skkn chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường tiểu học

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tổ chuyên môn, giáo viên Tác giả: Họ tên: Đặng Thị Tú Nữ Ngày tháng năm sinh: 17/07/1971 Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Chức vụ, đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng Trường Tiểu học Phả Lại I Điện thoại: 01669 775 038 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đặng Thị Tú Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Phả Lại I Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Phó hiệu trưởng: Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sinh hoạt tổ chuyên môn, có kế hoạch cụ thể đạo thực quy chế chuyên môn * Tổ trưởng: Nghiên cứu kĩ tài liệu hướng dẫn sinh hoạt tổ chuyên môn - Có tính đoán, sáng tạo quản lí, đạo * Giáo viên: Giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn - Vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt, kích thích hứng thú học tập phát huy sáng tạo, chủ động chiếm lĩnh kiến thức học sinh * Học sinh: Có đầy đủ đồ dùng học tập, SGK, ghi, số sách tham khảo - Có ý thức tự học , tự nghiên cứu, chuẩn bị chu đáo Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: năm học 2014- 2015 HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Năm học 2014-2015 năm học Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; phát huy hiệu quả, tiếp tục thực nội dung vận động, phong trào thi đua ngành phù hợp điều kiện thực tế địa phương Tiếp tục đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực học sinh; … Thực kế hoạch số 80/KH-BGDĐT ngày 25/02/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo "tổ chức thực đổi sinh hoạt chuyên môn trường phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên"; Thực Công văn số 4119/BGDĐT-GDTH ngày 06 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 1023/SGDĐT-GDTH ngày 18 tháng năm 2014 Sở Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục tiểu học năm học 2014- 2015, Sở Giáo dục Đào tạo hướng dẫn Phòng Giáo dục Đào tạo đạo trường tiểu học đổi sinh hoạt tổ chuyên môn Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Điều kiện: * Phó hiệu trưởng: Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sinh hoạt tổ chuyên môn, có kế hoạch cụ thể đạo thực quy chế chuyên môn * Tổ trưởng: Nghiên cứu kĩ tài liệu hướng dẫn sinh hoạt tổ chuyên môn - Có tính đoán, sáng tạo quản lí, đạo * Giáo viên: Giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn - Vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt, kích thích hứng thú học tập phát huy sáng tạo, chủ động chiếm lĩnh kiến thức học sinh * Học sinh: Tham gia tích cực tiết học minh họa Thời gian: Năm học 2014- 2015 Đối tượng: Cán quản lí, giáo viên, học sinh Nội dung sáng kiến : + Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến : Phát huy ưu điểm quản lí đạo sinh hoạt tổ chuyên môn truyền thống, là: - Giúp cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh Các nội dung chủ yếu SHCM tập trung vào phân tích hoạt động học tập học sinh - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi + Khả áp dụng SK (tính khả thi giải pháp): - Áp dụng rộng rãi cho tổ chuyên môn + Lợi ích thiết thực SK (giá trị, hiệu SK): - Xây dựng tổ chuyên môn(TCM) thành tổ chức học tập, chia sẻ, trao đổi thông tin GV để người có hội lựa chọn thông tin cần thiết cho công việc mình; tạo động lực làm việc cho GV, phát huy vai trò tự chủ GV chuyên môn - Phát huy tốt vai trò Tổ trưởng TCM, phân công nhiệm vụ hợp lý, phát huy tối đa lực tiềm tàng vai trò GV tổ; tăng cường khả làm việc nhóm hợp tác GV tổ - Tăng cường trình tự học, tự bồi dưỡng; động viên, khuyến khích GV nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Đặc biệt coi trọng đề cao lực riêng biệt GV giảng dạy, giáo dục Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Tổ trưởng chuyên môn đạo linh hoạt hoạt động chuyên môn mang hiệu cao nâng cao trình độ chuyên môn cho thầy, cô Giáo viên vận dụng linh hoạt sáng tạo tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn Mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp Tự tin công việc, quan tâm đến học sinh Khi dự thăm lớp học hỏi kinh nghiệm không máy móc học bước lên lớp mà học đường đến đích cách nhanh nhất, hiệu Học sinh tham gia học tập rèn luyện không gò bó, khuôn phép Không có học sinh bị bỏ quên, bị ngồi nhầm lớp Các em mạnh dạn trao đổi với thầy, cô chưa tỏ vấn đề Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Phát huy nét truyền thống mang tính tích cực, sáng kiến áp dụng rộng rãi nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Để sáng kiến mang tính hiệu cao mong đóng góp bỏ sung đồng nghiệp cấp lãnh đạo MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Tổ chuyên môn đơn vị sở trực tiếp hoạt động giáo viên, tảng để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể hiệu Tổ chuyên môn có vai trò quan trọng trình thực đổi Phương pháp dạy học(PPDH) Kiểm tra đánh giá(KTĐG), “trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn nói chung thực tốt việc đổi PPDH KTĐG nói riêng Đồng thời, tổ chuyên môn nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ; phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn giáo viên trình giảng dạy giáo dục Là phận chủ yếu, giữ vai trò định công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ có tổ chuyên môn, giáo viên có điều kiện trực tiếp thuận lợi để rèn luyện bước nâng cao trình độ tay nghề Bởi vì, sinh hoạt tổ chuyên môn có tính tổ chức, chủ động mang tính tập thể cao Sinh hoạt tổ chuyên môn nơi thực hoạt động chia đồng nghiệp chuyên môn, môi trường tốt cho giáo viên hạn chế lực chưa có kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên tập có dịp để trao đổi, học tập kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề Tuy nhiên, nhiều nhà trường, hoạt động tổ chuyên môn thông thường xây dựng kế hoạch, quy định chế độ sinh hoạt, ký duyệt giáo án phiếu báo giảng, tổ chức dự giờ, thao giảng, tổ chức hội thảo, hội thi giáo viên dạy giỏi, tiến hành hoạt động kiểm tra….nên chưa phát huy hiệu tổ chuyên môn Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường hướng, đạt mục tiêu cần thiết phải quản lí, đạo nội dung cách khoa học, chặt chẽ có biện pháp quản lí khả thi phù hợp điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh môi trường sư phạm nhà trường Từ nhận thức quanr lý phụ trách chuyên môn nhà trường mạnh dạn đưa số kinh nghiệm nhằm “ Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn” Cơ sở lý luận: Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức, phụ trách thư viện - thiết bị giáo dục, … Mỗi tổ có thành viên Tổ chuyên môn có tổ trưởng, có từ thành viên trở lên có tổ phó (Điều 18, khoản 1- Điều lệ trường tiểu học); Tổ chuyên môn phận cấu thành trường tiểu học; nơi trực tiếp triển khai hoạt động giáo dục dạy học; nơi tập hợp, đoàn kết giáo viên tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ; Tổ chuyên môn đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào để quản lý nhà trường nhiều phương diện, hoạt động giáo dục, dạy học hoạt động sư phạm giáo viên Tổ chuyên môn có nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lí sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó (Điều 18, khoản 2- Điều lệ trường tiểu học) Tổ trưởng là người đứng đầu khối, chịu sự quản lý của ban giám hiệu nhà trường Tổ trưởng có nhiệm vụ truyền lại những chỉ đạo về các hoạt động nhà trường đó hoạt động dạy học là chính Tổ chuyên môn nơi triển khai hoạt động dạy học nhà trường, có quan hệ hợp tác phối hợp với phận đoàn thể khác nhà trường Tổ trưởng chuyên môn cầu nối Ban giám hiệu giáo viên nên cần có hiểu biết định quan hệ quản lý nhà trường Thực trạng vấn đề Trường trường nằm phường thuộc thị xã Chí Linh Năm học trường có 20 lớp với gần 700 học sinh Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường 38 đồng chí( 01 đồng chí nghỉ chế độ đầu học kì II) Trong số 37 đồng chí lại có trình độ chuần trở lên, chuẩn 32 đồng chí Mọi người có ý thức tham gia công việc nhà trường Năm học trường bố trí tổ chuyên môn đề cập Trong năm học Bộ đạo đồng Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn Nhà trường nắm bắt kịp thời, tích cực thực bước đầu cho kết khả thi Năm học 2014- 2015, trường có tổ chuyên môn Tổ 1: có người- đạt chuẩn 100% Trong trình độ Đại học 3; trình độ Cao đẳng 4; trình độ Trung học Tổ + 3: có 15 người- đạt chuẩn 100% Trong trình độ Đại học 10; trình độ Cao đẳng 3; trình độ Trung học Tổ 4+5: có 14 người- đạt chuẩn 100% Trong trình độ Đại học 8; trình độ Cao đẳng 4; trình độ Trung học 2; Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh nhân dân địa phương, nhiệt tình công việc có khả hoàn thành tốt nhiệm vụ Hoạt động chuyên môn nhà trường nhiều năm có nếp, chất lượng dạy học nâng lên qua năm học Tuy vậy, năm qua không tránh khỏi số hạn chế sau: Có tổ chuyên môn bớt xén thời gian sinh hoạt tooe chuyên môn Đôi lúc có tượng hoàn thiện hồ sơ chuyên đề báo cáo miệng bước lên lớp tiết học sau thành viên thực theo công thức gò bó thiếu tính sáng tạo không dạy minh họa để thấy tình nảy sinh từ phía giáo viên học sinh Đôi lúc tổ trưởng e dè đạo quy chế chuyên môn số giáo viên có tuổi ngại tiếp cận với chuyên đề Đôi lúc xê xoa trình kiểm tra chéo hoạt động giáo dục Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn nặng thủ tục lĩnh hội nghị quyết, gò bó, khuôn phép Không khí buổi họp chuyên môn trầm lắng, có ý kiến phản hồi, trao đổi, tranh luận, bàn bạc,… Làm để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề cần quan tâm công tác quản lí chuyên môn nhà trường, đòi hỏi phải có quản lí chặt chẽ mặt thời gian, nội dung Nội dung sinh hoạt phải thiết thực, gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn có nhu cầu sinh hoạt tổ chuyên môn Thực nhiệm vụ tiếp tục đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục, để thực nhiệm vụ cán quản lí phụ trách chuyên môn, nhận thấy cần tăng cường công tác quản lí, đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường, gặp nhiều khó khăn đề cập vấn đề tham gia quản lý, song mạnh dạn thực " Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn" để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Một số biện pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn: Để hoạt động tổ chuyên môn phát huy hiệu cần phải đổi phương pháp hoạt động tổ chuyên môn Cụ thể: Thứ thay đổi nhận thức sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chủ yếu thực theo kiểu cũ đánh giá công tác chuyên môn thời gian qua, triển khai công tác thời gian tới, thảo luận số vấn đề theo yêu cầu nhà trường dự thảo kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, hướng dẫn thi đua …Ngoài nội dung trên, sinh hoạt chuyên môn cần phải thay đổi vào chiều sâu như, coi trọng sinh hoạt cho giáo viên kĩ dự giờ, đánh giá dạy; Dành thời gian nhiều cho việc phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm dạy giáo viên tổ, nhóm chuyên môn dự Cần phân công giáo viên tham gia làm chuyên đề nhiều hình thức góp ý dạy, dự thảo phương pháp, dự kiến tình nảy sinh,… Hai là, phát huy vai trò giáo viên đầu đàn Mỗi tổ chuyên môn có giáo viên đầu đàn Bộ phận giáo viên người sâu nghề, sáng tâm, tận tụy với đồng nghiệp học sinh Động viên đối tượng dẫn dắt thành viên tổ thực tốt quy chế chuyên môn Ba là, phát triển dần tổ chuyên môn theo tinh thần “Tổ chức biết học hỏi” Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn cho thấy tính đồng thuận tập thể chưa cao, phần lớn hoạt động giáo viên trình tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn thiên mục đích cá nhân nhiều việc học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn đồng nghiệp tổ, nhóm chuyên môn Phát huy tinh thần tổ chuyên môn “Tổ chức biết học hỏi” tạo môi trường thuận lợi để giáo viên trao đổi ý kiến, hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau, bước hoàn thiện kĩ năng, kĩ thuật dạy học, giải vấn đề khó soạn giảng giảng dạy lớp Để thực giải pháp đưa trên, có hướng vào nhiệm vụ cụ thể sau: 4.1- Chọn bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn: a) Chọn tổ trưởng tổ chuyên môn: Hoạt động chuyên môn trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, tổ chuyên môn tổ chức đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn Do vậy, vai trò tổ trưởng chuyên môn người trục tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động giáo viên khối lớp, người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh tổ Chính chọn tổ trưởng cân nhắc kĩ lưỡng Ban giám hiệu Tiêu chí người tổ trưởng chọn: Là người có tâm với nghề, nhiệt tình công tác, chấp hành tốt các quy định của ngành, có tinh thần trách nhiệm cao công việc Người tích cực đầu, xung phong gương mẫu mọi hoạt động, có kiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy, làm việc có kế hoạch Người nhiệt tình, kiên quyết, dám quyết định, am hiểu công việc, chịu trách nhiệm với công việc đồng thời có nhiều đóng góp việc xây dựng tập thể vững mạnh Người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp về tinh thần lẫn vật chất và điều cốt lõi là phải biết động viên tinh thần, khích lệ sự cố gắng phấn đấu của mọi thành viên tổ b) Bồi dưỡng tổ trưởng tổ chuyên môn: Điều quan trọng là người tổ trưởng phải có uy tín, được tập thể tín nhiệm Biết điều hành hoạt động tổ khối cách khoa học, hiệu Vì quan tâm đến việc: Bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chuyên môn tổ Đó kiến thức, kĩ xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ… Bồi dưỡng kĩ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, thi tổ; số kĩ đề kiểm tra cho học sinh đợt kiểm tra định kì, phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ người, việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ giáo viên cách kịp thời; Bồi dưỡng kĩ đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học c) Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch năm học tổ chuyên môn 10 - Kế hoạch năm học tổ chuyên môn (thường gọi tắt “kế hoạch tổ chuyên môn”) dự kiến kế hoạch triển khai tất hoạt động tổ chuyên môn năm học, nhằm thực mục tiêu phát triển tổ chuyên môn nhà trường 4.2.Quy trình xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn a) Sinh hoạt tổ chuyên môn theo Nghiên cứu học (NCBH) Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu - Giáo viên (GV) cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà học sinh (HS) cần đạt tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học), đảm bảo phù hợp với trình độ của HS, lực chuyên môn của GV - Các GV tổ thảo luận chi tiết thể loại học, nội dung học, các phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu quả cao, cách tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS tham gia hoạt động học tập tình xảy cách xử lý (nếu có)… - Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) giao cho GV nhóm soạn giáo án bài học nghiên cứu, trao đổi với thành viên tổ để chỉnh sửa lại giáo án Các thành viên khác có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát và thảo luận sau tiến hành bài học nghiên cứu Bước Tiến hành giảng minh họa (BGMH) dự - Sau hoàn thành giáo án học nghiên cứu chi tiết, GV dạy minh họa học nghiên cứu (BGMH) lớp học cụ thể, GV lại nhóm tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: + Không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; dự phải tập trung vào việc học học