skkn dạy học TÍCH hợp bài hệ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI Trường THPT Long Phước  Mã số:……… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “DẠY HỌC TÍCH HỢP BÀI HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC” Người trình bày:Lê Thị Quyết Lĩnh vực nghiên cứu: -Quản lí giáo dục -Phương pháp dạy học môn : Toán - Lĩnh vực khác Có đính kèm:Các sản phẩm khác in sáng kiến kinh nghiệm Mô hình: Phần mềm: Phim ảnh: Hiện vật khác: Năm học: 2015-2016 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Lê Thị Quyết Ngày tháng năm sinh: 10-12-1987 Giới tính: nữ Địa chỉ: Ấp phước hòa long phước, Long Thành, Đồng Nai Điện thoại: 0906363919 Fax: Đơn vị công tác: Trường THPT Long Phước II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO − Học vị: cử nhân − Năm nhận bằng: 2009 − Chuyên ngành đào tạo: Toán III KINH NGHIỆM KHOA HỌC − Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Toán − Số năm có kinh nghiệm: năm − Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần : Các phương pháp giải phương trình bậc bốn cho học sinh lớp 10 Sử dụng phương pháp véc tơ tọa độ giải số toán sơ cấp thường gặp 3.Sử dụng điều kiện cần đủ để giải toán sơ cấp I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp giáo dục Bộ giáo dục vấn đề nhà trường phổ thông, người thầy Vấn đề phải vận dụng kiến thức để xây dựng chủ đề dạy học; xác định lực phát triển cho học sinh , chủ đề giáo dục sau 2016 nào, để chất lượng giáo dục ngày tốt thực tế Vâng, vấn đề tích hợp tiến hành từ nhiều năm chương trình THPT,thực theo cấp độ tích hợp khác nhau.Tích hợp nội môn việc đưa nội dung thuộc môn theo chủ đề , chương ,bài học cụ thể; tích hợp nội dung nhiều môn học Dạy học tích hợp – liên môn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh , đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp ,liên quan đến nhiều môn học Vì dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp liên môn Trong khôn khổ đề tài mạnh dạn đưa “dạy học tích hợp hệ thức lượng tam giác” để bạn đồng nghiệp tham khảo II - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận : Mục đích việc dạy học tích hợp, liên môn góp phần củng cố kiến thức số môn học phát triển lực thực hành lực tư học sinh THPT, đồng thời dạy học tích hợp biện pháp quan trọng gắn học với hành, nhà trường với đời sống thực tế Trong chương trình môn toán THPT, chủ đề hình học đưa vào bản, cần thiết thường gặp đời sống xã hội : Đoạn thẳng, góc, diện tich đa giác, diện tích tam giác, tỉ số lượng giác tam giác vuông, hệ thức lượng tam giác… Chính việc dạy học người giáo viên phải biết khai thác học, chương có tính chất kết hợp – liên môn mức độ khác nhau; tổng quát cần phân tích thành toán đơn giản ngược lại từ toán đơn giản đến toán khó hơn, mang tính tổng quát để hình thành cho em nắm vững kỹ giải dạng toán học; có vận dụng kiến thức học khác, môn học khác mà không làm thay đổi cấu trúc dạy CƠ SỞ THỰC TIỄN Ở trường THPT Long Phước Việc nâng cao chất lượng thực cho học sinh việc làm BGH trọng giáo viên nhận thức sâu sắc Chính mà việc học tập, nghiên cứu tìm biện pháp tối ưu giảng dạy phát huy cao môn Đặc biệt giáo viên người trãi nghiệm trực tiếp giảng dạy  Về phía học sinh( học sinh trường THPT Long Phước)  Tính tự giác, khả tự học học sinh chưa cao  Mặt kiến thức học sinh nói chung thuộc mức trung bình ngoại trừ hai lớp giỏi khối  Học sinh chưa hệ thống kiến thức, khả tư tổng hợp học sinh yếu  Về phía giáo viên Việc đổi phương pháp dạy –học vấn đề cấp bách nay, nhiên giáo viên lúng túng lựa chọn phương pháp, tình thích hợp Chính việc dạy học người giáo viên phải biết khai thác học, chương có tính chất kết hợp – liên môn mức độ khác nhau; tổng quát cần phân tích thành toán đơn giản ngược lại từ toán đơn giản đến toán khó hơn, mang tính tổng quát để hình thành cho em nắm vững kỹ giải dạng toán học; có vận dụng kiến thức học khác, môn học khác mà không làm thay đổi cấu trúc dạy III - TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP : Mục tiêu giải pháp :  Biết vận đụng định lí cosin, định lí sin công thức quãng đường theo vận tốc thời gian; đơn vị đo biển đảo đất liền  Sử dụng định lí cosin, định lí sin am hiểu xã hội đạt dự án  Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn : Toán; Vật lý; Địa lý; Lịch sử; GDCD; máy tính tìm hiểu tỉ số lượng giác, tính toán, công nghệ thông tin: tra mạng lời văn diễn đạt để giải tình thực tiễn đặt dự án  Rèn luyện cho học sinh kĩ vẽ hình, quan sát, suy luận cách xác logic Đối tượng học sinh Áp dụng cho lớp 10A11, 10A8 Trường THPT Long Phước Đặc điểm, tình hình lớp:  Lớp 10A11 Đa số học sinh có trình độ khá, ý thức học tập tốt  Lớp 10A8 Đa số học sinh có trình độ trung bình, có vài em Tổ chức thực hiện: 3.3 Một số công thức vận dụng phương pháp : • Định lí côsin tam giác : Trong tam giác ABC, với BC = a, CA = b, AB = c ta có a = b + c − 2bc cos A b = a + c − 2ac cos B c = b + a − 2ba cos C • Định lí sin tam giác a b c = = = 2R Với tam giác ABC, ta có sin A sin B sin C Chú ý : Đối với tam giác vuông ta áp dụng định lí pitago số tỉ số lượng giác học lớp 3.2Cho học sinh luyện tập giải số toán thực tiễn thông qua tiết luyện tập ôn tập chương hệ thức lượng tam giác Bài 1: Ngày 13/7/2014 lúc tàu Việt Nam hoạt động cách khu vực hạ đặt trái phép giàn khoan hải Dương – 981 10 hải lý; Trung quốc điều máy bay chiến đấu bay lên từ khu vực hạ đặt trái phép giàn khoan Hải Dương – 981 đến khu vực tàu việt Nam hoạt động, độ cao 1500m (như mô hình vẽ) Biết hải lý = 1852 mét a) Tính góc tạo đường bay lên so với phương nằm ngang ? b) Giàn khoan HD – 981 đặt trái phép cách đảo hải lý sơn (Quãng Ngãi) hải lý ? c) Giàn khoan HD – 981 đặt trái phép cách đảo Tri Tôn (Hoàng Sa) hải lý ? d) Trung Quốc chiếm giữ trái phép Đảo Tri Tôn (thuộc quần đảo Hoàng Sa ) Việt Nam năm ? Hiện Trung Quốc Việt Nam có tranh chấp khu vực quần đảo Hoàng Sa hay không ? GIẢI : a/ Khu vực hạ đặt trái phép giàn khoan Hải Dương – 981 A Khu vực tàu Việt Nam hoạt động H Vị trí máy bay độ cao 1500 m khu vực tàu Việt nam B B 1500m A ( Như hình vẽ) ˆ = 900 , BH = 1500m Xét ∆ABH : AHB AH = 10 Hải lý = 18520 m H ˆ = HB = 1500 suy góc HAB ˆ = 4037 ′49,73′′ Ta có : tan HAB 10 hai lý HA 18520 ˆ = 4037′49,73′′ Vậy góc tạo đường bay lên so với phương năm ngang HAB b/ Giàn khoan HD – 981 đặt trái phép cách đảo Lý Sơn (Quãng Ngãi) 120 Hải lý c/ Gian khoan HD -981 đặt trái phép cách đảo Tri Tôn (Hoàng Sa) 17 hải lý d/ Trung Quốc chiếm giữ trái phép đảo Tri Tôn (thuộc quần đảo Hoàng Sa) Việt Nam sau hải chiến năm 1974 Hiện Trung Quốc Việt Nam tranh chấp khu vực quần đảo Hoàng Sa Bài Hai tàu