Một số giải pháp giáo dục kĩ năng sống thông qua các môn học và hoạt động giáo dục cho học sinh lớp 4

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu: Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Một số giải pháp giáo dục kỹ sống thông qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 Kết luận kiến nghị: 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Trước lúc xa, Bác Hồ - vị lãnh tụ mn vàn kính u dân tộc ta dặn: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Nhân cách, phẩm chất, lực công dân hình thành từ cấp học Tiểu học hồn thiện dần thơng qua cụm từ mà ta quen gọi “Kỹ sống” Vì bên cạnh việc trang bị cho học sinh Tiểu học vốn kiến thức học tập, lao động cần phải ý đến việc vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người", để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên Trong thực tế nay, việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường ý đến, chất lượng chưa cao Chính mà ta cịn nghe nhiều lời phàn nàn chẳng hạn như: “Ngoài việc học ra, cháu nhà tơi chẳng biết làm gì”; “Tơi làm muộn, mà nấu cơm, khơng biết dọn nhà cửa để bề bộn”; “Nó khơng biết quét nhà, rửa bát, giặt quần áo” Lời phàn nàn dành cho đối tượng học sinh Tiểu học mà đến em học sinh học cấp học Vậy nguyên nhân tình trạng đâu? Làm để khắc phục tình trạng đó? Làm để học sinh biết cách vận dụng kiến thức học vào sống ngày? Là giáo viên Tiểu học, băn khoăn trăn trở, tơi sâu nghiên nghiên cứu tìm hiểu: “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 4” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kỹ cần thiết làm hành trang bước vào đời 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục kỹ sống thông qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận; Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin; Phương pháp quan sát thực tế; Phương pháp thực hành; Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng giúp học sinh có khả thích nghi hành vi tích cực, có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ” để em phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Với học sinh Tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kỹ sống tốt cho tương lai sau Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thường thông qua môn học, chủ yếu môn Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học, Lịch sử Địa lý hoạt động giáo dục lên lớp Các mơn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu tự nhiên xã hội, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi gắn với thực tế sống để từ giúp học sinh hình thành kỹ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc giáo dục kỹ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu khơng giáo dục kỹ sống khơng ứng xử tình phức tạp gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Chính việc giáo dục kỹ sống bậc Tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm nay, ngành Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện Học sinh tích cực” Trên tinh thần đó, thân tơi nhận thấy rằng: mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải trường học trở thành nhà thân thiện, mà học sinh tích cực học tập, rèn luyện để “chủ nhân tương lai” sau xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành công dân toàn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng mà Đảng, Nhà nước tin tưởng giao cho thầy giáo, cô giáo, người làm công tác giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kỹ làm việc nhà, kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp với ông bà, cha mẹ, … Nhiều em không tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học, chí có em gái đến tuổi dậy chưa có hiểu biết nên thường lo lắng sợ sệt, làm Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo mạng Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kỹ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, thờ ơ, không quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh Tiểu học ngồi kiến thức phổ thơng Toán, Khoa học Nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Hiện tượng trẻ em ngu ngơ mà ta quen gọi “gà tây”; "gà cơng nghiệp” phải xử lí tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí ngày nhiều Nguyên nhân đâu? Phải khẳng định trước hết giáo dục Nhiều vấn đề xã hội đại tác động đến trẻ em chưa cập nhật, bổ sung vào chương trình giáo dục nhà trường Việc định hướng sai giá trị nguyên nhân gây tượng đáng tiếc cách ứng xử trẻ Phương pháp giáo dục nhồi nhét, lí thuyết xng, khơng tạo khả tư duy, óc phân tích, suy xét, phán đốn, khơng tạo hội