Nghiện Internet và tự đánh giá bản thân của học sinh trung học cơ sở

Ở ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Internet đang ngày càng trở thành phƣơng tiện hữu ích cho đời sống con ngƣời bởi những ứng dụng mang tính cách mạng của nó. Chính vì thế, số lƣợng ngƣời sử dụng internet ngày càng tăng nhanh và hiếm có một một lĩnh vực hoạt động nào mà không có ứng dụng từ internet [108]. Đồng thời với sự phát triển nhanh chóng của các dịch vụ internet, các báo cáo về ảnh hƣởng tiêu cực của internet, nhất là những hậu quả của nghiện internet cũng tăng nhanh trong thời gian gần đây. Báo cáo tổng quan của Griffiths (2008) cho thấy, tại Hoa Kỳ có khoảng 5 – 19,8% ngƣời nghiện internet [71]. Báo cáo của Regina, Hechanova và Jennifer Czincz (2009) cho thấy, Trung Quốc có khoảng 8% ngƣời nghiện internet, Đài Loan là 5% và Hàn Quốc là 6% ngƣời nghiện internet, và nhóm nghiện internet chủ yếu là thanh thiếu niên [113]. Các báo cáo nghiên cứu cũng cho thấy, nghiện internet thƣờng có những ảnh hƣởng tiêu cực đối với cuộc sống của ngƣời nghiện nhƣ sức khỏe tâm thần (Young, 2004; Ju - Yu Yen và cs, 2007; Young Sik Lee và cs, 2008; Chih - Hung Ko, 2008; Aykut Ceyhan và cs, 2008 [13][104] [105]; mối quan hệ xã hội (Young, 1996; Quittner, 1997; Ngô Anh Đức, 2008; Trần Thị Minh Đức, 2013) [8] [92] [108]; vấn đề học hành (Brady, 1996; Murphey, 1996; Young; 1996; Barber, 1997; Trần Hữu Luyến, 2014) [27] [113]; quấy rối tình dục trên mạng (Garlick, 2004; Mitchell, 2007; Wolak, Finkelhor, 2008) và bắt nạt trên mạng (Raskauskas, Stoltx, 2007; Kowalski, Limber, 2007; Slonje, Smith, 2008) [50]. Tự đánh giá bản thân (self-esteem), hiểu một cách ngắn gọn là những gì mà bản thân một ngƣời nghĩ về mình, nói cách khác đó là điều mà một ngƣời tự đánh giá về bản thân mình nhƣ thế nào theo quan điểm của chính mình (Burger, 2006) [dẫn theo 20]. Theo Maslow (2004), nếu không đƣợc thỏa mãn hay bị thiếu hụt nhu cầu tự đánh giá bản thân, con ngƣời thƣờng có cảm giác tự ti, yếu đuối và bất lực [22]. Ở lứa tuổi học sinh trung học cơ sở (THCS) tự đánh giá bản thân đang đƣợc hình thành và phát triển một cách mạnh mẽ. Các em thƣờng tự đánh giá bản thân mình theo các khía cạnh về Thể chất, Gia đình, Xã hội, Học đƣờng, Cảm xúc, Tƣơng lai và tự đánh giá thƣờng ảnh hƣởng đến nhiều vấn đề khó khăn cảm xúc, vấn đề hành vi, sự cô đơn (Junghyun Kim, Robert LaRose, Wei Peng, 2009), sự gắn bó, nhân cách hƣớng ngoại (Bibi Eshrat Zamani, Yasamin Abedini, Ali Kheradmand, 2011), trầm cảm, cô đơn, tính nhút nhát (Silvia Casale, Giulia Fioravanti, 2011) [113]. Trong các yếu tố tâm lý có mối liên hệ với nghiện internet ở lứa tuổi học sinh THCS, tự đánh giá bản thân là một nhân tố đƣợc nhiều nhà nghiên cứu quan tâm (Greenberg, Lewis&Dodd, 1999; Ellison, Steinfield & Lampe, 2007; Steinfield, Ellison & Lampe, 2008) [113]. Đồng Nai là một tỉnh công nghiệp, là trung tâm kinh tế lớn của cả phía Nam.Những đặc điểm về phát triển kinh tế, xã hội và văn hóa, ứng xử trong gia đình đã tạo ra nhiều vấn đề ở giới trẻ. Các vấn đề về bạo lực học đƣờng, tệ nạn xã hội, lạm dụng tình dục, các vấn đề rối nhiễu tâm lý và nghiện internet đang ngày càng gia tăng cao [11] [41]. Trong quá trình làm thực hành tham vấn tâm lý với các đối tƣợng là học sinh THCS nghiện internet, chúng tôi nhận thấy có mối quan hệ mật thiết giữa tình trạng nghiện internet và tự đánh giá bản thân ở các em. Hiện nay, những nghiên cứu về mối quan hệ này còn khá ít ỏi và mới chỉ dừng lại ở việc kiểm định mối tƣơng quan giữa hai nhân tố này, mà chƣa phân tích thực trạng hay các khía cạnh của tự đánh giá với các mức độ của nghiện internet. Chính vì thế, việc đi sâu vào phân tích tƣơng quan giữa các mức độ của nghiện internet với các khía cạnh của tự đánh giá bản thân, thực trạng tự đánh giá của thanh thiếu niên nghiện internet ở học sinh THCS là vô cùng cần thiết để phân loại, xây dựng các biện pháp nhằm giảm nghiện internet ở các em. Xuất phát từ các lý do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài “Nghiện Internet và tự đánh giá bản thân của học sinh trung học cơ sở” làm đề tài luận án nghiên cứu sinh của mình.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

