SKKN SỬ DỤNG CÁC DI TÍCH CÁCH MẠNG TỈNH ĐĂK LĂK TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS SỬ DỤNG CÁC DI TÍCH CÁCH MẠNG TỈNH ĐĂK LĂK TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chon đề tài Trong hệ thống mơn học trường Trung Học Cơ Sở (THCS), dạy học lịch sử có ưu ý nghĩa quan trọng việc góp phần đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục, ngành, Đảng Để nâng cao chất lượng mơn, khắc phục tình trạng giảm sút chất lượng mơn học Đặc biệt năm gần qua kỳ thi tốt nghiệp, đại học chất lượng mơn lịch sử mơn có điểm thấp Vậy nên việc cải tiến, đổi nội dung, phương pháp dạy học mơn Lịch Sử cấp THCS nói riêng cấp học khác nói chung cần thiết mang tính cấp bách Ở trường THCS Phan Đình Phùng phần lớn em học sinh đa phần gia đình xem mơn học phụ, đứng sau mơn Ngữ Văn, Tốn, Vât Lý, Hóa Học Nên em chưa thực giành thời gian nhiều cho mơn Ngun nhân xuất phát chủ yếu từ quan điểm bậc phụ huynh em học sinh có từ trước Đặc biệt dạy học mơn Lịch Sử khan đồ dùng trực quan, em lĩnh hội kiến thức mức độ tư trừu tượng, tính trực quan sinh động hạn chế, chưa tạo sức hấp dẫn, lơi em, dẫn đến mệt mỏi chán nản, học lịch sử giễ thành giáo huấn trị, em bị thụ động qúa trình chiếm lĩnh kiến thức Một phương tiện dạy học mơn lịch sử có hiệu di tích lịch sử nói chung di tích cách mạng nói riêng Di tích cách mạng khơng loại tài liệu lịch sử vật chất q hiếm, chứng khoa học trung thực q khứ mà phương tiện dạy học có hiệu Như sử dụng di tích lịch sử nói chung di tích cách mạng nói riêng dạy học lịch sử trường THCS góp phần nâng cao chất lượng mơn, đáp ứng mục tiêu giáo dục, đồng thời góp phần quan www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS trọng vào cơng tác giữ gìn, tơn tạo di sản q giá, u cầu cấp thiết Trong tình thực tế trường THCS Nói chung trường THCS Phan Đình Phùng, Krơng búk nói riêng, điều kiện để đưa học sinh ngoại khóa khó, có ý nghĩa, phần điều kiện thời gian, phần điều kiện phương tiện, phần ý thức em tham gia Vì để tránh ràng buộc nói trên, đồng thời để hệ trẻ khơng lãng qun kho tàng văn hóa q báu cha ơng ta làm nên lịch sử địa phương mình, nên tơi nghiên cứu viết đề tài mong góp phần nhỏ vào việc đổi phương giảng dạy mơn lịch sử trường THCS Với lý cấp thiết nói trên, thiết nghĩ việc chọn đề tài “ sử dụng di tích lịch sử cách mạng tỉnh Đăk Lăk dạy học lịch sử dân tộc trường THCS” đề tài có ý nghĩa quan trọng tình hình Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài q trình sử dụng di tích cách mạng dạy học lịch sử dân tộc, lịch sử địa phương trường THCS – cụ thể lớp trường THCS Phan Đình Phùng Những di tích lịch sử tơi chọn lọc để sử dụng dạy học lịch sử, di tích lịch sử tiêu biểu, quan trọng thẩm định đặc biệt có liên quan đến kiện chương trình lịch sử lớp trường THCS Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Sáng kiến viết nhằm bổ sung nâng cao sở lý luận, sở thực tiễn việc sử dụng di tích lịch sử, để nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử dân tộc, lịch sử địa phương trường THCS Để thực vấn đề đặt trên, đề tài xác định, tiến hành hồn thành nhiệm vụ sau: - Sưu tầm, tìm tòi giới thiệu hệ thống di tích có mặt địa bàn tỉnh Đăk Lăk - Xác định ngun tắc, đề xuất hình thức, phương pháp sử dụng di tích cách mạng dạy học lịch sử nội khóa trường THCS hoạt động ngoại khóa (nếu có) www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS Cơ sở, phương pháp nghiên cứu Cơ sở phương pháp luận đề tài lý luận chủ nghĩa Mác - Lê in, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng cơng tác giáo dục, nghiên cứu giáo dục, nghiên cứu lịch sử, văn hóa Phương pháp nghiên cứu cụ thể đề tài chủ yếu vận dụng phương pháp nghiên cứu mơn: đọc, phân tích tài liệu lý luận dạy học mơn, tâm lý, giáo dục học tài liệu lịch sử, văn hóa, khảo cổ học có liên quan Đóng góp đề tài Đề tài góp phần: Góp phần đổi phương pháp dạy học lịch sử theo hướng tối ưu, tích cực hoạt động nhận thức học sinh THCS Chứng minh tính cần thiết tính khả thi việc sử dụng di tích cách mạng dạy học lịch sử trường THCS Nêu hình thức, biện pháp, phương pháp sử dụng có hiệu di tích cách mạng dạy lịch sử, nhằm nâng cao hiệu dạy học lịch sử tình hình Khẳng định vị trí, ý nghĩa quan trọng di tích lịch sử nói chung, di tích cách mạng nói riêng với đời sống cộng đồng, đặc biệt việc thực nhiệm vụ cách mạng II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA VIỆC SỬ DỤNG DI TÍCH CÁCH MẠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Cơ sở lý luận Lịch sử thân thực khách quan, thực khách quan nhận thưc Lịch sử lồi người bắt đầu tư người xuất hiện, trải qua hàng triệu năm đấu tranh sinh tồn phát triển, từ xuất người tối cổ đến ngày nay, lịch sử để lại dấu vết, minh chứng cho q khứ có thật Một dấu vết quan trọng di tích lịch sử, di tích cách mạng Di tích bao gồm vật, vật chất nhà cửa, thành qch, y phục, cơng cụ lao động Như q trình lịch sử người sáng tạo sản phẩm văn hóa đặc trưng cho thời đại www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS người đời sau tạo dựng nên nhằm tưởng niệm qua Những sản phẩm lịch sử lưu lại đến coi di tích lịch sử, mang tính chất chứng lịch sử: “ chứng dấu vết dĩ vãng để lại, nhằm mục đích bảo tồn q khứ dẫn cho hậu việc xẩy q khứ” Bằng chứng di tích lịch sử có nhiều loại, lăng tẩm, tượng đài, đình chùa, bia ký xây dựng để kỷ niệm biến cố, kiện, nhân vật lịch sử Là dấu vết lịch sử lưu lại đến ngày nay, di tích lịch sử nói chung di tích cách mạng nói riêng phản ánh hoạt động, đời sống kinh tế, xã hội, văn hóa người qua thời đại : “ thời đại với trình độ phát triển mặt phản ánh rõ di tích lịch sử Vì vậy, di tích lịch sử nói chung di tích cách mạng nói riêng gương soi lịch sử đương thời” Tuy nhiên di tích lịch sử người đương thời để lại, người đời sau xây dựng, nhằm tưởng niệm lưu giữ kiện lịch sử, nhân vật lịch sử Di tích lich sử, di tích cách mạng nơi lưu niệm, tưởng nhớ nhân vật lịch sử, anh hùng dân tộc kháng chiến chống xâm lược, chống thiên tai, danh nhân văn hóa Đó đền thờ, đình thờ, miếu thờ, nhà tưởng niệm, bia mộ đình Lạc Giao (số 45 Phan Bội Châu – Ban Mệ Thuột), Nhà Đày Ban Mê Thuột ( số 18 Tán Thuật – Ban Mê Thuột), biệt điện Bảo Đại (số đường Nguyễn Du – Ban Mê Thuột), ngục Đăk Mil ( thị trấn Đắk Mil) Như để xác định di tích lịch sử phải có thực từ trước lưu giữ đến ngày nay, gắn liền, phản ánh, ghi nhận, minh chứng kiện, nhân vật lịch sử, đặc biệt kiện lịch sử lớn, quan trọng Có thể phân loại di tích thành loại sau: - Các di tích khảo cổ học ghi nhận sống mặt cộng đồng từ thuở xa xưa, nơi diễn kiện quan trọng đấu tranh xã hội sản xuất người Các di tích khảo cổ học phát hiện, khai quật, nghiên cứu lòng đất, hang động, đáy biển Nó thường phản ánh thời kỳ lịch sử xa xưa thời tiền sử sơ sử lịch sử Ví dụ: nhà khảo cổ học nước ta tìm thấy dấu tích người tối cổ đất nước ta là: lòng đất có chứa than, xương động vật, người tối cổ Lạng Sơn, www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS Thanh Hóa, Đồng Nai (Đại cương lịch sử việt nam tập 1-Nhà xuất giáo dục) - Các di tích lịch sử sản phẩm lao động sáng tạo người, sản phẩm văn hóa, văn minh thời kỳ lịch sử Trong di tích lịch sử có nhiều loại di tích phản ánh đấu tranh cách mạng dân tộc ta lành đạo Đảng cộng sản Việt Nam từ năm 1930 đến nay, trải qua nhiều thời kỳ lịch sử khác