sáng kiến kinh nghiêm môn toán lớp 5

một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp 5 I.1 Lý do chọn đề tài:` I.1.1 Cơ sở lý luận: Trong giai đoạn cách mạng hiện nay, nhiệm vụ trong tâm của giáo dục là đào tạo thế hệ trẻ thành “Con người mới: Đó là con người ý thức làm chủ, ý thức trách nhiệm công dân, có tri thức, sức khoẻ và lao động giỏi, sống có văn hoá và tình nghĩa, giàu lòng yêu nước và tinh thần quốc tế chân chính”. Ngay sau đại hội VIII Ban chấp hành trung ương Đảng đã có nghị quyết về giáo dục và đào tạo , khoa học và công nghệ . Đây là lần thứ hai qua hai nhiệm kỳ liên tiếp, Đảng ta có nghị quyết của BCHTW về giáo dục và đào tạo. Điều đó chứng tỏ sự quan tâm đặc biệt của Đảng và nhà nước đối với sự nghiệp giáo dục là quốc sách hàng đầu trong sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Nghị quyết TW 2 của Đảng đã đề ra định hướng chiến lược, những tư tưởng chỉ đạo và mục tiêu cụ thể cho sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo. Với yêu cầu đi trước kinh tế một bước, giáo dục đào tạo đang cùng đất nước bước vào thế kỉ XXI, với trách nhiệm nặng nề, trước thời cơ và thử thách của sự phát triển chúng ta không có quyền chậm bước. Mà các nhà nghiên cứu đã khẳng định rằng: “Toán học là cơ sở của các nghành khoa học khác”. Trong các môn học ở tiểu học môn Toán có một vị trí rất quan trọng . Kiến thức kỹ năng của môn Toán ở Tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống con người. Nó có vai trò lớn cần thiết cho con người lao động. Nó còn có vai trò quan trọng trong việc học các môn học khác ở Tiểu học của các em học sinh. Là cơ sở tiền đề để học tiếp môn học Toán ở các lớp học cao hơn. Môn Toán ở Tiểu học góp phần giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện, góp phần phát triển trí thông minh trí tuệ, cách suy nghĩ độc lập linh hoạt và hình thành cho học sinh cách nhìn sự vật hiện tượng theo quan điểm khoa học duy vật biện chứng. Môn Toán ở Tiểu học bồi dưỡng cho các em tính trung thực, cẩn thận, tinh thần hăng say lao động và học tập, góp phần vào sự hình thành phát triển, trở thành con người lao động mới. Để dạy môn Toán cho các em được tốt thì ngay trong các lớp đầu cấp, người giáo viên trang bị cho các em những kiến thức cơ bản làm nền tảng cho việc nắm bắt kiến thức ở những phần học tiếp theo. Mặt khác người giáo viên phải hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học, đó là sự phát triển tư duy chưa cao, chủ yếu là tư duy cụ thể ghi nhớ máy mọc với kinh nghiệm nghèo nàn, kiến thức khô hạn..Có thể nói với thiếu nhi học mà chơi, chơi mà học. Song các em hàng ngày, hàng giờ phải chịu tác động của môi trường xã hội tích cực, tiêu cực. Tâm hồn của trẻ đôi khi không ý thức được những hành động vui chơi giải trí của mình dẫn đến hậu quả khó lường. Vì thế trò chơi trong Toán học có một vị trí rất quan trọng trong các môn học ở Tiểu học. Trò chơi trong Toán học còn bồi dưỡng cho các em tính trung thực, cẩn thận, tinh thần hăng say lao động, học tập góp phần phát triển nhân cách con người lao động mới, con người xã hội chủ nghĩa.Với đặc điểm tâm sinh lý, tư duy phát triển chưa cao còn mang tính cụ thể từ trực quan cụ thể đến tự học duy trừu tượng. Vì vậy trình độ nhận thức của các em còn hạn chế và sử dụng trò chơi trong Toán học để hướng dẫn học sinh Toán là phương pháp có nhiều ưu điểm. Đối với học sinh lớp 5, trong quá trình học, từ đầu cấp các em luôn được sử dụng các trò chơi trong quá trình học Toán. Mặc dù môn Toán được học ở các lớp đầu cấp nhưng kiến thức ở các lớp cuối cấp khó và phức tạp hơn đòi hỏi các em tư duy và tập trung cao độ hơn, nếu không sẽ gây sự chán nản, mệt mỏi trong Toán học. Vì vậy trò chơi Toán học có một vị trí rất quan trọng trong việc tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh. I.1.2. Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình sách giáo khoa Toán 5, không có phần lí thuyết dành riêng cho trò chơi Toán học, mà chỉ đưa ra một bài toán có tính chất bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho học sinh. Trong sách giáo khoa Toán 5 có xây dựng những bài toán học để củng cố kiến thức kỹ năng cho học sinh lớp 5 sau khi học nội dung của bài. Như vậy vấn đề đặt ra ở đây là giáo viên lớp 5 phải biết áp dụng phương pháp này một cách triệt để. Qua thời gian giảng dạy tại trường Tiểu học Hải Lạng, kết hợp với việc nghiên cứu tìm hiểu tình hình giảng dạy của giáo viên trường, tôi thấy việc tổ chức trò chơi Toán học ở Tiểu học của giáo viên còn rất nhiều hạn chế. Giáo viên chưa tận dụng các trò chơi trong tiết dạy. Nếu có vận dụng thì vẫn chưa có sự sáng tạo, hình thức nghèo nàn, không linh hoạt. Các em hay mất trật tự không tập trung, nếu gò ép thì các em sẽ chán nản hơn. Nếu không tạo sự say mê hứng thú cuốn hút học sinh thì chất lượng giờ học không cao, không đảm bảo tính giáo dục. Đây là vấn đề hết sức phức tạp, mà người giáo viên phải có