cho trẻ trải nghiệm vấn đề thực sống đại… Mặt khác, gia đình, bố mẹ yêu cầu làm việc quan niệm rằng: học sinh học ngày lớp mệt nên cháu nghỉ ngơi, để cháu làm lại phải làm lại, thơi làm rốn cho xong, … Qua thực tế cho thấy trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa kỹ sống phận học sinh chưa cao: số học sinh có hành vi, thói quen, kỹ tốt, phần cịn lại em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử chuẩn mực Học sinh thể kỹ chưa mạnh dạn, ngại nói trước tập thể, trước bạn bè thầy cô, trước đám đông, ngại viết, ngại làm việc, khả tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế Thực tế khảo sát học sinh lớp 4A2 đầu năm học 2019-2020 với chủ đề “Kỹ sống em”, nội dung: PHIẾU KHẢO SÁT Em làm việc việc sau Hãy đánh dấu × vào chỗ em chọn thích hợp: TT Việc làm Làm tự giác thường xuyên Chỉ làm có nhắc nhở người lớn Mức độ hồn thành (tốt, chưa tốt) Ngủ dậy Gấp chăn Soạn sách vở, xếp gọn gàng Chuẩn bị nhà, làm lớp Trang trí góc học tập nhà Quét dọn nhà cửa Rửa ấm chén, bát đũa Tắm rửa giặt giũ quần áo Nấu cơm, nước giúp mẹ, … chuẩn bị bữa ăn 10 Thấy trời mưa gió, mang đồ vào nhà 11 Quét lớp, lau bảng, xếp đồ dïng lớp 12 Quản lí nhóm học tập 13 Tự tin phát biểu trước nhóm, trước lớp 14 §ưa ý kiến để đề xuất, kiến nghị với bố mẹ thầy cơ, … 15 Nói lời cảm ơn, xin lỗi 16 Trò chuyện với bạn thân mật 17 Thăm hỏi, trị chuyện với ơng bà lễ phép 18 Chào hỏi, tiếp khách 19 Bỏ giấy rác vào nơi quy định 20 Tắt quạt, tắt bóng điện nhà, lớp khơng sử dụng 21 §ề phịng cảnh giác gặp người lạ 22 Tự vệ có kẻ xấu trêu ghẹo 23- Trơng em (nếu có) Kết khảo sát thu sau: Tổng số học sinh 42 Kĩ tốt Có hình thành kĩ S.L Tỉ lệ S.L Tỉ lệ 21.4 % 15 35.7 % Kĩ chưa tốt S.L Tỉ lệ 18 42.9 % Kết cho thấy số học sinh có kỹ tốt (ở mức độ tự giác) cịn số học sinh có hình thành kỹ chưa tốt (chỉ làm có nhắc nhở người khác) hạn chế Số học sinh chưa có kỹ cịn nhiều chiếm 42.9 % số học sinh lớp) * Nguyên nhân: Qua tìm hiểu thực tế, tơi nhận thấy có ngun nhân sau: Những học sinh có kỹ sống tốt có hình thành kỹ sống thuộc em có ý thức học tập tốt, gia đình ln quan tâm, có lối sống nghiêm túc với cháu; Những em có kỹ sống chưa tốt, phần lớn thuộc gia đình có hồn cảnh đặc biệt: bố mẹ có việc làm khơng ổn định, mải mê tìm việc làm kinh tế Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế giả, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỉ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Hơn số bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con: họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái Mặt khác, em học sinh vừa chuyển giai đoạn nhận thức từ nhận thức cảm tính sang từ trừu tượng, làm quen với môi trường lớp 4, em rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trọn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với thầy cô, bạn bè Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em khơng có người trị chuyện, chia sẻ Từ thực trạng, nguyên nhân nêu trên, thân cố gắng tìm hiểu áp dụng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số môn học hoạt động giáo dục lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục 2.3 Một số giải pháp giáo dục kỹ sống thông qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh lớp Kĩ sống giáo dục nhà trường; kỹ sống giáo dục môn học hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục kỹ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Bản thân tơi áp dụng "Một số giải pháp giáo dục kỹ sống thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 4" sau: Biện pháp 1: Giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Tiểu học Để giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Tiểu học, bước vào đầu năm học, nhà trường triển khai thực nhiệm vụ năm Một nội dung trọng tâm là: trọng giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh, tăng cường mối quan hệ Nhà trường - Gia đình - Xã hội Để thực có hiệu nội dung trên, giáo viên trực tiếp dạy lớp cần hiểu rõ vấn đề sau đây: Mục tiêu việc giáo dục kỹ sống thông qua môn học: Giáo dục kỹ sống không làm nặng nề, tải nội dung môn học mà ngược lại giáo dục kỹ sống giúp cho việc học tập môn học, hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng, thoải mái hiệu Giáo dục kỹ sống thực học nào, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học linh hoạt để tăng cường thực hành luyện tập kỹ sống cho học sinh, bước đầu hình thành cho em lối sống lành mạnh, hành vi chuẩn mực, ứng xử phù hợp học tập, giao tiếp sống, sinh hoạt hàng ngày Giáo viên cần lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học tích cực tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành trải nghiệm qua trình học tập để học hoạt động giáo dục nhẹ nhàng, bổ ích như: tập tình huống, trình bày ý kiến, đặt câu hỏi, thảo luận, chia sẻ, đóng vai, xử lý tình Bên cạnh đó, tơi hiểu rõ hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thông Thông qua hoạt động học sinh trải nghiệm thực tế nội dung như: giáo dục kỹ vui chơi, kỹ tự phục vụ, kỹ bảo vệ môi trường, kỹ ứng phó, kỹ tham gia hoạt động chung, Như vậy, giáo viên cần hiểu rõ việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhiệm vụ quan trọng mà qua dạy, qua tiết học, hoạt động học sinh nhà trường phải theo dõi, quản lý, kiểm soát, kiểm nghiệm sản phẩm để sản phẩm góp phần phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức giúp cho em phát triển toàn diện nhân cách Biện pháp 2: Xây dựng mối quan hệ gần gũi thân thiện với học sinh Bước vào năm học mới, sau nhận lớp, để tạo mối quan hệ gần gũi, gắn kết học sinh giáo viên, giáo viên cần tạo hội, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo mẹ hiền thư hai em" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Từ việc cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần giáo viên nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua thời gian tiếp theo, giáo viên ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Khi quen dần đưa quy định chung cho em tuần em luân phiên chỗ ngồi theo thứ tự bàn, hai tuần em luân phiên dãy bàn, từ em tự giác hoạt động Tóm lại, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thực học nào, thời điểm nào, môi trường diễn cách thường xuyên, liên tục đạt hiệu cao Biện pháp 3: Thông qua việc trang trí lớp học thân thiện để giáo dục kỹ sống cho học sinh Việc trang trí lớp học đẹp thân thiện không làm cho lớp học đẹp mà thơng qua góc trang trí chứa đựng nội dung học tập, thể kỹ sống học sinh lớp Trong hoạt động này, giáo viên hướng dẫn em chọn hình ảnh trang trí dựa quy định, hướng dẫn nhà trường cấp Học sinh tự tay vẽ, cắt dán, trình bày sản phẩm tự làm Các em tự trang trí thời khóa biểu lớp, xây dựng “Góc học tập” “Góc sáng tạo”, “Góc sinh nhật”, tạo hội để học sinh đưa ý tưởng để bạn bàn bạc, thống cách trang trí, cách làm, giúp em hiểu hơn, quan tâm đến nhiều hơn, đề nội quy lớp học thực Trong trình trang trí lớp học thân thiện giáo viên nên em tự làm để em đưa ý tưởng dựa định hướng giáo viên quan trọng qua hoạt động em phát huy tính sáng tạo, tự tin vào khả thân Biết rằng, việc trang trí lớp nhiều thời gian cơng sức thầy trị khơng nên th làm theo khn mẫu sản phẩm cần tôn vinh học sinh Như vậy, qua việc trang trí lớp học thân thiện tạo mơi trường học tập, phát huy tính chủ động, sáng tạo, trao đổi thông tin, tạo hứng thú cho học sinh, tạo nên gần gũi thân thiết học sinh với học sinh với thầy cô trường Biện pháp 4: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Để giáo dục kỹ sống cho học sinh có hiệu giáo viên cần vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thơng; Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Đạo đức Giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, ngăn nắp, vệ sinh để trở thành ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường công dân tốt xã hội Bản thân môn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kỹ sống, giáo dục kỹ sống thể nội dung môn học mà cịn thể phương pháp dạy học Vì dạy nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống, đòi hỏi người giáo viên cần phải suy nghĩ, nghiên cứu xem kỹ sống lồng ghép vào hoạt động mang lại hiệu mà khơng bị gị ép, hình thức Ở mơn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,… Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trị chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay, làm việc tốt, quan tâm chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Các kỹ sống cần giáo dục: Kỹ ứng phó với căng thẳng; Kỹ tìm kiếm giúp đỡ; Kỹ kiên định; Kỹ đặt mục tiêu; Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin; Kỹ tư phê phán; Kỹ tư sáng tạo Trong chương trình lớp 4, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kỹ sống cho em, kỹ giao tiếp xã hội như: Viết đơn; Điền vào giấy tờ in sẵn; Lập chương trình hoạt động; Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng ghép cụ thể qua tình giao tiếp Giáo viên gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều “Luyện từ câu” có nội dung rèn luyện ý thức trách nhiệm cách nói viết giao tiếp Nhiều “Tập