SKKN một số KINH NGHIỆM GIÚP học SINH GIẢI bài tập PHẦN THẤU KÍNH”

www.huongdanvn.com Tên đề tài: “ MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN THẤU KÍNH” A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp để giải Trong năm học vừa qua, với phong trào thực vận động “Hai không, bốn chống”, nên chất lượng học tập học sinh ngày nâng lên, thân nhà trường phân công tham gia chấm kiểm tra tiết, thi học kì môn vật lí Tuy nhiên qua việc chấm thi giảng dạy trường thân tự nhận thấy: học sinh chưa có phương pháp phân tích, chưa có hướng dẫn cụ thể để lĩnh hội, phân loại hình thành cách giải dạng tập cụ thể; bên cạnh điều kiện trường THCS Mỹ Thắng nông thôn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, kinh phí, thời gian để giáo viên giới thiệu hướng dẫn cho học sinh, tài liệu dạy - học nhiều em học sinh chưa có điều kiện để học tập hướng dẫn đầy đủ để hiểu rõ chất vật lý, dạng tập vật lý thật cụ thể Để nhằm giúp cho giáo viên trường có thêm biện pháp hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức em học sinh gặp nhiều khó khăn có thêm tài liệu để tự nghiên cứu, lĩnh hội tiếp thu kiến thức – dạng tập bước nâng cao kiến thức có Vì lí trên, chọn đề tài “ MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN THẤU KÍNH” Ý nghĩa tác dụng giải pháp Trong phân phối chương trình, thời lượng cho giáo viên hướng dẫn cho học sinh dạng tập cụ thể Với đề tài muốn cố gắng xây dựng dạng tập hướng dẫn từ cụ thể cho dạng, đến giải tập mẫu cho học sinh kèm theo tập tương tự cho em Vì với sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy đem lại số lợi ích thiết thực sau: - Giáo viên phần khắc phục hạn hẹp thời lượng cho phần hướng dẫn giải tập cụ thể lớp cho em, việc chuyển www.huongdanvn.com thời lượng nhà em tự nghiên cứu, đọc hướng dẫn cụ thể dạng theo giới thiệu yêu cầu giáo viên Tiết học sau giáo viên kiểm tra giải đáp số thắc mắc mà em gặp phải lúc nghiên cứu Từ góp phần nâng cao khả nghiên cứu tài liệu sách báo cho học sinh - Đối với học sinh: + Học sinh có hướng dẫn kịp thời hợp lý tập dạng cụ thể em gặp khó khăn, không tìm hướng dẫn, gợi ý, ý lời giải cụ thể mà loại sách tham khỏa thị trường Từ tăng tò mò, phấn khởi cho em, giảm chán học gặp khó khăn học sinh trung bình - yếu + Ngoài sáng kiến kinh nghiệm giúp cho học sinh bị vắng học, học sinh trung bình, yếu - có hội tự ôn tập tìm hiểu dạng tập từ hình thành kiến thức cho em - Tác dụng xã hội: SKKN mong góp phần công sức nhỏ bé để giảm chênh lệch điều kiện học tập học sinh vùng có điều kiện khó khăn xã hội, kinh tế, dân trí … với trường thị trấn Phạm vi nghiên cứu đề tài Trong SKKN tập trung xây dựng hệ thống tập thành dạng bài, kèm theo hướng dẫn giải chung lời giải chi tiết cho dạng tập mẫu cụ thể liên quan đến thấu kính; đặc biệt rõ thời gian áp dụng vào giảng dạy cho học sinh