skkn sử dụng di sản vào phân môn âm nhạc thường thức lớp 6

Phần THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “ Sử dụng di sản vào dạy phần giới thiệu hát dân ca môn Âm nhạc lớp 8” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy môn Âm nhạc Tác giả: Họ tên: Đặng Việt Nga Nam (nữ): Nữ Ngày tháng/năm sinh: 20/10/1981 Trình độ chuyên môn: Đại học SP Âm nhạc Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Cổ Thành-thị xã Chí Linh-Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 0976.712.881 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) : Trường THCS Cổ Thànhthị xã Chí Linh-Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 0320.3881.031 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: sách giáo khoa, máy chiếu đa năng, băng đĩa hình, tài liệu tham khảo Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: tháng 02/2014 HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Đặng Việt Nga TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Nước Việt Nam có văn hóa lâu đời giàu sắc 54 dân tộc anh em đặc biệt âm nhạc dân gian phong phú đa dạng, số thể loại âm nhạc đạt đến trình độ nghệ thuật đỉnh cao UNESCO công nhân Di sản văn hóa giới như: Nhã nhạc Cung đình Huế, Ca trù, Dân ca Quan họ Bắc Ninh, Đờn ca tài tử Nam Bộ Tuy nhiên, nhìn từ thực tế thấy rõ xã hội ngày phát triển, du nhập cách mạnh mẽ nhiều luồng văn hóa đương đại làm cho giá trị văn hóa truyền thống vật thể phi vật thể hệ trẻ hôm bị mai Nhận thức vấn đề đó, từ năm học 2013-2014, Bộ GD&ĐT Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch triển khai Thông tư số 73/HD-BGDĐT-BVHTHDL ngày 16/1/2013 Sử dụng Di sản dạy học trường phổ thông toàn quốc, thực lồng ghép môn học Lịch sử, Địa lý Âm nhạc Là giáo viên dạy môn Âm nhạc trường THCS, mong muốn góp sức với bạn đồng nghiệp xây dựng văn hóa âm nhạc lành mạnh cho học sinh mà móng âm nhạc truyền thống, đặc biệt giúp học sinh biết hiểu giá trị di sản văn hóa phi vật thể thuộc lĩnh vực âm nhạc dân tộc Đến tháng 12 năm 2013, bạn đồng nghiệp tham gia buổi tập huấn “Sử dụng di sản dạy học trường phổ thông” Sở GD&ĐT tổ chức Qua buổi tập huấn cung cấp cho nhiều kiến thức bổ ích; kết hợp với tự học, tự nghiên cứu tài liệu, tham khảo kiến thức qua kênh thông tin định áp dụng đề tài “Sử dụng di sản vào dạy phần giới thiệu hát dân ca môn Âm nhạc lớp 8” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 2.1 Điều kiện: Để áp dụng sáng kiến giáo viên cần phải có điều kiện tối thiểu như: máy chiếu project, đầu đĩa DVD VCD, clip biểu diễn thể loại âm nhạc công nhận di sản văn hóa, mẫu vật quần áo, nhạc cụ 2.2 Thời gian: Sáng kiến thực nghiệm tháng 02 năm 2014, tiếp tục áp dụng từ tháng 09 năm 2014 kết thúc tháng 12 năm 2014 2.3 Đối tượng áp dụng: Sáng kiến áp dụng lần phân môn Học hát lớp 8, cụ thể phần giới thiệu dạy hát Lí dĩa bánh bò (Dân ca Nam Bộ) hát Hò ba lí (Dân ca Quảng Nam) Nội dung sáng kiến Phân môn Học hát trường THCS thường thực bước là: Giới thiệu Nghe mẫu Tìm hiểu Khởi động giọng Tập hát câu  Hát Củng cố, kiểm tra Trong bước bước Tập hát câu bước quan trọng nhất, bên cạnh phần lại không phần quan trọng góp phần mang lại thành công cho học đặc biệt phần giới thiệu giáo viên giới thiệu tốt làm cho giảng sâu sắc hơn, mang lại hiệu giáo dục cao hơn, đặc biệt gây hứng thú cho học sinh từ bước vào tiết dạy hát Trong năm học vừa qua, mạnh dạn sử dụng di sản văn hóa dân tộc vào dạy phần giới thiệu hát dân ca Qua tiết dạy có sử dụng di sản, nhận thấy học sinh học tập hứng thú, tích cực, chủ động hơn; không khí lớp học sôi hơn, học sinh nắm hơn; đặc biệt em nhận biết hiểu giá trị di sản văn hóa Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Trong năm áp dụng sáng kiến, thu kết mong muốn Ngoài việc hoàn thành mục tiêu tiết dạy học đảm bảo kiến thức kỹ năng, thái độ phát triển lực chuyên biệt cho