SKKN một số KINH NGHIỆM GIÚP học SINH học tập và làm bài môn LỊCH sử

RƯỜ HP KẾ -   Mã số:…………… KẾ K MỘ H H ỆM: ỐK H H ỆM ÚP HỌ HỌ ẬP L MB MÔ LỊ H Ử H gười thực hiện: Phạm ăn Minh Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn: Lịch sử  Lĩnh vực khác ăm học: 2012 - 2013  rường HP oàn Kết Phạm văn Minh Ơ LƯỢ LÝ LỊ H KH HỌ    HÔ HU Ề HÂ Họ tên: PHẠM VĂN MINH Ngày tháng năm sinh: 23 05.1985 Giới tính : Nam Địa chỉ: ấp Phú Lợi, xã Phú Trung, Tân Phú, Đồng Nai Điện thoại: 0613 795284 ( CQ ) 0975465602 (DĐ) Email: minhsudk@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Đoàn Kết RÌ H Ộ Học vị: Cử nhân Năm nhận bằng: 2007 Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Sử học .K H H ỆM KH HỌ Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Nghiên cứu, giảng dạy Số năm kinh nghiệm : 06 Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây:  Phương pháp nêu vấn đề dạy học lịch sử 10 MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP VÀ LÀM BÀI MÔN LỊCH SỬ trang rường HP oàn Kết Phạm văn Minh M L I Lý chọn đề tài Trang II Tổ chức thực đề tài …………………………………………………… Trang Cơ sở lý luận Trang Thực trạng …………………………………………………………… Trang Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: Trang 3.1 Một số lưu ý người giáo viên cần hướng dẫn học sinh học Trang 3.2 Một số biện pháp thực giúp học sinh học tốt Trang 3.2.1 Ghi nhớ kiện lịch sử ………………………… Trang 3.2.2 Hệ thống lại thành vấn đề …………………………… Trang 3.2.3 Hiểu tìm cách giải vấn đề ………………………… Trang 3.2.4 Phương pháp học ……………………………………… Trang 3.3 Kỹ làm Trang III Hiệu đề tài ………………………………………………………… Trang 10 IV Đề xuất, kiến nghị khả áp dụng……………… …………………… Trang 10 V Tài liệu tham khảo …………………………………………………………… Trang 10 MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP VÀ LÀM BÀI MÔN LỊCH SỬ trang rường HP oàn Kết Phạm văn Minh MỘ Ố K H H ỆM GIÚP HỌ H HỌ ẬP L M B MÔ LỊ H Ử I LÝ HỌ Ề “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà việt Nam” Hai câu thơ mở đầu tác phẩm “Lịch sử nước ta” Hồ Chí Minh viết năm 1941 khái quát vai trò, chức nhiệm vụ việc học lịch sử Có thể khẳng định môn lịch sử không cung cấp kiến thức lịch sử mà có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức nhận thức tư tưởng phát triển tư cho học sinh Đã có quan niệm sai lầm cho học lịch sử cần học thuộc lòng SGK, ghi nhớ kiện đạt yêu cầu, không cần tư không cần tập thực hành Đây quan niệm sai trái nguyên nhân làm suy giảm chất lượng môn Lịch sử môn học mà đa số học sinh chán không thích học, nhiều em có cảm giác “sợ” môn học Bởi lịch sử có nhiều kiện, mà kiện phải gắn liền với hoàn cảnh cụ thể, không lập lại Điều đó, gây cho người học cảm giác khó nhớ, dễ nhầm mau quên Và hệ chất lượng môn học phản ánh qua kiểm tra, thi cử thường thấp Trước thực trạng đó, người giáo viên lịch sử cần có biện pháp giúp học sinh học tập làm tốt hơn, với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục môn góp phần quan trọng vào việc thực nhiệm vụ giáo dục: “… Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng toàn diện có lực chuyên môn….” (Văn kiện ĐH Đảng lần VII năm 1991) Là giáo viên dạy Sử, với trăn trở mạnh dạn viết đề tài Bài viết dù ngắn gọn mang tính khái quát mong muốn Quý thầy cô giáo tham khảo đóng góp ý kiến, nhận xét để hoàn thiện II TỔ HỨ HỰ H Ệ Ề sở lý luận Cùng với môn học, họat động nhà trường phổ thông, việc dạy học lịch sử góp phần giáo dục hệ trẻ theo mục tiêu đào tạo xác định Môn lịch sử với chức nhiệm vụ góp phần tích cực vào công việc Hiệu giáo dục môn tùy thuộc vào quan niệm, việc khai thác nội dung phương pháp sư phạm phù hợp Đặc trưng môn lịch sử người học trực tiếp tiếp xúc với khứ lịch sử, kiện lịch sử không lập lại, nên học “làm thí nghiệm” để kiểm chứng Quy luật nhận thức tiến hành “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng” Vì vậy, đuờng nhận thức lịch sử tiến hành thông qua việc tạo biểu tượng lịch sử để hình thành khái niệm lịch sử, cuối nêu quy luật rút học lịch sử hực trạng Trong năm qua, nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan: nhận thức, quan niệm xã hội, ý thức học tập, phương pháp học tập người học… Mà chất MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP VÀ LÀM BÀI MÔN LỊCH SỬ trang rường HP oàn Kết Phạm văn Minh lượng học tập môn lịch sử ngày giảm sút, đến mức báo động Một điều tra với chủ đề: “Thanh niên Hồ Chí Minh với nghiệp bảo tồn phát huy văn hóa dân tộc” thu kết đáng buồn sau: Trong số 1800 người hỏi có đến 65% Trương Định ai; 49% nói sai Trần Quốc Toản; 64% Lương Thế Vinh; 83% thiếu niên Việt Nam nhân vật, kiện lịch sử đạt tên cho đường phố mà họ sống hay quen thuộc Có người nhầm lẫn nghiêm trọng cho Lý Thường Kiệt 108 anh hùng Lương Sơn Bạc, hay Nguyễn Huệ Nguyễn Ánh hai anh em! Và gần thi: “Tìm hiểu lịch sử ngàn năm Thăng Long – Hà Nội” Tổ Sử-CD trường THPT Đoàn Kết tổ chức, thu hút đông đảo em học sinh ba khối lớp tham gia, phần lớn em thể hiểu biết thân lịch sử dân tộc, quốc gia ngàn năm văn hiến Nhưng chấm học sinh, thấy số em bị sai kiến thức bản, điển hình như: Khi hỏi Quốc hiệu nước ta qua thời kỳ có em viết sau: “Năm 1054, vua Lý Thánh Tông đổi tên nước thành Đại Việt, đến 1804 vua Lý Minh Mạng đổi tên nước thành Việt Nam”!? Triều Lý tồn giai đọan (1010- 1225); vua Minh Mạng vị vua thứ hai triều Nguyễn (1802 – 1945) nên họ Lý; hai triều đại nhiều triều đại khác mà em không nhớ ội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Trong giáo dục, chất lượng học tập phải biểu tập trung vào việc lĩnh hội kiến thức, lực tư hành động chứng tỏ nhân cách học sinh Trong phạm vi môn lịch sử, chất lượng học tập thể mặt sau:  Nắm xác kiện lịch sử để có biểu tượng lịch sử  Hiểu kiện đắn để rút kết luận  Vận dụng vào sống Trong trình học tập làm môn lịch sử không nắm đặc trưng môn, nên học sinh thường mắc lọai lỗi sau: a Lẫn lộn kiện lịch sử thời kỳ, giai đọan lịch sử khác VD1: Khi trình bày ý nghĩa lịch sử chiến thắng Điện Biên Phủ 1954, có học sinh viết “Chiến thắng Điện Biên Phủ đưa cách mạng Việt Nam đến thành công, giải phóng miền