thủy xuất phát từ vị trí A, thẳng theo hai hướng tạo với góc 600 Tàu B chạy với vận tốc 20 hải lý Tàu C chạy với tốc độ 15 hải lý Sau giờ, hai tàu cách hải lý? ( Bỏ qua vận tốc dòng nước) Giải C Quãng đường tàu B chạy là: SB = vB.t = 20 = 40 hải lý Quãng đường tàu C chạy là: 30 SC = vC.t = 15 = 30 hải lý Áp dụng định lí côsin vào tam giác ABC ta có 40 600 2 A BC = AB + AC − AB AC.cos Aˆ B = 300 + 400 − 2.30.49.cos600 = 1300 Vậy BC = 36 (hải lý) Sau giờ, hai tàu cách khoảng 36 hải lý Bài Một tàu với vận tốc 2km/h vượt qua khúc sông nước chảy mạnh phút Biết đường tàu tạo với bờ góc 700 Tính chiều rộng khúc sông ? B Giải A Chiều rộng khúc sông CB Thực tế quãng đường tàu CA (như hình vẽ) Đổi phút = 1/12 700 1 AC = = (km) ≈ 166,7 ( m ) 12 C Vậy AC ≈ 167m ∆BCA : Bˆ = 900 , Aˆ = 700 BC sin Aˆ = ⇒ BC = AC.sin Aˆ = 167.sin 70 ≈ 157 m AC Vậy chiều rộng khúc sông CB khoảng 157m Bài Một vật có khối lượng m = 20 kg treo vào võng nhẫn O (coi chất điểm ) Vòng nhẵn giữ yên hai dây OA OB (hình bên) Biết dây OA nằm ngang hợp với dây OB góc 1200 a/ Tìm lực căng hai dây OA OB b/ Hỏi cần treo thêm vật có khối lượng vào mà hệ cân ? Biết lực căng tối đa dây OA 300 N B Giải Tổng hợp lực tác dụng lên điểm treo O 1200 uu r uu r ur r TB + TA + P = ( 1) O A Chọn hệ trục tọa độ Oxy: Chiếu (1) lên trục Ox : −TBx +TA = ⇔TA = TB sin 300 ( ) y Chiếu (1) lên trục Oy : −TBy + P = mg 20.9,8 ⇔ TB = = = 392 ( 3) cos300 1/ Thay (3) vào (2) ta TA = TB sin 300 = 392 = 196 N Vậy lực căng dây OA 200N, lực căng dây OB 400N b/ Từ (2) (3) ta mg sin 300 TA = TB sin 30 = = mg tan 300 cos30 Mà ta có 300 TA ≤ 300 ⇔ mg tan 300 ≤ 300 ⇔ m ≤ g tan 300 300 ⇔m≤ 9,8.tan 300 ⇔ m ≤ 53 Vậy cần treo thêm vật có khối lượng lượng nhỏ 53kg 1200 O x Bài Hai thuyền A B vị trí minh họa hình vẽ Tính khoảng cách chúng ? Biết IK = 380m; Lˆ = 900 Giải : IA = IK tan(500 + 150 ) = IK tan 650 A B IB = IK tan 500 ⇒ BA = IA − IB = IK tan 650 − IK tan 500 ≈ 362m Vậy khoảng cách chúng 362m Bài Tính góc α tạo hai mái nhà biết mái nhà dài 2,34m cao 0,8m Giải Đỉnh mái nhà A Chiều dài hai mai nhà AB, AC Tam giác ABC cân 150 500 I ˆ = Suy đường cao AH đồng thời phân giác ⇒ BAH K A 2,34m α Trong tam giác vuông AHB: α AH 0,8 α cos = = ≈ 0,3419 ⇒ ≈ 700 ⇒ α ≈ 1400 AB 2,34 Vậy góc α tạo hai mái nhà khoảng 1400 0,8m C B H Bài Một trụ điện cao 7m có bóng mặt đất dài 4m Hãy tính góc mà tia nắng mặt trời tạo với mặt đất ? (làm tròn đến phút) Giải Chiều cao trụ điện AB Bóng trụ điện mặt đất AC Trong tam giác ABC : Aˆ = 900 ⇒ TanC = ⇒ Cˆ ≈ 60015′ AB = = 1, 75 AC B 7m C 4m A Vậy góc mà tia mặt trời tạo với mặt đất khoảng 60015′ Bài Ngày 14/3/1988 lúc tàu HQ 505 Việt Nam di chuyển bãi cạn san hô (I) đá cô lin để cắm cờ chủ quyền , đến điểm B cách điểm (I) 1,05 hải lý bị pháo 85,100 hải lý tàu Trung Quốc vị trí A bắn trúng vào buồng máy hư, kho tàu HQ 505 bị bốc cháy, chiến sĩ ta sửa chữa dập tắt lửa tăng hết công suất lao bãi cạn san hô (I)của bãi đá cô lin cắm cờ điểm K bãi đá ˆ = 17 ; IBK ˆ = 260 cô Lin biết Iˆ = 900 ; IAK a/ Tính khoảng cách tàu ta tàu Trung Quốc ? b/ Bãi đá cô lin có hình dạng ? cạnh hải lý ? c/ Khu vực bãi đá cô lin thuộc quần đảo ? A Sau chiến năm 1988 Việt Nam bị Trung 170 Quốc chiếm giữ trái phép đảo ? Giải B IB = 1,05 hải lý ≈ 1945m Trong tam giác IKB có 260 I ˆ = IK ⇒ IK = 1945.tan 