học sinh bước đầu trang bị cho học sinh tình yêu nghệ thuật truyền thống, hiểu trân trọng giá trị di sản văn hóa dân tộc góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho em Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Với sáng kiến áp dụng vào dạy phần giới thiệu hát dân ca phân môn Học hát tất khối lớp trường THCS Tuy nhiên trình sử dụng di sản, giáo viên cần linh hoạt để cho đảm bảo nội dung hoàn thành mục tiêu học lớp Để áp dụng tốt cần có trang thiết bị dạy học đại như: máy chiếu đa năng, đầu đĩa DVD, máy nghe nhạc; số mẫu vật thật như: trang phục, nhạc cụ dân tộc PHẦN 2: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DI SẢN Khái niệm, đặc điểm phân loại di sản văn hóa 1.1 Khái niệm di sản văn hóa: Di sản văn hóa Việt Nam bao gồm di sản văn hóa phi vật thể di sản văn hóa vật thể (bao gồm di sản văn hóa di sản thiên nhiên) sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, lưu truyền từ hệ qua hệ khác 1.2 Đặc điểm di sản văn hóa Việt Nam: Di sản văn hóa Việt Nam giá trị kết tinh từ sáng tạo văn hóa cộng đồng 54 dân tộc, trải qua trình lịch sử lâu đời, trao truyền, kế thừa tái sáng tạo từ nhiều hệ ngày Di sản văn hóa Việt Nam tranh đa dạng văn hóa, tài sản quý giá cộng đồng dân tộc Việt Nam phận di sản văn hóa nhân loại Di sản văn hóa Việt Nam có vai trò to lớn nghiệp dựng nước giữ nước nhân dân ta Di sản văn hóa Việt Nam giá trị sáng tạo từ việc học hỏi, giao lưu kế thừa từ văn hóa văn minh nhân loại Những giá trị kết hợp nhuần nhuyễn văn hóa văn minh nhân loại với văn hóa địa lâu đời dân tộc Việt Nam Di sản văn hóa Việt Nam, đặc biệt di sản văn hóa phi vật thể có sức sống mạnh mẽ, bảo tồn phát huy đời sống cộng đồng dân tộc Việt Nam Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa thông qua Luật di sản văn hóa năm 2001 (có hiệu lực từ 01/01/2002), sửa đổi, bổ sung năm 2009 1.3 Phân loại di sản: Di sản văn hóa Việt Nam chia thành hai loại: Di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể Di sản văn hóa vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, bao gồm di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật bảo vật quốc gia Di sản văn hóa phi vật thể sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng cá nhân, vật thể không gian văn hóa liên quan, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, thể sắc cộng đồng, không ngừng tái tạo lưu truyền từ hệ sang hệ khác truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức khác Di sản văn hóa phi vật thể bao gồm: Tiếng nói, chữ viết dân tộc Việt Nam; Ngữ văn dân gian; Nghệ thuật trình diễn dân gian (bao gồm: Âm nhạc, múa, hát, sân khấu hình thức trình diễn dân gian khác); Tập quán xã hội, bao gồm luật tục, hương ước, chuẩn mực đạo đức, nghi lễ phong tục khác; Lễ hội truyền thống; Nghề thủ công truyền thống Ý nghĩa di sản hoạt động dạy học, giáo dục phổ thông Di sản văn hóa, dù dạng vật thể phi vật thể sử dụng trình giáo dục, dạy học hình thức tạo môi trường; tạo công cụ nguồn cung cấp chất liệu để xây dựng nội dung dạy học, giáo dục Dưới dạng công cụ, thiết bị dạy học, di sản văn hóa giúp cho trình học tập HS trở nên hấp dẫn hơn, HS hứng thú học tập hiểu sâu sắc hơn, phát triển tư độc lập sáng tạo, giáo dục tư tưởng, đạo đức cho HS Ý nghĩa, vai trò di sản văn hóa phân tích góc độ sau: - Về vai trò: Di sản nguồn nhận thức, phương tiện trực quan quý giá dạy học nói riêng, giáo dục nói chung Vì vậy, sử dụng di sản dạy học trường phổ thông có ý nghĩa toàn diện: + Góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức cho HS: Các di sản văn hóa sử dụng dạy học, giáo dục góp phần nâng cao tính trực quan giúp người học mở rộng khả tiếp cận với đối tượng, tượng liên quan đến học tồn di sản Tiếp cận với di sản, HS sử dụng hệ thống tín hiệu thứ (sử dụng giác quan mắt-nhìn, tai nghe…) để nghe được, thấy được, cảm nhận qua tiếp