LÊ MINH CÔNG

NGHIỆN INTERNET VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ BẢN THÂN

CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

ỜI CA ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các kết quả, dữ liệu nghiên cứu trong luận án là trung thực và chƣa từng công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác

Tác giả luận án

Lê Minh Công

ỜI CẢ ƠN

Hoàn thành chương trình tiến sĩ luôn là ước mơ lớn và khát vọng của cuộc đời tôi Trải qua 4 năm học tập và nghiên cứu, dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ của nhiều người, đến hôm nay tôi dường như đã gần hoàn thành ước mơ đó của cuộc đời mình Để có được thành quả như ngày hôm nay, tôi xin đặc biệt gửi lời cảm ơn chân thành đến những người đã hỗ trợ, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian qua

Với tình cảm chân thành và sự kính trọng, tôi xin bày tỏ lời cảm ơn đến GS

TS Trần Thị Minh Đức, giáo sư hướng dẫn luận án của tôi Trong suốt thời gian qua, Cô đã tận tình hướng dẫn, dành thời gian làm việc cùng tôi khi tôi ra Hà Nội hoặc Cô vào Sài Gòn, cũng như sẵn sàng trao đổi, giúp đỡ khi tôi cần sự trợ giúp Tôi còn học tập được ở Cô những phẩm chất và kỹ năng quý giá của một nhà khoa học, một giảng viên và một nhà thực hành Cô còn là một “chỗ dựa xã hội” cho tôi trong cuộc sống Sự chân thành, tình cảm, thấu hiểu, ấm áp, luôn tin tưởng và lạc quan là những gì tôi nhận được từ Cô khi chia sẻ những khó khăn của mình

Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc đến GS TS Vũ Dũng, PGS TS Nguyễn Thị Mai Lan, những người đã tạo cho tôi động lực đầu tiên khi bắt đầu vào nghiên cứu Những nhận xét, ý kiến và khích lệ của quý Thầy Cô khi tôi mới bắt đầu trình đề cương nghiên cứu, đến những bài giảng của quý Thầy Cô đã giúp tôi rất nhiều khi tìm ra con đường đi của mình Quý Thầy Cô cũng là người giúp đỡ tôi rất nhiều khi trong suốt quá trình tôi học tập, nghiên cứu tại Học viện Tôi đã thực sự coi Khoa Tâm lý học, Học viện Khoa học Xã hội là gia đình của mình

Tôi xin chân thành cảm ơn PGS TS Nguyễn Văn Thọ, PGS TS Trần Thị Lệ Thu, những người Thầy rất quan trọng trong cuộc sống của tôi Thầy, Cô là chỗ dựa tinh thần cũng như luôn hỗ trợ tôi hết mình khi tôi gặp bất cứ khó khăn nào Được làm việc với Thầy, Cô trong những năm qua giúp tôi rất nhiều trong định hướng giá trị, rèn luyện các kỹ năng nghiên cứu và thực hành

Tôi xin chân thành cảm ơn đến các đồng nghiệp yêu quý của tôi tại Khoa Tâm lý học, Trường Đại học KHXH& NV, Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, nhất là TS Ngô Xuân Điệp, trưởng khoa, luôn hỗ trợ, giúp đỡ, khích lệ và đồng cảm

với tôi trong suốt những năm qua, nhất là khi tôi có khó khăn trong cuộc sống, công việc và nghiên cứu

Tôi xin chân thành cảm ơn sự cộng tác, giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu, Thầy Cô giáo và các em học sinh tại Trường THCS Tam Hiệp, THCS Song Ngữ Lạc Hồng (Biên Hòa, Đồng Nai) và THCS Phú Lâm (Tân Phú, Đồng Nai) trong suốt quá trình thu thập số liệu và thực nghiệm của đề tài

