skkn tiếng anh thcs sử dụng một số phần mềm CNTT trong thiết kế bài nghe

- Xuất phát từ mục tiêu của sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóađất nước đến năm 2020 và thực hiện nhiệm vụ năm học 2014 –2015:“Dạy học theo định hướng phát triển năng lực của HS” và

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

3 Tác giả:

Họ và tên: Nông Thị Bích Phấn Nam (nữ): Nữ

Ngày, tháng, năm sinh: 19 tháng 01 năm 1978

Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Ngoại ngữ (Tiếng Anh)

Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Tổ KHXH-Trường THCS Sao ĐỏĐiện thoại: 0904285896

4 Đồng tác giả (nếu có): Không

5 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

Họ và tên: Nông Thị Bích Phấn - Nam (nữ): Nữ

Ngày tháng/năm sinh: 19 tháng 01 năm 1978

Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Ngoại ngữ (Tiếng Anh)

Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Tổ KHXH-Trường THCS Sao ĐỏĐiện thoại: 0904285896

6 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) :

Trường THCS Sao Đỏ – Chí Linh – Hải Dương

Điện thoại:

7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

8 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 01/2014

TÁC GIẢ

Nông Thị Bích Phấn

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG

SÁNG KIẾN

- Xuất phát từ mục tiêu của sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóađất nước đến năm 2020 và thực hiện nhiệm vụ năm học 2014 –

2015:“Dạy học theo định hướng phát triển năng lực của HS” và tiếp tục “dạy học theo phân hóa đối tượng HS”, “Tích cực đổi mới phương pháp dạy học” trong đó đòi hỏi mỗi giáo viên cần tích cực sử dụng

công nghệ thông tin (CNTT) trong soạn giảng để đáp ứng yêu cầu ngàycàng cao trong việc dạy và học bộ môn

1.2 Cơ sở thực tiễn:

- Xuất phát từ lý thuyết dạy bài kỹ năng Nghe, các cách thức tổ chứchoạt động học tập, vận dụng sự hỗ trợ của một số phần mềm CNTT

(Nero StartSmart 6.6 và Adobe Audition 1.5).

- Thực hiện mô hình áp dụng kỹ thuật dạy học mới vào giảng dạyTiếng Anh THCS song do điều kiện cơ sở vật chất đầu tư cho giảngdạy bộ môn còn hạn chế nên mỗi giáo viên cần cố gắng, nỗ lực trongviệc tích cực sử dụng, vận dụng phương pháp mới, hiện đại vào soạngiảng, linh động, sáng tạo trong vận dụng, kết hợp

* Xuất phát từ sơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi đã nghiên cứu sử dụng một số phần mềm công nghệ thông tin vào thiết kế bài nghe

nhằm từng bước nâng cao chất lượng bộ môn trong nhà trường

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:

- Điều kiện áp dụng: Theo mô hình áp dụng kỹ thuật dạy học mới vàogiảng dạy Tiếng Anh THCS

- Thời gian áp dụng: 1 năm (giữa năm học 2013-2014 và 2014-2015)

- Đối tượng áp dụng: Học sinh K6,7,8,9 trong toàn trường

3 Nội dung sáng kiến:

+ Nêu ứng dụng hiệu quả một số phần mềm CNTT thích hợp vào việcthiết kế bài dạy kỹ năng Nghe, nhằm đưa ra những phương thức tổchức dạy học thực hành tiếng có hiệu quả, từng bước nâng chất lượngdạy học bộ môn, đáp ứng được các yêu cầu, nhiệm vụ đặt ra

+ Hình thành và phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trongviệc học tập, tìm tòi kiến thức mới Hình thành cho các em kỹ năngthực hành tiếng cơ bản, giúp các em ứng dụng giao tiếp thực tế