đại trà Gồm phần:  KIẾN THỨC VỀ THẤU KÍNH : - Kiến thức lý thuyết ( Học sinh trung bình yếu cần nắm được) - Kiến thức nâng cao  MỘT SỐ BÀI TẬP CƠ BẢN VỀ HÌNH VẼ CỦA THẤU KÍNH (Định tính): Vẽ ảnh điểm sáng, vật sáng qua thấu kính Xác định “bộ phận” thấu kính ( Quang tâm, trục chính, tiêu điểm); Vật – Vị trí vật phương pháp vẽ  MỘT SỐ BÀI TẬP ĐỊNH LƯỢNG CƠ BẢN CỦA THẤU KÍNH: Một số kiến thức hình học học sinh cần nắm vững www.huongdanvn.com Dạng 1: Xây dựng mối liên hệ khoảng cách ảnh, vật đến thấu kính với độ lớn ảnh vật tiêu cự thấu kính Dạng 2: Dạng liên quan độ lớn vật ảnh Dạng 3: Khoảng cách vật ảnh Dạng 4: Dịch chuyển vật - ảnh Bên cạnh giới thiệu số tập nâng cao cho học sinh Dạng 5: Vệt sáng màng Dạng 6: Các hệ quang học II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: Cơ sở lý luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài - Cơ sở thực tiễn: Dựa thực tiễn khó khăn học sinh số giáo viên gặp phải trình dạy – học; sở tham khảo ý kiến quý thầy, cô giảng dạy môn vật lý trường THCS Mỹ Thắng, đặc biệt quý thầy cô huyện nhà kinh nghiệm giúp học sinh tự lĩnh hội kiến thức phần quang học (về thấu kính) - Cơ sở lý luận: Dựa yêu cầu chuẩn kiến thức, tài liệu tập huấn cấp tổ chức, mặt khác rút kinh nghiệm từ thân, khó khăn giáo viên trình giảng dạy khó khăn học sinh thường gặp phải học tập Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp a Các biện pháp tiến hành: Tiến hành nghiên cứu tình hình học tập, lĩnh hội, tiếp thu kiến thức học sinh thể qua kiểm tra tiết học kì hai thi HKII học sinh điều kiện cụ thể trường THCS Mỹ Thắng Từ thấy lỗ hỏng kiến thức học sinh, mạnh dạng đề phương hướng, trình tự giúp học sinh hình thành hệ thống kiến thức; đồng thời hướng dẫn tài liệu học sinh khắc phục kiến thức sai lầm b Thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài: - Từ năm học 2008-2009 thân nhận thấy, phát khó khăn học sinh giáo viên nói www.huongdanvn.com - Từ năm học 2009-2010 thân tiến hành nghiên cứu, trao đổi tìm giải pháp khắc phục vướng mắc - Từ năm học 2010- 2011 đến tiến hành áp dụng giảng dạy, giải, hướng dẫn phân loại dạng tập quang học thấu kính trường THCS Mỹ Thắng mang lại hiệu cao năm học vừa qua B NỘI DUNG I MỤC TIÊU - Đề tài tổng hợp kinh nghiệm dạy học thân nhiều giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy lâu năm phần quang học lớp - Qua đề tài này, nhiều phát mà tổng hợp tập theo dạng, trình bày chúng thành thể thống từ dễ đến khó, từ đơn giản đến tổng hợp; kèm với hướng dẫn cụ thể dạng tập tự rèn luyện cho học sinh Qua sáng kiến kinh nghiệm mong muốn thực hai nhiệm vụ sau: Một là: Giúp giáo viên có phân loại hoàn thành việc hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh đại trà giải dạng tập bản, đồng thời khắc phục thời gian hạn hẹp lớp Hai là: Giúp học sinh tự phân tích giải tập thực tế, qua