skkn tiếng anh thcs sử dụng một số phần mềm CNTT trong thiết kế bài nghe

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: "Sử dụng số phần mềm công nghệ thông tin thiết kế nghe " Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong việc biên soạn, thiết kế dạy/luyện kĩ nghe (bài nghe theo phân phối chương trình sách giáo khoa, nghe đề kiểm tra định kì/học kì luyện nghe tự chương trình sách giáo khoa) Tác giả: Họ tên: Nông Thị Bích Phấn Nam (nữ): Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 19 tháng 01 năm 1978 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Ngoại ngữ (Tiếng Anh) Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Tổ KHXH-Trường THCS Sao Đỏ Điện thoại: 0904285896 Đồng tác giả (nếu có): Không Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Họ tên: Nông Thị Bích Phấn - Nam (nữ): Nữ Ngày tháng/năm sinh: 19 tháng 01 năm 1978 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Ngoại ngữ (Tiếng Anh) Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Tổ KHXH-Trường THCS Sao Đỏ Điện thoại: 0904285896 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) : Trường THCS Sao Đỏ – Chí Linh – Hải Dương Điện thoại: Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 01/2014 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nông Thị Bích Phấn TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: 1.1 Cơ sở lý luận: - Xuất phát từ quy định Luật giáo dục xuất phát từ lý thuyết dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh nhằm “làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động, từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu học tập.” - Xuất phát từ mục tiêu nghiệp công nghiệp hóa – đại hóa đất nước đến năm 2020 thực nhiệm vụ năm học 2014 – 2015:“Dạy học theo định hướng phát triển lực HS” tiếp tục “dạy học theo phân hóa đối tượng HS”, “Tích cực đổi phương pháp dạy học” đòi hỏi giáo viên cần tích cực sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) soạn giảng để đáp ứng yêu cầu ngày cao việc dạy học môn 1.2 Cơ sở thực tiễn: - Xuất phát từ lý thuyết dạy kỹ Nghe, cách thức tổ chức hoạt động học tập, vận dụng hỗ trợ số phần mềm CNTT (Nero StartSmart 6.6 Adobe Audition 1.5) - Thực mô hình áp dụng kỹ thuật dạy học vào giảng dạy Tiếng Anh THCS song điều kiện sở vật chất đầu tư cho giảng dạy môn hạn chế nên giáo viên cần cố gắng, nỗ lực việc tích cực sử dụng, vận dụng phương pháp mới, đại vào soạn giảng, linh động, sáng tạo vận dụng, kết hợp * Xuất phát từ sơ sở lý luận thực tiễn trên, nghiên cứu sử dụng số phần mềm công nghệ thông tin vào thiết kế nghe nhằm bước nâng cao chất lượng môn nhà trường Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: - Điều kiện áp dụng: Theo mô hình áp dụng kỹ thuật dạy học vào giảng dạy Tiếng Anh THCS - Thời gian áp dụng: năm (giữa năm học 2013-2014 2014-2015) - Đối tượng áp dụng: Học sinh K6,7,8,9 toàn trường Nội dung sáng kiến: + Nêu ứng dụng hiệu số phần mềm CNTT thích hợp vào việc thiết kế dạy kỹ Nghe, nhằm đưa phương thức tổ chức dạy học thực hành tiếng có hiệu quả, bước nâng chất lượng dạy học môn, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đặt + Hình thành phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc học tập, tìm tòi kiến thức Hình thành cho em kỹ thực hành tiếng bản, giúp em ứng dụng giao tiếp thực tế + Giúp khắc phục tình trạng thiếu đài nhà trường đài đĩa CD sử dụng qua nhiều năm xuống cấp, chất lượng âm không đảm bảo + Giúp giáo viên chủ động thiết kế nghe, linh động nhanh chóng thực xác thao tác khâu hướng dẫn hoạt động dạy nghe chi tiết (Specific listening) + Giúp học sinh tiếp cận với phát âm chuẩn người xứ Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: - Việc sử dụng số phần mềm công nghệ thông tin vào thiết kế nghe thực trợ giúp đắc lực việc biên soạn/thiết kế kĩ nghe Điều không giúp tiết kiệm thời gian mà tiết kiệm chi phí Thêm vào giúp giáo viên chủ động biên soạn/thiết kế nghe theo chủ ý, kế hoạch Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến: - Về phía nhà trường: quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất giúp cho việc áp dụng phương pháp theo mô hình áp dụng kỹ thuật dạy học vào giảng dạy Tiếng Anh THCS - Về phía giáo viên: cần tích cực, thường xuyên học hỏi, trau dồi kiến thức chuyên môn kiến thức khoa học công nghệ thông tin nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác giảng dạy môn MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: - Thực Nghị số 29-NQ/TW “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” tảng nảy sinh sáng kiến - Thực công văn Số 1077/SGDĐT-GDTrH hướng dẫn dạy học môn Tiếng Anh - Thực công văn số 5333/BGD-GDTrH Bộ giáo dục đào tạo triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực môn Tiếng Anh cấp trung học Cơ sở lý luận vấn đề: - Trong giai đoạn đất nước nay, Việt Nam thức thành viên WTO (Tổ chức mậu dịch/thương mại quốc tế), bên cạnh thuận lợi mà WTO mang lại ngành giáo dục ngành phải đối mặt với nhiều thách thức, khó khăn Tiếng Anh chìa khóa hội nhập chống tụt hậu Vậy làm để không tụt hậu ? Trả lời câu hỏi có cách: Đó phải giỏi tiếng Anh Vì thế, ngày môn Tiếng Anh nhà trường có nhiều lợi so với trước - Tuy nhiên, để thực việc đổi giảng dạy môn Tiếng Anh nhà trường không dễ Đó trình đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học Đó trình cố gắng nỗ lực giáo viên việc tích cực đổi phương pháp cho vừa kết hợp hay phương pháp truyền thống với đại, hiệu cao phương pháp - Năm học 2014-2015 năm học thực nhiệm vụ “Dạy học theo định hướng phát triển lực HS” tiếp tục “dạy học theo phân hóa đối tượng HS”, “Tích cực đổi phương pháp dạy học” đòi hỏi giáo viên cần tích cực sử dụng CNTT soạn giảng Vì vậy, giáo viên cần tích cực, thường xuyên học hỏi, trau dồi kiến thức chuyên môn kiến thức KH CNTT nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao, đòi hỏi đào tạo hệ học sinh mới, động, sáng tạo, có đủ phẩm chất lực cho tương lai đất nước Thực trạng vấn đề: - Một thực tế đáng lo ngại việc áp dụng giáo trình dạy tiếng Anh trường trung học sở mang lại hiệu không cao, khiến cho bậc phụ huynh học sinh không hài lòng Đa số học sinh sau học xong lớp bậc trung học sở khó nghe, nói, đọc, viết thành thạo theo yêu cầu Nhiều khảo sát gần cho thấy kết bi quan: sau học hết trung học sở (lớp 9), học sinh nghe nói thông tin chào hỏi, tên tuổi, kể lại câu chuyện khoảng 100 từ hay nghe câu đàm thoại dài - Giáo viên Việt Nam dạy Tiếng Anh đa số giáo viên trẻ trường, họ nhiệt tình trình độ hạn chế Nhiều người dạy tiếng Anh mà phát âm sai bản, không ngữ điệu (do ảnh hưởng âm, ngữ điệu địa phương) - Chương trình học tiếng Anh cấp THCS tương đối nặng Các học kĩ nghe dài khó, phần hướng dẫn hạn chế học ghép kĩ nghe, nói tiết dạy 45 phút Với chương trình sách giáo khoa thời gian học kết đạt đầu khó - Bên cạnh khó khăn ngày việc dạy học Tiếng Anh có nhiều thuận lợi, không nói đến phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin góp phần không nhỏ việc giảng dạy học tập môn Các giải pháp, biện pháp thực hiện: 4.1 Lựa chọn phần mềm công nghệ thông tin thích hợp: - Do thực trạng tương đối nhiều nghe sách giáo khoa Tiếng Anh 6,7,8,9 dài, khó, hướng dẫn hạn chế học ghép kĩ khác, nên việc tìm tòi, nghiên cứu sử dụng số phần mềm công nghệ thông tin thực trợ giúp đắc lực việc biên soạn/thiết kế kĩ nghe - Một số phần mềm công nghệ thông tin lựa chọn: Nero StartSmart 6.6 (Phần mềm có chức tạo Đĩa CD/VCD) Adobe Audition 1.5 (Đây phần mềm hỗ trợ đắc lực cho GV Tiếng Anh thiết kế dạy nghe) (Giao diện chính) 4.2 Cách sử dụng thiết kế nghe 4.2.1 Tạo file, track âm sử dụng vào giảng: Có nhiều cách tạo file, track âm thanh: - sưu tầm mạng Internet - tự tạo file, track âm cần dùng - trích đoạn từ nghe CD sgk Tiếng Anh 6,7,8,9 4.2.1.1 Tự tạo file, track âm chèn vào giảng: 4.2.1.1.1 Cách tự tạo file, track âm thanh: * Sử dụng phần mềm Adobe Audition 1.5: - Khởi động