để lại dấu vết lịch sử gọi di tích cách mạng Ví dụ: di tích cách mạng Tân Trào, Địa Đạo Củ Chi, đèo Phượng Hồng (quốc lộ 26-M’Drak) Vậy di tích cách mạng di tích lịch sử phản ánh kiện lịch sử thời kỳ lịch sử đấu tranh cách mạng dân tộc - Các di tích kiến trúc nghệ thuật: bao gồm di tích phản ánh thành tựu kiến trúc, nghệ thuật thời kỳ lịch sử dân tộc, di tích nghệ thuật dất nước phong phú, có hầu hết địa phương như: Thành Cổ Loa, Thành Thăng Long, Thành Nhà Hồ, phố cổ Hội An - Các di tích tơn giáo nước ta có nhiều loại , chùa chiền Phật giáo, văn miếu Nho giáo, nhà thờ Thiên chúa giáo, tháp Chàm, đình Lạc Giao Đắk Lăk Đây di tích kiến trúc nghệ thuật có giá trị, nơi sinh hoạt văn hóa tinh thần, đời sống tâm linh cộng đồng xã hội Di tích lịch sử, di tích cách mạng di sản q báu dân tộc minh chứng hùng hồn tồn q khứ, di tích lịch sử giúp cho tìm hiểu, nghiên cứu thời kỳ lịch sử Dựa vào di tích lịch sử kết hợp với nguồn sử liệu khác, nhìn nhận đánh giá q khứ cách xác Mọi thành tựu khoa học để phục vụ người, nên tìm hiểu di tích lịch sử nhằm phát huy tinh hoa q khứ, để xây dựng sống Đó chức giáo dục di tích lịch sử đặc biệt hệ trẻ Di tích lịch sử, di tích cách mạng thường danh thắng, nơi có phong cảnh thiên nhiên thơ mộng , khơng phải danh thắng di tích lịch sử, di tích cách mạng Từ thực tế việc tổ chức tham quan du lịch thường gắn với việc viếng thăm, tìm hiểu di tích lịch sử để du khách tận hưởng vẻ đẹp kỳ thú thiên nhiên vĩ www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS đại người đấu tranh lao động như: Cơn Sơn, Huế, Hà Nội khu du lịch tiếng có nhiều di tích lịch sử Các địa điểm hấp dẫn du khách thăm di tích lịch sử, người giáo dục truyền thống , tinh thần tự hào dân tộc, lòng kính trọng biết ơn cha ơng ta Từ người thêm tơn trọng thành tựu lịch sử, u q thiên nhiên, gìn giữ bảo vệ chúng Tóm lại, di tích lịch sử, di tích cách mạng di sản vật chất q báu mà lịch sử để lại Chúng có ý nghĩa nhiều mặt sống người: truyền bá kiến thức khoa học, tìm hiểu lịch sử, giáo dục truyền thống, tham quan, du lịch Ngày đời sống kinh tế, trình độ khoa học kỹ thuật nhân loại ngày nâng cao người ý tới việc gìn giữ, khai thác, sử dụng di tích lịch sử - văn hóa, di tích cách mạng Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng di tích lịch sử, di tích cách mạng nước ta Ngồi ý nghĩa quan trọng sống, di tích cách mạng có ý nghĩa to lớn dạy học mơn lịch sử trường THCS Song sử dụng di tích cách mạng dạy học lịch sử vấn đề mà ta phải nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng địa phương, trường THCS Thế hệ trẻ ngày thừa hưởng khối lượng lớn di tích lịch sử - văn hóa cách mạng, tạo dựng suốt chiều dài lịch sử oanh liệt dân tộc Hệ thống di tích lịch sử nước ta phong phú loại hình, nằm rải rác hầu hết địa phương Đây thuận lợi khơng nhỏ để sử dụng dạy học lịch sử trường THCS Nhưng thực tế cho thấy thực trạng di tích lịch sử trải qua nhiều thảm họa, bị phá hủy thời gian ngày lùi xa, thiên nhiên khắc nghiệt, chiến tranh kéo dài thân người Trong gần 1.000 năm hộ phong kiến phương Bắc, chiến tranh xâm lược thời kỳ phong kiến dân tộc tự chủ, 80 năm dới ách hộ thực dân Pháp 20 năm kháng chiến chống Mỹ cứu nước, nhiều di tích lịch sử đất nước bị tàn phá nặng nề Ví dụ : xâm lược nước ta vua Minh Thành Tổ lệnh “ Đến mảnh giấy nước phải đốt hết” ( đại cương lịch sử Việt Nam tập 2) Nhiều làng mạc, cơng trình văn hóa, kiến trúc, nghệ thuật bị qn giặc tàn www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS phá, hủy hoại Nhiều di tích, di vật q chùa Một Cột, chng Qui điền bị qn xâm lược sức tàn phá, gom lấy đồng đúc súng, đạn Cách mạng tháng Tám năm 