Ứng dụng sơ đồ tư duy để lập dàn ý trong dạy học văn miêu tả lớp 5

Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp PHềNG GIO DC- O TO HUYN PH C TRNG TIU HC TNG TRN d&c KINH NGHIM ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp Cỏc cp xp loi Cp trng Cp huyn Ngời thực : Doãn Trung Phát Cp tnh Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp MC LC Trang PHN I PHN M U I L DO CHN TI II MC CH NGHIấN CU III I TNG, PHM VI NGHIấN CU IV NHIM V NGHIấN CU V PHNG PHP NGHIấN CU PHN II PHN NI DUNG I THC TRNG CA VIC DY LP DN í VN MIấU T II GII PHP THC HIN V T CHC THC HIN III KT QU THC NGHIM 15 PHN III KT LUN 17 I BI HC KINH NGHIM 17 II IU KIN THC HIN TI 19 III KIN NGH XUT 19 LờI CảM ƠN 22 TI LIU THAM KHO 23 PHN I: PHN M U Ngời thực : Doãn Trung Phát Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp I Lí DO CHN TI C s lớ lun Hi nhp sõu rng hn v mi mt vi s phỏt trin ca cỏc nc khu vc v trờn ton th gii l vic lm tt yu xu th Ton cu húa, s phỏt trin ca t nc ta nhng nm gn õy ó chng minh iu ú t nc ta ang tng bc tin vo k nguyờn mi - k nguyờn ca khoa hc cụng ngh Giỏo dc v o to l iu kin khụng th thiếu để nõng cao dõn trớ, o to nhn lc, bi dng nhõn ti phc v cho s phỏt trin, hi nhp ú ca t nc Giỏo dco to l c s, chỡa khúa mi quc gia i n nh cao ca s phỏt trin Tiu hc l bc hc nn tng h thng giỏo dc quc dõn, cht lng giỏo dc núi chung ph thuc rt nhiu vo kt qu o to bc hc Tiu hc Mc tiờu Giỏo dc Tiu hc nhm giỳp em hc sinh hỡnh thnh c s ban u cho s phỏt trin ỳng n v lõu di v o c, trớ tu, th cht, thm m v k nng c bn hc sinh tip tc hc lờn cỏc bc hc trờn Trong cỏc mụn hc bc Tiu hc thỡ mụn Ting Vit chim mt v trớ rt quan trng nú khụng ch c th hin thi lng ca mụn hc chng trỡnh bc hc m nú cũn th hin ni dung, mc tiờu ca chng trỡnh Nú giỳp cỏc em chim lnh c tri thc, hỡnh thnh cỏc em cỏc k nng c bn nht NgheNúi- c- Vit v phỏt trin hc sinh cỏc k nng s dng ting hc v giao tip cỏc mụi trng hot ng ca la tui, thụng qua vic dy v hc ting Vit gúp phn rốn luyn cỏc thao tỏc ca t t ú cỏc em cú c hi hc cỏc mụn hc khỏc cng nh dng nhng hiu bit ca mỡnh vo cuc sng, gúp phn quan trng vo s hỡnh thnh v phỏt trin ton din nhõn cỏch ca hc sinh Thụng qua mụn hc m hỡnh thnh nờn ngi mi vi kin thc, vi trỡnh húa, cú nng lc kt hp nhng tinh hoa húa dõn tc kt hp vi sc mnh thi i Thc tin ó chng minh iu ú Do ú vic quan tõm, bi dng cỏc em cú kin thc, k nng v qua ú bi dng tỡnh cm cho cỏc em l vic khụng th thiu Phõn mụn Tp lm chng trỡnh Ting Vit hi t y kin thc, k nng ca nhiu phõn mụn khỏc ca chng trỡnh Ting Vit Nú phn ỏnh tng Ngời thực : Doãn Trung Phát Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp i y kt qu hc cỏc phõn mụn khỏc, mụn hc khỏc, hiu bit, k nng v c bit nú th hin tỡnh cm, nhõn cỏch ca cỏc em qua bi lm Bờn cnh ú phõn mụn cũn cung cp cho hc sinh nhng kin thc s gin v Ting Vit v nhng hiu bit s gin v xó hi, t nhiờn, ngi, v hoỏ, hc Vit Nam v nc ngoi - Bi dng tỡnh yờu ting Vit v hỡnh thnh thúi quen gi gỡn s sỏng, giu p ca ting Vit gúp phn hỡnh thnh nhõn cỏch ngi Vit Nam xó hi ch ngha Hc ting Vit núi chung , phõn mụn Tp lm núi riờng, hc sinh c trang b nhng kin thc c bn v ti cn thit giỳp cỏc em ho nhp vi cng ng v phỏt trin cựng vi s phỏt trin ca xó hi Cựng vi mụn Toỏn v mt s mụn khỏc, nhng kin thc ca mụn Ting Vit, phõn mụn Tp lm s l nhng hnh trang trờn bc ng a cỏc em i khỏm phỏ, tỡm hiu, nghiờn cu th gii xung quanh v kho tng tri thc vụ tn ca loi ngi Trong ú phõn mụn lm l phõn mụn thc hnh, tng hp ca tt c cỏc phõn mụn thuc mụn Ting Vit ( Tp c, Luyn t v cõu, Chớnh t, K chuyn ) Chớnh vỡ th, vic dy v hc Tp lm c bit l th loi miờu t l luụn luụn cn cú s i mi Khụng th c ỏp dng mói phng phỏp, k thut, ng dng, giỏo ỏn c vo dy hc m li mong cú cht lng thc s c i vi vic dy hc cựng vi vic k tha cỏi c, cỏi cú ũi hi phi l mt s sỏng to Vi cỏc phõn mụn khỏc ca Ting Vit vic i mi ni dung v phng phỏp dy hc cú ch rừ quy trỡnh cỏc bc lờn lp rt c th, rừ rng Cũn vi phõn mụn Tp lm vn, cỏc nh nghiờn cu ch a quy trỡnh chung nht cho mi loi bi, ch yu l s sỏng to s dng nhng phng phỏp, k thut, ng dng mi ca giỏo viờn lờn lp C s thc tin L GV ng lp nhiu nm bc Tiu hc, qua kt qu kim tra nh kỡ hng nm, tụi nhn thy kt qu hc lc mụn Ting Vit núi chung, mụn Tp lm núi riờng ca hc sinh t n t nhiu hc sinh khỏ, gii hn lp ; Thi gian gn õy v nm nay, tụi c BGH nh trng phõn Ngời thực : Doãn Trung Phát Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp cụng dy lp hai nm lin, qua nhiu ln kim tra, chm bi bn thõn tụi rt trn tr v cht lng ca hc sinh mụn Tp lm vn, cựng vi vic kt hp rỳt kinh nghim cỏc tit hc v tỡnh hỡnh hc trờn lp ca hc sinh qua cỏc nm hc Tụi thy, phn m hc sinh lp vng phi nhiu nht mụn Tp lm l hc sinh gp rt nhiu khú khn vic lp dn ý chun b cho bi vit c bit l th loi bi miờu t õy l cp thit m nhiu giỏo viờn v cỏc nh qun lớ trn tr song tỡm li gii ỏp thỡ qu tht khụng n gin Nm hc 2012-2013, chng trỡnh hun bi dng GV, Phũng GD- T Phự C trin khai hun chuyờn ng dng S t dy hc bc Tiu hc, tụi ó c tip cn v cm thy tht s mỡnh ó tỡm chỡa khúa gii quyt m bn thõn v cỏc ng nghip t S t giỳp gỡ cho HS mụn Tp lm ? Qua vic ging dy, ng dng S t vo mụn hc bn thõn tụi thy c vai trũ rt ln ca vic ng dng S t vo mụn hc Qua thực tế giảng dạy thy đợc vớng mắc học sinh học tập phân môn Trăn trở suy nghĩ lôi phân tích, tìm hiểu nguyên nhân tìm tòi biện pháp giúp học sinh vt qua khó khăn để học tốt Những biện pháp đợc thử nghiệm áp dụng có hiệu cao.Với kinh nghiệm nhiều năm giáo viên đứng lớp, nhiều năm trực tiếp dạy tổ 4-5 nhận rõ vị trí tầm quan trọng việc dạy học môn Tiếng Việt Trong đó, dạy học phân môn Tập làm văn đc bit l lp dn ý cho bi th loi miờu t T nhng lý khỏch quan v ch quan trờn, khc phc nhng hn ch vic dy lm tiu hc, gúp phn nõng cao cht lng dy hc nh trng Với tinh thần học hỏi, dám nghĩ dám làm vơn lên đổi sáng tạo, mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm v ng dng S t lp dn ý dy hc miờu t lp ú cng chớnh l lớ tụi chn ti ng dng S t lp dn ý dy hc miờu t lp ny nghiờn cu II MC CH NGHIấN CU Ngời thực : Doãn Trung Phát Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp Ch cỏch s dng S t duy, dng S t vo vic lp dn ý dy hc miờu t lp xut cỏch ng dng S t vo vic lp dn ý dy hc miờu t lp 5, nhm nõng cao hiu qu dy hc miờu t lp núi riờng v Tp lm núi chung III I TNG, PHM VI NGHIấN CU i tng nghiờn cu - Thc trng ca vic dy hc lp dn ý miờu t lp - Cỏch ng dng S t vo vic lp dn ý dy hc miờu t lp 5, nhm nõng cao hiu qu dy hc miờu t lp núi riờng v Tp lm núi chung Phm vi nghiờn cu - ng dng S t vo vic lp dn ý dy hc miờu t lp IV NHIM V NGHIấN CU - Tỡm hiu thc trng ca vic dy hc lp dn ý miờu t lp - Tỡm cỏc gii phỏp thc hin v cỏch t chc cỏc gii phỏp nhm nõng cao hiu qu dy hc lp dn ý bi miờu t lp V PHNG PHP NGHIấN CU - Phng phỏp nghiờn cu lớ lun - Phng phỏp iu tra, phng vn, quan sỏt - Phng phỏp thng kờ toỏn hc - Phng phỏp so sỏnh - Phng phỏp thc nghim, PHN II NI DUNG I THC TRNG CA VIC DY LP DN í CHO BI VN MIấU T Về phía giáo viên Ngời thực : Doãn Trung Phát Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp Để ging dy chơng trình Tập làm văn lớp đạt hiệu cần đội ngũ giáo viên lòng nhiệt tình, có kinh nghiệm mà phải có kiến thức, có trình độ, có lực giải cỏc vấn đề, t luôn đổi Mnh dn ỏp dng nhng phng phỏp, k thut, nhng ng dng mi l rt quan trng Dy lm l vic rốn luyn cho hc sinh kh nng t chc giao tip, t chc li núi t hc sinh hc sinh bt u i hc, õy l mt vic lm ht sc khú khn m khụng phi giỏo viờn no cng thc hin c Thng thỡ giỏo viờn no cng dy ỳng, quy trỡnh cỏc phõn mụn nh c, luyn t v cõu, thm cú nhiu giỏo viờn cũn dy rt tt cỏc phõn mụn ny Nhng vi phõn mụn lm thỡ rt him cú giỏo viờn no cú dng cm chn nú lm phõn mụn hi ging, cng cú rt ớt giỏo viờn cú kh nng dy mt gi lm sinh ng, hp dn Qua thc t tụi thy: - Một số giáo viên lúng túng việc hoạch định chơng trình, cha hiểu đồ sách giáo khoa, cha nhận thức đợc tầm quan trọng việc dạy Tập làm văn - Việc dạy học theo phơng pháp cũ lâu làm cho việc xử lí tình số giáo viên trở nên cứng nhắc, thiếu linh hoạt, giáo viên cha biết cách nêu vấn đề để khơi gợi, kích thích học sinh nói năng, - Việc sử dụng phơng pháp hình thức tổ chức dạy học áp dụng phơng pháp dạy học tích cực, tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, dạy học nêu vấn đề, trò chơi học tập, nhiều lúc cha hài hoà, thiếu sáng tạo nên tiết học nhiều cha sinh động, hiệu giáo dục cha đạt đợc nh mong muốn Một phận giáo viên cha thực quan tâm đến việc dạy văn theo phơng pháp mà thờng áp đặt máy móc theo chủ ý ngời lớn, bắt trẻ nhỏ làm theo, dẫn đến tình trạng lớp có 31 em có tới khoảng 20- 25 em tả chung mèo Khụng phỏt huy dc s sỏng to, khụng vt qua c Chun - Trong mụn Tiếng Việt Tiểu học trọng đến việc sử dụng đồ dùng dạy học, nhng thực tế Tập làm văn có giáo viên ngại sử dụng đồ dùng dạy học sử dụng mang tính hình thức - Một thực trạng khác phải kể đến tâm lí ngại dạy Tiếng Việt nói chung Tập làm văn nói riêng giáo viên nên học sinh cha thấy đợc hay, đẹp mà phân môn đem lại Ngời thực : Doãn Trung Phát Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp - Cá biệt có giáo viên cha nắm vững nguyên tắc định hớng xây dựng chơng trình Tập làm văn, cha nắm đợc điểm khác sách giáo khoa cũ sách giáo khoa mới, chủ quan dạy theo lối mòn, cha ý rèn kĩ nói viết theo yêu cầu - Cỏc tit lp lm ng chun b cho tit vit ú l tit lp dn ý cho bi thng b xem nh bi tớnh ch quan cỏc nhõn giỏo viờn vỡ chớnh giỏo viờn, hc sinh luụn cú suy nghi cỏc em s vit, s t sp ti s vit, s t v i tng gn gi, n gin, khụng cn chun b, chỳ ý nhiu cng vit c Về phía học sinh: tiểu học, lần học sinh đợc học vit miêu tả Các em gặp nhiều khó khăn tri thức, phơng pháp hiểu biết cảm xúc đối tợng miêu tả Các em lấy đâu hiểu biết hoa, quả, anh công nhân xây nhà, thy cụ ang ging dy trờn lp, b, m chun b ba n hay chm súc cỏi, Nếu không đợc quan sát hầu nh em hồi tởng đối tợng miêu tả liền trớc tiết làm văn em không đợc đến tận nơi xem xét, nhận xét Ngoài ra, miêu tả theo đầu cho sẵn liệu em có cảm xúc để làm không? Những khó khăn nội dung đợc