Ngy 17 tháng 12 năm 2014 Chuyên đề : ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy văn miêu tả lớp 4-5 Ngời báo cáo : Hoàng Thúy Hằng ; Nguyễn Thị Sinh Để viết đợc văn miêu tả hoàn chỉnh, học sinh cần có nhiều kĩ nh : xác định yêu cầu đề bài; quan sát, tìm ý miêu tả; lập dàn ý; viết đoạn bài; chỉnh sửa hoàn thiện viết Trong kĩ treenlaapj dàn ý khâu vô quan trọng không dễ nhiều học sinh Sơ đồ t công cụ sử dụng để tập hợp triển khai ý cách hiệu Những ứng dụng SĐTD vào dạy học Tập làm văn cho học sinh Tiểu học bớc đầu có kết rõ rệt Mở đầu Sơ đồ t đợc xem phơng iện trực quan đơn giản có u điểm viện giúp sản sinh, hình dung nh cấu trúc phân loại ý tởng Trong dạy học, công cụ sử dụng để biến ý tởng suy nghĩ rời rạc, tản mạn thành sơ đồ có cấu trúc hình ảnh rõ ràng Hơn thế, giúp HS liên kết gợi nhớ lại kinh nghiệm có, làm cho ý tởng em thêm phong phú sáng tạo Cấu trúc SĐTD gồm có : Phần chủ đề (nội dung chính); nhánh (triển khai cho chủ đề); nhánh phụ (triển khai nhánh chính); phần kí hiệu, biểu tợng, tranh ảnh kèm theo để làm cho sơ đồ thêm sinh động, dễ hình dung, liên tởng Ví dụ Minh họa : Cấu trúc Sơ đồ t Chơng trình SGK môn Tiếng Việt lớp có 26 tiết dành cho việc rèn luyện kĩ viết văn miêu tả (tả cảnh, tả ngời) thông qua việc rèn luyện kĩ cụ thể nh : quan sát, tìm xép ý, triển khai ý đẻ viết thành đoạn, Sử dụng SĐTD nghĩa giáo viên có công cụ hỗ trợ đắc lực để rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho HS, đặc biệt kĩ lập dàn ý cho văn miêu tả Việc sử dụng SĐTD dạy học văn miêu tả không phù hợp với quy trình rèn luyện kĩ viết văn miêu tả mà phù hợp với tâm lí HS tiểu học, SĐTD với u cách thể trực quan giúp học sinh dễ nắm bắt ý nội dung miêu tả, tạo cho học sinh có hứng thú mở cho em liên tởng, tởng tợng, sáng tạo đối tợng miêu tả Hớng dẫn học sinh ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý cho văn miêu tả lớp 2.1 Hớng dẫn học sinh vẽ Sơ đồ t dạy học văn miêu tả a) Chuẩn bị : - Vật dụng : Tờ giấy trắng với kích thớc phù hợp với mục đích dạy học, hộp bút sáp nhiều màu - Xác định yêu cầu đề, từ khóa để làm chủ đề cho Sơ đồ - Tập hợp ý, tranh ảnh liên quan đến chủ đề b) Tiến hành: - Mô tả chủ đề Sơ đồ từ, cụm từ ngắn gọn (có thể từ khóa đề bài) mô tả chủ đề hình ảnh đặt hình ảnh vị trí phù hợp cho bật màu sắc, kích thớc - Đặt trả lời câu hỏi liên quan đến chủ đề (sử dụng phơng pháp động não) Chú ý, giáo viên hỗ trợ cho học sinh bớc cách xây dựng hệ thống câu hỏi gợi ý, tránh tình trạng học sinh nêu ý chung chung, tản mạn, không bật đặc trng đối tợng miêu tả - Từ chủ đề , vẽ nhánh đậm (nhánh chính) gắn từ, cụm từ khóa (hay hình ảnh) nhánh Có thể thâm hình ảnh cho sinh động tùy theo mạch liên tởng, tởng tợng - Từ nhánh chính, mở nhánh phụ với kích thớc nhỏ tiến hành tơng tự Gắn kết ý bàng cách đánh dấu mũi tên đánh số thứ tự trớc sau Chú ý, nhánh nhánh phụ nên vẽ thành đờng cong để tạo mềm mại cho sơ đồ đờng cong, phân