Bắc, lập nên Nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa”  Đây lỗi không nắm vững kiến thức bản, nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa thành lập từ 1945 sau thắng lợi CM tháng Tám VD2: Hoặc trình bày nguyên nhân thắng lợi Cách mạng tháng Tám 1945, em học sinh viết “Có lãnh đạo đắn Đảng Lao động Việt Nam mà đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh”  Đây lỗi sai không nắm rõ kiện gắn với điều kiện lịch sử định nên nhầm lẫn tên Đảng Lao Động Việt Nam phải đến 1951 có b Mặc định có sau phải hoàn thiện có trước VD: Khi trình bày so sánh Luận cương Chính trị 10/1930 Tổng bí thư Trần Phú Cương lĩnh trị 2/1930 Nguyễn Ái Quốc, học sinh viết: “Bản Luận cương Chính trị 10/1930 phát triển hoàn chỉnh Cương lĩnh trị (tức Chính cương vắn tắt, sách lược vắn tắt Nguyễn Ái Quốc) MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP VÀ LÀM BÀI MÔN LỊCH SỬ trang rường HP oàn Kết Phạm văn Minh  Đây lỗi sai kiến thức không hiểu nội dung bài, không nắm nội dung cốt lõi hai văn kiện trên, phải có nhiều hạn chế hơn, hoàn chỉnh c Trình bày lịch sử theo lối suy diễn chủ quan VD: Khi trình bày Phong trào Cách mạng Việt Nam 1930- 1931 học sinh viết: “Một điều kiện dẫn đế bùng nổ phong trào CM Việt Nam 1930 – 1931 có lãnh đạo Đảng, Chính phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh”  Đây lỗi sai không hiểu không suy xét trước viết, thời kì nước ta chưa có Chính phủ, Hồ Chí Minh chưa làm Chủ tịch, điều có sau ta tiến hành thắng lợi Cách mạng Tháng Tám 1945 d Lạc đề, thừa thiếu kiến thức lỗi phổ biến học sinh VD: Tại nói “Nguyễn Ái Quốc trực tiếp chuẩn bị tư tưởng tổ chức cho việc đời đảng vô sản Việt Nam”? Đây câu hỏi đòi hỏi học sinh phải hiểu bài, có khả phân tích tổng hợp kiện không đơn biết, nên nhiều học sinh trình bày sai theo trường hợp sau:  Trường hợp 1: Trình bày lại hoạt động Nguyễn Ái Quốc từ 1911 đến1920 (Lạc đề không xác định thời gian, với yêu cầu phải tập trung vào giai đoạn 1917-1925, tức giai đoạn Nguyễn Ái Quốc hoạt động Pháp, Liên Xô Trung Quốc)  Trường hợp 2: Trình bày hoạt động Nguyễn Ái Quốc Pháp Liên Xô từ 1917 đến 1923 (Thiếu kiến thức bản, thiếu kiện quan trọng năm 1924- 1925 Trung Quốc)  Trường hợp 3: Chỉ trình bày kiện lịch sử mà không làm rõ hoạt động Nguyễn Ái Quốc chuẩn bị cho đời Đảng Cộng sản (Thừa kiến thức, gây thời gian làm mà làm lại không trọng tâm yêu cầu, ) Trên đây, lỗi mà học sinh thường mắc phải học làm môn lịch sử Ngoài ra, phải kể đến tình trạng “hiện đại hóa lịch sử” tức trình bày kiện lịch sử “lăng kính” Vậy làm để giúp học sinh tránh mắc phải lỗi suy nghĩ, trăn trở giáo viên dạy lịch sử 3.1 Một số lưu ý giáo viên cần hướng dẫn học sinh học Lịch sử Thứ nhất, kiện lịch sử gắn liền với hoàn cảnh định có thời gian không gian cụ thể VD: Sáng 2/9/1945 quảng trường Ba Đình Hà Nội, Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc “Tuyên ngôn độc lập” khai sinh nước VNDCCH Đó kiện có thời gian không gian cụ thể Không thể có địa điểm, người đọc Tuyên ngôn độc lập vào sáng 2/9/1945 Hoặc có chiến thắng Điện Biên Phủ vào chiều 7/5/1954 Không nhầm lẫn với “Điện Biên Phủ không” bầu trời Hà Nôi mùa hè 1972 Thứ hai, kiện lịch sử trình lịch sử không diễn độc lập, mà có mối quan hệ với không gian thời gian định Bởi xác định kiến thức ý nghĩa rầt quan MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP VÀ LÀM BÀI MÔN LỊCH SỬ trang rường HP oàn Kết Phạm văn Minh VD: Trong Cách mạng tư sản Pháp cuối XVIII lớp 10 kiện “tấn công phá ngục Bax-ti 14/07/1789 kiến thức Vì phản ánh vấn đề chủ yếu cách mạng Pháp mâu thuẫn nhân dân với quân chủ chuyên chế mà ngục Bax-ti tượng trưng, sức mạnh nhân dân khởi nghĩa, đánh dấu bùng nổ Cách mạng Sự kiện “Quốc hội tự tuyên bố Quốc hội lập hiến ngày 09/07/1789” kiến thức mang tính thứ yếu ý nghĩa quan trong khóa trình lịch sử nên không bắt buộc phải ghi nhớ Thứ ba, kiện lịch sử, lĩnh vực lĩnh vực khác VD: Sự kiện “Vịnh Bắc Bộ” ngày 5/8/1964, kiến thức trình bày chiến tranh phá hoại lần thứ Mỹ, không nói chiến lược “Chiến tranh cục bộ” Mỹ miền Nam Vĩệt Nam Mặc dù, kiện phản ánh vấn đề Chính phủ Mỹ nói dối để lấy cớ công phá hoại miền Bắc nằm nội dung học Thứ tư, kiện lịch sử diễn thời điểm diễn khỏang thời gian dài nên trình bày học khác SGK VD1: Sách giáo khoa Lịch sử 12 trang 62 có câu hỏi: “Từ ba chiến tranh nêu em có nhận xét sách đối ngoại Mỹ” - Để trả lời, trước hết phải xác định trọng tâm yêu cầu nêu nhận xét sách đối ngoại Mỹ, kiến thức trình bày giải yêu cầu học sinh không nắm nội dung học nước Mỹ sau chiến tranh giới thứ hai học trước đó, đặc biệt học thuyết Tổng thống Harry.S Truman “chiến lược toàn cầu” VD2: Hoặc Sách giáo khoa Lịch sử 12, 13 trang 89 có câu hỏi: “Nêu vai trò Nguyễn Ái Quốc trình vận động chuẩn bị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam” - Học sinh phải nhớ lại vận dụng kiến thức 12 học mục “Hoạt động Nguyễn Ái Quốc”, kết hợp với nội dung “Đảng Cộng sản Việt Nam đời” 13 giải câu hỏi 3.2 Môt số biện pháp thực giúp học sinh học tốt 3.2.1 Ghi nhớ kiện lịch sử Sự kiện lịch sử gì? Sự kiện kịch sử biến cố lịch sử, tượng lịch sử xảy người hiểu biết ghi chép lại Nó có tính độc lập khách quan với ý muốn người Chúng ta khẳng định ghi nhớ kiện, điều kiện tiên việc học lịch sử Nhưng lại điều người học gặp khó khăn Để khắc phục tình trạng này, giáo viên hướng dẫn học sinh số cách sau: @ Sự kiện lịch sử quan trọng gắn với địa điểm nhân vật quan VD: Sự đời Đảng Cộng sản Việt Nam Học sinh nhớ ĐCSVN đời 3/2/1930 gắn liền với nhân vật Nguyễn Ái Quốc vào ngày đầu xuân, Củu Long (Hương Cảng -Trung Quốc) MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP VÀ LÀM BÀI MÔN LỊCH SỬ trang rường HP oàn Kết Phạm văn Minh @ Tóm tắt nét chủ yếu kiện VD: Tình hình nước ta năm đầu sau Cách mạng Tháng Tám 1945 Học sinh nhớ nước ta có loại giặc: giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm, khó khăn tài  Giặc đói: nạn đói cuối 1944 đầu 1945 tiếp tục hoành hành  Giặc dốt: 90% dân số nước ta mù chữ  Ngoại xâm: quân Anh, quân Pháp, quân Trung Hoa dân Quốc; bọn phản Cách mạng việt Quốc, Việt Cách…  Tài chính: Ngân sách trống rỗng Nắm tình hình với số liệu cụ thể khắc họa sâu đầu học sinh hoàn cảnh đất nước “ngàn cân treo sợi tóc” @ Hãy cố gắng nhớ đọan ngắn tài liệu gốc lời nói nhân vật lịch sử có quan hệ với kiện VD1: Để hiểu thái độ hăng đế quốc Đức giai đọan cuối XIX đầu XX,hãy nhớ câu nói Lênin “một hổ đói đến bàn tiệc muộn” VD2: Khi học “Chủ trương ta đông-xuân 1953-1954”, học sinh ghi nhớ hình ảnh câu nói Bác Hội nghị BCT tháng 9/1953 nhận định kế hoạch Na-va Pháp tập trung quân đồng Bắc bộ: Bác giơ tay lên, nắm chặt ngón tay thành đấm nói “Nếu bàn tay duỗi ra, ta dễ dàng bẻ gãy ngón Cũng vậy, ta phải có cách buộc khối động phân tán 5- phần” Học sinh dễ dàng hiểu ta lại mở loạt chiến dịch công khắp chiến trường Đông Dương (buộc khối động tinh nhuệ Pháp phải phân tán nhiều nơi, tập trung đồng Bắc Bộ tất nhiên làm giảm sức mạnh Pháp) @ Nhớ lịch sử với hay vài từ định Giống Hóa học, để nhớ hóa trị nguyên tố hóa học người ta có “bài ca hóa trị”… Lịch sử vậy, nhớ lịch sử cách đơn giản VD: Để nhớ tên thứ tự vua triều Lý (1010-1225) chẳng hạn học sinh nhớ theo cách “Thái- Thái- Thánh- Nhân- Thần- Anh- Cao- Huệ” Trải qua 215 năm với vị vua, tất vua có điểm chung triều Lý vua phải mang họ Lý, vua TỔ lại tất TÔNG Riêng vi vua thứ nữ hoàng bà Lý Chiêu Hoàng Như vậy, ta dễ dàng việc ghi nhớ không bị nhầm lẫn thư tự trước sau, là: Lý Thái Tổ, Lý Thái Tông, Lý Thánh Tông, Lý Nhân Tông… @ Học lịch sử cách nhớ kiến thức môn khác,những ngày kỉ niệm lớn, đơn giản với kỉ niệm riêng thân, ví dụ:  22/12 ngày thành lập QĐNDVN (22/12/1944), “ngày Đông chí” học Địa Lý  23/09 ngày Nam Bộ kháng chiến (23/09/1945), “ngày Thu phân” học Địa Lý  08/03 ngày khởi nghĩa Hai Bà Trưng( 08/03/40), ngày Quốc tế Phụ nữ… @ Nhớ niên đại lịch sử dễ dàng “liên kết” nhiều kiện lịch sử riêng biệt, chí không liên quan với thành MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP VÀ LÀM BÀI MÔN LỊCH SỬ trang rường HP oàn Kết Phạm văn Minh Nghe vô lý lại hoàn toàn thật Khi nhớ kiện lịch sử nhớ nhiều kiện khác nắm logic thời gian xảy kiện, ví dụ:  Năm 1789: Ở Pháp diễn CMTS làm rung động châu Âu, Việt Nam vua Quang Trung đai thắng quân Thanh xâm lược khiến triều đình nhà Thanh khiếp nể  Ngày 05/05: Gắn với người vĩ đại kiện lớn: Vua Louis XVI ( Pháp) triệu tập Hội nghị ba đẳng cấp CMTS Pháp (1789), ngày sinh Karl Marx (1818), ngày Napoléon Bonaparte (1821)  Karl Marx F Engel hai người bạn, hai người đồng chí vĩ đại, họ người Đức, K Marx sinh trước F Engel năm trước ông 12 năm (1818-1883) (18201895) Năm Marx (1883) năm vua Tự Đức Việt Nam, năm lên vua Dục Đức vua Hiệp Hòa gắn với kiện “Tứ nguyệt Tam vương”, năm triều Nguyễn kí hiệp ước Quý Mùi (hay gọi hiệp ước Harmand), hiệp ước quan đánh dấu đầu hàng triều đình Nguyễn  23/11/1940 ngày Nam Kỳ Khởi Nghĩa, năm sau ngày Nam Bộ kháng chiến (23/09/1945) Qua đó, Học sinh còn nhớ hiểu khác “Nam Kỳ” với “Nam Bộ”; “khởi nghĩa’ với “kháng chiến” .v v Và nhiều kiện lịch sử khác 3.2.2 Hệ thống lại thành vấn đề Khi làm chủ kiến thức đơn lẻ cần phải hệ thống lại thành vấn đề theo mảng kiến thức hay theo giai đoạn lịch sử Làm điều HS có khả ứng phó với lọai dạng câu hỏi, ví dụ:  Những hoạt động NAQ từ 1919 đến 1925?  Những hoạt động NAQ từ 1925 đến 1930?  Công lao to lớn Nguyễn Ái Quốc Cách mạng Việt Nam ?  Nêu vai trò Nguyễn Ái Quốc trình vận động chuẩn bị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Tất nên hệ thống lại thành vấn đề “Nguyễn Ái Quốc với Cách mạng Việt Nam trước có Đảng” 3.2.3 Hiểu tìm cách giải vấn đề Mỗi kiện lịch sử, học sinh phải trả lời câu hỏi: Vì sao? Như nào? Ra sao? Nghĩa người học phải nắm nguyên nhân, diễn biến, kết ý nghĩa kiện VD: Khi học thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 03/02/1930 Học sinh cần phải đạt yêu cầu:  Vì có Hội nghị thành lập Đảng? Nêu hoàn cảnh lịch sử Việt Nam cuối 1929, với xuất ba tổ chức Cộng sản; nguy chia rẽ phong trào Cách mạng yêu cầu mang tính cấp thiết CMVN tổ chức hoạt động riêng lẻ  Trình bày nội dung hội nghị (diễn biến)? Vai trò Nguyễn Ái Quốc việc triệu tập chủ trì hội nghị Nhất trí việc hợp tổ chức thành tổ chức với tên ĐCSVN Thông qua “Chính cương vắn tắt Sách lược vắn tắt” có Nguyễn Ái Quốc sọan thảo Bầu BCH TW lâm thời  Kết quả, ý nghĩa hội nghị việc hợp tổ chức thành tổ chức Ý nghĩ thành lập Đảng CMVN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP VÀ LÀM BÀI MÔN LỊCH SỬ trang rường HP oàn Kết Phạm văn Minh 3.2.4 Phương pháp học Khi học, để đạt kết tốt học sinh cần phải nói lại viết giấy nội dung Không nên hình dung đại khái đầu Viết xong đối chiếu với tài liệu để bổ sung sai sót, thiếu nhiều nghĩa chưa đạt, phải học lại Lưu ý không cần phải viết nguyên văn câu chữ mà thể dạng ý, sơ đồ 3.3 Kỹ làm Thực tế cho thấy, nắm kiến thức, “thuộc bài” làm đạt điểm cao Muốn đạt kết cao làm môn Lịch sử, học sinh cần phải lưu ý môt số kĩ năng: Một là, phân tích kĩ yêu cầu đề Phải đọc hết, hiểu xác chữ câu hỏi Trong đề thi, câu hỏi chặt chẽ từ “thừa” Đọc kĩ để xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử, yêu cầu câu hỏi (trình bày, phân tích, giải thích, so sánh…) Hai là, phân bố thời gian cách hợp lý Xác định thời gian làm phút, số lượng câu hỏi điểm số câu hỏi mà tính thời gian (Câu hỏi có điểm số cao mức độ yêu cầu khó…) Ba là, phác thảo dàn ý Hãy xem câu hỏi viết ngắn, lập dàn ý để xác định ý trình tự ý, không bị sót ý, không bị lập ý không bị lúng túng trình bày Vì ta xác định nội dung nên vào đề thật ngắn gọn trực tiếp Trình bày xong nội dung phải kết luận, đừng nghĩ trước kết luận, nên kết luận ngắn gọn Bốn là, cách trình bày diễn đạt Không phải viết chữ đẹp, câu văn hay, tập cố gắng viết rõ ràng, câu, tả, không viết tắt (trừ số từ quy ước cho phép) Hãy nhớ : “Đúng, đủ, rõ ràng, tốt Lời văn giản dị, hay” Cuối cùng, chuẩn bị cho tâm lý thoải mái, đừng tạo áp lực cho thân Hãy bình tĩnh tự tin, bạn làm đạt hiệu III H ỆU QUẢ Ủ Ề Kinh nghiệm thực tế cho thấy, học Lịch sử người học ý đến đặc trưng môn, có phương pháp học tập đắn đạt hiệu cao Khi hướng dẫn học sinh học tập làm thi theo cách này, nhận thấy nhiều học sinh không cảm giác “sợ” môn Lịch sử Thậm chí, số em có yêu thích môn học Mặc dù chất lượng học tập môn qua kì thi chưa đề, số em bị điểm kém, năm học vừa qua có học sinh đạt điểm cao kì thi tốt nghiệp đặc biệt kỳ thi tuyển sinh đại học (trên điểm) IV Ề XUẤ , KHUYẾ HỊ KHẢ Ă P MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP VÀ LÀM BÀI MÔN LỊCH SỬ trang rường HP oàn Kết Phạm văn Minh Như trình bày trên, đường nhận thức phải tiến hành “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng” Học sinh nhớ lịch sử có “biểu tượng lịch sử”, mà kiện lịch sử sở việc nhận thức lịch sử Chính vậy, người giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách thức ghi nhớ kiện lịch sử Làm vậy, học sinh học Lịch sử tốt tự tin đối mặt với môn kỳ thi Để thực có hiệu quả, xin đề xuất, khuyến nghị số vấn đề sau:  Người giáo viên phải không ngừng tự nâng cao bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, cập nhật kiến thức  Việc trang bị thêm đồ dùng dạy học cho đầy đủ phong phú việc làm quan Vì công cụ phương tiện để người giáo viên giúp người học có biểu tượng lịch sử  Quỹ thời gian dành cho môn học cần thay đổi để người học kịp lĩnh hội kiến thức, theo kịp chương trình  Quá trình tự học học sinh đóng vai trò định, học sinh phải tìm đọc sách nhà, phải biết tận dụng SGK  Mỗi phụ huynh quan tâm đến việc học cái, động viên chia sẻ với việc học  Thay đổi tư duy, thay đổi quan niệm việc học Sử có ý nghĩa quan trọng, biết tư duy, quan niệm điều khó thay đổi V L ỆU H M KHẢ Lịch sử 10, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007 Lịch sử 12, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007 Phan Thế Kim, Nhập môn Sử học – Tài liệu ấn phẩm nội ĐHSP TP.HCM, 2003 Phan Ngọc Liên (cb), Phương pháp dạy học Lịch sử - NXB Giáo dục, Hà Nội, 2003 Phan Ngọc Liên (cb), Từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thông – NXB ĐHQG HÀ NỘI, 2000 Trương Ngọc Thơi, Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập lịch sử 12 - NXB ĐHQG HÀ NỘI, 2008 Nguồn tham khảo Internet Người thực PH M Ă M MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP VÀ LÀM BÀI MÔN LỊCH SỬ H trang 10 rường HP oàn Kết Phạm văn Minh SỞ GD& ĐT DỒNG NAI Đơn vị: THPT Đoàn Kết CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do- Hạnh phúc Tân Phú ngày … tháng … năm 2013 PH ẾU HẬ XÉ , H KẾ K H H ỆM ĂM HỌ : 2012-2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘ ỐK H H ỆM B Họ tên tác giả: Phạm văn Minh ÚP HỌ H HỌ ẬP L M MÔ LỊ H Ử Chức vụ: Giáo viên Đơn vị (Tổ): Sử- Công dân; Trường THPT Đoàn Kết Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục Phương pháp giảng dạy môn: Lịch sử Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác: ính Hiệu - Hoàn - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối sách: - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP VÀ LÀM BÀI MÔN LỊCH SỬ trang 11 [...]... được tiến hành “từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng” Học sinh chỉ có thể nhớ lịch sử khi có được “biểu tượng lịch sử , mà sự kiện lịch sử chính là cơ sở của việc nhận thức lịch sử Chính vì vậy, người giáo viên cần hướng dẫn học sinh những cách thức ghi nhớ được những sự kiện lịch sử đó Làm được như vậy, học sinh học Lịch sử tốt hơn và sẽ tự tin hơn khi đối mặt với môn này trong các kỳ thi Để... 1 2 3 4 5 Người thực hiện PH M Ă M MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP VÀ LÀM BÀI MÔN LỊCH SỬ H trang 10 rường HP oàn Kết Phạm văn Minh SỞ GD& ĐT DỒNG NAI Đơn vị: THPT Đoàn Kết CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do- Hạnh phúc Tân Phú ngày … tháng … năm 2013 PH ẾU HẬ XÉ , H KẾ K H H ỆM ĂM HỌ : 2012-2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘ ỐK H H ỆM B Họ và tên tác giả: Phạm văn Minh ÚP HỌ... V L ỆU H M KHẢ Lịch sử 10, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007 Lịch sử 12, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007 Phan Thế Kim, Nhập môn Sử học – Tài liệu ấn phẩm nội bộ ĐHSP TP.HCM, 2003 Phan Ngọc Liên (cb), Phương pháp dạy học Lịch sử - NXB Giáo dục, Hà Nội, 2003 Phan Ngọc Liên (cb), Từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thông – NXB ĐHQG HÀ NỘI, 2000 6 Trương Ngọc Thơi, Hướng dẫn trả lời câu hỏi và bài tập lịch sử 12 - NXB ĐHQG... khoa học cho việc hoạch định đường lối chính sách: - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: - Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên và ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu) MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP... xuất, khuyến nghị một số vấn đề sau:  Người giáo viên phải không ngừng tự nâng cao bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, cập nhật kiến thức mới  Việc trang bị thêm đồ dùng dạy học cho đầy đủ và phong phú là việc làm hết sức quan trong Vì nó là công cụ và là phương tiện để người giáo viên giúp người học có được biểu tượng lịch sử  Quỹ thời gian dành cho môn học cũng cần được thay đổi để người học kịp lĩnh hội... được thay đổi để người học kịp lĩnh hội kiến thức, và theo kịp chương trình  Quá trình tự học của học sinh đóng vai trò quyết định, học sinh phải tìm đọc sách ở nhà, ít nhất cũng phải biết tận dụng SGK  Mỗi phụ huynh hãy quan tâm hơn đến việc học của con cái, động viên và chia sẻ với con trong việc học  Thay đổi tư duy, thay đổi quan niệm về việc học Sử có ý nghĩa rất quan trọng, dẫu biết tư duy, quan... LỊ H Ử Chức vụ: Giáo viên Đơn vị (Tổ): Sử- Công dân; Trường THPT Đoàn Kết Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục Phương pháp giảng dạy bộ môn: Lịch sử Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác: 1 ính mới 2 Hiệu quả - Hoàn - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có... năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên và ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu) MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP VÀ LÀM BÀI MÔN LỊCH SỬ trang 11