Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống lồng ghép qua các môn học và các hoạt động giáo dục NGLL cho học sinh lớp 4,5 tại trường TH yên nhân 2

MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 19 TÊN ĐỀ MỤC Mở đầu 1.1 Lí chọ đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp Biện pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm cần nhận thức rõ nêu cao vai trị trách nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Biện pháp Xây dựng nề nếp hoạt động giáo dục kĩ sống Biện pháp Giáo dục kĩ sống thơng qua việc giảng dạy tích hợp vào môn học nhà trường Biện pháp 4: Rèn kĩ sống hiệu cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp 5: Tổ chức tốt hoạt động chào cờ đầu tuần tiết sinh hoạt cuối tuần: Biện pháp 6: Phối hợp với cán giáo viên, cha mẹ học sinh tổ chức Đoàn – Đội việc giáo dục kĩ sống cho học sinh 2.4 Hiệu Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 1 2 3 6 11 14 15 17 18 18 18 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, ngành giáo dục nước nhà nói chung, tỉnh Thanh Hóa nói riêng có ngành Giáo dục Đào tạo huyện Thường Xuân chuyển mạnh mẽ đường đổi mới, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu giáo dục công xây dựng xã hội chủ nghĩa Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, nhằm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, yêu cầu hội nhập quốc tế, đòi hỏi ngành giáo dục phải nâng cao chất lượng mặt Trong giáo dục kĩ sống mặt quan trọng cần thiết Trong tình hình giáo dục nay, đa số nhà trường đáp ứng việc rèn luyện kĩ cho học sinh tiểu học như: nghe nói - đọc - viết việc giáo dục kĩ sống cho em cịn hạn chế Chính vậy, giáo viên dạy Tiểu học nhiều năm, thân băn khoăn, trăn trở để tìm biện pháp tốt giúp em nâng cao kĩ sống, biết phân biệt sai, làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức lứa tuổi tiểu học Rèn kĩ sống cho học sinh không trách nhiệm chung nhà trường mà trách nhiệm gia đình xã hội Trong đó, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò định Đây nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục đề Đối với giáo viên tiểu học, ngồi lịng u nghề, mến trẻ, ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, nắm vững kiến thức chuyên mơn, thầy cịn phải dạy cho em kĩ sống cần thiết Bởi lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên, vô tư, sáng, thích tìm tịi khám phá mới, hay bắt chước, đặc biệt bắt chước người mà em yêu quý, thần tượng thầy cô giáo, anh chị phụ trách Việc hình thành kĩ năng, hành vi thói quen tích cực cho em lứa tuổi dễ dàng thuận lợi nhiều so với học sinh cấp học Tuy nhiên, lứa tuổi này, em non nớt, thiếu kinh nghiệm sống nên dễ bị lạm dụng, bị tổn thương, bị tai nạn thương tích, bị lơi kéo vào hành vi có hại cho phát triển thể chất tinh thần, em dễ dàng vấp ngã mối quan hệ với bạn bè người xung quanh; khơng biết tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ người tin cậy gặp khó khăn; thiếu khả phân tích, tư phán đốn, tư sáng tạo, thường khó khăn, lúng túng, sai lầm việc định giải vấn đề Thực tế cho thấy, có khoảng cách nhận thức hành vi người Người ta có nhận thức đúng, chưa có hành vi Có thể nói kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ sống ln vững vàng trước khó khăn, thử thách, biết ứng xử, giải vấn đề sống cách tích cực phù hợp, họ thường thành công sống, u đời làm chủ Ngược lại người thiếu kĩ sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại Với mong muốn, em tự tin giao tiếp, sống có trách nhiệm với thân, gia đình bạn bè, có tư tốt để sẵn sàng hịa nhập với mơi trường mới, suy nghĩ tích cực sống Do vậy, thời gian hai năm giảng dạy trường Tiểu học Yên Nhân năm công tác trường Tiểu học Lương Sơn 1, thân nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học cần thiết Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn đưa “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống lồng ghép qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 4, lớp trường Tiểu học Yên Nhân trường Tiểu học Lương Sơn vùng miền núi huyện Thường Xuân” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở đánh giá thực trạng việc giáo dục kĩ sống học sinh tiểu học hai đơn vị Tơi nhận thấy cần phải tìm số biện pháp giáo dục kĩ sống lồng ghép qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 4, lớp giúp em biết cách ứng xử, giải vấn đề khó khăn sống cách tích cực phù hợp, em tự đánh giá thân đánh giá người xung quanh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài hướng vào nghiên cứu nội dung lồng ghép giáo dục kĩ sống vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 5B trường Yên Nhân năm học 2018 - 2019 học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lương Sơn năm học 2019 - 2020 huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu lí luận Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh 1.4.2 Nghiên cứu thực tế a Phương pháp điều tra thực tế học sinh b Phương pháp hỏi đáp c Phương pháp quan sát - Quan sát hoạt động học tập (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay khơng? Có kĩ làm hay không? ) - Quan sát hoạt động vui chơi (Các em thích trị chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) - Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) d Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống 3 e Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục - Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống - Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm, nhà trường gia đình NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận việc giáo dục kĩ sống lồng ghép qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh lớp 4, lớp trường TH Yên Nhân trường TH Lương Sơn Kĩ sống ba hoạt động quan trọng, phận hợp thành giáo dục, góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện người Có thể nói khái qt việc giáo dục kĩ sống lồng ghép qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh xây dựng cho em mối quan hệ phong phú đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh Kĩ sống kĩ tâm lý - xã hội giúp cho học sinh vững vàng trước sống có nhiều thách thức có nhiều hội thực Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn sống ngày Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm xúc mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, đặc biệt học sinh huyện miền núi, nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Giáo dục kĩ sống cho học sinh xu chung nhiều nước giới Trong Điều 34 Chương IV, Thông tư số 41 năm 2010/TT - BGD&ĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ “Giáo viên chủ nhiệm thực tiêu, kế hoạch, mà nhà trường giao cho nhằm thực có hiệu ngun lí giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học Không thế, giáo viên chủ nhiệm phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức mặt hoạt động khác” Như vậy, vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu, biến mục tiêu giáo dục thành thực mà người giữ vai trò định thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Mới nhất, theo Thông tư số 04/2014/TT BGD&ĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo qui định nội dung giáo dục kĩ sống học sinh sau: Tiếp tục thực kĩ học Mầm Non, tập trung hình thành cho học sinh kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè, kĩ tự kiểm sốt thân thói quen làm việc tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phầm chất, học vấn lực học sinh 2.2 Thực trạng việc giáo dục kĩ sống lồng ghép qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh lớp 4, lớp trường TH Yên Nhân trường TH Lương Sơn nơi tơi cơng tác a Về phía nhà tường Qua nhiều năm giảng dạy trường Tiểu học Lương Sơn hai năm công tác trường Tiểu học Yên Nhân 2, nhận thấy rằng: năm trước đây, nhiều giáo viên xem nhẹ việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, nội dung thực sơ sài, thời gian dành cho hoạt động cịn hạn chế Trong q trình thực có kiểm tra, đánh giá, điều kiện, phương tiện phục vụ cho hoạt động thiếu thốn, chưa đầu tư nhiều Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh, đẩy mạnh phong trào trường học thân thiện, học sinh tích cực với kế hoạch quán từ Trung ương đến địa phương Phịng Giáo dục có kế hoạch đạo nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kĩ sống cho em Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Yêu cầu thầy, giáo cần tâm huyết có trách nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho em Vì vậy, giáo viên nhà trường khơng nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà phải thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm em Tuy nhiên để thực cách đồng mang lại hiệu cao nhà trường thân cán giáo viên bậc phụ huynh phải phối kết hợp giáo dục nhằm giúp em nâng cao kĩ sống b Về phía giáo viên Hiện nay, phận giáo viên nhận thức chưa sâu sắc nêu cao vai trò việc giáo dục kĩ sống việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh, chưa thực gần gũi, thân thiện với em, việc giáo dục kĩ sống lồng ghép vào mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn hạn chế, giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh cịn ít, chưa kịp thời, công