skkn KINH NGHIỆM bồi DƯỠNG học VIÊN GIỎI hệ GDTX (môn TOÁN )

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: tâmVÀ GDTX Trảng SỞ Trung GIÁO DỤC ĐÀO Huyện TẠO ĐỒNG NAIBom Đơn vị TRUNG TÂM GDTX TRẢNG BOM Mã số : …… Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒIHỌC DƯỠNG HỌC SINH KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG VIÊN GIỎI HỆ GIỎI GDTX MÔN TOÁN(MÔN THPTTOÁN – HỆ GDTX ) Người thực hiện: VẮN NHẠT HẢU Lĩnh vực nghiên cứu: Người thực : Vắn Nhạt Hảu - Quản lý giáo dục  Lĩnh vực nghiên cứu : - Phương Quản pháp dạy môn:  lý học giáobộdục : Toán (Ghi rõ tên môn) Phương pháp dạy học môn : - Lĩnh vựcPhương khác:  pháp giáo dục : rõ tên lĩnh vực) Lĩnh vực khác (Ghi :………………… Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Có đính kèm : Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học:2012 2012 –- 2013 Năm học: 2013 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN : Họ tên: VẮN NHẠT HẢU Ngày tháng năm sinh: 05/12/1983 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Trung tâm GDTX Trảng Bom, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0988330143 Email: vnhau2010.gdtxtb@yahoo.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trung tâm GDTX Trảng Bom II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ) cao : Cử nhân - Năm nhận bằng: 2009 - Chuyên ngành đào tạo: Toán – Tin Học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Giảng dạy - Số năm kinh nghiệm : - Các sáng kiến kinh nghiệm có 05 năm gần đây: KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC VIÊN GIỎI HỆ GDTX (MÔN TOÁN ) I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm gần đây, học sinh giỏi hệ Giáo dục thường xuyên ngày trọng quan tâm với mục đích động viên, tạo động lực cho em học sinh phấn đấu vươn lên học tập Do giáo viên giảng dạy trung tâm GDTX, việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi trách nhiệm nặng nề niềm vinh dự giáo viên tham gia bồi dưỡng Mỗi môn học có đặc thù riêng, môn Toán thể, học để lĩnh hội kiến thức? Dạy cho hiệu thời gian tháng bồi dưỡng? Đó điều băn khoăn giáo viên, đặc biệt giáo viên giảng dạy hệ Giáo dục thường xuyên đầu vào học sinh thấp, lực có hạn, số học sinh giỏi năm đếm đầu ngón tay Một tiết dạy bình thường lớp cần phải chuẩn bị kỹ lưỡng dạy tốt hiệu Nhưng tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi yêu cầu cao nhiều Sau thời gian tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hệ Giáo dục thường, nổ lực, tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, qua internet với việc trải nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán khối 12, mạnh dạn chia sẻ số ý kiến, suy nghĩ kinh nghiệm đạt thân Mỗi giáo viên có phương pháp, cách thức riêng mình, riêng thân trao đổi, suy ngẫm lắng nghe thầy cô trước kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Tuy kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi THPT, vận dụng vào việc bồi dưỡng học sinh giỏi hệ Giáo dục thường xuyên đạt nhiều kết Bằng trải nghiệm qua thực tiễn giảng dạy, đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm: “Kinh nghiệm bồi