Lời cảm ơn đặc biệt cuối cùng, tôi xin dành cho những người thân trong gia đình của tôi: Mẹ tôi, người mà cuộc đời bà đã tạo cảm hứng và giá trị để tôi theo đuổi, và vợ tôi, người luôn ủng hộ và chia sẻ với tôi trong suốt những năm qua Gia đình là chỗ dựa cả về tinh thần và vật chất, luôn sát cánh và tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi có thể theo đuổi ước mơ học tập của mình Nếu không có sự hỗ trợ của họ, tôi khó có thể hoàn thành luận án này

Trong điều kiện thời gian nghiên cứu chưa nhiều, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học còn hạn chế nên luận án của tôi vẫn có những thiếu sót, kính mong quý Thầy Cô giáo và quý đồng nghiệp đóng góp ý kiến, giúp tôi hoàn thiện luận án này tốt hơn

Xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 01 tháng 05 năm 2016

NCS Lê Minh Công

MỤC LỤC

Lời cam đoan i

Mục lục iii

Danh mục các ký hiệu, chữ viết tắt vi

Danh mục các bảng vii

Danh mục các biểu đồ viii

MỞ ĐẦU 1

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 7

1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 7

1.2 Một số vấn đề lý luận về nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh trung học cơ sở 34

Chương 2 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 53

2.1 Địa bàn và khách thể nghiên cứu 53

2.2 Tổ chức nghiên cứu 56

2.3 Phương pháp nghiên cứu 63

CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 76

3.1 Nghiện internet của học sinh trung học cơ sở 76

3.2 Các biểu hiện tâm lý của học sinh trung học cơ sở 101

3.3 Tự đánh giá của học sinh trung học cơ sở 106

3.4 Mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh trung học cơ sở 114

3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới tình trạng nghiện internet của học sinh trung học cơ sở 125

3.6 Tham vấn trường hợp nghiện internet theo liệu pháp nhận thức - hành vi 129

3.7 Đề xuất biện pháp giảm tình trạng nghiện internet và nâng cao tự đánh giá bản thân của học sinh trung học cơ sở 139

KẾT LUẬN 144

DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊNQUAN ĐẾN LUẬN ÁN 150

TÀI LIỆU THAM KHẢO 151

PHỤ LỤC 1

DANH ỤC CÁC K HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT

APA American Psychiatric Association Hiệp hội Tâm thần Hoa Kỳ

CBT Cognitive behavioral therapy Trị liệu tâm lý nhận thức hành vi

DSM Diagnostic and Statistical Manual

of Mental Disorders

Sổ tay chẩn đoán và thống kê các rối loạn tâm thần

ICD International Classification of

Diseases

Bảng phân loại các bệnh tật quốc tế

IAT Internet Addiction Test Trắc nghiệm nghiện Internet

THCS Junior high school students Trung học sơ cở

WHO World Health Organization Tổ chức Y tế thế giới

DANH ỤC CÁC BẢNG

Bảng 1.1 Tổng quan một số nghiên cứu tại Hoa Kỳ về mức độ của nghiện Internet 8

Bảng 1.2 Các mức độ nghiện internet của học sinh THCS 45

Bảng 2.1 Phân bố mẫu nghiên cứu tỷ lệ thịnh hành nghiện internet 55

Bảng 2.2 Khách thể nghiên thực trạng nghiện internet và mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS tại Đồng Nai 56

Bảng 3.1 Nhu cầu sử dụng internet của học sinh 77

Bảng 3.2 Ảnh hưởng của nghiện internet đến sức khỏe của học sinh………….80

Bảng 3.3 Ảnh hưởng của nghiện internet tới quan hệ xã hội và thành tích học tập của học sinh 97

Bảng 3.4 Ảnh hưởng của nghiện internet tới an ninh cá nhân 99

và sử dụng chất của học sinh 99

Bảng 3.5 Khác biệt mức độ nghiện internet theo các nhân tố ảnh hưởng 100

Bảng 3.6 Biểu hiện nhận thức của học sinh 102

Bảng 3.7 Biểu hiện cảm xúc của học sinh 103

Bảng 3.8 Biểu hiện về hành vi của học sinh 105

Bảng 3.9 Các mặt biểu hiện cái Tôi của học sinh 106

Bảng 3.10 Tự đánh giá về thể chất của học sinh nghiện internet 108

Bảng 3.11 Tự đánh giá về cảm xúc của học sinh nghiện internet 109

Bảng 3.12 Tự đánh giá về gia đình của học sinh nghiện internet 110

Bảng 3.13 Tự đánh giá về học đường của học sinh nghiện internet 112

Bảng 3.14 Tự đánh giá về xã hội của học sinh nghiện internet 113

Bảng 3.15 Tự đánh giá về tương lai của học sinh nghiện internet 114

Bảng 3.16 So sánh về điểm trung bình giữa các mặt biểu hiện cái Tôi với các mức độ nghiện internet 118

Bảng 3.17 Tương quan giữa các ứng dụng của nghiện Internet và các khía cạnh của tự đánh giá bản thân 121