sự nghiên cứu để có cách tổ chức lôi cuốn học sinh học tập say mê hứng thú trong giờ học. Đối với học sinh tiểu học khả năng tập chung chú ý của các em chưa cao, các em rất hiếu động, chóng nhớ mà cũng dễ quên, mau thích hợp nhưng cũng chóng chán. Vậy làm thế nào tạo cho các em hứng thú học tập đặc biệt là hứng thú học bộ môn toán. Như chúng ta đã biết con đường thông dụng nhất dẫn đến việc nghiên cứu toán học một cách nghiêm túc đó là: Toán học, trò chơi toán học, tiêu khiển toán học và câu đố. Trong những thập kỷ gần đây đã giành được quyền tự tồn tại bên cạnh những ngành toán học cổ điển. “ Trò chơi toán học “ trong giờ học khơi dậy sự thích thú học tập của học sinh, tránh được gánh nặng cho học sinh. Trò chơi toán học không chỉ là phương tiện để “ rút ngắn sự buồn tẻ “ mà là dẫn tới những bài toán và để ứng dụng toán học vào ngành giao thông, vào kỹ thuật, vào các khoa học tự nhiên và vào cuộc sống hàng ngày rất có giá trị. Vì thế tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp tổ chức trò chơi Toán cho học sinh lớp 5 Trường Tiểu học Hải Lạng ” để nghiên cứu. I.2. Mục đích nghiên cứu đề tài Tôi nghiên cứu đề tài này với mục đích là để giúp học sinh biết áp dụng biện pháp trò chơi Toán học để thực hiện chức năng thực hành luyện tập từ đó học sinh được củng cố vận dụng linh hoạt tri thức, kỹ năng đã học kết hợp với kinh nghiệm sống của bản thân, đồng thời thấy được những thiếu sót trong hoạt động trí tuệ, trong tri thức của các em. Từ đó người giáo viên có thể bổ xung điều chỉnh kịp thời nâng cao dần trình độ của các em. Tiến hành nghiên cứu và thực hiện đề tài này tôi chỉ có mục đích là giúp giáo viên áp dụng tốt, đúng biện pháp tổ chức trò chơi Toán học cho học sinh lớp 5. I.3 Thời gian, địa điểm: I.3.1. Thời gian: Kế hoạch thực hiện đề tài được tiến hành trong năm học 2011 2012 I.3.2. Địa điểm: Trường Tiểu học Hải Lạng Tiên Yên Quảng Ninh I.3.3. Phạm vi đề tài: I.3.3.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu: . Một số biện pháp tổ chức trò chơi Toán học cho học sinh lớp 5. I.3.3.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học Hải Lạng Tiên Yên Quảng Ninh. I.3.3.3. Giới hạn về khách thể khảo sát: Học sinh lớp 5 Bình Minh trường Tiểu học Hải Lạng . I.4. Phương pháp nghiên cứu. 3.1. Phương pháp nghiên cứu: Trong dạy học Toán ở Tiểu học các phương tiện trực quan thường ngày là các sơ đồ, biểu đồ, bảng phụ, tia số... Các phương tiện này bao hàm cả hai mặt, vừa cụ thể vừa trừu tượng khái quát. Trong khi dạy học nhất là tổ chức trò chơi, giáo viên cần có nhiều bài tập, bảng phụ để giúp các em thoát khỏi chủ đề cụ thể của bài tập khi sử dụng chung, thì khả năng phân tích tổng hợp, trừu tượng hoá, cụ thể hoá được rèn luyện và phát triển. 3.1.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận:

Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài:` I.1.1 Cơ sở lý luận: Trong giai đoạn cách mạng nay, nhiệm vụ tâm giáo dục đào tạo hệ trẻ thành “Con người mới: Đó người ý thức làm chủ, ý thức trách nhiệm công dân, có tri thức, sức khoẻ lao động giỏi, sống có văn hoá tình nghĩa, giàu lòng yêu nước tinh thần quốc tế chân chính” Ngay sau đại hội VIII Ban chấp hành trung ương Đảng có nghị giáo dục đào tạo , khoa học công nghệ Đây lần thứ hai qua hai nhiệm kỳ liên tiếp, Đảng ta có nghị BCHTW giáo dục đào tạo Điều chứng tỏ quan tâm đặc biệt Đảng nhà nước nghiệp giáo dục quốc sách hàng đầu nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nước Nghị TW Đảng đề định hướng chiến lược, tư tưởng đạo mục tiêu cụ thể cho nghiệp phát triển giáo dục đào tạo Với yêu cầu trước kinh tế bước, giáo dục đào tạo đất nước bước vào kỉ XXI, với trách nhiệm nặng nề, trước thời thử thách phát triển quyền chậm bước Mà nhà nghiên cứu khẳng định rằng: “Toán học sở nghành khoa học khác” Trong môn học tiểu học môn Toán có vị trí quan trọng Kiến thức kỹ môn Toán Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống người Nó có vai trò lớn cần thiết cho người lao động Nó có vai trò quan trọng việc học môn học khác Tiểu học em học sinh Là sở tiền đề để học tiếp môn học Toán lớp học cao Môn Toán Tiểu học góp phần giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện, góp phần phát triển trí thông minh trí tuệ, cách suy nghĩ độc lập linh hoạt hình thành cho học sinh cách nhìn vật tượng theo quan điểm khoa học vật biện chứng Môn Toán Tiểu học bồi dưỡng cho em tính trung thực, cẩn thận, tinh thần hăng say lao động học tập, Lưu Thị Hải Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng góp phần vào hình thành phát triển, trở thành người lao động Để dạy môn Toán cho em tốt lớp đầu cấp, người giáo viên trang bị cho em kiến thức làm tảng cho việc nắm bắt kiến thức phần học Mặt khác người giáo viên phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học, phát triển tư chưa cao, chủ yếu tư cụ thể ghi nhớ máy mọc với kinh nghiệm nghèo nàn, kiến thức khô hạn Có thể nói