dưỡng học viên giỏi hệ GDTX môn Toán” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: Bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ cao quí đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị đầu tư nhiều so với tiết dạy bình thường lớp, chí phải có trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian có thành tựu định Giáo viên tham gia bồi dưỡng phải phải thực có lòng nhiệt huyết, tâm cao thường xuyên học tập trao dồi nhiều đáp ứng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Qua thời gian nghiên cứu tìm hiểu kinh nghiệm bồi dưỡng học giỏi phổ thông nói chung, hệ Giáo dục thường xuyên nói riêng, từ đồng nghiệp internet lắng nghe nhiều ý kiến, song chưa thấy chuyên đề đề cập đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn toán hệ Giáo dục thường xuyên Chính thế, với kinh nghiệm qua thời gian công tác giảng dạy qua số năm bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12 nhận thấy có vài suy nghĩ kinh nghiệm với mong muốn góp phần trao đổi kinh nghiệm, chia xẻ học tập lẫn để tiến Đó nội dung, mục đích hướng tới sáng kiến kinh nghiệm Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài a) Giáo viên nghiên cứu kỹ cấu trúc đề học sinh giỏi cấp tỉnh để lên kế hoạch cụ thể chọn lọc chuyên đề quan trọng gắn với chương trình thi để bồi dưỡng cho học sinh tất chuyên đề, phương pháp giải toán cần thiết Trong kỳ thi học sinh giỏi môn toán 12 hệ Giáo dục thường xuyên, yêu cầu nội dung chương trình thi khác nhiều so với chương trình thi phổ thông Nội dung thi chủ yếu tập trung sách giáo khoa môn Toán 12 chương trình Các tập mức độ vận dụng lý thuyết vào giải tập không thiên lý thuyết toán Tuy nhiên, nội dung sách giáo khoa nhiều mà thời gian bồi dưỡng có gần hai tháng, nên nghiên cứu kĩ cấu trúc đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh có nhìn bao quát, giúp giáo viên có định hướng công tác lên kế hoạch thực rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh tất chuyên đề, phương pháp giải toán cần thiết Chẳng hạn, đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn toán 12 BTTHPT năm học 2010-2011 có nội dung sau: Bài 1: (5 điểm) 1) Khảo sát chiều biến thiên vẽ đồ thị (C) hàm số y = x4 – 4x2 + 2) Tính diện tích hình phẳng giới hạn đồ thị (C) đthẳng y = - 3) Với giá trị k đường thẳng y = k chắn đồ thị (C) ba đoạn thẳng có độ dài nhau? Bài 2: (3 điểm) Cho hàm số f(x) = ln  e x    e 1) Tìm tập xác định hàm số cho 2) Tính đạo hàm hàm số cho x = ln4 Bài 3: (3 điểm) 1) Tính: A = log34.log45.log56…log20102011 – log320.log202011 2) Tìm số x dương để 6x, 8x 10x độ dài ba cạnh tam giác vuông Bài 4: (3 điểm) Cho hàm số y = f(x) = ex – x 1) Tính giá trị lớn giá trị nhỏ hàm số cho [-1 ; 1] 2) Tìm nguyên hàm hàm F(x) hàm số cho biết đồ thị hàm số y = F(x) qua gốc tọa độ Bài 5: (3 điểm) Cho hình chóp S.ABCD có cạnh bên Đáy ABCD có đỉnh A, B, D đỉnh tam giác cạnh a, hai đường chéo AC BD vuông góc với Đường cao hình chóp h 1) Tính thể tích khối chóp S.ABCD theo a h 2) Tính diện tích mặt cầu ngoại tiếp hình chóp Bài 6: (3 điểm) Trong không gian Oxyz, cho điểm G(3; -2; 2) 1) Viết