sáng kiến kinh nghiệm môn mĩ thuật

SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài I.1.1 Cơ sở lý luận Trong năm qua Đảng nhà nước ta giành nhiều sách cho giáo dục nói chung bậc tiểu học nói riêng Những nghiên cứu đổi mới, yêu cầu cấp bách, phương hướng phấn đấu, tiêu cần có thân cá nhân; mối quan hệ người giáo viên với học sinh Những u cầu ln đề cập tới họp quốc hội diễn hàng năm như: - Nghị TW4 khoá VII rõ “ Đổi PPDH tất cấp học, bậc học, kết hợp học với hành, học tập lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn với trường xã hội áp dụng PPGD bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” - Nghị TW khoá VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi PPGD, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên đại học” - Nghị số 40 / 2000 / QH10 quốc hội khóa X thị số 14 / 2001/ CTTTg ngày 11 tháng năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng - Theo định số 14/2007/QDD-BGD - ĐT ngày 04/5/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học: “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học để giáo viên tự đánh giá xác định nội dung, kế hoạch phấn đấu chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức, nhân cách nhà giáo" - Căn Chỉ thị số 47/2008/ CT- BGDĐT ngày 13/8/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành thực vận động: "Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo" - Luật giáo dục điều 24.2 nghi “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh: Phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học: bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” I.1.2 Cơ sở thực tiễn - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức lối sống, kiến thức kĩ sư phạm mà giáo viên tiểu học cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học Xuất phát từ thực tiễn dạy học môn Mĩ thuật trường tiểu học nay, phân môn vẽ theo mẫu lớp 5, phương pháp dạy học chưa phát huy khả năng, khiếu học sinh Vì đề số biện pháp nâng cao hiệu dạy học vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 5, nhằm phát huy tính tích cực học tập, khả sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Đó lý chọn đề tài Đặng Văn Sang SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối II.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu mục tiêu cụ thể mà đề tài phải thực Bởi trình nghiên cứu khoa học, để hoàn thành tập nghiên cứu khoa học việc đề nhiệm vụ nghiên cứu cần thiết Hiểu điều này, từ đầu xác định nhiệm vụ nghiên cứu đề tài sau + Xác định sở lý luận việc rèn luyện cho học sinh thông qua phân môn vẽ theo mẫu bậc tiểu học + Tìm hiểu thực trạng việc rèn luyện cách vẽ cho học sinh thông qua phân môn vẽ theo mẫu bậc tiểu học Qua mĩ thuật trường tiểu học Đông Ngũ Tiên Yên – Quảng Ninh + Rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo, phát triển tính tư duy, trí tưởng tượng phong phú thông qua phân môn vẽ theo mẫu, tạo cho học sinh hứng thú học tập, học đạt hiệu cao + Xác định sở lý luận việc rèn luyện lực cho học sinh thông qua phân môn vẽ theo mẫu lớp Qua mĩ thuật trường tiểu học Đông Ngũ Tiên Yên – Quảng Ninh + Đề số biện pháp nhằm hạn chế lỗi sai thường mắc phải học sinh, giúp học sinh rèn kĩ vẽ tốt Qua giúp cho giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy môn mĩ thuật + Giúp trẻ ngày u thích mơn mĩ thuật, làm tảng cho việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh học cấp + Cụ thể hợn giúp trẻ điều chỉnh nét vẽ cách tự nhiên Cách xếp hình vẽ ( bố cục ) khuôn khổ giấy vẽ cho phù hợp + Tôi chọn đề tài với mong muốn giúp trẻ vẽ ngày tự tin hơn, đạt hiệu cao Phù hợp với mục tiêu môn mĩ thuật Giúp trẻ có sân chơi lí thú, bổ ích, phần có nhìn tổng thể vật, hình ảnh quen thuộc xung quanh + Vẽ theo mẫu phân mơn khó giáo viên học sinh, đối tượng miêu tả quen thuộc, gần gũi, phương pháp vẽ lập lại, vẽ thường đen trắng, màu vẽ, bục kê, phịng học chưa có quy chuẩn, vừa thiếu, ngèo nàn, chưa có tính thẩm mĩ không gây hứng thú cho việc dạy học + Vẽ theo mẫu phân mơn có liên quan chặt chẽ với mơn học khác, khơng nói chương trình mĩ thuật tiểu học Vẽ theo mẫu có lợi phát triển khả quan sát, nhận xét, vẽ nét, vẽ hình vẽ đậm nhạt, sẽ điều kiện thuận lợi cho học sinh vẽ trang trí, vẽ tranh dễ dàng hiệu I.3 Thời gian địa điểm: I.3.1 Thời gian; Kế hoạch thực đề tài tiến hành năm học 2007-2008 năm học 2008- 2009 I.3.2 Địa điểm: Trường tiểu học Đông Ngũ - Tiên Yên – Quảng Ninh I.3.3 Phạm vi đề tài : I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Đặng Văn Sang SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối Một số biện pháp giúp HS học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn Mĩ thuật khối 5" I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường tiểu học Đông Ngũ - Tiên Yên – Quảng Ninh I.3.3.3 Giới hạn khách thể khảo sát: Học sinh khối lớp I.