bậc phải đợc thể màu sắc khác c) Hoàn thiện: - Bổ sung hình ảnh, màu sắc cần thiết - Kiểm tra lại ngữ khóa (hoặc hình ảnh) - Kiểm tra lại tổng thể Sơ đồ xem có cân đối hợp lí cha d) Thể hiện: Từ SĐTD hoàn chỉnh học sinh phải : - Diễn đạt ý lời - Diễn đạt cách viết câu, đoạn, * Một số lu ý hớng dẫn học sinh vẽ SĐTD : - Để đảm bảo yêu cầu xác lập trọng tâm miêu tả, màu sắc kích thớc nhánh (chính, phụ) phải thể đợc điểm nhấn trọng tâm miêu tả ; thể liên kết ý khác bậc bậc; màu sắc dùng thể cảm xúc, đặc trng đối tợng miêu tả - SĐTD thờng trình bày theo chiều ngang, dòng có từ khóa (hoặc tranh ảnh) đợc đặt vạch liên kết nhánh đợc nối với chủ đề nét đậm; sơ đồ hệ thống mở, không giới han liên tởng độc đáo đối tợng miêu tả, từ ngữ sơ đồ mở rộng thành chùm liên kết Đây yêu cầu để đảm bảo tính mạch lạc độc đáo SĐTD - Để kích thích liên tởng thú vị, GV xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm khắc phục rào cản t Hớng dẫn HS dùng biện pháp so sánh, nhân hóa trình liên tởng diễn đạt 2.2 ứng dụng Sơ đồ t để hớng dẫn học sinh lập dàn ý cho văn miêu tả lớp * Giai đoạn Nhận biết cấu tạo văn miêu tả Làm quen với Sơ đồ t Bài minh họa : Cấu tạo văn tả cảnh Mục tiêu : Học sinh nắm đợc cấu tạo ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) văn tả cảnh Cách tiến hành : Dùng SĐTD khái quát kiến thức cấu tạo văn tả cảnh Bớc Chuẩn bị Dụng cụ : Giấy trắng A4, bút màu Phơng hớng : Xác định chủ đề sơ đồ Cấu tạo văn tả cảnh Bớc Tiến hành Đặt tờ giấy A4 nằm ngang Học sinh cụ thể hóa chủ đề từ ngữ khóa (hoặc hình ảnh) Đặt bút vẽ vào trang giấy làm bật chủ đề (Cấu tạo văn tả cảnh) theo phong cách riêng Câu hỏi gợi ý giáo viên : + Bài văn tả cảnh đợc cấu tạo gồm phần ? (Bậc 1) + Trong phần, nên trình bày nội dung ? (Bậc 2) + Trong nội dung, triển khai ý chi tiết đợc không ? Đó ý ? (Bậc 3) Mỗi câu hỏi gợi ý nội dung cần triển khai, nội dung nhánh sơ đồ Trên nhánh, HS triển khai tiếp ý nhỏ, bổ sung hình ảnh, kí hiệu cho nhánh GV màu sắc, tính phân bậc sơ đồ Cuối cùng, HS dùng mũi tên gắn kết ý, ý với ý kia, đánh số thứ tự, vẽ đờng bao quát gom ý Bớc Hoàn thiện Bổ sung màu sắc cần thiết Kiểm tra lại chi tiết Kiểm tra lại tổng thể sơ đồ có cân đối, đẹp mắt không Bớc Thể H2 ứng dụng Sơ đồ t để nhận biết cấu tạo văn tả cảnh Bài minh họa : Cấu tạo văn tả cảnh cụ thể Mục tiêu : Giúp HS biết phân tích cấu tạo văn tả cảnh cụ thể Cách tiến hành : Dùng SĐTD để phân tích cấu tạo văn Quang cảnh làng mạc ngày mùa (TV5, tập 1, trang 10) Bớc : Chuẩn bị Dụng cụ : Giấy trắng A4, bút màu, số tranh ảnh (giáo viên học sinh chuẩn bị trớc) Phơng hớng : Xác dịnh chủ đề sơ đồ Quang cảnh làng mạc ngày mùa Bớc Tiến hành Đặt tờ giấy A4 nằm ngang HS cụ thể hóa từ khóa (Tác giả miêu tả phận cảnh nên từ ngữ khóa để triển khai từ thể phần cảnh) Câu hỏi gợi ý GV : + Tác giả miêu tả cảnh làng mạc ngày mùa theo trình tự ? + Tác giả chọn miêu tả phận cảnh ? (Bậc 1) + Trong phận cảnh, tác