phương trình mặt phẳng (  ) vuông góc với OG G 2) Tam giác ABC có đỉnh nằm trục tọa độ nhận G làm trọng tâm Xác định tọa độ đỉnh tam giác Thông qua đề thi xác định số chuyên đề liên quan nằm chương trình môn Toán lớp 12 – chương trình sau: - Bài toán khảo sát hàm số, toán ứng dụng tích phân, toán tương giao đồ thị (Bài 1) - Bài toán tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ hàm số đoạn cho trước (Bài 4) - … b) Trong trình bồi dưỡng, giáo viên cần cung cấp nhiều cách giải số tập đề khuyến khích em tự tìm tòi nhiều lời giải cho toán Ví dụ 1: Tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ hàm số y  cos2 x  sin x    0,    Lời giải: Tập xác định: D = R Cách Cách y '  2 sin x  cos x y  cos2 x  sin x y   2 sin x  cos x  '  cos x (  sin x  1)  cos x   sin x    Do x  0;   2 y 0  ;    x   k     x   k 2 ( k  Z )   3 x   k 2    nên ta có x  x  f’(t) =  4 2t    t   0; 1 f(0) = ; f(1) = - ; Kết luận: Maxy  Max f (t )      0;  Kết luận:   Maxy  y     Miny  y 0      2 0; 0;   Đặt t = sinx, x  0;  nên t  0;1  2 Bài toán trở thành tìm giá trị lớn – giá trị nhỏ hàm số: f(t) =  2t  4t  0;1 f’(t) =  2t    f 2  2   y    ; 2   y   2 4  =  2 sin x  sin x    0;1 t = hay  Miny  Min f (t )  t = hay x = x    0;  0;1 Ví dụ 2: (trích đề thi Đại học khối D – 2002) Cho tứ diện ABCD có cạnh AD vuông góc (ABC), AC = AD = 4cm, AB = 3cm, BC = 5cm Tính khoảng cách từ đỉnh A đến (BCD) Lời giải: Cách 1: dùng phương pháp cổ điển Hình vẽ: D Cách 2: dùng phương pháp tọa độ Hình vẽ : z D 4 H A C C y A I B Xét tam giác ABC có: BC2 = AB2 + AC2 nên tam giác ABC tam giác vuông A Từ A kẻ AI  BC Ta có BC  AD (do AD  (ABC))  BC  (ADI) Từ A kẻ AH  DI Mà BC  AH (do BC  (ADI))  AH  (BCD) Vậy d(A, (BCD)) = AH Xét tam giác ABC vuông A ta có: 1   2 AI AB AC B x Xét tam giác ABC có: BC2 = AB2 + AC2 nên tam giác ABC tam giác vuông A Chọn hệ trục tọa độ Axyz hình vẽ cho : A(0; 0;0) ; B(3; 0; 0) ; C(0; 4; 0) ; D(0; 0; 4) Vì B, C, D nằm trục tọa độ nên phương trình mặt phẳng (BCD) có dạng : x y z     x  y  3z  12  4 4.0  3.0  3.0  12 12 d ( A, ( BCD ))   2 34 3 3 Trong tam giác ADI vuông A có: 1 1 1   2=   2 2 AH AD AI AD AB AC 1 17  2 2  4 72 72 12 AH   AH  17 34 c) Trong chuyên đề bồi dưỡng, giáo viên cần thiết kế “chuỗi toán” hợp lý Các đề thi học sinh giỏi thường yêu cầu học sinh mặt tư duy, phải nắm vững kiến thức Do đó, trình soạn giảng giảng dạy, theo giáo viên nên có hệ thống câu hỏi, chuỗi toán hợp lý, đa dạng Một mặt giúp em học sinh tiếp thu tốt kiến thức cách tự nhiên, mặt khác rèn luyện phát triển tư duy, óc sáng tạo em Ví dụ 1: Phát triển toán cách làm phức tạp yêu cầu Bài 1: (Đề thi học sinh giỏi tỉnh Đồng Nai năm học 2009-2010) Tìm đạo hàm hàm số y = f(x) = x.lnx Bài 2: (Đề thi học sinh giỏi tỉnh Đồng Nai năm học 2010-2011) Cho hàm số f(x) = ln  e x   Tính đạo hàm hàm số cho x = ln4  e Bài 3: (Tự sáng tác) Cho hàm số: y  xe2 x1 (C) Đường thẳng y = mx + tiếp tuyến với (C) x0 = ln2 Ví dụ 2: Mở rộng số yêu cầu toán Bài 1: Lập phương trình tiếp tuyến điểm uốn với (C) y = f(x) = - x3 + 3x2 – x + Bài 2: Viết phương trình tiếp tuyến đồ thị hàm số y  x3  x  