Bảng 3.18 Các nhân tố khách quan ảnh hưởng tới nghiện internet của học sinh 126

Bảng 3.19 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới internet của học sinh 128

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 3.1 Các hình thức sử dụng internet ở học sinh 78

Biều đồ 3.2 Kinh phí chi trả trung bình một tháng cho các dịch vụ Internet 79

Biểu đồ 3.3 Tuổi bắt đầu sử dụng internet của học sinh 80

Biểu đồ 3.4 Địa điểm thường sử dụng internet của học sinh 82

Biểu đồ 3.5 Thời gian sử dụng internet trung bình một ngày của học sinh 84

Biểu đồ 3.6 Thời điểm sử dụng internet trong ngày của học sinh 85

Biểu đồ 3.7 Phương tiện truy cập internet của học sinh 86

Biểu đồ 3.8 Nguồn hiểu biết sử dụng Internet ở học sinh 87

Biểu đồ 3.9 Mức độ nghiện internet của học sinh 88

Biểu đồ 3.10 Mức độ nghiện internet của học sinh theo giới tính 89

Biểu đồ 3.11 Mức độ nghiện internet của học sinh theo khối lớp 90

Biểu đồ 3.12 Mức độ nghiện internet của học sinh theo điều kiện kinh tế gia đình và tình trạng quan hệ của bố mẹ 92

Biểu đồ 3.13 Mức độ nghiện internet của học sinh theo địa bàn cư trúvà loại hình trường 93

Biểu đồ 3.14 Tương quan giữa tự đánh giá bản thân và các mức độ nghiện internet Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.15 Tương quan giữa nghiện Internet và các mặt biểu hiện cái Tôi Error! Bookmark not defined Biều đồ 3.16 Tương quan giữa tự đánh giá bản thân và các ứng dụng mà học sinh nghiện internet sử dụng 120

Bảng 3.17 Tương quan chung giữa hậu quả của nghiện Internet và tự đánh giá bản thân của học sinh……… 122

Biểu đồ 3.18 Tương quan giữa tự đánh giá bản thân và các yếu tố gây hậu quả của nghiện Internet ở học sinh 123

Biểu đồ 3.19 Tương quan giữa yếu tố hậu quả do nghiện internet và các mặt biểu hiện của tự đánh giá bản thân 124

Ở ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Internet đang ngày càng trở thành phương tiện hữu ích cho đời sống con người bởi những ứng dụng mang tính cách mạng của nó Chính vì thế, số lượng người sử dụng internet ngày càng tăng nhanh và hiếm có một một lĩnh vực hoạt động nào mà không có ứng dụng từ internet [108] Đồng thời với sự phát triển nhanh chóng của các dịch vụ internet, các báo cáo về ảnh hưởng tiêu cực của internet, nhất là những hậu quả của nghiện internet cũng tăng nhanh trong thời gian gần đây Báo cáo tổng quan của Griffiths (2008) cho thấy, tại Hoa Kỳ có khoảng 5 – 19,8% người nghiện internet [71] Báo cáo của Regina, Hechanova và Jennifer Czincz (2009) cho thấy, Trung Quốc có khoảng 8% người nghiện internet, Đài Loan

là 5% và Hàn Quốc là 6% người nghiện internet, và nhóm nghiện internet chủ yếu

là thanh thiếu niên [113]

Các báo cáo nghiên cứu cũng cho thấy, nghiện internet thường có những ảnh hưởng tiêu cực đối với cuộc sống của người nghiện như sức khỏe tâm thần (Young, 2004; Ju - Yu Yen và cs, 2007; Young Sik Lee và cs, 2008; Chih - Hung Ko, 2008; Aykut Ceyhan và cs, 2008 [13][104] [105]; mối quan hệ xã hội (Young, 1996; Quittner, 1997; Ngô Anh Đức, 2008; Trần Thị Minh Đức, 2013) [8] [92] [108]; vấn

đề học hành (Brady, 1996; Murphey, 1996; Young; 1996; Barber, 1997; Trần Hữu Luyến, 2014) [27] [113]; quấy rối tình dục trên mạng (Garlick, 2004; Mitchell, 2007; Wolak, Finkelhor, 2008) và bắt nạt trên mạng (Raskauskas, Stoltx, 2007; Kowalski, Limber, 2007; Slonje, Smith, 2008) [50]

