Tính đặc tuyển và tính đại chúng trong truyện nguyễn nhật ánh

MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Văn học thiếu nhi Việt Nam phận văn học dân tộc Dù hình thành phát triển sau phận văn học khác nói, văn học thiếu nhi có nhiều đóng góp quan trọng vào đời sống văn học nội dung lẫn hình thức nghệ thuật Tuy nhiên, “mảnh đất rộng mà thưa người” Hơn nữa, với phát triển vượt bậc công nghệ thông tin chủ trương “toàn cầu hóa”, có giao lưu văn hóa nước giới, văn học thiếu nhi Việt Nam không tránh khỏi cạnh tranh gay gắt với văn học ngoại nhập Các truyện tranh, truyện chữ dịch tác phẩm điện ảnh dành cho thiếu nhi từ nước Mĩ, Anh, Nhật,… tràn lan đời sống người dân Việt, tạo sức hút lớn từ phía độc giả, khán giả nhỏ tuổi Điều tạo nên “sức ép” nhà văn tâm huyết, hết lòng với thiếu nhi; phải để em không mải mê theo tác phẩm dịch mà lãng quên văn học nước nhà Có nhiều bút nỗ lực tìm tòi, đổi sáng tác dành cho thiếu nhi Nguyễn Ngọc Thuần, Nguyễn Thị Minh Ngọc, Cao Xuân Sơn, Nguyễn Thị Mai, Lê Cảnh Nhạc, Trần Thiên Hương,… Trong đó, Nguyễn Nhật Ánh xem bút “ăn khách” “hiện tượng” độc đáo vào bậc văn học thiếu nhi sau Đổi đến Ông coi “chàng hiệp sĩ” giới tuổi thơ với sức sáng tạo mạnh mẽ, dồi Nguyễn Nhật Ánh đạt nhiều kỉ lục số trang, số quyển, số lần xuất bản, tái bản,…và nhiều giải thưởng văn học lớn- nhỏ nước quốc tế Các tác phẩm ông chinh phục đông đảo độc giả từ thiếu nhi người lớn Mỗi truyện “tấm vé” cho bạn đọc trở với tuổi thơ, với sân ga tuổi nhỏ để lần sống lại với tuổi thơ Các em thiếu nhi đọc truyện Nguyễn Nhật Ánh thấy hình bóng trang sách Vì mà ông số tác giả bạn đọc mong đợi yêu quý Như có duyên nợ với thiếu nhi, duyên nợ với nghề viết trách nhiệm cao với ngòi bút mình, Nguyễn Nhật Ánh không ngừng tìm tòi, đổi trang viết Ông có đóng góp không nhỏ góp phần đổi văn học thiếu nhi Tháng 9/2015, Trung tâm Ngôn ngữ văn học - nghệ thuật trẻ em thuộc Đại học sư phạm Hà Nội tổ chức Hội thảo khoa học Nguyễn Nhật Ánh mang tên: “Nguyễn Nhật Ánh - Hành trình chinh phục tuổi thơ” Ở có gặp gỡ, chia sẻ, thấu hiểu “nhà văn giới nghiên cứu, người làm xuất với bạn đọc, người làm công tác giáo dục với người làm công việc văn chương” Tháng 10/2015, phim “Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh” chuyển thể từ truyện tên Nguyễn Nhật Ánh đồng loạt công chiếu rạp nước Bộ phim đông đảo khác giả đón nhận nồng nhiệt Chỉ tháng sau đó, tháng 12/2015, Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Hà Nội tổ chức buổi giao lưu, gặp gỡ với nhà văn Nguyễn Nhật Ánh Điều cho thấy tên tuổi Nguyễn Nhật Ánh tạo “tiếng vang” văn chương nghệ thuật, đối tượng “nặng kí” giới nghiên cứu, lí luận, phê bình thời Việc nghiên cứu văn học thiếu nhi đòi hỏi phải có công phu, xác, khách quan, khoa học sở tiếp nhận đa chiều tác giả, tác phẩm, dựa vào bối cảnh lịch sử tâm lí lứa tuổi Cho nên dù có nhiều công trình nghiên cứu mảng văn học thiếu nhi “mảnh đất rộng” cho người nghiên cứu sáng tác Văn học Việt Nam sau Đổi đặc biệt năm đầu kỉ XXI phát triển mạnh mẽ theo hướng đại bước chuyên nghiệp Ở đó, tính đặc tuyển tính đại chúng văn học trở nên hài hòa hơn; giúp tác phẩm vừa đáp ứng yêu cầu thẩm mĩ cao phận độc giả đặc tuyển, vừa giúp văn học gần gũi với đại chúng độc giả Trong sáng tác Nguyễn Nhật Ánh ta thấy có dung hợp hài hòa tính nghệ thuật tính đại chúng; vừa tạo nên sức hấp dẫn vừa đem lại giá trị nghệ thuật Với lí trên, chọn Nguyễn Nhật Ánh làm đối tượng nghiên cứu cho luận văn với đề tài: Tính đặc tuyển tính đại chúng truyện Nguyễn Nhật Ánh Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Những nghiên cứu tính đặc tuyển tính đại chúng văn học Hiện chưa có nhiều công trình nghiên cứu riêng lẻ mang tính lí thuyết tính đại chúng tính đặc tuyển văn học Qua khảo khát có luận văn tính đặc tuyển tính đại chúng tác giả cụ thể Luận văn “Tiểu thuyết Nguyễn Đình Tú: dung hợp văn học đặc tuyển văn học đại chúng” Tiết Tuấn Anh bước đầu tìm hiểu biểu cụ thể văn học đặc tuyển văn học đại chúng tác giả cụ thể: Nguyễn Đình Tú Qua nghiên cứu tượng cụ thể, tác giả luận văn đến kết luận: Nguyễn Đình Tú đổi tự truyền thống tìm thấy giải pháp dung hợp văn học đặc tuyển văn học đại chúng Giải pháp khiến cho văn học đặc tuyển bớt tính cao siêu, xa vời, gắn bó với đời sống tục nhiều hơn, nới rộng phạm vi đề tài, đa dạng hóa tiểu thuyết đương đại Với dung hợp