x  qua điểm A(1; 4) Bài 3: Cho hàm số (C): y = f(x) = 2x3 – 3x2 – 12x - 1) Viết phương trình tiếp tuyến cới (C) biết tiếp tuyến song song với đường thẳng: y = 6x – 2) Viết phương trình tiếp tuyến với (C) biết tiếp tuyến vuông góc với đường thẳng x + 3y – = 3) Viết phương trình tiếp tuyến với (C) biết tiếp tuyến có hệ số góc k = d) Sưu tầm toán hay phù hợp đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh toán thuộc đề thi tỉnh qua năm học để đưa vào chuyên đề bồi dưỡng Như biết, toán thi học sinh giỏi thầy cô dày dạn kinh niệm biên soạn, thể mức độ yều cầu học sinh giỏi có phân hóa để chọn học sinh giỏi thật Chính vậy, việc sưu tầm toán quan trọng, giúp em làm quen với dạng đề thi thật sự, qua rút kinh nghiệm tự tin để trình bồi dưỡng đạt kết cao Đối với học sinh giỏi cấp tỉnh môn toán hệ Giáo dục thường xuyên xin giới thiệu số toán hay phù hợp số đề thi học sinh giỏi: Bài 1: Cho hàm số y= x3 -3x2 +2 có đồ thị (C) 1) Khảo sát vẽ đồ thị (C) 2) Biện luận theo m số nghiệm phương trình: x3 -3x2 +2= m3 -3m2 +2 Bài 2: Tìm họ nguyên hàm hàm số f ( x)  x x  3x  Bài 3: Tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ hàm số: y =  1;2 x 1 đoạn x2 1 Bài 4: 1) Giải phương trình: log2 (2x  4)  x  log2 (2x  12)  2) Không dùng máy tính so sánh log2002 2003 vµ log2003 2004 Bài 5: (3 điểm) Cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD hình chữ nhật Cạnh bên SA vuông góc với mặt đáy, BC = a, BD = b, SB = c 1) Tính thể tích khối tứ diện SBCD theo a, b, c 2) Chứng minh hình chóp cho nội tiếp mặt cầu Tính bán kính mặt cầu (Trích đề thi học sinh giỏi tỉnh Đồng Nai môn toán BTTHPT năm 2010) Bài 6: Trong không gian với hệ trục toạ độ Oxyz cho điểm A(1; 1; 2) , B(1; 2; -1), C(-2; 0; -1), D(0; 2; 0) Chứng minh hai đường thẳng AB CD chéo Tính thể tích tứ diện ABCD (Trích đề thi học sinh giỏi Tp Hồ Chí Minh môn toán BTTHPT năm 2009) Các toán đưa vào chuyên đề sau: - Khảo sát hàm số toán liên quan (Bài 1) - Phương trình mũ logarit (Bài 4) - Bài toán tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ hàm số (Bài 3) - Bài toán nguyên hàm, tích phân (Bài 2) - Bài toán thể tích khối đa diện (Bài 5) - Bài toán phương pháp tọa độ không gian (Bài 6) e) Giáo viên tập cho học sinh có thói quen dùng sổ tay ghi chép kỹ làm bài, kiến thức bản, kinh nghiệm gắn với chuyên đề mà giáo viên bồi dưỡng Xét ví dụ: Tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ hàm số: y  x   x2 Bài giải: Tập xác định hàm số: D =  ;  y'   x  x2   x2  x  x2 y'    x2  x    x2  x Để giải tiếp phương trình trên, số học sinh thường bình phương hai vế dẫn đến kết sai Do đó, giáo viên cần cung cấp cho học sinh kiến thức phương trình chứa bậc hai để ghi chép lại rút kinh nghiệm sai lầm Cụ thể, để giải tiếp phương trình ta sử dụng kết sau: B  AB A  B f) Giáo viên cần hiểu rõ đối tượng học sinh bồi dưỡng Giáo viên bồi dưỡng nên thăm dò tìm hiểu lực học hoàn cảnh em thông qua đồng nghiệp, qua tiết dạy khóa Qua có quan tâm, gần gũi động viên khích lệ em học sinh vượt qua khó khăn vươn lên học tập Có nhiều học sinh giỏi không muốn vào đội tuyển mà muốn học lấy kiến