Bản đồ khái niệm trong dạy học Sinh thái học lớp 12

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM Một số vấn đề chung đồ khái niệm Cơ sở lí thuyết đồ khái niệm Tình hình nghiên cứu vận dụng đồ khái niệm 15 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC SINH THÁI HỌC (SINH HỌC 12) 17 Nội dung Sinh thái học (Sinh học 12) 17 Xây dựng đồ khái niệm chƣơng trình Sinh thái học Sử dụng đồ khái niệm dạy học Sinh thái học (Sinh học 12) CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Mục đích thực nghiệm 18 32 41 41 Nội dung thực nghiệm 41 Phƣơng pháp thực nghiệm 42 Kết thực nghiệm 42 KẾT LUẬN VÀ 56 ĐỀ NGHỊ TÀI 57 LIỆU THAM 60 KHẢO PHỤ LỤC Vietluanvanonline.com Page DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 3.1 Tần số điểm trắc nghiệm đợt 43 Bảng 3.2 Tần suất điểm trắc nghiệm đợt 43 Bảng 3.3 Tần suất hội tụ tiến điểm trắc nghiệm đợt 44 Bảng 3.4 Kiểm định  điểm trắc nghiệm đợt 45 Bảng 3.5 Phân tích phƣơng sai điểm trắc nghiệm đợt 46 Bảng 3.6 Tần số điểm kiểm tra đợt 47 Bảng 3.7 Tần suất điểm kiểm tra đợt 47 Bảng 3.8 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra đợt 48 Bảng 3.9 Kiểm định  điểm kiểm tra đợt 49 Bảng 3.10 Phân tích phƣơng sai điểm kiểm tra đợt 50 Bảng 3.11 Tần số điểm kiểm tra đợt 52 Bảng 3.12 Tần suất điểm kiểm tra đợt 52 Bảng 3.13 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra đợt 53 Bảng 3.14 Kiểm định  điểm kiểm tra đợt 54 Bảng 3.15 Phân tích phƣơng sai điểm kiểm tra đợt 55 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Bản đồ khái niệm môi trƣờng sống Hình 1.2 Các hệ thống nhớ chủ chốt não tác động qua lại với học 10 Hình 2.1 Bản đồ khái niệm quy trình xây dựng đồ khái niệm 19 Hình 2.2 Bản đồ khái niệm môi trƣờng sống nhân tố sinh thái 21 Hình 2.3 Bản đồ khái niệm quần thể sinh vật mối quan hệ cá thể quần thể 22 Hình 2.4 Bản đồ khái niệm đặc trƣng quần thể sinh vật 23 Hình 2.5 Bản đồ khái niệm đặc trƣng quần thể sinh vật 24 Hình 2.6 Bản đồ khái niệm biến động số lƣợng cá thể quần thể sinh vật 25 Hình 2.7 Bản đồ khái niệm quần xã sinh vật số đặc trƣng quần xã 26 Hình 2.8 Bản đồ khái niệm diễn sinh thái 27 Hình 2.9 Bản đồ khái niệm hệ sinh thái 28 Hình 2.10 Bản đồ khái niệm trao đổi vật chất hệ sinh thái 29 Hình 2.11 Bản đồ khái niệm chu trình sinh địa hoá sinh 30 Hình 2.12 Bản đồ khái niệm dòng lƣợng hệ sinh thái hiệu suất sinh thái 31 Hình 2.13 Bản đồ khái niệm tổng kết toàn chƣơng trình sinh thái học 32 Hình 3.1 Biểu đồ tần suất điểm trắc nghiệm đợt 43 Hình 3.2 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm trắc nghiệm đợt 44 Hình 3.3 Tần suất điểm kiểm tra đợt 48 Hình 3.4 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra đợt 49 Hình 3.5 Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra đợt 52 Hình 3.6 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra đợt 53 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT Chữ viết tắt Xin đọc BĐKN Bản đồ khái niệm ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm VD Ví dụ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ việc đổi phƣơng pháp dạy học Sinh học trƣờng phổ thông Trong thời đại ngày khoa học, kỹ thuật phát triển nhƣ vũ bão, lƣợng thông tin tăng lên nhanh chóng [2] Sự thay đổi dung lƣợng thông tin với tiến khoa học kỹ thuật, đòi hỏi ngƣời lao động phải có kỹ thao tác hành động tối ƣu giải đƣợc nhiệm vụ đề Muốn vậy, ngƣời cần phải có tƣ duy, trí tuệ phát triển cao, biết thâu tóm tiến trình công việc, có phƣơng pháp làm việc khoa học, hợp lý hiệu đáp ứng đƣợc yêu cầu Phƣơng pháp dạy học đƣợc hiểu tổ hợp cách thức hoạt động giáo viên học sinh trình dạy học, đƣợc tiến hành dƣới vai trò chủ đạo giáo viên nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học đề Với phƣơng pháp dạy học truyền thống - truyền thụ chiều, thầy giảng, trò ghi - nay, chất lƣợng đào tạo cấp học, bậc học nói chung bậc giáo dục phổ thông nói riêng thấp, chƣa phát huy đƣợc tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh trình dạy học Do vậy, đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng phổ thông vấn đề cấp thiết nghiệp Giáo dục - Đào tạo nƣớc ta Trong “Chƣơng trình hành động” ngành Giáo dục thực kết luận Hội nghị lần VI Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa IX chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001- 2010 nêu rõ: “Cải tiến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học; tăng cƣờng thực hành, thực tập; kết hợp chặt chẽ đào tạo, nghiên cứu khoa học lao động sản xuất; ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin thành tựu khác khoa học, công nghệ vào việc dạy học” [1] Hiện nay, xu chung việc đổi phƣơng pháp dạy học sử dụng phƣơng pháp dạy học có nhiều tiềm phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trở thành công cụ hữu ích Xuất phát từ ƣu điểm đồ khái niệm (BĐKN) Khái niệm vừa kết vừa phƣơng tiện tƣ Quá trình nhận thức ngƣời thực chất trình hình thành sử dụng khái niệm Vì vậy, dạy học khái niệm vấn đề cốt lõi trình dạy học [3] Trong dạy học, không ý đến hình thành phát triển khái niệm riêng lẻ mà cần phải quan tâm đến hệ thống khái niệm liên quan với Chính xác lập mối quan hệ logic liên tục hình thành hệ thống khái niệm sở hình thành giới quan khoa học Một phƣơng pháp để hệ thống đƣợc khái niệm xây dựng đồ khái niệm Xây dựng đồ khái niệm có tác dụng kết nối thông tin thông tin có Bản đồ khái niệm đƣợc tiến hành nhiều mức độ khác nhau, nhiều khâu khác trình giảng dạy kiến thức lớp, đồng thời rèn luyện cho học sinh cách hệ thống kiến thức tự học nhà Đối với môn Sinh học, kiến thức hệ thống khái niệm, quy luật sinh học liên hệ chặt chẽ với đƣợc hình thành phát triển theo trật tự logic Việc phân loại, xếp khái niệm Sinh học thành hệ thống quan trọng Với khối lƣợng khái niệm lớn lĩnh hội hệ thống học sinh nắm vững, nhớ lâu vận dụng đƣợc [5] Xuất phát từ nội dung kiến thức Sinh thái trƣờng phổ thông Sinh thái học môn khoa học nghiên cứu mối quan hệ sinh vật với sinh vật sinh vật với môi trƣờng Tuy ngành khoa học non trẻ nhƣng sinh thái học có ý nghĩa to lớn ngƣời sinh quyển, cung cấp tri thức sinh thái cho