việc nắm dạng tập vận dụng theo kiến thức tiếp cận được, học sinh lĩnh hội hình thành nên kĩ giải dạng tập quang học lớp ( phần thấu kính), đồng thời hiểu rõ chất vấn đề vật lý II MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: THUYẾT MINH TÍNH MỚI: 1.1 Mô tả thực trạng: Sau thời gian tham gia chấm kiểm tra tiết, chấm thi học kì II lớp năm, qua phân tích kết làm học sinh đồng thời trao đổi trực tiếp với học sinh mắc sai phạm không làm nhận thấy rằng: 1.1 Một số học sinh thường vận dụng tốt kiến thức toán học để tìm đáp án toán quang học mà chưa hiểu chất thật mối quan hệ giữa: khoảng cách từ vật đến thấu kính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính www.huongdanvn.com với tiêu cự vật (Thường số học sinh học sinh môn toán học thời gian dành cho giáo viên giải tập chương trình ít, chưa kể đến việc số giáo viên thiếu kinh nghiệm) Ví dụ: ( Đề kiểm tra tiết – trường THCS Mỹ Thắng năm học 2008 -2009) 1.2 Một phần lớn học sinh trung bình - không định hướng cách lập luận xây dựng phương pháp để giải, thông thường mò mẫn không tìm hướng chung cho dạng toán cụ thể (Chiếm khoảng 30% - 35%) Đặt biệt khoảng 15% - 20% học sinh phân biệt cách vẽ ảnh vật qua thấu kính hội tụ thấu kính phân kì Nguyên nhân: Qua trao đổi thảo luận với quý thầy cô có nhiều kinh nghiệm thân nhận thấy có số nguyên nhân sau dẫn đến trạng trên: Về phía giáo viên môn Vật lý: - Một số giáo viên – thường giáo viên trẻ dạy vật lý (Cụ thể phân công dạy phần quang học) chưa hướng dẫn học sinh tự ôn tập, tái kiến thức; chưa có phương pháp phân tích – hướng dẫn cụ thể từ tập cho học sinh - Giáo viên chưa tổng hợp dạng tập từ tài liệu ỏi viết dạng tập phần quang học theo cách thống nhất, theo trình tự từ dễ đến khó, từ đến nâng cao mà thường hạn hẹp tập sách tập Vì em dễ bị hỏng kiến thức số em vắng học học yếu không theo kịp học dẫn đến chán học - Giáo viên chưa giải mâu thuẫn thời lượng lớp với lượng tập cần giúp đỡ em 2.2 Về phía học sinh : + Có lượng lớn em ý thích học môn Vật lý, hỗ trợ kịp thời em gặp dạng tập không giải nên sinh tự ti, dẫn đến chán học Trong số học sinh ham học hỏi với số tài liệu phòng thư viện, đặc biệt địa bàn xã nhà quầy sách tham khảo dẫn đến tài liệu giúp học sinh nghiên cứu hình www.huongdanvn.com thành phương pháp giải tập vật lý nói chung – chưa hiểu mối quan hệ đại lượng vật lý + Một số học sinh kiến thức toán học yếu vận dụng giải dạng tập liên quan đến tính toán vận dụng kiến thức hình học có để giải 2.3 Về phía chương trình – Sách tham khảo: - Theo phân phối chương trình lượng thời gian dành cho việc giải hướng dẫn giải tập quang học nên giáo viên chưa thể giúp học sinh thực hình thành cách giải dạng tập bản, chưa nói đến phần mở rộng nâng cao kiến thức cho học sinh – giỏi - Trong sách tập có lượng lớn tập biên soạn công phu nhiên chưa có gợi ý giúp học sinh, thời gian tiết học có hạn, vấn đề dành thời gian hướng dẫn giải vấn đề khó tất giáo viên vật lý - Trong sách tham khảo thị trường tác giả viết đề tài này, nhầm lẫn dùng công thức thấu kính để tính toán sai chuẩn kiến thức kĩ năng; phần lớn sách, tập đưa làm tập mẫu tác giả chưa rõ khắc sâu, vấn đề học sinh cần nắm qua tập mẫu, học sinh đọc giải mẫu thường không hình thành phương pháp giải bản, từ giải tập tương tự (thường học sinh trung bình – trở xuống.), từ gây chán học đối tượng học sinh - Vì điều kiện trường, lớp nên chưa tổ chức cho học sinh tiết học khóa để củng cố kiến thức hướng dẫn dạng tập vật lý áp dụng chương trình cho học sinh Đề xuất nội dung – Giải pháp mới: Từ kinh nghiệm thân rút kinh nghiệm từ quý thầy cô có nhiều kinh nghiệm huyện nhà Tôi đưa số kinh nghiệm, giải pháp để khắc phục vấn đề vướng mắc nêu phần sau: 3.1 Giáo viên nên chọn lọc xây dựng cho học sinh hệ thống tập hợp lý với trình độ điều kiện thực tế địa phương Giáo viên cần xác định rõ www.huongdanvn.com đối tượng học sinh giảng dạy, để đưa dạng tập phù hợp từ dạng tập cần có hệ thống câu hỏi gợi mở - hướng dẫn phù hợp cho học sinh ( Các câu hỏi, hướng dẫn gợi mở cần từ tổng quát đến cụ thể để tăng tính hấp dẫn, góp phần gây hứng thú cho học sinh em giải tập.) Sau dạng tập cần có hệ thống tập tương tự để học sinh tự luyện tập trọng nêu điểm sai lầm mà em thường mắc phải 3.2 Để hệ thống dạng tập rõ ràng dễ hình dung xin đề xuất dùng sơ đồ tư duy, xin đề nghị nên dùng sơ đồ tư để giới thiệu dạng dùng sơ đồ tư để củng cố hệ thống cuối chuyên đề 3.3 Đối với em học sinh yếu, vắng học không theo kịp chương trình giáo viên cần có yêu cầu, hướng dẫn sử dụng tài liệu em tham khảo trợ giúp em cần thiết 3.4 Đối với học sinh – giỏi phần vẽ tia sáng xin giới thiệu cách áp dụng vẽ trục phụ thấu kính 3.5 Nhưng theo nguyên nhân tất tình trạng thời gian lớp để giúp học sinh lĩnh hội tiếp thu đầy đủ dạng tập Để khắc phục tình trạng nhiều giáo viên chuyển vào phần hướng dẫn nhà thấy khoảng thời gian đến phút việc vừa yêu cầu, hướng dẫn, giới thiệu tập cụ thể cho đối tượng học sinh khó Từ kinh nghiệm thân rút kinh nghiệm từ quý thầy cô trường huyện nhà Tôi đưa số dạng tập bản, đặc biệt có thời gian hướng dẫn, áp dụng cụ thể để làm tài liệu tham khảo cho quý thầy cô giúp em có thêm tài liệu để khắc phục vấn đề vướng mắc nói học giảng dạy phần thấu kính, là: “ MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN THẤU KÍNH” KHẢ NĂNG ÁP DỤNG I- Thấu kính: I.1: KIẾN THỨC CƠ BẢN:(Học sinh tự hệ thống qua dạy lý thuyết lớp) www.huongdanvn.com Thấu kính vật suốt giới hạn mặt cầu mặt cầu mặt phẳng Thấu kính hội tụ (thấu kính có rìa mỏng) Thấu kính phân kì (thấu kính có rìa dày) B B A F’ O A F O F F’ Tiêu điểm ảnh Tiêu điểm vật Tiêu ý: điểm vậtkínhTiêu điểm Chú Thấu hội tụ ảnh tiêu điểm ảnh F / nằm sau thấu kính ( phía bên phía tia tới- Vật sáng.), thấu kính phân kì có tiêu điểm ảnh F / nằm trước thấu kính ( phía với phía tia tới- Vật sáng) 1- Thấu kính hội tụ ( thấu kính có rìa mỏng) 1.1 Đặc điểm: +Thấu kính hội tụ có phần rìa mỏng phần + Chùm tia sáng tới song song vuông góc mặt thấu kính chùm tia sáng ló chùm sáng hội tụ 1.2 Đường tia sáng đặc biệt qua thấu kính hội tụ (Đối với trục chính) + Tia sáng tới song song trục tia sáng ló qua qua tiêu điểm ảnh F’ + Tia sáng tới qua quang tâm tiếp tục truyền thẳng theo phương tia tới.( hình 1) + Tia sáng tới tiêu điểm vật F tia ló song song trục 2- Thấu kính phân kì ( thấu kính có rìa dày) 2.1 Đặc điểm: + Thấu kính hội tụ có phần rìa dày phần + Chùm tia sáng tới song song vuông góc mặt thấu kính chùm tia sáng ló chùm sáng phân kì 2.2 Đường tia sáng đặt biệt qua thấu kính phân kì (Đối với trục chính) + Tia sáng tới song song trục tia sáng ló qua qua tiêu điểm ảnh F’ + Tia sáng tới qua quang tâm tiếp tục truyền thẳng theo phương tia tới.( hình2 + Tia sáng hướng tới tiêu điểm vật F tia ló song song trục 3.Cách dựng ảnh điểm sáng S vật AB qua thấu kính: www.huongdanvn.com 3.1: Cách dựng ảnh điểm sáng S: - Cách dựng: Từ S kẻ tia sáng đặc biệt đến thấu kính vẽ tia ló tương ứng Giao hai tia ló ảnh S’ S + Nếu tia ló cắt điểm S’ S’ ảnh thật + Nếu đường kéo dài tia ló cắt S’ S’ ảnh ảo 3.2 Cách dựng ảnh vật AB Nguyên tắc: Ảnh vật tập hợp ảnh tất điểm vật phải vẽ tất ảnh điểm sáng vật Tuy nhiên vật đoạn thẳng cần vẽ ảnh điểm sáng đặc biệt đầu mút vật Chú ý: - Nếu vật AB vuông góc trục A ảnh A’B’ vuông góc với trục A’ Vậy từ B dựng ảnh B’ (Như cách vẽ ảnh điểm sáng S trình bày trên) Từ B’ kẻ đường vuông góc với trục chính, cắt trục A’ ảnh A qua thấu kính Vậy A’B’ ảnh vật AB qua thấu kính - Nếu vật AB vuông góc trục A O quang tâm thấu kính thì: + OA = d : Khoảng cách từ vật đến thấu kính +OA’ = d’ : Khoảng cách từ ảnh đến thấu kính + OF = OF’ = f : Tiêu cự thấu kính I.2 KIẾN THỨC NÂNG CAO: ( Áp dụng mục II thấu kính hội tụ Hoặc giới thiệu nhà cho học sinh tự tìm hiểu) Một số khái niệm: 1.1 Trục phụ: Mỗi thấu kính có trục ( vuông góc với thấu kính) vô số trục phụ ( đường thẳng qua quang tâm thấu kính gọi trục phụ) 1.2 Tiêu điểm phụ: - Cách xác định tiêu điểm phụ: Từ hai tiêu điểm dựng hai đường thẳng vuông góc với trục cắt trục phụ hai điểm tương ứng, hai tiêu www.huongdanvn.com điểm phụ tương ứng.( Chúng ta không xét đến mặt phẳng tiêu diện – Học sinh chưa học phần không gian) - Đường thẳng vuông góc với trục qua tiêu điểm ảnh cắt trục phụ tiêu điểm ảnh phụ trục đó, tương tự ta có tiêu điểm vật phụ tương ứng trục phụ 1.3 Chú ý: Đối với trục phụ có hai tia sáng đặc biệt tương tự trục Tiêu điểm ảnh phụ F1/ Tiêu điểm vật F d1 Tiêu điểm vật phụ F/ Tiêu điểm ảnh F1 (∆ ) d1 F/ F F1 F1/ Tiêu điểm vật phụ Tiêu điểm ảnh