giả chọn lọc để tả cảnh vật cụ thể Tác giả dùng giác quan để quanh sát cảnh vật ? (Bậc 2) + Tác giả miêu tả cảnh vật thông qua từ ngữ ? (Bậc 3) + Các em dùng hình ảnh để minh họa cho từ ngữ miêu tả ? Bớc Hoàn thiện Bổ sung màu sắc cần thiết Kiểm tra lại chi tiết Kiểm tra lại tổng thể sơ đồ có cân đối, đẹp mắt không Bớc : Thể H3 ứng dụng SĐTD để phân tích cấu tạo Quang cảnh làng mạc ngày mùa * Giai đoạn ứng dụng Sơ đồ t để lập dàn ý cho văn miêu tả cụ thể Bài minh họa : Luyện tập tả cảnh Mục tiêu : HS biết lập dàn ý tả cảnh buổi ngày trình bày theo dàn ý điều quan sát Cách tiến hành : Dùng SĐTD để lập dàn ý cho tập Lập dàn ý văn tả cảnh buổi sàng (hoặc tra, chiều) vờn (hay công viên, đờng phố, cánh đồng, nơng rẫy) Bớc Chuẩn bị Dụng cụ : Giấy A4, bút màu, số tranh ảnh (HS chuẩn bị trớc cho phù hợp với cảnh chọn tả) Phơng hớng : Xác định chủ đề sơ đồ Buổi sáng cánh đồng, Buổi chiều công viên, Buổi chiều đờng phố Bớc Tiến hành Học sinh cụ thể hóa chủ đề từ khóa (tùy thuộc vào cách miêu tả em chọn mà có từ khóa theo trình tự thời gian hay phần cảnh) Câu hỏi gợi ý giáo viên : + Em định miêu tả cảnh gì? vào thời điểm nào? + Em chọn cách miêu tả theo trình tự thời gian hay tả phần cảnh? (Bậc 1) + Em ding giác quan để quan sát cảnh đợc tả? Em chọn lọc hình ảnh, chi tiết nào? (Bậc 2) + Mỗi hình ảnh, chi tiết mà em quan sát đợc đợc miêu tả từ ngữ nào? (Bậc 3) + Em dùng tranh ảnh để minh họa cho từ ngữ miêu tả đó? + Những hình ảnh, chi tiết cảnh gợi cho em liên tởng, tởng tợng gì? Bớc Hoàn thiện Bổ sung màu sắc cần thiết Kiểm tra lại chi tiết Kiểm tra lại tổng thể sơ đồ có cân đối, đẹp mắt không Bớc : Thể H4 ứng dụng SĐTD để lập dàn ý cho văn miêu tả cánh đồng vào buổi sáng sớm Kết luận Đánh giá mức độ khả thi, tính hiệu việc ứng dụng sơ đồ t dạy học lập dàn ý cho văn miêu tả lớp 5, tiến hành vấn số giáo viên tiểu học hiệu việc ứng dụng SĐTD việc hớng dẫn học sinh lớp lập dàn ý cho văn miêu tả nói riêng, dạy học Tập làm văn nói chung Kết ghi chép, tổng hợp sau qúa trình vấn giáo viên cho thấy: - Sử dụng SĐTD t dạy học lập dàn ý góp phần kích thích hứng thú học tập, nâng cao chất lợng dạy học văn miêu tả - Sử dụng SĐTD góp phần tăng tính chủ độngcủa học sinh học tập học sinh ngời chủ động, tự đặt câu hỏi cho làm văn mình, tự tìm ý mở rộng ý, giáo viên ngời hớng dẫn hỗ trợ Bên cạnh đó, nhiều giáo viên nhận thấy sử dụng SĐTD dạy học phân môn khác môn Tiếng Việt môn học khác nhà trờng tiểu học Học sinh sử dụng SĐTD để rèn luyện tính logic t sáng tạo Kết thống kê sau dạy học thực nghiệm cho thấy số lợng học sinh độc lập xây dựng dàn ý cho văn miêu tả chiếm 80%, đó, có 63% học sinh biết cách trình bày SĐTD hợp lí, đẹp mắt bớc đầu có liên tởng, tởng tợng ý miêu tả Nh vậy, kết dạy học thực nghiêm chứng minh rằng, ứng dụng SĐTD không góp phần phát triển khả tìm ý, triển khai ý trớc viết văn cho học sinh, mà phát huy khả sáng tạo, tởng tợng cho em viết văn miêu tả