Tự đánh giá bản thân (self-esteem), hiểu một cách ngắn gọn là những gì mà bản thân một người nghĩ về mình, nói cách khác đó là điều mà một người tự đánh giá về bản thân mình như thế nào theo quan điểm của chính mình (Burger, 2006) [dẫn theo 20] Theo Maslow (2004), nếu không được thỏa mãn hay bị thiếu hụt nhu cầu tự đánh giá bản thân, con người thường có cảm giác tự ti, yếu đuối và bất lực [22] Ở lứa tuổi học sinh trung học cơ sở (THCS) tự đánh giá bản thân đang được

hình thành và phát triển một cách mạnh mẽ Các em thường tự đánh giá bản thân mình theo các khía cạnh về Thể chất, Gia đình, Xã hội, Học đường, Cảm xúc, Tương lai và tự đánh giá thường ảnh hưởng đến nhiều vấn đề khó khăn cảm xúc, vấn đề hành vi, sự cô đơn (Junghyun Kim, Robert LaRose, Wei Peng, 2009), sự gắn

bó, nhân cách hướng ngoại (Bibi Eshrat Zamani, Yasamin Abedini, Ali Kheradmand, 2011), trầm cảm, cô đơn, tính nhút nhát (Silvia Casale, Giulia Fioravanti, 2011) [113]

Trong các yếu tố tâm lý có mối liên hệ với nghiện internet ở lứa tuổi học sinh THCS, tự đánh giá bản thân là một nhân tố được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm (Greenberg, Lewis&Dodd, 1999; Ellison, Steinfield & Lampe, 2007; Steinfield, Ellison & Lampe, 2008) [113]

Đồng Nai là một tỉnh công nghiệp, là trung tâm kinh tế lớn của cả phía Nam.Những đặc điểm về phát triển kinh tế, xã hội và văn hóa, ứng xử trong gia đình đã tạo ra nhiều vấn đề ở giới trẻ Các vấn đề về bạo lực học đường, tệ nạn xã hội, lạm dụng tình dục, các vấn đề rối nhiễu tâm lý và nghiện internet đang ngày càng gia tăng cao [11] [41] Trong quá trình làm thực hành tham vấn tâm lý với các đối tượng là học sinh THCS nghiện internet, chúng tôi nhận thấy có mối quan hệ mật thiết giữa tình trạng nghiện internet và tự đánh giá bản thân ở các em Hiện nay, những nghiên cứu về mối quan hệ này còn khá ít ỏi và mới chỉ dừng lại ở việc kiểm định mối tương quan giữa hai nhân tố này, mà chưa phân tích thực trạng hay các khía cạnh của tự đánh giá với các mức độ của nghiện internet Chính vì thế, việc đi sâu vào phân tích tương quan giữa các mức độ của nghiện internet với các khía cạnh của tự đánh giá bản thân, thực trạng tự đánh giá của thanh thiếu niên nghiện internet

ở học sinh THCS là vô cùng cần thiết để phân loại, xây dựng các biện pháp nhằm giảm nghiện internet ở các em

Xuất phát từ các lý do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài “Nghiện Internet và tự

đánh giá bản thân của học sinh trung học cơ sở” làm đề tài luận án nghiên cứu

sinh của mình

2 Mục đíc i cứuvà n iệ vụ i cứu

2.1 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực trạng của nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS, luận án sử dụng tham vấn bằng liệu pháp Nhận thức-Hành vi nhằm giảm tình trạng nghiện internet và nâng cao tự đánh giá bản thân cho các em

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Xây dựng cơ sở lý luận nghiên cứu nghiện internet và tự đánh giá bản thân ở học sinh THCS

Làm rõ thực trạng mức độ, biểu hiện của nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS nghiện internet

Phân tích mối tương quan giữa các mức độ nghiện internet và các khía cạnh

tự đánh giá bản thân của học sinh THCS nghiện

Đề xuất thử áp dụng biện pháp nâng cao tự đánh giá bản thân và giảm tình trạng nghiện internet ở học sinh THCS

3 Đối tượ v p ạ vi i cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Mức độ, biểu hiện và mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS nghiện internet

3.2 Phạm vi nghiên cứu

Giới hạn phạm vi nghiên cứu sàng lọc là học sinh đang theo học từ lớp 6 đến lớp 9 tại các trường THCS trên địa bàn tỉnh Đồng Nai, trong đó THCS Tam Hiệp là

368 em, THCS Phú Lâm 472 em và THCS Song ngữ Lạc Hồng 214 em

Đề tài giới hạn nội dung nghiên cứu ở 3 mức độ nghiện internet (nhẹ, vừa và nặng) đánh giá theo các tiêu chí: giới tính, khối lớp, kết quả học tập, điều kiện kinh

tế gia đình, tình trạng hôn nhân của cha mẹ, địa bàn sinh sống, đặc điểm trường theo học

Đề tài chỉ phân tích một số biểu hiện tâm lý về nhận thức, cảm xúc và hành

vi của học sinh THCS nghiện internet Đồng thời, phân tích một số yếu tố khách quan và chủ quan ảnh hưởng đến tình trạng nghiện internet của học sinh THCS,

cũng như những yếu tố bị ảnh hưởng bởi tình trạng nghiện internet ở các em Đề tài không nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng tới mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh (vì trên thực tế không thấy có báo cáo nghiên cứu nào về các yếu tố ảnh hưởng đến mối liên hệ này)

Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu những học sinh THCS nghiện internet (163 em) tự đánh giá bản thân theo khía cạnh như Thể chất, Cảm xúc, Gia đình, Học đường, Xã hội và Tương lai mà không nghiên cứu đại trà tất cả các học sinh được sàng lọc (1054 em) Về mặt lý luận, đề tài không tập trung phân tích sâu về cấu trúc của tự đánh giá bản thân, mà chỉ phân tích các mặt biểu hiện của chúng (đã được các tác giả trên thế giới và Việt Nam áp dụng và khảng định từ nghiên cứu thực tế) trên học sinh THCS nghiện internet ở Đồng Nai

4 P ươ p áp uậ v p ươ p áp i cứu cụ thể

4.1 Phương pháp luận nghiên cứu

Nghiên cứu được thực hiện dựa trên cơ sở một số nguyên tắc phương pháp luận trong tâm lý học sau:

Nguyên tắc hoạt động – nhân cách: Nghiên cứu học sinh THCS nghiện

internet và tự đánh giá bản thân của học sinh nghiện internet không tách rời các hoạt động học tập, giao tiếp và các đặc điểm nhân cách của các em ở lứa tuổi THCS Các kết quả khảo sát về mức độ nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh sẽ được phân tích, nhận xét trên cơ sở lứa tuổi (khối lớp), kết quả học tập, địa bàn sinh sống,… của chính nhóm học sinh này

Nguyên tắc hệ thống: Nghiên cứu mức độ nghiện internet và tự đánh giá bản

thân, cũng như mối quan hệ giữa nghiện internet với tự đánh giá bản thân của các

em được xem xét trong mối quan hệ tác động qua lại giữa các yếu tố từ chính cá nhân học sinh, gia đình, trường học và cộng đồng dân cư ở Đồng Nai

4.2 Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, trong nghiên cứu này, đề tài sử dụng một số phương pháp nghiên cứu như sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu,

điều tra bằng bảng hỏi, trắc nghiệm nghiện internet, phỏng vấn sâu, lấy ý kiến chuyên gia, tham vấn tâm lý và phân tích dữ liệu qua phần mềm SPSS 11.5

5 Đó óp ới của luận án

Kết quả nghiên cứu cho thấy, tỷ lệ học sinh THCS tại Đồng Nai nghiện internet ở mức khá cao Tuy nhiên,học sinh chủ yếu nghiện internet ở mức độ nhẹ

và vừa, rất ít em nghiện internet ở mức nặng, nghiện internet chỉ có sự khác biệt có

ý nghĩa thống kê theo tiêu chí giới tính, không có sự khác biệt có ý nghĩa theo các tiêu chí khối lớp, thành tích học tập, địa bàn sinh sống, tình trạng kinh tế gia đình, tình trạng hôn nhân của cha mẹ, đặc điểm của trường học sinh theo học

Kết quả của luận án cũng cho thấy, học sinh THCS nghiện internet có các biểu hiện tiêu cực về nhận thức, cảm xúc và hành vi Tình trạng nghiện internet ảnh hưởng đến sức khỏe, quan hệ xã hội, thành tích học tập, an toàn cá nhân và sử dụng chất của học sinh, tuy nhiên mức độ ảnh hưởng không quá nghiêm trọng

Luận án cho thấy, có các yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng tới tình trạng nghiện internet ở học sinh, bao gồm các yếu tố về đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, sự căng thẳng, bị bạn bè cô lập, thiếu sân chơi, có nhiều thời gian rảnh, bị cha mẹ mắng chửi Tuy vậy, các yếu tố ảnh hưởng này không nhiều, chỉ ở mức trung bình tới tình trạng nghiện internet ở các em

Các khía cạnh tự đánh giá bản thân của học sinh THCS nghiện internet ở mức độ thấp Đồng thời, tự đánh giá bản thân chỉ có tương quan với nghiện internet mức độ nặng theo các khía cạnh gia đình và cảm xúc, không có tương quan có ý nghĩa giữa nghiện internet mức độ nhẹ và vừa với tự đánh giá bản thân theo các khía cạnh xã hội, học đường, thể chất, tương lai

Tham vấn tâm lý bằng liệu pháp Nhận thức – hành vi có hiệu quả tích cực giúp giảm nghiện internet và tự đánh giá bản thân, đồng thời cần phải có sự hỗ trợ của nhiều nguồn lực khác nhau Tuy nhiên, các kết quả nghiên cứu này có tính chất gợi ý, tham khảo và là cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án

6.1 Về mặt lý luận

Kết quả nghiên cứu lý luận đã khái quát hóa được các xu hướng nghiên cứu

về nghiện internet, tự đánh giá bản thân, và mối quan hệ giữa nghiện internet và tự

đánh giá bản thân của học sinh THCS Làm sáng tỏ các vấn đề: khái niệm và biểu hiện của nghiện internet, khái niệm tự đánh giá bản thân, khái niệm nghiện internet

và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS, mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS

6.2 Về mặt thực tiễn

Kết quả nghiên cứu về mặt thực tiễn của luận án đóng góp vào các lĩnh vực nghiên cứu về sự thịnh hành nghiện internet, các biểu hiện về nghiện internet ở học sinh THCS cũng như việc ảnh hưởng của tình trạng nghiện internet đến sức khỏe, học tập, quan hệ xã hội, an toàn cá nhân và sử dụng chất ở các em Đồng thời, kết quả nghiên cứu về mặt thực tiễn của luận án cũng cho thấy, mối tương quan giữa nghiện internet ở mức độ nặng với các khía cạnh tự đánh giá về cảm xúc và gia đình

Nghiên cứu đề xuất 04 giải pháp nhằm nâng cao tự đánh giá và giảm nghiện internet của học sinh Đồng thời bước đầu thử nghiệm giải pháp can thiệp bằng hình thức tham vấn tâm lý theo tiếp cận Nhận thức – Hành vi cho 2 học sinh có kết quả

tự đánh giá thấp và nghiện internet Kết quả tham vấn cho thấy, để giảm tình trạng nghiện internet của học sinh THCS nghiện internet cần phải nâng cao tự đánh giá của các em, đồng thời cần phải có sự hỗ trợ của nhiều nguồn lực khác nhau

Các đóng góp này của luận án giúp bổ sung vào cơ sở lý luận của chủ đề, đồng thời mở ra các hướng nghiên cứu tiếp theo, nhất là trong bối cảnh Việt Nam Đóng góp của luận án cũng giúp cho các nhà thực hành trong lĩnh vực tâm thần học, tâm lý lâm sàng và tâm lý trường học có cơ sở thực chứng trong thực hành công việc của mình

7 Cơ cấu của luận án

Cấu trúc của luận án gồm: Phần mở đầu; Chương 1 Tổng quan tình hình nghiên cứu về nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS;Chương 2.Tổ chức và phương pháp nghiên cứu; Chương 3 Kết quả nghiên cứu thực tiễn nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS tại Đồng Nai; Kết luận

và Phụ lục

C ươ 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ NGHIỆN INTERNET VÀ TỰ

ĐÁNH GIÁ BẢN THÂN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ NGHIỆN INTERNET VÀ

TỰ ĐÁNH GIÁ BẢN THÂN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1.1 N i cứu ở ước o i

1.1.1.1 Nghiên cứu về nghiện internet

Nghiện internet được nghiên cứu lần đầu tiên năm 1996 bởi Kimberly S Young (Giám đốc Trung tâm phục hồi nghiện Internet Hoa Kỳ) trên 600 trường hợp sử dụng internet quá mức và biểu lộ dấu hiện của nghiện internet, được đánh giá trên bảng câu hỏi phỏng theo bảng câu hỏi của DSM-IV về nghiện đánh bạc Những nghiên cứu sau đó của bà đã khám phá nhiều hướng khác nhau của nghiện internet, đưa ra khái niệm nghiện internet, giải thích sự khác nhau giữa nghiện internet và sử dụng internet thông thường, mức độ, biểu hiện, hậu quả của nghiện internet và các chương trình can thiệp nghiện internet [107]

Nhiều nghiên cứu của các tác giả khác gần đây như Young (1996), David (1999), Griffths (1998), Davis (1999), Cao&Su (2006), Whang, Lee, Chang (2006)

đã chỉ ra mức độ và tỷ lệ thịnh hành của nghiện internet, các nguyên nhân của

nghiện internet, hay các yếu tố liên quan

- Nghiên cứu về thực trạng mức độ và nhu cầu ứng dụng nghiện internet ở thanh thiếu niên

Nghiên cứu về tỷ lệ thịnh hành hay mức độ nghiện internet ở thanh thiếu niên đang là một chủ đề rất được quan tâm và nhiều tranh cãi Nghiên cứu đầu tiên

là của Young (1996) cho thấy có một tỷ lệ không nhỏ thanh thiếu niên tại Hoa Kỳ lạm dụng internet[1] Nghiên cứu khác của David Greenfield (1999) cũng tại Hoa

