SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: SỬ DỤNG NHỮNG MẨU CHUYỆN NGẮN RÈN KĨ NĂNG CHO HỌC SINH TRONG MÔN GDCD 8 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong những năm gần đây, vai trò, vị trí của môn GDCD ở trường THCS đã có những thay đổi rõ rệt. Trong chỉ thị số 301998CTBGDĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo ngày 20 tháng 5 năm 1998 xác định: “Môn giáo dục công dân ở trường phổ thông có vị trí hàng đầu trong việc định hướng phát triển nhân cách học sinh thông qua việc cung cấp hệ thống tri thức cơ bản về giá trị đạo đức, nhân văn, đường lối chính sách lớn của Đảng, nhà nước và pháp luật, kế thừa các truyền thống đạo đức, bản sắc dân tộc Việt Nam; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; tiếp thu những giá trị tốt đẹp của nhân loại và thời đại”. Nhưng thực tế lại cho thấy, môn GDCD ở các trường phổ thông hiện nay lại luôn được xem là một môn phụ. Chính vì vậy mà học sinh có tâm lý xem thường không muốn học. Để cải thiện tình hình trên, các giáo viên bộ môn GDCD không ngừng trau dồi nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học để gây hứng thú học tập đối với học sinh. Rất nhiều phương pháp mới đã được các giáo viên áp dụng và trong đó phương pháp đưa những mẩu chuyện ngắn vào trong bài dạy đã đem lại những hiệu quả giáo dục đáng kể. Như chúng ta đã biết, kho tàng truyện kể của Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng cùng với những câu chuyện thực tế trong đời sống xã hội mang nội dung giáo dục sâu sắc. Từ những mẩu chuyện ngắn nhưng lại chứa đầy tính chất nhân văn về cách sống, cách làm người, cách đối nhân xử thế giữa con người với nhau. Mỗi câu chuyện là một bài học cho tất cả mọi người về mọi mặt của đời sống. Bên cạnh đó, kho tàng truyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh chứa đầy giá trị nhân văn, triết lý sống của một con người vĩ đại. Mỗi câu chuyện là một lời dạy đối với mỗi người dân Việt Nam nói chung và đối với tầng lớp thanh thiếu niên nói riêng. Nếu người giáo viên biết cách lựa chọn, dẫn dắt và kể những câu chuyện sao cho phù hợp với bài học và đối tượng học sinh khi dạy chắc hẳn sẽ giúp học sinh say mê, hứng thú, học tập đạt kết quả tốt hơn. Những câu chuyện sẽ tác động trực triếp đến nhận thức, thái độ, hành vi của các em. Từ đó các em nhận thức được vai trò và nghĩa vụ của mình đối với bản thân, gia đình và xã hội. Hơn nữa, sử dụng truyện kể không chỉ có tác dụng tích cực đến kết quả học tập bộ môn của học sinh mà còn có tác dụng trong việc giữ gìn văn hóa dân tộc, giáo dục truyền thống lịch sử, khơi gợi lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc. Đối với những bài học về đạo đức, đạo làm người trong chương trình GDCD thì việc sử dụng những mẩu chuyện về người thật, việc thật càng trở nên thiết thực và có ý nghĩa hơn. Bên cạnh đó, một trong những mục tiêu mà môn GDCD hướng tới đó là trang bị cho học sinh một số kĩ năng sống cơ bản. Trong thời buổi đất nước mở cửa hội nhập với thế giới, đòi hỏi tất cả học sinh phải tự trang bị cho mình những kĩ năng sống phù hợp với tình hình phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Đặc biệt học sinh THCS đang ở trong giai đoạn có những thay đổi cả về mặt tâm lý lẫn sinh lý, các em dễ thay đổi theo những chiều hướng không tích cực. Chính từ thực tế đó, việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ngày càng trở nên cấp thiết nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mĩ, nhân, lễ, nghĩa, trí, tín”. Thông qua các câu chuyện ẩn chứa đầy ý nghĩa nhân văn về đạo đức làm người sẽ giúp học sinh nhận thức được ý thức trách nhiệm của các em đối với bản thân mình, đối với cộng đồng và đất nước. Từ đó giúp các em rèn được một số kĩ năng cơ bản và cần thiết để các em dễ dàng thích ứng với cuộc sống hiện tại của bản thân. Giúp các em bước đầu xây dựng hành trang để bước vào đời với tương lai tươi sáng, rực rỡ hơn. Chính vì lý do trên mà tôi thực hiện đề tài: “Sử dụng những mẩu chuyện ngắn rèn kĩ năng cho học sinh trong môn GDCD 8”.
Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC LỚP I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong công tac giảng dạy trương THCS, việc giao dục học sinh ý thức học tâp đến tất cả các môn là điều quan trọng, song thưc tế quả là không dê, nên mỗi giáo viên cân có phương pháp phù hơp vơi đăc trưng của tưng bộ môn và đối tương học sinh theo mục đích của môn học Âm nhạc là môn tham gia hâu hết cac lĩnh vưc như: Kinh tế, văn hóa, chính trị, xã hội… là món ăn tinh thân, là ngôn ngư chung cho mọi thứ tiếng nói quốc tế, lại vưa mang đăc điểm riêng của tưng dân tộc, góp phân cho sống thêm phong phú và thi vị Trên giơi số nươc phat triển họ rất quan tâm đến môn học Âm nhạc trương THCS Ở đó họ trang bị sở vât chất, trang thiết bị dạy học đủ, đội ngũ giao viên có trình độ cao, điều đó dẫn đến học sinh rất thích học môn Âm nhạc Ở nươc ta vào năm gân Đảng và Nhà Nươc rất quan tâm đến ngành Giao Dục và Đào Tạo, coi là quốc sach hàng đâu, chính vì vây mà môn học Âm nhạc cũng đươc đâu tư nhiều về sở vât chất, trang thiết bị dạy học ngày càng đủ, chất lương ngày càng cao Vơi đội ngũ giao viên đươc đào tạo ngày càng nhiều cac trương cao đẳng và cac trương chuyên nghiệp đã đap ứng đươc phân nào sư thiếu hụt giao viên Âm nhạc cac trương THCS cả nươc Vơi chương trình giao dục Âm nhạc trương THCS có ba nội dung xuyên suốt là: Học hat, Tâp đọc nhạc - Nhạc lí và Âm nhạc thương thức Riêng phân môn Âm nhạc thương thức trang bị cho học sinh số hiểu biết để góp phân thưc hiện mục tiêu giáo dục cho học sinh có trình độ văn hóa âm nhạc định Qua môn học Âm nhạc cac em đươc bồi dưỡng về thị hiếu, thẩm mĩ và nâng cao lưc cảm thụ Âm nhạc, phat huy khiếu của mình và tính mạnh dạn cho cac em đứng trươc đam đông, xac định trach nhiệm công dân việc xây dưng nền văn hóa tiên tiến đâm đà bản sắc dân tộc, đó có văn hóa Âm nhạc Chính vì Âm nhạc là môn khiếu nên rất nhiều em không có hứng thú học môn này Do vây giao viên cân phải thưc hiện nào để giúp học sinh học tốt phân môn Âm nhạc thương thức Đó chính là lí chọn đề tài này để nghiên cứu: “Một số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Âm nhạc thường thức lớp 6” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1/ Cơ sở lí luận: Qua nghiên cứu ta khẳng định Âm nhạc có tư rất lâu đơi, nó xuất hiện vơi sư xuất hiện của xã hội loài ngươi, thâm chí chưa có tiếng nói thì mâm móng của âm nhạc cũng đã đươc hình thành vơi sư phat triển của xã hội Âm nhạc ngày càng phat triển qua cac giai đoạn của lịch sử và hình thành nền Âm nhạc -1 riêng mang bản sắc của dân tộc, vơi hoạt động vô phong phú, tư cac nhạc cụ sơ khai đến việc chế tạo cac nhạc cụ tinh xảo ngày Nghệ thuât Âm nhạc đã hiến dâng cho món ăn tinh thân mà xã hội càng phat triển thì càng không thể thiếu nó Chính vì vây mà môn học Âm nhạc trương THCS là rất cân thiết đối vơi cac em Vì môn học này nó giúp cho cac em không có đươc tinh thân thoải mai mà còn giúp cac em phat triển óc tư sang tạo, tạo cho cac em có tính tư nhiên đứng trươc đam đông Ngoài môn học này còn giúp cho tất cả cac em có măt kiến thức Âm nhạc chung ngày càng cao so vơi măt Âm nhạc của khu vưc và giơi Môn học Âm nhạc trương THCS: Là môn học giúp cho cac em có thêm hiểu biết về nghệ thuât Âm nhạc, tac dụng của Âm nhạc vơi đơi sống xã hội, sư phat triển của Âm nhạc, sư phong phú của cac lĩnh vưc sang tac, biểu diên Âm nhạc, cac tac giả tac phẩm Âm nhạc tiếng giơi, nươc, cac lĩnh vưc Âm nhạc dân gian Dạy môn Âm nhạc phải đem đến cho cac em kiến thức Âm nhạc dê hiểu, phổ thông không đơn thuân sư thuyết giảng mà học sinh còn phải đươc nghe - hat – nhìn cụ thể Phải chuyển tải đươc tất cả nội dung đã đươc quy định chương trình và SGK giao viên phải có sư chủ động, vân dụng linh hoạt, sang tạo sư hiểu biết và thấu đao của chính bản thân mình điều đó mơi tạo cho cac em sư hứng thú, tích cưc và tiến học tâp 2/ Nội dung, biện pháp thực giải pháp của đề tài: Âm nhạc là để kiến thức Âm nhạc phổ thông, thông dụng nó đem đến cho mọi hiểu biết sơ giản, giúp học sinh thưc hiện thành thạo cac bài hat, hiểu sâu về kiến thức âm nhạc, tìm hiểu về cac hoạt động thuộc nghệ thuât Âm nhạc biểu diên, sang tac, tac giả, tac phẩm, cac loại nhạc cụ về Âm nhạc dân gian hay trương phai trào lưu Âm nhạc giơi Môn âm nhạc THCS không nhằm đào tạo diên viên, ca sĩ, hay nhạc sĩ, mà chính là thông qua môn học để tac động vào đơi sống tinh thân của cac em, góp phân vơi môn học khac thưc hiện “Mục tiêu Giao Dục” Nhân thức này hết sức quan trọng để tư đó định nội dung học tâp và phương phap giảng dạy thích hơp Giao viên gắn lý thuyết vơi thưc hành, kết hơp cac phân môn bài học, tiết học, tiếp thu cach nhẹ nhàng khoa học để có kết quả cao Tạo không khí vui vẻ, khuyến khích cac em xung phong, mạnh dạn giơ học Đồng thơi Giao viên phải giúp cac em nắm đươc kiến thức để rút bài học giao dục cho bản thân Vẫn biết giao viên là giư vai trò chủ đạo tổ chức, điều khiển học sinh nắm vưng tri thức, giúp học sinh hình thành và phat triển lưc trí tuệ Nhưng không mình giao viên “làm việc” mà giao viên cân phải có phương phap Dạy Học “hỏi đap”, “nêu vấn đề”, “gơi mở” để học sinh tư trả lơi, tạo điều kiện cho học sinh thích thú học tâp, có thể cac em mơi độc lâp suy nghĩ và tìm tòi sang tạo để có cai mơi, cai hay riêng So vơi trẻ tuổi hệ trươc, học sinh hiện có lưc nhân thức phat triển và thông minh Cho nên vị của giao viên qua trình dạy học hiện trương THCS không phải là cung cấp thông tin mà là hương dẫn đắc lưc, hỗ trơ kinh nghiệm cho học sinh tư mình học tâp -2 Để tạo điều kiện cho cac em, phat huy cach tích cưc nhất Ngươi giao viên phải khéo léo vì môn âm nhạc mang tính khiếu giao viên phải động viên cac em thể hiện hết khả năng, lưc của mình Tranh cho cac em sơ sệt và tạo sư ham học môn Âm nhạc nói chung và phân môn Âm nhạc thương thức nói riêng Để tạo đươc không khí học tâp sinh động vây là kết quả rất khả quan mà giao viên đã phải tìm tòi, cải tiến theo hương tích cưc hóa hoạt động của học sinh, bổ sung sang tạo thêm nhiều thủ phap sinh động, hấp dẫn tạo không khí thoải mai cho học sinh sau tiết học căng thẳng Trong tiết học Âm nhạc lơp có số có tiết có thêm nội dung Âm nhạc thương thức Do thơi lương dành cho môn Âm nhạc thương thức rất hạn hẹp nên dạy phân môn Âm nhạc thương thức giao viên phải hết sức linh hoạt vân dụng cac phương phap, cac đồ dùng dạy học phù hơp vơi tưng tiết dạy tưng nội dung cụ thể để tiết học trở nên sinh động thu hút đươc học sinh học tốt phân môn này Ví dụ 1: Tiết 15 lơp 6: - Ôn tâp bài hat: Đi cấy - Ôn tâp TĐN số - Âm nhạc thương thức: Sơ lươc về số nhạc cụ dân tộc phổ biến - Nội dung thứ ba của tiết học: Sơ lược số nhạc cụ dân tộc phổ biến - Khi dạy bài Âm nhạc thương thức có giơi thiệu cac loại nhạc cụ Giao viên cân giơi thiệu cho học sinh biết nguồn gốc, đăc điểm cấu tạo, cach sử dụng và âm của loại nhạc cụ Ngoài còn phải cho học sinh phân biệt đươc tính chất âm của cac loại nhạc cụ cach đăt câu hỏi cho học sinh nhân xét tính chất âm của tưng loại nhạc cụ và cac nhạc cụ đó thương sử dụng hoàn cảnh nào? - Khi giơi thiệu về tưng loại nhạc cụ, Giao viên giơi