skkn GIÁO dục HÀNH VI đạo đức CHO học SINH lớp 4

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC CÂY GÁO A I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tiểu học bậc học phổ cập, bậc học hệ thống giáo dục phổ thông, có vai trò “nền tảng” quan trọng, giáo dục Tiểu học không tạo sở ban đầu bền vững tri thức mà hình thành cho trẻ đường nét nhân cách người Trong nhà trường Tiểu học nay, tỉ lệ học sinh có đạo đức tốt cao Tuy nhiên số học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt chưa ngoan học, Có thái độ chưa mực với người lớn, thầy cô bạn bè Nếu không chấn chỉnh kịp thời dễ dẫn đến hậu đáng tiếc sau này, cần phải có biện pháp tích cực để giáo dục em Trách nhiệm không riêng mà toàn xã hội Nhưng điểm mấu chốt nhà trường- nơi trực tiếp giáo dục em Hiện việc giáo dục đạo đức nhà trường gặp nhiều khó khăn Thực tiễn sống xã hội “ô nhiễm” len lỏi vào tầng lớp nhân dân ảnh hưởng đến trẻ, bên cạnh phương tiện thông tin ngày phát triển làm cho trẻ dễ dàng tiếp nhận điều xấu Việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức - trang bị cho em số hành vi đạo đức tốt cần thiết, cấp bách phải tiến hành từ bậc Tiểu học Nghị Trung ương khóa khẳng định “Giáo dục học sinh giai đoạn phải giáo dục toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể dục mĩ dục”, đạo đức gốc người phát triển toàn diện Qua nhiều năm công tác, tất anh, chị em đồng nghiệp khác mong muốn có hệ học sinh không học tập giỏi mà có đạo đức tốt, có động học tập đắn, hình thành nhân cách người nên chọn đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học Cây Gáo A II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận * Một số khái niệm giáo dục đạo đức bậc tiểu học 1.1 Đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội, hệ thống quan niệm thiện, ác mối quan hệ người với người 1.2 Hành vi đạo đức Hành vi đạo đức hành động người có động bên phù hợp với yêu cầu chuẩn mực đạo đức xã hội nhân dân Những động cao thượng, vô tư từ cảm thông tình thương yêu thực người khác Hành vi đạo đức diễn điều kiện hoàn cảnh định 1.3 Những hành vi đạo đức tốt Tiểu học - Thói quen lễ phép: chào hỏi niềm nở, cảm ơn, xin lỗi cần thiết… Những thói quen sở nảy nở tình cảm cao đẹp lòng nhân ái, tình đồng nghiệp… - Thói quen cư xử ân cần, quan tâm đến người khác, sẵn sàng giúp đỡ người khác Chẳng hạn, biết nhường chỗ tàu xe, biết dắt em bé qua đường, biết quan tâm đến vật nuôi, trồng… - Thói quen xác, giờ, biết giữ lời hứa người khác, sở để xây dựng tình cảm sáng, biết tự trọng tôn trọng người khác, tôn trọng tập thể… * Nhiệm vụ hàng đầu, chủ yếu thường xuyên việc giáo dục đạo đức cho trẻ bậc Tiểu học tổ chức sống cho trẻ theo chuẩn mực đạo đức Hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức giáo dục cho trẻ phải xác định đắn, cụ thể, vừa sức Hệ thống chuẩn mực thường đưa dạng quy định học sinh tiểu học như: giữ vệ sinh thân thể, thái độ đường, học bài, làm bài, trực nhật, vui chơi, giải trí, đức tính để học sinh tiểu học cần phấn đấu như: cần cù, chăm chỉ, thật thà, thân ái, đoàn kết… hay quy định đội viên Thực trạng đạo đức học sinh lớp 4/6 trường tiểu học Cây Gáo A 2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm phối hợp tốt đoàn thể nhà trường, hội cha mẹ học sinh Một số gia đình quan tâm đến việc dạy người cho học sinh - Đa số học sinh ngoan, biết kính trọng, lễ phép với thầy cô giáo, người lớn tuổi Luôn quan tâm đến người, ứng xử tốt trước tình thường ngày - Các kiến thức chương trình môn đạo đức phù hợp với lứa tuổi đặc điểm tâm sinh lí học sinh 2.2 Khó khăn: Học sinh Tiểu học hay bắt chước Hành vi đạo đức em thu nhận hình thành từ nhiều phía gia đình, nhà trường, xã hội Các em lại chưa biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho Chính lớp số em có biểu chưa ngoan: - Còn nói chuyện học - Chưa biết nhường nhịn lẫn - Có thái độ chưa mực với người lớn, thầy cô bạn bè - Chưa biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh - Chưa tham gia tích cực vào hoạt động nhà trường: lao động, hoạt động tập thể 2.3 Nguyên nhân - Do em bố mẹ cưng chiều, đáp ứng yêu cầu đề nghị em - Một số em quan tâm giáo dục từ phía gia đình bố mẹ phải lo làm lụng vất vả - Xã hội ngày phát triển em ảnh hưởng từ phim ảnh, đồ chơi trò chơi, dẫn đến hành vi bạo lực - Một số học sinh sống gia đình có hoàn cảnh đặc biệt, ba mẹ không hòa thuận, môi trường xung quanh em phức tạp, nhiều thành phần không tốt Các biện pháp thực 3.1 Xây dựng kế hoạch Trên sở kế hoạch nhà trường, giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch giáo dục hành vi đạo đức đạo đức cho học sinh theo giai đoạn học tập, cụ thể với đối tượng học sinh thể sổ chủ nhiệm Để làm tốt việc người giáo viên phải tiến hành số việc sau: Ngay từ đầu năm học qua việc bàn giao chất lượng giáo viên tìm hiểu, nắm vững đối tượng học sinh lớp phụ trách: Địa bàn cư trú, điều kiện kinh tế gia đình, hoàn cảnh sống…trên sở giáo viên phân loại đối tượng học sinh, phân tích nguyên nhân, dự đoán trước tình xảy biểu hành vi đạo đức chưa tốt, đồng thời phản ảnh, đề xuất với Hiệu trưởng tình hình lớp để tìm biện pháp hỗ trợ giáo dục em Cần ý học sinh có biểu chưa ngoan: Chưa chăm học tập, chưa hòa nhã với bạn bè, ngại giao tiếp Lập hồ sơ theo dõi riêng học sinh thuộc diện khó khăn, khuyết tật, mồ côi, gia đình có ba, mẹ li hôn… Trên sở đó, hàng ngày, giáo viên theo dõi biểu hành vi đạo đức học sinh kết hợp ghi nhận lại sổ chủ nhiệm, uốn nắn giáo dục em kịp thời lúc, nơi, từ dạy lớp buổi hoạt động ngoại khóa Bên cạnh đó, cần hình thành ý thức tự quản cho cá nhân từ đầu năm cách cho em tự xây dựng nội quy lớp học để làm tiêu chuẩn đánh giá thi đua cá nhân, tổ nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh mặt Cho em tự "tranh cử", đề cử chức danh: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tạo không khí thi đua tích cực từ cá nhân đến tập thể Đây điều kiện để em có ý thức tự hoàn thiện mình, thể mặt tốt để tín nhiệm bạn Và chức danh thay đổi qua giai đoạn có bạn bật học tập, giao tiếp, ứng xử 3.2 Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua việc dạy học đặc biệt học môn đạo đức Môn Đạo đức Tiểu học có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mỗi học đạo đức em phát hành vi sai, luyện tập thực hành hành vi tốt, phát tránh xa hành vi không tốt, nên để việc giảng dạy môn đạo đức đạt hiệu GVCN cần nghiên cứu kỹ kiến thức, kỹ năng, thái độ mà học sinh cần đạt Vận dụng, phối hợp nhiều phương pháp, đặc biệt giáo viên phải học sinh trải nghiệm thông hoạt động: sắm vai, xử lí tình huống, trò chơi…Đây điều kiện tốt để hình thành thói quen, hành vi đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh * Ví dụ: Khi dạy "Lịch với người" tiết thực hành giáo viên tổ chức cho tổ sắm vai để giải tình huống: "Trong buổi hoạt động lên lớp Nam vô ý xô ngã bạn nữ, Nếu em Nam em làm tình đó? sao?." Khi em trải nghiệm trực tiếp nâng bạn dậy, nói lời xin lỗi bạn trả lời câu hỏi cô giáo em thực hành rèn luyện hành vi đạo đức đúng, biết lịch với người, biết chịu trách nhiệm trước việc làm thân Giáo viên kết hợp cho học sinh thể thái độ chào người lớn, nhận vật từ tay người lớn miệng nói: “ cảm ơn” nói “…xin ” Động tác chào xin phép học chơi Khi cho học sinh xử lí tình khéo léo chọn đối tượng học sinh có thái độ chưa mực với người lớn, thầy cô bạn bè Để từ hình thành thói quen lễ phép, lịch với người lúc, nơi Ngoài tình sách giáo khoa giáo viên cần nghiên cứu để thay đổi đưa thêm tình phù hợp với tình hình lớp địa phương để rèn luyện tư thái độ, tình cảm hành vi đạo đức cho em * Ví dụ: Khi dạy "Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo" giáo viên đưa yêu cầu: "Mỗi tổ xây dựng, đề xuất mô hình để giúp đỡ, hỗ trợ bạn có hoàn cảnh khó khăn lớp" Sau tổ thảo luận trình bày ý tưởng tổ: góp tiền, tặng sách cũ, nuôi heo đất Cuối lớp thống giải pháp khả thi cho lớp là: Nuôi heo đất giúp đỡ bạn Mỗi sáng thứ hai ngày hội heo đất lớp, em hào hứng tự tay “nuôi heo” đồng tiền tiết kiệm để giúp đỡ bạn Cuối năm em hồi hộp chờ đợi lớp trưởng công bố tổng số tiền tiết kiệm vui mừng thấy bạn nhận đồ dùng học tập, quần áo, xe đạp từ heo đất Từ việc làm không khí lớp thể em biết quan tâm chia sẻ giúp đỡ bạn, biết đồng cảm trước khó khăn bạn Quan trọng em thực xuất phát từ lòng nhiệm vụ, mệnh lệnh Đây mục đích mà người giáo viên hướng đến Mỗi học đạo đức thường có gương, nhân vật Sau học, giáo viên cần kết hợp nêu câu hỏi để học sinh ý thức việc làm nhân vật biểu hành vi tốt hay chưa tốt? Vì sao? Đối với gương nên học tập, hay nên tránh Vì sao? Ngoài giáo viên kể cho học sinh nghe gương tốt, hiếu thảo, vượt khó, quan tâm giúp đỡ người xung quanh từ thực tế sống cụ thể hơn, sinh động có sức thuyết phục để em bắt chước theo Từ hành động bắt chước trở thành hành vi thân em Việc giáo dục, rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiến hành lồng xen tất môn học (Lịch sử-Địa lí; Tập đọc, âm nhạc ), tiết sinh hoạt tập thể Giáo viên cần tổ chức nhiều hoạt động: ca hát, kể chuyện, vệ sinh trang trí lớp học, trồng chăm sóc xanh lớp trường (ngày môi trường) để em thấy ý nghĩa việc làm, thêm yêu lao động có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường xung quanh Một hoạt động thiếu tiết sinh hoạt - Tổ chức cho học sinh đối chiếu với nội quy lớp tự xây dựng để tự đánh giá, nhận xét mặt tích cực, tồn tuần Từ cá nhân, tổ xây dựng biện pháp khắc phục tuần sau Đây dịp để em tự điều chỉnh hành vi chưa tốt thân 3.3 Giáo dục đạo đức qua hoạt động Đội, lên lớp Bên cạnh môi trường lớp học buổi sinh hoạt đội, sinh hoạt nhi đồng, buổi hoạt động với nhiều hoạt động theo chủ điểm nhiều trò chơi thú vị lúc để em vừa học vừa chơi, rèn kĩ sống dịp giáo viên quan sát, uốn nắn biểu hành vi đạo đức em Để thực tốt công tác này, giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp với tổ khối linh hoạt, sáng tạo nội dung để trùng lắp từ hoạt động giáo dục đến Tìm hiểu kiến thức ATGT trò chơi tập thể, trò chơi dân gian Giáo viên tạo điều kiện để tất học sinh tham gia sơ sở khiếu, sở thích thân lưu ý đến đối tượng học sinh rụt rè, nhút nhát, Chưa tham gia tích cực vào hoạt động nhà trường: lao động, hoạt động tập thể Trong hoạt động, giáo viên ý quan sát biểu em, đánh giá tinh thần, thái độ học sinh * VD: Trong buổi hoạt động tháng 11 với chủ điểm nhớ ơn thầy cô Bên cạnh hát, câu thơ em thể qua trò chơi hái hoa dân chủ Các em chơi trò chơi “Tiếp sức đồng đội” Ở trò chơi Các thành viên đội thi đua ghép mảnh ghép rời thành tranh (hình ảnh giáo viên học sinh) Sau yêu cầu học sinh nêu ý nghĩa tranh để giáo dục cho em truyền thống tôn sư trọng đạo Đồng thời qua trò chơi giáo viên rèn cho học sinh tinh thần đoàn kết, tinh thần đồng đội Sự giúp đỡ, hỗ trợ lẫn thành viên đội mục tiêu chung Hay với tháng 12 chủ điểm uống nước nhớ nguồn em gặp gỡ trực tiếp cô, đội chiến đấu hai kháng chiến, nghe kể kỉ niệm, gian khó mà cô phải trải qua để dành lại độc lập cho dân tộc, đặt câu hỏi giao lưu với cô Các em thêm khâm phục gương đời thường, từ đúc cho em tình yêu quê hương đất nước, ý chí tâm học tập xây dựng quê hương đất nước giàu đẹp Rồi đến sinh hoạt nhi đồng , học sinh lớp em hướng dẫn em nhỏ sinh hoạt Các em thể hành vi đạo đức kĩ học: biết nhường nhịn em nhỏ, tỏ rõ trách nhiệm người anh, người chị, vận dụng kiến thức học để làm người phụ trách giỏi động Tất hoạt động em ôn lại kiến thức học mà dịp để em thực hành thể hành vi đạo đức, rèn luyện ý chí nghị lực, mạnh dạn giao tiếp, có thái độ lịch lễ phép với người, hiểu thêm văn hóa giao thông, biết tiết kiệm thân thiện với môi trường… Trong tất hoạt động giáo dục, giáo viên cần lưu ý: Ở lứa tuổi Tiểu học, lứa tuổi giàu tình cảm, dễ xúc động Nên tình cảm, xúc cảm đạo đức sở thúc đẩy trẻ hành động Trẻ thông thường yêu, thích mà hành động nghĩa vụ Vì để giúp cho học sinh có hành vi tốt giáo viên phải thực gương mẫu, tạo niềm tin cho em việc đơn giản: Cùng tham gia Cùng tham gia sinh hoạt, vui chơi với học sinh hoạt động, vui chơi với em, trao đổi, tư vấn giúp em giải vướng mắc, khó khăn học tập, sống Sự gần gũi, thân thiện người giáo viên giúp em tự tin, cởi mở định hướng hành vi tốt để thực 3.4 Chủ động phối hợp với gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Rèn luyện hành vi đạo đức tốt cho học sinh không công tác người giáo viên chủ nhiệm mà trách nhiệm toàn xã hội Vì vậy, trình làm công tác chủ nhiệm mình, nhận thấy quan hệ chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn, gia đình học sinh cần thiết Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với giáo viên môn để tìm hiểu biểu học sinh học: ý thức học tập, thái độ giáo viên tìm biện pháp phối kết hợp để giáo dục em Đặc biệt học sinh học chưa tập trung hay nói chuyện học Sau tìm biện pháp khắc phục cách cho em làm nhóm trưởng lần thảo luận nhóm hay quản trật tự giáo viên lớp Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh tiếp nhận thông tin cách có chọn lọc: Giới thiệu cho em chương trình thiếu nhi buổi tối, giới thiệu số sách hay bổ ích thư viện (tuyển tập truyện tranh thói quen tốt: Vẹt nghe lời, công ơn cha mẹ, chim bồ câu thích giúp đỡ người hay tập truyện câu chuyện nhỏ đạo lí lớn: Sói đội lớp cừu, chim ưng mãng xà, ) để em tìm đọc định hướng em trao đổi với bạn cảm nhận hành vi nhân vật tiết sinh hoạt lớp Để phụ huynh hỗ trợ công tác giáo dục học sinh, buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm khéo léo tạo niềm tin vào nhà trường lời chào, thái độ thân thiện, trao đổi thẳng thắn với phụ huynh tất sai lệch, biểu chưa tốt mà học sinh dễ mắc phải để phụ huynh có giải pháp kịp thời ngăn chặn, đồng thời gợi ý phụ huynh nhiều biện pháp hỗ trợ cho em như: Giúp em lập thời gian biểu, tập cho em thói quen làm việc theo thời gian biểu, làm số việc nhà giúp ba mẹ khả Đối với em có hoàn cảnh khó khăn, học sinh chưa ngoan thường xuyên liên lạc với phụ huynh qua điện thoại gặp gỡ trực tiếp để phụ huynh hỗ trợ, quan sát cử chỉ, hành vi giao tiếp em nhà để định hướng, nhắc nhở em Tạo điều kiện cho phụ huynh tham gia vào buổi hoạt động lớp: cắm trại 26/3; dã ngoại; buổi hoạt động lên lớp Kết tình hình đạo đức học sinh lớp 4/6 năm học 2011 - 2012 Qua ghi nhận từ phụ huynh đồng thời quan sát biểu hành vi học sinh từ buổi chào cờ đầu tuần, hoạt động vui chơi, thói quen giao tiếp học sinh thầy cô, bạn bè trường nhận thấy: Các em có tiến nhiều, đa số học sinh có ý thức học tập, thực tốt nội quy nhà trường học chuyên cần, giờ, nghỉ học có xin phép tập trung nhanh chóng, nghiêm túc việc xếp hàng vào lớp Các em biết lễ phép với thầy cô, ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, biết chào hỏi có khách đến lớp, biết nói lời xin lỗi cảm ơn lúc, biết tự quản phút truy đầu Các em bước đầu thực quy tắc an toàn giao thông từ nhà đến trường Qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt ngoại khóa thấy em mạnh dạn, tự tin đội ngũ cán lớp, em biết giúp đỡ, tương trợ bạn khó khăn lớp mạnh dạn phê bình giúp bạn sửa chữa khuyết điểm để lớp đạt thành tích cao đợt thi đua hàng tuần tổng phụ trách phát động Cuối năm học lớp trường khen tặng danh hiệu lớp xuất sắc tham gia tốt hoạt động phong trào, thực hiên tốt nề nếp nhà trường Từ biểu học sinh cho thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh có nhiều kết tốt em học tập, vui chơi, sinh hoạt môi trường lành mạnh, bổ ích, quan tâm Ban giám hiệu trường, tổng phụ trách giáo viên chủ nhiệm thương yêu, tôn trọng học sinh Hàng tuần, vào tiết sinh hoạt đầu tuần có tuyên dương học sinh làm tốt kịp thời nhắc nhở học sinh có hành vi sai trái Bên cạnh đó, phụ huynh học sinh có ý thức quan tâm đến việc học chăm lo dạy dỗ nên có phối hợp với nhà trường kịp thời ngăn chắn biểu tiêu cực em III ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Bài học kinh nghiệm - Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học công việc trách nhiệm giáo viên, toàn nhà trường gia đình Để làm tròn trách nhiệm trước hết người giáo viên phải cần phải biết phối hợp cầu nối gia đình nhà trường để có biện pháp tốt giáo dục em - Phải thương thực yêu học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi, ngôn ngữ, cử học sinh Bản thân giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên phải thực tôn trọng nhân cách học sinh, coi học sinh người bạn nhỏ mình, hiểu rõ hoàn cảnh, cá tính học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp, trách xúc phạm, áp đặt học sinh - Kết hợp khéo léo để giáo dục hành vi đạo đức tạo điều kiện cho em thực hành, uốn nắn hành vi đạo đức để trở thành thói quen, thông qua tất hoạt động nhà trường dạy học tốt môn đạo đức, tham gia tích cực hoạt động đội, lên lớp… Kiến nghị; * Đối với cấp quản lí giáo dục: - Cần đầu tư thêm trang thiết bị dạy học, sân chơi, bãi tập, phòng chức năng… để hỗ trợ cho việc dạy học giáo viên học sinh - Cần quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cách mở chuyên đề giáo dục đạo đức cho học sinh để trường có điều kiện học tập kinh nghiệm lẫn * Nhà trường: - Cần đạo, hướng dẫn mở chuyên đề với môn đạo đức, tiết luyện tập thực hành, - Thường xuyên kiểm tra rút kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh theo giai đoạn học tập - Cần có động viên vật chất tinh thần cho giáo viên học sinh thực tốt công tác Người viết Vũ Thị Kim Chung 10