+ Giúp khắc phục tình trạng thiếu đài của nhà trường hiện nay hoặc đài

và đĩa CD sử dụng qua nhiều năm đã xuống cấp, chất lượng âm thanhkhông đảm bảo

+ Giúp giáo viên chủ động thiết kế bài nghe, linh động và nhanh chóngthực hiện chính xác các thao tác trong khâu hướng dẫn hoạt động dạy

nghe chi tiết (Specific listening)

+ Giúp học sinh tiếp cận với phát âm chuẩn của người bản xứ

4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:

- Việc sử dụng một số phần mềm công nghệ thông tin vào thiết kế bài nghe thực sự trợ giúp đắc lực trong việc biên soạn/thiết kế bài kĩ

năng nghe Điều này không chỉ giúp tiết kiệm thời gian mà còn tiếtkiệm chi phí Thêm vào đó còn giúp giáo viên chủ động biên soạn/thiết

kế bài nghe theo chủ ý, kế hoạch

5 Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến:

- Về phía nhà trường: quan tâm, tạo điều kiện về cơ sở vật chất giúpcho việc áp dụng phương pháp mới theo mô hình áp dụng kỹ thuật dạyhọc mới vào giảng dạy Tiếng Anh THCS

- Về phía giáo viên: cần tích cực, thường xuyên học hỏi, trau dồi kiếnthức chuyên môn cũng như kiến thức khoa học công nghệ thông tinnhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao trong công tác giảng dạy bộ môn

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

- Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW “về đổi mới căn bản, toàn diệngiáo dục và đào tạo” là nền tảng nảy sinh sáng kiến

- Thực hiện công văn Số 1077/SGDĐT-GDTrH hướng dẫn dạy học bộmôn Tiếng Anh

- Thực hiện công văn số 5333/BGD-GDTrH của Bộ giáo dục và đàotạo về triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lựcmôn Tiếng Anh cấp trung học

2 Cơ sở lý luận của vấn đề:

- Trong giai đoạn đất nước hiện nay, khi Việt Nam đã chính thức là

thành viên của WTO (Tổ chức mậu dịch/thương mại quốc tế), bên cạnh

những thuận lợi mà WTO mang lại thì ngành giáo dục là một trongnhững ngành phải đối mặt với nhiều thách thức, khó khăn và TiếngAnh chính là chiếc chìa khóa hội nhập và chống tụt hậu Vậy làm thếnào để không tụt hậu ? Trả lời câu hỏi này chỉ có một cách: Đó là phảigiỏi tiếng Anh Vì thế, ngày nay bộ môn Tiếng Anh trong các nhàtrường có nhiều lợi thế hơn so với trước đây

- Tuy nhiên, để thực hiện việc đổi mới trong giảng dạy bộ môn TiếngAnh ở các nhà trường là không dễ Đó là cả một quá trình đầu tư cơ sởvật chất, trang thiết bị dạy học Đó là cả một quá trình cố gắng nỗ lựccủa mỗi giáo viên trong việc tích cực đổi mới phương pháp sao cho vừakết hợp được những cái hay của phương pháp truyền thống với cái hiệnđại, hiệu quả cao của phương pháp mới

- Năm học 2014-2015 là năm học thực hiện nhiệm vụ “Dạy học theo định hướng phát triển năng lực của HS” và tiếp tục “dạy học theo phân hóa đối tượng HS”, “Tích cực đổi mới phương pháp dạy học”

trong đó đòi hỏi mỗi giáo viên cần tích cực sử dụng CNTT trong soạn

giảng Vì vậy, mỗi giáo viên cần tích cực, thường xuyên học hỏi, trau

dồi kiến thức chuyên môn cũng như kiến thức KH CNTT nhằm đápứng yêu cầu ngày càng cao, đòi hỏi đào tạo những thế hệ học sinh mới,năng động, sáng tạo, có đủ phẩm chất và năng lực cho tương lai đấtnước.

3 Thực trạng của vấn đề:

- Một thực tế đáng lo ngại là hiện nay việc áp dụng các giáo trình dạytiếng Anh tại các trường trung học cơ sở mang lại hiệu quả không cao,khiến cho các bậc phụ huynh và học sinh không hài lòng Đa số họcsinh sau khi học xong lớp 9 ở bậc trung học cơ sở khó có thể nghe, nói,đọc, viết thành thạo theo yêu cầu Nhiều cuộc khảo sát gần đây chothấy kết quả rất bi quan: sau khi học hết trung học cơ sở (lớp 9), họcsinh chỉ có thể nghe nói được những thông tin cơ bản như chào hỏi, têntuổi, chứ không thể kể lại được một câu chuyện khoảng 100 từ haynghe được những câu đàm thoại dài hơn

- Giáo viên Việt Nam dạy Tiếng Anh thì đa số là giáo viên trẻ mới ratrường, họ nhiệt tình nhưng trình độ còn hạn chế Nhiều người dạytiếng Anh mà phát âm sai cơ bản, hoặc không đúng ngữ điệu (do ảnhhưởng của âm, ngữ điệu địa phương)

- Chương trình học tiếng Anh ở cấp THCS tương đối nặng Các bài học

kĩ năng nghe đôi khi dài và khó, phần hướng dẫn hạn chế và còn họcghép các kĩ năng nghe, nói trong một tiết dạy 45 phút Với chươngtrình sách giáo khoa và thời gian học như vậy thì kết quả đạt được ởđầu ra là rất khó

- Bên cạnh những khó khăn trên thì ngày nay việc dạy và học TiếngAnh cũng có nhiều thuận lợi, trong đó không thể không nói đến sự pháttriển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin đã góp phầnkhông nhỏ trong việc giảng dạy và học tập bộ môn này

4 Các giải pháp, biện pháp thực hiện:

4.1 Lựa chọn phần mềm công nghệ thông tin thích hợp:

- Do thực trạng tương đối nhiều bài nghe trong sách giáo khoa TiếngAnh 6,7,8,9 dài, khó, hướng dẫn hạn chế và học ghép cùng kĩ năngkhác, nên việc tìm tòi, nghiên cứu sử dụng một số phần mềm công nghệthông tin đã thực sự trợ giúp đắc lực trong việc biên soạn/thiết kế bài kĩnăng nghe.

- Một số phần mềm công nghệ thông tin được lựa chọn:

(Giao diện chính)

4.2 Cách sử dụng và thiết kế bài nghe.

4.2.1 Tạo file, track âm thanh và sử dụng vào bài giảng:

Có nhiều cách tạo file, track âm thanh:

- sưu tầm trên mạng Internet

- tự tạo ra file, track âm thanh cần dùng

- trích đoạn từ bài nghe trong CD sgk Tiếng Anh 6,7,8,9

4.2.1.1 Tự tạo file, track âm thanh và chèn vào bài giảng:

4.2.1.1.1 Cách tự tạo file, track âm thanh:

* Sử dụng phần mềm Adobe Audition 1.5:

- Khởi động phần mềm  Chọn chức năng Create a new wave  (chọn

mặc định) OK

- Tạo file, track âm thanh với chức năng Record  chọn track âm thanh

 chọn Save Selection (lưu track âm thanh)  File, track âm thanh đượctạo

4.2.1.1.2 Chèn file, track âm thanh vào bài giảng:

(Chọn slide cần chèn file nghe)

(Chọn Object: Windows Media Player)

(click phím chuột phải - chọn Properties)

(Chọn Custom – click vào dấu )

(Chọn Browse – chọn đường dẫn của file nghe)

(Slide có chứa file, track nghe đã hoàn thiện)

4.2.1.2 Cắt/trích đoạn từ bài nghe trong CD sgk và chèn vào bài giảng:

* Sử dụng phần mềm Adobe Audition 1.5:

(Giao diện chính)

(Chọn đường dẫn có chứa file/track nghe)

(Cắt/chia nhỏ các đoạn cần thiết)

(Cắt/chia nhỏ các đoạn cần thiết)

(Lưu đoạn cần thiết sau khi cắt)

(Chèn đoạn nghe cần thiết vào slide)

(Chọn chế độ chạy đoạn nghe cần thiết)

(Đoạn nghe cần thiết đã được chèn vào vị trí sử dụng)

4.2.2 Tạo đĩa CD bài nghe:

* Sử dụng phần mềm Nero StartSmart 6.6:

- Khởi động phần mềm  Chọn chức năng Audio  Make Audio CD.