tác tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống chưa nhiều Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng kĩ sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử lí tình thực sống c Về phía phụ huynh Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức văn hóa, họ chưa thấy với hoạt động học tập việc tham gia hoạt động ngoại khóa nhiệm vụ, quyền lợi để nâng cao kĩ sống, đáp ứng nhu cầu cần thiết học sinh Vì thế, họ đầu tư nhiều cho hoạt động học tập, thu nhận kiến thức văn hóa, khoa học mà chưa khuyến khích tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động khác trường, lớp Một số gia đình khác có điều kiện kinh tế lại xem cậu “Ấm”, “Chiên”, chí nhiều phụ huynh khơng muốn cho em tham gia vào hoạt động này, sợ vất vả nhiều quỹ thời gian học tập trẻ Có phụ huynh nóng vội việc dạy con, họ trọng đến việc dạy biết đọc, biết viết, biết làm tốn mà khơng cần quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường Có phụ huynh lại chiều chuộng q khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, phụ huynh ý đến khâu chăm cho ăn uống mà không ý đến dạy cần ăn, uống nào, sử dụng đồ dùng sao? Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết d Về phía học sinh Do đời sống kinh tế thuộc xã miền núi huyện Thường Xn cịn q khó khăn, nhiều phụ huynh để em nhà cho ông bà làm ăn xa nên em thiếu quan tâm, bảo bố mẹ, việc học em phó mặc cho thầy Một số gia đình bố mẹ sống xa dẫn đến tình trạng li hơn, em phải sống thiếu tình u thương, chăm sóc cha mẹ tạo cho em cảm giác tự ti, khơng thích tham gia vào hoạt đơng tập thể Thêm vào đó, cơng nghệ thơng tin phát triển mạnh, nhiều gia đình kết nối mạng Intemet lại khơng quản lí tốt thời gian học tập em nhà, thời gian xem phim em nhiều Một phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Một số học sinh trú trọng học kiến thức văn hóa, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn nhau, kĩ giao tiếp hạn chế, tượng nói tục, chửi bậy số học sinh Qua thực tế khảo sát hai lớp giảng dạy năm gần chưa áp dụng biện pháp lồng ghép giáo dục kĩ sống Kết khảo sát đầu năm học thu sau: Năm học Đơn vị Lớp TS HS Kĩ tự phục vụ thân 2018 – 2019 TH Yên Nhân 5B 16 Đạt TL% 75 2019 - 2020 TH Lương Sơn 4B 27 70,4 Kĩ giao tiếp Kĩ tự điều chỉnh, tự đánh giá CĐ TL% 25 Đạt TL% 62,5 CĐ TL% 37,5 Đạt TL% 50,0 CĐ TL% 29,6 66,7 33,3 55,6 44,4 50,0 Từ tình hình thực tế học sinh hai trường với kinh nghiệm thân học hỏi từ đồng nghệp Bản thân cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số môn học hoạt động giáo dục lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục 2.3 Các biện pháp việc giáo dục kĩ sống lồng ghép qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 4, lớp trường TH Yên Nhân trường TH Lương Sơn Biện pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm cần nhận thức rõ nêu cao vai trị trách nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thông qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá cách tự giác, tích cực tri thức học sách thành hành động, việc làm cụ thể, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp cá nhân học sinh, tạo hội cho học sinh trải nghiệm Thông qua hoạt động giáo dục kĩ sống giúp học sinh sống cách an tồn, khoẻ mạnh, có khả thích ứng với sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kĩ phù hợp với lứa tuổi như: kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, ứng xử có văn hố; kĩ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước Do hoạt động giáo dục kĩ sống thực cần thiết học sinh tiểu học Chúng ta biết Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học tiểu học bắt buộc Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên để tất đơn vị trường học nói chung giáo viên đứng lớp nói riêng phải thực tồn diện, đầy đủ, có chất lương, đảm bảo mục tiêu đề chưa hẳn tất làm tốt Nó phụ thuộc vào đạo, tự giác nhận thức sâu sắc, hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống lồng ghép qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Chúng ta phải xác định dạy kiến thức song hành với dạy kĩ biết người có kiến thức tốt chưa kĩ tốt ngược lại Sinh thời Bác Hồ nói “Học đôi với hành|” Giáo dục kĩ sống đạt hiệu tốt đòi hỏi phải phối hợp nhiều yếu tố từ giảng Trước hết người giáo viên cần phải nhận thức sâu sắc nêu cao vai trị trách nhiệm cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho em Để làm điều đó, tơi bước phân loại nhóm kĩ sống cần tăng cường cho em như: - Kĩ tự phục vụ thân - Kĩ giao tiếp - Kĩ tự điều chỉnh, tự đánh giá Muốn thực có hiệu nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm phải “thực vào cuộc”, phải nêu rõ vai trò trách nhiệm “đầu tàu” gương mẫu tất lĩnh vực Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động theo chủ đề, chủ điểm hàng tháng, dựa kế hoạch chung nhà trường Sau hoạt động giáo viên phải tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm có kế hoạch bổ sung cho hoạt động chủ đề, chủ điểm Thực tế cho thấy, giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống chắn học sinh lớp có kĩ tốt kĩ tự phục vụ: kĩ giao tiếp; kĩ tự điều chỉnh, tự đánh giá Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp hoạt động giáo dục kĩ sống Mỗi thầy, cô giáo muốn hoàn tốt thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm, trước hết, thầy, phải có tâm, có đạo đức nghề nghiệp, có lịng nhân u thương học trị, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế Do đó, giáo viên chủ nhiệm phải hiểu biết cách tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh có biểu lệch lạc nhân cách, giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường với gia đình có biện pháp “kéo” em trở với “cái thiện”, hay giúp em học tập gương sáng xung quanh Căn vào nội dung chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, đồng thời thấy tính thiết yếu việc giáo dục này, đã: - Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân phải xếp nhiều thời gian cho em giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn em Đây hoạt động giúp cô trị hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh, em mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt - Tìm hiểu hồn cảnh gia đình em, tâm tư, nguyện vọng học sinh, từ phân loại học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm từ đầu năm học theo tháng, tuần dựa kế hoạch chung nhà trường, phận chuyên môn Việc xây dựng lập kế hoạch giúp cho giáo viên có tầm nhìn xa, bao qt cơng tác chủ nhiệm Kế hoạch chủ nhiệm cần xác định rõ mục tiêu, tiêu giáo dục cho học sinh, để có biện pháp cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề Đồng thời trao đổi với phụ huynh kế hoạch giáo dục em từ đầu năm - Xây dựng đội ngũ cán lớp, nề nếp lớp tự quản tổ chức lớp học Xây dựng máy tổ chức lớp tốt đẩy mạnh hoạt động phong trào thi đua trường đồng thời phát huy vai trò tự quản học sinh tập thể lớp góp phần nâng cao giáo dục toàn diện cho em - Xây dựng kĩ giao tiếp "Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò" gần gũi thân thiện, rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, lên án hành vi bạo lực học đường - Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn cho em kĩ tự phục vụ thân chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập trước đến lớp, xếp góc học tập gọn gàng, ngăn nắp, giúp đỡ bố mẹ công việc nhà quét nhà, nhặt rau, nấu cơm 8 Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực hoạt động rèn luyện kĩ sống học sinh Giáo dục cho học sinh nhận thức lợi ích rèn luyện thói quen tốt có lợi mặt cho thân, gia đình, xã hội đất nước Giáo viên chủ nhiệm phải động viên, khuyến khích học sinh kịp thời Ví dụ giáo dục cho em khơng q bi quan sau nhữngGóc vi phạm mà phài lấy học tậpcủa em nhà học để rút kinh nghiệm Tuy nhiên, hiệu giáo dục kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể Khi nhà, em có ý thức, thái độ khác với người gia đình khơng? Với bạn bè, có hồ đồng khơng? Khi nói có tự tin khơng? Có biết tránh xa người lạ hay khơng? vv Đó hiệu đào tạo kĩ sống Trong đó, để tạo thành kĩ năng, phản xạ tốt cần phải rèn luyện thường xuyên, liên tục đến mức thục Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh tiến đạt hiệu đến đâu phụ thuộc nhiều vào đội ngũ thầy cô giáo, cách giáo dục trường cách ứng xử gia đình Biện pháp 3: Giáo dục kĩ sống thông qua việc giảng dạy tích hợp vào mơn học nhà trường Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Khoa học Đồng thời, giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy hoc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp Thơng qua hoạt động học tập, học sinh rèn kĩ hợp tác, kĩ bày tỏ ý kiến cá nhân, kĩ giao tiếp xã hội, kĩ trình bày suy nghĩ ý tưởng, kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ thể cảm thông, kĩ thể tự tin, kĩ lắng nghe tích cực, học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết cụ thể: - Với môn Tiếng Việt, kĩ hình thành lồng ghép qua phân môn học sau: + Đối với phân môn Tập đọc, giáo viên rèn cho học sinh kĩ lắng nghe, kĩ diễn đạt trước đám đông, kĩ làm việc theo nhóm, kĩ nhận xét đánh giá + Đối với phân môn Luyện từ câu, học sinh rèn luyện kĩ lựa