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp dạy học cách thức, đường chuyền tải nội dung kiến thức giáo viên để học sinh nắm vững, chiếm lĩnh, phát hình thành kĩ để đạt mục tiêu học - Muốn đạt mục tiêu dạy học mĩ thuật, cần có phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm môn học Các phương pháp dạy học đặc thù đề hình thành phát triển kĩ cho học sinh qua phân môn vẽ theo mẫu tiểu học + Phương pháp quan sát + Phương pháp vấn đáp, gợi mở + Phương pháp trực quan + Phương pháp luyện tập, thực hành + Phương pháp làm việc theo cặp, thep nhóm + Phương pháp sử dụng trị chơi hỗ trợ nội dung + Phương pháp tạo tình + Phương pháp liên hệ với thực tiễn sống + Phương pháp dạy học nêu vấn đề + Phương pháp đánh giá + Phương pháp thực nghiệm I.5 Đóng góp mặt ý luận, mặt thực tiễn * Về mặt lí luận: Tầm quan trọng nội dung rèn luyện lực vẽ theo mẫu cho học sinh thông qua môn mĩ thuật bậc tiểu học Một số mục tiêu trình dạy học mơn Mĩ Thuật, mơn Mĩ Thuật có nhiều thể loại khác vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, thường thức mĩ thuật…Cũng mơn học khác góp phần rèn luyện trí tuệ cho học sinh Nội dung không em rèn luyện cách vẽ cho học sinh Giúp học sinh làm quen sâu sắc mơn Mĩ Thuật, hình thành cho em số kỹ vẽ theo mẫu, học sinh rèn luyện lực quan sát, so sánh, tổng hợp, dự đoán từ đơn giản đến phức tạp, trừu tượng hoá Tạo cho học sinh khả hoạt động, thực hành vào hình trực tiếp thu kiến thức cần thiết để phục vụ cho đời sống thực tiễn hàng ngày em * Về mặt thực tiễn: Nâng cao khả vẽ theo mẫu cho học sinh khối tiểu học thông qua vẽ theo mẫu đến thể sáng tạo Đặng Văn Sang SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN Cơ sở lý luận - Vẽ theo mẫu phân môn môn mĩ thuật tiểu học, mục đích vẽ theo mẫu nhằm: - Bao hàm nội dung phương pháp mức sơ đẳng, vẽ để biết hay, đẹp mẫu mức thông thường, dễ thấy, dễ nhận biết, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh: - Bồi dưỡng lực quan sát nhận xét vật mẫu cho học sinh rèn luyện tay vẽ mềm mại, xác, thành thạo để thể tương đối hình tỉ lệ đặc trưng vật mẫu - Giúp học sinh nhận thức nhanh hình dáng, cấu trúc, vẻ đẹp vật mẫu, phát triển lực sáng tạo kĩ thể đối tượng đồng thời rèn luyện cách làm việc khoa học, nghiên túc - Hình thành tình cảm yêu quý thiên nhiên, yêu quý sảm phẩm lao động em sáng tạo nên - Học sinh Phân biệt hình dáng, đặc điểm mẫu - Học sinh vẽ hình gần giống mẫu, vẽ đậm nhạt đơn giản vẽ màu theo ý thích - Học sinh cảm nhận vẻ đẹp bố cục, hình vẽ đậm nhạt mẫu vẽ, vẽ Đặng Văn Sang SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU II.2.1 Thực trạng việc dạy học phân môn vẽ theo mẫu khối 5: - Qua q trình thực dạy học tơi nhận thấy tầm quan trọng phân môn vẽ theo mẫu học sinh vùng cao Hầu hết em có khả thực yêu cầu vẽ theo mẫu hiểu biết hạn chế đặc biệt cảm nhận mẫu vẽ - Trong năm học 2007-2008 tiến hành khảo sát học sinh lớp 5A,5C + Bài khảo sát: Bài 4: Vẽ theo mẫu: Khối hộp khối cầu * u cầu phân mơn: Vẽ khung hình cân tờ giấy + Vẽ hình nét thẳng nằm khung hình + Bước đầu vẽ hồn chỉnh hình, hình vẽ gần giống mẫu tỉ lệ, hình dáng * Kết thu sau: Lớp 5A Tổng số Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Chưa đạt học sinh 19 HS HS 6HS 2HS Qua bảng kết thấy học sinh đạt yêu cầu là: em =26,3% (Những em xếp học sinh hoàn thành tốt yêu cầu) Số lại đạt yêu cầu là: em = 31,6% số học sinh dừng mức hoàn thành yêu cầu; Số học sinh đạt chưa đạt yêu cầu là: 8em = 42,1% học sinh chưa hồn thành học nói chung phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng Lóp 5C Tổng số Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Chưa đạt học sinh 15 HS HS 5HS 4HS Vậy chất lượng lớp 5C đạt sau: Học sinh hoàn thành tốt: 1em = 6,7%; học sinh hoàn thành u cầu: 5em = 33,3%; Số cịn lại chưa hồn thành yêu cầu là: 9em = 60% Trong năm học 2008 – 2009 tiến hành khảo sát lớp 5D, 5Đ đề yêu cẩu năm học 2007 - 2008 + Kết thu sau : Lớp 5D Tổng số Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Chưa đạt học sinh 14 HS HS 3HS 4HS - Lớp 5Đ Tổng số Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Chưa đạt học sinh 12 HS HS 4HS 2HS - Với kết khảo sát lớp 5D 5Đ cho thấy số học sinh chưa đạt yêu cầu lớp 5D em = 50%, lớp 5Đ em = 50% Đặng Văn Sang SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối - Với kết đầu năm hai năm học 2007 – 2008 2008 – 2009 nói cho thấy số lượng học sinh chưa đạt yêu cầu chiếm tỉ lệ cao 50% số học sinh đạt u cầu Cho nên tơi sâu tìm hiểu đối tượng nhận thấy nguyên nhân dẫn tới kết em là: * Đối với học sinh - Với học sinh vùng cao đa số học sinh chưa ý quan sát, ước lượng, so sánh mẫu, nên vẽ thường không rõ đặc điểm mẫu, vẽ thường không giống mẫu - Nhiều học sinh vẽ độ đậm nhạt yếu, chưa biết so sánh độ đậm nhạt, để phân mảng tìm độ đậm, nhạt mẫu - Là trường vùng cao đồ dùng học tập em thiếu nhiều bút chì, màu, tẩy làm ảnh hưởng nhiều đến chất lượng dạy học * Đối với giáo viên - Hướng dẫn vẽ theo mẫu cịn cơng thức chung chung, chưa nêu bật vẻ đẹp mẫu đặc điểm - Đôi giáo viên dạy vẽ theo mẫu thường khơng có mẫu vẽ, hay vẽ trí nhớ hay nhìn sách giáo khoa để vẽ - Trong điều kiện lớp học việc đặt mẫu vẽ lớp học cịn gặp nhiều khó khăn Nên học sinh quan sát mẫu thực để vẽ sẽ gặp nhiều trở ngại, học sinh cuối lớp sẽ không nhìn thấy mẫu, cịn học sinh phía lớp lại gần mẫu, tình trạng vậy, chất lượng vẽ học sinh thấp khơng đảm bảo u cầu tiết dạy Chính suy nghĩ tơi sâu nghiên cứu ứng dụng đề tài này: II 2.2 Đánh giá thực trạng: Với đặc thù môn Mĩ thuật khiếu sâu vào điều tra thấy có khó khăn thuận lợi sau: - Về phía học sinh: Qua q trình khảo sát tơi thấy lớp có đối tượng học sinh sau: + Đối tượng 1: “ Học sinh có khiếu” học sinh thường tham gia tích cực có khả hồn thành tốt yêu cầu vẽ theo mẫu + Đối tượng 2: “ học sinh bình thường” học sinh khơng có khiếu số học sinh chiếm đa số lớp học Các em ham thích vẽ vẽ vẽ yêu cầu + Đối tượng 3: “học sinh yếu, kém” Đối tượng thường học sinh cá biệt, học sinh nhận thức Những học sinh thường khả hay cịn chậm nhận thức mẫu vẽ so sánh độ đậm nhạt mẫu - Về phía giáo viên: + Đa số trường có đến giáo viên chun trách mơn dẫn đến khó khăn học hỏi trao đổi chun mơn + Nguồn tài liệu ỏi, thiếu tư liệu tham khảo phục vụ cho môn mẫu vẽ + Giáo viên nhiệt tình giảng dạy Đặng Văn Sang SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối + Tuy nhiên giáo viên cịn số hạn chun mơn phân môn vẽ theo mẫu, nhiều giáo viên vẽ mẫu cịn sai mẫu, khơng vẽ mẫu - Đối với sách giáo khoa: Phân môn vẽ theo mẫu chương trình Mĩ thuật lớp có Nội dung vẽ theo mẫu soạn thảo phù hợp với lứa tuổi, coi trọng sáng tạo ngôn ngữ hội họa trẻ, gắn liền với đời sống thực tiễn kiến thức hội hoạ đưa vào cách nhẹ nhàng Vẽ theo mẫu lớp có trọng tinh tế mẫu địi hỏi độ khó em cần cảm nhận mẫu vẽ chất liệu, bố cục mầu sắc Sự nâng cao kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết cách cảm nhận việc tập phân tích mẫu vẽ địi hỏi học sinh phải có chút kiến thức (đã hình thành từ lớp dưới) thực tham gia vẽ mẫu biết áp dụng kiến thức vào vẽ ý niệm – việc ứng dụng mẫu thường gặp đời sống Bên cạch nội dung vẽ theo mẫu có tính chất giáo dục cao ý thức trách nhiệm học sinh: Giữ gìn vật dụng sống, phát huy truyền thống cách mạng giúp em thêm yêu quý, biết nâng niu, thưởng thức phát huy hay, đẹp - Giúp học sinh thể cảm nhận, ý tưởng thơng qua đường nét - hình mảng - màu sắc Tóm lại, nội dung vẽ theo mẫu tiểu học có ý nghĩa lớn việc giáo dục ý thức nhận thức thẩm mĩ học sinh Học vẽ theo mẫu học sinh làm quen với nhiều loại mẫu khác như: Khối trụ, khối cầu, khối hộp với chất liệu khác Chính sản phẩm thành lao động có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục thị hiếu thẩm mĩ tình cảm thẩm mĩ học sinh đứng trước đẹp Vẽ theo mẫu giúp học sinh nâng cao trình độ quan sát, ước lượng so sánh, giúp học sinh có thêm kiến thức thẩm mĩ Phân môn vẽ theo mẫu giúp cho hoc sinh có tầm hiểu quát Hội hoạ Vẽ theo mẫu mang tính chất đồng tâm, giúp học sinh cảm nhận đẹp từ dễ đến khó, chất liệu, mầu sắc, bố cục - Mĩ thuật gắn liền với đời sống Nó bắt nguồn từ sống trở lại phục vụ sống mà nội dung phân môn vẽ theo mẫu trường tiểu học phải quan tâm gắn với đời sống học sinh xã hội Nội dung phân môn vẽ theo mẫu tiểu học gắn liền với sinh hoạt học sinh, địi hỏi học sinh ln tìm tịi, cảm nhận rõ ràng vật mẫu Qua tìm hiểu tình hình thực tế học sinh tơi nhận thấy số nguyên nhân làm ảnh hưởng tới chất lượng phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng mơn mĩ thuật nói chung sau: - Nguyên nhân khách quan: Trong thực tế trường trường vùng cao điều kiện sở cịn khó khăn, phịng học chật hẹp ảnh hưởng tới mơn Vì dạy phân mơn vẽ theo mẫu để học sinh tieps nhận cách có hiệu khoa học giáo viên cần tổ chức lớp học hợp lý bày mẫu theo nhóm cho học sinh quan sát Vậy lớp cần Đặng Văn Sang SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối phải bày 2-3 mẫu vẽ để học sinh trực tiếp tham gia bày mẫu: xếp vị trí vật mẫu quan sát thể em có phần hiểu biết mẫu từ hình dáng, đặc điểm, vị trí mẫu Thế thực tế phịng học tơi dạy lại chưa đáp ứng yêu cầu: Phòng chật việc di chuyển vị trí em gặp bất lợi nói đến tổ chức bày mẫu Hơn ánh sáng chưa đủ ảnh hưởng lớn tới kiến thức học.Vì ánh sáng có đủ chiếu vào mẫu sẽ tạo độ đậm, nhạt mẫu nhờ em sẽ nhận mảng đậm, đậm vừa, nhạt để thể sản phẩm Đó chứng quan trọng việc đánh gía chất lượng phân mơn vẽ theo mẫu Ngoài nguyên nhân sở vật chất bên cạnh cịn có ngun nhân học sinh: Đa số em người dân tộc việc học nói, học viết khó nói đến mơn khiếu Bởi có đọc thơng viết thạo em làm phong phú thêm cho môn học cụ thể môn Mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng Vì ngồi việc học kiến thức lớp em cịn học tập qua sách báo, tạp chí, truyện em sẽ đúc rút kinh nghiệm cho để từ củng cố thêm kĩ học tập phân môn vẽ theo mẫu VD: Khi dạy Bài 8: Vẽ theo mẫu “Mẫu vẽ có dạng hình trụ hình cầu” Tơi tổ chức cho nhóm tự bày mẫu vẽ ( Cái ca lê; chai táo; cốc bóng) giám sát tôi, em phấn khởi, sôi Khi tiến hành quan sát nhận xét mẫu đặt câu hỏi dẫn dắt sau: ? Mẫu vẽ gồm có vật mẫu nào? ? Vật đứng trước, vật đứng sau? ? Các vật mẫu có dạng hình gì? Nằm khung hình nào? ? Hãy nêu màu sắc vật mẫu đó? Những câu hỏi đa số em trả lời bám sát theo mẫu đặt câu hỏi mở rộng liên hệ thực tế như: “Ngoài ca mẫu có màu vàng ra, em cịn biết ca có màu khác nữa?” tương tự “ Quả bóng có màu gì?” hay “Cái cốc cịn làm chất liệu gì?” “ Ngồi màu mẫu ra, em cịn thấy có màu nào? ” Những câu hỏi mở đa số em ấp úng có trả lời hạn hẹp Thế người biết đọc thơng viết thạo sẽ có niềm say mê học đọc sẽ thấy nhiều điều có ích sách báo Như qua sách báo sẽ thấy hình dáng, đặc điểm, tỉ lệ, màu sắc qua ngơn ngữ ca từ “ Quả bóng trịn trịn, màu xanh, màu đỏ, to, nhỏ khác nhau; cốc làm sứ, thủy tinh, nhựa ” Từ ngôn ngữ ca từ em sẽ tưởng tượng ghi nhớ vật qua ngơn ngữ hội họa; hình khối, mảng màu, đậm nhạt, tỉ lệ, cấu trúc từ thể qua nét vẽ, chất liệu màu Tư em sẽ phát triển thông qua kết hợp logic chặt chẽ ngôn ngữ tạo hình -Nguyên nhân chủ quan: + Thứ nhất: Đặc trưng phân mơn vẽ theo mẫu địi hỏi người học sinh cần phải trang bị đầy đủ dụng cụ học tập: Sách giáo khoa, vỏ tập vẽ, màu, chì, tẩy Tuy nhiên số hồn cảnh khó khăn nhận thức phụ huynh hạn chế, chưa quan tâm sâu sắc tới em ảnh hưởng tới chất lượng dạy học Đặng Văn Sang SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối giáo viên học sinh Bởi kết giáo viên thu sản phẩm em, tiết dạy đạt hiệu hay không kết mà học sinh thể + Thứ hai: thiếu quan tâm bậc phụ huynh ý thức học sinh Qua thực tế giảng dạy trao đổi đồng nghiệp tơi cịn nhận thấy nguyên nhân không nhỏ ảnh hưởng tới chất lượng mơn suy nghĩ phiến diện, coi môn Mĩ thuật môn phụ, không ảnh hưởng tới cấp học Bản thân số đồng chí cịn xem thường coi nhẹ mơn cho có khơng lí đưa nguỵ biện, cho môn khiếu nên dành cho người có khiếu Đó quan niệm sai lầm, môn Mĩ thuật môn sẽ tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu mơn học khác, thể khả quan sát, nhận xét, cách suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo, tư hình tượng phương pháp làm việc khoa học… sẽ góp phần hình thành phẩm chất người lao động thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Đặng Văn Sang SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN VẼ THEO MẪU TRONG MÔN MĨ THUẬT Ở KHỐI LỚP II.3.1 Các biệp pháp - Qua trình nghiên cứu đề tài xin mạnh dạn đưa số biện pháp để khắc phục học sinh yếu học phân môn vẽ theo mẫu khối lớp 5: Biện pháp 1: Bày mẫu theo nhóm - Trong điều kiện lớp học việc đặt mẫu vẽ lớp học cịn gặp nhiều khó khăn Nên học sinh quan sát mẫu thực để vẽ sẽ gặp nhiều trở ngại, học sinh cuối lớp sẽ khơng nhìn thấy mẫu, cịn học sinh phía lớp lại gần mẫu, tình trạng vậy, chất lượng vẽ học sinh thấp không đảm bảo yêu cầu tiết dạy Từ tơi tiến hành biện pháp chia nhóm sau: - Cách 1: Chia học sinh thành nhóm ngẫu nhiên hai hay nhiều mẫu vẽ khác ( mẫu vật tương tự hình dáng ) theo hướng ánh sáng, cách đặt mẫu khác để nhóm tự thảo luận, phân tích mẫu vẽ theo nhóm VD: Cùng với dạy tơi sẽ phân học sinh làm nhóm ( - học sinh/nhóm) để quan sát mẫu nhóm sẽ thảo luận “ Mẫu gồm có gì? Đặc điểm, tỉ lệ vật mẫu nào? Vị trí, mảng đậm nhạt vật mẫu?” Từ nhóm sẽ thể sản phẩm theo u cầu học Qua phát huy tính độc lập, sáng tạo tích cực suy nghĩ thực hành em - Cách 2: Giáo viên đặt mẫu phịng học, nhóm kê bàn ghế xung quanh, nhóm thảo luận với nội dung khác Như giáo viên đến tất nhóm để theo dõi hoạt động trao đổi, thảo luận học sinh mẫu vẽ Cùng lúc, giáo viên nắm nhận thức học sinh cách tổng hợp nhiều đối tượng Từ động viên, khuyến khích em làm hay kịp thời uốn nắn, bổ sung kiến thức hay sửa sai cho học sinh thực hành tập - Cách 3: Tôi chia lớp thành nhóm quan sát mẫu vẽ khác nhau, mẫu tơi bày bảng, cịn mẫu bày cuối lớp học sinh ngồi lớp, nửa lớp quan sát mẫu bảng nửa lớp quan sát mẫu lớp, học sinh sẽ ngồi quay lưng lại với Từ cách làm học sinh sẽ quan sát mẫu tốt hơn, vẽ sẽ chất lượng hơn, thân giáo viên quan sát giúp đỡ em nhiều - Cách 4: Trong năm gần trường tơi học buổi/ tuần, chương trình phân mơn vẽ theo mẫu đa số có mẫu ghép, để dạy vẽ theo mẫu đạt hiệu cao tiến hành bóc tách vật mẫu học sinh vẽ vào buổi trước học khóa Sau đến tiết học khóa tơi sẽ ghép hai vật mẫu lại với để học sinh thể theo yêu cầu VD: Khi dạy Bài 4: Vẽ theo mẫu “Khối hộp khối cầu” Đây vẽ gồm có hai mẫu vẽ khối hộp khối cầu Tơi tiến hành dạy bóc tách vật mẫu vào buổi trước khóa học sinh tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo vẻ đẹp mẫu “Khối hộp có mặt? Là mặt nào? Hay khối cầu nằm khung hình gì? ” Sau học sinh nắm bắt cấu trúc vật mẫu từ tơi tiến hành dạy ghép mẫu vào tiết khóa để học sinh có hội tưởng tượng lại vật Đặng Văn Sang 10 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối * Hiệu quả: Khi áp dụng biện pháp tơi thấy phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, gây cho em hứng thú học tập, lĩnh hội tri thức hình thành kĩ cách vững Biện pháp 3: Rèn luyện kĩ cho học sinh Vẽ theo mẫu nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh số kiến thức kĩ nghệ thuật tạo hình Do đó, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kĩ sau: Kĩ quan sát ( So sánh, phân tích, tổng hợp đặc điểm mẫu ) + Kĩ quan sát: Giúp cho học sinh biết cách quan sát đồ vật, Quan sát từ tổng thể đến chi tiết, so sánh phân tích tổng hợp, khái quát để nắm tỷ lệ, đặc điểm cấu trúc cảm thu vẻ đẹp mẫu Trên sở quan sát đặc điểm mẫu, hình thành học sinh biểu tượng đồ vật, góp phần hình thành thị hiếu thẩm mĩ thói quen quan sát nhận vẻ đẹp đồ vật xung quanh, biết trân trọng đẹp thích tạo đẹp theo khả sở thích + Kĩ xác định bố cục: Học sinh biết chọn mẫu vẽ, biết cách xếp mẫu có bố cục đẹp, biết xếp hình vẽ giấy cân đối, thuận mắt Kĩ bố cục hình vẽ sử dụng phân môn mĩ thuật như: Vẽ trang trí, vẽ tranh thường thức mĩ thuật + Kĩ vẽ hình sở kết quan sát nắm đặc điểm hình dáng mẫu, học sinh đặt bố cục hình vẽ giấy phác hình từ khái quát, tổng thể đến chi tiết Nếu khơng biết cách phát hình vẽ khơng đạt hiệu mong muốn Có thể phải tẩy xố nhiều, vẽ bẩn hình vẽ xộc xệch khơng vững Kĩ sử dụng nhiều trang, vẽ tranh + Kĩ chỉnh hình: Trên sở hình vẽ xác định, học sinh biết cách so sánh hình vẽ với mẫu vẽ để điều chỉnh hình cho tỷ lệ, hình dáng, đặc điểm mẫu, kĩ sử dụng vẽ trang trí vẽ tranh + Kĩ vẽ đậm nhạt: Sau hình vẽ chỉnh sửa hồn chỉnh, học sinh cần quan sát mẫu để xác định mảng đậm, nhạt sở ánh sáng chiếu vào vật mẫu Học sinh biết cách vẽ đậm nhạt, thể độ đậm nhạt mẫu Để phát triển kĩ cho học sinh thân giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung học để xác định mục tiêu cụ thể Trong học cần hình thành học sinh kĩ mức độ đến đâu? VD đầu vẽ theo mẫu lớp như: Bài 5: Vẽ theo mẫu: “Vẽ khối hộp khối cầu” cần kiểm tra lại kĩ học sinh có từ lớp dưới, sở cần phát triển kĩ cho học sinh chọn mẫu, bày mẫu, quan sát, vẽ hình, chỉnh hình, vẽ đậm nhạt Ở này, bạn tập trung vào kĩ quan sát, chọn mẫu, bày mẫu Kĩ xếp bố cục hình mảng Những sau như: Bài 28 Vẽ theo mẫu: “Mẫu vẽ có hai ba vật mẫu” Kĩ sẽ củng cố bước phát triển, kĩ chỉnh hình, vẽ đậm nhạt hình thành phát triển Qua nhiều luyện tập kĩ hình thành bước phát triển Cuối học qua đánh giá kết học tập học sinh nắm mức độ kĩ phát triển học sinh từ tơi có kế hoạch bồi dưỡng cho lớp cá nhân học sinh * Hiệu quả: Trong trình khảo nghiệm biện pháp thấy thực học sinh tích cực tham gia xây dựng đạt hiệu cao Học sinh tiếp cận Đặng Văn Sang 12 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối kiến thức cách từ dễ đến khó Với cách học giáo viên phát huy tính tích cực nhận thức học sinh tạo cho em hứng thú học tập, lĩnh hội tri thức hình thành kĩ năng, thái độ cách vững Tạo tiền đề cho em học sau Biện pháp 4: Tạo mối quan hệ thầy trò: Do đặc thù mơn có tiết/tuần lớp vào lớp học giáo viên cần bao quát toàn học sinh để phát học sinh có biểu lơ là, chểnh mảng tiết học Lúc giáo viên cần đến tận nơi hỏi han, trao đổi cách chân tình xem lí mà em có thái độ vậy? Và cách hay cách khác mà đưa giải pháp tình hợp lí giúp em tự tin học tập VD: Trong q trình lên lớp tơi có gặp số trường hợp sau: - Trường hợp 1: Một số học sinh cá biệt học tập hay cá biệt tính cách( số chiếm lớp) đa số học sinh thường hay tỏ thái độ bất hợp tác, thể tích cách cộc cằn, thơ lỗ, bất cần Gặp tình giáo viên khơng nên đòi hỏi em phải “như này, hay ngay” mà cần hỏi han, giúp đỡ em mặt tinh thần Đồng thời khích lệ, biểu dương em em làm tốt việc dù nhỏ Song giúp đỡ tập thể lớp quan trọng giáo viên cần bố trí cho em tham gia tập thể nhóm lưu ý ln với nhóm cần khuyến khích bạn tham gia thảo luận, tơn trọng ý kiến bạn, tránh tỏ thái độ coi thường hay chê bai Điều cần lưu ý giáo viên cần có sổ ghi chép đối tượng với tiến để có giải pháp giúp em trở thành học sinh tốt, chăm ngoan mặt - Trường hợp 2: Một số học sinh hay quên đồ dùng học tập ( số hay gặp khối lớp) Khi gặp trường hợp giáo viên khơng nên trích, qt mắng, đe dọa sẽ tạo cho em xấu hổ với bạn bè mà hành trang giáo viên nên có đồ dùng cần thiết bút chì, màu, tẩy để hỗ trợ, giúp đỡ em kịp thời, lúc Và cần nhắc nhở em cố gắng chuẩn bị đồ dùng chu học tập tốt - Trường hợp 3: Cũng có gặp trường hợp học sinh buồn gia đình giáo viên cần bình tĩnh động viên nhắc nhở em học tập thật tốt lên việc sẽ qua sản phẩm học hôm khơng u cầu em hồn thiện mà cần khích lệ em hồn thành thời gian * Hiệu quả: Qua nhiều tiết Mĩ thuật nhận thấy học sinh hoạt bát, tự tin, cởi mở với giáo viên bạn bè Bên cạnh thấy học tập rèn luyện tập thể lớp tiến có tinh thần tự quản cao, có ý thức giúp tiến với cảm thông tin yêu chân thành Đồng thời nhận thấy người quan tâm nên thân phải có trách nhiệm với người, qua ta khơi gợi tính làm chủ tập thể em II 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi đề tài ( Xem phần phụ lục) II.3.3 Kết thực nghiệm - Qua trình năm khảo nghiệm đề tài tơi thu kết khả quan Đặng Văn Sang 13 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối - Đối với học sinh mà tơi áp dụng khảo nghiệm lớp 5A học sinh có nhiều hứng thú học mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng - Trong năm học 2007 – 2008 khảo sát lớp 5A so sánh với lớp 5C lớp không khảo sát Trong trình năm khảo sát bước đầu cho thấy kết qủa khả quan - Cũng đề khảo sát đầu năm cho thấy kết sau: + Lớp 5A Tổng số Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Chưa đạt học sinh 19 HS HS 3HS 1HS Qua bảng kết thấy học sinh đạt yêu cầu là: em =36,8% (Những em xếp học sinh hoàn thành tốt yêu cầu) Số lại đạt yêu cầu là: em = 42,1% số học sinh dừng mức hoàn thành yêu cầu; Số học sinh đạt chưa đạt yêu cầu là: em = 21,1% học sinh chưa hồn thành học nói chung phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng + Lớp 5C Tổng số Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Chưa đạt học sinh 15 HS HS 