ngƣời làm sở khoa học để tăng suất sản xuất nông nghiệp, sử dụng hợp lý nâng cao suất sinh học, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Ngoài ra, tri thức Sinh thái gắn liền với kiến thức giáo dục bảo vệ môi trƣờng Trong điều kiện tình hình môi trƣờng sống bị suy thoái nghiêm trọng việc nâng cao chất lƣợng giảng dạy Sinh thái học trƣờng phổ thông việc làm cấp bách Một số nƣớc giới từ lâu đƣa môn Sinh thái học vào dạy trƣờng trung học phổ thông Ở Việt Nam, môn học đƣợc đƣa vào giảng dạy trƣờng phổ thông từ sau nƣớc ta thực cải cách giáo dục (1980) Những tri thức sinh thái học sinh đƣợc học từ cấp tiểu học cấp trung học sở, đến cấp trung học phổ thông tri thức sinh thái đƣợc tổng hợp khái quát hoá lại nên mang tính trừu tƣợng cao, phần kiến thức khó học sinh mà giáo viên phổ thông Các mối quan hệ sinh thái nằm hệ thống cấu trúc, thành phần hệ thống có quan hệ với cấu trúc chức Đây đặc điểm thuận lợi vận dụng xây dựng đồ khái niệm vào thể mối quan hệ Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: Xây dựng sử dụng đồ khái niệm dạy học Sinh thái học (Sinh học 12) MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng sử dụng đồ khái niệm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học sinh thái học trƣờng trung học phổ thông NỘI DUNG NGHIÊN CỨU - Phân tích nội dung Sinh thái học (Sinh học 12) - Nghiên cứu sở lí thuyết đồ khái niệm - Xây dựng sử dụng đồ khái niệm Sinh thái học NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí thuyết đồ khái niệm - Xây dựng đồ khái niệm Sinh thái học cho toàn chƣơng trình giảng - Đề xuất quy trình sử dụng đồ khái niệm dạy học Sinh thái học - Thực nghiệm sƣ phạm để kiểm chứng ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tƣợng nghiên cứu: Bản đồ khái niệm Sinh thái học - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Sinh thái học trƣờng phổ thông PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Sƣu tầm, nghiên cứu xử lí tài liệu đồ khái niệm - Truy cập thông tin mạng Internet Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia Thông qua báo cáo đề cƣơng, xin ý kiến giáo viên hƣớng dẫn giàu kinh nghiệm, tham khảo, chỉnh lí, bổ sung hoàn thiện đƣờng lối đạo nghiên cứu Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Tiến hành giảng dạy học Sinh thái học đƣợc xây dựng đồ khái niệm xây dựng đƣợc quy trình giảng để kiểm nghiệm giả thuyết khoa học GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng sử dụng cách hợp lý đồ khái niệm Sinh thái học góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Sinh thái học trƣờng trung học phổ thông CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung luận văn đƣợc trình bày chƣơng: - Chƣơng 1: Cơ sở khoa học đồ khái niệm - Chƣơng 2: Xây dựng sử dụng đồ khái niệm Sinh thái học trƣờng trung học phổ thông - Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM Một số vấn đề chung đồ khái niệm Bản đồ khái niệm (Concept Maps - Cmaps) công cụ đồ thị để xếp trình bày kiến thức Chúng bao gồm khái niệm, thƣờng đƣợc đóng khung hình tròn