đọc” giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kỹ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, biên cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kỹ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp, … Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kỹ sống cần thiết Ví dụ: Khi dạy bài: “Lập chương trình hoạt động” - môn Luyện từ câu: giáo viên tạo điều kiện cho học sinh hợp tác với thành viên tổ để bàn bạc, góp ý cho lập chương trình hoạt động; trình bày hoạt động thể tự tin có trách nhiệm lập chương trình hoạt động Tổng kết lại vào cuối tiết học, em có chương trình hoạt động có chất lượng tun dương Dạy Tập làm văn dạng tả cảnh, giáo viên liên hệ trường Em thích cảnh trường em vào thời điểm nào? Em quan sát kĩ cảnh vật, cảnh sinh hoạt trường ghi chép lại theo dàn ý học.… Qua việc quan sát, giúp em biết quan tâm đến “thế giới” xung quanh mình, từ giáo dục em kỹ sống cần thiết, cách xử lí tình thực tế Cũng môn học khác, môn Khoa học giáo dục “kỹ sống” hình thành sở trang bị cho học sinh kiến thức môn học người sức khoẻ, tượng tự nhiên, đặc biệt khả quan sát, tìm kiếm thơng tin, phân tích đánh giá lựa chọn, từ phán đốn nguy cơ, tư sáng tạo để ứng xử thích hợp số tình có liên quan đến sức khoẻ thân, gia đình mơi trường xung quanh, biết đảm nhận trách nhiệm, tự giác thực quy tắc vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng, tích cực thời gian bảo vệ mơi trường xung quanh, ứng phó phù hợp; tự bảo vệ thân trước tác nhân từ mơi trường, tự nhiên Ví dụ: Mơn Khoa học, bài: "Nam hay nữ ?” cho học sinh thảo luận nhóm, nêu số đặc điểm khác biệt nam nữ mặt sinh học Bài: “Phòng tránh bị xâm hại” em biết số tình dẫn đến nguy bị xâm hại để từ em đề phịng nguy bị xâm hại giáo viên cho em đóng vai xử lí tình gặp biểu biệu có nguy bị xâm hại Các nhóm thảo luận sau lên thể hiện; em cịn lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ cần thiết có trường hợp xấu xảy Chương “Con người sức khỏe” bài: Sự sinh sản; Cơ thể hình thành nào? Cần làm để thể mẹ bé khỏe? Từ lúc sinh đến tuổi dậy thì; Tuổi vị thành niên đến tuổi già Giúp em hiểu giai đoạn phát triển người để em vận dụng vốn hiểu biết kiến thức học để vận vào kĩ sống ngày, phòng tránh giúp em hiểu ăn uống đủ chất dinh dưỡng hợp lí giúp khoẻ mạnh, biết phịng tránh số bệnh biết việc nên làm khơng nên làm có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Chương “Môi trường tài nguyên thiên nhiên” giúp học sinh hiểu người sống môi trường phải dựa vào thiên nhiên, phải biết khai thác sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách tiết kiệm hiệu đem lại sống tốt đẹp cho người, từ giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường sống Các kỹ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Giáo viên tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm, xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em 10 Như vậy, thông qua môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học hình thức tổ chức dạy học linh hoạt em rèn luyện thực hành kỹ sống mơi trường an tồn trước gặp tình thực tiễn; khích lệ em thay đổi nhận thức, hành vi, thái độ theo hướng tích cực, trang bị cho em tự tin để em biết ứng xử giải vấn đề sống cách phù hợp Biện pháp 5: Giáo dục kĩ sống hiệu thông qua tiết sinh hoạt, hoạt động giáo dục lên lớp, thơng qua trị chơi Ngay ngày em vào lớp học, phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Giáo viên nên học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương yêu cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để giáo dục kỹ sống có hiệu tơi vận dụng thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp Trong tiết hoạt động giáo dục lên lớp, tơi tổ chức cho em thi tìm hiểu An tồn tham gia giao thơng nhà, môi trường, danh nhân Đất Việt, … thông qua để em “Học mà chơi - chơi mà học” cách đưa tình cho em xử lí Bản thân tơi thực nghiêm túc kế hoạt hoạt động giáo dục lên lớp mà nhà trường đề theo chủ điểm Tạo điều kiện cho em tham gia, thể mình: Động viên khích lệ học sinh tích cực tham gia hoạt động Đội Tổ chức để tạo điều kiện cho học sinh tham gia để thể hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ đề: HS thể thành công tiết học: Tặng hoa, chúc mừng cô bạn gái Làm bưu thiếp chúc mừng bà, mẹ chị em gái; Thi hát tổ chọn tiết mục xuất sắc dự thi Tiếng Hát học sinh Tiểu học cấp trường đạt kết Tốt Đặc biệt tiết Hoạt động giáo dục lên lớp chủ điểm Tết Trung thu Bày mâm cỗ Trung thu Tôi tổ chức cho tổ thi bày mâm cỗ trung thu em thể Tốt Tiết Hoạt động giáo