nhân lên em cha nắm đợc phơng pháp quan sát, bố cục miêu tả, sử dụng ngôn ngữ miêu tả Vì vậy, cần xem xét miêu tả bậc Tiểu học tập ban đầu luyện kĩ miêu tả Có nh việc đánh giá phản ánh yêu cầu chơng trình có tác dụng học sinh Hin cú rt nhiu loi sỏch tham kho cho HS, giỳp cho HS cú cú cỏi nhỡn a dng, phong phỳ hn Nhng nhng cun sỏch tham kho ca phõn mụn lm li thng a cỏc bi mu hon chnh nờn lm cỏc em thng da dm, li vo bi mu, cú cũn chộp y nguyờn bi mu vo bi lm ca mỡnh Cỏch cm, cỏch ngh ca cỏc em khụng phong phỳ m thng i theo li mũn khuụn sỏo, t nht Mt thc t na ú l hc sinh lp cỏc em ó c tip xỳc v thc hnh cỏc bi lm lp v lp v c bit chng trỡnh TLV lp th loi miờu t xong cỏc em vit theo kiu cụng thc cng nhc, cõu ch dng mc cú ch ng, v ng rt ớt nhng cõu cú s dng cỏc bin phỏp ngh thut, bi thiu sinh ng, hp dn Thực tế cho thấy, nhiều học sinh Tiểu học ham thích học văn có khả viết văn nhng thực tế việc dạy văn cho em cha đạt kết cao nh mong Ngời thực : Doãn Trung Phát Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp muốn Rất nhiều văn đợc viết theo dàn ý giống nhau, máy móc, thiu cảm xúc thiếu tính chân thực, giáo viên học sinh nhiều lệ thuộc vào văn mẫu Khi học văn miêu tả, học sinh hiểu văn miêu tả cha sâu, nghèo nàn, t hình tợng cha rõ nét, ảnh hởng không nhỏ đến việc học làm văn Qua thực tế, tiến hành khảo sát chất lợng phân môn Tập Làm Văn Khối lớp Trờng Tiểu học Tng Trõn t tun 2: bi: Em hóy t li mt vt m em yờu thớch Kết thu c nh sau: STT Lớp 5A 5B 5C Sĩ số 31 26 29 Giỏi 9,7% 11,5% 10,4% Khá 16,1% 23,1% 24,1% Kết TBình 61,3% 57,7% 48,3% Yếu, 12,9% 7,7% 17,2% Ghi T kết trên, theo ỏnh giỏ ch quan, nhận thấy đa số học sinh biết trình bày văn theo bố cục ba phần rõ ràng nhng sơ sài, từ ngữ nghèo nàn, đa số theo hớng dẫn gợi ý thy cô Những có sáng tạo Chng trỡnh phõn mụn lm lp hin ang hc th loi bi miờu t, nhỡn chung cỏc em ó nm c cu trỳc mt bi miờu t nhng bi lm ca cỏc em cũn vit theo mt li mũn khuụn sỏo, kộm hp dn, ớt cm xỳc v nghốo hỡnh nh, c bit l cỏc em cha bit s dng cỏc bin phỏp tu t, cỏc bin phỏp ngh thut nh so sỏnh, nhõn hoỏ,V mt cu to cõu cỏc em cng cũn mc rt nhiu li v thnh phn cõu, v ngha ca cõu, c bit cỏc ý cỏc em a cũn yu, thiu, rt s si cú th thy c li ny l cỏc em cha lp c dn ý chi tit cho bi t vt Túm li: Hc sinh nm c kin thc c bn ca phõn mụn Luyn t v cõu v cỏc mụn khỏc tt nhng ỏp dng vo vit thỡ cỏc em thng khụng nờu c ht cỏc ý, din t cha tt nờn ó mc phi mt s li nh s si, chi tit miờu t cha nhiu, cha chi tit, ch trung vo chi tit n gin d bt gp T ch mc li v cõu cng vi vic cha bit cỏch s dng cỏc bin phỏp ngh thut, t li nghốo nn nờn bi miờu t ca cỏc em thng khụ khan, lng cng Ngời thực : Doãn Trung Phát Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp nghốo cm xỳc, bi tr thnh mt bng lit kờ cỏc chi tit thm cha y v i tng miờu t II CC GII PHP THC HIN V CCH T CHC THC HIN Để viết đợc văn miêu tả hoàn chỉnh, học sinh (H) cần có nhiều kĩ nh : xác định yêu cầu đề ; quan sát, tìm ý miêu tả ; lập dàn ý ; viết đoạn văn, viết bài, trình bày ý định miêu tả ; chỉnh sửa hoàn thiện viết, Trong kĩ trên, lập dàn ý khâu vô quan trọng không đễ H SĐTD công cụ sử dụng để tập hợp triển khai cách hiệu Những ứng dụng SĐTD vào dạy học Tập làm văn cho H Tiểu học bớc đầu có hiệu rõ rệt SĐTD ợc xem phơng tiện trực quan đơn giản có u điểm việc giúp sản sinh, hình dung nh cấu trúc phân loại ý tởng Trong dạy học, công cụ đợc sử dụng để biến ý tởng suy nghĩ rời rạc, tản mạn thành SĐ có cấu trúc hình ảnh rõ ràng Hơn , giúp H liên kết gợi nhớ lại kinh nghiệm có, làm cho ý tởng em thêm phần phong phú, sáng tạo Việc dạy học sinh ứng dựng SĐTD vào lập dàn ý cho văn miêu tả đợc thực qua : Hớng dẫn học sinh vẽ Sơ đồ t văn miêu tả(Giai đoạn 1) Cấu trúc SĐTD gồm có : Phần chủ đề ( nội dung chính) ; Các nhánh chính( triển khai cho cho chủ đề) ; Nhánh phụ ( triển khai cho nhánh chính) ; Phần kí hiệu, biểu tợng, tranh ảnh, kèm theo để làm cho sơ đồ thêm sinh động, đễ hình dung, liên tởng - Trc giỳp hc sinh dng STD vo vic lp dn ý cho bi miờu t nht thit giỏo viờn phi giỳp H hiu v STD, bit cỏch v STD, ng dng mụn hc, cỏc dng bi m giáo viờn nh s ng dng STD - Cụng vic ny l rt quan trng, giỏo viờn cn thc hin mt cỏch nghiờm tỳc, cú s chun b k, d trự tt nhng tỡnh xy hng dn H Giỏo viờn giỳp H thy c cỏc cụng vic sau : a) Chuẩn bị - Vật dụng : Tờ giấy trắng với kích thớc phù hợp mục đích dạy học G, học H, hộp bút sáp nhiều màu - Xác định yêu cầu đề, từ khóa để làm chủ đề cho Sơ đồ - Tập hợp ý, tranh, ảnh liên quan đến chủ đề Công việc G H cần phải chuẩn bị ( G để dạy, đa chốt bài, nhấn mạnh, tổng kết H để thực vào SĐTD mình) Ngời thực : Doãn Trung Phát 10 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp Đặt tờ giấy A4 nằm ngang H cụ thể hóa chủ đề từ ngữ khóa ( Tác giả miêu tả phận cảnh nên từ ngữ khóa để triển khai chủ đề từ thể phần cảnh) Câu hỏi gợi mở G : + Tác giả miêu tả cảnh làng mạc ngày mùa theo trình tự ? + Tác giả chọn miêu tả phận cảnh ? ( Bậc 1) + Trong phận