chọn từ ngữ, nói lời hay, ý đẹp, cách xếp từ ngữ câu nói cho phù hợp với hồn cảnh giao tiếp + Đối với phân mơn Tập làm văn, rèn cho học sinh kĩ trình bày văn nói viết cách mạch lạc rõ ràng gây thuyết phục cho người nghe, người đọc - Với môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức trở thành hành vi ứng xử thực tế hàng ngày học sinh, giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh Sử dụng nhiều hình thức dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trò chơi học tập, tạo hội để học sịnh thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Cụ thể với “Trung thực học tập” cần rèn cho học sinh tính trung thực tự giác làm bài, khơng nhìn bạn, không giở tài liệu làm kiểm tra Với “Hiếu thảo với ông bà cha mẹ” rèn cho học sinh kĩ kính trọng, lễ phép, quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ việc làm cụ thể như: chào hỏi, giúp đỡ ông bà, cha mẹ việc làm phù hợp với lứa tuổi nhà - Với môn Khoa học, chương “Con người sức khỏe” Con người cần để sống? Vai trị chất dinh dưỡng có thức ăn; Phịng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phịng bệnh béo phì; rèn cho học sinh thói quen ăn uống đầy đủ, khoa học, đảm bảo chế độ dinh dưỡng giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa Với “Phịng tránh tai nạn đuối nước” cần rèn cho học sinh kĩ tự bảo vệ khơng qua sơng suối nước to, khơng có người lớn cùng, khơng tắm sông hồ ao, suối Với “Ánh sáng việc bảo vệ đơi mắt” rèn cho học sinh thói quen tránh khơng nhìn trực tiếp vào ánh sáng mặt trời, đèn pin, tia lửa hàn, học điều kiện thiếu ánh sáng, khơng nhìn điện thoại, xem ti vi q lâu Thơng qua việc rèn luyện kĩ đó, tạo hội để học sinh thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Bản thân tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Rèn kĩ sống có hiệu thân vận dụng nhiều trong mơn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Nhờ vào q trình hoạt động nhóm có nhiều em phát huy lực thân, em tiến nhiều kĩ nói, kĩ trả lời câu hỏi, kĩ bày tỏ ý kiến, mạnh dạn, tự tin thể 10 Chính vậy, việc học nhóm lớp tơi thực trở thành hình thức học hấp dẫn em Các em chủ động, tự giác tích cực thảo luận Ngồi để em có kĩ phịng chống tai nạn giao thơng tai nạn thương tích khác, tơi hướng dẫn em tham gia thi tìm hiểu an tồn giao thơng, cách đưa tình HS thảo luận nhóm học cho em xử lí, thơng qua tiết học Khoa học Chẳng hạn: Trẻ em tuổi phải với đường qua đường?, qua đường em phải đâu?, đường vỉa hè nào?, em có nên chơi đùa đưịng phố khơng?, có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách không? sao?, xe đạp đến trường nên nào?, ngồi xe máy em phải làm gì?, em nêu cách đội mũ bảo hiểm?, nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?, em nhìn thấy tai nạn đường chưa?, theo em tai nạn xảy ra? Thơng qua việc xử lí tình huống, giáo dục cho em thói quen khơng xe dàn hàng hai, hàng ba, không chạy lao đường, khơng bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, ghe, đị Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải, HS thực hành đạptại annạn toànxảy tránh đirủixero Biện pháp 4: Rèn kĩ sống hiệu cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo đặc biệt quan tâm nên đưa vào chương trình giáo dục Tiểu học mơn Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (trước chưa có lồng ghép vào mơn học khác) Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp xếp theo chủ điểm, chủ đề lớp học dạy tuần tiết Thông qua dạy chủ đề, chủ điểm học sinh rèn thực hành kĩ như: kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ định, kĩ tìm kiếm, kĩ kiểm soát cảm xúc… Việc dạy giáo dục kĩ sống cho học sinh cần đảm bảo nhiệm vụ: Củng cố tăng cường nhận thức - Bồi dưỡng thái độ tình cảm - Hình thành hệ thống kĩ hành vi Để việc rèn kĩ sống cho em đạt hiệu cao giáo viên chủ nhiệm phải phối kết hợp với Tổng phụ trách Đội, tổ chức cho em số buổi sinh hoạt ngoại khóa với trị chơi dân gian, trị chơi vận động, Thông qua hoạt động này, rèn luyện cho em tinh thần đoàn kết tập thể, khả làm việc nhóm, đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách 11 nhiệm cho em Khi tham gia hoạt động này, em cảm thấy vui có thêm nhiều kiến thức em biết tự chăm sóc thân biết xếp góc học tập ngăn nắp, biết tự giặt quần áo cho Ngồi em cịn biết giúp đỡ bố mẹ làm việc nhà như; chăm sóc cảnh, giúp mẹ nhặt rau, nấu cơm… HS trường TH Yên Nhân giao lưu bóng đá thi kéo co Một hoạt động khơng thể thiếu q trình giáo dục kĩ sống cho em hoạt động vui chơi, giải trí, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí nhu cầu cần thiết