thức thi đại học; đòi hỏi giáo viên phải quan tâm kịp thời Thường xuyên, sâu sát kiểm tra đánh giá, thông qua nhiều hình thức khác để nắm điểm mạnh, điểm yếu em; từ lựa chọn đội tuyển tối ưu Biết đề chiến lược thi phù hợp cho em g) Chọn lọc số đề thi qua kỳ thi học sinh giỏi tỉnh số năm, đề thi tỉnh để hướng dẫn học sinh cách tiếp cận đề, hiểu đề nắm yêu cầu đề ra, định hướng làm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP HỒ CHÍ MINH KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH NĂM HỌC 2008 – 2009 MÔN THI: TOÁN – LỚP 12 BTTHPT Thời gian làm bài: 180 phút (Đề thi gồm 01 trang) ĐỀ CHÍNH THỨC Bài 1(5,0 điểm) Cho hàm số y  x  x  1 Khảo sát biến thiên vẽ đồ thị (C) hàm số Biện luận theo m số nghiệm phương trình: x  x  log (1  m)  Bài (3,0 điểm) x x Tính I =  (2 x  1)e dx 2   x  xy  y  Giải hệ phương trình:   x  y  Bài (3,0 điểm) x x Tính I =  (2 x  1)e dx 2   x  xy  y  Giải hệ phương trình:   x  y  Bài (4,0 điểm) Từ chữ số 1;2 ;3 ;4 ;5 thành lập số gồm chữ số đôi khác nhau, cho số chữ số bên trái chữ số Giải phương trình: sin x  sin x  cos x   Bài (4,0 điểm) Trong mặt phẳng toạ độ Oxy cho đường tròn (C) có phương trình: ( x  2)  ( y  2)  Viết phương trình tiếp tuyến (C) biết tiếp tuyến qua điểm A(1;0) Cho hình chóp S.ABC có đáy ABC tam giác vuông B Biết BA = , BC =3, cạnh bên SA = vuông góc với mặt đáy Chứng minh hình chóp cho có bốn mặt tam giác vuông Tính khoảng cách từ A đến mặt phẳng (SBC) Bài 5.(4,0 điểm) Trong không gian với hệ trục toạ độ Oxyz cho điểm A(1;1;2) , B(1;2;-1), C(-2;0;-1), D(0;2;0) Chứng minh hai đường thẳng AB CD chéo Tính thể tích tứ diện ABCD - HẾT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH NĂM HỌC 2010 – 2011 MÔN THI: TOÁN – LỚP 12 BTTHPT Thời gian làm bài: 120 phút (Đề thi gồm 01 trang) ĐỀ CHÍNH THỨC Bài 1: (4 điểm) Cho hàm số y = x3 – mx2 + 1) Khảo sát chiều biến thiên vẽ đồ thị hàm số ứng với m = 2) Tìm tất giá trị m để hàm số cho có cực đại, cực tiểu Bài 2: (3 điểm) Tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ hàm số f(x) = x4 + 2x2 + 1) Trên đoạn [-1; 4] 2) Trên tập xác định Bài 3: (4 điểm) 1) Cho phương trình log2(x + 1) = + log2x a) Tìm điều kiện xác định phương trình cho b) Giải phương trình 3.25 2) Giải hệ phương trình:  x x2  (3x  10).5x    x  x  5  623.25  1250  Bài 4: (2 điểm) Tìm họ tất nguyên hàm hàm số y = x5(3 – x) Bài 5: (3 điểm) Cho hình chóp S.ABCD Biết đáy ABCD hình vuông tâm O cạnh a, mặt chéo SAC tam giác vuông cân đỉnh S 1) Tính thể tích khối chop S.ABCD theo a 2) Gọi M, N trung điểm SA SB Tính thể tích khối tứ diện AOMN theo a Bài 6: (3 điểm) Trong không gian Oxyz, cho điểm A(2; 4; -1), B(1 ; ; -1), C(2 ; ; 3) D(2 ; ; -1) 1) Viết phương trình mặt phẳng (ABC) 2) Viết phương trình mặt cầu (S) qua bốn điểm A, B, C, D Xác định tọa độ tâm tính bán kính mặt cầu - HẾT h) Ra đề thi thử để học sinh viết theo thời gian ấn định Giáo viên chấm, phát ưu nhược điểm học sinh Chữa lỗi làm học sinh cẩn thận, đầy đủ Giúp học sinh thấy phát huy mặt tốt khắc phục điểm hạn chế Trong kế hoạch bồi dưỡng, giáo viên dành số buổi cho em học sinh làm thử số đề thi