phần mềm  Chọn chức Create a new wave  (chọn mặc định) OK - Tạo file, track âm với chức Record  chọn track âm  chọn Save Selection (lưu track âm thanh)  File, track âm tạo 4.2.1.1.2 Chèn file, track âm vào giảng: (Chọn slide cần chèn file nghe) (Chọn Object: Windows Media Player) (click phím chuột phải - chọn Properties) (Chọn Custom – click vào dấu ) (Chọn Browse – chọn đường dẫn file nghe) (Slide có chứa file, track nghe hoàn thiện) 4.2.1.2 Cắt/trích đoạn từ nghe CD sgk chèn vào giảng: * Sử dụng phần mềm Adobe Audition 1.5: 10 * Đây bước cuối trước tạo đĩa CD Cần ý: + Current Recorder: ổ đĩa sử dụng để ghi CD (không chọn Image Recorder) + Title: Tên đặt cho đĩa CD + Writing Speech: Tốc độ ghi đĩa (chọn tốc độ 24X)  Chọn Burn * Ưu điểm bật: - Có chức tạo Đĩa CD / VCD - Có chức chuyển file âm từ Đĩa CD sang dạng file mp3, mp4 14 - Có chức ghi âm mã hóa file âm 4.3 Giáo án minh họa: Week Period 17 Unit A TRIP TO THE COUNTRYSIDE Lesson Listen A Objectives - To improve students' listening skills - By the end of the lesson, ss will be able to listen to a trip to the village for specific information to match the places on the bus route with the positions on the map and retell the trip in their own language B Preparation Teacher’s: Lesson plan (power point lesson plan), Textbook Student’s: Textbook, notebook C Procedure * Number of students: Date of composing: Date of teaching: 9A: Warm up * Matching: air port duong quoc lo gas station cay da pond san bay highway N tram xang banyan tree Cau Rong store bai xe bamboo forest cua hang Dragon Bridge ao, ho nho parking lot bui tre 15 New lesson Teacher Students - T shows the map in the textbook - T sets the sence of the listening lesson - T has ss listen to the trip to Ba's village the first time - T gives ss the worksheets and has ss guess the missing information - ss look at the map and the positions (A>I) on it Activity - ss listen to the whole trip - ss look at the worksheet and guess the missing words Activity - T divides the listening lesson into parts - T has ss look at the first part of the route on the map and listen to this part - T asks ss to give their anwsers - T checks 16 - ss look at the map and the positions C, D, E - ss listen to the first part of the route on the map - ss give the missing words they hear (by individual) - other ss remark Activity - T has ss go on with the second listening part - T has ss look at the second part of the route on the map and listen to this part - T asks ss to give their anwsers - T checks Activity - T has ss go on with the third listening part - T has ss look at the third part of the route on the map and listen to this part 17 - ss look at the map with the positions F,G - ss listen to the second part of the route on the map - ss give the missing words they hear (by individual) - other ss remark - ss look at the map with the positions B, H - ss listen to the third part of the route on the map - T asks ss to give their anwsers - ss give the missing words they hear (by individual) - other ss remark - T checks Activity - T has ss go on with the last listening part - T has ss look at the last part of the route on the map and listen to this part - T asks ss to give their anwsers - T checks Activity 18 - ss look at the map with the positions I,A - ss listen to the last part of the route on the map - ss give the missing words they hear (by individual) - other ss remark - T has ss listen to the whole trip again - T has ss match the positions on the map with the names of the given places - T asks ss to give their anwsers - T checks * Key: - ss listen to the whole trip once more - ss match the positions on the map with the names of the given places (one by one) - ss give their answers (by individual) - other ss remark Places Answer B E G C A F H D I airport gas station pond highway No.1 banyan tree store bamboo forest Dragon Bridge parking lot Activity * Ordering statements: - T has ss order the statements based - ss read the statements and put them on the trip in order - T gives ss time for practice (work in pairs) - T asks ss to give their anwsers - ss give their answers - other ss remark - T checks a Going through a small bamboo forest b Getting some fuel at the gas station c Collecting Ba and his family d Turning left onto a smaller road e Dropping everyone off at the parking lot f Crossing the Dragon Bridge Activity * Lucky apples: - T guides ss to play the game with - ss play the game 19 the rules - T gives names to the groups - T controls and monitors (work in groups) - Lions - Tigers - ss give their feedback - T checks and gives decision 1-b - Lucky apple 3-a 4-e - Lucky apple 6-c 7-d - Lucky apple a) Is Ba’s village to the north of his house? - Yes, it is b) How did they get to the village? - They got to the village by bus c) What could they see on the paddy fields? - They could see a lot of cows and buffaloes d) Where is the pond? - It is beside the big store e) Where is the big old banyan tree? - It is 10 meters from the parking lot Activity * Retell the trip - T shows the whole map with places - ss retell the trip by their own and asks 1-2 students retell the trip by words their own words (by individual) - T listens and checks - other ss listen and take notes 20 - “Ba’s family and Liz had a day trip to Ba’s village The bus ” Homework: - Ss write a short description about the way to their home villages (50 – 70 words) - Ss prepare: Read - Kết đạt tính ứng dụng: 5.1 Tạo hứng thú, khuyến khích nâng cao kỹ sử dụng tiếng Anh giao tiếp lớp có hiệu - Đa số học sinh tỏ hào hứng với tình nghe đa dạng, phong phú Học sinh thêm say mê học tập môn, sôi trao đổi bạn bè, thầy cô 21 - Giúp phát triển tư duy, phản xạ nhanh cho học sinh luyện kĩ nghe (vốn kĩ khó) Học sinh có hội thể lực cá nhân, thu hút học sinh trầm lặng, hay tự ti, ngại giao tiếp - Giúp em tập trung thực hành kĩ nghe tốt điều khiển, gợi ý mở giáo viên, học sinh làm việc không thụ động Từ việc học tập môn ngày đạt kết cao 5.2 Kết thực nghiệm: Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu, tiến hành dạy thực nghiệm, phương pháp kiểm tra đánh giá việc nắm kiến thức vận dụng kiến thức học sinh, kết cho thấy: Sau thời gian (6 tháng) áp dụng thực nghiệm cho 3lớp 6A,6E,9A; không áp dụng thực nghiệm cho 9D Kết thu được: * Trước thực nghiệm: Lớp Sĩ số Số HS hào hứng, Số HS tham Số HS không tích cực tham gia SL % gia tham gia SL % SL % 9A 37 19 51,3 13 35,2 13,5 9D 35 14 40,0 12 34,3 25,7 6A 40 21 52,5 15 37.5 10,0 6E 40 17 42,5 16 40,0 17,5 * Sau thực nghiệm: Lớp Sĩ số Số HS hào hứng, Số HS tham Số HS không tích cực tham gia SL % gia tham gia SL % SL % 9A 37 27 72,9 24,4 2,7 9D 35 18 51,4 10 28,6 20,0 22 6A 40 35 87,5 12,5 0,0 6E 40 31 77,5 20,0 2,5 Từ kết cho thấy sáng kiến áp dụng, môi trường thực hành tiếng lớp học cải thiện, học sinh học tập tích cực hơn, số lượng học sinh tham gia thực hành kĩ nghe tăng lên đáng kể lớp áp dụng sáng kiến (6A,6E,9A) có tăng song mức hạn chế lớp không áp dụng (9D) Điều cho thấy rõ hầu hết em bị hấp dẫn trước phương pháp dạy nghe sử dụng Đây dấu hiệu cho thấy môn học bắt đầu lôi học sinh sở giúp em học tập ngày đạt kết cao Kết thu từ việc quan sát, lắng nghe giúp giáo viên nắm điểm mạnh, điểm hạn chế học sinh, vấn đề cần bổ sung cho tiết học sau, hoạt động cần điều chỉnh giáo án khâu lên lớp 5.3 Ứng dụng: - Sáng kiến ứng dụng hiệu việc thiết kế (tách đoạn, tách câu cần thiết) dạy nghe sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 6,7,8,9 biên soạn, thiết kế kiểm tra kĩ Nghe (Listening) kiểm tra định kì học kì theo yêu cầu Bộ giáo dục đào tạo - Bên cạnh hiệu trình bày, sáng kiến có tính ứng dụng việc thiết kế giảng điện tử cho môn học khác như: Âm nhạc, Lịch sử, Ngữ văn tạo nên hấp dẫn, sinh động cho học tạo hứng thú cho HS * Âm nhạc: - Hỗ trợ giáo viên thiết kế lời hát mẫu tập đọc nhạc luyện hát - Thiết kế nhạc nền, nhạc beat cho tiết mục hát, múa 23 * Lịch sử: - Giúp giáo viên thiết kế hình ảnh lịch sử clip tư liệu lịch sử có kèm theo lời bình sẵn giáo viên * Ngữ văn: - Giúp giáo viên thiết kế giảng thơ phổ nhạc (Ngữ văn – Tiết 116 – văn Mùa xuân nho nhỏ tác giả Thanh Hải, nhạc sĩ Trần Hoàn phổ nhạc; Tiết 117 – văn Viếng lăng Bác tác giả Viễn Phương, nhạc sĩ Hoàng Hiệp phổ nhạc ) Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: - Về nhân lực: + Nhà trường quan tâm đến hoạt động nhóm chuyên môn (Tiếng Anh) + Mỗi giáo viên phải thường xuyên tự trau dồi không kiến thức chuyên môn mà kiến thức khoa học công nghê thông tin, nhằm khai thác sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin đại hiệu soạn giảng + Đặc biệt học sinh, từ lớp học sinh giáo viên áp dụng kinh nghiệm giảng dạy tiếp tục trì năm 7,8,9 kết việc dạy học ngoại ngữ (Tiếng Anh) trường THCS đạt nhiều thành công - Về trang thiết bị, kĩ thuật: + Các cấp lãnh đạo ngành, nhà trường quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi phương tiện dạy học: máy tính (có nối mạng Internet), loa, CD thực hành nghe, + Giáo viên nên có máy tính cài đặt sẵn phần mềm CNTT cần thiết (Nero StartSmart 6.6 Adobe Audition 1.5) - Về sở vật chất: + Nhà trường có phòng nghe nhìn, phục vụ riêng cho việc giảng dạy môn 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: - Trong trình thực sử dụng số phần mềm công nghệ thông tin vào thiết kế nghe, đạt kết khả quan định việc thực nhiệm vụ giảng dạy 25 Góp phần đáp ứng yêu cầu đặt giáo dục nay: “dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh” - Trong phạm vi sáng kiến này, nghiên cứu sử dụng số phần mềm công nghệ thông tin phổ biến, tiêu biểu giúp cải thiện, tăng cường hứng thú môn học nâng cao chất lượng thực hành kĩ nghe cho học sinh Còn nhiều phần mềm công nghệ thông tin, ứng dụng khoa học kĩ thuật khác cần nghiên cứu áp dụng tiếp vào thực tiễn nhằm đạt kết tốt Khuyến nghị: - Phòng giáo dục thường xuyên mở lớp chuyên đề, hội thảo định kỳ phương pháp giảng dạy tích cực môn Tiếng Anh Tạo điều kiện cho giáo viên dạy ngoại ngữ trường huyện có hội giao lưu học tập, chia sẻ kinh nghiệm cá nhân - Tổ chức số thi Tiếng Anh cho học sinh cụm trường thông qua hình thức như: hát, kể chuyện, đọc thơ, hùng biện tiếng Anh thành lập câu lạc nói tiếng Anh nhà trường - Phổ biến sáng kiến, kinh nghiệm hay, có tính khả thi cao, giải tỉnh, huyện cho giáo viên ngoại ngữ trường tham khảo Tổ chức dạy minh hoạ số sáng kiến vận dụng hiệu MỤC LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: 1.1 Cơ sở lý luận: 1.2 Cơ sở thực tiễn: 26 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: Nội dung sáng kiến: Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến: MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Cơ sở lý luận vấn đề: Thực trạng vấn đề: Các giải pháp, biện pháp thực hiện: 4.1 Lựa chọn phần mềm công nghệ thông tin thích hợp: 4.2 Cách sử dụng thiết kế nghe 4.2.1 Tạo file, track âm sử dụng vào giảng: 4.2.1.1 Tự tạo file, track âm chèn vào giảng: 4.2.1.1.1 Cách tự tạo file, track âm thanh: 4.2.1.1.2 Chèn file, track âm vào giảng: 4.2.1.2 Cắt/trích đoạn từ nghe CD sgk chèn vào giảng: 4.2.2 Tạo đĩa CD nghe: 4.3 Giáo án minh họa: Kết đạt tính ứng dụng: 5.1 Tạo hứng thú, khuyến khích nâng cao kỹ sử dụng tiếng Anh giao tiếp lớp có hiệu 5.2 Kết thực nghiệm: 5.3 Ứng dụng: Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Khuyến nghị: TÀI LIỆU THAM KHẢO The ELTTP Methodology course * Grammar & Vocabulary * Skills & Testing Grammar games and activities for teachers Peter Wateyn- Jones 27 Sách giáo khoa Tiếng Anh 6,7,8,9 Sách Giáo viên Tiếng Anh 6,7,8,9 Thiết kế giảng Tiếng Anh 6,7,8,9 Thân Trọng Mỹ Hảo - Lê Thị Diễm Tú NXB TP HCM Hướng dẫn sử dụng phần mềm Nero StartSmart 6.6 (www.youtube.com/watch?v=iVA3_FzHaW0) Hướng dẫn sử dụng phần mềm Adobe Audition 1.5 (www.youtube.com/watch?v=Af7tIwOV4ck) 28