sinh, cách phản ứng học sinh học, cách làm việc nhóm HS, khó 11 khăn vướng mắc, thái độ tình cảm học sinh Quan sát tất đối tượng học sinh, không “bỏ rơi” HS + GV cần từ bỏ thói quen đánh giá qua hoạt động GV dạy, người dự cần học tập, hiểu thông cảm với khó khăn người dạy Đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học HS để tìm cách giải + Luyện tập cách quan sát suy nghĩ việc học HS học, có khả phán đoán nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học HS + hay đổi cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận GV HS hoàn cảnh khác + Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ hoàn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận BGMH Đây công việc có ý nghĩa quan trọng sinh hoạt chuyên môn (SHCM), yếu tố định chất lượng hiệu sinh hoạt chuyên môn, TTCM cần phát huy vai trò, lực người chủ trì, động viên toàn giáo viên tổ tham gia đóng góp ý kiến cho BGMH, cần nhấn mạnh điểm bật không xếp loại dạy Bước 4: Áp dụng Trên sở BGMH giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày cho phù hợp, đạt hiệu tốt b) Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề: Để tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề có hiệu quả, yêu cầu bắt buộc phải thiết kế hoạt động cách khoa học theo bước sau: Bước 1: Công tác chuẩn bị - Dự kiến nội dung công việc, tiến trình hoạt động 12 - Dự kiến phương tiện, thiết bị cần cho hoạt động - Dự kiến nhiệm vụ thành viên thời gian hoàn thành công việc Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề - Lựa chọn thời gian tiến hành theo thời gian chọn - TTCM điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; khêu gợi ý kiến phát biểu đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu - Các thành viên phân công viết chuyên đề báo cáo nội dung Bước Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề - TTCM đánh giá ưu điểm tồn chuyên đề, phương hướng triển khai vận dụng kết chuyên đề thực tế giảng dạy 4.3- Hướng dẫn thực sinh hoạt tổ chuyên môn a-Một số quy định sinh hoạt tổ chuyên môn: Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ tháng hai lần vào tuần thứ hai tuần thứ tư tháng Sau tuần một, tất giáo viên tổ lĩnh hội nội dung kế hoạch tháng nhà trường, công đoàn, chuyên môn trường, đoàn thể… báo cáo tổng kết kế hoạch tháng trước, phần giáo viên hình dung hết kế hoạch tháng cho thân b - Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn theo NCBH: Năm học năm học đảo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, đạo cho toàn thể giáo viên tham gia tìm hiểu quy trình, cách thức sinh hoạt tổ theo hướng đổi Giúp giáo viên nghiên cứu để phân biệt tính sinh hoạt theo tổng hợp sau: Sự khác SHCM theo nghiên cứu học SHCM truyền thống Sinh hoạt CM truyền thống Sinh hoạt CM theo NCBH Mục đích Mục đích 13 - Đánh giá xếp loại dạy theo quy định - Không đ/giá x/loại dạy theo quy định - Người dự tập trung quan sát hoạt động - Người dự tập trung phân tích hoạt GV để rút kinh nghiệm động HS để rút kinh nghiệm - Thống cách dạy dạng để tất GV- Tạo hội cho GV phát triển lực khối thực chuyên môn, tiềm sáng tạo Thiết kế dạy minh hoạ Thiết kế dạy minh hoạ - Bài dạy minh hoạ phân công cho GV - Bài dạy GV tổ thiết kế, thiết kế; theo mẫu quy định không phụ thuộc máy móc vào quy trình - Nội dung học thiết kế theo sát nội dung- Các hoạt động thiết kế học cần SGV, SGK, không linh hoạt xem có phù hợp vớiđảm bảo mục tiêu học, tạo hội đối tượng HS không cho tất HS tham gia học - Thiếu sáng tạo việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học Dạy minh hoạ, dự Dạy minh hoạ, dự * Người dạy minh hoạ * Người dạy minh hoạ - GV dạy hết nội dung kiến thức - Có thể GV tự nguyện người học nhóm thiết kế lựa chọn - GV áp đặt dạy học chiều, máy móc: hỏi –- Thay mặt nhóm thiết kế thể ý tưởng đáp đọc – chép giải thích lời thiết kế học - GV thực