này, Nguyễn Đình Tú tạo sản phẩm văn chương không rẻ tiền mà có tính thẩm mĩ, nhân văn cao, mang đến lợi ích thiết thực đời sống tinh thần độc giả đương đại Ở luận văn này, tác giả luận văn vào khảo sát sâu biểu văn học đặc tuyển, văn học đại chúng Biểu tính đặc tuyển tác giả luận văn tiểu thuyết, Nguyễn Đình Tú có tìm tòi, thể nghiệm phương diện nghệ thuật như: kết cấu tiểu thuyết làm cách phối trộn nhiều dạng thức văn bản, thiết tạo cốt truyện đa tuyến, đa dạng hóa mô thức trần thuật,…; nghệ thuật xây dựng nhân vật ý chiếm lĩnh chiều sâu nội tâm kĩ thuật dòng ý thức qua lăng kính phân tâm học Bên cạnh gia tăng chất triết luận tiểu thuyết biểu tính đặc tuyển biểu tính chất đại chúng, tác giả hai phương diện cụ thể Một là, khai thác đề tài thu hút quan tâm độc giả đại chúng đề tài hình sự, tính dục, phiêu lưu trinh thám, diễm tình, tượng kinh dị đời sống Hai là, sử dụng phương thức nghệ thuật tương thích với tầm tri nhận kinh nghiệm thẩm mĩ độc giả đại chúng sử dụng chất liệu văn học dân gian, ngôn ngữ đời sống thông tục, … Luận văn gợi ý quan trọng cho thực đề tài Nguyễn Nhật Ánh 2.2 Những nghiên cứu truyện Nguyễn Nhật Ánh Là bút viết cho thiếu nhi xuất sau thời kì Đổi Nguyễn Nhật Ánh nhanh chóng trở thành tượng văn học đáng ý Ông biết với nghiệp sáng tác đan dệt nhiều kỉ lục khiến không ngưỡng mộ Là nhà văn, nhà báo đồng thời nhà giáo nên ông hiểu tâm lí trẻ thơ hết.Và xuất phát từ “đứa trẻ con” lưu giữ mà Nguyễn Nhật Ánh tạo nên giới trẻ thơ tự nhiên, sống động trang viết Đã có nhiều viết bình luận, đánh giá bạn đọc nhà nghiên cứu truyện Nguyễn Nhật Ánh đăng tải báo, tạp chí, mạng xã hội,… Tên tuổi Nguyễn Nhật Ánh trở thành đề tài cho công trình nghiên cứu khoa học nhiên công trình chuyên biệt nghiên cứu tác giả khiêm tốn Hầu hết viết, nghiên cứu đánh giá khía cạnh khác đặc điểm truyện Nguyễn Nhật Ánh đóng góp ông cho văn học thiếu nhi Do hạn chế thời gian khuôn khổ luận văn, điều kiện vào viết liên quan đến Nguyễn Nhật Ánh mà bao quát cấp độ nhóm viết, công trình nghiên cứu chủ đề vào số viết tiêu biểu Cuốn sách Nguyễn Nhật Ánh- hiệp sĩ tuổi thơ kết của Hội thảo khoa học Nguyễn Nhật Ánh- Hành trình chinh phục tuổi thơ “Tập sách kết nghiên cứu bước đầu số tiếng nói giới nghiên cứu, phê bình, giảng dạy văn học; số nhà văn chung niềm đam mê sáng tác cho thiếu nhi- người “đồng bệnh” với nhà văn Nguyễn Nhật Ánh” [48;10] Trong viết “Nguyễn Nhật Ánh - người giữ lửa cho văn học thiếu nhi”, PGS.TS Lã Thị Bắc Lí đánh giá cao vị trí, vai trò Nguyễn Nhật Ánh dòng chảy văn học thiếu nhi dân tộc “Nguyễn Nhật Ánh thuộc số người có bút lực dồi bậc Việt Nam năm cuối kỉ XX, đầu kỉ XXI” [48;20] Tác giả nhận định truyện Nguyễn Nhật Ánh vừa giàu chất thơ, chất trữ tình, vừa hóm hỉnh “Nguyễn Nhật Ánh khai thác kỉ niệm tuổi học sinh để viết lên trang văn trữ tình đầy chất thơ mà hóm hỉnh Anh hiểu thấu chuyển biến tâm lí tinh tế tuổi ngấp nghé làm người lớn với rung động đến bất ngờ khó hiểu…” [48;23] Về nội dung truyện Nguyễn Nhật Ánh, viết kỉ yếu Hội thảo chủ yếu đề cập tới giới trẻ thơ triết lí nhẹ nhàng, sâu lắng mà tác giả gửi gắm qua tác phẩm.Trong viết “Tôi Bêtô - sách trẻ em câu chuyện cho người lớn”, tác giả Phạm Thị Hường khẳng định: “Tôi Bêtô… sâu lắng nội dung tư tưởng Nguyễn Nhật Ánh lúc kể với nhiều câu chuyện:chuyện cún Bêtô, truyện trẻ em trải nghiệm giới người trưởng thành”[48;245] Ngoài có số viết khác “Tuổi thơ rung động đầu đời qua ngòi bút Nguyễn Nhật Ánh Bảy bước tới mùa hè” - Nguyễn Văn Long; “Thế giới học đường Kính vạn hoa Nguyễn Nhật Ánh” - Trần Thị Minh, “Tâm hồn trẻ thơ trang sách Nguyễn Nhật Ánh” - Nguyễn Thị Thúy Hằng,… Bên cạnh đánh giá nội dung, nhiều viết có nhận xét xác đáng với đóng góp Nguyễn Nhật Ánh mặt nghệ thuật Tác giả Lã Thị Bắc Lí nhận xét mở rộng biên độ thể loại truyện: “Nguyễn Nhật Ánh đem thơ vào trang văn xuôi hay nói cách khác trang văn xuôi anh đậm chất thơ, nối dài thi ca, …”[48;23] Bên cạnh đó, GS.TS Lê Huy Bắc viết “Nguyễn Nhật Ánh truyện thiếu nhi” rõ cách thức mà nhà văn lựa chọn để viết cho em: “Ông (Nguyễn Nhật Ánh) chủ yếu theo đường hài hước khác hài hước-buồn (mà chưa đến mức bi hay bi thảm)” [48;40] Tác giả khẳng định sáng tạo Nguyễn Nhật Ánh việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo bút pháp, motip nhà văn trước trang viết cho thiếu nhi “Chỉ riêng việc trộn lẫn tùng phèo theo