Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường tiểu học

I. Lý do chọn đề tài Giáo dục trẻ em là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà xã hội đều quan tâm, bởi vì “ Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”. Để ngày mai có những người chủ xứng đáng, xã hội có những người công dân tốt thì ngay ngày hôm nay khi trẻ em là những mầm non mới nhú, thế hệ trước phải có trách nhiệm dạy dỗ, hướng dẫn trẻ em đi đúng hướng. Đúng như lời Bác Hồ dạy: “ Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người”. Ngay từ khi thành lập nước đến nay, trong suốt quá trình đấu tranh giành độc lập và xây dựng nước nhà, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục nên những thành tựu mà đất nước ta đạt được cũng có một phần công sức không nhỏ của ngành giáo dục, nhất là trong giai đoạn đất nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, nền Giáo dục Đào tạo cần đáp ứng kịp thời nguồn nhân lực, có sức khoẻ, có kiến thức khoa học kỹ thuật cho đất nước. Kiến thức được trang bị trong nhà trường chỉ là cái ban đầu. Trong nhà trường phải coi trọng dạy phương pháp, dạy cách học, dạy cách thức đi tới kiến thức, giúp học sinh tự tìm kiếm và chiếm lĩnh những thành tựu tri thức của loài người, trên cơ sở đó mà tiếp tục học tập suốt đời. Nhà trường cung cấp cho học sinh những kỹ năng cần thiết cho việc tự học và tự giáo dục sau này. Chính vì thế, người thầy giáo có vai trò quan trọng trong nhà trường. Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “ Thầy giáo là nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới Xã hội chủ nghĩa, vậy thầy giáo không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo Xã hội chủ nghĩa”. Đồng thời Thủ tướng còn chỉ ra rằng: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng của mình”. Từ bao đời nay ông cha ta đều mong muốn ở người thầy phải “ Biết mười dạy một” và cũng yêu cầu người thầy phải dạy sao cho những học trò của mình phải “ Học một biết mười”. Vậy việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên như thế nào? Làm cách nào để công tác dạy và học đạt hiệu quả cao? Đây là điều mà chúng tôi trăn trở, suy nghĩ, tìm kiếm cách chỉ đạo và quản lý các hoạt động này sao cho có chiều sâu, tránh hình thức. Là người làm công tác quản lý, tôi thấy vấn đề : Công tác quản lý với việc nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên trường tiểu học Hàm Mỹ1

ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀM MỸ I Lý chọn đề tài Giáo dục trẻ em nhiệm vụ vô quan trọng mà xã hội quan tâm, “ Trẻ em hôm giới ngày mai” Để ngày mai có người chủ xứng đáng, xã hội có người công dân tốt ngày hôm trẻ em mầm non nhú, hệ trước phải có trách nhiệm dạy dỗ, hướng dẫn trẻ em hướng Đúng lời Bác Hồ dạy: “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Ngay từ thành lập nước đến nay, suốt trình đấu tranh giành độc lập xây dựng nước nhà, Đảng Nhà nước ta coi trọng nghiệp giáo dục nên thành tựu mà đất nước ta đạt có phần công sức không nhỏ ngành giáo dục, giai đoạn đất nước ta bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, Giáo dục - Đào tạo cần đáp ứng kịp thời nguồn nhân lực, có sức khoẻ, có kiến thức khoa học kỹ thuật cho đất nước Kiến thức trang bị nhà trường ban đầu Trong nhà trường phải coi trọng dạy phương pháp, dạy cách học, dạy cách thức tới kiến thức, giúp học sinh tự tìm kiếm chiếm lĩnh thành tựu tri thức loài người, sở mà tiếp tục học tập suốt đời Nhà trường cung cấp cho học sinh kỹ cần thiết cho việc tự học tự giáo dục sau Chính thế, người thầy