dục lên lớp bài: Giao lưu nữ sinh xuất sắc Cùng với tổ khối tổ chức cho học sinh sinh hoạt cờ đạt hiệu cao Cùng với đạo nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia có hiệu Hoạt động sân khấu hóa Thiếu nhi Hàng tháng lớp tổ chức sinh nhật cho học sinh có ngày sinh tháng tạo điều kiện để em biết quan tâm lẫn Thông qua hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh sống cách an tồn, khỏe mạnh có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kĩ phù hợp với lứa tuổi: kỹ giao tiếp ứng xử văn hóa, kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể 11 với tư cách chủ thể hoạt động Kỹ kiểm tra, kỹ đánh giá kết học tập, rèn luyện, củng cố phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động cơng tác xã hội Hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống Chẳng hạn: “Trẻ em tuổi phải với đường qua đường? Đi qua đường em phải nào? đâu?”; “Khi xe đường làng em phải nào? Nếu đường khơng có vỉa hè nào?”; “Em có nên chơi đùa, xe đạp hàng hai, hàng ba đưịng khơng? Khi đường phố em cần ý điều gì? Vì sao?”; “Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”; Dạy cho em tránh tai nạn đường Ví dụ: khơng chạy từ ngõ lao đường, khơng bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, đị, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải, ứng xử cách văn hóa lịch Ví dụ: Thi Tìm hiểu An tồn giao thơng THI TÌM HIỂU VỀ AN TỒN GIAO THƠNG I Mơc tiêu: Thông qua thi nhằm giáo dục cho HS: - Bớc đầu hiểu an toàn giao thông; Làm quen víi Lt giao th«ng - Cã kÜ tù nhËn thức, kỹ xác định giá trị thân, biết đảm bảo an toàn cho ngời tham gia giao thông II Chuẩn bị: - Câu hỏi, đáp án, trang trí lớp, kê bàn ghế - Hoa, phần thởng để tặng cho danh hiệu: nhất, nhì, ba III Các hoạt động dạy - học ch yu: Hoạt động 1: (2-3) Nêu mục tiêu tiết học - GV tËp trung học sinh phæ biÕn néi dung buæi học + Chọn đội, đội em tham gia Cỏc em khỏc l c ng viờn Mỗi đội phải lần lợt trả lời 10 câu hỏi Mi câu hỏi trả lời thời gian tối đa 30 giây, Mỗi câu trả lời đợc 10 điểm Sai trừ điểm Đội trả lời nhanh đợc cộng thêm điểm Kết thúc 10 câu hỏi, đội đợc nhiều điểm dành chiến thắng + Các giải thởng chính: giải nhất, giải nhì, giải ba; - Các tổ cử hc sinh tham gia thi Hoạt ®éng 2: (30-32’) TiÕn hµnh cuéc thi - HS tiÕn hành thi - Ban giám khảo đánh giá xp loại Ghi điểm công khai bảng 12 - Công bố kết thi - Trao giải thởng cho em đạt giải Hoạt động 3: (4-5) Tổng kết - Nhận xét chuẩn bị ý thức tham gia hoạt động hc sinh - Dặn chuẩn bị: Su tầm t liệu nhân tài đất ViÖt Các đội đọc kĩ câu hỏi, trả lời cách ghi đáp án chọn A-B-C-D vào bảng, câu trả lời 10 điểm, sai trừ im Đội trả lời nhanh đợc cộng thêm điểm Cõu 1: Ngi tham gia giao thông đường gồm thành phần nào? A Người điều khiển, người sử dụng phương tiện tham gia giao thông đường B Người điều khiển, dẫn dắt súc vật C Người đường D Cả thành phần nêu Đáp án D Câu 2: Người điều khiển xe mô tô bánh, bánh có dung tích xi lanh từ 50cm trở lên phải đủ tuổi? A 16 tuổi B 18 tuổi C 20 tuổi Đáp án B Câu 3: Người tham gia giao thơng phải làm để đảm bảo an tồn giao thơng đường bộ? A Phải nghiêm chỉnh chấp hành quy tắc giao thơng, phải giữ gìn an tồn cho cho người khác B Đi bên phải theo chiều mình, phần đường quy định phải chấp hành hệ thống báo hiệu đường C Luôn bên phải theo chiều mình, phải giữ gìn an tồn cho cho người khác Đáp án A Câu 4: Người tham gia giao thông phải quy tắc giao thông? A Đi bên phải theo chiều mình, phải giữ gìn an tồn cho cho người khác B Đi bên phải theo chiều mình, phần đường quy định, chấp hành hệ thống báo hiệu đường C Đi phần đường quy định, chấp hành hệ thống báo hiệu đường Đáp án B Câu 5: Xe giới - bánh có kéo đẩy vật khác đường khơng? A Được phép B Tuỳ trường hợp 13 C Tuyệt đối không Đáp án B Câu 6: Những người có mặt nơi xảy tai nạn giao thơng có trách nhiệm gì? A Bảo vệ trường, giúp đỡ,cứu chữa kịp thời, bảo vệ tài sản người bị nạn B Báo tin cho quan công an UBND nơi gần C Cung cấp thông tin xác thực vụ tai nạn D Tất trách nhiệm nêu Đáp án D Câu 7: Người xe đạp quy tắc giao thông? A Không xe dàn hàng ngang lạng lách đánh võng B Không sử dụng xe để kéo đẩy xe khác C Trẻ em 12 tuổi không điều khiển xe đạp người lớn D Tất ý Đáp án D Câu 8: Người điều khiển, người ngồi mô tô bánh, xe gắn máy phải đội mũ bảo hiểm tuyến đường nào? A Khi tuyến đường thành phố, thị xã, thị trấn B Khi tuyến đường C Khi tuyến quốc lộ Đáp án B Câu 9: Xe gắn máy, xe mô tô bánh chở nhiều người? A người kể người lái B Ngoài người lái xe chở thêm người ngồi