực nhằm đưa ra: “ Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc” Ở trường Mầm non, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, tập trung ý trẻ, khả diễn tả hứng thú trẻ Như nhà sư phạm Xu-khôm-lin-xki tổng kết: “Tuổi thơ ấu thiếu âm nhạc thiếu trò chơi truyện cổ tích, thiếu đó, trẻ em hoa khô héo… Âm nhạc dẫn dắt trẻ vào giới điều thiện, tạo đồng cảm phương tiện bồi duỡng lực sáng tạo cuả trí tuệ mà không phương tiện sánh được” Vì vậy, giáo dục âm nhạc hoạt động thiếu trường Mầm non , yếu tố quan trọng góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Qua âm nhạc trẻ giáo dục thẩm mĩ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ, phát triển sinh lí trẻ Đến trường, trẻ tiếp xúc với âm nhạc hàng ngày qua hoạt động học có chủ đích, hoạt động vui chơi, hoạt động trời, qua buổi tổ chức lễ hội Qua hoạt động đó, trẻ hát, thể khả âm nhạc, hứng thú âm nhạc, thể tình cảm qua hát Trẻ lứa tuổi thích hát hay hát Từ trăn trở đó, nghiên cứu mạnh dạn đăng ký đề tài để tìm ra: “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc” Mục đích chọn đề tài : Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích đưa số biện pháp sửa sai cao độ, trường độ, tiết tấu, âm tiết, sắc thái tình cảm hát trình dạy hát Giúp trẻ thể hát cách xác trọn vẹn Từ nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc trường mầm non có hiệu Lịch sử đề tài: Năm học 2015-2016 phân công dạy lớp 3, tuần lể đầu tiếp xúc, thấy trẻ nhút nhát rụt rè, khả tai nghe âm nhạc yếu, ngôn ngữ trẻ nhiều hạn chế Tôi nghiên cứu mạnh dạn thực đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc” vào năm học Phạm vi đề tài : Nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ trường học tốt môn âm nhạc II/ NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM : Thực trạng: Qua nhiều năm giảng dạy, nắm nhiều biện pháp sửa sai hoạt động âm nhạc Nhìn chung đa số trẻ lớp hiếu động tham gia hoạt động, mẻ nên trẻ nhút nhát, phụ huynh chưa quan tâm hỗ trợ nhiều.Và thấy tầm quan trọng việc sửa sai giúp trẻ tự tin hát cao độ, trường độ, nhịp điệu, hát không sai ngôn ngữ, nên mạnh dạn đưa đề tài để áp dụng + Thuận lợi: - Đa số trẻ đến trường mẫu giáo qua lớp mầm, chồi tiếp cận với hoạt động âm nhạc Trẻ tự tin hồn nhiên có khả giao tiếp ngôn ngữ diễn đạt mạch lạc, bước đầu có số khả biểu diễn cảm thụ âm nhạc - Được quan tâm phụ huynh, hỗ trợ bạn đồng nghiệp - Ban giám hiệu hỗ trợ nhạc cụ, dụng cụ, đàn, băng đĩa theo chủ đề, thường xuyên dự giờ hoạt động âm nhạc để rút kinh nghiệm cho tiết dạy tốt + Khó khăn - Đa số trẻ sử dụng từ địa phương, chưa hiểu từ ngữ vùng miền khác, nên khả hiểu nội dung hát cảm nhận giai điệu âm nhạc hạn chế - Trẻ thường hát sai lời, sai cao độ, trường độ, tiết tấu - Yêu cầu giáo dục phải truyền thụ kiến thức cho trẻ thật xác - Do đặc điểm tâm sinh lí trẻ: máy phát âm non yếu, chưa hoàn thiện phát triển Vì vậy, trẻ phát âm số âm sắc khó khăn chưa chuẩn Nôi dung giải quyết: Làm để sửa sai cho trẻ cách có hiệu quả, giúp trẻ học tốt môn âm nhạc: - Đối với hát thuộc vùng miền khác nhau, cô giải thích rõ nghĩa từ ngữ thuộc vùng miền cháu hiểu nội dung hát - Cô giúp trẻ có khả cảm nhận âm nhạc - Cô sửa sai lỗi trẻ hát sai lời hát, nhịp điệu, cao độ, trường độ tiết tấu hát - Cô tìm phương pháp, biện pháp hỗ trợ giúp máy phát âm trẻ phát triển tốt để trẻ diễn đạt hát tốt - Cô có kết hợp với phụ huynh Biện pháp giải : Âm nhạc phản ánh thực khách quan hình tượng có biểu cảm âm thanh, yếu tố diễn tả âm nhạc như: giai điệu, âm sắc cường độ, hòa âm hình thức Âm điệu trầm cao thấp khác tiếng nói người tiết tấu phong phú lao động sản xuất Mọi lứa tuổi có nhạc điệu phù hợp riêng: em nhỏ thích ca, nhạc vui tươi rộn rã nhí nhảnh, hồn nhiên, gắn bó sống người từ đến nay, nhu cầu thiếu sống hàng ngày, tiếng nói tình cảm truyền từ đời sang đời khác, trẻ em âm nhạc phương tiện để trẻ nhận thức giới xung quanh, quan hệ giao tiếp, phát triển trao đổi tình cảm Chính vậy, cố gắng sưu tầm, sáng tạo mạnh dạn áp dụng số biện pháp để giải vấn đề sau : * Đối với hát thuộc vùng miền khác nhau, cô giải thích rõ nghĩa từ ngữ thuộc vùng miền cháu hiểu nội dung hát: Nội dung hát phản ánh tượng sống xung quanh trẻ, trang bị cho trẻ vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm sống tự nhiên xã hội, mặt khác việc học thuộc lời ca giúp trẻ phát triển ngôn ngữ phát âm xác ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, nói biểu cảm mở rộng vốn từ Như hoạt động ca hát thực nhiều nhiệm vụ phát triển trí tuệ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ví dụ: hát “ Múa với bạn Tây Nguyên ”: múa hát theo nhịp đàn T.rưng vang vang: giải thích cho trẻ biết đàn T.rưng loại nhạc cụ người dân tộc Tây Nguyên Ví dụ: hát “ Cô giáo em hoa Epang ”: Sương long lanh rẫy nương xanh, suối quanh lưng đồi thanh: giải thích cho trẻ “rẫy” đất trồng tỉa, “nương” ruộng đất cao đồi núi * Cô giúp trẻ có khả cảm nhận âm nhạc : Cảm nhận âm nhạc điều khó khăn, trẻ cảm nhận tốt trẻ biễu diễn, trình bày hát mạnh dạn tự tin, giai điệu, cao độ trường độ thể tình cảm vào hát Chính thế, cô nên gợi mở cho trẻ, tạo cảm xúc cho trẻ hát, cô hát nhiều lần, cao độ, trường độ, cô thể sắc thái tình cảm qua hát, cô hát diễn cảm nhiều lần làm động tác minh họa cho trẻ nghe băng đĩa, xem video hình ảnh, trang phục biểu diễn để gây cảm xúc âm nhạc cho trẻ Ví dụ: dạy trẻ hát hát “ Chú đội ” sáng tác Hoàng Hà, cho trẻ quan sát tranh, hình ảnh đội hành quân, đứng gác đàm thoại với trẻ Sau dẫn dắt trẻ đến nội dung hát, cô hát mẫu cho trẻ nghe giới thiệu giai điệu hát nhanh hay chậm, thể tình cảm vui hay buồn, tập cho trẻ nghe hát theo nhiều lần Ngoài ra, trẻ nghe thể loại âm nhạc khác nhau, hát ru có tính êm dịu, biết giai điệu chậm buồn, tình cảm hát - Bài “ Ru Con ” dân ca Nam Bộ, giọng ru êm dịu, gần hết giọng chậm nhỏ dần, giúp trẻ cảm nhận đựơc tình cảm mẹ vô cao bao la tình yêu thương người mẹ dành cho - Bài “ Lí sáo Gò Công ” dân ca Nam Bộ, giọng chậm êm diệu - Bài “ Lí ” dân ca Nam Bộ giọng vui tươi thể tình cảm, qua giúp trẻ cảm nhận giai điệu vui tươi hát Thêm vào đó, phần vào bài, giáo viên vào gián tiếp cách giới thiệu gợi mở hát lời, hình ảnh, đồ dùng, đồ vật, chí