với thiếu nhi "học mà chơi, chơi mà học" Song em hàng ngày, hàng phải chịu tác động môi trường xã hội "tích cực, tiêu cực" Tâm hồn trẻ không ý thức hành động vui chơi giải trí dẫn đến hậu khó lường Vì trò chơi Toán học có vị trí quan trọng môn học Tiểu học Trò chơi Toán học bồi dưỡng cho em tính trung thực, cẩn thận, tinh thần hăng say lao động, học tập góp phần phát triển nhân cách người lao động mới, người xã hội chủ nghĩa.Với đặc điểm tâm sinh lý, tư phát triển chưa cao mang tính cụ thể "từ trực quan cụ thể đến tự học trừu tượng" Vì trình độ nhận thức em hạn chế sử dụng trò chơi Toán học để hướng dẫn học sinh Toán phương pháp có nhiều ưu điểm Đối với học sinh lớp 5, trình học, từ đầu cấp em sử dụng trò chơi trình học Toán Mặc dù môn Toán học lớp đầu cấp kiến thức lớp cuối cấp khó phức tạp đòi hỏi em tư tập trung cao độ hơn, không gây chán nản, mệt mỏi Toán học Vì trò chơi Toán học có vị trí quan trọng việc tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh I.1.2 Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình sách giáo khoa Toán 5, phần lí thuyết dành riêng cho trò chơi Toán học, mà đưa toán có tính chất bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho học sinh Trong sách giáo khoa Toán có xây dựng Lưu Thị Hải Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng toán học để củng cố kiến thức kỹ cho học sinh lớp sau học nội dung Như vấn đề đặt giáo viên lớp phải biết áp dụng phương pháp cách triệt để Qua thời gian giảng dạy trường Tiểu học Hải Lạng, kết hợp với việc nghiên cứu tìm hiểu tình hình giảng dạy giáo viên trường, thấy việc tổ chức trò chơi Toán học Tiểu học giáo viên nhiều hạn chế Giáo viên chưa tận dụng trò chơi tiết dạy Nếu có vận dụng chưa có sáng tạo, hình thức nghèo nàn, không linh hoạt Các em hay trật tự không tập trung, gò ép em chán nản Nếu không tạo say mê hứng thú hút học sinh chất lượng học không cao, không đảm bảo tính giáo dục Đây vấn đề phức tạp, mà người giáo viên phải có nghiên cứu để có cách tổ chức lôi học sinh học tập say mê hứng thú học Đối với học sinh tiểu học khả tập chung ý em chưa cao, em hiếu động, chóng nhớ mà dễ quên, mau thích hợp chóng chán Vậy làm tạo cho em hứng thú học tập đặc biệt hứng thú học môn toán Như biết đường thông dụng dẫn đến việc nghiên cứu toán học cách nghiêm túc là: Toán học, trò chơi toán học, tiêu khiển toán học câu đố Trong thập kỷ gần giành quyền tự tồn bên cạnh ngành toán học cổ điển “ Trò chơi toán học “ học khơi dậy thích thú học tập học sinh, tránh gánh nặng cho học sinh Trò chơi toán học không phương tiện để “ rút ngắn buồn tẻ “ mà dẫn tới toán để ứng dụng toán học vào ngành giao thông, vào kỹ thuật, vào khoa học tự nhiên vào sống hàng ngày có giá trị Vì chọn đề tài “ Một số biện pháp tổ chức trò chơi Toán cho học sinh lớp Trường Tiểu học Hải Lạng ” để nghiên cứu I.2 Mục đích nghiên cứu đề tài Lưu Thị Hải Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng Tôi nghiên cứu đề tài với mục đích để giúp học sinh biết áp dụng biện pháp trò chơi Toán học để thực chức thực hành luyện tập từ học sinh củng cố vận dụng linh hoạt tri thức, kỹ học kết hợp với kinh nghiệm sống thân, đồng thời thấy thiếu sót hoạt động trí tuệ, tri thức em Từ người giáo viên bổ xung điều chỉnh kịp thời nâng cao dần trình độ em Tiến hành nghiên cứu thực đề tài có mục đích giúp giáo viên áp dụng tốt, biện pháp tổ chức trò chơi Toán học cho học sinh lớp I.3 Thời gian, địa điểm: I.3.1 Thời gian: Kế hoạch thực đề tài tiến hành năm học 2011- 2012 I.3.2 Địa điểm: Trường Tiểu học Hải Lạng -Tiên Yên - Quảng Ninh I.3.3 Phạm vi đề tài: I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tổ chức trò chơi Toán học cho học sinh lớp I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học Hải Lạng- Tiên Yên - Quảng Ninh I.3.3.3 Giới hạn khách thể khảo sát: Học sinh lớp Bình Minh trường Tiểu học Hải Lạng I.4 Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu: Trong dạy học Toán Tiểu học phương tiện trực quan thường ngày sơ đồ, biểu đồ, bảng phụ, tia số Các phương tiện bao hàm hai mặt, vừa cụ thể vừa trừu tượng khái quát Trong dạy học tổ chức trò chơi, giáo viên cần có nhiều tập, bảng phụ để giúp em thoát khỏi chủ đề cụ thể tập Lưu Thị Hải Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng sử dụng chung, khả phân tích tổng hợp, trừu tượng hoá, cụ thể hoá rèn luyện phát triển 3.1.