thu kiến thức cần thiết từ di sản Ngoài ra, giá trị có di sản GV khai thác cách đặt câu hỏi mang tính định hướng gợi ý cho HS tìm hiểu chúng qua di sản sử dụng phương tiện điều khiển trình nhận thức HS + Kích thích hứng thú nhận thức HS: Hứng thú nhận thức yếu tố ảnh hưởng lớn đến cường độ hiệu trình học tập Trong trình tiếp cận với di sản văn hóa theo hướng dẫn GV, tượng vật, giá trị ẩn chứa di sản em tìm hiểu Những điều tưởng quen thuộc trở nên hấp dẫn hơn, sống động HS có hứng thú với chúng, từ em có động học tập đắn, trở nên tích cực phấn đấu tiếp nhận kiến thức có thái độ hành vi thân thiện, bảo vệ di sản văn hóa tốt + Phát triển trí tuệ HS Trong trình học tập, trí tuệ HS phát triển nhờ tích cực hóa mặt khác hoạt động tư duy, nhờ việc tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển khác hoạt động tâm lí: tri giác, biểu tượng, trí nhớ,….cho HS tiếp cận di sản mục đích, lúc với phương pháp dạy học phù hợp, với hướng dẫn chi tiết mang tính định hướng, kích thích tư duy, GV giúp HS phát triển khả quan sát, khả xử lý thông tin, khả phân tích, tổng hợp so sánh, qua phát triển trí tuệ em + Giáo dục nhân cách HS Di sản văn hóa phương tiện dạy học đa dạng sống động Ẩn chứa di sản giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, lưu truyền từ hệ qua hệ khác nên có khả tác động mạnh tới tình cảm, đạo đức, tới việc hình thành nhân cách HS Khai thác giá trị ẩn chứa di sản, chuyển giao cho HS để em nhận thức giá trí đó, GV giúp hình thành HS hệ thống quan điểm, khái niệm nhận thức giới xung quanh, giúp em nhận thức chất có sở giải thích cách khoa học vật, tượng liên quan đến di sản Tiến hành nghiên cứu di sản cách nghiêm túc, kỹ lưỡng rèn cho em tác phong làm việc nghiêm túc, khoa học + Góp phần phát triển số kỹ sống HS: Dạy học với di sản văn hóa tạo điều kiện phát triển số kỹ sống như: Kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe tích cực; kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kỹ hợp tác, kỹ tư phê phán II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ SỬ DỤNG DI SẢN TRONG DẠY MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Tính đến năm 2014, nước ta có 18 di sản văn hóa vật thể phi vật thể UNESCO công nhận Điều cho thấy di sản văn hóa (DSVH) Việt Nam phong phú đa dạng Tuy nhiên việc hiểu biết, tiếp cận di sản văn hóa phi vật thể dừng lại khu vực, địa phương có di sản văn hóa tập trung vào di sản vật thể, quan tâm tới lễ hội văn hóa dân gian Đối với địa phương di sản văn hóa giới công nhận xa lạ nhân dân địa phương nói chung nhà trường phổ thông nói riêng Bản thân bạn đồng nghiệp, trình giảng dạy môn Âm nhạc sử dụng di sản văn hóa tiết học dẫn đến học sinh xa lạ chưa biết đến di sản văn hóa hay di sản văn hóa phi vật thể lĩnh vực âm nhạc Tiến hành điều tra khảo sát hiểu biết em di sản văn hóa phi vật thể lĩnh vực âm nhạc hiểu biết giá trị di sản văn hóa đó, thu kết sau: Lớp Sĩ số 8A 8B 35 35 Số HS biết từ 05 Số HS biết từ Số HS biết từ Số HS chưa biết DSVH trở lên 3-4 DSVH 1-2 DSVH DSVH 04 05 05 07 09 07 17 16 Từ kết khảo sát cho thấy HS đến DSVH hiểu cảm nhận hay đẹp DSVH dân tộc Từ thực tế trên, tiến hành áp dụng đề tài “Sử dụng di sản vào dạy phần giới thiệu hát dân ca môn Âm nhạc lớp 8” với mục đích trang bị cho em kiến thức DSVH, hay giá trị tinh thần to lớn di sản dân tộc Việt Nam nói riêng giới nói chung Di sản văn hóa sử dụng vào phân môn môn Âm nhạc trường THCS là: phân môn Học hát Âm nhạc thường thức Với đề tài này, bước đầu áp dụng vào phần giới thiệu phân môn Học hát Sở dĩ chọn phần giới thiệu hát phân môn Học hát trước bước không coi trọng trình dạy hát mới; bước gây hứng thú cho học sinh hát dân ca lớp hát ngắn nên giáo viên áp dụng có thời gian tương đối rộng rãi để cung cấp nhiều thông tin di sản văn hóa cho học sinh mà không ảnh hưởng đến thời lượng tiết học hát dân ca nên