hay hình chữ nhật, mối quan hệ khái niệm đƣợc thể dƣới dạng đƣờng nối hai khái niệm Các từ đƣờng nối từ nối hay cụm từ nối, rõ mối quan hệ hai khái niệm [5] Chúng ta mô tả khái niệm nhƣ quy tắc lĩnh hội kiện hay vật hay nhƣ phát biểu kiện hay vật, đƣợc định rõ nhãn Nhãn cho phần lớn khái niệm từ, sử dụng kí hiệu nhƣ “+” hay “%”, có nhiều từ đƣợc sử dụng Phần cốt lõi BĐKN mệnh đề (propositions) Mệnh đề phát biểu vật hay kiện vũ trụ xảy cách tự nhiên nhân tạo Mệnh đề gồm hai khái niệm (hoặc nhiều hơn) nối với đƣờng nối có nhãn nhằm tạo nên lời phát biểu có ý nghĩa Đôi mệnh đề đƣợc gọi đơn vị ngữ nghĩa Những mệnh đề nhân tố làm cho BĐKN khác với tổ chức đồ thị tƣơng tự khác [22] Ví dụ đồ khái niệm môi trƣờng sống (hình 1.1) Nhƣ vậy, BĐKN bao gồm “nút” tƣợng trƣng cho khái niệm đƣờng liên kết tƣợng trƣng cho mối quan hệ khái niệm - tƣơng ứng với “đỉnh” “cung” lý thuyết Graph Những khái niệm đƣợc xếp theo trật tự logic, khái niệm nhánh đồ Đa số khái niệm mang tính chất chung nhất, tổng quát đƣợc xếp đỉnh đồ, khái niệm có tính chất cụ thể đƣợc xếp dƣới Cấu - Ý nghĩa mối quan hệ qua tƣƣ ng VD minh họ a ? - Thế khống chế sinh học ? VD minh họ a ? - Ý nghĩa khống chế sinh học tƣƣ nhiên sả n xuấ t ? - Hãy đề xuất cách nuôi cá trồng rừng kết hợp phát triển kinh tế cho đạt hiệu cao nhất? Củng cố - Muốn cho ao nuôi đƣợc nhiều loài cá đạt suất cao, cần chọn nuôi loài cá nhƣ nào? - Phân biệt loài ƣu thế, loài đặc trƣng? Ví dụ minh họa? - Sự phân bố cá thể quần thể theo không gian có ý nghĩa gì? - Dùng BĐKN lập đƣợc để củng cố kiến thức cho HS (hình 2.7 Bản đồ khái niệm quần xã sinh vật số đặc trưng quần xã) GV xoá hết xoá phần nội dung khái niệm từ nối BĐKN, sau yêu cầu HS điền vào Hướ ng dẫ n họ c bà i - Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Chuẩn bị nội dung 41 “Diễn sinh thái” Xác định nguyên nhân tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn CHƢƠNG III HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG Bài 42 HỆ SINH THÁI I Mục tiêu Mục tiêu toàn chương: Sau học xong chƣơng này, học sinh cần phải: - Nắm đƣợc khái niệm, thành phần hệ sinh thái cách phân loại hệ sinh thái - Trình bày đƣợc cách thức trao đổi vật chất hệ sinh thái thông qua chuỗi lƣới thức ăn - Nắm đƣợc số chu trình sinh địa hóa sinh - Hiểu rõ dòng lƣợng hệ sinh thái hiệu rõ hiệu suất sinh thái Mục tiêu bài: Sau học xong học sinh cần phải: 2.1- Kiến thức - Trình bày đƣợc khái niệm hệ sinh thế, lấy đƣợc ví dụ minh họa thành phần cấu trúc hệ sinh thái 2.2- Kĩ - Rèn kĩ phân tích, suy luận logic khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống 2.3- Thái độ - Nâng cao ý thức bảo vệ, khai thác hợp lí nguồn tà i nguyên thiên nhiên môi trƣờng sống II Thiết bị dạy học - Hình 42.1 - SGK số hình ảnh sƣu tầm từ Internet - Máy tính, máy chiếu III Phƣơng pháp - Làm việc với SGK hoạt động nhóm - Sử dụng BĐKN kết hợp với trực quan hỏi đáp IV Tiến trình tổ chức học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ - Mô tả diễn quần xã sinh vật xảy địa phƣơng nơi khác mà em