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Để xây dựng đề tài, việc nghiên cứu lí luận thiếu, cụ thể nghiên cứu đề tài này, nghiên cứu tham khảo tài liệu: + Sách giáo khoa lớp + Tập san trò chơi Toán Tiểu học + Vở tập toán lớp + Sách giáo viên Toán sô tài liệu có liên quan 3.1.2 Phương pháp quan sát: Tôi vận dụng phương pháp tối đa khâu quan sát việc giảng dạy giáo viên khả tiếp thu học sinh chơi trò chơi nhằm phát triển tư kết hợp ghi chép có biên dự giáo viên 3.1.3 Phương pháp trò chuyện: Để điều tra thực tế trường, nội dung, cách dạy khả tiếp thu giáo viên học sinh cách tổ chức trò chơi Tôi trực tiếp trao đổi với giáo viên, trực tiếp đứng lớp học sinh khối chuyên môn quản lí nhà trường 3.1.4 Phương pháp khảo nghiệm: Để so sánh đối chiếu giáo viên cách tổ chức trò chơi, tiến hành dạy kiểm tra chất lượng thông qua kiểm tra, để so sánh kết cách xác Ngoài phương pháp nêu sử dụng kết hợp phương pháp khác: điều tra, nghiên cứu thực tế, thống kê I Đóng góp mặt lý luận, mặt thực tiễn Trò chơi toán học tạo điều kiện để học sinh tiếp thu hào hứng, có hiệu Nó góp phần thúc đẩy chất lượng dạy học thầy trò trường phổ thông Lưu Thị Hải Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng Muốn giảng dạy tốt người giáo viên phải nắm tâm sinh lý học sinh Đặc trưng nhân cácha lứa tuổi ham chơi, học giáo viên cần tổ chức trò chơi cho trẻ để học sinh nắm vững Việc tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp vào giảng dạy, tác động đến trí tuệ, tình cảm em Giúp em tiếp thu nhanh hơn, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo Từ vấn đề người giáo viên phải nhận thức đắn, rõ ràng tầm quan trọng cách tổ chức trò chơi toán học Tìm hiểu kỹ trương trình nội dung sách giáo khoa lớp dạy Ngoài giáo viên phải thường xuyên tham khảo tài liệu, chuyên san siu tầm cách tổ chức trò chơi toán học phục vụ cho giảng Đồng thời giáo viên cần quan tâm đến học sinh tiếp thu chậm, động viên khuyến khích kịp thời để em bạo dạn tham gia vào trò chơi Lưu Thị Hải Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng II PHẦN NỘI DUNG II.1 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Ngày giới nói chung Việt Nam nói riêng đà phát triển Đối với nước ta để hoà nhập với giới công việc vô quan trọng, công việc cải cách giáo dục đặt lên hàng đầu Giáo dục trường Tiểu học tảng sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa Những người làm công tác giáo dục không ngững học hỏi tiếp thu lĩnh hội tinh hoa văn hoá nhân loại kinh nghiệm lớp người trước để truyền lại cho hệ học sinh Ở trường Tiểu học em phải học nhiều môn học khác môn Toán môn học quan trọng thiết thực, phân môn Toán phân môn quan trọng góp phần hình thành phát triển tư cho học sinh thông qua trò chơi Toán học kỹ mà hoạc sinh Tiểu học phải nắm vững II.1.2 Cơ sở lý luận: Biện pháp: Cách làm cách giải vấn đề cụ thể Tổ chức : làm cho thành chỉnh thể, có cấu tạo, cấu trúc chức chung định Trò chơi : Hoạt động bày để vui chơi giải trí Toán học : Khoa học nghiên cứu quan hệ số lượng hình dạng giới khách quan * Mục đích việc tổ chức trò chơi toán học: Trò chơi toán học đem lại vui nhộn, thích thú tình yêu học tập Lưu Thị Hải Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng Trò chơi toán học giúp em có hứng thú học tập, tự giác nắm bắt nội dung học cách chủ động * Ý nghĩa việc tổ chức trò chơi toán học: Trò chơi toán học tổ chức vui chơi học, lớp học hàng ngày Có nghĩa chơi phạm vi không gian ngắn ngủi Nhưng có tác dụng tích cực có động lực thúc đẩy trình dạy học có chất lượng thầy trò * Chức tổ chức trò chơi toán học: - Chức rèn kĩ thao tác tính toán nhanh - Chức củng cố kiến thức học Qua thực tế ta thấy lứa tuổi học sinh Tiểu học ( từ 6, tuổi đến 11, 12 tuổi) giai đoạn phát triển tư duy, thường gọi thao tác cụ thể Các thao tác tư gọi tắt "cụ thể" lứa tuổi tri giác em mang tính trực quan cụ thể, cần nắm, sờ mó vào vật tri giác dễ Tri giác em không gian, thời gian hạn chế (vì kinh nghiệm sống nghèo nàn) Do trẻ hay lẫn với đối tượng có hình dạng na ná giống nhận biết dạng hình có vị trí giống Đối với trẻ nhỏ khả (nhận) ý có hay bị phân tán khả ý kém, thể làm Toán ý để kiện quên giữ kiện khác Sức ý chưa bền vững gặp toán khó Do việc vận dụng để tổ chức trò chơi Toán nhằm củng cố kiến thức kỹ cho học sinh lớp để phát triển tư cho học sinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em Lưu Thị Hải Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng II.2 CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU II 2.1 Thực trạng việc tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp II 2.1.1 Đối với giáo viên Qua tìm hiểu trao đổi học hỏi kinh nghiệm với tiết dự đồng nghiệp, nhận thấy việc tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp chưa hiệu Giáo viên biết tận dụng phương pháp tổ chức trò chơi tiết dạy chưa triệt để chưa có sáng tạo Giáo viên tổ chức trò chơi toán học mang tính áp đặt Nhiều giáo viên chuẩn bị ý đến nội dung giảng mà không ý đến việc chuẩn bị đồ dùng cho trò chơi, có chuẩn bị qua loa đại khái chưa nắm vững cách tổ chức Hệ thống nội dung trò chơi giáo viên đưa để học sinh chơi chưa rõ ràng cụ thể Lệnh giáo viên chưa dứt khoát rễ làm cho học sinh hiểu nhầm cách chơi Để hoàn thành đề tài này, dự số tiết đồng nghiệp khối Biên dự số Dự đồng chí: Lương Thị Minh Ngày dạy: 22/ 08/ 2011 Bài : Phân số thập phân *Ổn định lớp: * Ôn cũ:5’ - HS lên bảng làm bài: So sánh phân số: 3 ; 8 < ; < - GV HS nhận xét cho điểm