thời gian dự định cho - Quan tâm đến khó khăn HS hoạt động Câu hỏi đặt thường yêu cầu HS trả - Kết học kết chung lời theo đáp án dự kiến giáo án (mangnhóm tính trình diễn) * Người dự * Người dự - Thường ngồi cuối lớp học quan sát người dạy - Đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, nào, ý đến biểu thái độ, sử dụng kĩ thuật, chụp ảnh, quay phim… tâm lí, hoạt động HS hành vi, tâm lí, thái độ HS để có liệu phân tích việc học tập HS Thảo luận dạy minh hoạ Thảo luận dạy minh hoạ - Các ý kiến nhận xét sau học nhằm mục - Người dạy chia sẻ mục tiêu học, ý đích đánh giá, xếp loại GV tưởng mới, cảm nhận qua - Những ý kiến thảo luận, góp ý thường không học đưa giải pháp để cải thiện dạy GV - Người dự đưa ý kiến nhận xét, góp ý 14 dạy trở thành mục tiêu bị phân tích, mổ xẻ học theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, thiếu sót lắng nghe mang tính xây dựng; tập trung vào - Không khí buổi SHCM nặng nề, căng phân tích hoạt động HS tìm thẳng, quan hệ GV thiếu thân thiện nguyên nhân - Cuối buổi thảo luận người chủ trì tổng kết, - Không đánh giá, xếp loại người dạy mà coi thống cách dạy chung cho khối học chung để GV tự rút kinh nghiệm - Người chủ trì tôn trọng lắng nghe tất ý kiến GV, không áp đặt ý kiến nhóm người Tóm tắt vấn đề thảo luận đưa biện pháp hỗ trợ HS Kết Kết *Đối với HS *Đối với HS - Kết học tập HS cải thiện - Kết HS cải thiện - Quan hệ HS học thiếu thân - HS tự tin hơn, tham gia tích cực vào thiện, có phân biệt HSG với HS yếu hoạt động học, học sinh bị “bỏ quên” - Quan hệ học sinh trở nên thân thiện, gần gũi khoảng cách kiến thức *Đối với GV *Đối với GV - Các PPDH mà GV sử dụng thường mang tính - Chủ động sáng tạo, tìm biện pháp để hình thức, không hiệu Do dạy học chiều nâng cao chất lượng dạy học nên GV quan tâm đến HS - Tự nhận hạn chế thân để điều - Quan hệ GV HS thiếu thân thiện, cởi chỉnh kịp thời mở - Quan tâm đến khó khăn HS, đặc - Quan hệ GV thiếu cảm thông, chia biệt HS yếu, sẻ, phủ nhận lẫn - Quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thông, chia sẻ giúp đỡ lẫn * Đối với cán quản lí *Đối với cán quản lí - Cứng nhắc, theo quy định chung Không - Đặt học lên hàng đầu, đánh giá linh dám công nhận ý tưởng mới, sáng tạo hoạt sáng tạo của GV GV - Có hội bám sát chuyên môn, hiểu - Quan hệ cán quản lí với GV quan hệ nguyên nhân khó khăn 15 mệnh lệnh, xa cách, hành chính… trình dạy học để có biện pháp hỗ trợ kịp thời - Quan hệ cán quản lí GV gần gũi, gắn bó chia sẻ Khác với cách làm trước đây, giáo viên tham gia dự hai tuần tiết theo quy định, ngày lễ mang tính chất hội giảng giáo viên (Mỗi dịp kỉ niệm, giáo viên thường đăng kí tham gia hội giảng tiết dạy để chào mừng giáo viên tổ khối đến dự giờ) việc tổ chức rút kinh nghiệm cho tiết dạy hạn chế, phần lớn giáo viên dự rút kinh nghiệm cho tiết dạy chào mừng Cũng lí mà công tác dự giáo viên hiệu quả, giáo viên chưa thực ý thức tự giác trao đổi với đồng nghiệp dần đánh hội tham gia góp ý dạy cho đồng nghiệp, đóng góp ý kiến thường tập trung vào cán đạo Tổ trưởng hay Hiệu trưởng, Hiệu phó Xuất phát từ thực tế đó, năm học ý khắc phục để đưa cách làm khác giúp giáo viên tích cực chủ động việc dự thăm lớp Tiết dạy chuyên đề giáo viên đề xuất đư lên buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên tổ nghiên cứu xây dựng, đối tượng thực chuyên đề tổng hợp ý kiến sau xây dựng học thể tiết học Mọi thành viên tổ dự gời xem học sinh thực thi công trình mà tổ xây dựng đánh giá đến đúc rút học từ cảm nhận cho riêng c - Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề: Bước 1: Công tác chuẩn bị Chuẩn bị tổ trưởng: Để chuẩn bị cho họp tổ chuyên môn đạt kết tốt, trước họp tổ trưởng chuyên môn có nhiệm vụ tổng kết hoạt động công tác tổ tháng qua cách cụ thể rút mặt mạnh, nhược điểm, có học kinh nghiệm cần khắc phục, công tác thường 16 xuyên, đột