- Chọn các file, track nghe đã được tạo sẵn  Chọn chức năng Add  Chọn file, track nghe cần thiết (khi chọn cần chú ý vạch thời gian không được phép quá 90 phút – thời lượng tối đa cho phép của 1 đĩa Audio CD)  Chọn Finish  Next.

* Đây là bước cuối cùng trước khi tạo đĩa CD Cần chú ý:

+ Current Recorder: ổ đĩa được sử dụng để ghi CD (không chọn Image Recorder)

+ Title: Tên đặt cho đĩa CD

+ Writing Speech: Tốc độ ghi đĩa (chọn tốc độ 24X)

 Chọn Burn

* Ưu điểm nổi bật:

- Có chức năng tạo Đĩa CD / VCD

- Có chức năng chuyển các file âm thanh từ Đĩa CD sang dạng file

mp3, mp4.

- Có chức năng ghi âm và mã hóa các file âm thanh

4.3 Giáo án minh họa:

Week 8

Lesson 2 Listen.

A Objectives.

- To improve students' listening skills

- By the end of the lesson, ss will be able to listen to a trip to the villagefor specific information to match the places on the bus route with thepositions on the map and retell the trip in their own language

B Preparation.

1 Teacher’s: Lesson plan (power point lesson plan), Textbook.

2 Student’s: Textbook, notebook.

air port duong quoc lo 1

highway N 0 1 tram xang

- T shows the map in the textbook

- T sets the sence of the listening

lesson

- T has ss listen to the trip to Ba's

village the first time

- T gives ss the worksheets and has ss

guess the missing information

- ss look at the map and the positions(A>I) on it

- ss listen to the whole trip

- ss look at the worksheet and guessthe missing words

Activity 2.

- T divides the listening lesson into 4

parts

- T has ss look at the first part of the

route on the map and listen to this

- T has ss look at the second part of

the route on the map and listen to this

- ss look at the map with thepositions F,G

- ss listen to the second part of theroute on the map

- T has ss look at the third part of the

route on the map and listen to this

- T has ss go on with the last listening

part

- T has ss look at the last part of the

route on the map and listen to this

- T has ss match the positions on the

map with the names of the given

Activity 7.

* Ordering statements:

- T has ss order the statements based

on the trip

- T gives ss time for practice

- T asks ss to give their anwsers

- T gives names to the groups

- T controls and monitors

- T checks and gives decision

- ss play the game

(work in groups)

- Lions - Tigers

- ss give their feedback

1 - b 3 - a 5 - Lucky apple 7 - d

2 - Lucky apple 4 - e 6 - c 8 - Lucky apple

a) Is Ba’s village to the north of his house?

- Yes, it is.

b) How did they get to the village?

- They got to the village by bus.

c) What could they see on the paddy fields?

- They could see a lot of cows and buffaloes.

d) Where is the pond?

- It is beside the big store.

e) Where is the big old banyan tree?

- It is 10 meters from the parking lot.

5 3

4 6 1

2

a Going through a small bamboo forest.

b Getting some fuel at the gas station.

c Collecting Ba and his family.

d Turning left onto a smaller road.

e Dropping everyone off at the parking lot.

f Crossing the Dragon Bridge.

Activity 9.

* Retell the trip.