Giới thiệu bài: Lưu Thị Hải Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng Giờ trước em học ôn tập: so - HS lắng nghe sánh hai phân số Để nhận biết phân số thập phân cô em học "Phân số thập phân" 1.Hoạt động1: Giới thiệu phân số thập phân: Mục tiêu: Biết đọc viết phân số thập phân Biết phân số viết thành phân số thập phân biết cách chuyển phân số thành phân số thập phân Cách tiến hành GV viết lên bảng phân số sau: - HS quan sát, nối tiếp đọc 17 phân số bảng ; ; 10 100 1000 ? Nêu đặc điểm mẫu số phân - Mẫu số là: 10, 100, 1000, số này? - HS nối tiếp nhắc lại GV kết luận: Các phân số có mẫu số 10, 100, 1000, gọi phân số thập phân GV đưa phân số : - HS đọc: ? Tìm phân số thập phân phân số - KL: 3 x 5 x ? Một số phân số viết thành phân số thập phân VD: Lưu Thị Hải 10 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng Luật chơi:Hai em chơi lớp động viên, hai em lên bảng nối vào giá trị tương ứng Nếu bạn nối nhanh thắng + Hiệu quả: Sau áp dụng biện pháp , học sinh nắm nội dung nhanh, Có hứng thú học môn toán VD2: Để củng cố nội dung Bảng đơn vị đo thời gian, giáo viên tổ chức trò chơi sai để ghi vào ô trống + Mục đích trò chơi: Học sinh nhận biết sai nội dung + Phương tiện: Giáo viên chuẩn bị ba bảng phụ có ghi sẵn nội dung trò chơi + Luật chơi: Chia thành nhóm cử em lên bảng (đại diện nhóm) điền cá nhân nhóm vào Nhóm xong trước nhóm thắng *Bài bảng đơn vị đo thời gian Đúng ghi chữ Đ, sai ghi chữ S vào  đầu  kỷ = 200 năm  năm = 12 tháng  năm = 365 ngày  tuần = ngày  ngày = 26  = 60 phút  phút = 70 giây + Hiệu quả: Sau áp dụng biện pháp , học sinh nắm nội dung tốt * Biện pháp 3: Tổ chức trò chơi khoa học, sáng tạo V í d ụ : Khi dạy thể tích hình lập phương, phần củng cố học giáo viên đưa trò chơi gấp hình lập phương trò chơi “ Ai nhanh đúng” Mảnh bìa gấp dược hình lập phương? cm cm cm cm cm cm Lưu Thị Hải 19 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng cm cm cm cm Hiệu : Học sinh nắm nhớ công thức bền Ví dụ 2: Khi dạy Diện tích hình thang giáo viên cho học sinh chơi trò chơi thi viết nhanh công thức tính diện tích hình thang Giáo viên chia nhóm chơi nhóm cử đại diện lên viết công thức giáo viên phải lệnh là: Khi cô đếm 1, 2, học sinh bắt đầu viết công thức bạn Hiệu : Lệnh giáo viên rõ ràng nên học sinh thực nhanh xác * Biện pháp 4: Giáo viên cần động viên khen thưởng kịp thời tổ chức trò chơi Ví dụ 2: Khi dạy thể tích hình lập phương giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi nối công thức vào hình cho phù hợp V=axaxa V=axbxc Sau học sinh chơi song nhóm thắng giáo viên khen ngợi yêu cầu lớp vỗ tay giáo viên trao quà, tặng điểm Hiệu quả: Khi thực biện pháp này, thấy học sinh học tập tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức II.3.2 Kết thực nghiệm Qua tiết dạy thử nghiêm lớp 5A1, 5A2 gồm có Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn giáo viên tổ + khẳng định việc tổ chức trò chơi toán học cho học sinh tiết dạy, tạo cho không khí lớp học sôi động , hứng thú với học, tiếp thu nhanh Sau áp dụng cách tổ chức trò chơi toán học cho học sinh vào tiết dạy thực nghiệm lớp 5A1 thu kết sau: Lưu Thị Hải 20 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng Lớp 5A1 Số HS 18 Giỏi SL % 27,7 Số điểm đạt Khá Trung bình SL % SL % 11 61 11,3 Yếu SL % Đối chiếu kết thực nghiệm lớp 5A1 với kết lớp không thực nghiệm cụ thể sau: Lớp Lớp thực nghiệm: 5B Lớp không thực nghiệm: 5C Điểm Khá T Bình Số HS Giỏi 18 11 18 Yếu Lưu Thị Hải 21 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ III.1.Kết luận Như việc dạy học nói chung "những kinh nghiệm tổ chức trò chơi nhằm phát triển tư cho học sinh lớp 5" nói riêng muốn có kết cao người giáo viên cần ý vấn đề sau: - Nắm vững tâm sinh lý học sinh Tiểu học hiếu động tò mò ham hiểu biết Từ cần lựa chọn cách dạy nhằm kích thích học sinh tự tìm tòi sáng tạo học Toán Để từ em có khả nhận dạng phân tích dạng Toán - Nắm nội dung chương trình môn Toán từ lớp đến lớp 5, chất dạng toán, huy động hiểu biết tri thức vốn có học sinh để từ đo học sinh tự chiếm lĩnh tri thức - Phải trọng khâu, dạy dạy học sinh, học sinh phải nắm kiến thức vận dụng chơi trò chơi toán học - Ngoài người giáo viên phải luôn tự nâng cao trình độ chuyên môn, phải nắm bắt kịp thời khó khăn học sinh từ co biện pháp thích hợp để giúp đỡ em trình học tập - Giáo viên lựa chọn tập phù hợp với đối tượng học sinh lớp với chương trình - Tổ chức lớp học cho học sinh tham gia cách chủ động, tích cực, sáng tạo để đạt kết cao, tạo niềm tin học tập - Giáo viên sử dụng linh hoạt nhiều hình thức để tạo hấp dẫn, thu hút học sinh vào trò chơi toán học Trong tiết dạy tổ chức cho em thi đua giải nhanh toán đó, cuối học giáo viên cần hệ thống lại kiến thức học III.2 Kiến nghị Bản thân có số đề xuất đề nghị để nâng cao chất lượng dạy học sau: - Nên đưa vào chương trình nhiều trò chơi toán học Lưu Thị Hải 22 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng - Cung cấp tài liệu trò chơi Toán học nói riêng trò chơi môn khác + Trang bị đầy đủ sở vật chất đồ dùng dạy học cho trường Tiểu học Mặc dù với phương pháp mà đề xuất có thu số kết đáng khích lệ Tuy phương pháp tổ chức trò chơi chưa tối ưu Vì mong nhận ý kiến đóng góp để đề tài đạy kết Lưu Thị Hải 23 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng IV/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC: IV.1 Tài liệu tham khảo: 1, Sách giáo khoa Toán lớp 2, Sách giáo viên Toán lớp số tài liệu có liên quan 3, Phương pháp dạy học môn Toán học Tiểu học 4, Vở tập toán 5, Tập san trò chơi Toán Tiểu học IV.2 Phụ lục Dạy thực nghiệm ngày 03 tháng 03 năm 2012 Giáo án số Toán: TIẾT 123: TRỪ SỐ ĐO THỜI GIAN I MỤC TIÊU - Biết cách thực phép trừ hai số đo thời gian - Vận dụng phét trừ hai số đo thời gian để giải toán có liên quan - Học sinh tự giác tích cực làm II CÁC ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - Hai băng giấy chép sẵn đề toán ví dụ 1, ví dụ - Sách giáo khoa, tập III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động dạy Ôn cũ - GV mời HS lên bảng làm Hoạt động học - HS lên bảng làm bài, HS lớp làm vào 3giờ phút + 6giờ 32phút GV chữa bài, nhận xét cho 12giờ 18 phút + điểm HS 8giờ 12phút Giới thiệu bài- GV : Trong tiết học toán trước em thực phép cộng hai số đo thời gian, - HS lắng nghe xác định nhiệm vụ tiết tiết học toán học thực phép tính ngược lại, Lưu Thị Hải 24 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng phép trừ số đo thời gian Hoạt động1 Hướng dẫn thực phép trừ số đo thời gian Mục tiêu: - Biết cách thực phép trừ hai số đo thời gian Cách tiến hành - HS đọc to cho lớp nghe a, Ví dụ - GV dán băng giấy có đề toán - HS nối tiếp trả lời câu hỏi ví dụ yêu cầu HS đọc đề + Ô tô khởi hành từ Huế lúc 13 10 phút - GV hỏi : + Ô tô đến Đà Nắng vào lúc 15 55 phút + Ô tô khởi hành từ Huế vào lúc ? + Chúng ta phải thực phép tính trừ + Ô tô đến Đà Nắng vào lúc nào? 15 55 phút - 13 10 phút + Muốn biết ô tô từ Huế đến Đà Nắng thời gian - HS lên bảng làm bài, HS lớp làm ta làm nào? giấy nháp - GV yêu cầu : Đó phép trừ 15 55 phút số đo thời gian Hãy dựa vào cách - 13 10 phút thực phép cộng số đo thời 45 phút gian để đặt tính thực phép trừ - GV nhận xét làm HS bảng lớp, sau giảng lại cách thực phép trừ cho HS - GV hỏi : Vậy 15 55 phút trừ 13 10 phút giờ, phút ? - GV yêu cầu HS trình bày toán - GV hỏi : Qua ví dụ trên, em thấy trừ số đo thời gian có nhiều loại đơn vị ta phải thực ? b, Ví dụ - GV dán băng giấy có đề toán lên bảng yêu cầu HS đọc - GV yêu cầu HS tóm tắt toán - GV hỏi : Để tìm Bình chạy - HS : 15 55 phút trừ 13 10 phút 45 phút - HS : Khi trừ số đo thời gian cần thực trừ số đo theo loại đơn vị - HS đọc to đề cho lớp nghe - HS nêu tóm tắt : Hoà chạy hết : phút 20 giây Bình chạy hết : phút 45 giây Bình chạy hết Hoà : giây ? - HS : Chúng ta cần thực phép tính trừ phút 20 giây trừ phút 45 giây - HS đặt tính vào giấy nháp - HS : Chưa thực phép tính trừ Lưu Thị Hải 25 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng hết Hoà giây phải làm ? - GV yêu cầu HS đặt tính - GV hỏi : Em có thực tính trừ không ? Vì ? - GV yêu cầu ; Hãy trao đổi với bạn bên cạnh để tìm cách thực phép trừ - GV nhận xét cách HS đưa ra, tuyên dương cách làm đúng, sau hướng dẫn HS làm SGK - GV hỏi : + Vậy phút 20 giây trừ phút 45 giây phút giây ? + Bạn Hoà hay bạn Lâm chạy nhanh hơn, nhanh ? - GV yêu cầu HS trình bày lời giải toán - GV hỏi : Khi thực phép tính trừ số đo thời gian theo đơn vị số bị trừ bé số đo tương ứng ta làm ? 20 giây "không trừ được" 45 giây - HS làm việc theo cặp tìm cách thực tính trừ, sau em nêu cách làm trước lớp - Theo dõi GV hướng dẫn cách thực phép trừ trên, sau thực lại : phút 20 giây 2phút 80 giây  - phút 45giây - phút 45 giây phút 35 giây - HS : + phút 20 giây trừ phút 45 giây 35 giây + Bạn Hoà hay bạn Lâm chạy nhanh Lâm 35 giây - HS : Khi thực phép trừ số đo thời gian mà số đo theo đơn vị số bị trừ bé số đo tương ứng số bị trừ ta cần chuyển đổi đơn vị hàng lớn liền kề sang đơn vị nhỏ thực phép trừ bình thường - GV mời mốt sô HS nhắc lại ý - HS nhắc lại Hoạt động2 Luyện tập thực hành 20’ Mục tiêu: - Vận dụng phét trừ hai số đo thời gian để giải toán có liên quan Cách tiến hành Bài - GV cho HS đọc đề bài, sau - HS đọc đề toán trước lớp, lớp đọc hỏi : Bài tập yêu cầu em làm thầm đề SGK ? - HS nêu : Bài tập yêu cầu thực tính trừ số đo thời gian - GV yêu cầu HS tự làm bài, nhắc - HS lên bảng làm bài, HS làm vào em đặt tính để tính tập Lưu Thị Hải 26 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng - 23phút 25giây 15phút 12giây 8phút 13giây 54 phút 21 giây 53phút 81 giây  - 21 phút 34giây - 21 phút 34 giây 32 phút 47 giây - GV mời HS chữa bạn bảng lớp, sau nhận xét cho điểm HS 22giờ 15 phút - 12giờ 35phút 21giờ 75 phút - 12giờ 35phút 40 phút - Theo dõi GV chữa bài, đổi chéo cho bạn bên cạnh để kiểm tra lẫn  Bài - GV