260 ≈ 842m Theo Iˆ = 900 ⇒ tan IBK IB 2 =IK +IB =842 +19452 =>BK=2119m Áp dụng định lí sin vào tam giác ABK BK AB = ˆ ˆ sin AKB sin IAK ˆ = 260 − 170 = 90 ˆ = IBK ˆ − BAK Mà AKB K pitago: BK2 Do ˆ BK sin AKB 2119.sin 90 AB = = ≈ 1132m ≈ 0,61 hải lý ˆ sin170 sin IAK Vậy khoảng cách ta tàu Trung Quốc lúc khoảng 0,61 Hải lý b/ Bãi đá cô lin có dạng tam giác,có cạnh cong ?Mỗi cạnh khoảng hải lý c/ Khu vực bãi đá cô lin thuộc quần đảo trường sa Sau chiến năm 1988 Việt nam bị Trung Quốc chiếm giữ trái phép đảo : Giạt ma, … Bài Muốn đo chiều cao Tháp Chàm Por Klong Garai Ninh Thuận Người ta lấy hai điểm A B mặt đất có khoảng cách AB = 12 m thẳng hàng với chân C tháp để đặt hai giác kế Chân giác kế có chiều cao h = 1,3 m Gọi D đỉnh tháp hai điểm M;N thẳng hàng với C1 thuộc chiều cao CD tháp ˆ = 490 ; DNI ˆ = 350 Người ta đo DMI a/ Tính chiều cao CD tháp ? b/ Tháp Chàm Por Klong Garai nằm đồi có tên ? đâu ? c/ Vì tháp lại gọi quần thể ? d/ Trong tháp thờ vị vua ? Giải a/Áp dụng định lí sin tam giác A1B1D DA1 A1B1 = ˆ sin A1Bˆ1D sin B1DA ˆ = C Aˆ D − A Bˆ D = 490 − 350 = 140 B DA 1 1 D 1 A1B1.sin A1Bˆ1D 12.sin 350 ⇒ DA1 = = ≈ 29m ˆ sin14 sin B1DA Trong tam giác vuông A1C1D: DC1 = A1D.sin DAˆ1C1 = 29.sin 490 = 20,1m 490 C1 C A1 350 B1 1,3m mà CD = DC1 + CC1 = 20,1 + 1,3 =21,4m A 12m B Vậy chiều cao tháp khoảng 21,4m b/ Tháp Chàm Por Klong Garai nằm đồi trầu, phường Đô Vinh, thành phố Phan Rang – Tháp Chàm c/ Tháp quần thể gồm tháp chính, tháp lửa tháp cổng ( theo quan niệm người chăm : tháp lửa nơi an nghĩ chứa đồ vật cho người sưa Tháp cổng nơi dừng chân nghĩ ngơi tĩnh tâm trước vào tháp chính) d/ Trong tháp thờ vị vua Po klong Garai (1151 – 11205) với biểu tượng Mukha – linga Ngài người có công trạng to lớn việc xây dựng hệ thống dẫn thủy nhập điền phục vụ nông nghiệp cho người chăm vùng 3.3 Cho học sinh thực hành xác định chiều cao trước sân trường PHIẾU THỰC HÀNH (ĐO CHIỀU CAO CỦA CÂY Ở TRƯỚC SÂN TRƯỜNG) Họ tên ……………………lớp 10………… trường THPT Long Phước +Chiều cao AD + Đặt giác kế thẳng đứng, cách gốc khoảng CD ( mô hình) - Dùng thước dây (15 m 30m) đo khoảng cách từ gốc đến nơi đặt A giác kế: CD = 14 (m) + Điều chỉnh chiều cao giác kế OC = 1,5m; Từ ống ngắm giác kế (O): Điều chỉnh ống ngắm đến B qua vạch số 0, điều chỉnh ống ngắm đến A,thấy O B kim giác kế qua vạch số 390 C D + Vì vuông góc với mặt đất nên tam AOB vuông B: ˆ = AB ⇔ AB = OB.tan AOB ˆ AD = AB + BD Ta có : tan AOB OB ˆ + CO = 14.tan 390 + 1,5 = 12,8(m) Hay AD = CD.tan AOB IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Phương pháp thí nghiệm lớp 10A11,10A8 năm 2015 Năm 2016 lại áp dụng cho lớp 10A9 Hầu hết em say mê hứng thú học Ôn tập kiểm tra cũ thấy em vững kiến thức vận dụng làm tốt Kết cuối kì, cuối năm em đạt cao Dựa sở thực tiễn chọn đề tài biện pháp triển khai đề tài, qua khảo sát thực tế việc tiếp thu học sinh, thấy đạt số kết cụ thể sau: Với việc trình bày toán có kết hợp liên môn, giúp tăng cường giảng cho thầy, cô giáo với em học sinh biết vận dụng thành thạo kiến thức học làm sở cho việc tiếp thu cách thuận lợi, vững Cho học sinh luyện tập giải số thực tiễn thông qua tiết luyện tập ôn tập chương hệ thức lượng tam giác Cho học sinh xác định chiều cao vật cụ thể đời sống ( mô hình em thực hành) Gây tò mò; muốn khám phá tính toán nguyên lý