xây dựng tiểu phẩm nho nhỏ, ngắn để hướng trẻ vào hát chuẩn bị nghe Vào cách gián tiếp vậy, thêm vào câu hỏi gợi mở kích thích trẻ suy nghĩ, suy đoán, thu hút vào hoạt động tiếp theo, giúp trẻ cảm nhận tác phẩm âm nhạc cách sâu sắc có hiệu Hơn nữa, tính tích cực tập trung ý học hát giữ vai trò quan trọng việc củng cố phát triển trí nhớ, hình tượng âm nhạc; trẻ tập trung ý trẻ tưởng tượng cảm nhận tác phẩm âm nhạc có hiệu Nhưng lứa tuổi mầm non, việc bắt trẻ ngồi ngắn từ đầu đến cuối để nghe không hợp lý sức tập trung ý có chủ đích trẻ có giới hạn thời gian Do đó, toàn tiết hoạt động nên lựa chọn thời điểm thích hợp trẻ nghe trọn vẹn tác phẩm khoảng đến lần Còn lại, sau lần nghe chí sau đoạn (nếu hát có nhiều lời nhạc có độ dài đáng kể), giáo viên nên dừng lại trò chuyện với trẻ bài, để trẻ tham gia vào hoạt động cụ thể Các hoạt động phải có tính toán, chuẩn bị từ trước phải có giả thiết xử lý tình chuẩn bị bất ngờ xảy lớp Ví dụ: lúc giáo viên hát, xem băng hình, nghe đàn, chơi trò chơi lớp, máy tính trẻ hứng thú với việc xem giáo viên vừa hát vừa biểu diễn chạy lên múa hát với giáo viên Lúc đó, giáo viên phải dành thời gian cho hoạt động nhiều so với giáo án đề giảm thời gian hay cắt bớt hoạt động khác, đồng thời mở rộng hình thức thị phạm cho trẻ làm theo động tác hát theo * Cô sửa sai lỗi trẻ hát sai lời hát, nhịp điệu, cao độ, trường độ tiết tấu hát : Để cho trẻ hát nhịp điệu, cao độ, trường độ tiết tấu hát sử dụng dụng cụ trực quan hỗ trợ như: đàn, máy casset, băng đĩa trẻ hát sai cao độ, trường độ, cao - thấp, luyến- láy, ngân - ngắt, dài - ngắn Cô đánh đàn mở máy cho trẻ nghe lại giai điệu hát vài lần, sau cô hát lại chỗ sai để ghép lời với giai điệu Còn tiết tấu cô tập cho trẻ vỗ tay, phân tích kỹ nhịp xướng âm hát cho trẻ nghe tập cho trẻ vỗ tay theo nhịp, câu, đoạn hát Ví dụ: Bài hát “ Con mèo bờ sông ” mèo bờ song meo, tiếng meo phải ngân dài thêm nhịp - Bài hát “ Lá xanh ” Gió đung đưa cành: phải hát luyến giọng từ “đung đưa”, hát với nhịp điệu vui tươi - Bài hát “ Chim chích ” tạo nên hình ảnh chim sâu siêng năng, nhanh nhẹn đáng yêu Lời ca gắn với giai điệu nhí nhảnh hồn nhiên đáng yêu nhắc nhở em, chăm học hành siêng lao động bảo vệ môi trường ngày xinh đẹp Tôi tập cho trẻ xướng âm theo tiếng đàn để trẻ hát cao độ hát - Bài hát “ Cháu nhớ trường mầm non” lời một: hôm sân trường muôn sắc tươi màu, lời hai: hôm tưng bừng nao nức lòng cháu thường xuyên hát lộn lời hát, lời cháu hát lộn qua lời hai, lời hai cháu hát lộn qua lời Tôi thường xuyên dạy cháu để cháu hát theo cho cháu nghe lại hát hoạt động Đa số cô sửa lỗi cho trẻ trẻ nắm toàn hát, không nên trẻ nắm toàn việc sửa sai khó khăn Cô nên sửa sai trẻ mắc lỗi câu, đoạn cụ thể Mỗi hát chứa đựng tâm tư tình cảm người nghệ sĩ sáng tác, xúc cảm thông qua giai điệu, tiết tấu lời ca, hình ảnh mang biểu trưng đẹp có sức cảm hóa người hướng tới đẹp Do hát giản dị có tính nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi trẻ, hình thành trẻ thị hiếu âm nhạc sáng, lành mạnh Ở trẻ mẫu giáo hình thức tư trực quan hành động, trực quan hình tượng