tổ chức cho HS làm tập - HS đọc đề toán trước lớp, lớp đọc thầm cách tổ chức trò chơi “ Ai đề SGK nhanh đúng” - GV chia lớp thành nhóm - HS chia nhóm nhóm bạn thi làm nhóm cử đại diện em lên thi tiếp tiếp sức sức nhóm làm đúng, nhanh trình bày đẹp nhóm thắng - GV tổng kết nội dung 14 ngày 15giờ 13 ngày 39giờ - GV yêu cầu HS làm ngày 17giờ ngày 17giờ Củng cố dặn dò - GV tổ chức cho HS thi thực trừ nhanh phép trừ số đo thời gian - GV nhận xét tiết học - Hướng làm tập nhà 13 năm tháng năm tháng - 12 năm 14 tháng năm tháng - HS chia nhóm thi 10 ngày 15giờ ngày 15giờ - HS lắng nghe - HS chuẩn bị sau NHẬN XÉT GÓP Ý * Ưu điểm: - Giảng dạy kiến thức có hệ thống Nội dung dạy học đảm bảo giáo dục toàn diện, dạy phù hợp với tâm lý lứa tuổi Lưu Thị Hải 27 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng - Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức trò chơi toán học phù hợp với nội dung Giáo viên kịp thời củng cố kiến thức trừ số đo thời gian, gây hứng thú học tập cho học sinh - Tác phong sư phạm chuẩn mực - Học sinh nắm kiến thức, kỹ học biết vận dụng vào luyện tập thực hành, luyên tập sau tiết dạy Giáo án số Ngày dạy 31 tháng năm 2012 Toán: TIẾT 142 : ÔN TẬP VỀ SỐ THẬP PHÂN (Tiếp theo) I MỤC TIÊU - Viết số thập phân, phân số dạng phân số thập phân, tỉ số phần trăm - Viết số đo đại lượng dạng số thập phân - Sắp xếp số thập phân theo thứ tự từ lớn đến bé, từ bé đến lớn - HS tự giác tích cực làm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Bảng phụ - Sách giáo khoa, Vở tập III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động dạy Ôn cũ - GV mời lên bảng làm tập hướng dẫn luyện tập thêm tiết học trước - GV chữa bài, nhận xét cho điểm HS * Giới thiệu Trong tiết học tiếp tục làm toán ôn tập số thập phân Hoạt động Hướng dẫn ôn tập Mục tiêu: - Viết số thập phân, phân số dạng phân số thập phân, tỉ số phần trăm - Viết số đo đại lượng dạng số thập phân - Sắp xếp số thập phân theo thứ tự từ lớn đến bé, từ bé đến lớn Cách tiến hành Bài Hoạt động học - HS lên bảng làm bài, HS lớp theo dõi để nhận xét - Nghe để xác định nhiệm vụ tiết học Lưu Thị Hải 28 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng - GV yêu cầu HS đọc đề sau hỏi: Bài tập yêu cầu em làm gì? - Hỏi: Những phân số gọi phân số thập phân? - Hs đọc nêu: Bài tập yêu cầu viết số dạng phân số thập phân - HD: Những phân số có mẫu số 10, 100, 1000, gọi phân số thập - GV yêu cầu HS làm phân - HS lên bảng làm bài, HS làm trường hợp phần a, trường hợp - GV yêu cầu HS nhận xét làm phần b, HS lớp làm vào tập bạn bảng - HS nhận xét, bạn sai sửa lại cho Kết làm là: 72 15 9347 ; ; ; 10 100 10 1000 75 24 b) ; ; ; 10 10 100 100 a) - GV nhận xét cho điểm HS Bài - GV yêu cầu HS đọc đề tự làm - HS đọc yêu cầu bài - GV gọi HS nhận xét làm bạn - HS lên bảng làm bài, HS làm phần, Hs lớp làm vào tập bảng - HS nhận xét, bạn làm sai làm lại cho Kết làm đúng: a) 0,35 = 35%; 0,5 = 50%; 8,75 = 87,5% - GV nhận xét cho điểm HS b) 45% = 0, 45; 5% = 0,05%; 625% = 6,25 Bài - GV yêu cầu HS đọc đề tự làm bài, sau gọi HS đọc trước lớp để - HS đọc yêu cầu chữa - Hs tự làm vào tập Kết làm là: a) - GV nhận xét cho điểm HS Bài - GV yêu cầu HS đọc đề = 0,5 giờ; = 0,75 phút = 0,25 phút b) m = 3,5 m; km = 0,3 km 10 kg = 0,4 kg - HS đọc yêu cầu Lưu Thị Hải 29 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng - GV tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Tiếp sức ” - GV chia lớp nhóm nhóm em thi tiếp sức, nhóm làm nhanh, làm nhóm thắng - HS đọc đề nêu: Chúng ta so sánh số thập phân với nhau, sau xếp chúng theo thứ tự từ bé đến lớn yêu cầu - Học sinh chơi theo hiệu lệnh giáo - GV tổng kết nội dung viên Bài a) 4,203; 4,23; 4,5; 4,505 - GV yêu cầu HS tự làm bài, sau b) 69,78; 69,8; 71,2; 72,1 hướng dẫn riêng cho HS sau: Viết thêm chữ số vào bên phải - HS đọc yêu cầu của hai số cho ta 0,10 < < - HS lớp làm vào tập Sau 0,20 Ta phải tìm số lớn 0,10 nhỏ tiếp nối nêu số trước 0,20 Ta tìm số 0,111; lớp 0,12 - GV nhận xét số HS đưa kết Đáp án: 0,11; 0,12; 0,13,… luận: Chúng ta tìm nhiều số thoả mãn yêu cầu số lớn 0,1 nhỏ 0,2 Củng cố - Dặn dò - HS lắng nghe - Gv tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Ai nhanh đúng” - Gv chia lớp thành nhóm sau nghe lệnh giáo viên thảo luận vòng phút Mỗi nhóm cử em thi nhận biết xem số lớn số sau - Nhóm làm nhanh nhóm - HS mối nhóm em thảo luận cử thắng em đại diện lên thi - GV nhận xét tổng kết thi - 2,10 ; 0,12 ; 1, 20 ; 2,01 - GV nhận xét tiết học - Dặn HS nhà làm tập hướng dẫn luyện tập thêm chuẩn bị sau - Các HS lớp làm trọng tài cô giáo NHẬN XÉT GÓP Ý * Ưu điểm : - Nội dung dạy học đảm bảo giáo dục toàn diện, xác có hệ thống Giảng dạy kiến thức đảm bảo chuẩn Lưu Thị Hải 30 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng - Vận dụng phương pháp hình thức dạy học linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh Học sinh tiếp thu tốt, tổ chức trò chơi kắc sâu