cách vừa trang nghiêm, vừa hai hước phong cách bậc thầy giới thể rõ biệt tài bút”[48;42] Và nhận xét cách kể chuyện Chúc ngày tốt lành, tác giả cho rằng: “không vay mượn motip nhân vật từ truyện kể dân gian, nhà văn sử dụng lối kể khách quan xen bình luận chủ quan từ nhìn đứa trẻ khiến cho khung thẩm mĩ truyền thống thay đổi đột ngột, đưa người đọc từ cảm giác thiêng liêng nghi thức hợp lẽ xuống bát nháo cánh hạ lưu, phường tuồng, hạ đẳng, tầm thường” [48;43] Các phương diện khác nghệ thuật xây dựng không gian, nghệ thuật tự sự, đặc điểm người kể chuyện, giọng điệu, nghệ thuật xây dựng nhân vật,… tác giả bước đầu phân tích số tác phẩm cụ thể Tác giả Lã Thị Bắc Lí - Phùng Thị Hân đặc biệt ý đến không gian giả tưởng truyện Chúc ngày tốt lành Các tác giả khẳng định qua việc xây dựng không gian giả tưởng với hệ thống ngôn ngữ quán, Nguyễn Nhật Ánh cho thấy đảo lộn không giới loài vật mà giới người lớn Từ phản ánh thực xã hội: xã hội thực dụng, thiếu tình yêu thương đồng thời gửi gắm thông điệp nhà văn Cùng với tạo dựng không gian giả tưởng, truyện Nguyễn Nhật Ánh sử dụng yếu tố kì ảo phương tiện nghệ thuật giàu giá trị Tác giả Hồ Hữu Nhật viết: “Yếu tố kì ảo “Chuyện xứ Lang Biang” Nguyễn Nhật Ánh” biểu cụ thể yếu tố kì ảo nhân vật kì ảo, không gian, thời gian kì ảo Nhờ đó, tác phẩm tạo nên sức hút độc giả nhỏ tuổi phương tiện ý nghĩa để giáo dục tuổi thơ Trong Luận văn “Yếu tố huyền thoại truyện Nguyễn Nhật Ánh”, Lê Thị Diệu Phương khẳng định: “Yếu tố huyền thoại đưa em trở với giới cổ tích hoang đường…yếu tố huyền thoại song hành với cốt truyện tham gia vào trình diễn biến truyện thành phần thiếu làm nên li kì, hấp dẫn truyện Nguyễn Nhật Ánh” Vũ Thị Hương với luận văn “Thế giới nghệ thuật truyện Nguyễn Nhật Ánh” khảo sát thêm hai tác phẩm “Chuyện xứ Lang Biang” “Cho xin vé tuổi thơ” Tác giả đóng góp cụ thể Nguyễn Nhật Ánh xây dựng hình tượng nhân vật, nghệ thuật tổ chức cốt truyện, không gian, thời gian,… Luận văn “Nhân vật truyện Nguyễn Nhật Ánh viết cho trẻ”Phạm Thị Vân hai kiểu loại nhân vật truyện Nguyễn Nhật Ánh nhân vật trẻ em nhân vật loài vật Tác giả bước đầu đặc điểm kiểu loại Hai viết “Thế giới loài vật truyện Nguyễn Nhật Ánh”-nhóm tác giả “Nghệ thuật xây dựng nhân vật “Chúc ngày tốt lành” Nguyễn Nhật Ánh” - Võ Thị Tuyết Nhung ý quan tâm đến kiểu nhân vật loài vật chưa bao quát hết toàn sáng tác nhà văn Tác giả Lã Thị Bắc Lí “Truyện viết cho thiếu nhi sau 1975” nhận xét truyện Nguyễn Nhật Ánh: “Thế giới trẻ em truyện Nguyễn Nhật Ánh sinh linh đông, nhạy” Nhà thơ Đỗ Trung Quân nhận xét: “kì lạ truyện Nguyễn Nhật Ánh có sức hút riêng, anh tạo chi tiết dí dỏm, bất ngờ” Tác giả Vân Hồng có nhận xét xác đáng truyện ông: “Với cách kết hợp truyền thống đại, tinh hoa sắc Việt Nam, vốn văn hóa-thẩm mĩ rộng tay nghề cao nhắm tới đối tượng định Nguyễn Nhật Ánh trở thành tượng độc đáo văn học thiếu nhi” Các ý kiến đặc điểm bật truyện Nguyễn Nhật Ánh tạo giới trẻ thơ sống động theo cách riêng Và tác giả khẳng định truyện “hoảng tử bé” có sức hấp dẫn lạ kì với đông đảo bạn đọc Luận văn “Đặc điểm nhân vật người kể chuyện “Tôi Bêtô” Nguyễn Nhật Ánh” - Vũ Thị Hương Giang đánh giá người kể chuyện xưng “tôi” tác phẩm đặt nhiều điểm nhìn khác với vai kể, ngôn ngữ, giọng điệu khác Từ cho thấy câu chuyện lên từ nhìn cận cảnh, chân thực cảm nhận sống, người người kể chuyện Ngôn ngữ người kể chuyện có đan xem ba loại lời (kể, tả, bình luận) mang đến giới sinh động, giàu sức sống Nhân vật người kể chuyện tác giả Nguyễn Thị Thanh Hương sâu vào khảo sát tác phẩm khác: Cho xin vé tuổi thơ Luận văn “Phương thức kể chuyện tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh (qua số tác phẩm tiêu biểu)” Phạm Thị Thùy Liên vào khai thác phương thức kể chuyện khác Nguyễn Nhật Ánh từ khẳng định thay đổi phương thức kể chuyện yếu tố tạo nên sức hấp dẫn truyện nhà văn Ngoài ra, TS Nguyễn Thị Hải Phương “Nghệ thuật tự tác phẩm “Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh” Nguyễn Nhật Ánh” phương diện nghệ thuật tự như: nghệ thuật xây dựng nhân vẩ người kể chuyện, nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ, giọng điệu “Với nghệ thuật tự hấp dẫn, với tài quan sát tinh tế, với trái tim đồng cảm với trẻ thơ, truyện Nguyễn Nhật Ánh làm lạ hóa giới ngày quen thuộc, làm cho trở nên lung linh, lộng lẫy, diệu kì” [48;324] Luận văn “Thế giới trẻ thơ nhìn Nguyễn Nhật Ánh truyện “Kính vạn hoa” Phạm Thị Bền có đóng góp việc nghiên cứu chuyên biệt tác giả Nguyễn Nhật Ánh Ở công trình này, tác giả sâu khai thác truyện hai phương diện nội dung nghệ thuật góc nhìn giới trẻ thơ Tác giả có cách nhìn khoa học đặt sáng tác Nguyễn Nhật Ánh dòng chảy văn học thiếu nhi có khu biệt thời gian: thời kì Đổi 2.3 Những nghiên cứu tính đặc tuyển tính đại chúng truyện Nguyễn Nhật Ánh Bài viết Nguyễn Nhật Ánh - người đổi văn học trẻ hôm Trần Thị Trâm có nhắc đến tính đại chúng tính đặc tuyển truyện Nguyễn Nhật Ánh Tác giả nhấn mạnh đến tính chất giải trí tính chất nghệ thuật truyện Nguyễn Nhật Ánh Tác giả cho truyện ông “sự hợp lưu nhuần nhụy hai dòng chảy văn hóa dân gian bác học với tính giải trí cao….Với giọng điệu riêng, diện mạo riêng, Nguyễn Nhật Ánh không tạo mà biết cách làm sân chơi văn hóa trẻ, vui vẻ hấp dẫn mình… Nhờ mà văn anh giàu tính nhân văn, giản nhiên nằm bất động thằng người gỗ- lần tư kẻ gặp ông bà rồi” [13;10] Có thể thấy đoạn văn ngắn mà nhà văn sử dụng nhiều ngữ, cách so sánh hài hước biệt ngữ xã hội Cùng với cách nhà văn sử dụng thành phần biệt lập câu (thành phần phụ chú) Thành phần biệt lập thích, làm rõ nghĩa thêm cho chi tiết miêu tả nhân vật Cách diến đạt cách đặt thành phần phụ tác giả làm tăng thêm tính hài cho chi tiết nói tới Đây cách nhà văn miêu tả việc Khoa ngã từ ổi xuống đất: “Khoa không nhớ tiếp đất phận nào, nghe tiếng “binh”, giống tiếng mít rụng, mông đau nhói” “Khi thấy Khoa không đặt chân mà đặt mông xuống đất (và sau lao xuống đất tư khó coi Khoa không chết trọng thương) dì không lòng nghĩ đến chuyện trừng phạt thằng bé nữa” [13;10,11] Cách nói đùa, dí dỏm không hấp dẫn trẻ mà người lớn bị hút Bên cạnh đó, người đọc thấy hài hước câu văn như: “Con bé (Trang) nhỏ Khoa tuổi Khoa xem đồ nít ranh” “Những mùa hè trước đây, lần quê gặp nhỏ Trang, việc Khoa làm giật tóc nhỏ cho la chơi” “…suy đoán vậy, Khoa thấy ngực bắt đầu giã gạo” “Dĩ nhiên, Khoa chả coi toán bảng củ cà rốt gì” “Đề nghị trắng trợn thằng Bông khiến Khoa tức muốn nổ đom đóm mắt… Khoa gượng gạo gật đầu, bụng mong thằng Bông tối trúng gió nằm bẹp đống cho rồi” Tất góp phần làm bật tính cách cậu bé Khoa: tinh nghịch, ranh mãnh Tác giả miêu tả tủi thân nhỏ Trang so sánh thú vị thế: “Câu hỏi dì Liên giống mũi khoan xoáy vào nỗi đau Thế lòng thủng lỗ to tướng: dồn nén tích tụ bất thần xì Nhỏ Trang khóc ồ vòi phun” [13;20] Bên cạnh lời dẫn 102 người kể chuyện, tác giả xây dựng lời đối thoại đầy hài hước nhân vật Ta đọc đoạn đối thoại dì cháu Khoa Khoa giả chết để khỏi bị đòn: “Dì sờ tay lên mũi nó, thấy chau hoàn toàn tắt thở khóc rống lên: - Ôi! Tội nghiệp thằng bé… … Cuối cùng, dì định bày tỏ hối hận to lớn hành động Dì lục lọi túi áo lôi com-pa đặt vào bàn tay “giá lạnh” Khoa: - Dì trả cho cháu nè Sáng dì tịch thu chẳng qua sợ cháu dùng để đánh với bạn… … - Dì trả cho cháu đá này… … Sau thoáng lưỡng lự, Khoa liền cát tiếng: - Còn cát-tê nữa… - Ờ, dì giấu ngăn tủ quần áo… để dì vào lấy - Còn dao nhíp - Cháu yên tâm! Dì nhớ dao rồi… Nhưng vừa dợm bước, sữ nhớ điều gì, dì Liên quay ngắt lại, miệng há hốc: - Ủa, Khoa! Trong nháy mắt, dì Liên biến thành người khác… Giọng dì rít lên the thé: - Tao tưởng mày chết mà, Khoa! Thế ra…” [13;11-14] Có thể thấy, qua cách kể tác giả, người lớn dường bị “ngây thơ” hóa, “hồn nhiên” hóa giới trẻ Chính điều làm bật lên tiếng cười 103 cho độc giả Trẻ em bị hút thấy Ngôn ngữ sử dụng ngôn ngữ em hay sử dụng hàng ngày hành động gây lỗi hẳn không đứa trẻ không mắc phải Đến với câu chuyện lần em sống với giới nhính Trong lời kể nhân vật “tôi”- cu Mùi Cho xin vé tuổi thơ có nhiều ngữ làm nên hài hước Đó câu cảm thán “Buồn sầu!” cụm từ “sầu đời” nhân vật nhắc lại nhiều lần lời than vãn “ông cụ non” lên tám Có câu nhắc lại nguyên vẹn, có lại biến tấu thành “Sầu buồn!” Qua đây, nhà văn phần cho thấy sở thích lạ trẻ em, việc tạo ngôn từ Đó trò phổ biến trẻ em Điều “điểm trúng huyệt” em góp phàn khiến em say mê với truyện Nguyễn Nhật Ánh Cu Mùi kể việc say sưa học để chứng tỏ việc muốn làm ngoan không khó: “Tôi học thể ngày mai chết Tôi ngốn ngấu chữ ngốn mì gói Tôi tụng dã họng thuộc nhoay nhoáy… Hầu nuốt đống sách vào bụng… Tôi trả vanh vách” [6;119] Cũng với cách so sánh thế, cu Mùi trưởng thành giữ thái độ hài hước: “…tôi chứng kiến người vợ nói cần im im cần