phụ Vẽ đường truyền tia sáng qua thấu kính: Trường hợp tia sáng SI bất kì: Cách vẽ tia ló - Dựng trục phụ // với tia tới - Từ F’ dựng đường thẳng vuông góc với trục chính, cắt trục phụ F1' - Nối điểm tới I F1' giá tia ló F I S F1/ d1 F/ I (∆) S F1 d1 F/ F F / F1 Quy ước: Tia sáng vừa xét tia số II MỘT SỐ BÀI TẬP CƠ BẢN VỀ HÌNH VẼ CỦA THẤU KÍNH DẠNG Toán vẽ ảnh vật (Điểm sáng) thấu kính Mục tiêu cần đạt được: - Nhớ tia sáng đặc biệt qua thấu kính - Vẽ ảnh vật qua thấu kính - Nhớ tính chất ảnh qua thấu kính cho biết mối quan hệ d f Bài tập 10 www.huongdanvn.com  OA’.OF’=OA.OA’ + OF’ OA Từ đề ta có OA = OF –  OF = OA + (cm) từ (1’) vào (3) ta có: OA = 15 (cm)  OA’ = 60(cm); OF=20 (cm) Câu b: Có hai trường hợp: dịch chuyển lại gần xa thấu kính - Trường hợp vật dịch chuyển lại gần thấu kính: Vậy OA1 = OA – = 15 - = 10 (cm) với OF=20 (cm).thế vào (3) ta có OA’1 = 20 (cm) ảnh dịch chuyển lại gần thấu kính trường hợp A’A’1 = OA’ - OA’1 = 60 – 20 = 40 (cm) - Trường hợp vật dịch chuyển xa thấu kính: Vậy OA1 = OA + = 15 + = 20 (cm) với OF=20 (cm).thế vào (3) ta có OA’1 = vô Vậy ảnh dịch chuyển xa vô TRƯỜNG HỢP 3: Vật qua thấu kính hội tụ cho ảnh thật (d > f) Bài 3: Một vật sáng AB đặt trục thấu kính hội tụ, độ lớn tiêu cự 12cm, cho ảnh thật A’B’ Khi dời AB lại gần thấu kính 6cm A’B’ dời 2cm Định vị trí vật ảnh trước sau dịch chuyển Hướng dẫn phương pháp: - Nhận xét sau vật dịch chuyển đoạn a, ảnh dịch chuyển đoạn b Nếu b[...]... nhon bằng nhau II.2: MỘT SỐ BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH CƠ BẢN CỦA THẤU KÍNH - II.2.1 Giới thiệu các dạng bài cơ bản cho học sinh: Dùng sơ đồ tư duy giới thiệu các dạng bài tập cơ bản cho học sinh II.2.2 Các dạng bài cụ thể: (Tùy vào đối tượng học sinh cụ thể giáo viên giảng dạy linh động hướng dẫn về nhà học sinh làm bài tập phù hợp) DẠNG 1 Xây dựng mối liên hệ giữa khoảng cách vật, ảnh đến thấu kính với tỉ lệ... hình d) Bài 2: Một thấu kính phân kì được biểu diễn như hình vẽ Tia (1) sau khi qua thấu kính đi qua điểm A Hãy vẽ tiếp đường đi của tia sáng (2) và chỉ ra các tiêu (1) điểm của thấu kính đó A (2) O Bài 3: Trên trục chính của một thấu kính hội tụ, đặt một điểm sáng S cách thấu kính một khoảng d > 2f ( f là tiêu cự của thấu kính) a Hãy dựng ảnh S/ của S qua thấu kính b Cắt thấu kính thành hai nữa một cách... sau thấu kính, cao bằng nửa lần vật DẠNG 2 Xác định thấu kính (Xác định quang tâm, trục chính, tiêu điểm); Vật – Vị trí của vật bằng phương pháp vẽ: 1 Mục tiêu cần đạt được: Vận dụng – vẽ được 3 tia sáng đặc biệt qua thấu kính để xác định được loại thấu kính, tiêu điểm, quang tâm, vị trí vật của thấu kính, … 2 Bài tập cơ bản Bài 1: (Bài tập về nhà ở bài 43 – 45; Yêu cầu học sinh sinh hoạt 15 phút ở bài) ... tâm và trục chính của thấu kính và tách chúng ra một khoảng nào đó Ta có quan sát được ảnh của S