Sang kien kinh nghiem tin hoc 8

Giáo dục hiện đại không chỉ phải đi sâu nghiên cứu cập nhật nội dung kiến thức mới mà còn phải đầu tư tìm ra những phương pháp giảng dạy mới khoa học và hiệu quả hơn. Phương pháp hiện đại đòi hỏi sự dung hoa giữa 3 yếu tố đó là: dụng cụ học tập, nội dung và phương pháp giảng dạy của thầy và tính tích cực của của học sinh. Mỗi yếu tố đều giữ vai trò rất quan trọng, quyết định đến sự thành bại trong dạy học. Từ năm học 2009 2010, môn Tin học đã được nhà trường đưa vào giảng dạy. Không như những môn học khác, Tin học 8 là bộ môn khó bởi nội dung của nó chủ yếu là lập trình Pascal. Mặc dù chủ yếu chỉ mang tính giới thiệu và hướng dẫn các em từng bước tiếp cận với thế giới lập trình nhưng với khả năng tiếp thu còn nhiều hạn chế của học sinh trường ta thì việc giảng dạy môn này của thầy và trò gặp không ít khó khăn.

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO GIẢNG DẠY TIN HỌC 1.1 PHẦN MỞ ĐẦU  LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục đại sâu nghiên cứu cập nhật nội dung kiến thức mà phải đầu tư tìm phương pháp giảng dạy khoa học hiệu Phương pháp đại đòi hỏi dung hoa yếu tố là: dụng cụ học tập, nội dung phương pháp giảng dạy thầy tính tích cực của học sinh Mỗi yếu tố giữ vai trò quan trọng, định đến thành bại dạy học Từ năm học 2009 - 2010, môn Tin học nhà trường đưa vào giảng dạy Không môn học khác, Tin học môn khó nội dung chủ yếu lập trình Pascal Mặc dù chủ yếu mang tính giới thiệu hướng dẫn em bước tiếp cận với giới lập trình với khả tiếp thu nhiều hạn chế học sinh trường ta việc giảng dạy môn thầy trò gặp không khó khăn "Làm để phát huy tính tích cực học sinh?" câu hỏi mà giáo viên dù môn cần phải sâu, nghiên cứu để tìm câu trả lời Một tiết dạy thành công đòi hỏi nhiều yếu tố, hợp tác thầy trò giữ vai trò vô quan trọng Vì việc phát huy tính tích cực học sinh phải đặt lên hàng đầu môn Tin học 8, môn đòi hòi nhiều hoạt động học sinh Đó lý chọn đề tài  MỤC TIÊU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Mục tiêu nghiên cứu: Tìm phương pháp phù hợp với học sinh Trên sở nghiên cứu tính tích cực học sinh học môn Tin học 8, đề xuất số ý kiến nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 8A, 8B, 8C  ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tính tích cực học sinh học môn Tin học  NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài Thực nghiệm số phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh học môn Tin học Đề xuất số ý kiến nhằm góp phần nâng cao hiệu học  PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nhằm mục đích thu thập thông tin tri thức lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu làm sở để phân tích kết thu Phương pháp thực nghiệm (qua học, qua kiểm tra…) Phương pháp trao đổi ý kiến với đồng nghiệp (dự giờ, quan sát ) 1.2 PHẦN CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a) ĐẶT VẤN ĐỀ Việc phát huy tính tích cực học tập học sinh vấn đề mới, nghiên cứu nhiều môn khác nhau, nhiên môn học có đặc thù riêng nên cần phương pháp riêng Với môn Tin học 8, đề tài nghiên cứu Trường THCS Tam Thuấn, Phúc Thọ, Hà Nội Thực tế việc giảng dạy sử dụng phương pháp giáo dục truyền thống không đáp ứng mục tiêu dạy học Trong khoa học công nghệ ngày phát triển việc chiếm lĩnh tri thức đòi hỏi người học cần phải giữ vai trò chủ động Trong đa phần học sinh trường ta thụ động, phần lớn khả nhận thức em nhiều hạn chế Vì thế, việc phát huy tính tích cực môn học nói chung môn Tin học nói riêng vấn đề quan trọng Giải vấn đề nói giải vấn đề lớn ngành giáo dục nói chung công tác giáo dục trường nói riêng b) NỘI DUNG  Thực trạng Lập trình tin học môn học khó, đòi hỏi người học phải có tư tốt, kiến thức môn tự nhiên vững chắc, trí nhớ tốt Đòi hỏi người học phải đầu tư nhiều thời gian công sức Thực tế cho thấy số lượng học sinh học giỏi tin học ít, lý môn học khó, không hứng thú với em Học sinh phải học nhiều môn học mà em lại thường giành thời gian nhiều cho môn khác  Một số phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh Phương pháp soạn giáo án: Là giáo viên, giáo án thứ vũ khí vô quan trọng Vậy phải soạn giáo án? Soạn giáo án như ứng dụng vào tiết dạy sao? Qua gần năm công tác, thấy vai trò việc soạn giáo án Tôi cho giáo án kế hoạch hoàn chỉnh cho tiết dạy thể văn cụ thể Một giáo án khoa học cần phải thể nội dung cụ thể sau: Tuần: Tiết: Ngày dạy: Ngày soạn: TÊN BÀI HỌC I MỤC TIÊU Kiến thức - Kiến thức cần đạt Kỹ - Kỹ cần đạt Thái độ - Qua học sinh cần có thái độ II CHUẨN BỊ Giáo viên - Giáo viên cần chuẩn bị cho tiết dạy Học sinh - Học sinh cần chuẩn bị phục vụ cho học III PHƯƠNG PHÁP - Xác định phương pháp chủ đạo IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp (thời gian?) - Ổn định chỗ ngồi, kiểm diện sĩ số Kiểm tra cũ (thời gian?) - Kiểm tra đến học sinh - Câu hỏi kiểm tra, có cần chuẩn bị bảng phụ không? Bài - Giới thiệu TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Thời gian Hoạt động 1: Tên hoạt động - Nêu hoạt động giáo viên nội - Nêu hoạt động học sinh dung câu trả lời em Thời gian Hoạt động 2: Tên hoạt động - Nêu hoạt động giáo viên nội - Nêu hoạt động học sinh dung câu trả lời em Củng cố (thời gian?) Dặn dò (thời gian?) Một giáo án khoa học, đòi người giáo viên phải nghiêm túc tuân thủ trình tự sau: Căn vào đâu để soạn giáo án?  Phân phối chương chương trình, chuẩn kiến thức kỹ năng, sách giáo viên tài liệu tham khảo  Điều kiện sở vật chất: lớp học, phòng máy, trang thiết bị dạy học  Đặc điểm nội dung học, tiết học  Trình độ tiếp thu học sinh Các bước quan trọng soạn giáo án: Xác định mục tiêu Kiến thức Kỹ Thái độ - Dựa vào chuẩn kiến thức kỹ Bộ GD&ĐT - Đúng trọng tâm, không sai hướng - Không rơi vào tải nội dung Xác định phương pháp chủ đạo - Tùy theo hoàn cảnh, sở vật chất địa phương - Tùy theo khả học sinh - Tùy vào nội dung tiết học Trình bày hoạt động cụ thể - Các hoạt động xây dựng dựa mục tiêu học - Kết thúc hoạt động hoàn thành mục tiêu Các bước cụ thể soạn giáo án:  Bước 1: Xác định mục tiêu học  Bước 2: Xác định phương pháp chủ đạo  Bước 3: Chuẩn bị thiết bị dạy - học  Bước 4: Tiến trình Các hoạt động dạy học  Bước 5: Tổng kết cuối bài: củng cố, giao nhiệm vụ, đánh giá Phương pháp giảng giải: Đây phương pháp truyền thống sử dụng phổ biến ngành giáo dục nhiều lĩnh vực khác Mỗi phương pháp có ưu điểm hạn chế riêng Phương pháp vậy, vận dụng lợi bất cập hại Theo tôi, để phát huy mặt ưu việt phương pháp đòi hỏi người giáo viên cần phải có "nghệ thuật" giảng giải Cũng vấn đề, người lại có cách giảng giải khác hiệu đem lại khác Khi giảng giải vấn đề, giáo viên lưu ý sử dụng kết kênh thông tin khác Nên kết hợp nhịp nhàng lời nói, viết bảng cử khuôn mặt Chẳng hạn hoạt động Tìm hiểu chương trình ngôn ngữ lập trình (Bài 01), giáo viên có sử dụng phương pháp giảng giải sau: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Nhấn mạnh kéo - Gv hỏi: Để máy tính hiểu - Hs trả lời: Phải dài cụm từ cần phải thông tin c ầ n chuyển đổi thành dãy bít chuyển đổi gồm hai số phải c h u y ể n đ ổ i - Nhấn mạnh cụm từ nào? - Hs ý lắng nghe dãy bít đồng thời ghi - Gv thông báo: Dãy số 0, nhìn lên bảng giáo viên lên bảng từ bít gọi dãy bít ghi từ bít Ngoài ra, nên kết hợp phương pháp giảng giải với phương pháp khác để hiệu mang lại cao Phương pháp thảo luận nhóm: Thảo luận nhóm phương pháp mà đòi hỏi người học phải phát huy tính tích cực thân Thảo luận nhóm không để giải vấn đề mà qua giáo dục em đức tính làm việc tập thể Để thảo luận nhóm đạt hiệu cao, theo cần phải: Một là: Lựa chọn nội dung cần thảo luận Không phải vấn đề đưa thảo luận Chỉ áp dụng với vấn đề đòi hỏi phát huy trí tuệ tập thể Giáo viên phải nắm khả học sinh để lựa chọn nội dung thích hợp Đặc biệt với học sinh trường ta, phần lớn em trình độ em nhiều hạn chế nên giáo viên không nên cho thảo luận nội dung khó Hai là: Phân nhóm khoa học Tùy điều kiện cụ thể, nhóm phân công học sinh bàn thành nhóm, bàn nhóm Lưu ý khả nhận thức học sinh nhóm phải có đồng Với nhóm học sinh yếu ta giao cho thảo luận vấn đề đơn giản để em làm qua giúp em ham thích học tập hơn, với nhóm học sinh giỏi ta giao cho vấn đề khó để em hưng phấn học tập Ba là: Hướng dẫn thật kỹ nội dung qui định thời gian thảo luận cụ thể Qua nhiều năm công tác dự đồng nghiệp, thấy thảo luận nhóm nhiều giáo viên không ý nhiều đến việc hướng dẫn trước học sinh gom nhóm để bắt đầu thảo luận em gặp phải khó khăn, gúc mắc Rõ ràng lúc này, giáo viên có hướng dẫn giải thích tỏ hiệu lúc em ồn, thiếu tập trung Từ dẫn đến việc thảo luận không tốt Ngoài ra, giáo viên phải theo dõi nhóm trình thảo luận, tới nhóm xem tiến trình thảo luận, động viện khích lệ em kịp thời Bốn là: Thảo luận phải báo cáo Nhiều giáo viên cho học sinh thảo luận, lúc báo cáo mời hai nhóm báo cáo Giáo viên nên tạo hội cho tất nhóm phát biểu kết thảo luận Khi mời đại diện nhóm thảo luận, giáo viên nên mời thành viên phát biểu trước, sau cho phép thành viên lại góp ý Làm hạn chế việc vài thành viên thảo luận, lại không Ngoài ra, giáo viên nên kết hợp cho điểm cộng (+) nhóm trả lời tốt để khích lệ em làm việc hiệu Sau phần giáo án trình bày phương pháp thảo luận nhóm với nội dung: Mô tả thuật toán tính diện tích hình A (ví dụ 2, trang 40) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Đây nội dung - Gv yêu cầu Hs đọc ví dụ - Hs đọc, Hs khác ý không khó, kiến thức toán học - Gv nhắc lại nội dung em không toán, vẽ lại hình A lên nhớ nên giáo viên cần bảng: phải hướng dẫn thât tỉ b a mĩ a a SBN SCN Hình A - Hs trả lời: Dài (b) rộng (2a) - Gv hỏi: Hãy cho biết chiều dài chiều rộng hình chữ nhật? - Hs trả lời: - Hãy cho biết công thức Diện tích = Dài x rộng tính diện tích hình chữ nhật? - Vậy, ta dễ dàng tính diện tích hình chữ nhật - Hs trả lời: Bán kính (a) - Hs trả lời: Diện tích = - Hãy cho biết bán kính  xR2 hình bán nguyệt? Trong  =3,14 ; R - Gv hỏi tiếp: Hãy cho biết bán kính đường tròn công thức tính diện tích - Lấy diện tích đường tròn hình tròn? - Gv hỏi tiếp: Từ công thức chia tính diện tích hình tròn trên, ta suy diện tích nửa đường tròn tức hình bán nguyệt nào? - Hs ý theo dõi - Gv thông báo: Để tính diện tích hình A, ta làm sau: + Bước 1: Tính diện tích hình chữ nhật - Gv chia nhóm qui + Bước 2: Tính diện tích định thời gian cụ thể hình bán nguyệt Trong trình thảo + Bước 3: Tính tổng diện luận, giáo viên ý tích hai trình diện - Hs tiến hành thảo luận theo sát nhóm để tích hình A nhóm kịp thời giúp đỡ - Gv yêu cầu Hs thảo luận em nhóm vòng phút, nhóm em (2 bàn - Hết thời gian thảo quay lại với nhau) luận, Gv nên cân nhắc có cho thêm chút thời - Đại diện nhóm trình bày gian không báo cáo bổ sung nhóm chưa thảo - Hết thời gian, Gv định cần thiết (bằng cách lên luận xong thành viên nhóm báo bảng trình bày) cáo - Gv yêu cầu nhóm - Hs ghi khác báo cáo nhận xét lẫn - Gv nhận xét rút kết luận cuối  2ab Bước 1: SCN Bước 2: S BN  Bước 3: S A a 2  SCN + SBN kết thúc - Gv cho điểm cộng (+) nhóm trả lời tốt - Thảo luận nhóm kết thúc, Gv yêu cầu Hs chỗ Phương pháp thực hành: Đây phương pháp đặc trưng môn Tin học So với tiết dạy lý thuyết, thực hành học sinh yêu thích Đó ưu điểm mà phương pháp đem lại 10 Thông qua tiết thực hành, củng cố làm sáng tỏ kiến thức lý thuyết em tiếp thu Tuy nhiên, để thực hành đạt hiệu cao người giáo viên phải nhiều kinh nghiệm phải có chuẩn bị công phu, cụ thể cần lưu ý vấn đề sau: Một là: Lựa chọn nội dung thực hành Giáo viên tránh lạm dụng việc sử dụng phòng máy để dạy học Mặc dù, giáo viên trình chiếu hình ảnh, nội dung khó chuẩn bị bảng phụ Tuy nhiên phải thấy rằng, học phòng máy khả tiếp nhận kiến thưc học sinh nhiều hạn chế Một phần phòng máy chật hẹp, tầm nhìn bị hạn chế khó tập trung Hai là: Bố trí học sinh ngồi hợp lý Nên bố trí học sinh giỏi với học sinh yếu trung bình ngồi chung máy để yêu cầu em luân phiên thực hành Tranh để học sinh lẻ loi máy thực hành Ba là: Thực hành bước Giáo viên nên chia nhỏ nội dung thực hành hướng dẫn nội dung sau cho học sinh thực hành Do trình độ nhận thức học sinh hạn chế nên giáo viên phải hướng dẫn học sinh theo cách "cầm tay việc" Bốn là: Thường xuyên nhắc nhở em ý không tự ý cắm điện Giáo dục học sinh ý thức bảo quản sử dụng tốt phòng máy, quét dọn phòng máy định kỳ Sau phần giáo án trình bày phương pháp thực hành với nội dung: Viết chương trình so sánh chiều cao Minh Phương Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Đây toán Gv - Bài toán: Hãy viết chương - Hs viết toán tự cho toán trình nhập vào chiều cao SGK khó bạn Minh Phương em Xuất hình thông báo - Gv hướng dẫn giải cao - Hs ý theo dõi 11 toán - Gv hướng dẫn: Máy tính nhìn bạn thông báo cao thấp Mà phải cung cấp chiều cao hai bạn + Gọi chiều cao bạn Minh h1, chiều cao bạn Phương h2 + Cần khai báo hai biến h1 h2 để lưu trữ chiều cao bạn + Dùng câu lệnh điều kiện: Nếu h1>h2 lên hình 'Minh cao hon Phuong' ngược lại lên - Hướng dẫn Hs thực hình 'Phương cao hon - Hs làm theo yêu cầu Gv hành bước Minh' theo cách cầm tay - Gv yêu cầu Hs khởi động việc BEGIN máy mở Turbo Pascal lên - Gv viết bảng yêu cầu - Gv kết hợp lời nói Hs gõ lại câu thần quen đồng thời ghi bảng thuộc cho Hs quan sát - Gv xuống kiểm tra máy làm chưa 12 READLN; END - Hs gõ thêm từ khóa VAR phần khai báo khai báo biên h1, h2 kiểu real - Gv hướng dẫn tiếp: Để khai báo biến sử VAR dụng từ khóa VAR đặt h1: real; phần khai báo khai báo h2:real; hai biến h1, h2 kiểu real BEGIN - Gv xuống, kiểm tra Hs hết chưa READLN; END - Hs viết lại: VAR h1: real; - Gv viết tiếp lên - Viết tiếp câu lệnh nhập bảng vào chiều cao hai bạn h2:real; BEGIN Yêu cầu Hs viết lại - Gv xuống kiểm tra writeln('Nhap chieu cao ban Minh:'); máy readln(h1); writeln('Nhap chieu cao ban Phuong:'); readln(h2); READLN; END - Hs nhìn lên bảng viết lại: VAR 13 - Gv hướng dẫn tiếp: Viết h1: real; tiếp câu lệnh điều kiện so h2:real; sánh h1 h2 BEGIN - Gv xuống kiểm tra máy writeln('Nhap chieu cao ban Minh:'); readln(h1); writeln('Nhap chieu cao ban Phuong:'); readln(h2); IF (h1>h2)THEN writeln('Minh cao hon Phuong') ELSE writeln('Phuong cao hon Minh'); READLN; END - Hs biên dịch sửa lỗi - Gv yêu cầu Hs biên dịch chạy chương trình chạy chương trình 14 c) PHẦN KẾT LUẬN  KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Thông qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy, học sinh ngày hứng thú học tập kết qua kiểm tra gần khả quan Cụ thể sau: Xếp loại Khối Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém số 97 Tổng Tỉ lệ Tổng Tỉ lệ Tổng Tỉ lệ Tổng 36 37.1% 35 36.1% 26 26.8% Tỉ lệ Tổng Tỉ lệ  KẾT LUẬN Việc phát huy tính tích cực học tập học sinh thật vấn đề quan trọng hàng đầu công tác đổi phương pháp giáo dục Mỗi phương pháp có ưu điểm hạn chế riêng đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng cách sáng tạo đồng thời kết hợp phương pháp với để đạt hiệu cao Kết cho thấy, việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm tỏ ngày hiệu Tôi cho rằng, sáng kiến kinh nghiệm việc áp dụng môn Tin học hoàn toàn áp dụng môn khác Bởi đề tài nghiên cứu cần thiết ngành  ĐỀ XUẤT - KIẾN NGHỊ Để công tác giáo dục trường ngày hiệu việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy hiệu xin kiến nghị với lãnh đạo nhà trường vấn đề sau: Một là: Cho phương án tu sửa chữa phòng máy vi tính số lượng máy sử dụng không đủ 15 Hai là: Bổ sung thêm sách giáo khoa tham khảo môn tin học từ đến nâng cao vào thư viện nhà trường để học sinh có thêm nhiều tài liệu nghiên cứu Trên vài ý kiến với mong muốn cuối giáo dục trường ngày lên Kính mong lãnh đạo nhà trường xem xét có phương hướng đạo khoa học thời gian tới Dù cố gắng thu thập thông tin, tìm hiểu tư liệu tích lũy kinh nghiệm nhiều năm qua Nhưng chẫn nhiều thiếu sót, kính mong lãnh đạo nhà trường, thầy cô đồng nghiệp nhiệt tình đóng góp ý kiến để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 16