giáo có vai trò quan trọng nhà trường Khi bàn đến vai trò người thầy nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “ Thầy giáo nhân vật trọng tâm nhà trường, người định đào tạo nên người Xã hội chủ nghĩa, thầy giáo không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy giáo Xã hội chủ nghĩa” Đồng thời Thủ tướng rằng: “Vấn đề lớn giáo dục ta tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng mình” Từ bao đời ông cha ta mong muốn người thầy phải “ Biết mười dạy một” yêu cầu người thầy phải dạy cho học trò phải “ Học biết mười” Vậy việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên nào? Làm cách để công tác dạy học đạt hiệu cao? Đây điều mà trăn trở, suy nghĩ, tìm kiếm cách đạo quản lý hoạt động cho có chiều sâu, tránh hình thức Là người làm công tác quản lý, thấy vấn đề : Công tác quản lý với việc nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên trường tiểu học Hàm Mỹ1 vấn đề quan trọng để đưa chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lực nghiệp vụ cho giáo viên hai nhiệm vụ quan trọng song song thiếu được, Bác Hồ nói: “ Có đức mà tài làm việc khó, có tài mà đức người vô dụng” II Thực trạng công tác đạo việc dạy học trường tiểu học Hàm Mỹ 1 Đặc điểm tình hình: a Thuận lợi: Trường tiểu học Hàm Mỹ nằm địa bàn thôn Phú Khánh, học sinh trường gồm hai thôn Phú Khánh Phú Mỹ, khoảng cách từ nhà đến trường em xa không ki lô mét Trường Cấp uỷ, quyền địa phương, ban ngành, ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho đơn vị thực tốt nhiệm vụ giáo dục nhà trường Trường có chi Đảng lãnh đạo toàn diện cho phong trào trường học.Ban giám hiệu nhiệt tình, nổ công việc có kế hoạch cụ thể, nắm bắt thông tin kịp thời để xử lý đạo hợp lý Đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ, nhiệt tình, chấp hành nội quy tốt, có ý thức kỷ luật cao, nội đoàn kết, thực tốt vận động, có tinh thần trách nhiệm công tác Tỉ lệ giáo viên đứng lớp 1.3% Trường có sở nên thuận tiện cho việc phân công quản lý công tác b Khó khăn: Trường nằm sát dọc quốc lộ 1A , xe lại nhiều gây ồn nên ảnh hưởng đến chất lượng học tập an toàn giao thông cho học sinh Cơ sở vật chất thiếu thốn, lớp học xuống cấp, chưa có phòng chức năng,chỉ đủ phòng học cho học sinh học buổi/ ngày.Phòng thư viện, thiết bị, phòng truyền thống Đội TNTP nhập chung nên khó cho việc đọc sách báo mượn đồ dùng dạy học Bàn ghế chưa kích cỡ, cao học sinh lớp 1,2 Học sinh chủ yếu em nông thôn, nhận thức số gia đình chưa cao, chưa quan tâm đến việc học hành con, em việc học làm nhà Học sinh khuyết tật tương đối nhiều (9em) chủ yếu thiểu trí tuệ Chính thế, chất lượng học tập học sinh không đồng Tuy đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, tiếp thu đổi chương trình, sách giáo khoa phần loáng thoáng cách dạy theo phương pháp truyền thống, việc đổi phương pháp dạy học đôi lúc hình thức Một số giáo viên chưa thật đầu tư vào công tác soạn giảng Đánh giá vài số liệu giáo viên học sinh nhà trường: Hệ đào tạo: Tổng số giáo viên toàn trường : 17 Hệ đào tạo Năm học 2006 - 2007 11 3 Trung cấp Cao đẳng Đại học 2007 - 2008 2008 - 2009 Một số giáo viên theo học lớp đại học chức đại học từ xa Giáo viên dạy giỏi qua năm: Tổng số giáo viên toàn trường : 17 Giáo viên dạy giỏi Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh 2005 - 2006 13 Năm học 2006 - 2007 15 / 2007 - 2008 14 Chất lượng học tập Toán, Tiếng Việt học sinh qua năm: Năm học Môn T Việt 20062007 Toán TSHS 420 T Việt 20072008 412 Toán T Việt 20082009 392 Toán Giỏi 101 24,0% 107 25,5% 149 36,2% 