trẻ đồng thời quyền lợi em Đó hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường Hoạt động làm tinh thần em thoải mái sau học căng thẳng góp phần rèn luyện số phẩm chất như: Tính tổ chức kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân cho em Hội thi VHVN – TDTT HS trường TH Yên Nhân trường TH Lương Sơn Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức cho em sân chơi bổ ích Vì học sinh bậc tiểu học, trị chơi đóng vai trị quan trọng việc rèn kĩ sống Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Khơng thế, giáo viên cần khuyến khích em chia cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cơ, với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt sinh hoạt lớp, chơi giáo viên em tham gia trò chơi dân gian, trị chơi giúp em phát triển trí tuệ như: Cờ vua, ô ăn quan, 12 Giờ chơi học sinh trường Tiểu học Lương Sơn Ngoài ra, giáo viên kiêm nhiệm phụ trách Câu lạc đọc sách thôn bản, thường tranh thủ đọc sách cho em nghe lúc sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ, để qua đó, rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em biết đồn kết, yêu thương bạn bè, kính trọng, lễ phép với người lớn Vào chơi, học sinh tranh thủ đến “thư viện xanh” mở nắp ống lấy sách báo để đọc cách dễ dàng, nhanh gọn, không cần làm thủ tục mượn sách thư viện truyền thống Đọc xong em lại tự giác để lại chỗ cũ mà không công xếp hàng mượn, trả (vì chơi trường có 20 phút) Đến trường Tiểu học Lương Sơn trống trường báo hiệu chơi, hẳn bạn bắt gặp hình ảnh thú vị Đó là, đơng học sinh say sưa đọc truyện, xem báo, đọc sách hàng ghế đá bên gốc bàng, xà cừ rợp bóng mát Đây hoạt động giải trí cho em sau học căng thẳng lớp, Thông qua hoạt động học sinh tự tin, thoải mái mạnh dạn trình giao tiếp Ở em có hội tập luyện, tích lũy kĩ năng, em có hội tham gia giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Đồng thời “lớp tập huấn” phát huy cao độ tinh thần tự giác, tích cực học tập, sáng tạo em học sinh giao lưukhóa, câu lạc đọckhông sách thôn, mở rộng nâng Qua cácHoạt hoạtđộng động ngoại giúp cácbộem ngừng cao kiến thức, tiếp cận phát triển khoa học, bồi dưỡng nâng cao 13 lực tư lơgíc, phương pháp làm việc có hiệu quả, có thái độ đắn với giới xung quanh thân mình, bồi dưỡng hứng thú, lực thói quen tự học Ngồi hoạt động kể trên, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phối hợp với Đoàn - Đội rổ chức hoạt động lao động cơng ích như: qt dọn đường làng ngõ xóm, viếng Tượng đài Liệt sỹ, thăm bà Mẹ Việt Nam anh hùng, qun góp ủng hộ Tết bạn nghèo, thiên tai lũ lụt Học sinh trường TH Lương Sơn LĐ cơng ích chăm sóc nghĩa trang Liệt sỹ [[ư Thông qua lao động giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi lao động cịn góp phần làm cho em thêm hiểu biết giá trị lao động Từ giúp em có ý thức lao động lành mạnh Lao động rèn kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Qua đó, rèn luyện kĩ năng, thói quen tự quản sinh hoạt tập thể Biện pháp 5: Tổ chức tốt hoạt động chào cờ đầu tuần tiết sinh hoạt cuối tuần: * Nâng cao chất lượng tiết chào cờ đầu tuần: Đây tiết sinh hoạt tập thể với qui mơ tồn trường nên phải chuẩn bị tốt, thực nghiêm túc, để mang lại hiệu cao giáo dục Ngay từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức tập huấn cho đội trống, đội cờ, đội nghi thức, làm tốt phần nghi thức, nghi lễ chào cờ, đảm bảo trang nghiêm, tơn kính Thơng qua chào cờ, học sinh nắm bắt kết thi đua học tập rèn luyện lớp nắm bắt kế hoạch hoạt động nhà trường HS trường TH Lương Sơn sinh hoạt đầu tuần Ngoài qua tiết chào cờ học sinh rèn kĩ lắng nghe tích cưc, tính kỉ luật - trật tự *GVCN thực tốt sinh hoạt lớp: Giáo viên phải thực qui trình sinh hoạt Rèn kĩ 14 tự quản học sinh Phát huy vai trò ban cán lớp Tạo khơng khí vui tươi, cởi mở giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Khuyến khích học sinh tự đưa đánh giá nhận xét thân, bạn bè, tổ, lớp, với việc tham gia vào hoạt động học tập sinh hoạt ngoại khóa tuần Nên dành thời gian cuối để tổ chức số hoạt động văn hóa, nghệ thuật, trò chơi học tập, vui chơi thư giãn…để học sinh giao lưu, trao đổi tâm tư, nguyện vọng,… Cách rèn luyện kĩ sống cho học sinh phát triển từ dễ đến khó Trong tiết sinh hoạt tập thể, cho học sinh tự đánh giá thân, đánh giá lẫn nhau, góp ý xây dựng Ban đầu, em cịn nói lí nhí, mắt khơng dám nhìn thẳng, sợ làm lịng bạn, gương mặt căng thẳng, sợ hãi, sau vài lần, em khơng cịn nhìn ngại, cảm thấy tự tin câu nói gọn, cộng thêm mơi trường giáo dục thân thiện hồ đồng, cho phép em tiến đến gần hoà nhập với Đồng thời qua tiết