tư hình tượng thể hoạt động có âm nhạc Tiếp xúc âm nhạc trẻ có khả tổng hợp với tư lôgic Chính vậy, để thực chức giáo dục thẩm mỹ hoạt động ca hát trước hết cần phát triển trẻ khả âm nhạc * Cô tìm phương pháp, biện pháp hỗ trợ giúp cho máy phát âm trẻ phát triển tốt để trẻ diễn đạt hát tốt Ca hát có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển thể lực trẻ giúp trẻ củng cố, hoàn thiện quan chức phận thể trẻ, tạo liên hệ nhạy bén quan Trước hết, ca hát coi phương tiện tốt để phát triển tai nghe Trong trình học hát, trẻ rèn luyện, ý đến âm nhạc nhận biết chuyển động âm giai điệu, tiết tấu, cường độ, âm sắc, nhịp độ, luyện tập thường xuyên để phân biệt chi tiết âm nhạc, xác định hình thức cấu trúc âm nhạc đơn giản như: tiết tấu nhạc; nhận biết câu nhạc, đoạn nhạc; nhận biết thể loại âm nhạc tác phẩm; hiểu phong cách âm nhạc tác giả Giúp trẻ củng cố quan phát âm, giúp trẻ thở sâu, tránh nói lắp, đẩy mạnh chức hoạt động quan phát thanh, hô hấp tim mạch, trao đổi máu, hình thành giọng hát trẻ, tạo phản ứng nhanh nhạy tai nghe âm nhạc ca hát Hoạt động ca hát trường mầm non đường phát triển hoàn thiện đạo đức, trí tuệ , thẩm mĩ thể lực cho trẻ Ca hát có ý nghĩa đặc biệt, tạo điều kiện tốt cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Cô hát cho trẻ nghe nhiều lần hát, cho trẻ hát hát lập lập lại từ ngữ mà trẻ hát sai Sau cô mời trẻ hát chuẩn từ ngữ lên hát cho bạn khác nghe lại cô cho trẻ chơi trò chơi hát liên tiếp, câu khó cô hát, câu dễ trẻ hát, cô hát cô phải nhấn mạnh chổ trẻ sai để trẻ nhớ lại cô hát để đến trẻ hát không hát sai nữa, cần tập cho trẻ từ, câu Ví dụ: Bài hát “Trường chúng cháu trường mầm non” hỏi cháu, cháu học trường đấy, trẻ thường hay hát là: hỏi táu, táu học trường Cô hát lại cho trẻ nghe sau cho trẻ lập lại từ “ cháu” nhiều lần cho trẻ quen hát lại câu hát Các biện pháp sửa sai phải nhẹ nhàng, phù hợp, có khoa học có hiệu cao tác động đến trẻ Qua đó, giúp trẻ hứng thú tham gia học hát tự tin thể tác phẩm âm nhạc Nếu trình học hát trẻ không ý sửa sai trẻ dần hứng thú, không tham gia hoạt động âm nhạc trẻ tự tin hát Nhưng sửa sai qua loa, hình thức tác dụng sửa sai cho trẻ, biện pháp sửa sai cứng nhắc không phát huy tính tích cực, chủ động trẻ * Cô có kết hợp với phụ huynh: Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng đĩa nhà, cha mẹ có trẻ trẻ thể hát Từ làm phong phú thêm vốn hiểu biết âm nhạc trẻ, giúp trẻ tự nhiên thể ca khúc từ yêu thích Ngoài kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc hay, hát hay có nội dung phù hợp với trẻ chương trình để dạy trẻ ghi âm giọng hát trẻ vài đĩa xây dựng thư viện âm nhạc lớp Với đề tài này, nghĩ không mục đích đề biện pháp sửa sai trình dạy học hát nhằm hoàn thiện khả âm nhạc cho trẻ Và qua nghiên cứu thực nghiệm cho thấy đề tài đưa phù hợp có hiệu trẻ, với đề tài áp dụng đơn vị trường bạn Tâm hồn trẻ nhạy cảm dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh Vì trẻ nhận vẻ đẹp cảm thụ đẹp, thích học múa, hát học nhanh cách bắt chước, trẻ đến với nghệ thuật cách tự nhiên tác động nghệ thuật trẻ thật mạnh mẽ nhiều công trình khoa học khẳng định khiếu âm nhạc nảy sinh từ tuổi ấu thơ Tóm lại: Môn học âm nhạc môn nghệ thuật tích hợp chức giáo dục mang tính thời gian nên cần phải rèn luyện kỹ âm nhạc cho trẻ thường xuyên để giúp trẻ khắc sâu hình tượng nghệ thuật âm nhạc thông qua giai điệu, tiết tấu, lời ca, nhịp độ, tốc độ….mặt khác rèn kỹ âm nhạc lúc nơi biện pháp giúp trẻ hát đúng, có kỹ phối hợp cá nhân, tập thể, tổ, nhóm, lớp…giữa tập thể nhỏ với tập thể lớn, thông qua hoạt động lễ hội, tổ chức tập luyện chương trình văn nghệ, ý tạo điều kiện đa phần trẻ tham gia giúp trẻ có hội sửa sai thể tập thể qua kích thích trẻ hứng thú với môn âm nhạc Kết chuyển biến : Trong trình thực biện pháp nhận thấy có kết chuyển biến rõ rệt: - 95% trẻ thuộc hát hát - 95% trẻ tích cực mạnh dạn tham gia hoạt động âm nhạc bạn - 85 % Trẻ tự tin giao tiếp, ngôn ngữ diễn đạt mạch lạc - Khả tai nghe cảm thụ âm nhạc trẻ có biểu tốt - 80% trẻ thể sắc thái tình cảm qua hát - 70% trẻ thể cao độ, trường độ nhịp điệu hát III KẾT LUẬN : Giáo dục âm nhạc thiếu chương trình giáo dục Mầm non Âm nhạc đóng vai trò quan trọng việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Qua âm nhạc trẻ phát triển thể chất, thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ Qua ca hát trẻ thể tốt xúc cảm, tình cảm; rèn luyện kỹ ca hát biểu diễn nghệ thuật Hoạt động âm nhạc loại hình nghệ thuật nên bên cạnh khiếu đòi hỏi trẻ phải có kỹ lĩnh hội tốt Do vậy, giáo viên cần phải có đủ trình độ để truyền thụ cho trẻ cần có biện pháp tác động tốt, biện pháp sửa sai phù hợp cho trẻ trình dạy trẻ học hát Tóm lược giải pháp: - Đối với hát thuộc vùng miền khác nhau, cô giải thích rõ nghĩa từ ngữ thuộc vùng miền cháu hiểu nội dung hát - Cô giúp trẻ có khả cảm nhận âm nhạc - Cô sửa sai lỗi trẻ hát sai lời hát, nhịp điệu, cao độ, trường độ tiết tấu hát - Cô tìm phương pháp, biện pháp hỗ trợ giúp máy phát âm trẻ phát triển tốt để trẻ diễn đạt hát tốt - Cô có kết hợp với phụ huynh Phạm vi đối tượng áp dụng: Những biện pháp áp dụng cho cháu lứa tuổi mầm non, mẫu giáo chị em đồng nghiệp nghiên cứu học tập kinh nghiệm thực Kiến nghị với cấp điều kiện thực hiện: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao kỹ âm nhạc: kỹ ca hát, khả sử dụng đàn, nhạc cụ…… - Mở lớp khiếu nghệ thuật âm nhạc để cháu tham gia hoạt động Tuyên Thạnh, ngày 18 tháng năm 2016 Người viết Lâm Thị Loan CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tuyên Thạnh , ngày 20 tháng năm 2016 BÁO CÁO THÀNH TÍCH Đề nghị công nhận danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh năm học 2015-2016 I Sơ lược lý lịch: - Ông (bà): LÂM THỊ LOAN Năm sinh: 1970 - Nơi thường trú: số 02 Phan Chu Trinh-khu phố 3-Phường 2-Thị Xã Kiến Tường - Chức vụ: Giáo viên dạy lớp - Đơn vị công tác: Trường Mẫu Giáo Hoa Mai II Thành tích đạt được: Kết thực chức trách, nhiệm vụ giao - Trong năm học thân hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, thực tốt phong trào ngành tổ chức: - Đồng thời tham gia tiết dạy chào mừng ngày lễ lớn; 20/11, 22/12, 19/5 - Bản thân đầu phong trào “ Hội giảng, thao giảng, thi giáo viên giỏi” cho đồng nghiệp dự rút kinh nghiệm - Bản thân có ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng - Luôn làm đồ dùng lạ thu hút ý trẻ để dạy cháu - Hoàn thành tốt loại hồ sơ cá nhân, soạn giảng đầy đủ, kiểm tra đánh giá trẻ qua năm mặt, sử dụng đồ dùng dạy học, thực quy chế chuyên môn - Luôn tìm tòi sưu tầm hát thơ hay để dạy cháu - Thường xuyên dự bạn đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm Thực tốt Chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, chế độ, nội quy, quy chế chuyên môn ngành - Bản thân chấp hành tốt chủ chương sách đảng, pháp luật nhà nước, qui chế chuyên môn ngành, quan, đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, không cắt xén chương trình Có tinh thần tự lực, tinh thần đoàn kết tương trợ, tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh phong trào thi đua - Có đạo đức lối sống lành mạnh, tích cực học tập trị, chuyên môn nghiệp vụ - Bản thân học tập đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt học tốt nhà trường, “phong trào nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”- “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” tất giáo viên cháu hưởng ứng tích cực việc đổi hình thức giáo dục trẻ giai đoạn Báo cáo đề tài, sáng kiến kinh nghiệm với nội dung sau đây: Báo cáo khái quát thực trạng công tác đặt yêu cầu phải giải nâng cao hiệu công tác; Ý tưởng trình hình thành sáng kiến thân - Đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc” Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ em âm nhạc giới diệu kì đầy cảm xúc, giới âm muôn màu muôn vẻ không ngừng chuyển động, tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết trẻ Trẻ tiếp cận âm nhạc từ nằm nôi qua lời ru bà, mẹ Trẻ mầm non deã xúc cảm vốn ngây thơ sáng nên việc tiếp xúc với âm nhạc ca hát nhu cầu thiếu Trẻ học hát môi trường sống xung quanh qua nhiều tác động khác Trong môi trường đó, hát, lời ca đến với trẻ vừa hay sai trẻ tiếp nhận chúng theo nhu cầu tâm lí lứa tuổi mà chưa có lựa chọn khả âm nhạc trẻ hạn chế a Có yếu tố sáng tạo: nêu rõ điểm mới, bật sáng tạo, cải tiến so với giải pháp trước - Trước dạy nhạc cho cháu lời ca cô hát trước trẻ hát sau hát xuông Giờ vừa dạy cháu vừa minh họa cử điệu bô, lời hát máy vi tính, đàn… b Có khả áp dụng: - Giáo dục âm nhạc hoạt động thiếu trường Mầm non , yếu tố quan trọng góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Qua âm nhạc trẻ giáo dục thẩm mĩ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ, phát triển sinh lí trẻ Đến trường, trẻ tiếp xúc với âm nhạc hàng ngày qua hoạt động học có chủ đích, hoạt động vui chơi, hoạt động trời, qua buổi tổ chức lễ hội Qua hoạt động đó, trẻ hát, thể khả âm nhạc, hứng thú âm nhạc, thể tình cảm qua hát Nên chọn để tải để áp dụng cho thân đem cho chị em đồng nghiệp tham khảo c Có tính hiệu quả: so sánh hiệu đạt trước sau triển khai áp dụng sáng kiến (về suất chất lượng lao động, giảm chi phí sản xuất, nâng cao chất luợng sản phẩm, dịch vụ, hiệu kỹ thuật, nâng cao an toàn vệ sinh lao động, cải thiện điều kiện sống, điều kiện làm việc, bảo vệ môi trường…); Nêu rõ phạm vi áp dụng sáng kiến - Sau áp dụng biện pháp, hình thức để dạy cháu trường, lớp, kết hợp phụ huynh thấy cháu có giọng hát hay, tốt cháu biết hát chỗ luyến láy ngân nga, hát nhịp hát, hát không sai lời hát - Kết hợp hình thức hát cô, hát theo máy, hát theo nốt nhạc đem lại thành công to lớn có hiệu cho cô cháu III Kết Quả Khen Thưởng: *Ghi rõ số định công nhận danh hiệu thi đua “ Chiến sĩ thi đua sở ” trước thời điểm đề nghị Năm học 2013- 2014 đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua sở Quyết định số 1647/ QĐ-UBND ngày 25/6/2014 Năm học 2014- 2015 đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua sở Quyết định số 1551/ QĐ-UBND ngày 23/6/2015 Hiệu trưởng (ký, đóng dấu) Người báo cáo thành tích (ký, ghi rõ họ tên) Lâm Thị Loan Xác nhận Hội đồng xét sáng kiến kinh nghiệm cấp sở BẢNG TỰ CHẤM ĐIỂM Tên đề tài SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc Người thực hiện: Lâm Thị Loan Đơn vị: Trường Mẫu giáo Hoa Mai Điểm Điểm Điểm HĐ xét HĐ xét Tiêu chuẩn chuẩn tự SKKN SKKN chấm HĐKH thị xã Tỉnh trường Đề tài sáng kiến có yếu tố 3 sáng tạo - Hoàn toàn mới, áp dụng lần - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ - Có cải tiến so với giải pháp trước 1,5 với mức độ trung bình - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ - Không có yếu tố chép từ giải pháp có trước Đề tài sáng kiến có khả áp 3 dụng - Có khả áp dụng toàn tỉnh tỉnh - Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị tỉnh - Có khả áp dụng mức độ đơn vị - Không có khả áp dụng đơn vị Đề tài sáng kiến có tính hiệu 4 - Có hiệu phạm vi toàn tỉnh - Có hiệu phạm vi quan, đơn vị (sở, ngành, huyện, thành phố) - Có hiệu phạm vi cấp xã, phòng, ban (tương đương) - Không có hiệu cụ thể Tổng cộng 10 10 Hiệu trưởng (ký, đóng dấu) Người báo cáo thành tích (ký, ghi rõ họ tên) Lâm Thị Loan PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ KIẾN TƯỜNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA MAI * - BÁO CÁO THÀNH TÍCH VÀ BẢNG TỰ CHẤM ĐIỂM HỌ VÀ TÊN: Lâm Thị Loan ĐƠN VỊ : Trường Mẫu Giáo Hoa Mai Năm Học 2015- 2016 [...]... Đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ em âm nhạc là thế giới diệu kì đầy cảm xúc, thế giới của âm thanh muôn màu muôn vẻ không ngừng chuyển động, tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ Trẻ có thể... trình học hát, khi trẻ được rèn luyện, chú ý đến âm nhạc nhận biết được sự chuyển động của âm thanh giai điệu, tiết tấu, cường độ, âm sắc, nhịp độ, luyện tập thường xuyên để phân biệt được các chi tiết âm nhạc, xác định được các hình thức cấu trúc âm nhạc đơn giản như: tiết tấu của bài nhạc; nhận biết được câu nhạc, đoạn nhạc; nhận biết được thể loại âm nhạc của tác phẩm; hiểu được phong cách âm nhạc. .. triển ở trẻ khả năng âm nhạc * Cô tìm những phương pháp, biện pháp hỗ trợ và giúp cho bộ máy phát âm của trẻ phát triển tốt hơn để trẻ có thể diễn đạt bài hát tốt hơn Ca hát có ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển thể lực của trẻ giúp trẻ củng cố, hoàn thiện các cơ quan và chức năng bộ phận cơ thể của trẻ, tạo sự liên hệ nhạy bén giữa các cơ quan Trước hết, ca hát được coi là phương tiện tốt nhất... hiểu nội dung bài hát - Cô giúp trẻ có khả năng cảm nhận âm nhạc - Cô sửa sai các lỗi khi trẻ hát sai về lời bài hát, nhịp điệu, cao độ, trường độ và tiết tấu bài hát - Cô tìm những phương pháp, biện pháp hỗ trợ và giúp bộ máy phát âm của trẻ phát triển tốt hơn để trẻ có thể diễn đạt bài hát tốt hơn - Cô có sự kết hợp cùng với phụ huynh 2 Phạm vi đối tượng áp dụng: Những biện pháp trên áp dụng cho các... hát trẻ thể hiện tốt xúc cảm, tình cảm; rèn luyện kỹ năng ca hát và biểu diễn nghệ thuật Hoạt động âm nhạc là một loại hình nghệ thuật nên bên cạnh năng khiếu đòi hỏi trẻ phải có kỹ năng lĩnh hội tốt Do vậy, giáo viên cần phải có đủ trình độ để truyền thụ cho trẻ và cần có các biện pháp tác động tốt, các biện pháp sửa sai phù hợp cho trẻ trong quá trình dạy trẻ học hát 1 Tóm lược giải pháp: - Đối với... trưởng (ký, đóng dấu) Người báo cáo thành tích (ký, ghi rõ họ tên) Lâm Thị Loan Xác nhận của Hội đồng xét sáng kiến kinh nghiệm cấp cơ sở BẢNG TỰ CHẤM ĐIỂM Tên đề tài SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc Người thực hiện: Lâm Thị Loan Đơn vị: Trường Mẫu giáo Hoa Mai Điểm Điểm Điểm HĐ xét HĐ xét Tiêu chuẩn chuẩn tự của SKKN SKKN chấm HĐKH thị xã Tỉnh trường 1 Đề tài sáng kiến có yếu tố mới... cao khi tác động đến trẻ Qua đó, giúp trẻ hứng thú tham gia học hát và tự tin thể hiện các tác phẩm âm nhạc Nếu trong quá trình học hát trẻ không được chú ý sửa sai thì trẻ sẽ mất dần sự hứng thú, không tham gia các hoạt động âm nhạc vì trẻ đã mất đi sự tự tin khi không thể hiện được bài hát Nhưng nếu sửa sai qua loa, hình thức thì cũng không có tác dụng sửa sai cho trẻ, các biện pháp sửa sai quá cứng... thụ âm nhạc của trẻ có biểu hiện tốt - 80% trẻ thể hiện được sắc thái tình cảm qua bài hát - 70% trẻ thể hiện đúng cao độ, trường độ nhịp điệu bài hát III KẾT LUẬN : Giáo dục âm nhạc không thể thiếu trong chương trình giáo dục Mầm non Âm nhạc đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Qua âm nhạc trẻ phát triển về thể chất, thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ Qua ca hát trẻ. .. chú ý tạo điều kiện đa phần trẻ được tham gia giúp trẻ có cơ hội sửa sai và thể hiện mình trong tập thể qua đó kích thích trẻ hứng thú với bộ môn âm nhạc 4 Kết quả chuyển biến : Trong quá trình thực hiện các biện pháp tôi nhận thấy có kết quả chuyển biến rõ rệt: - 95% trẻ thuộc và hát được bài hát - 95% trẻ tích cực mạnh dạn tham gia hoạt động âm nhạc cùng các bạn - 85 % Trẻ tự tin giao tiếp, ngôn ngữ... triển nhân cách toàn diện cho trẻ Qua âm nhạc trẻ được giáo dục thẩm mĩ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ, phát triển sinh lí của trẻ Đến trường, trẻ được tiếp xúc với âm nhạc hàng ngày qua các hoạt động học có chủ đích, hoạt động vui chơi, hoạt động ngoài trời, qua các buổi tổ chức lễ hội Qua các hoạt động đó, trẻ được hát, thể hiện khả năng âm nhạc, hứng thú âm nhạc, thể hiện tình cảm qua

Ngày đăng: 11/08/2016, 17:12

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan