skkn một số biện pháp giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Mục tiêu chương trình giáo dục Mầm non so sánh “ mạng nhện” mạng nhện trẻ kết hợp chặt chẽ hứng thú than cách tự nhiên khơng có ắp đặt hay gò ép với trẻ Bác Hồ kính yêu sống Bác quan tâm đến người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác trọng từ bữa ăn, giấc ngủ tiến cháu Lúc sinh thời Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan” Lời bài thơ thật ngào có ý nghĩa sâu lắng Trẻ em ngày hôm trở thành chủ nhân giới tương lai Những chủ nhân làm cho giới ngày mai? Điều phụ thuộc vào thân ươm trồng chăm sóc mầm non Đó lý cường quốc đứng đầu giới phải đầu tư cho giáo dục đến Trẻ em nói chung trẻ em mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng điều lạ, hấp dẫn Trẻ em thường tỏ rễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ rễ bị hút với nhiều góc chơi hấp dẫn, ngộ nghĩnh đáng yêu Đúng vậy, với trẻ Mầm non vui chơi niềm vui vô tận trẻ, vui chơi ví cơm ăn, nước uống hàng ngày trẻ Xuất phát từ chất giáo dục Mầm non, phù hợp với phát triển trẻ độ tuổi Mẫu giáo Trong năm gần bậc học Mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục theo thông tư 28/TT - BGD & ĐT ngày 30/12/2016 giáo dục đào tạo triển khai chương trình GD Mầm non diện rộng Giáo dục Mầm non trách nhiệm, nghĩa vụ chung cấp, ngành toàn xã hội Để đáp ứng kịp với phát triển thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, ngành giáo dục bước thực đổi phương pháp, nội dung giáo dục Mầm non Trong đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động vui chơi phù hợp với độ tuổi đặc biệt coi trọng đến hoạt động cá nhân trẻ để giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động trình trẻ hoạt động, trẻ chơi giúp trẻ phát triển tồn diện Như biết đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học chơi, chơi mà học” việc tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ vui chơi tổ chức cho trẻ học, thể để củng cố kiến thức tiếp thu kiến thức trình chơi, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý tuổi mẫu giáo nhận thức chủ yếu trực quan, cảm tính, tư duy, hình tượng, ý có chủ định chưa có tính bền vững, nhanh nhớ chóng qn Chính thơng qua hoạt động góc chơi giúp trẻ tiếp thu kiến thức dễ dàng từ dẫn đến biến đổi chất tâm lý trẻ, qua trợ giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Chơi phương tiện củng cố, mở rộng tri thức cho trẻ, giúp trẻ vận dụng tri thức vào thực tiễn Qua chơi trẻ phản ánh, tái tạo lại công việc người lớn hàng ngày, thông qua việc tổ chức tốt hoạt động góc chơi giúp cho trẻ phát triển trí thơng minh, óc sáng tạo trẻ củng cố, hoàn thiện dần kiến thức mà trẻ tiếp thu sống hàng ngày Nhưng qua thực tế việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường Mầm non chưa coi trọng, trẻ chơi tự nhiều, cách tổ chức hướng dẫn giáo viên mang tính áp đặt trình tổ chức buổi chơi chưa thực gợi ý giúp trẻ hoạt động để vai chơi, trò chơi phát triển 1.2 Mục đích nghiên cứu Từ lí giáo viên Mầm non, nhận thức hoạt động chơi góc trẻ mẫu giáo vơ quan trọng , lứa tuổi coi bước nhảy hoạt động đặc điểm tâm, sinh lý trẻ Chính để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục Mầm non giai đoạn nghiên cứu đưa kinh nghiệm mà thấy đạt kết cao với đề tài:“Một số biện pháp giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc” Đối tượng nghiên cứu -Trẻ mẫu giáo 5- tuổi Khu Lang- Trung Hạ Phương pháp nghiên cứu - Để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu sử dụng phương pháp sau - Tổng hợp thống kê tư liệu có liên quan đến đề tài nhằm giải nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp khảo sát điều tra tiếp nhận lĩnh hội kiến thức kỹ chơi trẻ Phương pháp phân tích tổng hợp kết 2 Nội dung sang kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sang kiến kinh nghiệm Như biết vui chơi hoạt động chủ đạo đóng vai trò quan trọng sống trẻ Mẫu Giáo nói riêng tồn ngành Giáo dục Mầm non nói chung trách nhiệm, nghĩa vụ chung cấp, ngành toàn xã hội Để đáp ứng kịp với phát triển thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, ngành giáo dục bước thực đổi phương pháp, nội dung giáo dục Mầm non Trong đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động vui chơi phù hợp với độ tuổi đặc biệt coi trọng đến hoạt động cá nhân trẻ để giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động trình trẻ hoạt động, trẻ chơi giúp trẻ phát triển tồn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm a Thuận lợi - Trường Mầm non Trung Hạ nằm khu trung tâm xã, tuyến đường 217, cửa ngõ Huyện Quan Sơn - Trường có điểm trường, có điểm điểm lẻ với tổng số trẻ 291 trẻ Phụ huynh tin tưởng yên tâm gửi - Nhóm lớp điểm khu lẻ với số trẻ 15 trẻ, tất trẻ trẻ dân tộc Thái có hộ sống - Nhà trường tổ chức dự thăm lớp đúc rút kinh nghiệm Bên cạnh tổ chức cho chị em giáo viên dự trường trọng điểm huyện - Ban giám hiệu nhà trường đầu tư mua sắm tài liệu, trang thiết bị dạy học cho lớp, tạo môi trường thuận lợi cho trẻ học tập - Động viên chị em tích cực làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ vật liệu thiên nhiên, phụ huynh quan tâm giúp đỡ tìm tòi ngun phế liệu làm đồ chơi đẹp, sáng tạo, có giá trị sử dụng bền lâu, phong phú đa dạng, - Ban giám hiệu tăng cường thường xuyên dự giờ, góp ý Vì mà thân tập thể giáo viên trường trau dồi thêm kiến thức kinh nghiệm tiết dạy hoạt động Bên cạnh đó, nhà trường thường xuyên cử giáo viên tập huấn chuyên đề Sở, Phòng tổ chức để tạo điều kiện cho giáo viên tiếp thu nội dung đổi chương trình b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi vào thực tế tổ chức hoạt động góc cho trẻ gặp nhiều khó khăn như: -Thứ nhận thức,ngôn ngữ trẻ chưa đồng Trẻ em dân tộc phần đa dân tộc thiểu số nên thiếu mạnh dạn tự tin, rụt rè bỡ ngỡ, nói chưa đủ câu,chưa thạo tiếng phổ thơng nên thể vai chơi góc có ảnh hưởng phần tới kiến thức giáo dục cho trẻ nhiều hạn chế - Các bậc cha mẹ trẻ chủ yếu làm nghề nông nghiệp, mặt kinh tế khơng đồng đều, đời sống gặp nhiều khó khăn, nên việc vận động phụ huynh đóng góp hỗ trợ nhà trường mua sắm trang thiết bị dạy học thiếu - Nhận thức bậc học Mầm non số phụ huynh hạn chế, chưa quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ giao phó cho nhà trường giáo, chưa quản lý đôn đốc trẻ học thường xun mà việc phối hợp gia đình nhà trường gặp nhiều khó khăn -Tuy độ tuổi khả nhận thức, kỹ năng, hoạt động cháu không đồng đa số trẻ qua lớp nhà trẻ Vì trình tổ chức thực hướng dẫn cho trẻ chơi phần có ảnh hưởng đến kết chất lượng c Kết khảo sát đầu năm Tôi khảo sát kiểm tra hoạt động vui chơi trẻ lớp mẫu giáo vào đầu năm học với kết cụ thể sau Đánh giá khả hứng thú kỹ hoạt động góc trẻ chơi TT Nội dung Kết Sổ trẻ KS Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ hứng thú chơi 15 75% Biết nhận vai chơi 15 27% Trẻ tự lấy đồ chơi để chơi 15 75% Trẻ thể hiên vai chơi 15 75% Trẻ chơi biết giao lưu nhóm chơi 15 75% Từ thực trạng trên, trăn trở, suy nghĩ phải làm để tổ chức hoạt động góc chơi cho trẻ tốt Chính tơi suy nghĩ tìm ngun nhân tồn để có biện pháp cải tiến nội dung, hình thức tổ chức hoạt động góc chơi cho trẻ đảm bảo tính tự nguyện hứng thú chơi, giúp trẻ tích cực tham gia chơi để trò chơi phát triển 2.3.Các giải pháp thực *Giải pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, tạo góc mở cho trẻ chơi thuận tiện, phù hợp lứa tuổi gây hứng thú trẻ Để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ đạt kết tốt đáp ứng với chương trình giáo dục mầm non tơi thường xuyên đọc, tham khảo tài liệu hay tra cứu mạng Internet chương trình BDTX để có phương pháp, hình thức tổ chức có hiệu hơn, gây hứng thú phát huy tính tích cực, khả ghi nhớ trẻ Cụ thể nghiên cứu chương trình thực để xếp đồ chơi phù hợp với góc theo hướng mở thật hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ ý sau chủ để xếp bổ sung số đồ chơi góc cho phù hợp với chủ đề tạo cảm giác lạ để gây hứng thú cho trẻ Đặc biệt tạo môi trường đẹp, phù hợp cho góc chơi , chủ đề sưu tầm tranh ảnh, lô tô có nội dung liên quan đến chủ đề bố trí, xắp xếp, treo góc thuận tiện cho trẻ hoạt động VD: Góc phân vai chủ đề thân xếp đồ chơi đồ dùng quần áo, trang phục bé sang chủ đề gia đình tơi bổ sung đồ dùng có liên quan đồ dùng sinh hoạt gia đình cất bớt đồ dùng chủ đề trước Sau chủ đề tạo cảm giác lạ cho trẻ * Góc phân vai: Ở nhóm nấu ăn cô treo tranh số loại lương thực, thực phẩm trẻ quan sát, lựa chọn treo tranh nhóm thực phẩm, lương thực liên quan đến nội dung trẻ hoạt động hay nhóm bán hàng cô treo vài biểu tượng minh họa loại mặt hàng trẻ bày bán, trẻ quan sát thơng qua hoạt động trải nghiệm trẻ phát triển thêm số lượng mặt hàng hà *Ở góc học tập: Để cố lại kiến thức trẻ học qua hoạt động chung nhận biết hình vng, tròn, giáo viên treo sẵn biểu tượng hình trẻ học, trẻ tri giác theo định hướng cô trước thực tập cố kiến thức, trẻ lựa chọn đồ dùng có dạng hình theo u cầu Đồng thời tổ chức, hướng dẫn, tạo điều kiện cho trẻ tự lựa chọn nhóm chơi, tham gia vào trò chơi, hoạt động tự nguyện, theo ý thích, trò chơi đóng vai có vị trí trọng tâm Đồng thời tơi khuyến khích trẻ tham gia vào nhóm chơi, hoạt động mang tính sáng tạo vẽ, nặn, cắt dán, hát, múa chơi góc nghệ thuật hoạt động khác Nội dung chơi tổ chức phù hợp với độ tuổi gắn với chủ đề Phù hợp với kế hoạch thực chương trình Khi vào tiết học để tránh cho trẻ khỏi nhàm chán tổ chức buổi chơi hình thức thủ thuật khác để vừa gây hứng thú vừa phát huy tính tích cực trẻ, tạo cho buổi chơi trẻ sinh động thoải mái *Ví dụ: Trước cho trẻ vào chơi buổi chơi dài : Chủ đề: Trường mầm non tơi cho trẻ thăm quan mơ hình trường mầm non, hát hát kể câu chuyện tự sáng tạo phù hợp với chủ điểm, nhận thức trẻ không