thiệu cho học sinh số hình ảnh của tưng loại loại nhạc cụ và cach sử dụng cac nhạc cụ đó, cấu trúc của tưng loại nhạc cụ và nghe âm của tưng loại nhạc cụ qua video clip: SÁO -3 ĐÀN BẦU ĐÀN TRANH ĐÀN NHỊ -4 ĐÀN NGUYỆT TRỐNG TRỐNG CÁI TRỐNG CƠM - Ngoài việc giơi thiệu nhạc cụ phổ biến Giao viên có thể cho học sinh lồng ghép xem trích đoạn của bản nhạc giao hưởng, cho cac em tìm hiểu thêm thông qua trích đoạn video clip nhạc cụ khac như: Lồng ghép di sản văn hóa “ Không gian cồng chiêng Tây Nguyên” là loại nhạc cụ thuộc gõ để cac em thêm hiểu biết -5 - Điều đó không cung cấp thêm cho cac em cac kiến thức về cac loại nhạc cụ khac, mà còn tạo cho cac em sư hứng thú, tích cưc học phân môn Âm nhạc thương thức - Trong tiết học này giao viên có thể lồng ghép trò chơi ô chư để giúp học sinh hiểu bài cũng tạo cho tiết học sinh động - Giao viên có thể chia lơp thành bốn nhóm và đưa số câu hỏi cho học sinh trả lơi đap an cac ô chư * Đap an ô chư hàng ngang số gồm có chư cai vơi câu hỏi - Đàn thâp lục có tên gọi khac là gì? * Đap an ô chư hàng ngang số gồm có chư cai vơi câu hỏi - Đây là nhạc cụ thổi đươc làm trúc hoăc nứa? * Đap an ô chư hàng ngang số gồm có chư cai vơi câu hỏi - Đây là loại nhạc cụ có dây? * Đap an ô chư hàng ngang số gồm có chư cai vơi câu hỏi - Tên gọi khac là đàn kìm là gì? * Đap an ô chư hàng ngang số gồm có chư cai vơi câu hỏi - Đây là loại nhạc cụ có dây, dùng cung để kéo? * Đap an ô chư hàng ngang số gồm có chư cai vơi câu hỏi - Là loại nhạc cụ có hai măt bọc da đươc đanh dùi? -6 Qua phân trò chơi ô chư giúp cho học sinh nắm vưng đươc kiến thức bài học, đồng thơi giúp cac em phat huy đươc tính tích cưc của mình Khi dạy tiết có nội dung về giơi thiệu số thể loại âm nhạc, giơi thiệu về số vùng miền dân ca và sinh hoạt âm nhạc giân gian Để giúp cho học sinh học tốt cũng cac em hiểu đươc tâm quan trọng để giư gìn nền văn hóa âm nhạc Việt Nam Giao viên nên tìm bài hat dân ca tiêu biểu của cac vùng miền, cac sinh hoạt âm nhạc tiêu biểu để giơi thiệu cho cac em Ví dụ 2: Tiết 12 lơp 6: - Ôn tâp bài hat: Hành khúc tơi trương - Âm nhạc thương thức: Sơ lươc về dân ca Việt Nam * Nội dung của tiết học: Âm nhạc thương thức: Sơ lược dân ca Việt Nam Trong nội dung này trươc tiên giao viên cho học sinh quan sat bản đồ Việt Nam BẢN ĐỒ NƯỚC VIỆT NAM - Giao viên đưa số câu hỏi cho học sinh trả lơi ? Nươc Việt Nam ta có mấy miền và dân tộc? - Học sinh trả lơi ? Em hãy cho biết dân ca là gì? - Học sinh trả lơi cac câu hỏi của giao viên Sau đó giao viên cho học sinh tìm hiểu về cac làn điệu dân ca cac vùng miền Việt Nam Khi giơi thiệu về dân ca trươc tiên giao viên cho học sinh tìm hiểu về làn điệu dân ca Bắc Bộ ? Em hãy cho biết miền Bắc Bộ gồm có làn điệu dân ca nào? - Học sinh trả lơi câu hỏi Giao viên giơi thiệu trang phục cũng phong cach biểu diên cac làn điệu Dân ca Quan họ Bắc Ninh Giao viên giơi thiệu cho học sinh biết đươc dân ca Quan họ Bắc Ninh diệu dân ca tiếng UNESCO công nhận là“ Di sản văn hóa phi vật thể nhân loại 2009 ” và cho học sinh thưởng thức qua video clip trích đoạn bài hat dân ca Quan họ Bắc Ninh “Trên rưng 36 thứ chim” và trích đoạn Hat Xoan – dân ca Phú Thọ để học sinh biết đươc trang phục cũng phong cach biểu diên cac làn điệu dân ca Bắc Bộ và giơi thiệu cho học sinh biết Hát Xoan Phú Thọ UNESCO công nhận -7 là“ Di sản văn hóa phi vật thể nhân loại năm 2001” Bên cạnh dó giao viên cho cac em tìm hiểu thêm về trang phục cũng phong cach biểu diên hat Trống quân nhiều làng quê Bắc Bộ, hat Dô Hà Tây… Khi giơi thiệu số làn điệu dân ca cac dân tộc niền núi phía Bắc (đồng bào Thai, Hmông, Mương ) Dân ca cac dân tộc tây Nguyên (Gia-rai, Ê – đê, Ba- na, Xơ –đăng ) Học sinh thưởng thức qua video clip