thử từ 120-150 phút Đây sở để giáo viên nắm mức độ hiểu đề, xác định yêu cầu đề học sinh Giáo viên chấm chữa lỗi thật kỹ nhận xét đầy đủ để em rút kinh nghiệm, phát huy mặt tốt khắc phục hạn chế tồn đọng trình làm Tuy nhiên thời gian bồi dưỡng lớp không nhiều, cho học sinh làm nhiều lớp thời gian, giáo viên tranh thủ cho em nhà làm đề nghị em tự giác nghiêm túc làm III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Sau thực sáng kiến kinh nghiệm học sinh tích cực, chủ động học tập, sôi hăng hái gia nhập vào đội tuyển có nhiều hứng thú học tập, tin tưởng lạc quan vào kết làm Kết cụ thể sau: Năm học 2010– 2011: đoạt giải gồm giải ba giải khuyến khích Năm học 2011– 2012: Có học sinh tham gia dự thi đoạt giải nhì Năm học 2012- 2013: Có học sinh tham gia dự thi đoạt giải giải nhất, hai giải ba giải khuyến khích IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ: Đối với người thầy, đào tạo bồi dưỡng nhiều trò giỏi niềm hạnh phúc lớn đời Muốn làm điều đó, người thầy dạy học phải thực tâm huyết yêu nghề, phải tìm tòi, sáng tạo nổ lực không ngừng với nhiều phương pháp, cách thức tối ưu để truyền đạt lại kiến thức cho em Về mức độ, yêu cầu đề thi học sinh giỏi toán hệ Giáo dục thường so với phổ thông có nhiều khác Cho nên chuyên đề này, người viết đưa số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh có hiệu học sinh Giáo dục thường xuyên Những kinh nghiệm người viết nghiên cứu, cọ xát trải nghiệm thực tế giảng dạy nhiều năm Hy vọng chuyên đề thông tin bổ ích cho đồng nghiệp làm công tác bồi dưỡng học giỏi – công tác nặng nề vinh dự Phương pháp giảng dạy phong phú, kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên đa dạng kiến thức vô biên Do chuyên đề không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Người viết mong nhận đóng góp quí báu quý thầy cô, thầy cô công tác lĩnh vực môn 10 V TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tập Đề thi học sinh giỏi toán lớp 12 tỉnh Đồng Nai từ 2009 đến Các đề thi tuyển sinh đại học cao đẳng môn toán – Bộ giáo dục Internet NGƯỜI THỰC HIỆN 11 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GDTX TRẢNG BOM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Trảng Bom., ngày24 tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC VIÊN GIỎI HỆ GDTX (MÔN TOÁN ) Họ tên tác giả: VẮN NHẠT HẢU Chức vụ: Giáo viên môn Toán Đơn vị: Trung tâm GDTX Trảng Bom Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có   Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) 12 [...]... ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC VIÊN GIỎI HỆ GDTX (MÔN TOÁN ) Họ và tên tác giả: VẮN NHẠT HẢU Chức vụ: Giáo viên bộ môn Toán Đơn vị: Trung tâm GDTX Trảng Bom Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển... sinh Giáo dục thường xuyên Những kinh nghiệm đó được người viết nghiên cứu, cọ xát và trải nghiệm trong thực tế giảng dạy nhiều năm Hy vọng chuyên đề này sẽ là những thông tin bổ ích cho những đồng nghiệp đang làm công tác bồi dưỡng học giỏi – một công tác nặng nề nhưng rất vinh dự Phương pháp giảng dạy thì phong phú, kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi của mỗi giáo viên đa dạng và kiến thức vô biên... thầy dạy học phải thực sự tâm huyết yêu nghề, phải luôn tìm tòi, sáng tạo và nổ lực không ngừng với nhiều phương pháp, cách thức tối ưu nhất để truyền đạt lại kiến thức cho các em Về mức độ, yêu cầu của đề thi học sinh giỏi toán hệ Giáo dục thường so với phổ thông có nhiều sự khác nhau Cho nên trong chuyên đề này, người viết chỉ đưa ra một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh có hiệu quả đối với học sinh... hoạch bồi dưỡng, giáo viên có thể dành một số buổi cho các em học sinh làm thử một số đề thi thử từ 120-150 phút Đây cũng là cơ sở để giáo viên nắm được mức độ hiểu đề, xác định yêu cầu của đề ra của từng học sinh Giáo viên sẽ chấm và chữa lỗi thật kỹ và nhận xét đầy đủ để các em rút kinh nghiệm, phát huy những mặt tốt và khắc phục những hạn chế còn tồn đọng trong quá trình làm bài Tuy nhiên thời gian bồi. .. THAM KHẢO: 1 Tập Đề thi học sinh giỏi toán lớp 12 tỉnh Đồng Nai từ 2009 đến nay 2 Các đề thi tuyển sinh đại học cao đẳng môn toán – Bộ giáo dục 3 Internet NGƯỜI THỰC HIỆN 11 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GDTX TRẢNG BOM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Trảng Bom., ngày24 tháng 5 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 –––––––––––––––––... 1) Viết phương trình mặt phẳng (ABC) 2) Viết phương trình mặt cầu (S) đi qua bốn điểm A, B, C, D Xác định tọa độ tâm và tính bán kính mặt cầu đó - HẾT h) Ra đề thi thử để học sinh viết theo thời gian ấn định Giáo viên chấm, phát hiện những ưu và nhược điểm của mỗi học sinh Chữa lỗi bài làm của học sinh cẩn thận, đầy đủ Giúp học sinh thấy và phát huy những mặt tốt... Tuy nhiên thời gian bồi dưỡng trên lớp cũng không nhiều, nếu cho học sinh làm nhiều bài trên lớp sẽ mất thời gian, giáo viên có thể tranh thủ cho các em về nhà làm và đề nghị các em tự giác nghiêm túc làm bài III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Sau khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm thì học sinh tích cực, chủ động học tập, sôi nổi hăng hái gia nhập vào đội tuyển có nhiều hứng thú trong học tập, tin tưởng lạc... bài Kết quả cụ thể như sau: Năm học 2010– 2011: đoạt 2 giải gồm một giải ba và một giải khuyến khích Năm học 2011– 2012: Có 2 học sinh tham gia dự thi và đoạt 1 giải nhì Năm học 2012- 2013: Có 7 học sinh tham gia dự thi và đoạt 5 giải trong đó 1 giải nhất, hai giải ba và 2 giải khuyến khích IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ: Đối với người thầy, đào tạo bồi dưỡng được nhiều trò giỏi là niềm hạnh phúc lớn nhất...  Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  1 Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây) - Có giải pháp hoàn toàn mới - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có   2 Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây) - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có... hiệu quả cao  - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả  3 Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây) - Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt