Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả phép cộng , phép trừ cho hs lớp 1 PHẦN I MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.1.1 Cơ sở lý luận Trong tình hình hiện nay, chúng ta đang hướng tới mục tiêu là xây dựng đất nước văn minh giàu đẹp, xã hội công bằng, xã hội chủ nghĩa. Nói đến sự phát triển thì nó không chỉ riêng của một nước hay của một quốc gia nào mà là của chung cả hành tinh này. Sự phát triển đó là gì nếu không phải là xây dựng một nền giáo dục vững chắc? Chính vì vậy, Nghị quyết Trung ương II của Đảng coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Nghị quyết TW 4 khoá VII đã ghi rõ Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học, kết hợp học với hành, học tập và lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu khoa học, gắn với trường và xã hội áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực, tư duy, sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề Nghị quyết TW 2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải Đổi mới PPGD, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ... Theo quyết định số 142007QĐ BGDĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức kỹ năng mà giáo viên tiểu học cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục tiểu học. I.1.2 Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy ở lớp 1 và sự đầu tư tìm hiểu, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên cùng một số tài liệu liên quan đến môn toán. Tôi suy nghĩ làm thế nào để dạy tốt phần “phép cộng, phép trừ toán lớp 1”. Bởi lẽ, giáo viên dạy phần này nếu không nghiên cứu kỹ nội dung phương pháp truyền thụ thì sẽ dạy theo lối áp đặt, khô khan chưa phát huy được trí tưởng tượng, tư duy sáng tạo của học sinh. Hơn nữa nhận thức ở lứa tuổi này còn mang tính cụ thể gắn với các hình ảnh trực quan và hiện tượng cụ thể. Do đó, giáo viên cần phải có biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phép cộng, phép trừ cho học sinh lớp 1 sao cho phù hợp. Để học sinh làm chủ cách thành lập phép cộng, phép trừ trong phạm vi yêu cầu như: nhẩm nhanh kết quả, đặt tính rồi tính Việc đổi mới phương pháp dạy học là: “lấy học sinh làm trung tâm” của quá trình dạy học giúp tôi mạnh dạn đầu tư nghiên cứu, tìm hiểu và đưa ra “một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phép cộng, phép trừ ở toán lớp 1” I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xác định cơ sở lý luận về việc dạy học phép cộng trừ ở toán lớp 1 có hiệu quả. Tìm hiểu thực trạng học phép công, phép trừ qua giờ học toán ở trường tiểu học Đông Ngũ 2 Tiên Yên Quảng Ninh. Đề ra một số biện pháp nhằm hạn chế những lỗi sai thường mắc phải của học sinh giúp học sinh có kỹ năng cộng, trừ thành thạo trong phạm vi 100 một cách trọn vẹn và biết vận dụng vào thực tiễn hàng ngày. Hơn thế nữa còn là nền tảng để cho học sinh học toán ở các lớp trên trong cấp tiểu học. I.3 THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM I.3.1 Thời gian: Kế hoạch thực hiện đề tài được tiến hành trong năm học 2013 2014 I.3.2 Địa điểm Trường tiểu học Hải Lạng Tiên Yên Quảng Ninh I.4 PHẠM VI ĐỀ TÀI I.4.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phép cộng, phép trừ ở toán lớp 1 I.4.2 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Trường tiểu học Hải Lạng Tiên Yên Quảng Ninh I.4.3 Giới hạn về khách thể khảo sát Học sinh khối lớp 1 Đội 7, trường Tiểu học Hải Lạng I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn tham khảo + Phương pháp dạy học toán ở tiểu học + Sách toán lớp 1 + Vở bài tập toán lớp 1 + Sách hướng dẫn giảng dạy lớp 1 + Tập san giáo dục tiểu học Phương pháp điều tra: Điều tra số liệu về việc dạy học toán của giáo viên và học sinh trường Tiểu học Hải Lạng Phương pháp thực nghiệm: Dạy cho đồng nghiệp dự một số tiết có thể hiện cao giải pháp . Phương pháp đàm thoại Phương pháp quan sát Phương pháp trực quan Phương pháp thực hành PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN II.1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Biện pháp: Cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể. Nâng cao: Đưa lên mức cao hơn. Hiệu qủa: Kết quả như yêu cầu của việc làm mang lại. II.1.2 Ý NGHĨA Ý nghĩa của việc dạy học phép cộng, phép trừ trong dạy học toán làm điểm xuất phát tạo động cơ, phương tiên hình thành tri thức sau khi học sinh học được khái niệm, kỹ thuật tính cộng, trừ thành thạo, các em biết vận dụng vào thực hành làm các dạng bài tập như phép cộng, phép trừ trong phạm vi 10, phạm vi 100. Rèn kỹ năng tính toán vào thực tế như tính nhẩm, biết giải một số bài toán đơn về cộng trừ. Biết vận dụng vốn kiến thức đã học vào đời sống hàng ngày. Ngoài ra dạy học phép cộng, phép trừ nhằm phát triển tư duy, năng lực chủ động sáng tạo cho học sinh. Ở lớp 1, trong chương trình học toán của các em chủ yếu xây dựng và hình thành phép cộng, phép trừ trong phạm vi 10. Nắm được cách đặt tính và thực hiện phép tính trong phạmn vi 100 (không nhớ). Để xây dựng và hình thành phép cộng, phép trừ giáo viên phải hướng dẫn học sinh thông qua đồ vật cụ thể như: gộp thêm, bớt đi một số đồ vật. Phép cộng dựa trên cơ sở gộp hoặc thêm số đồ vật từ hai nhóm đồ vật. Biết dùng thuật ngữ cộng (dấu +) phép tính để ghi phép tính cộng.
Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp PHẦN I - MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.1.1 Cơ sở lý luận Trong tình hình nay, hướng tới mục tiêu xây dựng đất nước văn minh giàu đẹp, xã hội công bằng, xã hội chủ nghĩa Nói đến phát triển không riêng nước hay quốc gia mà chung hành tinh Sự phát triển xây dựng giáo dục vững chắc? Chính vậy, Nghị Trung ương II Đảng coi giáo dục quốc sách hàng đầu Nghị TW khoá VII ghi rõ "Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học, kết hợp học với hành, học tập lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn với trường xã hội áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực, tư duy, sáng tạo, lực giải vấn đề" Nghị TW khoá VIII tiếp tục khẳng định phải "Đổi PPGD, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh " Theo định số 14/2007/QĐ - BGD-ĐT ngày tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học: "Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, kiến thức kỹ mà giáo viên tiểu học cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học" I.1.2 Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp đầu tư tìm hiểu, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên số tài liệu liên quan đến môn toán Tôi suy nghĩ làm để dạy tốt phần “phép cộng, phép trừ toán lớp 1” Bởi lẽ, giáo viên dạy phần không nghiên cứu kỹ nội dung phương pháp truyền thụ dạy theo lối áp đặt, khô khan chưa phát huy Lưu Thị Hải Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp trí tưởng tượng, tư sáng tạo học sinh Hơn nhận thức lứa tuổi mang tính cụ thể gắn với hình ảnh trực quan tượng cụ thể Do đó, giáo viên cần phải có biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học phép cộng, phép trừ cho học sinh lớp cho phù hợp Để học sinh làm chủ cách thành lập phép cộng, phép trừ phạm vi yêu cầu như: nhẩm nhanh kết quả, đặt tính tính Việc đổi phương pháp dạy học là: “lấy học sinh làm trung tâm” trình dạy học giúp mạnh dạn đầu tư nghiên cứu, tìm hiểu đưa “một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học phép cộng, phép trừ toán lớp 1” I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xác định sở lý luận việc dạy học phép cộng trừ toán lớp có hiệu Tìm hiểu thực trạng học phép công, phép trừ qua học toán trường tiểu học Đông Ngũ - Tiên Yên - Quảng Ninh Đề số biện pháp nhằm hạn chế lỗi sai thường mắc phải học sinh giúp học sinh có kỹ cộng, trừ thành thạo phạm vi 100 cách trọn vẹn biết vận dụng vào thực tiễn hàng ngày Hơn tảng học sinh học toán lớp cấp tiểu học I.3 THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM I.3.1 Thời gian: Kế hoạch thực đề tài tiến hành năm học 2013- 2014 I.3.2 Địa điểm Trường tiểu học Hải Lạng - Tiên Yên - Quảng Ninh I.4 PHẠM VI ĐỀ TÀI I.4.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học phép cộng, phép trừ toán lớp I.4.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Trường tiểu học Hải Lạng - Tiên Yên - Quảng Ninh I.4.3 Giới hạn khách thể khảo sát Học sinh khối lớp Đội 7, trường Tiểu học Hải Lạng Lưu Thị Hải Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn tham khảo + Phương pháp dạy học toán tiểu học + Sách toán lớp + Vở tập toán lớp + Sách hướng dẫn giảng dạy lớp + Tập san giáo dục tiểu học - Phương pháp điều tra: Điều tra số liệu việc dạy học toán giáo viên học sinh trường Tiểu học Hải Lạng - Phương pháp thực nghiệm: Dạy cho đồng nghiệp dự số tiết cao giải pháp - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành Lưu Thị Hải Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp PHẦN II - NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN II.1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN - Biện pháp: Cách làm, cách giải vấn đề cụ thể - Nâng cao: Đưa lên mức cao - Hiệu qủa: Kết yêu cầu việc làm mang lại II.1.2 Ý NGHĨA Ý nghĩa việc dạy học phép cộng, phép trừ dạy học toán làm điểm xuất phát tạo động cơ, phương tiên hình thành tri thức sau học sinh học khái niệm, kỹ thuật tính cộng, trừ thành thạo, em biết vận dụng vào thực hành làm dạng tập phép cộng, phép trừ phạm vi 10, phạm vi 100 Rèn kỹ tính toán vào thực tế tính nhẩm, biết giải số toán đơn cộng trừ Biết vận dụng vốn kiến thức học vào đời sống hàng ngày Ngoài dạy học phép cộng, phép trừ nhằm phát triển tư duy, lực chủ động sáng tạo cho học sinh Ở lớp 1, chương trình học toán em chủ yếu xây dựng hình thành phép cộng, phép trừ phạm vi 10 Nắm cách đặt tính thực phép tính phạmn vi 100 (không nhớ) Để xây dựng hình thành phép cộng, phép trừ giáo viên phải hướng dẫn học sinh thông qua đồ vật cụ thể như: gộp thêm, bớt số đồ vật Phép cộng dựa sở gộp thêm số đồ vật từ hai nhóm đồ vật Biết dùng thuật ngữ cộng (dấu +) phép tính để ghi phép tính cộng Ví dụ: - Một que tính gộp với que tính hai que tính Ta có phép tính: 1+1=2 - Hai hoa thêm hoa ba hoa Ta có phép tính: 2+1=3 Đối với phép trừ em biết bớt đi, tách Một số đồ vật từ nhóm đồ vật, tìm xem sau bớt tách nhóm đồ vật lại Học Lưu Thị Hải Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp sinh đếm số đồ vật lại sau bớt tách, biết dùng thuật toán “trừ, dấu trừ (-)” Ví dụ: - Hai hình tròn bớt hình tròn lại hình tròn Ta có phép tính: - = - Có ba bạn học sinh chạy đoạn lại hai bạn Ta có phép tính: 3-1=2 Học đếm phép tính cộng, trừ phạm vi 100 (không nhớ) Các em học kỹ thuật cộng, trừ kiến thức phát triển cao hơn, vận dụng dạng khác nhau: Ví dụ: 14 + = 17 40 – 20 = 20 35 – = 30 17 – = 14 35 + 22 = 57 33 + = 37 20 + 10 = 30 35 + 20 = 55 48 – 40 = 55 – 24 = 31 Tất phép tính em hình thành sở đồ vật cụ thể, xong trừu tượng hoá đặc tính theo quy luật toán học có nghĩa là: em ghi nhớ kỹ thuật tính trừ đồ vật cụ thể Ví dụ: 14 + = ? 14 17 Ta có: cộng viết hạ viết Vậy : 14 + = 17 Hoặc 17 – = ? 17 Ta có: trừ viết 14 hạ viết Vậy : 17 – = 14 Hoặc 20 + 10 = ? 20 Ta có: cộng viết 10 30 cộng viết Vậy : 20 + 10 = 30 Hoặc 35 + 22 = ? Lưu Thị Hải Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp 35 Ta có: cộng viết cộng viết 22 Vậy : 35 + 22 = 57 57 Như vậy, em hiểu phép tính cộng, trừ, đặt tính theo cột dọc tính từ phải sang trái, tức tính từ hàng thấp đến hàng cao, từ hàng đơn vị đến hàng trục Ở chương trình lớp 2, 3, 4, việc học phép cộng, phép trừ với chương trình kiến thức phát triển cao dần phù hợp với lớp - Lớp 2, em học phép cộng, phép trừ phạm vi 1000 với số tự nhiên (không nhớ) - Lớp 3, em học phép cộng, phép trừ phạm vi 10 000 (có nhớ) - Lớp 4, lớp phép cộng, trừ với phân số, số thập phân Sau học sinh học khái niệm, kỹ thuật tính cộng, trừ em biết vận dụng vào thực hành làm dạng tập Ví dụ: - Lớp 1: * Phép cộng, phép trừ phạm vi 10 1+2=3 5+1= 3–1=2 6–1=5 9–1=8 3+2=5 8+1= 4–1=3 7–1=6 10 – = 4+1=5 + = 10 5–1=4 8–1=7 *phép cộng, phép trừ phạm vi 100 14 + = 17 20 + 10 = 30 35 + 21 = 56 33 + = 39 17 – = 14 50 – 20 = 30 72 – 12 = 60 49 – 40 = - Từ lớp đến lớp nội dung kiến thức phát triển cao dần theo lớp Học sinh vận dụng tri thức vào thực hành, củng cố kiến thức học Dạy học phép cộng, phép trừ xen kỹ vận dụng tri thức vào thực tế phát triển tư lực cho học sinh: - Biết tính nhẩm - Biết giải số toán đơn cộng, trừ lớp Lưu Thị Hải Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp - Biết giải toán phức tạp, toán điển hình lớp từ lớp đến lớp - Biết vận dụng vận dụng vốn kiến thức vào đời sống hàng ngày Ví dụ: - Lớp 1: * Điền dấu + dấu – vào 3 = = * Điền số vào ô trống cho thích hợp + = 18 - 11 = 11 11 + = 15 1 3 70 - = 50 8 4 54 48 3 7 5 80 63 * Giải toán có lời văn: “Hoa gấp thuyền, Hoa cho em thuyền hỏi Hoa thuyền?" - Lớp 2: “Lan có 10 kẹo, Hà có 15 kẹo Hỏi hai bạn có kẹo?” - Lớp 3, 4, dạng toán điển hình nâng cao hơn: “có 22 gà số chó Biết tất gà chó có 100 chân Hỏi có chó? Và tổng số gà chó con?” “Một công ty vận tải có đội xe Đội có 10 xe ô tô, ba đội lại có xe ô tô Hỏi công ty có xe ô tô” Lưu Thị Hải Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp II.2 CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU II.2.1 VAI TRÒ CỦA VIỆC DẠY HỌC PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở trường tiểu học việc dạy học phép cộng, phép trừ cho học sinh có vai trò quan trọng to lớn Nó giúp cho học sinh phát triển tư duy, bồi dưỡng phát triển thao tác, lực, trí tuệ nhận thức trừu tượng hoá, khái quát hoá toán học Giúp cho học sinh phát triển trí thông minh, tư sáng tạo, linh hoạt, lĩnh hội kiến thức nắm vững kỹ môn toán Nó giúp cho học sinh tiểu học sau học hết chương trình tiểu học biết vận dụng tri thức vào thực tiễn đời sống hàng ngày làm móng cho việc học toán lớp II.2.2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ TOÁN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG NGŨ - TIÊN YÊN QUẢNG NINH II.2.2.1 Đối với giáo viên Giáo viên cung cấp đủ tài liệu, đồ dùng dạy học sách giáo khoa, sách hướng dẫn, đồ dùng toán số tài liệu khác Đó yếu tố quan trọng giúp người giáo viên thực nhiệm vụ trình dạy học Đồng thời hành trang cần thiết cho giáo viên đứng lớp Song bên cạnh thuận lợi giáo viên số hạn chế, tồn thường gặp giảng dạy như: trình lên lớp, thầy cô thường nói nhiều học sinh tiếp thu cách thụ động Ghi nhớ cách cộng từ máy móc, thường thiếu sáng tạo Hình thức tổ chức học tập đơn điệu, tẻ nhạt Phần hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng trực quan chưa linh hoạt, thiếu sáng tạo, chưa có hiệu cao học Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên: - Do số giáo viên chưa nghiên cứu kỹ dạy cần truyền đạt tới học sinh kiến thức trọng tâm gì? Lưu Thị Hải Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp - Lựa chọn phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng học sinh trường mình, lớp - Việc tổ chức luyện tập thực hành cho học sinh chưa trọng mà coi nhẹ chưa thực quan tâm đồng đến tất đối tượng học sinh lơp Giáo viên thường tập trung vào em học khá, giỏi, nhứng em trung bình yếu trả lời học - Việc kiểm tra đánh giá giáo viên chưa tổ chức nhiều hình thức mà thường bỏ qua kiểm tra miệng, kiểm tra cá nhân, thường chấm đánh giá qua tập nên hiệu thực chất hạn chế II.2.2.2 Đối với học sinh Học sinh có đủ đù dùng học tập như: sách giáo khoa, tập, đồ dùng học toán Học sinh nhỏ, ý thức tự giác chưa cao, em chưa phân biệt xác chi tiết tri giác đối tượng Sự nhận thức em lớp không đồng đều, sử dụng đồ dùng trực quan học sinh thường lúng túng, đem đồ dùng để nghịch học Khi luyện tập thực hành em chưa thật vận dụng kiến thức học để làm tập mà em thường dựa đồ dùng nhiều Trình bày làm chưa khoa học nên hiệu chưa cao Lưu Thị Hải Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp II.3 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KẾT QUẢ NGIÊN CỨU II.3.1 CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp Tìm hiểu nội dung kiến thức, giáo viên cần nắm vững phần kiến thức cần chuyển tải tới học sinh phần dạy học phép cộng, phép trừ cho học sinh lớp Tìm hiểu chương trình dạy học cho học sinh phép cộng, phép trừ chương trình sách giáo khoa toán - Phép cộng, phép trừ phạm vi 10 (học kỳ I) - Phép cộng, trừ phạm vi 100 (học kỳ II) Cộng, trừ phạm vi 10 có vị trí đặc biệt quan trọng, làm tiền đề cho học cộng trừ phạm vi 100 (không nhớ) - Các ký hiệu “+, -, =” để viết phép tính cộng, trừ, thuật ngữ “cộng, trừ, bằng” - Tìm hiểu cách sử dụng đồ dùng trực quan để hướng dẫn học sinh sử dụng hợp lý, đặc biệt dạy cộng, trừ phạm vi 10, phạm vi 100 Để hiểu rõ phần kiến thức tìm số tài liệu nói phần kiến thức mà giáo viên cần nắm dạy phần phép cộng, trừ lớp Ở lớp 1, em học phép tính cộng, trừ phạm vi 10 từ tiết học đầu tiên, phép tính cộng, trừ phạm vi 100 học xen kẽ số đo thời gian Nội dung phần dạy phép cộng, phép trừ phạm vi 10 thành lập, xây dựng ghi nhớ bảng cộng, trừ phạm vi 10 làm tiền đề để học cộng trừ phạm vi 100 Nội dung kiến thức trọng tâm phần dạy học cộng, trừ phần dạy học công, trừ phạm vi 100 năm kỹ thuật tính theo quy luật toán học Lưu Thị Hải 10 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp Ví dụ: 10 2 13 21 42 99 33 5 3 18 88 15 10 Bài tập điền số vào ô trống cho thích hợp Ví dụ: + = 15 + = 19 40 - = 20 - = 37 + = 39 - 15 = 10 5 7 8 5 1 1 32 7 97 1 13 65 15 16 11 +2 +3 19 11 + < 10 +2 18 - 15 + 10 17 - > 25 - Giáo viên yêu cầu học sinh phải lựa chọn số thích hợp điền vào ô trống cách thực phép tính cộng, trừ Bài tập so sánh theo hình thức * Điền dấu (>, 10 + 7< 8…2 22 … < 33 + 20 > 10 … 10 * Bài tập nối số thích hợp theo mẫu 32 + 17 47 + 21 26 + 13 16 + 23 76 – 68 – 14 42 – 12 37 + 12 27 + 41 40 + 14 11 + 21 60 + 11 * Bài tập ghi Đ, sai ghi S 60 cm – 10 cm = 50 60 cm – 10 cm = 50 cm 60 cm – 10 cm = 40 cm 15 27 72 38 17 17 11 92 24 14 Bài tập dạng yêu cầu học sinh nắm kiến thức đơn vị đo độ dài, cách thực phép tính theo cột dọc để làm tập cho ( tập trắc nghiệm) * Giải dựa theo tranh viết phép tính thích hợp ∆ ∆ ∆ ∆ ∆ ∆ * Giải theo tóm tắt Lưu Thị Hải + = 17 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp Hà có : 35 que tính Lan có : 43 que tính Có tất : … que tính? Bài giải Cả hai bạn có tất số que tính là: 35 + 43 = 78 ( que tính) Đáp số: 78 que tính * Giải toán có lời văn Việt Tú vẽ 68 cờ, riêng Tú vẽ 34 cờ Hỏi Việt vẽ cờ ? Bài giải Số cờ Việt vẽ : 68 – 34 = 34 (lá cờ) Đáp số : 34 cờ Biện pháp Kiểm tra, đánh giá xác học sinh để kịp thời kèm cặp, bồi dưỡng Để biết việc giảng dạy việc học sinh tiếp thu đến đâu qua luyện tập thực hành, giáo viên cần lập kế hoạch kiểm tra theo nhiều hình thức khác Kiểm tra thường xuyên kiểm tra miệng, kiểm tra cá nhân, kiểm tra 15 phút, kiểm tra định kỳ để uốn nắn kịp thời Giáo viên cần kiểm tra em nhiều lần kể hỏi miệng thực hành viết Để dạy đạt kết tốt, em hiểu bài, giáo viên cần lập kế hoạch cụ thể để em gọi, học sinh giỏi hay trung bình, học sinh yếu gọi nhiều lần Phải kiểm tra đồng lớp Tất nhiên phải lựa chọn câu hỏi cho phù hợp với đối tượng học sinh Nếu học sinh yếu không trả lời giáo viên cần phải gợi ý cho em, khuyến khích để giúp em bình tĩnh suy nghĩ trả lời, tạo học thoải mái Nếu cáu gắt, nóng nảy làm cho học sinh lo sợ dẫn đến hứng học tập Lưu Thị Hải 18 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp Kết hình thức kiểm tra giáo viên nghiên cứu cụ thể cho học sinh lớp để có kế hoạch biện pháp kèm căp, bồi dưỡng kịp thời II.3.2 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Tôi dạy thử nghiệm lớp: lớp 1B 1D Trường Tiểu học Đông Ngũ - Lớp 1B dạy tiết theo giải pháp thể biện pháp đề tài (tức biện pháp không áp dụng là: “Tìm hiểu nội dung kiến thức giáo viên cần nẵm vững kiên thức cần chuyển tải tới học sinh dạy phép cộng, phép trừ lớp 1" - Lớp 1D dạy tiết theo giải pháp đề tài (4 biện pháp) * Đánh giá kết Sau tiết dạy thử nghiệm lớp (1B 1D ) thu kết kiểm tra lớp sau: Lớp 1B 1D Sĩ Điểm số 6 0 0 0 0 0 1 10 1 Nhận xét chung: Qua kết chung kết cụ thể ta thấy việc vận dụng đủ biện pháp đề đề tài mang lại hiệu cao dạy học “Phép cộng, trừ lớp 1” Đa sô học sinh đọc lập tự giác tích cực lĩnh hội kiến thức chắn Bên cạnh 1, trường hợp em thiếu tập trung làm Lưu Thị Hải 19 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp PHẦN III - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 KẾT LUẬN Trong trình thực đề tài “ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học phép cộng, phép trừ lớp 1” giúp rút vài điều sau: Lớp lớp đầu cấp bậc tiểu học Học sinh học xong môn toán lớp phải có kỹ cộng, trừ nhẩm kỹ đặt tính tính thành thạo số phạm vi tròn chục, phạm vi chục, …, biết giải toán có lời văn dạng đơn giản Đây kiến thức móng cho em học tiếp lên lớp trên, đồng thời yếu tố vô quan trọng đòi hỏi người giáo viên dạy lớp cần phải ý dạy cho đạt hiệu cao Tôi rút điểm cần lưu ý sau dạy phần pháp cộng, trừ lớp phải tìm hiều để có số kiến thức số học Tìm hiểu kỹ chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu liên quan đến phần Nắm nội dung chương trình môn toán lớp Phải tìm hiểu lựa chọn phương pháp tối ưu cho tiết dạy công, trừ Sử dụng trực quan, tổ chức luyện tập thực hành, kiểm tra, đánh giá Động viên, khuyến khích cố gắng học sinh Tuyệt đối không dùng biện pháp trách phạt học sinh em chưa nắm Thực hành luyện tâp, uốn nắn thường xuyên cho học sinh theo dạng tập, kiểm tra đánh giá xác để phân loại học sinh Từ có biện pháp kèm cặp bồi dưỡng kịp thời Sử dụng tốt kênh hình sách giáo khoa, sử dụng thào thạo đồ dùng học toán lớp kết hợp dạy phần kiến thức khác Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, yêu cầu mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho em Lưu Thị Hải 20 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp III.2 KIẾN NGHỊ Qua việc nghiên cứu đề tài này, để nâng cao kết dạy học có số ý kiến sau: Đối với phụ huynh: Mua đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cho em mình, thường xuyên quan tâm tới việc học tập em Đối với nhà trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên giáo dục như: có đủ sách giáo khoa, sách tham khảo cần thiết trang thiết bị cho học sinh Tổ chức số chuyên đề tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học Đối với cấp quản lý: Tổ chức nhiều chuyên đề hội thảo phạm vi rộng hơn, cao để giáo viên tiếp xúc, học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Đông ngũ, ngày 15 tháng năm 2009 Người thực Phạm Thị Hiền Lưu Thị Hải 21 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp PHẦN IV - BÀI SOẠN, TÀI LIỆU THAM KHẢO * Mục đích thử nghiệm: - Vận dụng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học phép cộng, trừ lớp đề tài dạy cho học sinh lớp Trường Tiểu học Đông Ngũ - Rèn kỹ tính toán cho học sinh phép tính cộng, trừ lớp * Nội dung soạn dạy thử nghiệm: Người dự: Ban giám hiệu, giáo viên tổ 1, trường Tiểu học Đông Ngũ IV.1 BÀI SOẠN IV.1.1 GIÁO ÁN SỐ Ngày giảng: Thứ ngày 16 tháng 10 năm 2008 Tên : SỐ TRONG PHÉP CỘNG A MỤC TIÊU Giúp học sinh bước đầu nắm phép cộng số với số cho biết kết số biết thực hành tính trường hợp Tập biểu thị tình tranh phép tính thích hợp B ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Bộ học toán lớp 1, mô hình, vật thật phù hợp với sách toán C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra cũ - Gọi só học sinh đọc thuộc lòng bảng cộng phạm vi ( em) - Học sinh làm tập ( em lên bảng) - Dưới lớp nhẩm, sau nhận xét bạn Giáo viên chốt lại kiến thức: Để thực phép tính dãy tính ta phải thực từ trái sang phải Dạy a Giới thiệu bài: "Các em học phép tính cộng phạm vi 3, 4, học hôm hay lớp nghiên cứu trường hợp "số phép cộng" Lưu Thị Hải 22 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp * Giới thiệu phép cộng số với trường hợp + = ; + = Giáo viên yêu cầu học sinh lấy đồ dùng toán: - Các mô hình - chấm tròn, chấm tròn - Yêu cầu học sinh nêu toán theo “có chấm tròn chấm tròn Hỏi có mô hình vừa lấy tất chấm tròn” - Giáo viên hướng dẫn trả lời " - chấm tròn chấm tròn chấm chấm tròn chấm tròn tròn chấm tròn? - Hỏi: cộng ? " - cộng - Giáo viên ghi bảng : gọi học sinh đọc - + = (ba cộng không ba) - Giới thiệu: + = - Hỏi: chấm tròn với chấm tròn - chấm tròn với chấm tròn chấm chấm tròn tròn - Lập cho cô phép cộng - Học sinh lập: + = đọc: không cộng ba ba * Cho học sinh quan sát sơ đồ phần học - Hỏi: nhóm có chấm tròn - Hỏi: nhóm có chấm tròn - Hỏi: hai nhóm có chấm tròn - Hãy lập cho cô phép tính tương ứng với sơ đồ - chấm tròn - chấm tròn - chấm tròn - Học sinh lập: 3+0=3 0+3=3 Hỏi: - Em có nhận xét số - Có số giống hai phép tính vừa lập? - Kết hai phép tính nào? - Vị trí số hai phép tính nào? - Giáo viên kết luận: – ghi nêu: Lưu Thị Hải - Kết giống - Vị trí đổi chỗ cho 3+0=0+3 - Vài học sinh nhắc lại 23 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp “khi đổi chỗ số hạng phép tính kết không đổi” - Hãy tính nhanh ví dụ sau: 2+0=2 0+2=2 0+4=4 1+0=1 - Giáo viên rút nhận xét: “một số - Học sinh nhắc lại cộng với số đó, cộng với số số đó.” b Thực hành * Học sinh đọc yêu cầu tập Bài tập1 Tính a) Tính nhẩm Hỏi: Bài tập yêu cầu gì? b) Tính theo cột dọc - học sinh lên bảng, lớp làm vào - Cần viết kết thẳng cột - Nhận xét, chữa a) + = 3+0=3 0+4=4 0+3=3 - Lớp nhận xét - Giáo viên nhận xét chốt: cộng số với 0, cộng với số kết phép tính nào? * Học sinh đọc yêu cầu tập b) 0 0 Bài tập Viết số thích hợp vào chỗ Bài yêu cầu làm gì? chấm - Giáo viên: “để làm - Vận dụng vừa học để làm em phải làm nào?” 4+0=4 3+0=2+1 - học sinh lên bảng 0+3=3 0+2=2+0 - Chữa lớp nhận xét 0+0=0 - Giáo viên nhận xét cho học sinh 2+2=4 đổi kiểm tra chéo - Giáo viên chốt lại * Học sinh nêu yêu cầu Bài tập Viết phép tính thích hợp - Yêu cầu học sinh quan sát tranh a a) Đĩa có cam Đĩa có - Yêu cầu nêu toán a cam Hỏi đĩa có cam? Hỏi: Muốn biết đĩa có - Học sinh tự làm Lưu Thị Hải 24 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp cam làm nào? - Yêu cầu quan sát phần b - Yêu cầu học sinh tự làm phần b + = - Học sinh nêu: Đĩa thứ có cam, đĩa thứ hai có cam Hỏi đĩa có cam? + = - Hai học sinh lên làm phần a, b - Chữa nhận xét - Giáo viên chốt để viết phép - Học sinh: Quan sát tranh, nêu toán, viết phép tính phù hợp với toán tính thích hợp với tranh em phải làm gì? * Yêu cầu học sinh đọc Bài toán 4: Nối số thích hợp - Chuyển thành trò chơi Trò chơi: Tiếp sức - Giáo viên hướng dẫn cách chơi – nêu tên đội chơi có nhiệm vụ lên 3+0 0+4 5+0 nối phép tính với số thích hợp - Mỗi lượt nối số, em thứ em thứ hai lên vạy hết thời gian - Kết thúc: nhận xét - Giáo viên chốt lại: củng cố trường hợp số cộng với 0, cộng với số Củng cố, dặn dò Hỏi: muốn cộng số với 0, cộng với số kết nào? - Giáo viên nhận xét học Đánh giá, nhận xét Ban giám hiệu giáo viên tổ: - Bài dạy đảm bảo nội dung, phương pháp - Sử dụng đồ dùng dạy học khoa học, sáng tạo phát huy tính tích cực học sinh Chất lượng dạy cao Lưu Thị Hải 25 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp IV.1.2 GIÁO ÁN SỐ Ngày giảng: Thứ ngày 09 tháng 04 năm 2009 Tên bài: PHÉP TRỪ TRONG PHẠM VI 100 (Không nhớ) A MỤC TIÊU Bước đầu giúp học sinh: - Biết làm tính trừ phạm vi 100 ( dạng 65 – 30, 36 – 4) - Củng cố kỹ tính nhẩm B ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Các que tính (1 chục, số que tính rời) C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra cũ: học sinh lên bảng tính a 75 88 23 52 b) 44 69 24 31 35 64 13 34 ) - Học sinh lớp nhẩm, học sinh nhận xét - Giáo viên chốt lại: thực phép trừ theo cột dọc cần thực từ phải sang trái, viết kết cho phù hợp Bài a) Giới thiệu bài: học hôm em tiếp tục học phép trừ phạm vi 100 với dạng 65 – 30 36 - Giới thiệu cách làm tính trừ dạng 65 – 30 Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh thao tác que tính - Tách cho cô bó xếp Chục Đơn vị bên trái- phía xếp.chục, Giáodưới viên viết:bó3đã cột 5 cột đơn vị Còn lại bó que tính rời? - Giáo viên: viết cột 3 chục, số cột đơn vị “65 que tính bớt 30 que tính, Lưu Thị Hải 26 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp hỏi lại que tính?” - Còn lại: bó que rời - 65 que tính bớt 30 que tính 35 que tính Bước 2: Giới thiệu kỹ thuật tính dạng 65 - 30 - Gọi học sinh nêu: Đặt tính Đặt tính nào? - Học sinh nêu: + Viết 65 trước viết 30 65 Ta có: trừ viết cho chục thẳng chục, đơn vị thẳng đơn vị trừ viết + Viết dấu (-) + Kẻ vạch ngang 35 Vậy : 65 – 30 = 35 - Hỏi: Tính nào? (Từ phải sang trái) - Học sinh nêu - Giáo viên chốt lại lần gọi vài học sinh nhắc lại Giới thiệu làm tính trừ dạng 36 – - Hướng dẫn học sinh đặt tính tính không sử dụng trực quan - Gọi học sinh lên đặt tính tính sau trình bày * Đặt tính - Viết 36 viết cho số 36 phải thẳng cột với số - Viết dấu – 32 Ta có: trừ viết hạ viết Vậy : 36 – = 32 - Kẻ vạch ngang - Tính từ trái qua phải Thực hành - Vài học sinh nhắc lại * Giáo viên yêu cầu học sinh đọc Bài tập 1: Tính a) 87 95 43 - Yêu cầu học sinh làm 30 50 20 Lưu Thị Hải 57 27 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp - Chữa bài: học sinh lên bảng - Giáo viên kiểm tra kỹ 57 tính số học sinh, lưu ý trường hợp xuất 0 45 23 28 b) 27 49 35 77 99 45 33 71 90 Hỏi: Khi viết kết cần ý gì? - Viết kết thẳng cột * Giáo viên yêu cầu học sinh Bài tập 2: Tính nhẩm đọc - Giáo viên hướng dẫn nhẩm a) 48 – 40 = 08 58 – 30 = 28 48 – 40 sau: ta lấy trừ b) 37 – = 33 98 – = 90 viết 8; trừ 0, viết trước 98 – = 93 37 – = 30 - Học sinh làm tương tự 19 – = 18 - Chữa bài: học sinh nhận xét 19 – = 10 - Giáo viên chốt lại: học sinh nhận xét - Giáo viên chốt lại: củng cố kỹ thuật tính từ hàng đơn vị đến hàng chục Lưu ý: Viết kết cho * Giáo viên yêu cầu học sinh Bài tập 3: Điền số thích hợp vào ô đọc trống (theo mẫu) - Giáo viên yêu cầu học sinh - Chuyển trò chơi tiếp sức quan sát mẫu 92 - = 82 có nghĩa số 92 92 - = 82 trừ để có kết 82 39 - = 37 - Học sinh tự suy nghĩ tìm số 24 - = điền vào 24 - = 20 - Hướng dẫn cách chơi: gồm đội chơi Mỗi lượt lên điền vào ô trống Thời gian phút Đội làm Lưu Thị Hải 28 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp đội thắng - Kết thúc: cho học sinh nhận xét - Giáo viên chốt: củng cố kỹ nhẩm nhanh * Giáo viên yêu cầu học sinh Bài tập 4: đọc Tóm tắt 52 cm Hỏi: Bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi gì? ? cm 20 cm Muốn tìm độ dài sợi dây - Ta lấy độ dài sợi dây trừ đoạn lại ta làm nào? cắt - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ - Học sinh tự trình bày giải Bài giải: Sợi dây lại có độ dài là: 52 – 20 = 32 (cm) - Gọi học sinh lên bảng chữa Đáp số: 32 cm - Lớp giải vào - Học sinh nhận xét làm bạn Hỏi: câu trả lời bạn có câu trả lời khác? Học sinh trả lời: Trình bày giải - Giáo viên chốt lại: Cách giải - Ghi câu trả lời trình bày giải (Học sinh trả lời) - Ghi phép tính - Ghi đáp số Củng cố - dặn dò Gọi vài học sinh nhắc lại kỹ thuật tính dạng 65 – 30 36 – Dặn làm tập (Sách giáo khoa) Nhận xét, đánh giá Ban giám hiệu giáo viên tổ: - Bài dạy quy trình, phương pháp môn - Cách truyền đạt dễ hiểu phù hợp với đối tượng học sinh - Học sinh tích cực học tập, biết vận dụng kiến thức học vào thực hành luyện tập Lưu Thị Hải 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép cộng phép trừ toán lớp IV.2 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học môn toán tiểu học (giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ cao đẳng 12/2 - nhà XBGD) Sách giáo khoa toán Vở tập toán Sách giáo viên toán - Chương trình thực nghiệm Sách toán nâng cao lớp - Chương trình thực nghiệm lớp Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục (Phó giáo sư Nguyễn Viết Vượng NXBGD 1997) Tập san nghiên cứu giáo dục dạy phép cộng, phép trừ Lưu Thị Hải 30 [...]... Thị Hải 16 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy phép cộng phép trừ toán lớp 1 * Điền dấu (+) hay dấu (-) cho thích hợp 18 … 6 > 10 + 1 7< 8…2 22 … 7 < 33 + 3 20 > 10 … 10 * Bài tập nối số thích hợp hoặc theo mẫu 32 + 17 47 + 21 6 8 26 + 13 16 + 23 4 9 76 – 5 68 – 14 42 – 12 37 + 12 3 9 27 + 41 7 1 5 4 3 2 40 + 14 11 + 21 60 + 11 * Bài tập đúng ghi Đ, sai ghi S 60 cm – 10 cm = 50 60 cm – 10 cm... 1 32 7 97 1 13 65 1 15 16 11 2 3 +2 4 5 6 +3 19 11 3 + < 10 +2 1 18 3 - 15 5 7 9 + 10 17 - > 25 - Giáo viên yêu cầu học sinh phải lựa chọn số thích hợp điền vào ô trống bằng cách thực hiện phép tính cộng, trừ 3 Bài tập về so sánh theo các hình thức * Điền dấu (>,