sinh hoạt tập thể tơi cịn cho em tự xây dựng kế hoạch hoạt động tuần tới đồng thời cho em nhận xét, góp ý phương pháp làm việc ban cán lớp (việc làm bạn hôm nào, việc tham gia phát biểu ý kiến bạn lớp trọng tâm chưa,…) Từ đó, giúp em rèn luyện kĩ tự quản, kĩ đánh giá, tự điều chỉnh Mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống, điều cần thiết sống em sau Biện pháp 6: Phối hợp với cán giáo viên, cha mẹ học sinh tổ chức Đoàn, Đội việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống thực có hiệu thầy có tâm huyết, có kiên nhẫn phải có thời gian Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển tồn diện Nhà trường tăng cường trao đổi thơng tin với gia đình cách thường xuyên liên tục Mặt khác vai trị gia đình vơ quan trọng định hướng giáo dục, động viên em tránh xa tệ nạn xã hội, bố trí thời gian học tập vui chơi phù hợp Vì cần có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, quyền địa phương quản lí giáo dục học sinh nhà trường, cụ thể: - Phối hợp giáo viên môn việc giáo dục kĩ sống cho học sinh + Bản thân thường xuyên trao đổi, lắng nghe ý kiến rút kinh nghiệm từ giáo viên dạy mơn tồn thể giáo viên trường để biết tình hình học tập em, cách ứng xử em nào?, em có lễ phếp với người lớn chưa?, có hịa nhã, đồn kết với bạn khơng?, có thích giao lưu tham gia vào hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khơng? Từ đó, để xây dựng thực kế hoạch hoạt động, kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh Tiết giao ban hàng tuần toàn thể cán giáo viên đánh giá, rút kinh nghiệm lên kế hoach, biện pháp giáo dục kĩ 15 sống phù hợp cho tuần sau - Phối hợp với Đoàn niên - Đội thiếu niên việc giáo dục kĩ sống cho em Dựa kế hoạch chung nhà trường, chủ động đưa kế hoạch phối hợp với Đoàn - Đội tổ chức đợt thi đua ngày lễ lớn với hình thức phong phú, hấp dẫn tạo hứng thú cho em tham gia tích cực tổ chức trị chơi dân gian thể dục nhịp điệu Từ hình thành cho em số kĩ như: kĩ làm việc theo nhóm, kĩ lắng nghe, kĩ đánh giá - Phối hợp với cha mẹ học sinh việc giáo dục kĩ sống cho em nhà + Ngay từ đầu năm học, giáo viên tổ chức họp phụ huynh học sinh, bàn bạc, đưa biện pháp phối kết hợp gữa nhà trường gia đình để giáo dục kĩ nắng sống phù hợp với điều kiện hoàn cảnh em Thường xuyên liên lạc với phụ huynh qua sổ liên lạc điện tử để kiểm tra, đánh giá nắm bắt việc thực hành kĩ sống em nhà như: Cư xử với người thân, việc em làm để giúp đỡ bố me…Mỗi năm học thường tổ chức họp phụ huynh lần: đầu năm, cuối kì 1, cuối năm học + Mặt khác,cùng với tổ chức đoàn thể địa phương như: Hội Phụ Nữ, Hội cha mẹ học sinh, Đoàn niên xã, Hội Cựu chiến binh làm tốt công tác tuyên truyền, tổ chức đưa em vào hoạt động địa phương như: Câu lạc đọc sách thôn bản, Thiếu nhi với Bác Hồ, tìm hiểu quyền bổn phận trẻ em, giúp đỡ cụ già, em nhỏ, người có công với cách mạng, người neo đơn… Trao quà cho HS nghèo HS khuyết tật trường TH Lương Sơn trường TH Yên Nhân Kĩ sống trẻ hình thành qua trình rèn luyện phấn đấu, với kiến thức có từ lớp dưới, cần cha mẹ đồng hành để hỗ trợ kĩ sống cho phù hợp với lứa tuổi thực tế sống Giáo viên, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên ý kiến mình, trao đổi với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn 16 thân Qua hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin em tham gia hoạt động Thầy cô, cha mẹ giúp em phát triển sở thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Giáo viên chủ nhiệm hàng năm cần phải có kế hoạch thăm gia đình học sinh để nắm bắt hoàn cảnh em, tạo mối quan hệ thân thiện gia đình nhà trường Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua sổ liên lạc điện tử, qua điện thoại trao đổi trực tiếp Mặt khác, thường khen ngơi, khích lệ việc làm tốt em để phát huy nhân rộng gương điển hình lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua áp dụng biện pháp nêu giáo dục kĩ sống lồng ghép qua môn học hoạt động giáo dục lên trường Tiểu học Yên Nhân trường Tiểu học Lương Sơn có chuyển biến lớn nhận thức chất lượng hoạt động: Sự chuyển biến hoạt động giáo dục lớp thấy là: Nề nếp sinh hoạt trì tốt hoạt động có hiệu quả; phong trào Văn hóa - Văn nghệ; Thể dục - Thể thao phát triển đạt nhiều thành tích đáng kể, học sinh ham thích đọc sách Qua đó, học sinh rèn kĩ sống như: Biết phòng chống số bệnh, có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, khơng chơi trị chơi nguy hiểm, có hành vi ửng xử tốt với người xung quanh Biết tham gia tuyên truyền cho người thân, bạn bè tham gia giao thơng an tồn Biết bảo vệ mơi trường, phịng chống bạo