1945 thành cơng, ngày 23 tháng 11 năm 1945 chủ tịch Hồ Chí Minh ký sắc lệnh bảo tồn tất di tích cổ tồn cõi Việt Nam “Pháp lệnh bảo vệ di tích lịch sử-văn hóa” nhà nước năm 1984 qui định “ di tích lịch sử văn hóa danh lam thắng cảnh phải giáo dục vào việc truyền thống dựng nước giữ nước nhân dân Việt Nam, góp phần giáo dục tinh thần u nước, u chủ nghĩa xã hội lòng tự hào dân tộc, phục vụ cơng tác nghiên cứu, phổ biến khoa học, nghệ thuật tham quan du lịch” Bên cạnh việc bảo vệ sử dụng di tích lịch sử - văn hóa nói chung di tích cách mạng ý Hệ thống bảo tàng tổng hợp, bảo tàng Hồ Chí Minh đời, góp phần bảo vệ, tơn tạo di tích lịch sử cách mạng Tuy nhiên hồn cảnh chiến tranh nhận thức “ấu trỉ” mà thời gian dài di tích cách mạng chưa ý, gìn giữ khai thác sử dụng Nhiều lễ hội truyền thống di tích cách mạng khơng tổ chức Đất nước đổi ngày Đời sống vật chất, tinh thần khơng ngừng nâng cao, sống sinh hoạt vật chất ngày giả Tầng lớp thiếu niên có tượng chạy theo đồng tiền, chạy theo sống vật chất mà lãng qn kho tàng văn hóa cha ơng để lại, truyền thống , nét đẹp văn hóa, bán sắc dân tộc dường ngày bị lu mờ Cơng tác bảo vệ, sử dụng di tích lịch sử, việc tổ chức lễ hội truyền thống di tích nước nói chung , Đăk Lăk nói riêng có nhiều tồn cần giải quyết: + Các di tích xuống cấp, hư hỏng nghiêm trọng Nếu khơng có biện pháp bảo vệ, tơn tạo kịp thời trở thành đống hoang tàn đổ nát Hơn nhiều cơng trình tơn tạo khơng với ngun trạng Cảnh quan mơi trường xung quanh di tích bị xâm phạm sử dụng sai mục đích + Việc sử dụng di tích nhiều sai lệch Các di tích tín ngưỡng, tơn giáo đáp ứng đời sống tâm linh chùa, đền thờ tu sửa, tơn tạo đẹp đẽ Nhưng nhiều di tích lịch sử cách mạng lại chưa ý mức Một số di tích lịch sử có tượng xẩy hoạt động khơng lành mạnh bói tốn, lên đồng Làm trái ngược với ý nghĩa giáo dục truyền thống vốn có dân tộc www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS Ý nghĩa cung cấp tri thức khoa học, giáo dục đạo đức cho hệ trẻ, học sinh, sinh viên qua việc học tập, tham gia lễ hội di tích lịch sử ngày giảm dần, bị thay họat động tiêu cực khác Những di tích lịch sử cách mạng tiêu biểu khơng phải nhà chun mơn hiểu nơi diễn kiện oai hùng ? Tình trạng di tích lịch sử tình hình sử dụng nêu gây nên hậu xấu, ảnh hưởng khơng tới việc sử dụng, việc giáo dục nói chung dạy học lịch sử trường THCS nói riêng Điều thể mặt sau: + Học sinh có hội tiếp xúc, khai thác nội dung lịch sử khoa học phản ánh lịch sử Nhiều lúc lại bị “hiện đại hóa” di tích lịch sử việc tơn tạo di tịch lịch sử khơng ngun trạng + Nguy hiểm em học sinh lứa tuổi muốn tìm tòi, ham khám phá lạ, nên dễ bị ảnh hưởng tiêu cực việc tổ chức lễ hội di tích lịch sử như: cầu thần, bói tốn + Hình thức phương pháp sử dụng di tích lịch sử cách mạng dạy học lịch sử trường THCS nói chung trường THCS Phan Đình Phùng – Krơng Búk nói riêng nghèo nàn Hình thức phổ biến việc sử dụng di tích lịch sử cách mạng dạy học lịch sử dùng tư liệu di tích để minh họa cho học lớp hạn chế, chưa gây hứng thú, chưa lơi học sinh đam mê mơn học Từ đó, ý nghĩa giáo dục truyền thống đạo đức, niềm tự hào dân tộc phát huy dịp tham quan, tham gia lễ hội di tích lịch sử Hiện nhà nước nhân dân ta giúp đỡ cuả tổ chức quốc tế, làm để cơng việc gìn dữ, tơn tạo di tích lịch sử đất nước ngày phong phú, sinh động Vị trí ý nghĩa di tích đời sống nói chung dạy học lịch sử nói riêng ngày nâng cao 2.2 Ý nghĩa việc sử dụng di tích cách mạng dạy học lịch sử trường THCS 2.2.1 Di tích cách mạng với q trình nhận thức lịch sử học sinh THCS www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS Quy luật nhận thức lịch sử học sinh Lê in rõ “ từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng trở thực tiễn” Di tích cách mạng phận nguồn sử liệu vật chất, xác Là chứng từ gốc, di tích cách mạng nói lên cách sâu sắc trình độ phát triển kinh tế, trị trình độ kỹ thuật thời đại, dân tộc Là phương tiện quan trọng để góp phần tạo biểu tượng cho học sinh, di tích xem cầu nối q khứ Với tính chất vật thật, minh chứng lịch sử, di tích cách mạng sở đề học sinh khơi phục q khứ, làm sở cho việc hình thành biểu tượng cụ thể, xác kiện lịch sử q khứ 2.2.2 Di tích lịch sử với việc phát huy tính tích cực chủ động nhận thức dạy học lịch sử học sinh THCS Như phân tích, di tích cách mạng nguồn sử liệu vật chất q hiếm, cung cấp nhiều kiến thức lịch sử cụ thể, xác Vì làm việc với di tích cách mạng, học sinh thực làm việc với nguồn sử liệu Các em phải giải nhiều vấn đề, huy động kỹ năng, vận dụng nhiều kiến thức có liên quan đến di tích để nhận thức sâu sắc kiện lịch sử Trong điều kiện sở vật chất thiếu thốn, phương tiện dạy học mơn nghèo nàn, phương pháp dạy học chưa tiến tốt nay, việc sử dụng di tích cách mạng dạy học lịch sử, lịch sử dân tộc, lịch sử địa phương trường THCS góp phần đổi phương pháp dạy học mơn theo hướng phát huy tính độc lập sáng tạo, khắc phục tình trạng dạy chay theo kiểu “thầy đọc-trò ghi” 2.2.3 Di tích lịch sử với việc giáo dục truyền thống đạo đức cho học sinh THCS Các di tích cách mạng giáo dục học sinh THCS lòng kính u, khâm phục biết ơn anh hùng dân tộc, chiến sỹ u nước, Di tích cách mạng nước di tích lịch sử, cách mạng địa phương phản ánh kiện lịch sử làm cho học sinh u q, tự www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS hào truyền thống anh hùng đấu tranh bảo vệ đất nước lao động sáng tạo q hương Di tích lịch sử cách mạng bồi dưỡng tính thẩm mỹ cho học sinh “ Dân tộc phải ý, bảo vệ, khai thác đồng thời kết hợp với sáng tạo giá trị thẩm mỹ, văn hóa truyền thống đại” Hơn di tích cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ thuật kiến trúc, tính chất tơn giáo xã hội có liên quan đến lịch sử Tóm lại: Ý nghĩa giáo dục việc sử dụng di tích lịch sử, di tích cách mạng dạy học lịch sử trường THCS phát huy ưu thế, sở trường mơn việc góp phần giáo dục hệ trẻ, truyền thống đạo đức, gìn giữ phát huy sắc văn hóa địa phương nói riêng tồn thể dân tộc nói chung III ÁP DỤNG VÀO TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP Như vấn đề đặt trên, tơi tiến hành lồng ghép vào chương trình cụ thể sau: Các di tích kiện lịch sử di tích để lòng ghép vào mục, SGK chương trình lớp THCS sau: 10 www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS TT Các mục, Di tích có liên quan Sự kiện nội dung SGK - liên quan đến di tích Bài 21(I): Tình - Ngục Dak mil (thị - Nơi giam giữ, đày ải hình giới trấn Dak mil) chiến sỹ cách mạng giai Đơng Dương đoạn 1936-1943 Bài 23 (III): - Nhà số 04 – nguyễn - Trụ sở ủy ban khởi Giành Du – Ban Mê Thuột nghĩa tỉnh Dăk Lăk quyền cách mạng thàng 8/1945 nước - Nhà số 57- Lý - Lâm thời tỉnh Dăk Lăk Thường Kiệt- Ban Mê cách mạng tháng Thuột năm 1945 Bài 22 (II) (2): - Nhà Đày Ban Mê - Cuối 1944 nơi Tiến tới tổng Thuột ( số 18 Tán thành lập chi Đảng khởi nghĩa Thuật – Ban Mê Thuột) Cộng Sản nhà tù gồm 10 tháng 8/1945 đồng chí, chiến sỹ Trần Hữu Dục làm bí thư Bài 29 (I) (3): Cuộc tiến cơng dậy Tết Mậu Thân 1968 Bài 29 (III) (2): Chiến đấu chống chiến lược “VN hóa chiến tranh” Bài 28 (III) (2): Phong trào Đồng Khởi 1959 – 1960 - Bn cháy (thuộc xã Eamro, huyện Cư M’gaR) - Đồi Mậu Thân cao điểm 722, thơn Thọ Hồng, xã Dăk LăkDăk mil - Đây bn CM tỉnh Dăk Lăk - Hang đá bn Dăk Tr – cư Pui – krơng Bơng - Hang tầng xã Krơng Nơ huyện Lăk - Là nơi