sử dụng di sản văn hóa hợp lý có hiệu cao III MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu - Giúp cho HS có hiểu biết giá trị di sản, qua giáo dục HS ý thức gìn giữ, bảo vệ di sản đất nước, giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh; - Tìm biện pháp để trình học HS trở nên hấp dẫn hơn, tạo hứng thú học tập, hiểu sâu sắc, phát triển tư độc lập, rèn luyện tính tích cực chủ động, sáng tạo; phát triển số kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ khai thác xử lí thông tin - Thực đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, phát hiện, bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho học sinh - Phát huy lực tổ chức hoạt động dạy học nhà trường, nâng cao hiểu biết Di sản văn hóa Việt Nam giới Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng: Học sinh khối lớp trường THCS - Phạm vi: Giới hạn phân môn Âm nhạc thường thức Phương pháp nghiên cứu: Kết hợp phương pháp như: + Điều tra; Khảo sát + Nghiên cứu tài liệu + Thực hành IV HÌNH THỨC SỬ DỤNG DI SẢN VÀ CÁC DI SẢN ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG DẠY MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Hình thức sử dụng di sản dạy học môn Âm nhạc Việc sử dụng di sản dạy học trường phổ thông coi phương tiện để dạy học, có nhiều ưu điểm hiệu Có nhiều hình thức sử dụng di sản dạy học khác Song đặc trưng hai hình thức, Sử dụng di sản dạy học lớp Dạy học di sản 1.1 Sử dụng di sản dạy học lớp: Đây hình thức dễ thực thuận lợi cả, không tốn chi phí lại Để thực dạy, giáo viên lại vất vả phải đầu tư nhiều thời gian để tìm hiểu kỹ nội dung dạy; tìm hiểu sưu tầm chọn lọc tư liệu phù hợp để phục vụ cho dạy phải phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương Tư liệu di sản sưu tầm nhiều hình thức khác nhau: - Băng đĩa âm thanh; - Băng, đĩa video; - Tranh ảnh; - Hiện vật cụ thể; - Các báo, nói chuyện Kết hợp với phương tiện như: máy vi tính, đầu video, máy chiếu, nhạc cụ, loa máy Giáo viên nên yêu cầu, giao nhiệm vụ cho HS sưu tầm tư liệu cần thiết phục vụ cho học chuẩn bị trước nhà Trong trình thực sáng kiến vận dụng hình thức Sử dụng di sản dạy học lớp mang lại hiệu cao tiết dạy âm nhạc hiệu việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức hình thành nhân cách cho học sinh 1.2 Dạy học di sản (hay gọi dạy học thực địa): Đây hình thức tương đối khó khăn phức tạp Nó phụ thuộc vào điều kiện nhà trường như: kinh phí, phương tiện, số học sinh khả tổ chức giáo viên, thời gian để thực Để tiến hành dạy học di sản cần nhiều yếu tố, từ khâu chuẩn bị phải thật chu đáo, kĩ lưỡng Phải chọn địa điểm dạy học thuận lợi, phù hợp với nội dung mục tiêu học Giáo viên cần phải lập kế hoạch cụ thể, chi tiết khảo sát thực tế địa điểm tổ chức dạy Có yêu cầu cụ thể chuẩn bị trước cho HS tư 10 tưởng, kiến thức chuyên môn kĩ cần thiết nhà trường Không nên hiểu dạy học di sản hình thức tổ chức cho học sinh tham quan di sản, bảo tàng Sau học di sản, học sinh thu hoạch kết đạt nào? Có điều tốt hơn, hiệu so với dạy lớp Các di sản sử dụng dạy học Âm nhạc Cũng số môn học, âm nhạc môn học có nhiều liên quan, có khả sử dụng di sản dạy học phong phú Với môn Âm nhạc, Di sản văn hóa dạng vật thể hay phi vật thể sử dụng tốt trình dạy học 2.1 Di sản văn hóa phi vật thể: Có đến di sản giới Việt Nam gắn liền với sinh hoạt văn hóa âm nhạc là: Nhã nhạc Cung đình Huế, Không gian văn hóa Cồng chiêng Tây Nguyên, Dân ca Quan họ Bắc Ninh-Bắc Giang, Ca trù, Hát Xoan, Đờn ca tài tử Nam Bộ 2.1.1 Nhã nhạc Cung đình Huế Nhã nhạc Cung đình Huế di sản văn hóa phi vật thể Việt Nam giới công nhận Trong phần nhận định nhã nhạc, tổ chức Unesco đánh giá Nhã nhạc Việt Nam mang ý nghĩa “âm nhạc tao nhã” 11 Nghệ thuật Đờn ca tài tử Nam Bộ Việt Nam Unesco công nhận theo tiêu chí: Đây loại hình nghệ thuật cộng đồng 21 tỉnh thành miền Nam Việt Nam tạo Đờn ca tài tử