nói, đại khái giống tivi bị hỏng volum” [6;74] Bên cạnh đó, để tạo tiếng cười, nhân vật “tôi” sử dụng cách nói chơi chữ nói việc bị ăn đòn bắt chước tin nhắn Nhiên: “Chiều lên giường chút chăng? Buồn sầu!” mà không hiểu nội dung thực tin nhắn để gửi cho Tủn “Kết quả: chiều có “lên giường” Tôi leo lên giường nằm sấp xuống cho ba đét roi vào mông Chỉ tội mà thực không mắc phải: nứt mắt bày đặt ăng nhăng Buồn sầu!” [6;80] Với cách kể 104 chuyện dí dỏm hấp dẫn thế, truyện Nguyễn Nhật Ánh làm say lòng hàng triệu trái tim thiếu nhi nước 3.3.2 Cách kể chuyện vừa “thông tốc kí” vừa ung dung, chậm dãi Truyện Nguyễn Nhật Ánh chủ yếu hướng đến câu chuyện trường, lớp, lứa tuổi học trò Các nhân vật đặt mối quan hệ đa chiều sống sinh hoạt, học tập em Trong sống thường nhật em, có biến cố, kiện diễn Với ngòi bút nhanh nhạy, khéo léo, nhịp độ khẩn trương, dồn dập, Nguyễn Nhật Ánh nhanh chóng ghi lại biến cố, cập nhật sinh hoạt sống trẻ thơ Nhà văn “thu thập biên tập tin tức cách cần mẫn” (Lã Thị Bắc Lí) Vì thế, câu chuyện lại đem đến cho khám phá thiếu nhi với đầy ắp thông tin, kiện sống đại “Nguyễn Nhật Ánh sử dụng lối viết tốc kí thông tấn, với hệ thống ngôn ngữ thực, đời thường, tốc độ nhiều thông tin” (Lã Thị Bắc Lí) Điều phù hợp với nhu cầu tìm kiếm thông tin nhịp sống nhanh thời đại vi tính Các câu chuyện diễn thời gian ngày vài ngày nhiều kì nghỉ hè học trò Thế nhưng, khoảng thời gian ngắn mà bao kiện xảy xung quanh em Nhà văn nhanh chóng ghi lại biến cố Truyện Ngồi khóc kể chuyến quê thăm họ hàng vào dịp nghỉ hè Đông Tại đây, anh gặp cô bé tưởng chừng xấu xí, ương ngạnh lại có trái tim nhân hậu - cô bé Rùa Ở hai người nảy sinh tình yêu chân thành, hồn nhiên, sáng Tình yêu chớm nở bất ngờ Đông biết tin anh Rùa có quan hệ thuyết thống với Đông vô đau xót trước điều anh cho nghịch lí Biến cố hóa giải Đông gặp bà nội Rùa bà cho biết 105 hai đứa quan hệ huyết thống Niềm vui chưa bao lâu, Đông phát bị ung thư sống chẳng Nỗ đau khổ tình yêu anh dành cho Rùa lại lần giày vò Đông Sau đó, anh bác sĩ kiểm tra lại cho biết anh không bị ung thư, nhược thể Đông vui mừng trở quê định báo chu Rùa hai tin mừng đột ngột lại nhận tin dữ: Rùa chết trận lũ qua làng Cuối cùng, kết thúc truyện Đông tình cờ nhìn thấy bóng dáng Rùa bị tự chữa trị vết thương cho vầ em trở lại với Đông Các kiện dồn đến liên tiếp đới với nhân vật, hết biến cố tới biến cố khác Còn truyện Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh coi nhật kí ghi chép câu chuyện diễn xoay quanh sống Thiều mối quan hệ với ba mẹ, Tường, Mận, thằng Sơn Cùng với bao cảm xúc vui, buồn, hối hận, ăn năn,… Thiều nhà văn nhanh chóng ghi chép, dồn nén dung lượng truyện không dài Hay kì nghỉ hè Khoa Bảy bước tới mùa hè Trong truyện Chúc ngày tốt lành, Đảo mộng mơ, kiện lại diễn thời gian ngắn hơn, vài ngày Đó buổi sáng khu vườn nhà bà Hai Nhành, vật làm “đảo lộn giới” Nó khiến cho người lớn náo động vài ngày sau đó, thu hút quan taam giới truyền thông, báo chỉ,… Đó câu chuyện tưởng tượng Tin bạn “hoang đảo” - đống cát, mà em chinh phục Sự tưởng tượng em không thuyết phục bạn trang lứa mà ba mẹ cô giáo bị thuyết phục,… Có thể nói, dồn nén thông tin, cập nhật sinh hoạt em, nhà văn góp phần dựng lên tranh sinh hoạt giới trẻ thơ cách sống động Nhờ đó, người đọc cảm nhận thấy sống em phức tạp sôi động đến nhường Đó giới riêng mà người lớn cần khám phá 106 Truyện Nguyễn Nhật Ánh thích hợp với thời đại bùng nổ thông tin thể nhịp điệu sống đại: khẩn trương, nhanh chóng Điều đó, thấy cách vào truyện tác giả Nhà văn bắt đầu câu chuyện tự nhiên với hành động nhân vật với tình cụ thể Đó cách nhập đề nhanh chóng Mở đầu Chúc ngày tốt lành kiện diễn buổi sáng khu vườn nhà bà Hai Nhành Truyện Đảo mộng mơ bắt đầu với hành động nằm dài đống cát (hoang đảo) với sảng khoái, thoải mái cậu bé Tin; truyện Bảy bước tới mùa hè hành động “cưỡi chổi tỏ tình” Khoa với nhỏ Trang,… Còn với truyện Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh, chương truyện coi câu chuyện độc lập có gắn kết với Mở đầu truyện xuất Thiều xuyên suốt chương câu chuyện diễn sống sinh hoạt anh em Thiều Có thể nói, với lối viết thông tấn, tốc kí, nhà văn góp phần làm đại hóa truyện thiếu nhi Tác giả không kể dài dòng mà tái giới trẻ thơ vô sống động, hấp dẫn Bên cạnh lối viết thông tốc kí với thông tin, kiện dồn dập, tác giả ung dung viết câu văn