xuất Sau tổ trưởng chuyên môn đề dự thảo kế hoạch hoạt động tháng dựa kế hoạch hoạt động tháng nhà trường, chuyên môn đoàn thể vừa đề họp hội đồng vào tuần Phát biểu giáo viên: Khi tổ trưởng trình bày, tổ viên ý lắng nghe, ghi chép vào sổ hội họp Khi tổ trưởng trình bày xong tổ trưởng yêu cầu giáo viên phát biểu ý kiến Quy định tổ: Giáo viên tham gia hội họp phải trật tự, ghi chép nội dung, phải lắng nghe ý kiến phát biểu đồng nghiệp đặc biệt phải suy nghĩ, phát biểu ý kiến, tổ để có thêm ý kiến hay bổ sung vào kế hoạch, có công tác trôi chảy, thực dân chủ hóa hội họp, công tác Nếu giáo viên không làm tự trừ điểm thi đua tham gia xếp loại Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề Vai trò tổ trưởng chuyên môn: Sau thành viên tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống bổ sung vào biên tổ nghị tổ, thành viên tổ phải có nhiệm vụ thực Tránh tình trạng họp tổ, tổ trưởng đưa ý kiến buộc thành viên phải thực hiện, quát nạt giáo viên vi phạm, khen chê hợp với mình, không tôn trọng nguyên tắc tập trung dân chủ Để thực tốt vai trò đầu tàu mình, người tổ trưởng phải: - Là người công minh, cầm cân, nảy mực, gương cho tổ viên, đầu tàu hoạt động cho thành viên tổ noi theo - Khi đồng nghiệp tổ vi phạm tổ trưởng phải người cương quyết, nhẹ nhàng, phân tích xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng, sai để giáo viên tự nhận thấy tâm sữa chữa - Khi phân công công viêc tổ trưởng phải công bằng, hợp lí, tương đối phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, lực, sở trường, biết khơi dậy lòng nhiệt tình, 17 sở thích mặt mạnh thành viên, biết khuyến khích kịp thời đóng góp họ để họ đưa lực trí tuệ làm việc… - Ngoài tổ chuyên môn hoạt động có hiệu trước hết tổ trưởng phải làm vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết, thương yêu, tôn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia xẻ, giúp đỡ, làm chổ dựa tinh thần, chuyên môn, biết lắng nghe chia xẻ niềm vui buồn, khó khăn đồng nghiệp tổ, không than phiền, có khuyết điểm góp ý thẳng thắn, liệt, nhẹ nhàng, không để bụng, nhìn thấy tiến lên biết khen, chê lúc, biết động viên kịp thời, biết chia xẻ niềm vui, nỗi buồn đồng nghiệp gặp phải, biết khuyết điểm đồng nghiệp mắc phải hoàn cảnh để phê bình hay chia xẻ có hiệu Bước Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa kế hoạch trường tình hình thực tế khối để đảm bảo tính kế hoạch chung Coi trọng chủ động, sáng tạo tổ trưởng giáo viên tổ không áp đặt phải sinh hoạt nội dung d – Minh họa chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo NCBH Sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề ( Có hồ sơ kèm theo lưu trường) e - Vai trò Phó hiệu trưởng công tác đạo sinh hoạt chuyên môn - Thường xuyên có mặt buổi sinh hoạt tổ khối kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu giáo viên, các vướng mắc về chuyên môn để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời Nắm bắt vấn đề này, yêu cầu tổ chuyên môn chủ động đưa vấn đề bàn bạc thảo luận cách thực buổi họp tổ, tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng phương pháp giảng dạy phù hợp Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến Đặt vấn đề giúp giáo viên động não tìm cách giải Mỗi 18 giáo viên đều đưa cách giải quyết, nhiều giáo viên đưa nhiều cách giải khác nhau, từ lựa chọn cách thực phù hợp Khi tham gia sinh hoạt tổ, đóng vai trò thành viên cán quản lí đến giám sát Để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến mình, không đánh giá ý kiến người khác, lắng nghe ý kiến thành viên với thái độ trân trọng Tôi nhận phần việc thành viên khác tổ Trong trình dự sinh hoạt, ghi chép nội dung vấn đề mà giáo viên vướng mắc, phát biểu đóng góp ý kiến không vội vã kết luận vấn đề cách chủ quan mà phân tích tổng hợp ý kiến đưa định để có sức thuyết phục - Không quan tâm