phía sau trẻ em C Ngồi người lái xe chở thêm người lớn trường hợp chở ngưòi bệnh cấp cứu áp giải người phạm tội D Cả ý B C Đáp án D Câu 10: Để đảm bảo an toàn đường ta phải tuyệt đối chấp hành hệ thống báo hiệu giao thông gồm: A Hiệu lệnh người điều khiển giao thơng B Tín hiệu đèn giao thơng, biển báo hiệu C Vạch kẻ đường, cọc tiêu, tường bảo vệ, hàng rào chắn D Tất ý Đáp án D Một điều quan trọng giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học Tiểu học trị chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỹ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Không thế, thân cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cơ, với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi thân 14 em tham gia trò chơi dân gian, trị chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua; Ơ ăn quan; Bịt mắt bắt dê), … Ví dụ: Rèn kỹ sống cho học sinh qua trò chơi "Bịt mắt bắt dê" Trò chơi tổ chức theo đội hình vịng trịn, chọn hai em tham gia chơi lượt đầu cho bốc thăm để tìm đóng vai "dê" "người tìm dê" Hoạt động rèn cho em "kỹ xác định giá trị" người phải tìm dê, có tìm phải cố gắng tìm bắt dê nhiệm vụ mình; Về phía "dê", bị đuổi bắt, dê chạy tán loạn cố tránh không để bị bắt rèn cho học sinh "kỹ quan sát; kỹ tự định giải vấn đề", phải khéo léo nhanh nhẹn để khơng bị bắt; "kỹ đạt mục tiêu" khơng thể bị bắt; "kỹ thể tự tin" chiến thắng; "kỹ ứng phó với căng thẳng" phải thật bình tĩnh, tự tin vào thân Ngồi ra, giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu giờ, đọc sách em nghe sinh hoạt lớp Tăng cường kể, đọc cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ, ca dao, tục ngữ, thành ngữ, tục ngữ … để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em u thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Một việc làm nhỏ cần thiết giáo viên phải thường xuyên cập nhật tin tức, nắm bắt kiện diễn hàng ngày địa phương, đất nước giới để chuyển tải tới em điều phù hợp với nhận thức em Thường xuyên ôn luyện kiến thức lịch sử, cập nhật thông tin thời tiết, tin tức thời nước giới qua thao tác hàng ngày lớp việc ghi thứ ngày, … Ví dụ: - Ngày 2/9: Kỉ niệm ngày Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập khai sinh nước Việt nam Dân chủ cộng hòa, nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Ngày 01/10: Ngày Người cao tuổi Việt Nam - Ngày 10/10: Ngày Giải phóng Thủ - Ngày 13/10: Ngày doanh nhân Việt Nam - Ngày 20/10: Kỉ niệm ngày thành lập Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam - Ngày 20/11: Kỉ niệm Ngày Nhà giáo Việt nam - Ngày 22/12: Kỉ niệm ngày Thành lập Quân đội nhân dân Việt nam Ngày hội Quốc phịng tồn dân -… Tóm lại: Thông qua tiết sinh hoạt, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, thơng qua trị chơi thơng thường trang bị rèn luyện cho học sinh kỹ sống bản, giúp em tự tin hồ nhập với mơi trường, sống thời đại khoa học công nghệ hội nhập Đây hành trang vào đời quan trọng ý nghĩa em 15 Biện pháp 6: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua sống sinh hoạt hàng ngày “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” thấm nhuần lời dạy Bác Hồ kính yêu, bên cạnh việc giáo dục kỹ sống thông qua môn học giáo viên cần trọng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày lớp từ việc dạy em cầm chổi để quét lớp, quét sân trường, cách trồng rau, hoa Giúp em trải nghiệm thực tế để thấy khó nhọc mà người lao động phải trải qua, hiểu giá trị từ biết giữ vệ sinh chung, khơng vứt giấy rác lung tung Có tham gia lao động, vệ sinh, em có hội thử sức mình, áp dụng điều học vào thực tế Lao động trường Tiểu học cần hiểu hoạt động mà em tham gia ví dụ: làm vệ sinh lớp học, trang trí lớp, trồng cây, chăm sóc bồn hoa, qt giấy rác sân trường, … Từ việc trường, khơi dậy em thấy nỗi vất vả cha mẹ, biết làm việc nhỏ tự giác gia đình Việc lao động tự phục vụ thân coi trọng Trước hết giúp em biết cách chải đầu, rửa mặt mũi tay chân, tắm gội, thay quần áo hàng ngày, soạn sách vở, chuẩn bị tài liệu, đồ dùng học tập, Thứ hai, việc giúp đỡ gia đình phù hợp với khả quét dọn nhà cửa, rửa bát đũa, ấm chén, … Thứ ba, biết tham gia hoạt động đường, phố dọn vệ sinh đường làng, nhà văn hóa, nghĩa trang ,… giúp đỡ hàng xóm láng giềng, … Để kiểm soát việc làm em nhà việc thường xuyên kiểm tra phiếu giao việc tuần, liên hệ với phụ huynh, nhờ phụ huynh kiểm soát việc làm, hành vi em thông qua lần họp phụ huynh, sổ liên lạc trao đổi riêng cần Yêu cầu phụ huynh, không nên quan niệm thấy làm lâu, thương làm nốt cho xong mà phải kiên trì hướng