biết? - Hoạt động khai thác tài nguyên không hợp lí ngƣời có thẻ coi hành dộng "tự đào huyệt chôn đƣợc không? Tại sao? Bài Hoạt động thầy trò HS: Mục I, hình 42.1 SGK Nội dung I Khái niệm hệ sinh thái → Thảo luận - Nêu thành phần chủ yếu hệ sinh thái? - Sinh cảnh, quần xã sinh vật gồm thành phần nào? Mối quan hệ chúng? → Khái niệm hệ sinh thái? VD hệ sinh thái địa phƣơng? - Hệ sinh thái thƣờng có đặc điểm gì? - Tại nói hệ sinh thái biểu II Các thành phấn cấu trúc hệ sinh thái chức tổ chức sống ? HS: Mục II, hình 42.1 SGK → Thảo luận - Các thành phần vô sinh hữu sinh hệ sinh thái? → Các thành phần cấu trúc hệ sinh thái? - Dựa vào yếu tố để phân nhóm sinh vật? Mối quan hệ nhóm sinh vật? HS: Mục III, hình 42.2-3 SGK → Thảo luận - Trên Trái Đất có kiểu hệ sinh III Các kiểu hệ sinh thái trái đất Hệ sinh thái tự nhiên Hệ sinh thái nhân tạo thái nào? - VD hệ sinh thái tự nhiên? Con ngƣời làm để bảo vệ, khai thác hợp lí hệ sinh thái tự nhiên? - VD hệ sinh thái nhân tạo? Nêu thành phần hệ sinh thái biện pháp nâng cao hiệu sử dụng hệ sinh thái? Củng cố - Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống? - Hệ sinh thái tự nhiên nhân tạo có giống khác nhau? - Dùng BĐKN lập đƣợc để củng cố kiến thức cho HS (hình 2.9 Bản đồ khái niệm hệ sinh thái) GV xoá hết xoá phần nội dung khái niệm từ nối BĐKN, sau yêu cầu HS điền vào Hướng dẫn nhà - Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Tìm hiểu trao đổi vật chất lƣợng hệ sinh thái Bài 43 TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần phải: Kiến thức: - Nêu đƣợc khái niệm chuỗi, lƣới thức ăn bậc dinh dƣỡng, lấy ví dụ minh họa - Nêu đƣợc nguyên tắc thiết lập bậc dinh dƣỡng Lấy ví dụ minh họa Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích, suy luận logic khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống Thái độ: - Nâng cao ý thức bảo vệ, khai thác hợp lí nguồn tà i nguyên thiên nhiên môi trƣờng sống II Thiết bị dạy học - Hình 43.1 - SGK số hình ảnh sƣu tầm từ Internet - Máy tính, máy chiếu III Phƣơng pháp - Làm việc với SGK hoạt động nhóm - Sử dụng BĐKN kết hợp với trực quan hỏi đáp IV Tiến trình tổ chức học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ - Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống? - Hệ sinh thái tự nhiên nhân tạo có giống khác nhau? Bài mới: Trao đổi vật chất hệ sinh thái đƣợc thực phạm vi quần xã sinh vật quần xã sinh vật với sinh cảnh Hoạt động thầy trò Nội dung I Trao đổi vật chất quần xã HS: Mục I.1, VD a-b SGK sinh vật - VD chuỗi thức ăn địa phƣơng? - Đặc điểm loài chuỗi thức ăn? - Quan hệ loài sinh vật chuỗi thức ăn? → Chuỗi thức ăn gì? GV: Hƣớng dẫn HS cách lập sơ đồ chuỗi thức ăn - Có loại chuỗi thức ăn? VD minh họa? - Thành phần loài loại chuỗi thức ăn? Chuỗi thức ăn - Tại chuỗi thức ăn không dài? Lưới thức ăn HS: Mục I.2, hình 43.1 SGK → Thảo luận - Viết chuỗi thức ăn có quần xã? - Xác định loài sinh vật có nhiều chuỗi thức ăn? → Kết luận vị trí loài sinh vật quần xã sinh vật? - Thế lƣới thức ăn? → Lập lƣới thức ăn ao cá? HS: Mục I.3, hình 