3HS 3HS Bảng kết lớp 5C cho thấy học sinh đạt yêu cầu là: em =13,3% (Những em xếp học sinh hồn thành tốt) Số cịn lại đạt yêu cầu là: em = 46,7% số học sinh dừng mức hoàn thành; Số học sinh đạt chưa đạt yêu cầu là: 6em = 40% học sinh chưa hoàn thành yêu cầu - Trong năm khảo sát tơi thấy kết lớp khảo sát lớp khơng khảo sát có biến chuyển rõ ràng Tuy nhiên kết chưa phải cao, bước đầu cho ta thấy có chuyển biến rõ rệt - Trong trình thực nghiệm đề tài năm học 2007 – 2008 tơi thấy học sinh có hứng thú học tìm hiểu mẫu vẽ nhà, học sinh có tiến rõ ràng Đầu năm học 2008 -2009 lại tiếp tục khảo nghiệm nhờ thêm giáo viên trường bạn, để khảo nghiệm, đồng chí Cao Thị Thanh Mai giáo viên mĩ thuật trường tiểu học Đông Ngũ - Cuối năm học 2008– 2009 đồng chí Cao Thị Thanh Mai có trao đổi lại với tơi với phương pháp học sinh hứng thú học phân môn vẽ theo mẫu kết năm học 2008 – 2009 cao kết năm học 2007 – 2008 nhiều - Tiếp tục khảo nghiệm trường với lớp 5D so sánh với lớp 5Đ không khảo nghiệm tơi thấy kết khả quan: - Cũng đề khảo sát đầu năm cho ta thấy kết sau: + Lớp 5D: Tổng số Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Chưa đạt học sinh 14 HS HS 1HS Đặng Văn Sang 14 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối Qua bảng kết thấy học sinh đạt yêu cầu là: em =35,8% (Những em xếp học sinh hoàn thành tốt yêu cầu) Số lại đạt yêu cầu là: em = 57,1% số học sinh dừng mức hoàn thành yêu cầu; Số học sinh đạt chưa đạt yêu cầu là: 1em = 7,1% học sinh chưa hồn thành u cầu Như sau áp dụng đề tài số học sinh hoàn thành yêu cầu tăng nên em = 42,8% + Lớp 5Đ: Tổng số Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Chưa đạt học sinh 12 HS HS 3HS 2HS Qua bảng kết thấy học sinh đạt yêu cầu là: em =25% (Những em xếp học sinh hoàn thành tốt yêu cầu) Số lại đạt yêu cầu là: em = 33,3% số học sinh dừng mức hoàn thành yêu cầu; Số học sinh đạt chưa đạt yêu cầu là: 5em = 41,7% học sinh chưa hồn thành u cầu Như với lớp khơng khảo sát số lượng học sinh đạt mức hoàn thành chưa có chuyển biến rõ rệt, cịn tồn lại em = 41,7% học sinh chưa hoàn thành yêu cầu - Trong năm nghiên cứu đề tài tơi thấy, năm học 2008 – 2009 kết cao năm học 2007 – 2008 - Năm học tới sẽ mạnh dạn ứng dụng biện pháp để giảng dạy cho tất khối lớp trường II.3.3 Bài học kinh nghiệm Trong qúa trình nghiên cứu áp dụng giảng dạy tơi rút kinh nghiệm: - Để giúp học sinh học tốt phân môn " Vẽ theo mẫu " giáo viên cần giúp học sinh tích luỹ đầy đủ kiến thức Mĩ học kết hợp với kiến thức phân môn khác Mĩ thuật Hướng cho học sinh thói quen tự phân tích mẫu vẽ theo nhiều cách khác nhau, nắm phong cách vẽ, cách xếp bố cục từng biết suy luận, khơng ngừng tìm tịi sáng tạo, tìm mối liên hệ bài, cách đặt kế hoạch để xem vật mẫu học sau cho đạt hiệu - Luyện cho em thói quen vẽ theo mẫu đồng thời giáo viên phải thường xuyên động viên khích lệ kịp thời để khơi dậy lịng say mê học " Vẽ theo mẫu " nói riêng mơn Mĩ thuật nói chung từ tạo hứng thú học, tạo khơng khí thoải mái cho học sinh - Giáo viên cần thường xuyên kiểm tra, đánh giá ý thức học sinh, tìm thiếu sót mà em mắc phải để kịp thời sửa chữa - Giáo viên phải người tổ chức học, muốn giáo viên chu đáo, đặt tình học sinh ln mắc phải để có kế hoạch hướng dẫn kịp thời Qua hai năm thực nhận thấy em học sinh có nhiều tiến từ xác định nội dung mẫu vẽ, cách xếp bố cục vật mẫu ( hiểu biết mẫu so sánh - ước lượng tìm độ đậm nhạt mẫu) Từ áp dụng cách thiết thực vào phân mơn khác, vào vẽ em từ em hồn thành Đặng Văn Sang 15 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối tốt phần học phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng mơn Mĩ thuật nói chung Nhiều học sinh có cảm nhận tư hình tượng phong phú Các em cảm nhận vẻ đẹp vật mẫu vẽ vẽ đẹp cho riêng Trên đề tài nghiên cứu xây dựng thực học sinh học mĩ thuật trường tiểu học Đông Ngũ mà cụ thể khối lớp phụ trách giảng dạy năm học 2007 đến 2009, với nỗ lực thân hy vọng vui mừng thấy em thực tiến học tập ngày u thích mơn Mĩ thuật Tuy nhiên q trình nghiên cứu, khả cịn hạn chế nên đề tài chưa thực hoàn hảo, chắn sẽ nhiều biện pháp hay để giúp học sinh vẽ tốt hơn, cảm nhận hay nghệ thuật Mĩ thuật mà chưa đề cập tới Đặng Văn Sang 16 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: Qua thực tế giảng dạy mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng thân tơi có rút số kinh nghiệm bổ sung vào vốn kiến thức có để ngày hồn thiện Rằng trước hết giáo viên đứng lớp không truyền đạt kiến thức đầy đủ cho học sinh mà cần phải gần gũi, nắm bắt tâm tư tình cảm học sinh; biết đối tượng để từ có cách xử lý phù hợp với trường hợp xảy Luôn trăn trở với công tác giảng dạy: Làm để tiết dạy có hiệu nhất? Vì em thể này, mà không kia? Do đâu? Cần bổ sung sửa chữa vấn đề gì? Khi thấy chất lượng học tập học sinh chưa cao giáo viên khơng nóng vội thúc ép em cách thiếu khoa học, sai mục tiêu Giáo viên cấn lưu ý trước vấn đề phải tìm ngun nhân khó khăn mà học sinh mắc phải dẫn đến học sinh chưa hiểu bài, vẽ chưa đúng, chưa đẹp Từ giáo viên phải nghiên cứu tìm biện pháp phù hợp dạy, phù hợp với đặc trưng môn để tổ chức điều khiển hoạt động để học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng mang lại kết cao học tập Thầy phải biết cách tổ chức lớp học Như nêu phân mơn có đặc thù riêng bổ trợ cho suốt trình học tập học sinh, đồng thời dựa vào đối tượng sở vật chất địa phương để có cách tổ chức lớp học hợp lý Do đặc thù môn nên việc chuẩn bị đồ dùng trực quan thiếu tiết dạy Chuẩn bị Thầy, chuẩn bị trị vơ quan trọng: * Đối với Thầy: - Đồ dùng trực quan phải đầy đủ, đẹp, rõ ràng, sinh động - Hệ thống vấn đáp phải lơgic, có chắt lọc liên hệ thực tế - Phương pháp, thao tác minh họa bảng phải linh hoạt, cụ thể * Đối với trò: - Chuẩn bị bài, kế hoạch hoạt động nhóm - Thảo luận chọn vật mẫu đồ dùng học tập Đối với phân môn vẽ theo mẫu chuẩn bị học sinh cần thiết Giáo viên phải giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm phải chuẩn bị gì, có ảnh hưởng trực tiếp, tác động tích cực đến tư học sinh Bởi giao nhiệm vụ học sinh sẽ chủ động lựa chọn vật mẫu đẹp phù hợp với nội dung Như học sinh thảo luận việc chọn mẫu cho tiết học tổ chức giao nhiệm vụ Thầy Trong tiến trình dạy – học Thầy phải biết tận dụng tối đa tư độc lập học sinh tức phải cho học sinh tự bày mẫu có nhận xét bạn, tự rút kết luận Khi bày mẫu phải có giá bày mẫu phải bày tầm mắt chút, tránh bày mẫu bàn giáo viên bày mẫu lệch tầm nhìn học sinh Điều bắt buộc giáo viên phải linh hoạt, phải thực thục thao tác hình ảnh minh họa phải đúng, phải đẹp, phải linh hoạt thơng qua thị giác tư hình tượng học sinh sẽ cảm nhận đẹp đối tượng quan sát để hình thành nên tác phẩm Đặng Văn Sang 17 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối Kết cho thấy học sinh tiến rõ rệt học tập, cách thể Từ chỗ lúng túng, đến 100% học sinh biết vận dụng cách học tập chủ động tích cực mang lại kết cao Cụ thể qua kết nêu III.2 Kiến nghị : Qua việc nghiên cứu đề tài này, để nâng cao kết dạy học tơi có số ý kiến sau: * Đối với phụ huynh Mua đầy đủ sách đồ dùng học tập cho em Vì học mĩ thuật khơng có đồ dùng học tập khơng thể học được, thường xuyên quan tâm tới việc học em Đối với nhà trường Cần tạo điều kiện cho giáo viên giáo dục như: Có đủ sách kham khảo cấn thiết trang thiết bị cho mơn Có phịng chức để giáo viên học sinh học tập nâng cao kiến thức học, học sinh giỏi Đối với cấp quản lí Tổ chức nhiều chuyên đề hội thảo phạm vi rộng hơn, cao để giáo viên tiếp xúc học tập nâng cao chun mơn nghiệp vụ - Trên số kinh nghiệm rèn luyện học sinh số học rút trình giảng dạy Tuy kết qủa chưa thật cao, song tơi thấy thật có niềm tin giảng dạy Vậy mong, ban giám hiệu nhà trường, hội đồng khoa học phòng giáo dục huyện Tiên Yên tham gia để sáng kinh nghiệm tơi hồn thiện áp dụng hiệu q trình cơng tác Cuối tơi xin gửi lời cảm ơn tới ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Đơng Ngũ, Ngày 28 tháng năm 2009 Người viết đề tài Đặng Văn Sang DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHỤ LỤC Đặng Văn Sang 18 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối IV Tài liệu tham khảo Lược sử mĩ thuật mĩ thuật học ( nhà xuất giáo dục – 1998) Phương pháp giảng dạy mĩ thuật ( nhà xuất giáo dục) Các tập san giáo dục ( Xuất năm 2007, 2008) Sách mĩ thuật ( nhà xuất giáo dục) Sách giáo viên môn mĩ thuật ( Nhà xuất giáo dục) Tài liệu bồi dưỡng thường xun chu kì III mơn mĩ thuật ( Nhà xuất giáo dục) Phương pháp giảng dạy môn lớp (( Nhà xuất giáo dục) IV.2 Phần phụ lục: IV.2.1 Khảo nghiệm tính khả thi cuả biện pháp đề xuất Giáo án 1: Ngày soạn: 14/9/2008 Ngày giảng: 16/9/2008 Bài : Vẽ theo mẫu KHỐI HỘP VÀ KHỐI CẦU I/ Mục tiêu: - Học sinh hiểu cấu trúc khối hộp khối cầu; biết quan sát, so sánh, nhận xét hình dáng chung mẫu hình dáng vật mẫu - Học sinh biết cách vẽ vẽ mẫu khối hộp khối cầu - Học sinh quan tâm đến đồ vật có dạng hình khối hộp khối cầu II/ Chuẩn bị: Giáo viên: - SGK, mẫu vẽ: khối hộp khối cầu - Hình vẽ ba có bố cục khác - Bài vẽ học sinh lớp trước Học sinh: - SGK, SGV - Vở tập vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ III/ Các hoạt động dạy - học chủ yếu: Hoạt động thầy Hoạt động trò Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số - Lớp trưởng báo cáo - Kiểm tra đồ dùng học tập - Để đồ dùng lên bàn Giảng a Giới thiệu - Lựa chọn cách vào cho phù - Chú ý hợp với nội dung học b Nội dung Hoạt động 1: Quan sát, nhận xét * Hoạt động tập thể Đặng Văn Sang 19 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối - Bày mẫu - gợi ý học sinh nhận xét + Khối hộp có mặt ? gọi tên mặt khối hộp ? + Các mặt khối hộp giống hay khác ? + Khối cầu có đặc điểm ? + Bề mặt khối cầu có giống bề mặt khối hộp không ? + Khác điểm ? + Tỉ lệ, vị trí khối hộp so với khối cầu ? + So sánh độ đậm nhạt khối hộp khối cầu ? khối đậm ? + Kể tên vài đồ vật có dạng khối hộp khối cầu ? * Giáo viên bổ sung, chốt kiến thức:  Hoạt động 2: Cách vẽ - Giới thiệu vài hình vẽ có bố cục khác + Hình vẽ đẹp, ? - Giáo viên vừa gợi ý vừa thị phạm bảng Vẽ khung hình chung ( ước lượng chiều cao, ngang rộng vật mẫu) Vẽ khung hình vật mẫu + Mẫu vẽ nằm khung hình ? + Khối hộp to hay nhỏ khối cầu ? + Khung hình khối hộp khối cầu ? Tìm tỉ lệ phác hình: + Khối hộp: xác định vị trí, tỉ lệ mặt khối hộp vẽ phác nét thẳng + Khối cầu: vẽ trục ngang, dọc đường chéo khung hình riêng vẽ phác nét thẳng Sửa hình, vẽ đậm nhạt Hoạt động 3: Thực hành - Giới thiệu số vẽ lớp trước, H3 trang 14sgk - Bao quát chung toàn lớp + Xác định khung hình chung, khung hình riêng vật mẫu, hình vẽ cân đối - Quan sát mẫu + Khối hộp có mặt: Mặt trên, mặt bốn mặt xung quanh + Giống nhau, mặt phẳng + Có dạng hình trịn, bề mặt cong + Khơng + Khối cầu khơng có mặt phân biệt rõ khối hộp mà có bề mặt cong + Khối hộp to khối cầu đặt trước khối cầu + Khối cầu đậm khối hộp… + Hộp bánh, hộp phấn cam, táo - Lắng nghe * Hoạt động tập thể - Quan sát mẫu - Quan sát trả lời câu hỏi: + Hình chữ nhật đứng +Khối hộp to khối cầu +Khối hộp, khối tròn nằm khung hình vng, * Hoạt động cá nhân - Nhận xét vẽ bạn Đặng Văn Sang 20 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối + Vẽ đậm nhạt ( ba mức độ: đậm – trung gian- sáng ) Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá - Chọn số tốt chưa tốt - gợi ý học sinh nhận xét, xếp loại: + Bố cục, hình vẽ cân đối chưa, tỉ lệ khối hộp với khối cầu hợp lý chưa ? + Đã thể ba sắc độ chưa ?  Giáo viên bổ sung nhận xét, điều chỉnh xếp loại khen ngợi, động viên học sinh Dặn dò: - Quan sát vật quen thuộc - Sưu tầm tranh, ảnh vật - Chuẩn bị đất nặn cho học : Tập nặn tạo dáng “ Nặn vật quen thuộc ” * Hoạt động tạp tthee Nhận xét về: Bố cục Độ đạm nhạt - Chú ý Giáo án Ngày soạn: 8/12/2008 Ngày giảng: 9/12/2008 Bài 16: Vẽ theo mẫu MẪU VẼ CÓ HAI VẬT MẪU I/ Mục tiêu: - Học sinh hiểu đặc điểm mẫu - Biết cách bố cục vẽ hình có tỉ lệ gần mẫu - Biết quan tâm, yêu quý moi vật xung quanh II/ Chuẩn bị:  Giáo viên: - SGK, vài mẫu vẽ có hai đồ vật - Hình vẽ có bố cục khác - Vài vẽ học sinh lớp trước  Học sinh: - Mẫu vẽ ( lọ hoa chén ) - SGK, tập vẽ - Bút chì, tẩy, màu vẽ III/ Các hoạt động dạy - học chủ yếu: Hoạt động thầy Hoạt động trả Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số - Lớp trưởng báo cáo Đặng Văn Sang 21 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối - Kiểm tra đồ dùng học tập - HS để ĐDHT lên bàn Giảng a Giới thiệu trực tiếp b Nội dung Hoạt động 1: Quan sát, nhận xét: * Hoạt động lớp - GV HS bày mẫu - HS làm Mẫu có vật mẫu? Đó vật mẫu - Mẫu có vật mẫu, lọ hoa chén nào? + Cái chén đặt trước lọ hoa ? Đồ vật đặt trước, đồ vật sau ? + Bằng gốm xứ ? Mẫu làm chất liệu gì? + Miệng, cổ, vai, thân, đáy ? Lọ hoa có phận gì? + Miệng, thân, đáy, quai ? Cái chén có phận gì? + Gấp lần ? Lọ hoa cao gấp lần chén? + Được tính từ Miệng lọ hoa đến đáy ? Chiều cao mẫu tính từ ché đâu đến đâu? ? Chiều ngang mẫu tính từ + Chiều ngang tính từ thân lọ hoa bên đâu đến đâu? trái đến quai chén ? Chỗ đậm nhất, chỗ nhạt + Bên trái lọ hoa đậm nhất, bên phải nhất? chén nhạt + Khi nhìn mẫu hướng khác nhau, mẫu vẽ sẽ ? + Mẫu vẽ không giống vị trí, tỉ lệ, - Giới thiệu học sinh H1, H2 - trang hình dáng 51 SGK - Lắng nghe * Bổ sung kết luận: Hoạt động: Cách vẽ: * Hoạt động tập thể - Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ có bố -Quan sát nhận xét cục khác + Hình vẽ đẹp, chưa đẹp ? sao? + -3 Hs trả lời + Hướng dẫn phác bảng - Quan sát + Lắng nghe + Mẫu vẽ nằm khung hình ? - Khung hình chữ nhật Vẽ khung hình chung + Lọ hoa -cái chén nằm khung - Lọ hoa, chén nằm hình chữ nhật hình ? Phác khung hình vật mẫu + Có cần vẽ đường trục khơng ? - Có cần vẽ đường trục Tìm tỷ lệ phận vật mẫu + Phác hình nét ? + Vẽ nét thẳng Phác hình + Dựa vào đâu để sửa hình ? + Dựa vào nét thẳng + Vẽ sắc độ ? sắc độ ? + sắc độ Đậm, đậm vừa, nhạt Hoạt động: Thực hành * Hoạt động cá nhân - Cho học sinh xem vài vẽ đẹp - Quan sát nhận xét về: Đặng Văn Sang 22 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối lớp trước - Yêu cầu HS thực hành Hoạt động 4:Nhận xét, đánh giá - Chọn số tốt trewo bảng + Bố cục cân đối chưa ? + Hình vẽ rõ đặc điểm, tỉ lệ sát với mẫu? + Độ đậm nhạt đẹp chưa ?  Giáo viên củng cố - gợi ý để học sinh xếp loại - Khen ngợi vẽ đẹp, nhắc nhở động viên học sinh có vẽ chưa đẹp * Hàng ngày em làm để bảo vệ đồ vật gia đình? Dặn dị: - Sưu tầm tranh ảnh hoạ sĩ, HS - Chuẩn bị SGK, VTV - Bố cục, độ đậm nhạt - Thực hành cá nhân * Hoạt động lớp - Quan sát nhận xét về: - Bố cục - Giống mẫu chưa + Độ đậm nhạt - - Hs nêu - Chuẩn bị sau IV.2.2 Phụ lục Đặng Văn Sang 23 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối Mục lục Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian - Địa điểm Phương pháp nghiên cứu Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn Phần nội dung Chương 1: Tổng quan Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu Thực trạng Đánh giá thực trạng Chương 3: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối Các biện pháp Kết thực nghiệm Bài học kinh nghiệm Phần kết luận - Kiến nghị Phần danh mục tài liệu tham khảo - Phụ lục Danh mục tài liệu tham khảo Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Mục lục Trang 1 1 3 4 5 10 10 13 13 17 19 19 19 24 Nhận xét hội đồng khoa học cấp huyện Đặng Văn Sang 24 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối Đặng Văn Sang 25 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật khối Đặng Văn Sang 26