đạo chuyên môn, xác định phó hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm giáo viên từ đó, giúp họ vững tin vào thân đồng thời họ tin tưởng vào Ban giám hiệu mạnh dạn bày tỏ nguyện vọng, tâm tư Kết đạt được: 5.1 Về tổ trưởng giáo viên Khi thực sinh hoạt tổ chuyên môn vai trò tổ trưởng phát huy Tổ trưởng chủ động việc xây dựng thực kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng giáo viên tổ Trong vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, dự đoán khó khăn giáo viên trình thực nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; đạo, tổ chức hoạt động tổ khoa học, linh hoạt sáng tạo Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ hào hứng, thực tốt nhiệm vụ tổ trưởng phân công Không khí buổi sinh hoạt chuyên môn thể tính dân chủ, cởi mở Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết 19 5.2 Về Dạy-Học: Giáo viên có đầu tư cho tiết dạy, có ý vận dụng việc đổi phương pháp trình soạn giảng, xác định xác mục tiêu, kiến thức kĩ năng, trọng tâm bài dạy, truyền thụ đầy đủ, có hệ thống kiến thức phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ cách chủ động Các tiết dạy thể rõ việc phân hóa đối tượng học sinh lớp theo trình độ, theo khả đáp ứng sở thích Nhiều học sinh tham gia vào hoạt động học cách hăng hái, biết hỗ trợ hoàn thành công việc chung Học sinh nghe, đọc, nói viết tính toán thành thạo, tham gia hoạt động học tập giáo dục cách chủ động tự giác; biết trình bày vấn đề cách lưu loát Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau thực chuyên đề, rút học sau: - Thường xuyên tham khảo nhiều tài liệu cung cấp,để áp dụng giảng dạy đạo chuyên môn đạt hiệu cao 20 - Luôn gần gũi, tạo niềm tin tin tưởng thành viên trường thực nhiệm vụ Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nâng lên người cán quản lí phải kiên trì, nóng vội, phải thực chút một, mưa dầm thấm sâu đốt cháy giai đoạn, làm cho lực đội ngũ giáo viên nâng cao Phải tổ chức, hướng dẫn cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lí thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành quan trọng kết cuối thể chất lượng học tập học sinh Để thực đổi công tác quản lí cần phải trao quyền chủ động cho tổ trưởng để tránh đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác định rõ trách nhiệm tổ trưởng công việc cụ thể Cung cấp cho tổ trưởng giáo viên đủ văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ nhà trường Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, không buông lỏng quản lí, tổ trưởng giáo viên muốn thảo luận vấn đề Cần tạo không khí thi đua tích cực, thu hút giáo viên tự giác tham gia tham gia nhiệt tình, biện pháp quản lí có lẽ biện pháp quản lí có hiệu cao Khuyến nghị: Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: Thực tốt quy chế dân chủ quan, đơn vị Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phận nhà trường rõ ràng để tổ trưởng nắm phạm vi, giới hạn, trách nhiệm vấn đề quản lí, đạo tổ chức thực kế hoạch năm học nhà trường, tổ chuyên môn 21 Đối với giáo viên: Tích cực tham gia xây dựng thực tốt quy định nề nếp dạy học nhà trường, chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chuyên môn Trên số biện pháp"Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn" mà áp dụng trường Tiểu học nơi công tác Mặc dù có nhiều cố gắng có thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến cấp quản lí để làm tốt nhiệm vụ TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo- Ban hành Điều lệ Trường Tiểu học 22 Nguồn Internet Tổ trưởng tổ chuyên môn Tài liệu hướng dẫn sinh hoạt tổ chuyên môn MỤC LỤC NỘI DUNG THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN MÔ TẢ SÁNG KIẾN TRANG Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp, biện pháp thực Kết đạt 16 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 19 Kết luận 19 Khuyến nghị 20 23