43.1-2 SGK - Thế bậc dinh dƣỡng? - Phân biệt bậc dinh dƣỡng lƣới thức ăn? - Xác định tên sinh vật thuộc bậc dinh dƣỡng hình 43.1 SGK? - VD tên sinh vật bậc dinh dƣỡng quần xã sinh vật địa phƣơng? - Ghi tên bậc dinh dƣỡng thay cho chữ a, b, c … hình 43.2 SGK? Bậc dinh dưỡng HS: Mục II, hình 43.3 SGK→ Thảo luận - So sánh độ lớn bậc dinh II Tháp sinh thái dƣỡng? - Tại độ lớn bậc dinh dƣỡng lại không nhau? - Nguyên tắc ý nghĩa việc xây dựng tháp sinh thái? - Có loại tháp sinh thái? Phân biệt loại tháp sinh thái? Củng cố - Kể tên loài sinh vật đồng ruộng? Thiết lập chuỗi, lƣới thức ăn từ VD? - Cho ví dụ bậc dinh dƣỡng quần xã tự nhiên quần xã nhân tạo? - Dùng BĐKN lập đƣợc để củng cố kiến thức cho HS (hình 2.10 Bản đồ khái niệm trao đổi vật chất hệ sinh thái) GV xoá hết xoá phần nội dung khái niệm từ nối BĐKN, sau yêu cầu HS điền vào Hướng dẫn nhà - Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Tìm hiểu, chuẩn bị nội dung “Chu trình sinh địa hóa sinh quyển” Bài 44 CHU TRÌNH SINH ĐỊA HOÁ VÀ SINH QUYỂN I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần phải: Kiến thức - Nêu đƣợ c khái niệm khái quát chu trình sinh địa hoá Nêu đƣợc nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ, nƣớc - Nêu đƣợc khái niệm sinh quyể n , khu sinh học sinh lấy ví dụ minh họa cho khu sinh học - Giải thích đƣợc nguyên nhân số hoạt động gây ô nhiễm môi trƣờng Kĩ - Rèn kĩ phân tích, suy luận logic khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống Thái độ - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trƣờ n,gkhai thác hợp lí nguồn tà i nguyên thiên nhiên II Thiết bị dạy học - Hình 44.1 – SGK số hình ảnh sƣu tầm từ Internet - Máy tính, máy chiếu III Phƣơng pháp - Làm việc với SGK hoạt động nhóm - Sử dụng BĐKN kết hợp với trực quan hỏi đáp IV Tiến trình tổ chức học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ - Thế nà o chuỗ i lƣớ i thƣƣ c ăn ? Cho ví dụ minh họ a ? - Phân biệ t loại tháp sinh thái ? Bài Hoạt động thầy trò Nội dung I Trao đổi vật chất qua chu trình sinh HS: Mục I, hình 44.1 SGK địa hóa - Giải thích khái quát trao đổi vật chất quầ n xã chu trình sinh địa hóa ? - Chu trình sinh địa hoá ? Vai trò chu trình sinh địa hóa ? II Một số chu trình sinh địa hoá HS: Mục II.1, hình 44.2 SGK Chu trình cacbon - Bằng đƣờng cacbon từ môi trƣờng vào thể sinh vậ t, trao đổi quầ n xã trở lại môi trƣờ ng? - Có phải tấ t lƣợng cacbon quầ n xã sinh vật đƣợc trao đổi liên tục theo vòng tuần hoàn kín hay không ? Tại sao? - Nguyên nhân gây nên hiệu ứng nhà kính? Chu trình nitơ HS: Mục II.2, hình 44.3 SGK - Mô tả ngắn gọn trao đổi ni tơ tự nhiên? - Lƣợng ni tơ đƣợc tổng hợp từ đƣờng lớn nhất? - Hãy nêu số biện pháp sinh học làm tăng hàm lƣợng đạm đất nhằ m nâng cao suất trồng, cải tạo đất? HS: Mục II.3, hình 44.4 SGK Chu trình nước - Các dạng nƣớc vai trò nƣớc tƣ ƣ nhiên? - Mô tả ngắn gọn trao đổi nƣớ c tự nhiên? - Nêu cá c biệ n phá p bả o vệ nguồ n nƣớ c ? III Sinh HS: Mục III, hình 44.5 SGK - Sinh ? Đặc điểm sinh quyể n? - Hãy kể tên nêu đặc điểm khu sinh