cách mạng tỉnh kháng chiến chống Mỹ - Là địa cách mạng tỉnh từ năm 1958 – 1963 - Địa điểm hy sinh tập thể 300 chiến sỹ giải phóng qn chiến dịch Mậu Thân 1968 - Tượng đài Mậu - Điểm tưởng nhớ bà mẹ Thân Km 5, ngã ba anh hùng tử cho tổ Hòa Bình, phường quốc sinh Tân Hòa, Ban Mê Thuột 11 www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS Bài 30 (III) (2) - Đình Lạc Giao (số Cuộc tổng tiến 45 Phan Bội Châucơng Ban Mê Thuột) dậy Xn 1975 - Đồi Chư Cúc (xã Eka Mút, huyện EaKar) - Nơi khai khẩn đất đai người kinh cao ngun - Nơi mắt ủy ban qn quản sau giải phóng năm 1975 - Địa điểm vào năm 1975, ta diệt đại đội bảo an , bắn rơi máy bay chở chuẩn tướng tư lệnh F23 Ngụy Phương pháp, cách thức lồng ghép Cụ thể vào năm học 2009 – 2010 tơi khơng dạy chương trình lịch sử 9, song tơi phối hợp giúp đỡ tận tình đầy trách nhiệm đồng nghiệp giáo viên: Phan Thị Mến Thương – Dạy mơn Lịch Sử - GDCD trường THCS Phan Đình Phùng số giáo viên khác mơn Do điều kiện thời gian nhiều yếu tố khác khơng cho phép tơi diễn giải trình bày cụ thể vấn đề đưa Vậy tơi trình bày cụ thể vài vấ đề chi tiết để làm dẫn chứng cho việc lồng ghép kết đạt sau lồng ghép.( Và biện pháp lồng ghép xun suốt cho vấn đề tơi đưa Tuy nhiên q trình lồng ghép, Tùy theo đối tượng HS lớp, khóa học, địa phương đặc biệt tùy điều kiện cụ thể đơn vị kiến thức mục, bài, chương Giáo viên thay đổi sáng tạo, linh hoạt phương pháp lồng ghép cho phù hợp với tình hình cụ thể đó) Ví dụ minh họa 1: Khi dạy 29 cụ thể mục mục I “Cuộc tổng tiến cơng dậy Tết Mậu Thân 1968”(tr145-SGK-LS 9) Sau GV hướng dẫn HS khai thác, tìm hiểu nẵm vững đến mảng đơn vị kiến thức thứ mục ( tức Sài Gòn ) Tới GV dừng lại phát vấn câu hỏi: Vậy tổng tiến cơng mậu thân 1968 Dăk Lăk-Dăk Nơng có kiện lịch sử nào? Di tích lịch sử cách mạng địa phương đời thời kỳ này? 12 www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS Ví dụ minh họa 2: Khi dạy 22 cụ thể mục mục II “Tiến tới tổng khới nghĩa tháng Tám năm 1945” (tr90 -SGK-LS 9) Tương tự ví dụ Sau học sinh nắm vững kiến thức là: q trình chuẩn bị mặt Đảng tồn dân ta nước “báo động hành động tới” Tới giáo viên đặt câu hỏi: Em hiểu nhà đày Ban Mê Thuột? Đây số câu hỏi khơng có tính bắt buộc học sinh phải trả lời, mà dừng lại mức độ buộc học sinh phải tư Như đến tồn thể học sinh lớp học tư tư cao độ sẵn sàng đón nhận vấn đề thuộc mảng kiến thức mà giáo viên phát vấn Có thể mảng kiến thức hồn tồn học sinh lại vấn đề học sinh muốn tò mò tìm hiểu kiện lịch sử xầy địa phương mình, chí có cơng sức, có hi sinh xương máu người thân, cha ơng, dòng họ Đúng lúc giáo viên truyền tải tồn kiến thức thuộc nội dung câu hỏi đưa cho học sinh lĩnh hội, cụ thể: Trong chiến dịch Mậu thân 1968 Đăk Lăk để giành lại độc lập, để đổi lấy hòa bình cho đất nước, 300 chiến sỹ giải phóng qn anh dũng hi sinh đồi Mậu Thân cao điểm 722, thơn Thọ Hồng, xã Dăk Lăk-Dăk mil Đến năm 1996 sở Văn hóa-thơng tin tỉnh Dăk Lăk kiểm kê xác định 23 di tích cách mạng có đồi Mậu Thân cao điểm 722 Để chuẩn bị cho cách mạng tháng hưởng ứng cao trào “kháng Nhật cứu nước”do Ban thường Trung ương Đảng phát động Tại Nhà Đày Ban Mê Thuột ( số 18 Tán Thuật – Ban Mê Thuột) - Cuối 1944 nơi thành lập chi Đảng Cộng Sản nhà tù gồm 10 đồng chí chiến sỹ, Trần Hữu Dục làm bí thư Từ kiến thức cụ thể thực tế giáo viến giáo dục tư tưởng, tinh thần cho học sinh hy sinh to lớn cha ơng ta, giáo dục bảo tồn đề cao trách nhiệm di tích lịch sử, đặc biệt di tích cách mạng Còn sau giáo viên phát vấn câu hỏi học sinh trả lời vấn đề giáo viên cho học sinh tự trao đổi với nhau, tự khai thác lĩnh hội kiến thức, sau giáo viên kết luận giáo dục tư tưởng, tình