kiến thức cho học sinh - Hình thức tổ chức trò chơi phù hợp với nội dung học - Học sinh tích cực chủ động tiếp thu học, có tình cảm, thái độ - Học sinh nắm kiến thức, kĩ Lưu Thị Hải 31 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng LỜI CẢM ƠN Nhân dịp hoàn thành đề tài cho phép cảm ơn thầy cô giáo tổ + em lớp Trường Tiểu học Hải Lạng Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành đề tài Trong trình hoàn thành đề tài, thơi gian có hạn lực kinh nghiệm thân hạn chế, cho dù có cố gắng không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đóng góp ý kiến bảo tận tình hội đồng khoa học cấp Tôi xin trân thành cảm ơn! Hải Lạng, ngày 10 tháng 05 năm 2012 Người viết Lưu Thị Hải Lưu Thị Hải 32 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Lưu Thị Hải 33 [...]... toán học cho học sinh vào tiết dạy thực nghiệm của lớp 5A1 thu được kết quả như sau: Lưu Thị Hải 20 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng Lớp 5A1 Số HS 18 Giỏi SL 5 % 27,7 Số điểm đạt Khá Trung bình SL % SL % 11 61 2 11,3 Yếu SL 0 % 0 Đối chiếu kết quả thực nghiệm lớp 5A1 với kết quả của lớp 5 không thực nghiệm cụ thể như sau: Lớp Lớp được thực nghiệm: 5B Lớp. .. a) 0, 35 = 35% ; 0 ,5 = 50 %; 8, 75 = 87 ,5% - GV nhận xét và cho điểm HS b) 45% = 0, 45; 5% = 0, 05% ; 6 25% = 6, 25 Bài 3 - GV yêu cầu HS đọc đề bài và tự làm bài, sau đó gọi 2 HS đọc bài trước lớp để - 1 HS đọc yêu cầu của bài chữa bài - Hs tự làm bài vào vở bài tập Kết quả làm đúng là: a) - GV nhận xét và cho điểm HS Bài 4 - GV yêu cầu HS đọc đề bài 1 3 giờ = 0 ,5 giờ; giờ = 0, 75 giờ 2 4 1 phút = 0, 25 phút... chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng IV/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC: IV.1 Tài liệu tham khảo: 1, Sách giáo khoa Toán lớp 5 2, Sách giáo viên Toán lớp 5 và một số tài liệu có liên quan 3, Phương pháp dạy học môn Toán học ở Tiểu học 4, Vở bài tập toán 5 5, Tập san trò chơi Toán ở Tiểu học IV.2 Phụ lục Dạy thực nghiệm ngày 03 tháng 03 năm 2012 Giáo án số 1 Toán: TIẾT 123: TRỪ SỐ ĐO... ham mê tìm tòi sáng tạo Giáo viên cần phải khơi dậy khả năng học tập của học sinh bằng cách tổ chức trò chơi II.2.2 Đánh giá thực trạng của giáo viên trường tiểu học Hải Lạng về việc sử dụng trò chơi toán học cho học sinh lớp 5 * Ưu điểm: Lưu Thị Hải 15 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng Nội dung sách giáo khoa toán 5 trong trương trình môn toán ở tiểu học... Hải 26 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng - 23phút 25giây 15phút 12giây 8phút 13giây 54 phút 21 giây 53 phút 81 giây  - 21 phút 34giây - 21 phút 34 giây 32 phút 47 giây - GV mời 1 HS chữa bài của bạn trên bảng lớp, sau đó nhận xét và cho điểm HS 22giờ 15 phút - 12giờ 35phút 21giờ 75 phút - 12giờ 35phút 9 giờ 40 phút - Theo dõi GV chữa bài, đổi chéo vở cho bạn... học sinh tự tìm tòi sáng tạo trong học Toán Để từ đó các em có khả năng nhận dạng và phân tích từng dạng Toán - Nắm được nội dung chương trình môn Toán từ lớp 1 đến lớp 5, bản chất của từng dạng toán, huy động những hiểu biết tri thức vốn có của học sinh để từ đo học sinh tự chiếm lĩnh tri thức mới - Phải chú trọng từng khâu, từng bài dạy khi dạy học sinh, học sinh phải nắm chắc kiến thức cơ bản thì... 5% ; 6, 25% Cột thứ hai ghi: 50 %; 87 ,5% ; 0, 05; 6, 25 Lưu Thị Hải 18 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng 3 Luật chơi:Hai em chơi cả lớp động viên, hai em lên bảng nối vào giá trị tương ứng Nếu bạn nào nối nhanh và đúng sẽ thắng cuộc + Hiệu quả: Sau khi áp dụng biện pháp này , học sinh nắm được nội dung bài nhanh, Có hứng thú học môn toán VD2: Để củng cố nội dung... lên bảng làm bài, HS cả lớp làm bài ta làm như thế nào? giấy nháp - GV yêu cầu : Đó là một phép trừ 15 giờ 55 phút số đo thời gian Hãy dựa vào cách - 13 giờ 10 phút thực hiện phép cộng các số đo thời 2 giờ 45 phút gian để đặt tính và thực hiện phép trừ trên - GV nhận xét bài làm của HS trên bảng lớp, sau đó giảng lại cách thực hiện phép trừ trên cho HS - GV hỏi : Vậy 15 giờ 55 phút trừ đi 13 giờ 10... cầu cả lớp vỗ tay hoặc giáo viên trao quà, tặng điểm Hiệu quả: Khi thực hiện biện pháp này, tôi thấy học sinh học tập tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức II.3.2 Kết quả thực nghiệm Qua 2 tiết dạy thử nghiêm ở lớp 5A1, 5A2 gồm có Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên trong tổ 4 + 5 đều khẳng định việc tổ chức trò chơi toán học cho học sinh trong các tiết dạy, tạo cho không khí lớp học... được thực nghiệm: 5B Lớp không được thực nghiệm: 5C Điểm Khá T Bình Số HS Giỏi 18 5 11 2 0 18 1 9 6 2 Yếu Lưu Thị Hải 21 Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp5 Trường TH Hải Lạng III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ III.1.Kết luận Như vậy việc dạy học nói chung và "những kinh nghiệm tổ chức trò chơi nhằm phát triển tư duy cho học sinh lớp 5" nói riêng muốn có được kết quả cao người giáo viên