trích đoạn bài hat Ru em dân ca Xơ - Đăng và trích đoạn bài Mời trầu dân ca Mương Khi giơi thiệu về dân ca cac dân tộc giao viên giơi thiệu thêm cho học sinh biết đươc Không gian văn hóa Cồng chiêng Tây Nguyên UNESCO công nhận là“ Di sản văn hóa phi vật thể nhân loại năm 2005” Để tạo sư hứng thú cho cac em giao viên cân lưa chọn cac trích đoạn có hình ảnh dân ca của cac vùng miền cho học sinh nghe Giao viên có thể cho cac em tư trình bày số bài hat dân ca mà cac em biết Qua cac làn điệu dân ca cac em biết đươc ngôn ngư cũng tính chất cac làn điệu dân ca của cac vùng miền khac nào TRANG PHỤC MỘT SỐ DÂN TỘC -8 * Khi giơi thệu về Dân ca Trung Bộ: Giao viên giúp học sinh tìm hiểu Miền Trung có cac làn điệu dân ca nào? Đồng thơi cho học sinh tư trình bày số bài hat dân ca Trung Bộ hoăc học sinh đươc thưởng thức số bài dân ca thông qua trích đoạn video clip để cac em thấy đươc tính chất cũng chất giọng thể hiện bài hat dân ca Trung Bộ Trong phân này giao viên giơi thiệu cho học sinh biết Miền Trung có Nghệ thuât “Nhã nhạc cung đình Huế” UNESCO công nhận là“Di sản văn hóa phi vật thể nhân loại năm 2003” Dân ca Nghệ Tĩnh” UNESCO công nhận là“Di sản văn hóa phi vật thể nhân loại năm 2014” * Học sinh tiếp tục tìm hiểu về Dân ca Nam Bộ: Trươc tiên giao viên cho học sinh quan sat trươc hình ảnh trang phục truyền thống của dân Nam Bộ và đưa câu hỏi cho học sinh trả lơi ? Em hãy cho biết hình ảnh sau là trang phục của miền nào? - Học sinh quan sat hình ảnh và trả lơi câu hỏi - Giao viên cho học sinh tìm hiểu Miền Nam Bộ có cac làn điệu dân ca nào? - Giao viên giơi thiệu cho học sinh biết Nam Bộ Có cac điệu Lí, điệu Hò, nói thơ - Đa số học sinh của trương đươc sinh và lơn lên miền quê Nam Bộ, vây giao viên bắt nhịp cho học sinh hat tâp thể bài hat “Lí bông” dân ca Nam Bộ, đồng thơi giao viên cho học sinh nghe trích đoạn bài hat “Lí đất giồng” dân ca Nam Bộ qua video clip Khi nghe xong cac bài hat dân ca giao viên có thể cho học sinh phat biểu cảm nhân của mình nghe xong cac bài hat Khi tìm hiểu xong cac làn điệu dân ca cac em phải nắm và hiểu đươc cac bài hat dân ca có tính chất nhẹ nhàng, truyền cảm, sâu lắng và mang đâm bản sắc của tưng dân tộc cac em thấy đươc dân ca của cac vùng miền đều khac về trang phục, phong cach biểu diên cũng ngôn ngư Ngoài việc giơi thiệu cho học sinh số bài hat dân ca ba miền, dân ca của cac dân tộc Giao viên cân giơi thiệu thêm số bài bat mang âm hưởng dân ca để cac em thấy đươc sư khac giưa bài hat dân ca và bài hat mang âm hưởng dân ca Trong phân này để tạo tiết học sinh động cũng giúp học sinh có hứng thú hơn, lúc này giao viên có -9 thể vưa hat vưa biểu diên bài hat “ Chiều lên bản thương” là bài hat mang âm hưởng dân ca Tây Nguyên cho học sinh thưởng thức Qua đó học sinh thấy đươc cac bài hat dân ca và bài hat mang âm hưởng dân ca khac nào? Tính chất sao? Bài hat dân ca là bài hat nhân dân sang tac không rõ tac giả, còn bài hat mang âm hưởng dân ca là bài hat rõ tac giả sang tac Cac tac giả đã mươn chất liệu dân ca để sang tac bài hat mang âm hưởng dân ca Để tạo thêm hứng thú cho cac em cac tiết học giao viên giơi thiệu thêm số thể loại hat khac như: Hat chèo, hat xoan, hat văn, cải lương, đàn ca tài tử Nam Bộ….cho cac em nghe để cac em hiểu biết thêm về nghê thuât âm nhạc Việt Nam Chèo Tuồng CẢI LƯƠNG NGHỆ THUẬT ĐÀN CA TÀI TỬ Ở NAM BỘ Trong tiết học điều quan hết là giao viên phải cho học sinh biết đươc kho tàng văn hoa Âm nhạc Việt Nam rất phong phú và đa dạng, cac em phải tư hào, gìn giư, phat triển nền Văn hóa Âm nhạc của nươc nhà Vì kho tàng Âm nhạc Việt Nam đã có rất nhiều thể loại nhạc hat và nhạc đàn đươc UNESCO công nhân là di sản văn hóa phi vât thể của nhân loại - 10 CA TRÙ KHÔNG GIAN VH CỒNG CHIÊNG TÂY NGUYÊN DÂN CA QUAN HỌ BẮC NINH - 11 NHÃ NHẠC CUNG ĐÌNH HUẾ HÁT XOAN Ở PHÚ THỌ NGHỆ THUẬT ĐÀN CA TÀI TỬ NAM BỘ Trong tiết học này phân củng cố bài giao viên có thể cho học sinh tham trò chơi rung chuông vàng để tạo tiết học sôi và giúp học sinh có nắm vưng kiến thức bài học • Giao viên giơi thiệu cho học sinh thể lệ thi + Trươc tiên cả lơp bâu bạn làm thư kí ghi tổng điểm của cac đội thi + Mỗi câu trả lơi đúng đươc 10 điểm, kết thúc thi đội nào có số điểm cao nhất nhân phân thưởng + Giao viên chia lơp thành bốn đội + Mỗi đội chuẩn bị bảng ghi sẵn đap an A,B,C,D để chọn câu hỏi đúng trả lơi + Giao viên trình chiếu câu hỏi và đap an, học sinh quan sat + Trong thơi gian 10 giây học sinh suy nghĩ và đưa câu tra lơi + Đồng hồ bao hết giơ cac đội đồng loạt đưa đap an - 12 Ví dụ 3: Tiết 22: - Nhạc lí: Nhịp - Cach hanh nhịp 4 - Âm nhạc thương thức Nhạc sĩ Phong Nhã và bài hat “Ai yêu bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng” Trong tiết học này để tạo hứng thú, phat huy đươc tính tích cưc của học sinh, giúp học sinh nắm vưng kiến thức Giao viên có thể dùng phương phap phat vấn Giao viên đưa số câu hỏi để học sinh trả lơi: ? Nhạc sĩ Phong Nhã sinh ngày thang năm nào đâu? - Học sinh trả lơi ? Tại Ông đươc ghi nhân là nhạc sĩ của tuổi thơ? - Học sinh trả lơi ? Em hãy kể tên số bài hat tiếng của nhạc sĩ? - Học sinh trả lơi ? Vơi sư đóng góp to lơn cho nền Âm Nhạc Việt Nam vây Nhạc sĩ đã đươc nhà nươc ghi nhân công lao nào? Học sinh trả lơi xong cac câu hỏi Giao viên tóm tắt lại đơi và sư nghiệp của Nhạc sĩ, đồng thơi cho học sinh thưởng thức số bài hat tiếng của ông thông qua video clip số bài hat như: Kim đồng, nhanh bươc nhanh nhi đồng và đăc biệt là bài hat Ai yêu Bac Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng…Sau học sinh nghe xong cac bài hat, Giaoviên có thể cho cac em trao đổi về nội dung, tính chất cac em nói cảm nhân của mình về bản nhạc nhanh hay châm, sôi hay tha thiết …Ngoài Giao viên có thể hỏi thêm số câu hỏi để cac em tìm hiểu kĩ về bài hat như: ? Em yêu thích nét nhạc nào bản nhạc hoăc hình ảnh nào bài hat? ? Hình thức trình bày là đơn ca, song ca, hay tốp ca? ? Em có thể diên tả lại nét nhạc nào đó (huýt hoăc đọc nguyên âm)? - 13 Giao viên kết luân về nội dung, tính chất của bản nhạc Giao dục thai độ tâp trung nghe nhạc hoăc khuyến khích học sinh thương xuyên tìm hiểu và nghe bản nhạc hay Ngoài sư chuẩn bị chu đao của giao viên để góp phân thành công cho tiết dạy, ngoài giao viên có thể tổ chức thêm số hoạt động để làm cho tiết dạy thêm sinh động và học sinh có hứng thú như: - Tổ chức trò chơi âm nhạc: Chủ đề xoay quanh cac bài hat thiếu nhi hat về Bac Hồ Kính Yêu - Giao viên chia lơp thành bốn nhóm để tham gia dư thi Cac nhóm tham gia dư thi có ban giam khảo chấm điểm Nhóm nào đạt kết quả cao nhất có phân thưởng để động viên cac em Giao viên động viên, khuyến kích cac em kịp thơi để cac em tích cưc tiết học Nhìn chung qua trình dạy Âm nhạc giao viên không nên “độc thoại” và học sinh nghe giao viên nói mà cân phải cho học sinh nghe hat, nghe nhạc, phải trưc tiếp tham gia vào bài học, giao viên là hương dẫn học sinh thưc hiện, vơi nhân xét, suy nghĩ, liên hệ và liên tưởng để tiết học thêm hào hứng, có hiệu quả giao dục và đăc biệt là nâng cao thẩm mĩ âm nhạc, phat huy khiếu và tính mạnh dạn cho học sinh đồng thơi giúp học sinh học tốt phân môn âm nhạc thương thức III HIỆU QỦA ĐỀ TÀI: - Trươc thưc hiện đề tài Năm 2014- 2015 đã tiến hành khảo sat vơi học sinh lơp kết quả ban đâu sau: Tổng số HS Khối 333 Học sinh xếp loại đạt ( Đ) Số lượng Tỉ lệ 280 84% - 14 Học sinh xếp loại chưa đạt( CĐ) Số lượng Tỉ lệ 53 16% Cùng vơi sư đổi mơi về phương phap dạy học