cảm, kỹ cho học sinh 13 www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI TIẾN HÀNH ÁP DỤNG VÀ KIỂM TRA HỌC SINH Hệ thống câu hỏi - Chúng tơi soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm nhằm kiểm tra, đánh giá em cụ thể sau: Câu Qua kiện lịch sử “chính quyền xơ viết Nghệ tĩnh” đỉnh cao phong trào cách mạng 1930 – 1931 Em cho biết liên quan đến di tích lịch sử sau Đắk Lắk ? A Hang đá Dăk Tuar; B Nhà đày Ban Mê Thuột; C Biệt điện Bảo Đại; D Nhà số 57 Lý Thường Kiệt ( Đáp án câu B) Câu Sự kiện Phong Trào Đồng Khởi (1959-1960) theo em có liên quan đến di tích lịch sử sau ? A Biệt điện Bảo Đại; B Đồn Điền Ca Đa C Ngục Đắk Mil ; D Hang đá Dăk Tuar ( Đáp án câu C) Câu Em cho biết thành phó Ban Mê Thuột có di tích lịch sử cách mạng nào? A Hang đá Dăk Tuar; B Nhà đày Ban Mê Thuột Biệt điện Bảo Đại C Đồn Điền Ca Đa; D Ngục Đắk Mil ( Đáp án câu B) Câu Tại huyện Đắk Mil - Đắk Nơng có di tích lịch sử cách mạng ? A Biệt điện Bảo Đại ; B Nhà đày Ban Mê Thuột C Ngục Đắk Mil ; D Hang đá Dăk Tuar ( Đáp án câu D) Câu Tại huyện Krơng Bơng - Đắk Lắk có di tích lịch sử cách mạng ? A Đồn Điền Ca Đa; B Biệt điện Bảo Đại C Nhà số 57 Lý Thường Kiệt ; D Hang đá Dăk Tuar 14 www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS ( Đáp án câu C) kết đạt - Kết kiểm tra trước lồng ghép nội dung đề tài vào chương trình lịch sử trường THCS Phan Đình Phùng năm học 2009 – 2010: Thời điểm tháng năm 2009 tổng số học sinh khối trường THCS Phan Đình Phùng 138 em cụ thể : Tổng số Giỏi Khá T bình Yếu Kém SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 138 0 1,4 10 7,2 40 29,0 86 62,4 - Kết kiểm tra sau lồng ghép nội dung đề tài vào chương trình lịch sử trường THCS Phan Đình Phùng năm học 2009 – 2010: Thời điểm tháng năm 2010 tổng số học sinh khối trường THCS Phan Đình Phùng 133 em cụ thể : Tổng số Giỏi Khá T bình Yếu Kém SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 133 13 9,7 78 58,7 38 28,6 3,0 0 Với kết cho ta thấy rằng, học sinh có tiến nhận thức kiện lịch sử, di tích cách mạng, di tích lịch sử địa phương Góp phần nhỏ vào tơn tạo, ý thức bảo vệ thành quả, truyền thống cách mạng địa phương phát huy ưu thế, sở trường mơn việc góp phần giáo dục hệ trẻ, truyền thống đạo đức, gìn giữ phát huy sắc văn hóa địa phương nói riêng tồn thể dân tộc nói chung Những hạn chế khó khăn Do điều kiện thời gian nên tơi chưa trình bày đầy đủ, chưa đưa hết di tích vào bảng thống kê lồng ghép trên, thực tế giảng dạy chúng tơi thực việc lồng ghép nhiều Nguồn tư liệu để nghiên cứu phục vụ cho đề tài khan hiếm, thư viện nhà trường khơng có Đặc biệt nguồn tư liệu gốc để nghiên cứu làm đề tài có thời gian lâu so với việc sửu đổi, chia cắt địa bàn hành tỉnh Dăk Lăk năm gần đây, dẫn đến việc sử dụng tên gọi địa bàn áp dụng chưa với thực tế điều khó tránh khỏi 15 www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS Học sinh chưa phát huy hết khả mơn học, phần lớn em xem mơn phụ, nên việc tìm tòi, học hỏi nhằm nâng cao kiến thức bị hạn chế Để tháo gỡ ràng buộc, khó khăn chúng tơi tiến hành số biện pháp sau : - Cập nhật kịp thời có chỉnh sửa hợp lý tên gọi địa bàn hành phạm vi tỉnh Dăk Lăk Dăk Nơng : ví dụ : tài liệu gọi Bn Trinh – EaBlang –Krơng Búk Nhưng thực tế địa phận Bn Trinh chia cắt thành hai phần, phần thuộc EaBlang, phần lại thuộc phường An Lạc thị xã Bn Hồ Cả hai địa bàn thị xã Bn Hồ, tỉnh Đắk Lắk - Sưu tầm thêm nguồn tài liệu có liên quan, đề cập đến di tích lịch sử, di tích cách mạng Dăk Lăk - Có biện pháp đổi phương pháp dạy học, linh động, sáng tạo để lơi em ý với việc học tập mơn V NHỮNG ĐỀ XUẤT Đối với đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn lịch sử trường THCS Phan Đình Phùng, khơng nên xem nhẹ việc giáo dục học sinh di tích lịch sử, di tích cách mạng địa bàn Mặc dù phần lớn hình ảnh, biểu tượng lịch sử đến với học sinh đường tư trừu tượng, biểu tượng lại có ưu gần gũi em mặt khơng gian, mặt nhận thức mặt tình cảm Sâu thẳm tiềm thức ước mơ nho nhỏ em ngày đó, nhìn thấy, chiêm ngưỡng tận mắt, cầm nắm cảm giác thực tế di tích mà thầy (cơ) dạy cho mình, khơng xa lạ : Kim Tự Tháp Ai Cập, Vạn Lý Trường Thành, vườn treo Ba Bi Lon sở tảng cho cám em nhận thức lịch sử dân tộc ta Đối với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tập thể cán giáo viên nhà trường, ln quan tâm đến việc giáo dục học sinh, giáo dục hệ trẻ phải giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, q hương địa phương mà khơng địa phương có, kinh tế thị trường, thời đại khoa học –kỹ thuật phát triển mạnh, việc hệ trẻ ln chạy theo đồng tiền, làm lu mờ tiềm văn hóa, sắc lịch sử hào hùng dân tộc điều khó tránh khỏi Đối với nhà trường, ngành cần tăng thêm tiết dạy lịch sử địa phương, quan tâm đầu tư thêm nguồn tư liệu có nội dung lịch sử địa phương, đặc 16 www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS biệt nguồn tư liệu mang tính chất cập nhật, Tây Ngun địa phương Đảng nhà nước ta đầu tư quan tâm lớn, nên bên cạnh có chuyển đổi lớn cấu kinh tế, văn hóa xã hội địa bàn hành có thay đổi theo Đặc biệt cung cấp cho thư viện nhà trường mơ hình, hình ảnh thu nhỏ di tích lịch sử, di tích cách mạng dân tộc, địa phương Đối với cấp có chức : Sở Văn Hóa – Thơng Tin, Bảo Tàng tỉnh Dăk Lăk cần có biện pháp tun truyền đến tận với người dân tầm quan trọng, mặt ý nghĩa cơng tác bảo vệ di tích địa bàn Hàng năm cần có kế hoạch biện pháp trùng tu, tơn tạo lại đảm bảo ý nghĩa to lớn tiềm ẩn di tích mặt giáo dục V TÀI LIỆU THAM KHẢO Đại Cương Lịch Sử Việt Nam tập 1,2,3-Lê Mẫu Hãn, Trương Hữu Quỹnh chủ biên Phương pháp dạy học lịch sử Sách giáo khoa Lịch Sử – Nhà xuất GD&ĐT Rèn luyện kỹ nghiệp vụ sư phạm mơn lịch sử, PGS.TS Nguyễn Thị Cơi chủ biên Cơng tác ngoại khóa lịch sử trường phổ thơng cấp II,III GS Trương Hữu Qnh – Phan Ngọc Liên Tài liệu chuẩn kiến thức – kỹ mơn lịch sử nhà xuất GD GD&ĐT Lịch sử giớ Trung Đại nhóm : Nguyễn Gia Phu, Nguyễn Văn Ánh, Đỗ Đình Hãng, Trần Văn La 17 www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………….01 1.Lý chon đề tài 01 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 02 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 02 Cơ sở, phương pháp nghiên cứu .02 Đóng góp đề tài 03 II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA VIỆC SỬ DỤNG DI TÍCH CÁCH MẠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 03 Cơ sở lý luận .03 Cơ sở thực tiễn 06 2.1 Thực trạng di tích lịch sử, di tích cách mạng nước ta .06 2.2 Ý nghĩa việc sử dụng di tích cách mạng dạy học lịch sử trường THCS 08 2.2.1 Di tích cách mạng với q trình nhận thức lịch sử học sinh THCS .08 Di tích lịch sử với việc phát huy tính tích cực chủ 18 www.huongdanvn.com Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạy học lòch sử trường THCS động nhận thức dạy học lịch sử học sinh THCS 08 Di tích lịch sử với việc giáo dục truyền thống đạo đức cho học sinh THCS .09 III ÁP DỤNG VÀO TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 09 Các di tích kiện lịch sử di tích để lòng ghép vào mục, SGK chương trình lớp THCS sau: 09 Phương pháp, cách thức lồng ghép 11 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI TIẾN HÀNH ÁP DỤNG VÀ KIỂM TRA HỌC SINH 12 Hệ thống câu hỏi 13 kết đạt 13 Những hạn chế khó khăn .14 V NHỮNG ĐỀ XUẤT 15 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO .16 19