cảnh, tác giả chọn lọc cảnh vật cụ thể ? Tác giả dùng giác quan để qua sát cảnh vật ? ( Bậc 2) + Tác giả miêu tả cảnh vật thông qua từ ngữ ? ( Bậc ) + Các em dùng hình ảnh để minh họa cho từ ngữ ? Bớc Hoàn thiện - Bổ sung màu sắc cần thiết - Kiểm tra lại chi tiết - Kiểm tra lại tổng thể sơ đồ có cân đối, đẹp mắt hay không Bớc Thể - H thể SĐTD vào giấy Sau kiểm tra lại độ xác nội dung, màu sắc, cách thể Bớc Trình bày - Giáo viên tổ chức cho H dùng SĐTD để nêu miệng hay viết đoạn, văn tả cảnh Sơ đồ minh họa : Cấu tạo văn tả cảnh H3hhhhhhhhhhhhhhhhhhhh3 - Từ chỗ H vẽ SĐTD để lập đợc dàn ý cho văn tả cảnh cụ thể Quang cảnh làng mạc ngày mùa H dễ dàng lập đợc dàn ý cho văn nh : Tả ma, tả cảnh sông nớc, tả hồ, tả cảnh đẹp quê hơng, tả cảnh đẹp nơi em đợc đến thăm, theo yêu cầu tiết luyện tập tả cảnh - Giáo viên giúp H chuyển ý, hình ảnh, chi tiết đợc thể SĐTD thành câu văn, đoạn văn, văn Tất nhiên H phải huy động vốn từ vựng, vốn kiến thức, hiểu biết, kĩ sử dụng câu, khả dùng biện pháp nghệ thuật đặc biệt việc thể tình cảm vào việc viết câu, đoạn, văn ứng dụng sơ đồ t để hớng dẫn học sinh lập dàn ý cho văn miêu tả lớp 5- Cấu tạo văn tả ngời cụ thể.(Giai đoạn 3) Mục tiêu : Qua SĐTD em vẽ G giúp H biết phân tích cấu tạo văn tả ngời cụ thể - Thông qua cấu tạo văn tả ngời nói chung mà H áp dụng cho đối tợng miêu tả dù ngời ai( Dĩ nhiên phải ngời H đợc tiếp xúc trực tiếp hay gián tiếp) Ngời thực : Doãn Trung Phát 14 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp Cách tiến hành : Dùng SĐTD để phân tích cấu văn Hạng A Cháng ( Ma Văn Kháng ) ( SGK Tiếng Việt 5, tập 1, trang 119 ) - Bài minh họa - Việc vẽ sơ đồ t giai đoạn H đợc tiếp cận, ứng dụng với văn tả cảnh G tổ chức cho H làm việc theo nhóm, cá nhân hay nhóm nhỏ - Giáo viên tổ chức cho H thực qua bớc cụ thể nh sau : Bớc Chuẩn bị Dụng cụ : PHT cá nhân (Giấy trắng A4), bút màu, tranh ảnh Hạng A Cháng ( G, H chuẩn bị trớc) Phơng hớng : Xác định chủ đề sơ đồ Hạng A Cháng Bớc Tiến hành Đặt tờ giấy A4 nằm ngang H cụ thể hóa chủ đề từ ngữ khóa Câu hỏi gợi mở G : + Phần Mở tác giả giới thiệu ngời định tả ( Hạng A Cháng) cách nào? + Ngoại hình Hạng A Cháng có bật ? + Qua đoạn văn miêu tả hoạt động A Cháng, em thấy A Cháng ngời thể ? Tác giả dùng giác quan để qua sát hoạt động ? + Tác giả miêu tả hoạt động thông qua từ ngữ ? + Từ văn em rút nhận xét cấu tạo văn tả ngời ? Bớc Hoàn thiện - Bổ sung màu sắc cần thiết - Kiểm tra lại chi tiết - Kiểm tra lại tổng thể sơ đồ có cân đối, đẹp mắt hay không Bớc Thể - H thể SĐTD vào giấy Sau kiểm tra lại độ xác nội dung, màu sắc, cách thể Bớc Trình bày - G tổ chức cho H dùng SĐTD để nêu miệng hay viết đoạn, văn tả ngời Sơ đồ minh họa : Cấu tạo văn tả ngời: H4hhhhhhhhhhhhhhhhhhhh4 - Cùng với SĐTD câu hởi gợi mở để H làm bật đặc tiểm tiêu biểu ngời em tả thể qua lời nói, cử chỉ, hành động công việc, tình cảm với ngời, công việc, ứng dụng SĐTD để lập dàn ý cho văn miêu tả cụ thể- Luyện tập tả cảnh (Giai đoạn 4) Bài minh họa : Luyện tập tả cảnh Ngời thực : Doãn Trung Phát 15 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp Mục tiêu: H biết lập dàn ý tả cảnh buổi ngày trình bày theo dàn ý điều quan sát Cách tiến hành : Dùng SĐTD để lập dàn ý cho Bài tập Lập dàn ý văn tả cảnh buổi sáng( tra, chiều) vờn ( hay công viên, đờng phố, cánh đồng, nơng rẫy) - Việc vẽ sơ đồ t giai đoạn G cho H làm việc cá nhân vào PHT cá nhân - Giáo viên tổ chức cho H thực qua bớc cụ thể nh sau : Bớc Chuẩn bị Dụng cụ : PHT cá nhân (Giấy trắng A4), bút màu, số tranh ảnh ( H chuẩn bị trớc tùy thuộc vào cảnh mà em định tả) Phơng hớng : Xác định chủ đề sơ đồ Buổi sáng( tra, chiều) vờn ( hay công viên, đờng phố, cánh đồng, nơng rẫy.) Bớc Tiến hành H cụ thể hóa chủ đề từ ngữ khóa ( tùy thuộc vào cách miêu tả em chọn mà có từ khóa theo trình tự thời gian hay phần cảnh) Câu hỏi gợi mở G : + Em định miêu tả cảnh ? Vào thời gian ? + Em chọn miêu tả theo trình tự thời gian hay tả phần cảnh ? ( Bậc 1) + Em dùng giác quan để quan sát cảnh đợc tả?Em chọn hình ảnh, chi tiết ? ( Bậc 2) + Mỗi hình ảnh, chi tiết mà em qua sát đợc miêu tả từ ngữ ? ( Bậc 3) + Các em dùng tranh ảnh để minh họa cho từ ngữ ? Bớc Hoàn thiện - Bổ sung màu sắc cần thiết - Kiểm tra lại chi tiết - Kiểm tra lại tổng thể sơ đồ có cân đối, đẹp mắt hay không Bớc Thể - H thể SĐTD vào giấy Sau kiểm tra lại độ xác nội dung, màu sắc, cách thể Bớc Trình bày - Giáo viên tổ chức cho H dùng SĐTD để nêu miệng hay viết đoạn, văn tả cảnh SĐTD minh họa cho Luyện tập tả cảnh ( SGK Tiếng Việt Tập 1- Trang 32) H5hhhhhhhhhhhhhhhhhhhh5 Giáo viên kết hợp SĐTD với hệ thống câu hỏi gợi mở để gợi ý cho H đảm bảo : Ngời thực : Doãn Trung Phát 16 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp - Lựa chọn đúng, đủ chi tiết tiêu biểu cảnh Khi viết câu mở đoạn, đoạn văn, văn, ngời đọc biết em tả gì, tả cảnh gì, đặc điểm tiêu biểu sao? - Các chi tiết em chọn thể SĐTD đủ, đúng, đảm bảo chi tiết tiêu biểu cảnh hay cha? - Cách xếp nh đợc hay