dẫn chí làm với con, dạy cách làm từ việc rửa bát đũa, ấm chén, dọn nhà cửa, gấp chăn màn, quần áo, nhặt rau, nấu ăn, … Phụ huynh cần quy định thời gian để em tự giác làm việc Ví dụ: thường nấu cơm lúc giờ? học cần giúp bố mẹ làm gì? nấu cơm phải chuẩn bị gì? làm cho em có ý thức giúp đỡ người lớn làm việc nhà việc vặt quét nhà, rửa ấm chén, nấu cơm chế biến số đơn giản dễ làm Cốt bố mẹ vắng nhà, trẻ tự cơm nước, phục vụ thân Ngoài ra, phụ huynh cần giáo dục cho đường ăn ý ở, cách tiếp khách người lớn vắng nhà; cách thưa gửi với người tuổi, cách trả lời điện thoại, cách pha trà, cắm hoa, trang trí nhà cửa … Trẻ cần học cách bảo vệ em nhỏ, người thân, ứng xử có cố xảy (như chập điện, cháy nổ, kể bị bắt nạt …) Nói tóm lại, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ khơng nhiệm vụ nhà trường mà cịn bố mẹ, người thân Làm để trẻ lớn lên trở thành người tự lập, tự chủ tình Đó đích mà người lớn hướng tới Muốn vậy, phải có sư kết hợp chặt chẽ môi trường giáo dục mà gia đình, nhà trường xã hội phải giữ vững “kiềng ba chân” 16 Và giáo dục kỹ sống khơng phải cao siêu xa vời Hãy bắt đầu cho em làm quen với sống từ việc nhỏ hàng ngày Biện pháp 7: Kết hợp với phụ huynh học sinh tổ chức trị xã hội để giáo dục kỹ sống cho em Gia đình giữ vị trí đặc biệt quan trọng hình thành nhân cách em từ tuổi ấu thơ đến lúc trưởng thành Các tổ chức trị xã hội Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Chữ thập đỏ, Hội Phụ nữ cộng đồng nơi em sinh sống ảnh hưởng không nhỏ đến nếp sống nhận thức em Vì thế, phối kết hợp chặt chẽ tổ chức nhà trường yếu tố quan trọng việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho em Bằng nhiều hình thức phối, kết hợp tay ba Nhà trường - Gia đình Xã hội để giúp em có kỹ giải vấn đề cách chủ động, sáng tạo Ví dụ: Thơng qua phiếu điều tra báo cáo, giáo viên chủ nhiệm cán Đồn Đội nắm bắt thơng tin, dự đốn kết thực để có kế hoạch giúp em tham gia hoạt động xã hội như: bảo vệ môi trường nơi em ở, quét dọn đường làng ngõ xóm PHIẾU RÈN LUYỆN Họ tên: Lớp: Hằng ngày, em làm cơng việc để tỏ lịng hiếu thảo với ơng, bà, bố, mẹ? Hãy ghi công việc kết đạt vào phiếu Thời gian Công việc em làm Kết Nhận xét giáo viên chủ nhiệm sinh Xác nhận phụ huynh học Việc phối, kết hợp Nhà trường - Gia đình hoạt động học tập rèn luyện em lớp nhà q trình giáo dục ln khép kín linh hoạt qua nhiều hình thức Ví dụ: Thơng qua phiếu rèn luyện, học sinh tự ghi việc làm nhà động viên, giúp đỡ gia đình nhận xét giáo viên Cách làm thể phối hợp giáo dục qua thông tin hai chiều chặt chẽ, việc làm thường xuyên công tác chủ nhiệm lớp giáo viên PHIẾU ĐIỀU TRA BÁO CÁO 17 Nhóm: Nơi điều tra: Em bạn nhóm điều tra, tìm hiểu mơi trường xung quanh nơi em ghi lại theo mẫu sau: TT Tình hình mơi trường Ngun nhân Biện pháp giải Kết Ngày tháng năm Ngồi ra, học sinh lập thời gian biểu cho thân, sau trình bày trước lớp để bạn lớp nhận xét, tham khảo Học sinh thực thời gian biểu theo dõi động viên gia đình; sau thực thời gian biểu giáo viên cho em tự đánh giá cách quản lý thời gian, kết học tập, lao động tham gia hoạt động khác Từ đó, giáo viên phối hợp với phụ huynh điều chỉnh để em có kế hoạch làm việc khoa học hơn, có ý chí tự lập, biết bố trí thời gian khoa học, hiệu quả, tạo cho em tự tin thành công sống Như vậy, thông qua hoạt động em giáo dục kỹ lập kế hoạch, kỹ xác định thời gian, biết trân trọng, tiết kiệm quản lý thời gian quý giả sinh hoạt, học tập rèn luyện hàng ngày; rèn kỹ bình luận, phê phán việc lãng phí thời gian biết tôn trọng thời gian người khác Các kỹ rèn luyện trình lâu dài, thường xuyên, liên tục, trau dồi ý thức hành động Đây vốn q gia đình thầy trao cho em Biện pháp 8: Lập kế hoạch xây dựng quỹ động viên, khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em Lập sổ theo dõi tổ - Giáo viên thường xuyên theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt thưởng hoa Vì vậy, em thi đua “Nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em tuyên dương, khen thưởng Cuối học kì, giáo viên tổng kết để khen thưởng em đạt nhiều thành tích phần quà nhỏ, vở, bút, … Các em vui hãnh diện tặng bơng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà giáo thưởng Đây hình 18 thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Bằng nhiều hình thức khác nhau, giáo viên cần giáo dục cho học sinh kỹ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Như vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua học tập, sinh hoạt nhà, trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy giáo