phần sắc người dân phía Nam trao truyền từ đời qua đời khác, đảm bảo tính tiếp nối liên tục 2.2 Di sản văn hóa vật thể Có 05 Di sản văn hóa vật thể Việt Nam Unesco công nhận Quần thể di tích Cố đô Huế (năm 1993), Phố Cổ Hội An (năm 1999), Thánh địa Mỹ Sơn, (năm 1999), Khu di tích trung tâm Hoàng thành Thăng Long (năm 2010) Thành nhà Hồ (năm 2011) Trong Thánh địa Mỹ Sơn sử dụng vào giảng dạy môn Âm nhạc THCS 2.2.1 Thánh địa Mỹ Sơn Thánh địa Mỹ Sơn thuộc xã Duy Phú, huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam, cách thành phố Đà Nẵng khoảng 69 km cách thành cổ Trà Kiệu khoảng 20 km, tổ hợp bao gồm nhiều đền đài Chăm Pa, thung lũng đường kính khoảng km, bao quanh đồi núi Đây nơi tổ chức cúng tế vương triều Chăm pa lăng mộ vị vua Chăm pa hay hoàng thân, quốc thích Thánh địa Mỹ Sơn coi 17 trung tâm đền đài Ấn Độ giáo khu vực Đông Nam Á di sản thể loại Việt Nam Mỹ Sơn có lẽ bắt đầu xây dựng vào kỷ IV Trong nhiều kỷ, Thánh địa bổ sung thêm tháp lớn nhỏ trở thành khu di tích văn hóa Chămpa Việt Nam Ngoài chức hành lễ, giúp vương triều tiếp cận với Thánh thần, Mỹ Sơn trung tâm văn hóa tín ngưỡng triều đại Chămpa nơi chôn cất vị vua, thầy tu nhiều quyền lực Những di vật tìm thấy ghi dấu thời đại vua Bhadravarman I (Phạm Hồ Đạt) (trị từ năm 381 đến 413), vị vua xây dựng Thánh đường để thờ cúng linga Shiva Mỹ Sơn chịu ảnh hưởng lớn Ấn Độ kiến trúc - thể đền tháp chìm đắm huy hoàng khứ, văn hóa - thể dòng bia ký chữ Phạn cổ bia Dựa bia văn tự khác, người ta biết nơi có đền thờ làm gỗ vào kỷ IV Hơn kỷ sau đó, đền bị thiêu hủy trận hỏa hoạn lớn Vào đầu kỷ VII, vua Sambhuvarman (Phạm Phạn Chi) (trị từ năm 577 đến năm 629) dùng gạch để xây dựng lại đền tồn đến ngày (có lẽ sau dời đô 18 từ Khu Lật Trà Kiệu) Các triều vua sau tiếp tục tu sửa lại đền tháp cũ xây dựng đền tháp để thờ vị thần Gạch vật liệu tốt để lưu giữ ký ức dân tộc kỳ bí kỹ thuật xây dựng tháp người Chàm điều bí ẩn Người ta chưa tìm lời giải đáp thích hợp chất liệu gắn kết, phương thức nung gạch xây dựng Thông thường người ta hay so sánh Thánh địa với tổ hợp đền đài khác Đông Nam Á Borobudur (Java,Indonesia), Pagan (Myanma), Angkor Wat (Campuchia) Ayutthaya (Thái Lan) Từ năm 1999, Thánh địa Mỹ Sơn đượcUNESCO chọn di sản giới tân thời đại phiên họp thứ 23 Ủy ban di sản giới theo tiêu chuẩn C (II) ví dụ điển hình trao đổi văn hoá theo tiêu chuẩn C (III) chứng văn minh châu Á biến Những lưu ý sử dụng di sản dạy học Âm nhạc THCS - Di sản phương tiện để hỗ trợ nội dung chương trình Âm nhạc hành, dạy di sản Như nội dung chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ môn Âm nhạc không thay đổi, thay đổi phương tiện dạy học - Việt Nam có nhiều di sản, dạy học Âm nhạc THCS, chủ yếu dùng di sản gắn liền với sinh hoạt văn hóa âm nhạc, là: Nhã nhạc cung đình Huế, Không gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên, Dân ca quan họ Bắc Ninh- Bắc Giang, Ca trù Hát xoan Ngoài ra, loại di sản khác khai thác sử dụng cho linh hoạt hiệu - Các loại tư liệu di sản: Tư liệu di sản Hình ảnh di sản Mô tả - Hình ảnh kinh đô Huế, dàn nhã nhạc cung đình Huế, loại nhạc cụ dùng dàn nhã nhạc, - Hình ảnh không gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên: lễ hội, cồng chiêng, nhà rông, - Hình ảnh hát quan họ Bắc Ninh - Bắc Giang: hội Lim, trang phục, hình thức hát quan họ, liền anh liền chị, 19 - Hình ảnh hát ca trù: nhạc cụ, trang phục, nghệ nhân - Hình ảnh hát xoan Phú Thọ: trang phục, hát múa, - Hình ảnh đờn ca tài tử: trang phục, nhạc cụ - Hình ảnh Thánh địa Mỹ Sơn - Đĩa nhạc, video nhã nhạc cung đình Huế - Đĩa nhạc, video không gian văn hóa cồng chiêng Tây Âm di sản Nguyên - Đĩa nhạc, video quan họ Bắc Ninh - Bắc Giang - Đĩa nhạc, video hát ca trù - Đĩa nhạc, video hát xoan - Đĩa nhạc, video trình diễn đờn ca tài tử - Bài viết, câu chuyện xuất xứ nhã nhạc cung đình Huế - Bài viết, câu chuyện thông tin không gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên Thông tin di sản - Bài viết, câu chuyện lịch sử quan họ Bắc Ninh Bắc Giang - Bài viết, câu chuyện thông tin hát ca trù - Bài viết, câu chuyện truyền thuyết hát xoan - Bài viết, thông tin đờn ca tài tử - Thông tin Thánh địa Mỹ Sơn - Các nhạc cụ dàn nhã nhạc cung đình Huế Hiện vật di sản - Cồng chiêng Tây Nguyên - Bản nhạc quan họ, trang phục quan họ - Các nhạc cụ hát ca trù: đàn đáy, phách, trống chầu - Lời ca hát xoan, trang phục biểu diễn Sử dụng di sản dạy phần giới thiệu hát dân ca môn Âm nhạc lớp 4.1 Quy trình dạy hát: Gồm bước sau Bước 1: Giới thiệu hát 20 Bước 2: Nghe mẫu Bước 3: Tìm hiểu Bước 4: Khởi động going Bước 5: Tập hát câu Bước 6: Hát Bước 7: Củng cố, kiểm tra 4.2 Mục đích giới thiệu - Giới thiệu để học sinh biết tên hát, xuất xứ nội dung hát Lời giới thiệu hay gợi nên không khí tích cực hứng thú học hát học sinh Với hát dân ca hát nước ngoài, giáo viên nên dùng đồ, tranh ảnh để giới thiệu thêm vị trí, thiên nhiên đời sống người nơi Đôi giới thiệu mở rộng tới số hát khác tác giả, chủ đề vùng miền, cung cấp cho học sinh kiến thức văn hóa cần thiết khác Ví dụ dân ca miền nào, phong tục tập quán, đặc điểm địa phương 4.3 Sử dụng di sản vào dạy phần giới thiệu hát dân ca Trên sở mục tiêu bước giới thiệu vào nội dung kiến thức yêu cầu tiết học, sử dụng di sản văn hóa vào dạy phần giới thiệu tiến hành dạy hát Lí dĩa bánh bò (tiết 6) Hò ba lí (tiết 12) 4.3.1 Tiết 6: Học hát: Bài Lí dĩa bánh bò (Dân ca Nam Bộ) Đối với tiết học này, sử dụng di sản Đờn ca tài tử Nam Bộ để dạy phần giới thiệu bài, kết hợp với phương pháp trực quan, phương pháp đặt câu hỏi, phương pháp thuyết trình cách thức tiến hành cụ thể sau: - GV chiếu ảnh dàn nhạc Đờn ca tài tử Nam Bộ (có loại nhạc cụ sử dụng, trang phục ) GV hỏi: ? Hình ảnh nhắc đến loại hình âm nhạc dân tộc ta? HS trả lời: Cải lương, Đờn ca tài tử Nam Bộ (GV gợi ý HS trả lời chưa đúng) 21 - GV cho HS xem video trích đoạn “Dạ cổ hoài lang” (của Cao Văn Lầu) GV hỏi: ? Em cho biết tên trích đoạn trên? ? Em giới thiệu vài nét Đờn ca tài tử Nam Bộ? => HS trả lời => GV chốt cung cấp kiến thức ? Đờn ca tài tử Nam Bộ nhận danh hiệu cao quy danh hiệu gì? - Di sản văn hóa đại diện nhân loại - GV chiếu tranh tỉnh có Đờn ca tài tử ? Em kể tên tỉnh có nghệ thuật Đờn ca tài tử? - HS kể tên ? Em có nhận xét phạm vi nghệ thuật Đờn ca tài tử? - Phổ biến rộng rãi tỉnh Nam Bộ, đặc sản vùng đất Nam Bộ - GV cho HS nghe nhạc Đờn ca tài tử Nam Bộ ? Em có cảm nhận Đờn ca tài tử Nam Bộ? => HS trả lời, GV gợi y câu trả lời HS ? Ngoài Đờn ca tài tử Nam Bộ, em kể tên loại hình sinh hoạt âm nhạc Unesco công nhận Di sản văn hóa đại diện nhân loại Việt Nam? - GV chiếu hình ảnh cho HS xem video di sản văn hóa giới Việt Nam ? Em có nhận xét di sản văn hóa giới Việt Nam? ? Là học sinh em làm để bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa dân tộc? => HS tự liên hệ 4.3.2 Tiết 12: Học hát: Bài Hò ba lí (Dân ca Quảng Nam) Với tiết 12, sử dụng di sản văn hóa vật thể Thánh địa Mỹ Sơn để giới thiệu hát Hò ba lí, cụ thể sau: - GV chiếu tranh ảnh Thánh địa Mỹ Sơn GV hỏi: ? Bức ảnh giới thiệu với em địa danh nước ta? ? Em giới thiệu vài nét khu Thánh địa Mỹ Sơn? 22 => HS giới thiệu, GV bổ sung cung cấp thêm thông tin ? Kiến trúc khu Thánh địa Mỹ Sơn giúp em nhớ đến kiến trúc đặc trưng dân tộc nào? - Nước Chăm pa xưa, gần giống kiến trúc đền đài Căm-pu-chia Thái Lan GV hỏi: ? Em kể tên số di sản văn hóa vật thể Unesco công nhận Thánh địa Mỹ Sơn? => HS kể tên => GV chiếu hình ảnh ? Là học sinh em làm để bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa dân tộc? => HS tự liên hệ V GIÁO ÁN MINH HỌA SỬ DỤNG DI SẢN TRONG TIẾT DẠY TRÊN LỚP TIẾT 6: Học hát: Bài Lí dĩa bánh bò (Dân ca Nam Bộ) I MỤC TIÊU - HS hát giai điệu lời ca hát Lí