chậm dãi, mẫu mực, nghiêm trang, có dùng dằng không vội vã đoạn tả cảnh, tả tình Ta bắt gặp câu văn chậm rãi đoạn miêu tả thiên nhiên bình làng Đo Đo Ngồi khóc cây, hay thiên nhiên quê ngoại Khoa Bảy bước tới mùa hè Trong Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh, bên cạnh việc nhà văn khắc họa biến cố sống Tường Thiều, tác giả dành trang văn chậm rãi để viết hoa tay, ngón tay chương truyện tên “Hoa tay vân tay hình tròn đầu ngón tay Hoa tay nhiều vẽ đẹp Nếu có mười hoa tay, vẽ đẹp lớp Con viết chữ đẹp lớp” [8;10] Còn 107 dòng viết đôi bàn tay suy nghĩ Thiều: “Bàn tay bạn không chống lại bạn, nên người lớn thường sai bảo bàn tay làm đủ thứ việc, từ việc tốt “đóng cho tao đinh này” “giặt cho tao áo kia” đến việc không tốt bóp cò súng hay kích nổ bom Nếu bạn trẻ bạn làm làm tức sai ngón tay ngoáy mũi hay sai bẹo tai cô bạn học ngồi cạnh, tức chuyện mà ba mẹ cô giáo cấm ngặt Nói chung, hai bàn tay ngoan, chúng thường nằm im chờ sai khiến Trong chẳng thương xót chúng, lại bắt chúng làm việc nguy hiểm khiến chúng bị trầy xước chảy máu nhiều” [8;17] Ta thấy câu văn tác giả sử dụng chu, đầy đủ thành phần câu Trong đó, câu có nhiều vế sử dụng nhiều tạo nên dàn trải, chậm dãi lời trần thuật Qua câu chuyện đôi bàn tay ấy, tác muốn nhắn nhủ đến em biết yêu quý, trân trọng từ nhỏ nhặt nhất, gần gũi cuooic sống Có thể nói, dòng văn chậm dãi coi “nốt trầm” nhạc với tiết tấu nhanh, dồn nén lượng thông tin lớn Sự đan xen góp phần khiến cho người đọc không cảm thấy căng thẳng với lượng thông tin cung cấp dồn dập không nhàm chán với câu văn dài dòng Điều tạo nên sức hấp dẫn cách viết, cách kể chuyện Nguyễn Nhật Ánh Tiểu kết chương 3: Như vậy, với cách kể chuyện hấp dẫn hồn nhiên, hài hước, hóm hỉnh, linh hoạt, truyện Nguyễn Nhật Ánh thu hút ý độc giả nhỏ tuổi Bên cạnh tạo nên hấp dẫn với đại chúng văn học, truyện Nguyễn Nhật Ánh đề cập đến nhữ vấn đề hầu hết em nhỏ quan tâm sử dụng lối viết thông tốc kí dồn nén thông tin nhanh chóng cập nhật 108 vấn đề mẻ sống thiếu nhi Nhà văn biết em nghĩ gì, thích gì, quan tâm đến Đó vấn đề ăn, học, chơi, quan hệ bạn bè, chuyển giao tâm sinh lí lứa tuổi, niềm vui, nỗi buồn lứa tuổi Vì thế, Nguyễn Nhật Ánh thường viết chuyện trường lớp, bạn bè, tình cảm khác giới với rung động đầu đời em Bên cạnh đó, đến với truyện ông, em thỏa sức phiêu lưu giới tuổi thơ với trò chơi hấp dẫn Từ khám phá giới ấy, em tự rút cho học đáng quý Lồng câu chuyện học giáo dục nhẹ nhàng mà sâu sắc nhà văn gửi gắm đến trẻ em thông điệp bảo vệ môi trường, vấn đề ma túy học đường,… Qua đó, nhà văn giúp em nhận thức đâu việc tốt nên làm, đâu điều xấu cần đẩy lùi Có thể thấy, tính đại chúng truyện Nguyễn Nhật Ánh chỗ truyện hấp dẫn đông đảo bạn đọc đề cập đến vấn đề đông đảo công chúng độc giả, chủ yếu thiếu nhi - đối tượng hướng tới đối tượng phản ánh truyện Trẻ em say mê truyện Nguyễn Nhật Ánh tìm thấy hồn nhiên thấy sống Chính việc làm sống dậy giới tuổi thơ cách tự nhiên, không gượng ép giúp cho sáng tác nhà văn vào lòng bạn đọc nước, yếu tố giúp cho Nguyễn Nhật Ánh đạt nhiều kỉ lục trở thành bút viết cho thiếu nhi thành công chuyên nghiệp 109 KẾT LUẬN Trong đội ngũ nhà văn sáng tác cho thiếu nhi nay, Nguyễn Nhật Ánh xem “hiện tượng văn học” đáng ý với sức viết bền bỉ, dẻo dai liên tiếp dành nhiều kỉ lục Truyện Nguyễn Nhật Ánh không hấp dẫn trẻ em mà thu hút quan tâm “những trẻ em” Với tính đặc tuyển tính đại chúng, sáng tác Nguyễn Nhật Ánh không giúp người đọc có nhìn toàn diện sâu sắc giới trẻ thơ, phần lí giải sức hấp dẫn sáng tác mà góp thêm bước tiến cho văn học thiếu nhi trở nên chuyên nghiệp, đại Từ góp phần đưa văn học thiếu nhi nói riêng văn học Việt Nam nói chung tiếp xúc hội nhập với văn học giới Nghiên cứu đề tài Tính đặc tuyển tính đại chúng truyện Nguyễn Nhật Ánh cho phép đưa số kết luận sau: Trước thách thức nhu cầu đổi văn học thiếu nhi nước xâm nhập tràn lan, ạt sách dịch nước vào thị trường sách Việt Nam xuất nhiều loại hình giải trí khác, Nguyễn Nhật Ánh với tinh thần trách nhiệm “mầm măng tương lai đất nước” xác định cho hướng nghiêm túc, đắn Với quan điểm nghệ thuật tích cực nhà văn nỗ lực tìm tòi, khám phá đổi nhiều phương diện từ nội dung đến nghệ thuật để kéo em trở lại với trang sách nước nhà Điều thể việc nhà văn nỗ lực xây dựng tình giáo dục hấp dẫn triết lí nhân sinh bật từ trẻ thơ lại xuất phát điểm nhìn nhà văn - người có vốn sống phong phú, trải nghiệm tình yêu trẻ vô bờ Với đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật, từ việc gọi tên, miêu tả ngoại hình đến miêu tả tâm lí, nhân vật trẻ em lên giới riêng đầy hấp dẫn khiên cho người lớn cần phải tìm hiểu, 110 khám phá Ở đó, nhà văn gửi gắm triết lí mang ý nghĩa nhân văn Cùng với nghệ thuật dựng nhân vật, gia công nghệ thuật kể chuyện từ lựa chọn điểm nhìn trần thuật đến ngôn ngữ, giọng điệu,… nhà văn làm sống dậy giới tuổi thơ đầy hồn nhiên, đáng yêu, đáng quý Đọc truyện Nguyễn Nhật Ánh, người đọc vừa đọc truyện, vừa nghe thơ, vừa thưởng thức thức phim điện ảnh,…Chính yếu tố tính đặc tuyển khiến cho nhiều nhà nghiên cứu, phê bình văn học,… tìm đến với truyện Nguyễn Nhật Ánh Nguyễn Nhật Ánh - nhà văn thời đại vi tính, nhanh chóng cập nhật vấn đề “nóng”, khai thác đề tài mà trẻ em thường quan tâm phiêu lưu kì thú; trò chơi hấp dẫn; câu chuyện trường lớp, bạn bè, thầy cô; vấn đề tệ nạn học đường; rung động đầu đời tuổi lớn,… Với lối viết giản dị, đời thường, dí dỏm, hài hước, linh hoạt, trẻ em người lớn thích tìm đến truyện Nguyễn Nhật Ánh Đọc ông, em thấy vui, thấy thích yên tâm mà vui sống truyện ông nhẹ nhàng, trẻo, ông muốn “truyền cho em lòng tin vào sống nghị lực vượt khó khăn” Với tính chất đại chúng ấy, truyện Nguyễn Nhật Ánh thu hút đông đảo bạn đọc, vừa có tính giải trí vừa không chệch tinh thần, nhiệm vụ văn học thiếu nhi tính giáo dục Dung hợp hài hòa tính đặc tuyển tính đại chúng sáng tác nỗ lực Nguyễn Nhật Ánh việc tìm tòi, khám phá nghệ thuật đời sống để trang văn sống lòng độc giả niềm yêu thích trẻ nhỏ Đó đóng góp bước đầu nhà văn cho văn học thiếu nhi vận động chung theo hướng đại văn học Đó cách nhà văn “bồi dưỡng” văn hóa đọc cho hệ trẻ 111 Việc tìm hiểu Tính đặc tuyển tính đại chúng truyện Nguyễn Nhật Ánh qua số tác phẩm cụ thể đời kỉ XXI chưa phải công trình khép lại nghiên cứu sáng tác Nguyễn Nhật Ánh Bản thân kết nghiên cứu luận văn cần tiếp tục nghiên cứu, mở rộng cho toàn diện Hơn nữa, tiền đề để vươn tới công trình có ý nghĩa khái quát Chẳng hạn nghiên cứu tiếp vấn đề phạm vi rộng nhóm tác giả viết cho thiếu nhi,… 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Thị Lan Anh, (2009), Mô-tip trinh thám số tiểu thuyết Việt Nam đương đại, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội Vũ Thị Lan Anh, (2009), Thế giới nghệ thuật văn xuôi viết cho thiếu nhi Võ Quảng, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội Tiết Tuấn Anh, (2012), Tiểu thuyết Nguyễn Đình Tú: dung hợp văn học đặc tuyển văn học đại chúng, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội Thái Phan Vàng Anh, Nguyễn Nhật Ánh, người kể chuyện thiếu 10 11 12 13 14 nhi, Tạp chí Non nước số 187 (tháng 6/2013) Nguyễn Nhật Ánh, (2007), Tôi Bêtô, NXB Trẻ Nguyễn Nhật Ánh, (2008), Cho xin vé tuổi thơ, NXB Trẻ Nguyễn Nhật Ánh, (2009), Đảo mộng mơ, NXB Trẻ Nguyễn Nhật Ánh, (2010), Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh, NXB Trẻ Nguyễn Nhật Ánh, (2011), Lá nằm lá, NXB Trẻ Nguyễn Nhật Ánh, (2012), Có hai mèo ngồi bên cửa sổ, NXB Trẻ Nguyễn Nhật Ánh, (2013), Ngồi khóc cây, NXB Trẻ Nguyễn Nhật Ánh, (2014), Chúc ngày tốt lành, NXB Trẻ Nguyễn Nhật Ánh, (2015), Bảy bước tới mùa hè, NXB Trẻ Phạm Thị Bền, (2005), Thế giới trẻ thơ qua nhìn Nguyễn Nhật Ánh “Kính vạn hoa”, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 15 Lí Đợi, (2007), “Hiện tượng” Nguyễn Nhật Ánh!, Báo Thể thao văn hóa, số 19-11-2007 16 Vũ Thị Hương Giang, (2013), Đặc điểm nhân vật người kể truyện truyện “Tôi Bêtô” Nguyễn Nhật Ánh, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội.Nhiều tác giả, (2014), Nguyễn Nhật Ánh tôi, NXB trẻ 17 Giao lưu trực tuyến nhà văn Nguyễn Nhật Ánh, Báo Sài Gòn giải phóng, http://www.sggp.org.vn/giaoluutructuyen ngày 26/11/2004 18 Nguyễn Thị Hà, (2011), Về xu hướng văn học tuổi lớn từ sau đổi mới, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Lê Bá Hán - Trần Đình Sử - Nguyễn Khắc Phi, (2009), Từ điển thuật ngữ văn học, NXB Giáo dục 113 20 Phạm Thị Hằng, (2013), Đặc điểm nhân vật dị biệt văn xuôi Nguyễn Nhật Ánh Nguyễn Ngọc Thuần, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội.Trung tâm ngôn ngữ văn học - nghệ thuật trẻ em Đại học Sư phạm Hà Nội (2015), Nguyễn Nhật Ánh- hiệp sĩ tuổi thơ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Thị Hoa, (2010), Ngôn ngữ điện ảnh văn học (So sánh tiểu thuyết “Cao lương đỏ” phim chuyển thể), Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 22 Phan Mạnh Hùng, Những vấn đề văn học đại chúng: So sánh tiểu thuyết Feuilleton Nam Bộ trước 1945 tiểu thuyết chương hồi, http://khoavanhoc-ngonngu.edu.vn 23 Vũ Thị Hương, (2009), Thế giới nghệ thuật truyện Nguyễn Nhật Ánh, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 24 Lã Thị Bắc Lí, (2000), Truyện viết cho thiếu nhi sau 1975, Luận án Tiến sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Lã Thị Bắc Lí, (2002), Mấy suy nghĩ thể loại tự truyện văn học thiếu nhi Việt Nam, Thông báo Khoa học số 2-2002 26 Lã Thị Bắc Lí, (2006), Văn học thiếu nhi Việt Nam từ thời kì Đổi mới, Đại học Sư phạm Hà Nội 27 Lã Thị Bắc Lí, (2009), Kỉ yếu Hội thảo ảnh hưởng văn học thiếu nhi đến phát triển nhân cách trẻ em thời kì đổi hội nhập, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Lã Thị Bắc Lí, (2011), Giáo trình văn học trẻ em, Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Lê Phương Liên, (2010), Có Nguyễn Nhật Ánh “say” viết truyện thiếu nhi, http://giaitri.vnexpress.net/tin-tuc/sach/lang-van/co-motnguyen-nhat-anh-say-viet-truyen-thieu-nhi-2136255.html 30 Phạm Thị Thùy Liên, (2014), Phương thức kể truyện tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh (qua số tác phẩm tiêu biểu), Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 114 31 Khánh Linh, (2011), Nguyễn Nhật Ánh: Trong sống tuổi mười lăm, http://danviet.vn/giai-tri/nguyen-nhat-anh-trong-toi-luonsong-mai-tuoi-15-80697.html 32 Nguyễn Văn Long (2012), Giáo trình văn học Việt Nam đại, tập (từ sau Cách mạng tháng Tám 1945), NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 33 Phương Lựu (cb), (2010), Lí luận văn học - tập 1, NXB Đại học Sư phạm 34 Trần Thị Mai, (2007), Kí ức tuổi thơ văn xuôi sau 1975, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 35 Nguyễn Đăng Mạnh, Đặc điểm văn học Việt Nam giai đoạn 1945-1975, http://www.hoalinhthoai.com/philology/detail/PP-57/DAC-DIEM-CO-BANCUA-NEN-VAN-HOC-MOI-VIET-NAM-GIAI-DOAN-1945-1975.html 36 Nhiều tác giả, (2014), Nguyễn Nhật Ánh tôi, NXB Trẻ 37 Lê Thị Diệu Phương, (2011), Yếu tố huyền thoại truyện Nguyễn Nhật Ánh, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 38 Nguyễn Minh Phương, (2014), Hồi ức truyện thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 39 Phỏng vấn Nguyễn Nhật Ánh, Nguyễn Nhật Ánh: có đứa trẻ lẩn khuất tôi, đăng ngày 6/5/2014 40 Võ Quảng, (1982), Lại nói truyện đồng thoại viết cho thiếu nhi, Tạp chí Văn học, số 1-1982 41 Lê Minh Quốc (2014), “Nguyễn Nhật Ánh- Hoàng tử bé giới tuổi thơ”, NXB Kim Đồng 42 Tiểu Quyên, (2008), Nguyễn Nhật Ánh chuyến tàu trở lại tuổi thơ, http://nld.com.vn/van-hoa-van-nghe/nguyen-nhat-anh-tren-chuyentau-tro-lai-tuoi-tho-216741.htm 43 Mai Sơn, (2012), Cuộc chiến bại Cu Mùi thành công Nguyễn Nhật Ánh, http://tonvinhvanhoadoc.vn/van-hoc-viet-nam/tacpham-va-du-luan/4198-cuoc-chien-bai-cua-cu-mui-va-thanh-cong-cuanguyen-nhat-anh.html 44 Nguyễn Thanh Tâm, Nhân vật trẻ em truyện ngắn cho thiếu nhi thời kì Đổi mới, Tạp chí Nghiên cứu văn học, số 2-2010 115 45 Vân Thanh, (1963), Truyện viết cho thiếu nhi gần đây, Tạp chí Văn học số 6-1963 46 Vân Thanh, (2012), Đồng thoại văn học viết cho thiếu nhi, http://tonvinhvanhoadoc.vn/van-hoc-tre/360-do-x/5201-dong-thoaitrong-van-hoc-viet-cho-thieu-nhi.html 47 Lí Hoài Thu, Nhìn lại chức giải trí văn học nghệ thuật, http://vannghequandoi.com.vn/Binh-luan-van-nghe/nhin-lai-chuc-nanggiai-tri-cua-van-hoc-nghe-thuat-7855.html 48 Trung tâm ngôn ngữ văn học - nghệ thuật trẻ em- Đại học Sư phạm Hà Nội (2015), Nguyễn Nhật Ánh - hiệp sĩ tuổi thơ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 49 Bùi Thanh Truyền (Cb), Thi pháp văn học thiếu nhi, (2007) 50 Đặng Thị Thanh Vân, (2009), Thế giới nghệ thuật truyện Nguyễn Ngọc Thuần, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 51 Lê Thị Hồng Vân, (2012), Nhân vật truyện Nguyễn Nhật Ánh viết cho trẻ, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 52 Phạm Thị Vân, (2013), Đặc điểm truyện ngắn Nguyễn Nhật Ánh, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 53 Tường Vy, (2010), Nhà văn Nguyễn Nhật Ánh: Văn học thiếu nhi cần kích thích, http://www.sggp.org.vn/vanhoavannghe/nguoicuacongchung/2010/11/2423 116