cha? ứng dụng SĐTD để lập dàn ý cho văn miêu tả cụ thể- Luyện tập tả ngời (Giai đoạn 4) Bài minh họa : Luyện tập tả ngời Mục tiêu: H biết lập dàn ý ngời mà em thờng gặp( thầy giáo, cô giáo, công an, ngời hàng xóm,) Cách tiến hành : Dùng SĐTD để lập dàn ý cho Bài tập Lập dàn ý cho văn tả ngời mà em thờng gặp( thầy giáo, cô giáo, công an, ngời hàng xóm,) - Việc vẽ sơ đồ t giai đoạn G cho H làm việc cá nhân vào PHT cá nhân - Giáo viên tổ chức cho H thực qua bớc cụ thể nh sau : Bớc Chuẩn bị Dụng cụ : PHT cá nhân (Giấy trắng A4), bút màu, số tranh ảnh ( H chuẩn bị trớc tùy thuộc vào ngời mà em định tả) Phơng hớng : Xác định chủ đề sơ đồ Một ngời mà em thờng gặp( thầy giáo, cô giáo, công an, ngời hàng xóm,) Bớc Tiến hành H cụ thể hóa chủ đề từ ngữ khóa ( tùy thuộc vào cách miêu tả em chọn mà có từ khóa theo trình tự thời gian hay phận ngời định tả) Câu hỏi gợi mở G : + Em định miêu ai? Quan hệ, gặp hoàn cảnh ? + Em chọn đặc điểm ngời đợc tả ? ( Bậc 1) + Em dùng giác quan để quan sát ngời đợc tả ? Em chọn hình ảnh, chi tiết ? ( Bậc 2) + Mỗi hình ảnh, chi tiết mà em qua sát đợc miêu tả từ ngữ ? ( Bậc 3) + Các em dùng từ ngữ để miêu tả ngời ? Bớc Hoàn thiện - Bổ sung màu sắc cần thiết - Kiểm tra lại chi tiết - Kiểm tra lại tổng thể sơ đồ có cân đối, đẹp mắt hay không Ngời thực : Doãn Trung Phát 17 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp Bớc Thể - H thể SĐTD vào giấy Sau kiểm tra lại độ xác nội dung, màu sắc, cách thể Bớc Trình bày - Từ SĐTD em vừa vẽ G tổ chức cho H dùng SĐTD để nêu miệng hay viết đoạn, văn tả cảnh Sau SĐTD minh họa cho Luyện tập tả ngời ( SGK Tiếng Việt Tập 1Trang 132) H6hhhhhhhhhhhhhhhhhhhh6 Giáo viên áo viên kết hợp SĐTD với hệ thống câu hỏi gợi mở để gợi ý cho H đảm bảo : - Lựa chọn đúng, đủ đặc điểm tiêu biểu ngoại hình ngời em chọn tả ( Khuôn mặt,, mái tóc, vóc ngời, dáng đi, ) để viết câu mở đoạn, đoạn văn, văn, ngời đọc biết em tả gì, tả ai, đặc điểm phẩm chất sao? - Các chi tiết em chọn thể SĐTD đủ, đúng, đảm bảo chi tiết tiêu biểu đặc điểm ngoại hình, hoạt động cha? - Cách xếp nh đợc hay cha? ứng dụng SĐTD để lập dàn ý cho văn miêu tả- Bài ôn tập tả đồ vật, cối, vật, cảnh, ngời - Giáo viên sử dụng SĐTD để tiến hành tổ chức cho H ôn tập tả đồ vật, cối, vật, cảnh, ngời cách cho H vẽ vào bớc kiểm tra cũ hay củng cố - Đối với số tiết ôn tập tả đồ đạc, cối, vật, cảnh, ngời nửa cuối học kì II lớp Giáo viên cần yêu cầu H lập dàn ý cho văn miêu tả đối tợng theo yêu cầu đề vào SĐTD mà không cần hớng dẫn sử dụng SĐTD, hớng dẫn vẽ Thời gian chủ yếu vào hoàn thiện kĩ viết văn, sử dụng biện pháp nghệ thuật, thể tình cảm miêu tả đối tợng - G tổ chức cho H ôn tập dới hình thức học tập khác nh cho H chơi trò chơi, làm việc theo nhóm, cá nhân, tùy thuộc vào đặc điểm, tình hình lớp lập dàn ý cho văn miêu tả III KT QU THC NGHIM Sau mt s nm trc tip dy lp v nm hc 2013 2014 dy lp 5C, tụi ỏp dng thc nghim nhng bin phỏp nõng cao cht lng nờu trờn vo dy ti lp 5C Cũn lp 5A, 5B l lp i chng dy theo chng trỡnh quy nh (cht lng c ba lp trc thc nghim l ngang nhau) Cui kỡ I nm hc 20132014 thỡ tin hnh kim tra mt tit i vi c ba lp 5A, 5B v 5C vi mc ớch Ngời thực : Doãn Trung Phát 18 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp ỏnh giỏ kt qu ca vic ng dng cỏc bin phỏp nờu trờn vo hot ng dy hc sinh lp dn ý cho bi t cnh v t ngi bi: Cõu 1: Lp dn ý cho bi t cnh p quờ hng vo mt ờm trng p Cõu 2: Da vo dn ý em ó lp hóy vit on t hot ng ca mt ngi m em yờu mn Vi bi ny ch mang tớnh kim tra kt qu nhn thc, kim tra kt qu dng kin thc ca cỏc em v ni dung kin thc c bn, k nng thỏi tỡnh cm ca cỏc em v i tng miờu t õy l nhng kin thc c bn m cỏc em ó c trang b quỏ trỡnh hc phn t cnh, t ngi Sau chm bi, tng hp ó thu c kt qu nh sau: Kt qu ỏnh giỏ : STT Lớp 5A 5B 5C Sĩ số 31 26 29 Giỏi Khá 12,9% 22,6% 11,5% 26,9% 24,1% 34,5% Kết TBình 54,8% 53,9% 41,4% Yếu, 9,7% 7,7% 0% Ghi Nhỡn vo bng kt qu thc nghim ca ba lp 5C v 5A, 5B ta thy s chờnh lch v cht lng hc sinh tng i cao Lp 4C thc nghim ó khc phc c tỡnh trng hc sinh yu, hc sinh trung bỡnh gim hn, hc sinh khỏ gii tng lờn Bi lm ca H cõu hi lp 5C cỏc em nờu tng i y cỏc chi tit, s vt m cỏc em s t cũn hai lp 5A v 5B thỡ cỏc chi tit rt ớt, s si cõu hi on ca cỏc em lp 5C a s ó phn (m on, ni dung, kt on), hỡnh nh, chi tit khỏ y , cú s dng cỏc bin phỏp ngh thut v nờu lờn c tỡnh cm ca cỏc em v bi khỏ mm mi th hin c s sỏng to cũn hai lp i chng cỏc em a cỏc chi tit, hỡnh nh s si, thm lng cng ch m bo c v mt kin thc, k nng m cha th hin c tỡnh cm, s sỏng to c bit l lng H t im yu lp 5A, 5B khụng thay i nhiu Ngời thực : Doãn Trung Phát 19 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp lp 5C khụng cũn iu ú chng t ng dng STD vo dy th loi miờu cht lng bi vit on vn, bi ca cỏc em tt hn õy l nhng bin phỏp khụng tn nhiu cụng sc nhng em li hiu qu cao, gúp phn nõng cao cht lng v hiu qu ca vic dy hc sinh lp dn ý v vit tt hn thc hin c cỏc ng dng núi trờn t hiu qu cao ngi giỏo viờn cn phi t hc, t bi dng, trau di kin thc Ting Vit, khụng ngng hc hi ng nghip, hc qua sỏch bỏo, qua cỏc t chuyờn v i mi phng phỏp dy hc núi chung v phng phỏp dy H lp dn ý cho bi miờu t núi riờng c bit l kh nng ng dng STD lp dn ý cho bi miờu t l rt cn thit khụng ngng nõng cao nng lc hc, vit cho hc sinh Tụi ó dy thc nghim trờn nhiu i tng hc sinh v nhn thy rng : Hc sinh rt hng khi c tham gia v, phỏt hin chi tit, hỡnh nh t ú chuyn thnh cõu vn, on khỏ tt v bi y , chi tit cú nhiu xỳc cm Khi s dng STD vo ging dy úc tng tng, t loogic, mch liờn tng, hỡnh nh miờu t phong phỳ PHN III KT LUN I BI HC KINH NGHIM Chơng trình, SGK môn Tiếng Việt lớp có 26 tiết dành cho việc rèn kĩ viết văn miêu tả ( tả cảnh, tả ngời), 17 tiết dành cho việc ôn tập văn thuộc thể loại văn miêu tả Thông qua việc rèn kĩ cụ thể nh quan sát, tìm xếp ý, triển khai để viết thành đoạn, Sử dụng SĐTD nghĩa G có công cụ hỗ trợ đắc lực để rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho H , đặc biệt kĩ lập dàn ý cho văn miêu tả Việc ứng dụng SĐTD dạy học văn miêu tả không phù hợp với trình rèn luyện kĩ viết văn miêu tả theo lí thuyết hoạt động P.IA Galperin mà phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi H Tiểu học, SĐTD với u cách thể trực quan giúp H dễ nắm bắt ý nội dung miêu tả, tạo cho H có hứng thú, mở cho em liên tởng, tởng tợng, sáng tạo đối tợng miêu tả (ngời, cảnh, đồ vật, cối, vật) Đánh giá mức độ khả thi, tính hiệu việc ứng dụng sơ đồ t dạy học lập dàn ý cho văn miêu tả lớp 5, tiến hành thực nghiệm trờng Tiểu Ngời thực : Doãn Trung Phát 20 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp học Tống Trân Về hiệu việc ứng dụng SĐTD hớng dẫn H lớp lập dàn ý cho văn miêu tả, kết ghi chép tổng hợp trình áp dụng cho thấy : - Sử dụng SĐTD dạy học lập dàn ý góp phần kích thích hứng thú học tập, nâng cao chất lợng dạy học văn miêu tả - Sử dụng SĐTD góp phần tăng tính chủ động H học tập H ngời chủ động, tự đặt câu hỏi cho làm mình, tự tìm ý mở rộng ý, G ngời hớng dẫn hỗ trợ Đây điều quan trọng đáp ứng đợc yêu cầu đổi phơng pháp dạy học, phát huy tối đa sáng tạo H - Bên cạnh đó, nhận thấy sử dụng SĐTD dạy học phân môn khác môn Tiếng Việt môn học khác nhà trờng Tiểu học H sử dụng SĐTD để rèn luyện t logic t sáng tạo Kết thống kê sau dạy học thực nghiệm cho thấy số lợng H độc lập xây dựng dàn ý cho văn miêu tả chiếm 80%, đó, có 60% H biết cách trình bày SĐTD hợp lí, đẹp mắt bớc đầu có liên tởng, tởng tợng ý miêu tả Nh vậy, kết dạy học thực nghiệm rằng, ứng dụng SĐTD không góp phần phát triển khả tìm ý, triển khai ý trớc viết văn mà phát huy khả sáng tạo, tởng tợng cho em viết văn miêu tả Phn miờu t phõn mụn Tp lm l khỏ ln cu to chng trỡnh Nú khụng bú hp t cnh, t ngi lp m cũn l t cõy ci vt, t vt lp ( Lp mt ln na cỏc em c ụn li) Chớnh vỡ vy : Mun truyn t cho hc sinh vit c mt bi lm hay c bit l bi miờu t vỡ nú cũn cú c bi liờn quan n ngi, nhng ngi thõn quen ca cỏc em, ngi giỏo viờn phi nghiờn cu, c nhiu ti liu, sỏch tham kho tỡm cỏc dng bi theo ni dung kin thc khỏc mt cỏch c th Sau ú sp xp cỏc bi dy ú theo h thng, theo dng bi, t n gin n phc (cú da vo chun kin thc k nng 5) Dy hc sinh lp dn ý v sau ú l cỏc em vit thnh bi hon chnh ũi hi hc sinh phi huy ng phi hp nhiu ni dung kin thc khỏc nh Luyn t v cõu, Tp c, Chớnh t, K chuyn hc sinh khụng b sút chi tit ca ngi, ca cnh, s vt c miờu t giỏo viờn phi phi hp nhiu phng phỏp ging dy c bit coi trng vic phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng sỏng to ca hc sinh Ngi giỏo viờn ch l ngi gi m dn dt hc sinh t tỡm cỏch gii quyt Vi c im nhn thc ca hc sinh Tiu hc: d nh Ngời thực : Doãn Trung Phát 21 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp song li d quờn, t trc quan, ú giỏo viờn cn cho hc sinh c luyn nhiu Trong quỏ trỡnh dy cn quan tõm n chm v cha bi lm cho hc sinh xem bi lm ó chớnh xỏc cha, ch no cn sa hoc b sung To hng thỳ hc cho cỏc em, giỏo dc cỏc em say mờ, hng thỳ vi mụn hc T bn thõn mi giỏo viờn phi luụn trau di chuyờn mụn nghip v khụng ngng nõng cao trỡnh nghip v Trong cụng tỏc ging dy ca ngi giỏo viờn thỡ nõng cao cht lng dy hc núi chung v cht lng ca hc sinh l cng mong mun Song lm c iu ny ũi hi cỏ nhõn giỏo viờn phi phn u ht mỡnh cho vic dy hc Trong cụng tỏc qun lý ngi cỏn b qun lớ cn chỳ trng vo khõu son bi ca giỏo viờn Ch o vic son bi cho t chc cỏc hot ng cho hc sinh l ch yu, giỏo viờn ch úng vai trũ hng dn, trng ti khoa hc cho cỏc em kim chng kt qu ca mỡnh Vi vai trũ nh th nờn trỡnh l khõu then cht son bi nờn lp Khi lp k hoch bi hc ngi giỏo viờn phi d oỏn trc tỡnh cú th xy quỏ trỡnh nờn lp Phi xõy dng cho mỡnh k hoch, h thng phng phỏp thớch hp v nhng phng phỏp thay th hiu qu nht khc phc nhng sai lm dự l rt nh c bit quỏ trỡnh ngi dy hc ngi giỏo viờn phi thc hin th t cỏc bc khụng c lm tt mt bc no dự l rt nh Vi cỏch ny s gõy nhm chỏn cho hc sinh khỏ gii nhng li l cỏch giỳp hc sinh yu hc tt hn khc phc nhm chỏn cho hc sinh khỏ, gii giỏo viờn cn a cỏc tỡnh mang tớnh tỡm tũi v mang tớnh sỏng to i tng ny suy ngh tỡm cỏch gii quyt Qua vic nghiờn cu lớ lun dy hc v thc nghim s phm, ti ó gúp phn khc phc c mt s sai lm sau: i vi bn thõn: Vic nghiờn cu ng dng ny ó giỳp tụi nm vng hn v phõn mụn Tp lm c bit l miờu t, phc v tt hn cho cụng tỏc ging dy v trỏnh c tỡnh trng H lm bi theo mu, theo sỏch tham kho ũi hi cỏ Ngời thực : Doãn Trung Phát 22 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp nhõn phi t hc ỏp ng s ũi hi ca hc sinh v la chn phng phỏp hp lý cho tng hot ng, tng ni dung bi, tng i tng hc sinh i vi hc sinh : cỏc em khc phc c nhng thiu sút miờu t, cỏc em cú tớnh sỏng to, cú t logic, th hin c tỡnh cm Hỡnh thnh nhõn cỏch, gúp phn o to ngi t ch, nng ng, sỏng tao, t gii quyt cỏc m cuc sng t Qua kt qu thc nghim ó kim chng c giỏ tr ca vic ng dng STD II IU KIN THC HIN TI Qua vic nghiờn cu v ỏp dng ng dng STD cho hc sinh lp cho thy cỏc em khụng gp my khú khn lp dn ý, vit on vn, hon thin bi Sau quỏ trỡnh nghiờn cu v ỏp dng sỏng kin kinh nghim thỡ hc sinh bit lp dn ý, vit on vn, bi t kt qu rt cao, dn ti hc sinh t t l im cao lm bi miờu t Vỡ vy theo ch quan ca bn thõn tụi thỡ kinh nghim ny cú th ỏp dng v ph bin nhm nõng cao nht lng cho hc sinh v miờu t Mc dự ó c kim chng qua thc t trng Tiu hc Tng Trõn , c bit l lp tụi ch nhim (lp C) Song ti sỏng kin kinh nghim ny mi ch l kinh nghim nh mang tớnh ch quan, chc chn s khụng trỏnh thiu sút ti sỏng kin kinh nghim ny tr nờn ph bin rng rói, cú tớnh kh dng hn cn c thc nghim rng hn, cn c b sung, gúp ý nhiu Rt mong c s giỳp ca Phũng Giỏo dc- o to Phự c, Ban giỏm hiu Trng Tiu hc Tng Trõn, quý thy cụ v bố bn kinh nghim ny c hon thin hn cú ng dng cao hn vic dy v hc Tp lm núi chung, dy miờu t núi riờng III KIN NGH XUT Hin vic dy hc mụn Tp lm ang l mt vic khú i vi giỏo viờn, nht l v mt phng phỏp ging dy, k thut, ng dng ging dy vic dy hc th loi miờu t Lp núi riờng, mụn Tp lm núi chung, tụi mnh dn nhng xut mang tớnh ch quan c th nh sau: Ngời thực : Doãn Trung Phát 23 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp i vi cỏc cp qun lớ giỏo dc Tụi tha thit mong cỏc cp lónh o thng xuyờn t chc cỏc chuyờn bi dng chuyờn mụn, nghip v dy hc Tp lm tụi c giao lu hc hi vi nhng sỏng kin hay, nhng kinh nghim quý bỏu ca ng nghip giỳp cho vic dy v hc t hiu qu cao, nõng cao cht lng dy hc núi chung ỏp ng c yờu cu ca xó hi giao phú, s kỡ vng ca cha m hc sinh v nh trng Ph bin thng xuyờn nhng kinh nghim hay, nhng ng dng cú tớnh kh dng, ti liu hng dn t chc, thc hin ni dung chng trỡnh dy hc Tp lm cng nh cỏc mụn hc ca bc hc i vi ban giỏm hiu - Thng xuyờn t chc chuyờn bi dng chuyờn mụn nghip v cho giỏo viờn - Quan tõm ch o sỏt vic son, ging ca giỏo viờn - T chc cho giỏo viờn cp nht thng xuyờn cỏc phng phỏp, k thut, ng dng mi i vi giỏo viờn - Phi nghiờn cu, c nhiu ti liu, sỏch tham kho tỡm cỏc dng bi theo ni dung kin thc khỏc mt cỏch c th Sau ú sp xp cỏc bi dy ú theo h thng cú th ỏp dng cựng mt phng phỏp, k thut, ng dng nu thy hiu qu - Giỏo viờn phi phi hp nhiu phng phỏp, k thut, ng dng ging dy c bit coi trng vic phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng sỏng to ca hc sinh Ngi giỏo viờn ch l ngi gi m dn dt hc sinh t tỡm cỏch gii quyt t - Trong quỏ trỡnh dy cn quan tõm n ng viờn, chm v cha bi lm cho hc sinh xem bi lm ó chớnh xỏc cha, ch no cn sa hoc b sung, bi lm sỏng to cha, cỏc ý ó y , hỡnh nh ó tiờu biu hay cha - To hng thỳ hc cho cỏc em, giỏo dc cỏc em say mờ, hng thỳ vi mụn hc Ngời thực : Doãn Trung Phát 24 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp - T bn thõn mi giỏo viờn phi luụn trau di chuyờn mụn nghip v khụng ngng nõng cao trỡnh nghip v - Phi kt hp vi gia ỡnh, cỏc lc lng giỏo dc khỏc cựng giỏo dc cỏc em i vi hc sinh - Tớch cc hc tp, rốn luyn tu dng thng xuyờn - Ngoan ngoón chm ch, bit nghe li thy cụ - Xỏc nh cho mỡnh ng c hc ỳng n Ngời thực : Doãn Trung Phát 25 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp LI CM N Dy tt giỳp hc sinh tip thu ton b ni dung kin thc mt bi, mt mng kin thc hay ton b chng trỡnh bc hc ca cỏc em l tõm nguyn ln ca tt c cỏc giỏo viờn tõm huyt vi ngh Trong iu kin nht nh ca mỡnh tụi ó thc s c gng t hc, t rốn, luụn trau di kin thc trỡnh nghip v tr thnh mt giỏo viờn dy tt Cựng vi s n lc t hc, t rốn, t tri nghim ca mỡnh, may mn cho tụi c cụng tỏc ti trng Tiu hc Tng Trõn, c s giỳp ca cỏc ng cỏn b qun lớ, chuyờn viờn Phũng Giỏo dc- o to Phự C, trng s ti, cỏc ng giỏo viờn cựng cụng tỏc, cỏc bc ph huynh, cỏc em hc sinh ó c v, giỳp tụi hon thnh tt nhim v ca mỡnh cng v cụng tỏc Trong nhng nm hc qua, cựng vi quỏ trỡnh cụng tỏc l quỏ trỡnh ỳc rỳt kinh nghim cú nhng bin phỏp hay, nhng bi dy tt giỳp cỏc em tip thu bi tt nht Vi ch quan cỏ nhõn cựng s kim chng, ỏp dng nhng kinh nghim ca mỡnh tụi mnh dn a ng dng dy hc m mỡnh ó ỏp dng thụng qua sang kin kinh nghim c trỡnh by trờn õy Mc dự õy l sỏng kin kinh nghim nhng l ch quan cỏ nhõn tụi Do ú, tụi rt mong nhn c s úng gúp ý kin ca hi ng chm sỏng kin kinh nghim cỏc cp, cỏc ng cỏn b qun lớ, cỏc ng giỏo viờn, cỏc bc phu huynh, cỏc em hc sinh cho sỏng kin kinh nghim hon thin hn, cú th ỏp dng rng rói hn Tụi xin c trõn trng cm n! Ngy 17 thỏng nm 2014 Ngời thực : Doãn Trung Phát 26 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp Ngi vit TI LIU THAM KHO Sỏch giỏo khoa, SGV Ting Vit Nhiu tỏc gi - NxbGD- 2005 Thit k bi ging Ting Vit - Nxb GD 2010 200 cõu hi ỏp v dy Ting Vit TH Nguyn Minh Thuyt NxbGD 2008 Phng phỏp DH Ting Vit TH- Lờ Phng Nga- Nxb GD 2005 Hi ỏp v dy hc Ting Vit- Nguyn Minh Thuyt - Nxb GD 2008 Ti liu hun GV ct cỏn tnh, thnh ph-Nhiu tỏc gi- Nxb GD 2005 D ỏn PT giỏo viờn TH i mi PPDH Tiu hc Nxb GD- 2005 Ngời thực : Doãn Trung Phát 27 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t để lập dàn ý dạy học văn miêu tả lớp Ngời thực : Doãn Trung Phát 28 [...]... nghim: ứng dụng sơ đồ t duy để lập dàn ý trong dạy học văn miêu tả lớp 5 Sơ đồ minh họa : H1hhhhhhhhhhhhhhhhhhhh1 - Đây là việc làm rất cần thiết bởi trớc khi ứng dụng SĐTD nhất thiết H phải hiểu về SĐTD, biết cách vẽ rồi miwos đến ứng dụng nó vào công việc lập dàn ý cho bài văn 2 ứng dụng sơ đồ t duy để hớng dẫn học sinh lập dàn ý cho bài văn miêu tả ở lớp 5 - Nhận biết cấu tạo của bài văn miêu tả (... miêu tả (ngời, cảnh, đồ vật, cây cối, con vật) Đánh giá mức độ khả thi, tính hiệu quả của việc ứng dụng sơ đồ t duy trong dạy học lập dàn ý cho bài văn miêu tả ở lớp 5, tôi tiến hành thực nghiệm tại trờng Tiểu Ngời thực hiện : Doãn Trung Phát 20 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t duy để lập dàn ý trong dạy học văn miêu tả lớp 5 học Tống Trân Về hiệu quả của việc ứng dụng SĐTD trong hớng dẫn H lớp 5 lập dàn. .. Luyện tập tả cảnh (Giai đoạn 4) Bài minh họa : Luyện tập tả cảnh Ngời thực hiện : Doãn Trung Phát 15 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t duy để lập dàn ý trong dạy học văn miêu tả lớp 5 1 Mục tiêu: H biết lập dàn ý tả cảnh một buổi trong ngày và trình bày theo dàn ý những điều đã quan sát 2 Cách tiến hành : Dùng SĐTD để lập dàn ý cho Bài tập Lập dàn ý bài văn tả cảnh một buổi sáng( hoặc tra, chiều) trong vờn... H dùng chính sơ đồ các em vừa hoàn thiện trình bày lại cấu tạo bài văn miêu tả 3 ứng dụng sơ đồ t duy để hớng dẫn học sinh lập dàn ý cho bài văn miêu tả ở lớp 5- Cấu tạo bài văn tả cảnh(Giai đoạn 3) 1 Mục tiêu : Từ cấu tạo bài văn miêu tả G giúp H biết phân tích cấu tạo của một bài văn tả cảnh cụ thể - Thông qua cấu tạo bài văn tả cảnh nói chung mà H có thể áp dụng cho mọi đối tợng miêu tả là cơn ma,... thể hiện Bớc 5 Trình bày - Giáo viên tổ chức cho H dùng SĐTD để nêu miệng hay viết đoạn, bài văn tả cảnh SĐTD minh họa cho bài Luyện tập tả cảnh ( SGK Tiếng Việt 5 Tập 1- Trang 32) H5hhhhhhhhhhhhhhhhhhhh5 Giáo viên kết hợp SĐTD với hệ thống câu hỏi gợi mở để gợi ý cho H đảm bảo : Ngời thực hiện : Doãn Trung Phát 16 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t duy để lập dàn ý trong dạy học văn miêu tả lớp 5 - Lựa chọn... lớp 5 có 26 tiết dành cho việc rèn kĩ năng viết văn miêu tả ( tả cảnh, tả ngời), 17 tiết dành cho việc ôn tập các bài văn thuộc thể loại bài văn miêu tả Thông qua việc rèn kĩ năng cụ thể nh quan sát, tìm và sắp xếp ý, triển khai để viết thành đoạn, bài Sử dụng SĐTD nghĩa là G có một công cụ hỗ trợ đắc lực để rèn luyện kĩ năng viết văn miêu tả cho H , đặc biệt là kĩ năng lập dàn ý cho bài văn miêu tả. .. gợi mở của G : + Bài văn tả cảnh, tả ngời đợc cấu tạo gồm mấy phần? ( Bậc 1) + Trong từng phần, nên trình bày những nội dung gì ? ( Bậc 2 ) + Trong từng nội dung, có thể triển khai ý chi tiết hơn nữa đợc không? ( Bậc 3) Ngời thực hiện : Doãn Trung Phát 12 Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t duy để lập dàn ý trong dạy học văn miêu tả lớp 5 - G gợi ý cho H thấy đợc : + Mỗi câu hỏi gợi ý là một nội dung cần... nghim: ứng dụng sơ đồ t duy để lập dàn ý trong dạy học văn miêu tả lớp 5 Đặt tờ giấy A4 nằm ngang H cụ thể hóa chủ đề bằng các từ ngữ khóa ( Tác giả miêu tả từng bộ phận của cảnh nên từ ngữ khóa để triển khai chủ đề là những từ thể hiện từng phần của cảnh) Câu hỏi gợi mở của G : + Tác giả miêu tả cảnh làng mạc ngày mùa theo trình tự nào ? + Tác giả chọn miêu tả những bộ phận nào của cảnh ? ( Bậc 1) + Trong. ..Kinh nghim: ứng dụng sơ đồ t duy để lập dàn ý trong dạy học văn miêu tả lớp 5 b) Tiến hành - G mô tả, giúp H mô tả chủ đề của Sơ đồ bằng một từ, cụm từ ngắn gọn ( có thể là từ khóa trong đề bài) hoặc có thể mô tả chủ đề bằng hình ảnh và đặt hình ảnh ở vị trí phù hợp sao cho nổi bật nhất về màu sắc, kích thớc, - Đặt và trả lời các câu hỏi liên quan đến chủ đề ( sủ dụng phơng pháp động não)... sắc, cách thể hiện Bớc 5 Trình bày - Giáo viên tổ chức cho H dùng SĐTD để nêu miệng hay viết đoạn, bài văn tả cảnh Sơ đồ minh họa : Cấu tạo bài văn tả cảnh H3hhhhhhhhhhhhhhhhhhhh3 - Từ chỗ H vẽ SĐTD để lập đợc dàn ý cho bài văn tả cảnh cụ thể là bài Quang cảnh làng mạc ngày mùa H dễ dàng lập đợc dàn ý cho các bài văn nh : Tả cơn ma, tả cảnh sông nớc, tả hồ, tả cảnh đẹp quê hơng, tả cảnh đẹp một nơi em