dĩa bánh bò dân ca tiếng Nam Bộ; biết trình bày hát qua vài cách hát tập thể hát hoà giọng, hát lĩnh xướng - Có hiểu biết sơ lược di sản văn hóa giới Việt Nam nói chung thể loại Đờn ca tài tử Nam Bộ nói riêng - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tự hào văn hóa âm nhạc truyền thống dân tộc; biết trân trọng, gìn giữ cộng đồng tham gia bảo vệ giá trị di sản văn hóa dân tộc - Phát triển lực chuyên biệt rèn kỹ lắng nghe tích cực, kỹ trình bày II CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV - Đàn phím điện tử, máy tính, máy chiếu 23 - Sưu tầm tài liệu, video, đĩa nhạc, tranh ảnh di sản văn hóa giới Việt Nam Chuẩn bị HS - Tìm hiểu trước nhà - Tìm hiểu di sản văn hóa giới Việt Nam III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tổ chức: Kiểm tra sĩ số - Ngày: Lớp: 8B: Sĩ số: Vắng: Kiểm tra cũ: - Cả lớp hát tập thể để khởi động Bài mới: Hoạt động GV HS GV ghi bảng Nội dung I/ HỌC HÁT Bài: LÍ DĨA BÁNH BÒ HS ghi Dân ca Nam Bộ Giới thiệu bài: GV thuyết trình: ? Hình ảnh nhắc đến loại hình âm nhạc dân tộc ta? => Đờn ca tài tử Nam Bộ - GV cho HS xem video trích đoạn “Dạ cổ hoài lang” (của Cao Văn Lầu) ?Em cho biết tên trích đoạn trên? ? Em giới thiệu vài nét Đờn ca tài tử Nam Bộ? => HS trả lời => GV chốt cung cấp kiến thức ?Đờn ca tài tử Nam Bộ nhận danh hiệu cao quy danh hiệu gì? => Di sản văn hóa đại diện nhân loại - GV chiếu tranh tỉnh có Đờn ca tài tử ? Em kể tên tỉnh có nghệ thuật 24 Đờn ca tài tử? - 21 tỉnh ? Em có nhận xét phạm vi nghệ thuật Đờn ca tài tử? - Phổ biến rộng rãi tỉnh Nam Bộ, đặc sản vùng đất Nam Bộ - GV cho HS nghe nhạc Đờn ca tài tử Nam Bộ ? Em có cảm nhận Đờn ca tài tử Nam Bộ? => HS trả lời ? Ngoài Đờn ca tài tử Nam Bộ, em kể tên loại hình sinh hoạt âm nhạc Unesco công nhận Di sản văn hóa đại diện nhân loại Việt Nam? - GV chiếu hình ảnh cho HS xem video di sản văn hóa giới Việt Nam Dân ca Quan họ Bắc Ninh Hát xoan Phú Thọ Nhã nhạc cung đình Huế 25 ? Em có nhận xét di sản văn hóa giới Việt Nam? ? Là học sinh em làm để bảo tồn Ca trù phát huy giá trị di sản văn hóa dân tộc? => HS tự liên hệ GV mở đĩa nhạc GV chiếu tranh hát Cồng chiêng Tây Nguyên ? Em nhận xét hát? Nghe băng mẫu - Bài viết nhịp 2/4 có sử dụng dấu nhắc Tìm hiểu bài: lại; chia làm câu hát - Bài chia làm câu hát: - Bài hát có giai điệu vui tươi, hóm hỉnh Câu 1: Hai tay……cho trò GV đàn mẫu để HS khởi động Câu 2: ì i í………i ì i í ì GV tiến hành dạy theo lối móc xích: Khởi động giọng: GV đàn giai điệu câu câu khoảng Mi i i i Ma a a a a lần hát mẫu để HS nghe hát nhẩm Tập hát câu theo Câu 1: “Hai tay cho trò” GV đàn bắt nhịp cho HS hát câu GV nghe dùng đàn sửa sai cho em Câu 2: “ì i í……i ì i í ì” (nếu có) - Hát câu theo nhóm; ý từ “trời sợ té” HS hay hát sai Sau học xong câu GV cho HS hát nối câu với - Hát nối câu theo nhóm: 1-2 nhóm Hát đầy đủ 26 GV huy để HS hát theo đàn lần cho thục giai điệu GV hướng dẫn HS cách trình bày bài: Bài hát cần thể rộn ràng, vui tươi, sáng, hóm hỉnh Sử dụng lối Củng cố, kiểm tra hát hoà giọng đối đáp + Lần 1: Cả lớp hát hoà giọng + Lần 2: - Nhóm 1: Hai tay …… cho trò - Nhóm 2: ì i í i trò……… í i i ì Kết nhắc lại câu cuối lần - 1-2 nhóm đứng chỗ trình bày hát? ? Nhận xét phần trình bày bạn? Nhận xét học, hướng dẫn nhà - Học thuộc hát Lí dĩa bánh bò kết hợp với số động tác phụ họa - Sưu tầm thêm số dân ca; tìm hiểu thêm di sản văn hóa Việt Nam Unesco công nhận “Di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại” Trên giáo án minh họa tiết 6, tiết 12 áp dụng theo cách tương tự VI KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Từ học kỳ II năm học 2013-2014 đến hết học kỳ I năm học 20142015, áp dụng sáng kiến “Sử dụng di sản vào dạy phần giới thiệu hát dân ca môn Âm nhạc lớp 8” bước đầu mang lại hiệu Trong tiết dạy, lồng ghép di sản cách phù hợp hiệu quả, không làm ảnh hưởng đến nội dung