- T shows the whole map with places

and asks 1-2 students retell the trip by

their own words

- T listens and checks

- ss retell the trip by their ownwords

- “Ba’s family and Liz had a day trip to

Ba’s village The bus ”

- Giúp phát triển tư duy, phản xạ nhanh cho học sinh khi luyện kĩ năngnghe (vốn là một kĩ năng khó) Học sinh có cơ hội thể hiện năng lực cánhân, thu hút được những học sinh trầm lặng, hay tự ti, ngại giao tiếp.

- Giúp các em tập trung thực hành kĩ năng nghe tốt hơn dưới sự điềukhiển, gợi ý mở của giáo viên, học sinh làm việc không thụ động Từ

đó việc học tập bộ môn ngày càng đạt kết quả cao hơn

5.2 Kết quả thực nghiệm:

Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu, tiến hành dạy thực nghiệm,bằng phương pháp kiểm tra đánh giá việc nắm kiến thức và vận dụng

kiến thức của học sinh, kết quả cho thấy: Sau một thời gian (6 tháng)

áp dụng thực nghiệm cho 3lớp 6A,6E,9A; không áp dụng thực nghiệm cho 9D Kết quả thu được:

* Trước thực nghiệm:

Lớp Sĩ số Số HS hào hứng,

tích cực tham gia

Số HS ít tham gia

Số HS không tham gia

Lớp Sĩ số Số HS hào hứng,

tích cực tham gia

Số HS ít tham gia

Số HS không tham gia

là hầu hết các em đã bị hấp dẫn trước các phương pháp dạy nghe mớiđược sử dụng Đây cũng là một dấu hiệu cho thấy môn học đã bắt đầulôi cuốn được học sinh và đó sẽ là cơ sở giúp các em học tập ngày càngđạt kết quả cao hơn

Kết quả thu được từ việc quan sát, lắng nghe giúp giáo viên nắmđược các điểm mạnh, các điểm hạn chế của học sinh, những vấn đề cần

bổ sung cho các tiết học sau, những hoạt động cần điều chỉnh tronggiáo án và các khâu lên lớp

5.3 Ứng dụng:

- Sáng kiến được ứng dụng hiệu quả nhất trong việc thiết kế(tách đoạn, tách câu khi cần thiết) các bài dạy nghe trong sách giáokhoa Tiếng Anh lớp 6,7,8,9 và biên soạn, thiết kế các bài kiểm tra kĩnăng Nghe (Listening) trong các bài kiểm tra định kì và học kì theo yêucầu hiện nay của Bộ giáo dục và đào tạo

- Bên cạnh các hiệu quả đã trình bày, sáng kiến còn có tính ứng dụngđối với việc thiết kế bài giảng điện tử cho các môn học khác như: Âm

nhạc, Lịch sử, Ngữ văn tạo nên sự hấp dẫn, sinh động cho giờ học vàtạo được hứng thú cho HS.

- Giúp giáo viên thiết kế các hình ảnh lịch sử hoặc các clip tư liệu lịch

sử có kèm theo lời bình sẵn của giáo viên

* Ngữ văn:

- Giúp giáo viên thiết kế các bài giảng là những bài thơ đã được phổ

nhạc (Ngữ văn 9 – Tiết 116 – văn bản Mùa xuân nho nhỏ của tác giả Thanh Hải, nhạc sĩ Trần Hoàn phổ nhạc; Tiết 117 – văn bản Viếng

lăng Bác của tác giả Viễn Phương, nhạc sĩ Hoàng Hiệp phổ nhạc )

6 Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng:

+ Đặc biệt đối với học sinh, nếu ngay từ lớp 6 học sinh đã được giáoviên áp dụng kinh nghiệm trong giảng dạy và tiếp tục được duy trì ởnhững năm tiếp theo 7,8,9 thì kết quả của việc dạy và học ngoại ngữ(Tiếng Anh) ở trường THCS sẽ đạt được nhiều thành công hơn

- Về trang thiết bị, kĩ thuật:

+ Các cấp lãnh đạo ngành, nhà trường quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi

về phương tiện dạy học: máy tính (có nối mạng Internet), loa, CD thựchành nghe,