xa rời thực tế trò chuyện với trẻ cơng việc bác trường mầm non, đồ chơi ngồi trời, đồ chơi lớp, mà trẻ biết Song song với hình thức tạo hứng thú nhằm thu hút trẻ việc xây dựng góc cho trẻ chơi theo hướng mở hay gọi tạo mơi trường cho trẻ hoạt động vấn đề cần thiết khơng hoạt động góc chơi mà với tất hoạt động khác Môi trường hoạt động cho trẻ nơi có nguồn thơng tin phong phú, sinh động, khuyến khích trẻ tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Mơi trường hoạt động cho trẻ bao gồm: Môi trường lớp mơi trường ngồi lớp Để có mơi trường tốt cho trẻ hoạt động góc tơi bố trí góc phù hợp với nội dung, với chủ điểm, ( bố trí xắp xếp góc hợp lý, khoa học vừa tầm với trẻ, dễ nhìn, dễ thấy, dễ thực hiện, góc động xa góc tĩnh ) phù hợp với lứa tuổi để trẻ dễ dàng thuận tiện hoạt động thời điểm, luôn thay đổi làm góc nhằm thu hút tò mò, kích thích trẻ khám phá, phát huy tính tích cực sáng tạo, tư cho trẻ qua hình ảnh, vật thật trẻ dùng ngơn ngữ tự đặt câu chuyện, tình huống, trò chơi góc mà qua chơi trẻ tìm đồ vật thay để chơi, ghép đồ chơi lại thể ý tưởng câu chuyện mà trẻ thấy *Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non” Trong chủ đề lớn lớp, sau nội dung chủ điểm treo tranh ảnh loại dồ dùng, đồ chơi,các hoạt động hàng ngày bé trường mầm non, theo nhánh cho trẻ quan sát treo tranh hoạt động bé học tập,vui chơi để trẻ quan sát thực hoạt động khác Đồng thời cô treo tranh sản phẩm trẻ làm để khuyến khích, động viên trẻ hoạt động *Ở góc thiên nhiên: Cơ trồng rau, chuẩn bị đất cho trẻ gieo hạt, để trẻ tận tay sờ loại cây, loại hạt, loại rau trẻ trực tiếp tìm hiểu, quan sát trình trồng chăm sóc ơng bà, bố mẹ, bác nơng dân Tổ chức cho trẻ hoạt động ngồi vườn trường, vườn bé, cho trẻ chăm sóc cây, chăm sóc rau ngồi vườn từ trẻ biết quý trọng sản phẩm ông bà, bố mẹ, người nông dân làm kết hợp lồng ghép giáo dục chuyên đề bảo vệ môi trường, vệ sinh, dinh dưỡng đến với trẻ * Ở góc xây dựng: Cô treo tranh cô nông dân xây dựng trường mầm non để trẻ vừa thực vừa quan sát tranh gợi mở cho trẻ hướng đến nội dung yêu cầu Có thể nói từ tranh ảnh từ vật thật nội dung chủ điểm trẻ diễn đạt hồn thành tốt vai chơi * Tóm lại: Nếu có mơi trường phong phú giúp trẻ tìm tòi, khám phá phát nhiều điều lạ hấp dẫn sống Các kiến thức, kỹ năng, trí nhớ trẻ củng cố, bổ sung khắc sâu, trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm hội để trẻ bộc lộ khả như: ghi nhớ, sáng tạo, mạnh dạn tự tin tinh thần đồn kết nhóm, tập thể lớp - khả kết hợp, hỗ trợ lẫn chơi, hay khả sáng tạo xây dựng *Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động cho trẻ nhiều hình thức khác gây hứng thú, giúp trẻ thể hoạt động cá nhân trẻ chơi Như ta biết trẻ độ tuổi nhận thức trực quan dễ nhàm chán không thường xuyên thay đổi cách tổ chức tăng cường đồ chơi Chính q trình tổ chức tơi ln gợi ý, khuyến khích trẻ luân phiên tham gia vào nhóm chơi hoạt động khác theo ý thích, coi trọng việc cải tiến phương pháp tổ chức hoạt đông chơi cho trẻ nhiều hình thức khác để gây hứng thứ cho trẻ, không áp đặt trẻ để trẻ hoạt động nhóm lâu tuần Trong phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động chương trình cải cách người hoạt động nhiều trẻ hoạt động, với phương pháp chương trình đổi trẻ trung tâm hoạt động, cô người gợi mở, hướng dẫn tạo điều kiện cho trẻ tự thể khả thân, nghĩa trẻ người chủ động thực hoạt động tìm tòi khám phá, phát kiến thức, kỹ hướng dẫn cô để khuyến khích câu trả lời, thơng qua sản phẩm trẻ Mà thực tế nhà trẻ, hoạt động chơi trẻ thao tác vai, lứa tuổi kỹ năng, thao tác chơi trẻ non yếu, chưa thiết lập Bởi vậy, thân cô giáo phải tạo hội cho trẻ nói lên ý nghĩ thể ý tưởng, nghe ý kiến bạn để mở rộng phạm vi hiểu biết trẻ Cô hướng dẫn cho trẻ phải dùng ngôn ngữ thông dụng để trẻ dễ hiểu , hướng dẫn trẻ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Bên cạnh đó, giáo viên phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý đặc điểm hồn cảnh gia đình trẻ để đưa hệ thống câu hỏi có biện pháp bồi dưỡng cho phù hợp *Ví dụ: Ở góc xây dựng Trong chủ đề: “ Trường mầm non”, q trình trẻ chơi đóng vai người bạn chơi lớn bao quát hướng dẫn gợi mở, khuyến khích động viên trẻ chơi hệ thống câu hỏi mà làm hộ trẻ: - Các bác làm gì? “Xây dựng trường mầm non bé” - Ở bác thợ cả? “Một trẻ nhận” - Để xây dựng trường mầm non Bé, bác cần có gì? “Hàng rào, gạch, đồ chơi đu quay,cầu trượt, loại cây, loại hoa ” - Để bảo vệ trường mầm non trước hết xây đầu tiên? “Hàng rào” - Để tạo cho khuôn viên nhà trường đẹp mắt phải làm gì? “Có hàng rào, có lối đi, có khn vườn ,đẹp ” * Ở góc nấu ăn: Cơ quan sát trẻ hướng dẫn câu hỏi mở: - Hôm bác chế biến ăn cho bé ? “Thịt đúc trứng, canh rau cải nấu thịt” - Thế bác cần mua rau gì? “Thịt lợn nạc, trứng rau cải, ,hành ) - Để có loại rau ngon bác phải chọn nào? “Rau tươi, không bị dập, không bị dập” - Khi chế biến phải làm bước nào?( rửa loại rau, thịt,trứng, nhặt gốc dễ rau cải, cho thịt vào máy xay, đánh trứng ” Bước thỏa thuận vai chơi, cho trẻ khéo léo làm người chế biến, trẻ nhanh nhẹn chọn làm người chợ * Ở nhóm bán hàng - Cơ đóng vai người mua hàng đến góc bán hàng hướng dẫn trẻ chơi: - Ai người bán hàng vậy? “Một trẻ nhận” - Bác bán hàng bán cho cân thịt? “Vâng, bác mua ạ, thịt tươi ngon rẻ ” - Rau cải tiền mớ bác? “Dạ 2.000đ ạ” - Hơi đắt! Bác bớt tiền cho không? “ 2.000đ đâu phải đắt đâu rau tươi ngon đảm bảo an toàn đấy, bác mua nhiều em giảm giá cho ” - Khi hướng dẫn trẻ tơi dùng từ thơng dụng có văn hóa trao đổi người mua hàng - người bán hàng với trẻ * Ở góc học tập - Cơ đóng vai bạn học sinh hỏi: - Cô giáo ơi! hơm học ạ? “Hơm tìm hiểu số cơng việc cô bác trường mầm non tranh ” - Ở trường mầm non giáo dạy gì? “ hát, múa, đọc thơ, kể truyện, học chữ ” - Đến trường mầm non thấy nào? “ Con thưa vui ạ” * Như nói rằng: Để buổi chơi trẻ diễn theo mục đích u cầu trẻ phải trung tâm trò chơi, u cầu phải phụ thuộc vào nhận thức đặc điểm tâm sinh lí trẻ buổi chơi đạt hiệu vừa cao, vừa tạo cho trẻ hứng thú vừa khơng gò ép trẻ chơi - Bên cạnh đó, tơi trọng đến u cầu phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ, đồng thời giúp trẻ trau dồi ngôn ngữ cho thân Đặc biệt, ba bước trình hướng dẫn trẻ như: Thỏa thuận vai chơi, trình chơi nhận xét chơi, không tách phần rõ rệt mà thể tính liên hồn lơgíc nằm q trình trẻ chơi.Chẳng hạn: - Khi hướng dẫn trẻ chơi ln người bạn chơi, đóng vai trò người hướng dẫn trẻ hình thức làm mẫu giúp trẻ biết sử dụng đồ chơi nhận vai chơi, nội dung cách thức tạo kết cách tốt - Quá trình trẻ chơi khơng nên cấm trẻ nói chuyện chơi, cô ý phát triển vai chơi thể mối quan hệ qua lại trò chơi nhóm chơi, tạo điều kiện để trẻ bộc lộ ý muốn, sáng kiến nhằm phát triển tư duy, tính sáng tạo, ngơn ngữ cho trẻ - Ngay việc hướng dẫn trẻ lấy, cất đồ chơi nơi quy định phải khéo léo, hướng dẫn trẻ nhóm chơi tự cất đồ dùng qua số thủ thuật Vì nói chung trẻ khơng muốn thu dọn, khơng thích làm Mà hình thức tổ chức trò chơi, nói: “Nào làm bác tài xế, chuyên chở vật liệu, đồ dùng, đồ chơi vào vị trí nào?” Trẻ cảm thấy nhẹ nhàng tiếp tục thực chơi mà không làm trẻ thấy hối tiếc, hứng thú chơi chơi c Giải pháp 3: Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có Sự chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi có ảnh hưởng lớn đến kết buổi chơi Vì vậy, từ đầu năm học tơi lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi cụ thể tơi rà sốt, kiểm tra lại đồ dùng, đồ chơi lớp đồ dùng có thể mua sắm, đồ dùng cần làm bổ sung từ từ theo chủ đề, đồ chơi cần bổ sung trước Từ tơi lên kế hoạch trước vào chơi cần chuẩn bị loại đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho chơi tốt ý đến đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với nội dung chủ điểm, với nội dung góc chơi, đảm bảo tuyệt đối an toàn, phù hợp với nhận thức trẻ với điều kiện thực tế lớp * Khi cho trẻ hoạt động góc nghệ thuật: Chủ đề: “Trường mầm non” Ngoài đồ dùng bút sáp màu, keo dán, giấy màu, dùng bìa coton, khối hộp, bơng hoa khô để trẻ ghép dán tạo trường, tranh trẻ chơi đu quay, trẻ học, sinh động, giống thật * Ở góc xây dựng: Ngoài viên gạch nhựa để xây hàng rào, thu gom ống nhựa bỏ đũa bị gẫy ghép lại tạo nên hàng rào, hay từ hộp sữa giấy bỏ cô gom lại, ghép hộp tạo thành ô tô chuyên chở vật liệu phục vụ cho cơng trình xây dựng - Hay ngơi trường, ngồi khối hộp nhựa lớp góp tiền mua dùng vỏ hộp sữa trẻ ghép tạo nhà hộp sữa sau gắn keo tạo mơ hình trường đẹp, những khối nhựa tạo thành đu quay,cầu trượt,xích đu, vỏ hộp nước ngọt, ống nước rửa bát cắt tỉa, thêm chút đất nặn cũ tạo nên ăn quả, hoa, cỏ, chậu cảnh v v trang trí cho khn viên cơng trình xây dựng trường mầm non thật đẹp *Ở góc phân vai: Có thể tận dụng họa báo, tranh ảnh, lịch cũ, khối vỏ hộp, bìa, để tạo thành sưu tập sách làm cho trẻ có làn, đơi dép, trang phục trời trang, mũ xinh sắn , tận dụng áo cũ, mảnh vải thừa thêm mùn cưa may lại tạo thành búp bê ngộ nghĩnh, rẻ tiền, sinh động gần gũi với trẻ thực tế sống * Hoặc góc thiên nhiên: Khi cho trẻ chăm sóc cây,rau, cho trẻ trồng mà trẻ thích, hướng dẫn trẻ cách trồng phương pháp trồng, giúp cho trẻ thêm yêu lao động biết quý trọng sản phẩm làm Từ gây hứng thú, tính tò mò hút trẻ vào trò chơi Để đáp ứng nhu cầu chơi trẻ tơi liên hệ với giáo viên tiểu học, trung học tận dụng đồ dùng thủ cơng làm, tìm kiếm loại sách vở, tranh ảnh, tờ lịch, có liên quan đến trò chơi Tơi ln quan sát q trình chơi ghi chép lại nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời Khi kết thúc chủ điểm, sang chủ điểm xắp xếp, trang trí lại góc, làm đồ dùng, đồ chơi bổ xung phù hợp với nội dung chủ điểm ln ý đảm bảo độ an tồn, tính xác, tính thẩm mỹ có tác dụng giáo dục, khắc sâu ấn tượng trẻ buổi chơi nhằm thu hút trẻ với chơi *Giaỉ pháp 4: Tuyên truyền, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Với bậc học Mầm non cơng tác xã hội hóa giáo dục vơ quan trọng thiết thực có ủng hộ nhiệt tình từ phía phụ huynh khó khăn, vướng mắc tháo gỡ Ý thức điều biện pháp nêu tơi ý đến nội dung tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng chơi dài, cần thiết đồ dùng đồ chơi, phục vụ trẻ chơi, trẻ giai đoạn đặc điểm nhận thức trẻ nhận thức trực quan hành động Vì yếu tố đồ dùng đồ chơi yếu tố quan trọng hoạt động trẻ Bằng cách tổ chức họp phụ huynh, buổi họp đưa loại đồ dùng, đồ chơi có sẵn thị trường mà phụ huynh đóng góp mua được, đẹp giá đắt không đủ để đáp ứng với nhu cầu chơi chủ điểm Tôi kết hợp trưng bày đồ chơi tự làm góc giới thiệu cho phụ huynh biết đồ chơi làm từ nguyên liệu sẵn có, tận dụng từ đồ dùng, vật dụng bỏ qua bàn tay cô cắt, tỉa tạo nên đồ dùng, đồ chơi quen thuộc, đẹp mắt mà chi phí rẻ tiết kiệm cho phụ huynh nhiều, cụ thể xây dựng, tổ chức dạy thực hành chơi phụ huynh dự, buổi chơi sử dụng nhiều loại đồ dùng tự tạo, tự làm để phụ huynh thấy góc chơi, trẻ chơi cần nhiều đồ chơi tự làm, hay đón trả trẻ trực tiếp tuyên truyền để phụ huynh biết mặt mạnh mặt hạn chế với cá nhân trẻ trình chơi để gia đình nhà trường phối kết hợp chặt chẽ Hoặc thơng qua góc tun truyền để tranh thủ ủng hộ phụ huynh nhằm phát động phong trào thu gom phế liệu, vật liệu sẳn có kết hợp với phụ huynh rãnh rỗi làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, đóng thêm tiền để mua đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho buổi chơi trẻ tốt *Giải pháp 5: Công tác tham mưu với nhà trường, quan đoàn thể Để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao giáo viên phải nỗ lực không ngừng tất lĩnh vực điều thiếu cơng tác tham mưu với Ban giám hiệu hết người hiểu hết khó khăn, vất vả người vinh danh “Người mẹ hiền thứ hai trẻ” Vì gặp khó khăn hay cần hỗ trợ Ban giám hiệu người ln sát cánh chúng tôi, đưa định hướng đắn để giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn, vướng mắc trình làm việc Cụ thể đầu năm học giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch mua sắm đồ dùng, đồ chơi nhà trường dựa theo tình hình thực tế lớp phối hợp hội phụ huynh đưa giải pháp thuận lợi, thiết thực Bên cạnh khơng thể khơng nói tới ban, ngành, đồn thể ln quan tâm, ủng hộ nhiệt tình Tranh thủ ủng hộ nên dịp đại hội công nhân viên chức có đầy đủ thành phần tham dự thân giáo viên đề xuất mong muốn thiết thực cấp, ngành quan tâm tạo điều kiện sở vật chất đáp lại mong đợi cô trò đồn thể, quan, mặt trận, quyền tạo điều kiện giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần cần hỗ trợ 2.4 Kết đạt Bằng biện pháp trình tổ chức thực hoạt động chơi cho trẻ thu kết sau: TT Nội dung Kết Sổ trẻ KS Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ hứng thú chơi 15 14 93% Biết nhận vai chơi 15 15 100% Trẻ tự lấy đồ chơi để chơi 15 14 93% Trẻ thể hiên vai chơi 15 15 100% Trẻ chơi biết giao lưu nhóm chơi 15 14 93% Ghi 10 Kết luận kiến nghị * Kết luận Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự thu kết sau: Tỷ lệ trẻ hứng thú chơi ban đầu tăng lên đáng kể từ 27% lên 93% Số trẻ biết nhận vai chơi lúc khảo 75% tăng lên 100% Số trẻ tự lấy đồ chơi để chơi kiểm tra ban đầu 27% có kết cao đến 100% Số trẻ thể vai chơi kiểm tra 27% tăng đến 93% Số trẻ chơi biết giao lưu với nhóm tăng rõ rệt từ 75% lên 93% Đối với phụ huynh: Có thay đổi nhìn nhận việc học nhu cầu chơi mình, nhận thức tầm quan trọng chơi hoạt động góc, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Có thể nói qua vui chơi trẻ thể cách đầy đủ, trẻ thỏa mãn chơi Bởi vì, qua vui chơi trẻ khơng phát triển trí tuệ, khả quan sát, so sánh, tổng hợp, trí tưởng tượng, kiến thức môi trường xung quanh mà trẻ củng cố tất kiến thức, kỹ thơng qua trò chơi trẻ giao lưu ngơn ngữ trẻ *Kiến nghị Qua thực tế trường Mầm Non Trung Hạ nói chung Khu Lang lớp trực tiếp giảng dạy nói riêng thiếu thốn trang thiết bị, phòng học, sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi chưa đáp ứng đầy đủ với nhu cầu giáo dục Vì đề nghị cấp, nghành quan tâm tạo điều kiện sở vật chất cho nhà trường Đề tài nghiên cứu số biện pháp nhỏ kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non với mong muốn đem kinh nghiệm rút từ thân qua thực tiễn hàng ngày góp phần nâng cao chất lượng cho tiết hoạt động góc độ tuổi Mẫu giáo , q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý hội đồng khoa Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày20 tháng 04 năm 2018 ( Tôi xin cam đoan SKKN tự viết, chép người khác) Người thực Vi Thị Huệ 11 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo kết đề tài nghiên cứu năm 1997: Một số định hướng đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ trương trường mầm non tác giả Lê Thu Hương ( Chủ nhiệm đề tàì) nhóm tác giả Hướng dẫn thực chương trình GDMN (Dành cho giáo viên dạy lớp 56 tuổi) vùng khó Của Tác giả: TS Lê Minh Hà (Chủ biên) với nhóm tác giã nhà xuất giáo dục Việt Nam Xuất năm 2011 12 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vi Thị Huệ Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Trung Hạ TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp Kết đánh Năm học đánh loại (Phòng, Sở, giá xếp loại giá xếp loại Tỉnh ) (A, B, C) Một số biện pháp cho trẻ mẫu Phòng GD&ĐT C 2015-2016 giáo – tuổi làm quen với văn học” * Trên tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tuyển dụng vào Ngành thời điểm 13 Phụ Lục Trang Mở đầu …………………………………………………………… 1.1 Lí chon đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm .3 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm………… 2.3 Các giải pháp…………………………………………………………….4 2.4 Kết đạt được…………………………………………………………10 Kết luận kiến nghị 11 Kết luận 11 Kiến nghị 11 14 15 ... hoạt động góc trẻ chơi TT Nội dung Kết Sổ trẻ KS Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ hứng thú chơi 15 75% Biết nhận vai chơi 15 27% Trẻ tự lấy đồ chơi để chơi 15 75% Trẻ thể hiên vai chơi 15 75% Trẻ chơi biết... cho trẻ, không áp đặt trẻ để trẻ hoạt động nhóm lâu tuần Trong phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động chương trình cải cách người hoạt động nhiều trẻ hoạt động, với phương pháp chương trình đổi trẻ. .. xây dựng góc cho trẻ chơi theo hướng mở hay gọi tạo mơi trường cho trẻ hoạt động vấn đề cần thiết khơng hoạt động góc chơi mà với tất hoạt động khác Môi trường hoạt động cho trẻ nơi có nguồn