học, tránh gây nặng nề phức tạp kiến thức cho học sinh Chính thể mà tiết dạy thực thu hút y học sinh, nói di sản em thích Với quan điểm “mưa dầm thấm lâu” nên tiết sử dụng nhiều di sản dừng lại hai di sản để em cảm thấy thích sau gieo vấn đề em tự tìm hiểu 27 nhà Điều giúp em không biết, hiểu di sản mà giúp em tư sâu giá trị truyền thống Đối chiếu kết quả: * Trước áp dụng sáng kiến Lớp Sĩ số 8A 8B 35 35 Số HS biết từ 05 Số HS biết từ Số HS biết từ Số HS chưa biết DSVH trở lên 3-4 DSVH 1-2 DSVH DSVH 04 05 05 07 09 07 17 16 * Sau áp dụng sáng kiến Lớp Sĩ số 8A 8B 35 35 Số HS biết từ 05 Số HS biết từ Số HS biết từ Số HS chưa biết DSVH trở lên 3-4 DSVH 1-2 DSVH DSVH 14 16 18 17 0 Ngoài khổi lớp 8, bước đầu áp dụng với khối lớp mang lại kết khả quan VII ĐIỀU KIỆN ĐỂ SÁNG KIẾN ĐƯỢC NHÂN RỘNG Sáng kiến áp dụng phân môn Học hát (phần giới thiệu bài) phân môn Âm nhạc thường thức khối lớp trường THCS Để áp dụng đề tài cần phải đảm bảo có sở vật chất, thiết bị dạy học đại máy chiếu, máy tính, đầu DVD… Trong thực tế tất nhà trường có đầy đủ phương tiện, thiết bị dạy học đại có cũ hiệu sử dụng đặc biệt máy chiếu phòng học môn Ngoài ra, thành công đề tài phụ thuộc vào người lòng yêu nghề, không ngại khó, ngại khổ người giáo viên; hưởng ứng tích cực học sinh, ủng hộ BGH nhà trường PHẦN 3: KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận 28 Việc sử dụng di sản dạy học trường phổ thông việc cần thiết, thông qua việc sử dụng di sản sáng kiến bước đầu hình thành nâng cao ý thức tôn trọng, giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hóa cho học sinh; đồng thời góp phần rèn luyện cho em tính tích cực, chủ động, sáng tạo xây dựng phương pháp học tập rèn luyện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục; phát hiện, bồi dưỡng khiếu, tài học sinh Nội dung giải pháp sáng kiến bước đầu mang lại hiệu nhiên chưa sâu rộng phụ thuộc vào sở vật chất nhà trường; việc sử dụng di sản vào dạy học môn Âm nhạc ỏ trường THCS nói riêng môn học khác nói chung lớp cần phải tổ chức di sản có tiếp thu học sinh vấn đề di sản văn hóa dân tộc đầy đủ bền vững Khuyến nghị 2.1 Đối với cấp quản lí GD - Có kế hoạch đầu tư thiết bị đại cho nhà trường; trang bị thêm số vật dân tộc như: nhạc cụ dân tộc - Tổ chức thực tế địa phương có di sản văn hóa giới cho giáo viên môn học tập huấn sử dụng di sản dạy học trường phổ thông giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm thực tế để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy nhà trường 2.2 Đối với BGH nhà trường - Có kế hoạch đầu tư kinh phí mua sắm thêm phương tiện, thiết bị dạy học đặc biệt máy chiếu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vần đề đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc THCS 29 (NXB Giáo dục) Tạp chí văn hóa Tài liệu tập huấn Sử dụng di sản dạy học trường phổ thông (Bộ GD&ĐT ban hành) Tài liệu dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ môn Âm nhạc Tài liệu Bách khoa toàn thư mở (Wikipedia) MỤC LỤC 30 Nội dung Phần Thông tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng SK Phần Mô tả sáng kiến I Những vấ đề chung di sản văn hóa Khái niệm, đặc điểm phân loại di sản văn hóa Ý nghĩa di sản hoạt động dạy học, GD phổ thông II Thực trạng vấn đề sử dụng DSVH dạy học môn Âm nhạc III Mục đích, đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu IV Hình thức sử dụng di sản Các di sản sử dụng dạy học môn Âm nhạc Hình thức sử dụng di sản dạy học môn Âm nhạc Các di sản sử dụng dạy học Âm nhạc Những lưu ý sử dụng di sản dạy học Âm nhạc Sử dụng di sản dạy phân môn Âm nhạc thường thức lớp V Giáo án minh họa sử dụng di sản tiết dạy lớp VI Kết đạt VII Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Phần Kết luận, khuyến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Mục lục 31 Trang 3 4 5 6-8 8-9 10-11 11-17 17-18 19-21 22-26 27 28 29 30 31