hay không? Nếu có hãy vẽ các ảnh này Em có nhận xét gì về ảnh thu được? Bài 4: Trên hình bên đã chỉ ra thấu kính và ảnh A /B/ của vật và bằng phép vẽ hãy tìm vị trí vật? O F B/ B/ A/ F A/ O II MỘT SỐ BÀI TẬP ĐỊNH LƯỢNG CƠ BẢN CỦA THẤU KÍNH: II.1 MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ BẢN HÌNH HỌC HỌC SINH CẦN NẮM ĐƯỢC: 1 Định... nào? Bài tập tương tự như bài tập 2 (Trường hợp 2) Bài 3 Một thấu kính hội tụ có tiêu cự f = 30 cm Vật AB đặt vuông góc với trục chính của thấu kính sao cho ảnh gấp 2 lần vật Vẽ ảnh và xác định vị trí vật, ảnh Hướng dẫn: - Đây là loại thấu kính nào? - Đây là trường hợp nào trong các trường hợp trên? (Có hai trường hợp xảy ra: Ảnh thật và ảnh ảo) Chú ý: Bài tập tương tự như bài tập 5 ( Trường hợp 4.b) Bài. .. vị trí của vật và ảnh 3 Chú ý: Bài tập tương tự như bài tập 1 (Trường hợp 1) Bài 2: Vật AB đặt trước một thấu kính, cách tiêu điểm của thấu kính là 5cm, sẽ cho một ảnh cùng chiều cao gấp 4 lần vật Xác định khoảng cách từ vật đến thấu kính Hướng dẫn: - Ảnh cùng chiều và cao gấp 4 lần vật, vậy đây là ảnh gì? Thấu kính trên là loại thấu kính gì? ( Đây là ảnh ảo được tạo từ thấu kính hội tụ ) - Đây là trường... chính là phương của thấu kính đang tìm - Từ O vẽ đường thẳng vuông góc với IO, đường thẳng này chính là trục chính của thấu kính đang tìm - Chỉ cần xét một trong hai cặp ảnh và vật (A’–A hoặc B’-B)  Bài toán trở thành bài toán 1 ở trên 3 Bài tập tự giải: (Học sinh tự giải thêm) Bài 1: Trên hình cho biết đường đi của tia sáng, trục chính Hãy vẽ tiếp các tia còn thiếu và cho biết loại thấu kính( nếu chưa... OA OA' OF (3) 3 Bài tập vận dụng: Bài 1: (Hướng dẫn giải bài tập mẫu ở tiết 50) Vật AB = 6cm đặt trước thấu kính và cách thấu kính 10 cm Biết AB vuông góc trục chính và diểm A nằm trên trục chính của thấu kính Biết tiêu cự của thấu kính hội tụ này là f = 8 cm Xác định vị trí ảnh, độ cao ảnh Hướng dẫn: - Đây là loại thấu kính nào? - Đây là trường hợp nào trong 3 trường hợp trên? Áp dụng giải? 28 www.huongdanvn.com... đặt trước thấu kính và cách thấu kính 4cm Biết AB vuông góc trục chính và diểm A nằm trên trục chính của thấu kính Biết tiêu cự của thấu kính là f = 12 cm Xác định vị trí ảnh, độ cao ảnh 29 www.huongdanvn.com Bài 3: (Bài tập tương tự) Đặt một vật AB có dạng một đoạn thẳng nhỏ cao 5cm vuông gốc với trục chính của thấu kính hội tụ có tiêu cự 12cm Điểm A nằm trên trục chính và cách thấu kính một khoảng... OF’ OA (3) Thế số vào (3) ta có:  OF = 22,5 (cm) TRƯỜNG HỢP 4: Bài toán có thể xảy ra 2 trong 3 trường hợp trên: a Chưa xác định được thấu kính, tính chất ảnh, biết ảnh nhỏ hơn vật: Bài 4: Đặt vật AB vuông góc với trục chính của một thấu kính có tiêu cự f và cách thấu kính 40 cm thì cho ảnh cao bằng nửa vật Hãy tính tiêu cự của thấu kính Hướng dẫn tìm hướng giải: - Thấu kính đang xét là thấu kính gì?