học sinh quyể n ? Củng cố - Trình bày khái quát chu trình sinh địa hóa trái đất ? - Trong mỗ i chu trì nh sinh đị a hó a có mộ t phầ n vậ t chấ t trao đổ i tuầ n hoàn, mộ t phầ n c trở n h nguồ n dƣ ƣtrƣƣ hoặ c không cò n tuầ n hoà n chu trì nh Hãy phân biệt hai phần lấy ví dụ minh họa ? - Nguyên nhân nà o m ảnh hƣở ng tớ i chu trì nh nƣớ c tƣ ƣ nhiên , gây nên lũ lụ t , hạn hán ô nhiễm nguồn nƣớc ? Nêu cá ch khắ c phụ c? - Dùng BĐKN lập đƣợc để củng cố kiến thức cho HS (hình 2.11 Bản đồ khái niệm chu trình sinh địa hoá sinh quyển) GV xoá hết xoá phần nội dung khái niệm từ nối BĐKN, sau yêu cầu HS điền vào Hướng dẫn nhà - Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK Bài 45 DÒNG NĂNG LƢỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần phải: Kiến thức - Mô tả đƣợc cách khái quát dòng lƣợng hệ sinh thái hiệ u suấ t sinh thá i Kĩ - Rèn kĩ phân tích, suy luận logic khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống Thái độ: - Nâng cao ý thức họ c tậ p môn bảo vệ môi trƣờng thiên nhiên II Thiết bị dạy học - Hình 45.1 - 4, 43.1 SGK số hình ảnh sƣu tầm từ Internet - Máy tính, máy chiếu III Phƣơng pháp - Làm việc với SGK hoạt động nhóm - Sử dụng BĐKN kết hợp với trực quan hỏi đáp IV Tiến trình tổ chức học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ - Nguyên nhân nà o m ảnh hƣở ng tớ i chu trì nh nƣớ c tƣ ƣ nhiên gây nên lũ lụ t , hạn hán ô nhiễm nguồn nƣớc ? Nêu cá ch khắ c phụ c? - Hãy nêu biện pháp sinh học nâng cao hàm lƣợ t nhằ m i tạ o đấ t , nâng cao suấ t trồ ng ? Bài ng đạ m đấ , Hoạt động thầy trò Nội dung HS: Mục I 1, hình ảnh phân bố I Dòng lƣợng hệ sinh thái lượ ng trá i đấ t → Thảo luận Phân bố lượng trái đất - Nguồ n lƣnợg chủ yế u củ a hệ sinh t? hái - Nguyên nhân nà o dẫ n tớ i sƣ ƣphân bố lƣợng ánh sáng trá i đấ t không đồ ng đề u? - Cây xanh sử dụng ánh sáng để quang hợp? HS: Mục I.2, hình 45.1-2 SGK → Thảo luận - Tóm tắt sơ đồ khái quát dòng lƣợ ng truyề n qua cá c bậ c dinh dƣỡ ng? - Hãy giải thích lên bậc dinh dƣỡng cao thì lƣợng giảm dầ?n HS: Hình 43.1 SGK - Các sinh vật sản xuấ t hệ sinh thá i ? Nhƣƣ ng sinh vậ t ng vai trò q uan trong việ c truyề n n ăng lƣợng tƣ̀ môi trƣờ ng vô sinh chu trì nh dinh dƣỡ ng ngƣợ c lạ i ? - Tóm tắt đƣờng truyền lƣợng hệ sinh thá i ? Dòng lượng hệ sinh thái HS: Mục II, hình 45.3 SGK II Hiệu suất sinh thái  Thảo luận Thế hiệu suất sinh thái? Nguyên nhân dẫ n tớ i sƣƣ tiêu hao lƣợng qua cá c bậ c dinh dƣơ ng? Thế hiệu suất sinh thái ? Mức độ chuyển hoá lƣợng phụ thuộc yếu tố nào? Củng cố - Nhƣƣ ng nguyên nhân chí nh gây sƣ ƣ thấ t thoá t lƣợ ng hệ sinh thái? - Tại chuỗi thức ăn hệ sinh thái kéo dài (không mắ t xí ch)? - Dùng BĐKN lập đƣợc để củng cố kiến thức cho HS (hình 2.12 Bản đồ khái niệm dòng lượng hệ sinh thái hiệu suất sinh thái) GV xoá hết xoá phần nội dung khái niệm từ nối BĐKN, sau yêu cầu HS điền vào Hướng dẫn nhà - Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Tìm hiểu , chuẩn bị nội dung thƣ ƣ c hà nh “Quả n lí n vƣƣ ng tà i nguyên thiên nhiên” , sƣƣ dụ ng bề