cac cấp học, theo giơ học Âm nhạc phải là giơ nghệ thuât hấp dẫn Vì Giao viên phải nỗ lưc nhiều công việc sang tạo và kết hơp cac phương phap dạy học, nhằm tạo cho học sinh hoạt động, rèn luyện kĩ nghe nhạc đồng thơi phat huy tính tích cưc và nhu câu hiểu biết của cac em, tạo không khí lơp học vui vẻ, sinh động, không nề, căng thẳng Qua việc thưc hiện số giải phap nhằm giúp học sinh học tốt phân môn âm nhạc thương thức Tôi nhân thấy năm học 2015- 2016 đa phân cac em đều thích học môn Âm nhạc nói chung Đăc biệt học sinh có hứng thú và tích cưc học tiết học có nội dung Âm nhạc thương thức Điều đó dẫn đến chất lương của môn Âm nhạc đươc nâng lên cach rõ rệt Tôi đã tiến hành khảo sat vơi học sinh khối sau thưc hiện xong đề tài nghiên cứu, phân lơn cac em đã thể hiện sư tiến rõ rệt học phân môn Âm nhạc thương thức Bảng thống kê số liệu sau thực đề tài Tổng số HS Khối 333 Học sinh xếp loại đạt ( Đ) Số lượng Tỉ lệ 328 98% - 15 Học sinh xếp loại chưa dạt( CĐ) Số lượng Tỉ lệ 2% IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Trong qua trình giảng dạy môn âm nhạc, giao viên phải có phương phap tốt để phat huy tính tích cưc cao nhất của học sinh Môn âm nhạc khac vơi cac môn học khac chỗ cac em hoạt động càng nhiều thì đâu óc của cac em không hề căng thẳng mà ngươc lại rất thoải mai, tạo điều kiện rất lơn cho học sinh học cac môn học khac Giao viên biết vân dụng, giảng dạy tốt môn âm nhạc phat huy toàn diện lưc thưởng thức, thẩm mĩ âm nhạc và tạo đươc sư cân trí não cho học sinh Qua đó học sinh tích cưc tham gia vào cac sinh hoạt tâp thể, văn nghệ… - Phạm vi ap dụng đề tài có thể tiết học, sinh hoạt ngoại khoa, sinh hoạt văn nghệ - Dạy học Âm nhạc giao viên phải đem đến cho cac em kiến thức âm nhạc dê hiểu, phổ thông Tạo động lưc cho cac em phat huy khả của bản thân cảm thụ Âm nhạc cac lơi nhân xét đươc nghe cac tac phẩm âm nhạc cac hình thức trình có nhiều tac dụng việc phat triển lưc âm nhạc của học sinh THCS, góp phân rèn luyện tai nghe, nâng cao cảm nhân âm nhạc của học sinh, đồng thơi cung cấp cho học sinh bài hat có gia trị nghệ thuât cao Trươc yêu câu đổi mơi phương phap giảng dạy và học hiện Giao viên cân phải suy nghĩ, lưa trọn cac phương phap tích cưc, kết hơp sử dụng cac phương tiện dạy học truyền thống, hiện đại, phù hơp vơi thưc tiên địa phương Giao viên là tổ chức và hương dẫn học sinh hoạt động, rèn luyện học sinh kĩ thưc hành nhiều phương tiện thiết bị dạy học Vì vây giao viên cân linh hoạt phương phap dạy để tạo sư mơi mẻ tiết học, kích thích việc tìm tòi kiến thức mơi và hứng thú học tâp của học sinh, đồng thơi biết vân dụng kiến thức đã học vào thưc tiên sống - 16 Để môn học Âm nhạc đạt đươc kết quả cao cũng tạo cho cac em tích cưc học môn âm nhạc Kính mong cac cấp quản lí tạo điều kiện cung cấp đủ cac đồ dùng phục vụ cho công tac giảng dạy như: Tranh ảnh Nhạc sĩ, bảng phụ cac bài hat và bài Tâp Đọc Nhạc, băng, đĩa nhạc Hằng năm tổ chức hội giảng cac cấp môn âm nhạc để Giao viên tham gia học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn * Trên là ý kiến nhỏ đươc rút tư thưc tiên giảng dạy, đôi lúc còn mang tính chủ quan và không thể tranh khỏi thiếu sót Rất mong đươc sư đóng góp quý bau của quý Ban Giam Khảo, góp phân làm cho bài dạy, làm cho phân môn Âm nhạc thương thức trương THCS đươc sinh động và hiệu quả V TÀI LIỆU THAM KHẢO: STT Tên tài liệu Sach thiết kế bài giảng Âm nhạc THCS Nh2 Nhưng vấn đề chung về đổi mơi Giao Dục THCS Tài liệu BDTX cho GV THCS Sach giao viên Âm nhạc Phương phap dạy học Âm nhạc - 17 Tac giả NXB Hà Nội - 2003 NXBGD - 2005 NXBGD - 2005 NXBGD - 2003 NXBĐHSP - 2005 [...]