dục Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kỹ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống … Đây kỹ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc thực biện pháp trên, đến đầu học kì II, học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Điện Biên tơi chủ nhiệm có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kỹ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết em Kết cụ thể sau: Tổng số học sinh 42 Kĩ tốt Có hình thành kĩ S.L Tỉ lệ S.L Tỉ lệ 38 90.4 % 9.6% Kĩ chưa tốt S.L Tỉ lệ 0% Như vậy, với kết đạt phần chứng tỏ “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 4” thân đưa áp dụng có hiệu Thiết nghĩ, giáo viên trường áp dụng sáng kiến cơng tác chủ nhiệm học sinh có kỹ sống tốt hơn: thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội,… em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” 19 Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết Các em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kỹ sống Qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kỹ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo, giáo cấp Tiểu học ln giữ vai trị vô quan trọng Để làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: Xác định rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh; Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kỹ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác; Tập trung đầu tư cho giảng dạy, lồng ghép kỹ sống vào môn học; Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, hết lòng thương yêu, gần gũi học sinh Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà thân cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi “Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước”, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc, giáo dục trẻ em, bồi dưỡng em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà phải có trách nhiệm 3.2 Kiến nghị: Là giáo viên phải hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì phải ln cố gắng trau dồi đạo đức tác phong, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân Luôn tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách tồn diện Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học, xin đề xuất số ý kiến sau: Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường ln quan tâm nhiều phát động phong trào nhiều hình thức 20 Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để em chia sẻ, bày tỏ; phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Bản thân áp dụng sáng tạo đạt hiệu quả, giúp học sinh lớp 4A2, trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa có thêm nhiều kỹ sống tốt từ môi trường giáo dục nhà trường, để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Tơi nghĩ trải nghiệm thân việc áp dụng “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 4” Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, mong nhận ý kiến góp ý đồng nghiệp, cấp quản lý giáo dục để sáng kiến kinh nghiệm thân áp dụng rộng rãi đem lại hiệu tốt năm học sau XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh hóa, ngày 19 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN tự viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thúy 21 22 Tài liệu tham khảo Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Hà Nội Bộ gióa dục đào tạo, Thiết kế mẫu số Modun giáo dục mơi trường ngồi lên lớp, Dự án Vie/98/018 Hà nội 2004 Hoạt động GDNGLL, sách giáo viên lớp 4, NXB Gióa dục 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Lê Thị Thúy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học Điện Biên STT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp.biện pháp giúp học sinh Cấp đánh giá xếp loại Phòng GD &ĐT lớp nắm vững câu Một số phương pháp dạy tốn giải Phịng GD &ĐT học sinh lớp Một số biện pháp rèn học sinh viết Phòng GD &ĐT đẹp mơn tả lớp Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2016-2017 C 2017-2018 C 2018-2019 24 ... ? ?Một số giải pháp giáo dục kỹ sống thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 4? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh thông qua mơn học hoạt động. .. dụng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số môn học hoạt động giáo dục lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục 2.3 Một số giải pháp giáo dục kỹ sống thông qua môn. .. dục kỹ sống thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp Kĩ sống giáo dục nhà trường; kỹ sống giáo dục môn học hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục kỹ sống cần nhỏ, từ hành vi