163 39,6% 149 38,0% 193 49,2% Khá 138 32.9% 142 33,8% 142 34,5% 138 33,5% 143 36,5% 119 38,5% T.bình 171 40,7% 161 38,3% 101 24,5% 85 20,6% 75 19,1% 57 14,5% Yếu 10 2,4% 10 2,4% 20 4,9% 26 6,3% 25 6,4% 23 5,9% Qua việc khảo sát chất lượng giảng dạy học tập qua năm đánh sau: Đội ngũ giáo viên ngày chuẩn hoá mặt đào tạo Đặc biệt đồng chí giáo viên trẻ nhiệt tình, hăng say công tác trang bị nhiều kiến thức mới, gặp môi trường sư phạm tốt phát huy tác dụng mũi nhọn công tác giảng dạy Tuy nhiên, trường có số số giáo viên tư tưởng trung bình chủ nghĩa, ngại tham gia hội thi thi giáo viên dạy giỏi cấp Về chất lượng học tập, năm học 2007 – 2008 thực vận động “ Hai không” nên chất lượng có giảm so với năm học 2006 – 2007 Khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học 2008 – 2009, số lượng học sinh có khả lưu ban từ lớp đến lớp 46 em (4em học sinh khuyết tật).Cuối học kỳ I chất lượng học tập nâng dần so với đầu năm, tỉ lệ học sinh yếu cao 6,4% môn Tiếng Việt 5,9% môn Toán Đầu học kỳ II lớp có 11 em có khả lưu ban (5em học sinh khuyết tật) Chính cần phải có giải pháp tốt để đưa chất lượng trường lên, giảm thiểu học sinh lưu ban Thực tế đặt yêu cầu cấp thiết cho cán quản lý nhà trường: Phải tích cực tổ chức, xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn nghiệp vụ Nâng cao chất lượng dạy học III/ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giảng dạy trường tiểu học Hàm Mỹ 1/ Vai trò ban giám hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên: Phát triển chuyên môn giáo viên giai đoạn để đáp ứng yêu cầu triển khai có hiệu chương trình Tiểu học Muốn người giáo viên cần rèn luyện lực chuyên môn vững vàng thể hai lĩnh vực kiến thức kỹ sư phạm Đồng thời đạt mức độ cao Chuẩn giáo viên tiểu học Trong thực tế, có tự học có điều kiện giúp học tập thường xuyên suốt đời Tự học cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu Vì trách nhiệm người quản lý giáo dục phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên lửa phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhiều hình thức: - Tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng - Tổ chức hoạt động nhà trường gắn với tự học - Bản thân đồng chí Ban giám hiệu phải vững vàng chuyên môn, không ngừng tự nâng cao chuyên môn, chịu đọc, chịu học hỏi anh chị em giáo viên Một nhiệm vụ Ban giám hiệu dự giáo viên đánh giá tiết dạy Người cán quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên tập thể sư phạm, cần có quan điểm quán, xuyên suốt trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi Có thể nói, tiêu chuẩn cao để đánh giá giáo viên tiến mặt học sinh phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo giỏi” Người cán quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảng dạy biện pháp cốt lõi công tác quản lý 2/ Ban giám hiệu đạo nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn: Vào đầu năm Ban giám hiệu Công đoàn bàn bạc phân công chuyên môn hợp lý, người, việc Tổ trưởng phải người nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững phương pháp việc đổi phương pháp dạy học để đạo, điều hành tổ Thực hội họp tổ đặn lần/ tháng Những giáo viên dạy khối lớp tổ chức hoạt động theo nhóm để thảo luận vấn đề chuyên môn thống giáo án, nội dung, phương pháp dạy học, tập huấn nhóm, giúp đỡ có tính chất truyền nghề, dự trao đổi phản hồi tích cực người dạy người dự Thảo luận, trao đổi kinh nghiệm giáo viên theo khối lớp, tổ, trường cụm trường 3/ Ban giám hiệu với việc đạo đổi phương pháp dạy học: Việc đổi phương pháp dạy học cần thiết cho học sinh nay, để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Đổi phương pháp phải phù hợp với tình hình thực tế học sinh, trường, lớp, phải có bước thật phù hợp với giai đoạn, tránh nóng vội Trước tiên phải tổ chức tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phương pháp dạy học tích cực Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm, thảo luận tổ giáo viên về: - Lựa chọn phương pháp dạy học tích cực phù hợp với tâm lí, sinh lí học sinh tiểu học phù hợp với nội dung chương trình - Thống tổ chuyên môn phương pháp dạy học phù hợp với môn học, chương, tiết học - Cử giáo viên có kinh nghiệm soạn mẫu, giảng mẫu tổ chức cho giáo viên tham dự rút kinh nghiệm - Nhân rộng hình thức thao giảng với việc lựa chọn vận dụng hiệu phương pháp dạy học toàn trường - Có biện pháp khuyến khích thi đua triển khai số lượng, chất lượng mở rộng toàn trường, đồng thời học tập kinh nghiệm trường bạn Ví dụ: Quản lý đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt Để dạy học môn Tiếng Việt có hiệu quả, cần sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh Đổi phương pháp dạy học thực chất thay đổi cách dạy cách học: - Dạy Tiếng Việt để giúp học sinh tiếp nhận kiến thức cách đơn mà thông qua đó,còn giúp học sinh thay đổi cách nghĩ, cách làm, cách sống Đặc biệt ý vận dụng tốt tình giao tiếp, dạy học qua giao tiếp - Giáo viên đóng vai trò quan trọng không thay Song giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh hoạt động, người học phải chủ thể hoạt động Các phương pháp hình thức dạy học chủ yếu: - Phương pháp: Các phương pháp đặc trưng môn học là: Phương pháp thực hành giao tiếp ; phương pháp đóng vai ; phương pháp rèn luyện theo mẫu ; phương pháp phân tích ngôn ngữ… phương pháp tạo tình giải tình huống; sử dụng trò chơi ; sử dụng phương tiện trực quan ; vấn đáp ; thuyết trình…vẫn cần sử dụng dạy Tiếng Việt tiểu học Trong thực tế giảng dạy, tiết học giáo viên sử dụng đơn điệu phương pháp mà tạo thành công Cần kết hợp sử dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp nội dung, đối tượng điều kiện Một điều kiện quan trọng giúp thực phương pháp dạy học thông qua hoạt động phương tiện thiết bị dạy học Vì vậy, yêu cầu giáo viên cần sử dụng tự làm đồ dùng thiết bị dạy học để dạy môn Tiếng Việt có hiệu - Hình thức tổ chức dạy học chủ yếu ( lớp, lớp) + Hướng dẫn học sinh làm việc độc lập + Làm việc theo nhóm + Làm việc theo lớp Các bước tiến hành đạo đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt Học vần lớp 1: Theo phương pháp Tổng hợp – Phân tích Thực hành luyện đọc ứng dụng, viết củng cố ghi nhớ âm(vần), tiếng học Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức thực hành đọc - viết ( theo nhóm âm, vần học) Tập đọc - Học thuộc lòng: Lớp 1: ( tuần cuối) đầu lớp 2: Mục đích ôn luyện tổng hợp, củng cố âm, vần, học, giúp học sinh đọc trơn nhanh tiếng - từ - câu - đoạn – ngắn có nội dung trọn vẹn Lớp 3: Luyện đọc tìm hiểu (phục vụ yêu cầu đọc, hiểu) ; rèn kỹ đọc thầm đọc thành tiếng ( rõ ràng, mạch lạc, đạt tốc độ đọc theo quy định) Lớp 4, 5: Luyện đọc- hiểu cảm thụ văn (thơ) ; rèn đọc lưu loát, diễn cảm Các tập đọc ( tập đọc có yêu cầu học thuộc lòng) có kết hợp dạy từ ngữ, ngữ pháp, bước đầu tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn nhằm nâng cao trình độ đọc cảm thụ văn học cho học sinh Chính tả: - Kết hợp chặt chẽ với rèn cách phát âm, hiểu nghĩa từ nhằm khắc phục lỗi tả vùng phương ngữ - Chú ý đến yêu cầu cung cấp tri thức (quy tắc tả, quy định cách trình bày văn bản…) đồng thời trọng yêu cầu luyện tập thực hành ( viết tả, làm tập sửa lỗi viết chưa đúng) Tập viết: - Rèn kỹ viết chữ chủ yếu Phần lớn thời gian dành cho học sinh tập viết (không giảng giải nhiều lý thuyết) - Giáo viên phải gương sáng, mẫu mực chữ viết, cách trình bày ý rèn nề nếp “Vở chữ đẹp” cho học sinh Từ ngữ: (Đối với lớp Tiểu học, từ ngữ, ngữ pháp học chung, chương trình gọi “Luyện từ câu” Đặc biệt coi trọng phương pháp thực hành luyện tập, kích thích học sinh suy nghĩ, mở rộng vốn từ, tập sử dụng từ ngữ hoạt động nói, viết Vận dụng linh hoạt phương pháp: Vấn đáp, gợi mở ( dẫn dắt học sinh tìm tòi, phát hiện, so sánh, liên tưởng… nhằm mở rộng vốn từ dùng từ có hiệu quả) ; sử dụng trực quan (vật thật, tranh ảnh – mô hình, cử hay động tác, lời nói…) ; tổ chức trò chơi học tập (tìm từ, điền từ, lựa chọn từ…) Riêng lớp cần khắc sâu tri thức sơ giản từ ngữ nhằm phục vụ cho yêu cầu hệ thống hoá thực hành từ ngữ tốt Ngữ pháp: Dạy theo cách quy nạp chủ yếu ( từ tượng ngữ pháp, từ mẫu câu, tìm hiểu đến nắm vững tri thức ngữ pháp bản) Quan tâm đến việc hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập, ứng dụng nói, viết cho ngữ pháp tiếng Việt Tập làm văn: Rèn học sinh kiến thức, kỹ năng, tư tưởng, tình cảm, phương pháp suy nghĩ diễn đạt… Hình thành nếp, thói quen tốt cho việc viết văn ( quan sát, nhớ lại, tưởng tượng, xếp ý, trình bày nói, viết mạch lạc…) Rèn kỹ viết văn bản: lập dàn ý, liên kết ý đoạn văn đoạn văn Kể chuyện: Giáo viên nắm vững truyện, kể hấp dẫn, gây hứng thú cho học sinh Tổ chức tốt hình thức luyện tập gây hứng thú cho học sinh (phân vai, dựng lại chuyện, tập đóng hoạt cảnh…) Tạo hội cho học sinh kể chuyện lớp, nhóm, tổ theo cặp Các bước tiến hành tổ chức thao giảng ( dạy mẫu) phục vụ đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt: Bước 1: Chuẩn bị, định hướng dạy - Tác động nhận thức - Chọn người dạy, lớp dạy - Lập kế hoạch đạo - Thống tập thể sư phạm Bước 2: Chỉ đạo thí điểm ( chọn đến giáo viên) - Thiết kế giáo án mẫu - Dạy thí điểm - Sơ kết, rút học bước đầu Bước 3: Chỉ đạo mở rộng đại trà Từ kinh nghiệm dạy mẫu, lãnh đạo trường đạo dạy thực hành (đổi phương pháp) diện rộng Bước 4: Tổng kết đánh giá - Chỉ việc làm tốt tồn giảng dạy quản lý, đạo - Trao đổi kinh nghiệm trường - Rút học để tiếp tục triển khai có hiệu năm học 4/ Ban giám hiệu đạo ôn tập kèm cặp học sinh yếu: Ngay từ đầu năm học, qua công tác bàn giao lớp, Ban giám hiệu nắm số lượng học yếu; tổ chức hội thảo hội đồng sư phạm bàn biện pháp giảm thiểu học sinh lưu ban đồng thời lên kế hoạch đạo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn công tác dạy hoà nhập,kèm cặp, phụ đạo học sinh yếu, cụ thể : Giáo viên phải tập trung nghiên cứu nắm vững nội dung yêu cầu chương trình, sách giáo khoa, mục tiêu, phương pháp dạy học môn khối lớp mà dạy Theo dõi nắm bắt tình hình cụ thể mức độ tiếp thu kiến thức đối tượng học sinh, trọng em yếu kém, tiếp thu chậm để lựa chọn phương pháp tổ chức cho phù hợp Giáo dục nhận thức cho học sinh cần thiết phải học tập, động viên khích lệ tinh thần học tập, xây dựng động học tập đắn cho học sinh, coi trọng việc động viên, khuyến khích học sinh tiến Sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên có hiệu để giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức Thực đổi phương pháp dạy học cách có hệ thống để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em học tập Gần gũi, quan tâm trao đổi, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập, nguyên nhân học yếu, phối hợp với cha mẹ học sinh