lực học đường, Quyền bổn phận trẻ em, ý nghĩa ngày chủ điểm… Học sinh thể khiếu, kiến thức hiểu biết qua hội thi Học sinh mạnh dạn tự tin phát biểu trước đám đông, lễ phép, chào hỏi thầy cô khách lạ đến trường, biết trình bày ý kiến với thầy gặp khó khăn học tập sống Các em thích tham gia sinh hoạt Đội, nề nếp lớp tốt Chăm học tập, tinh thần hợp tác tốt, ý thức giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn Thực tốt an tồn giao thơng Học sinh tự tin, tham gia sôi hoạt động nhà trường Cha mẹ học sinh có đầu tư quan tâm đến học tập, vui chơi Các em biết điều chỉnh hành vi sai trái thân bạn bè hoạt động vui chơi học tập Được tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh tự tin chủ động lĩnh hội kiến thức Phải khẳng định điều chất lượng kĩ tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh hai nhà trường có bước tiến vượt bậc, đưa chất lượng nhà trường ngày lên khẳng định vị nhà trường với trường bạn Kết học sinh cuối năm đạt sau: Các kĩ học sinh cuối năm đạt Lớp Năm học Đơn vị TS HS Kĩ tự phục vụ thân Kĩ giao tiếp Kĩ tự điều chỉnh, tự đánh giá 17 Đạt CĐ TL% TL% Đạt TL% CĐ TL% Đạt TL% 2018 – 2019 TH Yên Nhân 5B 16 100 93,8 6,2 87,5 CĐ TL% 12,5 2019 – 2020 (GKII) TH Lương Sơn 4B 27 100 92,6 7,4 88,9 11,1 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Giáo dục kĩ sống hoạt động quan trọng Bởi thông qua hoạt động giúp em phát huy hết khả sáng tạo, trí tưởng tượng bổ sung, củng cố hoàn thiện tri thức học lớp, đồng thời giúp em có hiểu biết nhân sinh quan giới xung quanh, cộng đồng xã hội Giáo dục kĩ sống giúp học sinh có điều kiện vận dụng trí thức vào hoạt động hàng ngày biết tự điều chỉnh thân, hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp Qua đó, bước làm giàu thêm kĩ tự quản, tự điều chỉnh, kĩ hòa nhập, kĩ hoạt động tập thể rèn cho học sinh kĩ giao tiếp, ứng xử có văn hóa, có thói quen tốt học tập, lao động cơng ích hoạt động khác Muốn giáo dục kĩ sống đạt kết tốt đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải thực gương mẫu, gần gũi, theo dõi bước phát triển học sinh Phải làm tốt công tác tuyên truyền, vận động tới học sinh, bậc phụ huynh ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống nhà trường Mỗi giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, xây dựng kế hoạch tháng theo chủ đề cụ thể Đồng thời phải thiết kế chi tiết cho hoạt động lập kế hoạch dạy học lớp Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm cịn phải tranh thủ quan tâm lực lượng giáo dục khác Đoàn niên, Đội thiếu niên Hội cha mẹ học sinh…Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển toàn diện 3.2 Kiến nghị : Để giáo dục kĩ sống cho học sinh quan tâm tầm quan trọng hệ trẻ, đề nghị Phòng Giáo dục tổ chức chuyên đề dạy học lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh, đề cán quản lí nhà trường giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm Trên “Một số biện pháp việc giáo dục kĩ sống lồng ghép qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh lớp 4, lớp trường Tiểu học Yên Nhân trường Tiểu học Lương Sơn 1”, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Được giúp đỡ Ban giám hiệu, tập thể giáo viên, học sinh trường Tiểu học Yên Nhân trường Tiểu học Lương Sơn 1, với kinh nghiệm thân, hồn thành đề tài Do thời gian khơng có nhiều, phạm vi nghiên cứu lực cá nhân cịn hạn chế, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý xây dựng để đề tài hoàn thiện 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hồng Lấn TÀI LIỆU THAM KHẢO Các Thông tư Bộ giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực dạy kĩ sống cho học sinh nhà trường Tài liệu tâm sinh lí lứa tuổi tài liệu liên quan tới giáo dục kĩ sống 19 cho học sinh Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học: lớp 4, lớp nhà xuất giáo dục Việt Nam Điều lệ trường Tiểu học Trang wed Google 6.Tạp chí Giáo dục Tiểu học DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN ... giáo dục kĩ sống lồng ghép qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh lớp 4, lớp trường TH Yên Nhân trường TH Lương Sơn Kĩ sống ba hoạt động quan trọng, phận hợp th? ?nh giáo dục, ... rút kinh nghiệm Trên ? ?Một số biện pháp việc giáo dục kĩ sống lồng ghép qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 4, lớp trường Tiểu học Yên Nhân trường Tiểu học Lương Sơn 1”, góp... việc giáo dục kĩ sống lồng ghép qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 4, lớp trường TH Yên Nhân trường TH Lương Sơn Biện pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm cần nhận th? ??c rõ nêu cao