... xong đề tài nghiên cứu, phân lơn cac em đã thể hiện sư tiến bộ rõ rệt khi học phân môn Âm nhạc thương thức Bảng thống kê số liệu sau khi thực hiện đề tài Tổng số HS Khối 6 333 Học sinh xếp loại đạt ( Đ) Số lượng Tỉ lệ 328 98% - 15 Học sinh xếp loại chưa dạt( CĐ) Số lượng Tỉ lệ 5 2% IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Trong qua trình giảng dạy môn âm nhạc, giao viên phải có... nhằm giúp học sinh học tốt phân môn âm nhạc thương thức Tôi nhân thấy trong năm học 2015- 2016 đa phân cac em đều thích học môn Âm nhạc nói chung Đăc biệt học sinh có hứng thú và tích cưc hơn khi học tiết học có nội dung Âm nhạc thương thức Điều đó dẫn đến chất lương của bộ môn Âm nhạc đươc nâng lên một cach rõ rệt Tôi đã tiến hành khảo sat vơi học sinh khối 6 sau... khiếu và tính mạnh dạn cho học sinh đồng thơi giúp học sinh học tốt hơn phân môn âm nhạc thương thức III HIỆU QỦA ĐỀ TÀI: - Trươc khi thưc hiện đề tài Năm 2014- 2015 tôi đã tiến hành khảo sat vơi học sinh lơp 6 kết quả ban đâu như sau: Tổng số HS Khối 6 333 Học sinh xếp loại đạt ( Đ) Số lượng Tỉ lệ 280 84% - 14 Học sinh xếp loại chưa đạt( CĐ) Số lượng Tỉ lệ 53 16% Cùng vơi sư đổi... cưc của học sinh, giúp học sinh nắm vưng kiến thức Giao viên có thể dùng phương phap phat vấn Giao viên đưa ra một số câu hỏi để học sinh trả lơi: ? Nhạc sĩ Phong Nhã sinh ngày thang năm nào ở đâu? - Học sinh trả lơi ? Tại sao Ông đươc ghi nhân là một nhạc sĩ của tuổi thơ? - Học sinh trả lơi ? Em hãy kể tên một số bài hat nổi tiếng của nhạc sĩ? - Học sinh trả lơi... học sinh Môn âm nhạc khac vơi cac môn học khac ở chỗ cac em hoạt động càng nhiều thì đâu óc của cac em không hề căng thẳng mà ngươc lại rất thoải mai, tạo điều kiện rất lơn cho học sinh học cac môn học khac Giao viên biết vân dụng, giảng dạy tốt môn âm nhạc sẽ phat huy toàn diện năng lưc thưởng thức, thẩm mĩ âm nhạc và tạo đươc sư cân bằng trí não cho học sinh Qua... cho học sinh Qua đó học sinh sẽ tích cưc tham gia vào cac sinh hoạt tâp thể, văn nghệ… - Phạm vi ap dụng đề tài có thể trong tiết học, sinh hoạt ngoại khoa, sinh hoạt văn nghệ - Dạy học Âm nhạc ngươi giao viên phải đem đến cho cac em nhưng kiến thức âm nhạc dê hiểu, phổ thông Tạo động lưc cho cac em phat huy khả năng của bản thân trong cảm thụ Âm nhạc bằng cac lơi nhân... bau của quý Ban Giam Khảo, góp phân làm cho bài dạy, làm cho phân môn Âm nhạc thương thức ở trương THCS đươc sinh động và hiệu quả hơn V TÀI LIỆU THAM KHẢO: STT Tên tài liệu 1 Sach thiết kế bài giảng Âm nhạc THCS Nh2 Nhưng vấn đề chung về đổi mơi Giao Dục THCS 3 Tài liệu BDTX cho GV THCS 4 Sach giao viên Âm nhạc 6 5 Phương phap dạy học Âm nhạc - 17 Tac giả NXB Hà Nội... năng của bản thân trong cảm thụ Âm nhạc bằng cac lơi nhân xét khi đươc nghe cac tac phẩm âm nhạc cac hình thức trình có nhiều tac dụng trong việc phat triển năng lưc âm nhạc của học sinh THCS, góp phân rèn luyện tai nghe, nâng cao cảm nhân âm nhạc của học sinh, đồng thơi cung cấp cho học sinh nhưng bài hat có gia trị nghệ thuât cao Trươc nhưng yêu câu đổi mơi phương phap giảng... hương dẫn học sinh hoạt động, rèn luyện học sinh kĩ năng thưc hành nhiều trên phương tiện thiết bị dạy học Vì vây giao viên cân linh hoạt trong phương phap dạy để tạo sư mơi mẻ trong tiết học, kích thích việc tìm tòi kiến thức mơi và hứng thú học tâp của học sinh, đồng thơi biết vân dụng kiến thức đã học vào thưc tiên cuộc sống - 16 Để môn học Âm nhạc đạt đươc... CA QUAN HỌ BẮC NINH - 11 NHÃ NHẠC CUNG ĐÌNH HUẾ HÁT XOAN Ở PHÚ THỌ NGHỆ THUẬT ĐÀN CA TÀI TỬ NAM BỘ Trong tiết học này phân củng cố bài giao viên có thể cho học sinh tham ra trò chơi rung chuông vàng để tạo tiết học sôi nổi và giúp học sinh có nắm vưng kiến thức bài học hơn • Giao viên giơi thiệu cho học sinh thể lệ thi + Trươc tiên cả lơp bâu một bạn làm thư kí ghi tổng