để giúp đỡ kèm cặp em Xây dựng mô hình học tập đôi bạn tiến, em học khá, giỏi kèm cặp em học yếu Thứ bảy hàng tuần, giáo viên tập trung em yếu để ôn tập, hệ thống lại kiến thức, làm tập thực hành Phối hợp với đoàn thể nhà trường đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức sân chơi bổ ích, phù hợp với đối tượng học sinh để em tham gia 5/ Ban giám hiệu đạo phong trào thao giảng, dự giờ: Đầu năm học, nhà trường lên kế hoạch thao giảng, dự cho giáo viên khối lớp Việc thực kế hoạch thao giảng, dự hàng tháng tổ khối dựa theo kế hoạch chung toàn trường Các tổ viên đăng ký thao giảng xoay vòng tổ, giáo viên dạy vững thao giảng trước Mỗi tháng thao giảng toàn trường từ đến hai lần, yêu cầu tất giáo viên tham gia đóng góp ý kiến xây dựng thống chung phương pháp dạy hay phù hợp với đặc trưng môn học Nhắc nhở giáo viên tự giác dự thăm lớp đồng nghiệp để học hỏi, nâng cao tay nghề Ban giám hiệu lên kế hoạch dự định kỳ dự đột xuất để kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên, từ tuyên dương chỉnh kịp thời mặt mạnh mặt tồn tại, hạn chế giáo viên 6/ Ban giám hiệu bồi dưỡng mũi nhọn giáo viên dạy giỏi cấp: Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điều quan trọng phải xây mũi nhọn giáo viên Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu khuyến khích, động viên giáo viên có lực chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên trẻ đăng ký thi giáo viên dạy giỏi cấp có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu lên Muốn có trò giỏi, trước hết phải có thầy giỏi Thầy giỏi giỏi chuyên môn mà trước hết phải người có tâm huyết với nghề nghiệp, có trách nhiệm cao với học sinh mẫu mực đạo đức, tác phong, lối sống Có học sinh kính trọng, là: “ Tấm gương sáng để học sinh noi theo” Vào đầu năm học, giáo viên đăng ký danh hiệu thi đua, Ban giám hiệu nắm bắt có kế hoạch giúp đỡ đồng chí đăng ký giáo viên dạy giỏi cấp chuyên môn như: Dự trao đổi đóng góp ý kiến ; tổ chức tiết dạy để đồng nghiệp góp ý ; thao giảng cụm trường; lên chuyên đề…Thông thường giáo viên ngại đăng ký thi giáo viên dạy giỏi Ban giám hiệu động viên, giúp đỡ nhiều cách trao đổi dạy, cho giáo viên dạy thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ đồng nghiệp trao đổi chân tình để giáo viên có giảng sâu sắc Kết quả: Với nổ lực đồng chí giáo viên dự thi, giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu nhà trường, đồng chí dự thi giáo viên dạy giỏi cấp trường tiểu học Hàm Mỹ đạt nhiều thành tích Năm học 2006 – 2007 trường có giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện, giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh Đó cô giáo: Cô giáo Đặng Thị Thuý đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh Cô giáo Trần Thị Linh đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện Cô giáo Trần Thị Hoa đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện Cô giáo Vũ Thị Nguyệt đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện Cô giáo Đàm Thị Phượng đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện Năm học 2007 – 2008 trường có giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh Đó cô giáo: Cô giáo Trần Thị Linh đạt giáo viên dạy giói cấp Tỉnh Cô giáo Trần Thị Thuý đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh Năm học 2008 – 2009 trường có giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện Cô giáo Trần Thị Linh đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh Cô giáo Đặng Thị Thuý đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện Thầy giáo Nguyễn Hữu Thống đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện III Kết đạt Công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giảng dạy công việc phức tạp, yêu cầu người cán quản lý phải có biện pháp quản lý tổ chức phù hợp Để nhà trường ngày có nhiều giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi, giảm thiểu học sinh lưu ban trình đạo phấn đấu Ban giám hiệu nhà trường, cố gắng nổ lực liên tục tập thể giáo viên trường Qua số biện pháp quản lý nhà nước chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học Hàm Mỹ nêu , trường tiểu học Hàm Mỹ bước đưa chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh ngày nâng cao Trong năm học 2006 – 2007 học kỳ năm học 2007 – 2008 vừa qua trường tiểu học Hàm Mỹ đạt số thành tích sau: Năm học 2007 – 2008: * Kết xếp loại hạnh kiểm học tập : - Hạnh kiểm : 412/412 học thực thực đầy đủ nhiệm vụ Tỉ lệ 100% - Học tập: Học sinh lên thẳng: 392/412 Tỉ lệ 95,1% Học sinh thi lại: 20/412 Tỉ lệ 4,9% * Thành tích giáo viên học sinh: - Giáo viên dạy giỏi: Cấp trường : 15 /17 Tỉ lệ 88,2% Cấp tỉnh: 2/17 Tỉ lệ 11,8% - Học sinh giỏi cấp trường: 185/412 Tỉ lệ 44.9% Khối 1: 52/88 Tỉ lệ 59.0% Khối 2: 18/66 Tỉ lệ 27.3% Khối 3: 23/68 Tỉ lệ 33.8% Khối 4: 45/93 Tỉ lệ 48.4% Khối 5: 47/97 Tỉ lệ 48.5% Có em đạt giải GVS-VCĐ cấp Huyện * Các danh hiệu trường đạt: 10 - Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh : - Chiến sĩ thi đua cấp sở : - Lao động tiên tiến : 19 - Liên đội mạnh cấp Huyện - Công đoàn sở vững mạnh, xuất sắc - Trường tiên tiến xuất sắc Năm học 2008 – 2009: * Kết xếp loại hạnh kiểm học tập cuối năm: - Hạnh kiểm: 392/392 học sinh thực đầy đủ nhiệm vụ Tỉ lệ 100% - Học tập : Học sinh lên lớp thẳng: 372/392 Tỉ lệ 94.9% Học sinh thi lại: 20/392 (8 em KT) Tỉ lệ 5.1% Môn T Việt Giỏi Khá Trung bình SL TL SL TL SL TL 205 52.3% 120 30.6% 56 14.3% 175 44.6% 160 40.8% 37 9.4% Yếu SL 11 20 TL 2.8% 5.1% * Thành tích giáo viên học sinh: - Giáo viên dạy giỏi: Cấp trường : 14 /17 Tỉ lệ 82.4% Cấp huyện: 2/17 Tỉ lệ 11.8% Cấp tỉnh: 1/17 Tỉ lệ 5.9% - Học sinh giỏi, : 194/392 Tỉ lệ: 49.5% Khối 1: 34/72 Tỉ lệ 47.2% Khối 2: 40/92 Tỉ lệ 43.5% Khối 3: 23/65 Tỉ lệ 35.4% Khối 4: 38/70 Tỉ lệ 54.3% Khối 5: 59/93 Tỉ lệ 63.4% Có em đạt giải GVS-VCĐ cấp Huyện * Các danh hiệu trường đăng ký: - Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh: - Chiến sĩ thi dua cấp sở: - Lao động tiên tiến: 18 - Liên đội mạnh cấp Huyện - Công đoàn xuất sắc vững mạnh - Trường tiên tiến xuất sắc IV Hiệu khả phổ biến Với quan tâm đạo sâu sát Ngành mà trực tiếp phòng Giáo dục Đào tạo Hàm Thuận Nam, với nhiệt tình cố gắng công tác quản lý nhiệt tình giảng dạy, không ngừng cố gắng vươn lên tập thể sư 11 phạm trường tiểu học Hàm Mỹ đem lại hiệu định Trường tiểu học Hàm Mỹ năm năm liền công nhận Trường Tiên tiến xuất sắc, tập thể có nếp sống văn minh Uỷ ban nhân Tỉnh tặng giấy khen Cuối năm 100% giáo viên xếp loại giỏi công tác giảng dạy Với giám sát theo dõi, kiểm tra đạo công tác “ Giảm thiểu học sinh lưu ban” Ban Giám Hiệu kèm cặp, giảng dạy nhiệt tình giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, đến số lượng học sinh yếu diện có nhiều tiến rõ rệt ( 20/57 Tỉ lệ 35.1%) Công tác kiểm tra Ban giám hiệu với nhiệm vụ tư vấn thúc đẩy có vai trò thiết thực giáo viên, giúp họ khắc phục mặt hạn chế tìm giải pháp tối ưu để thiết kế giảng đạt hiệu cao Giúp giáo viên phát huy tính động, sáng tạo,khả tự học, tự đánh giá học sinh ; Xây dựng niềm tin, rèn luyện đạo đức theo truyền thống Việt Nam Hàm Mỹ, ngày 10 tháng năm 2009 12