chuyển động; có thói quen quan sát địa hình thực địa đời sống để tính toán giải số vấn đề cụ thể; Qua tìm hiểu thêm kiện có liên quan đến google sách; thông tin đại chúng; Học sinh hiểu thêm quần đảo Hoàng sa Trường sa; gây tò mò tìm hiểu thêm kiện xảy quần đảo Hoàng sa đảo Trường sa qua google sách; thông tin đại chúng Về phương pháp có sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học tích hợp phương pháp : Gợi mở, vấn đáp, thuyết trình; học sinh phát biểu vấn đề; sơ đồ tư duy; Học sinh hoạt động nhóm Học sinh rèn luyện kĩ vẽ hình, quan sát suy luận cách xác logic Với phong cách trình bày vậy, tài liệu nhằm giúp cho em học sinh rèn luyện lực vận dụng lý thuyết học.Tạo không khí sôi nổi, niềm say mê hứng thú cho học sinh ví dụ thực tiễn thực biến học, lớp học trở nên sôi hứng thú Thống kê điểm kiểm tra tiết chương II hai lớp hai năm 20142015(không áp dụng chuyên đề) năm 2015-2016(có áp dụng chuyên đề ) Năm học Lớp 2014-2015 10A8 2015-2016 10A9 Điểm → 3,3 3,5 → 4,8 5,0 → 7,8 8,0 → 10, 17 18 23 19 TS học sinh 42 43 Thống kê điểm kiểm tra tiết chương II hai lớp trung bình hai năm 2014-2015(không áp dụng chuyên đề) năm 2015-2016(có áp dụng chuyên đề) Năm học Lớp Điểm TS học sinh → 3,3 3,5 → 4,8 5,0 → 7,8 8,0 → 10, 2014-2015 10A1 20 43 2015-2016 10A1 23 14 44 Cuối cùng, cho dù cố gắng việc tham khảo tài liệu sách cộng với kinh nghiệm qua nhiều năm giảng dạy khó tránh khỏi thiếu sót kinh nghiệm hạn chế, mong nhận đóng góp quý báu quý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp V ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đối với giáo viên cần tâm huyết với nghề nghiệp, lấy tiến học sinh làm mục đích chính; trao dồi kiến thức, phương pháp; tìm tòi, nghiên cứu chương trình, phương pháp , đối tượng học sinh cụ thể luôn đổi phương pháp dạy học để đưa phương pháp dạy học tích cực, nhằm truyền thụ kiến thức phù hợp cho đối tượng học sinh đạt kết cao giảng dạy Đối với học sinh cần học tập thật nghiêm túc, tự giác học tập, nghiên cứu chủ động tiếp cận kiến thức cách khoa học Không bị động tiếp thu kiến thức nhân loại Đối với nhà trường cần kịp thời động viên, biểu dương đê tài bậc cao, nhân rộng qua lưu hành nội để đồng nghiệp tham khảo, bổ sung góp ý vận dụng trình dạy học cho toàn trường VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: Hình học 10 (cơ bản) – NXB Giáo Dục Các toán chọn lọc vật lí 10 – Vũ Thanh Kiết NXB Giáo Dục Vật lí 10 – NXB Giáo Dục Hệ thức lượng tam giác – TRần Phương NXB Hà Nội Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Toán lớp 10- Nguyễn Thế Thạch(chủ biên) PHỤ LỤC I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN III/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Mục tiêu giải pháp Tổ chức thực IV/ HIỆU QUẢ V/ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG VI/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Người thực Lê Thị Quyết SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Long Phước CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Long thành , Ngày tháng năm 20 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2015 – 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm : Dạy học tích hợp hệ thức lượng tam giác Họ tên tác giả : Lê Thị Quyết Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường THPT Long Phước Họ tên giám khảo 1:…………………………………… Chức vụ Đơn vị: …………………………………………………………………………… Số điện thoại giám khảo: …………………………………………………… • Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Điểm :…………/6,0 Hiệu ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Điểm :…………/8,0 Khả áp dụng ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Điểm :…………/6,0 Nhận xết khác (nếu có): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Tổng số điểm……………………./20 Xếp loại:……………………………… Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ rang thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo GIÁM KHẢO ( Ký tên, ghi rõ họ tên) SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Long Phước CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Long thành , Ngày tháng năm 20 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2015 – 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm : Dạy học tích hợp hệ thức lượng tam giác Họ tên tác giả : Lê Thị Quyết Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường THPT Long Phước Họ tên giám khảo :…………………………………… Chức vụ Đơn vị: …………………………………………………………………………… Số điện thoại giám khảo: …………………………………………………… • Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Điểm :…………/6,0 Hiệu ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Điểm :…………/8,0 Khả áp dụng ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Điểm :…………/6,0 Nhận xết khác (nếu có): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Tổng số điểm……………………./20 Xếp loại:……………………………… Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ rang thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đơn vị GIÁM KHẢO ( Ký tên, ghi rõ họ tên) SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Long Phước CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Long thành , Ngày tháng năm 20 PHIẾU NHẬN XẾT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2015 – 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm : Dạy học tích hợp hệ thức lượng tam giác Họ tên tác giả : Lê Thị Quyết Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường THPT Long Phước Lĩnh vực : (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn : Toán - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác Sáng kiến kinh nghiệm triễn khai áp dụng : Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào 1trong ô đây) − Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn − Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn − Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị minh, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Hiệu (Đánh dấu X năm ô đây) − Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao − Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao − Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu cao − Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình,nay tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị 3.Khả áp dụng (Đánh dấu X vào 1trong ô đây) − Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành − Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành − Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành Xếp loại chung : Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên, ghi rõ họ tên) (Ký tên ghi rõ họ tên) TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên, đóng dấu đơn vị)