Kỳ cho thấy, có khoảng 5,7% người đủ tiêu chuẩn nghiện internet Hiện nay, tại Hoa Kỳ có khá nhiều nghiên cứu khác nhau về mức độ nghiện internet của thanh thiếu niên, tuy nhiên, các nghiên cứu này cho thấy một kết quả đa dạng và không có

sự đồng nhất (có thể xem bảng 1.1) [45] Theo chúng tôi, các kết quả nghiên cứu về

nghiên cứu và độ tuổi là khác nhau và đặc biệt các tiêu chí đƣa ra để đánh giá nghiện cũng rất khác nhau (Vì thực tế tiêu chuẩn đánh giá nghiện đƣợc chỉ ra theo tiêu chuẩn chẩn đoán lâm sàng, trong khi các nghiên cứu trên mẫu lớn lại phải định lƣợng cụ thể để đo đạc) Vì vậy sự khác nhau trong các kết quả nghiên cứu này là điều tự nhiên

Bả 1.1 Tổ qua ột số i cứu tại Hoa Kỳ về ức độ của iệ

Internet

Morahan; Martin;

Nghiên cứu tại Phần Lan trên cộng đồng thanh thiếu niên từ 12 - 18 tuổi cho thấy có khoảng 4,7% nữ và 4,6% nam hội tụ đủ tiêu chuẩn của nghiện internet Nghiên cứu cũng cho thấy nghiện tình dục trực tuyến là nhiều nhất và có dấu hiệu nặng nề hơn cả, theo nghiên cứu có khoảng 9% thanh thiếu niên rơi vào tình trạng nghiện hành vi tình dục trực tuyến (Cooper, 2002) [1]

Tại Thổ Nhĩ Kỳ, nghiên cứu của Aysegul Yolga Tahiroglu và cộng sự trên

cỡ mẫu là 3975 thanh thiếu niên và cho thấy có 7,6% trong số họ sử dụng trên 12 tiếng mỗi tuần [113]

Tại Hy Lạp, Konstantinos E Siomos và cộng sự nghiên cứu 2200 học sinh từ

12 - 18 tuổi ở Thessaly cho thấy, có khoảng 70,8% thanh thiếu niên có truy cập internet, hầu hết sử dụng internet để chơi trò chơi trực tuyến (khoảng 50,9%), tìm kiếm thông tin (46,8%) Nghiên cứu cũng cho thấy có khoảng 8,2% thanh thiếu niên đƣợc đánh giá là nghiện internet, trong đó nam là chủ yếu [80]

Có thể nói các nghiên cứu về chủ đề nghiện internet tại các nước Châu Âu cho thấy: đây là Châu lục phát triển các nghiên cứu về chủ đề này cùng với Hoa Kỳ Các vấn đề tập trung nghiên cứu bao gồm sự thịnh hành của nghiện internet, nghiên cứu về yếu tố nguyên nhân và hậu quả của nghiện internet Một bức tranh khá rõ ràng từ các nghiên cứu chỉ ra rằng, tình trạng nghiện internet chủ yếu tập trung vào lứa tuổi thanh thiếu niên Đây là lứa tuổi rất nhạy cảm và có thể rơi vào các vấn đề của hành vi xã hội, nhất là các vấn đề như nghiện internet Mặc dù là Châu lục có sự phát triển về kinh tế, văn hóa, xã hội khá ổn định nhưng tỷ lệ thanh thiếu niên nghiện internet là khá cao

Tại châu Á, báo cáo nghiện internet như là một vấn đề sức khỏe cộng đồng nghiêm trọng Ở Trung Quốc, nghiên cứu của F Cao và L Su (2006) trên học sinh

từ 12 - 18 tuổi tại Thượng Hải cho thấy có khoảng 2,4% học sinh đủ tiêu chuẩn nghiện internet Hầu hết các dữ liệu gần đây về nghiện internet tại Trung Quốc (Cui, Zhao, Wu & Xu, 2006, Tao; 2008; Tsai&Lin,2001; Yang&Tung, 2007) cho thấy có khoảng từ 9,72% đến 11,06% thanh thiếu niên có dấu hiệu nghiện internet [1] [113]

Tại Đài Loan, nghiên cứu của Yang (2001) cho thấy có khoảng 10% nghiện internet [113] Một nghiên cứu khác cũng vào năm 2001 bởi nhóm tác giả Bai, Lin, Chen trên cỡ mẫu là 100 nhà thực hành lâm sàng trong lĩnh vực sức khỏe tâm thần tham vấn trị liệu cho 251 thân chủ đã nhận định rằng khoảng 38 thân chủ (chiếm khoảng 15%) hội đủ tiêu chuẩn của rối loạn nghiện internet [1]

Tại Hàn Quốc, nghiên cứu của nhóm Whang, Lee và Chang (2003) cho thấy

có khoảng 3,5% đủ tiêu chuẩn nghiện internet và chỉ có khoảng 18,4% được coi là

sử dụng internet có hiệu quả [78] Nghiên cứu của nhóm Jang, Wang, Choi (2008) trên cỡ mẫu là 912 học sinh từ lớp 7 đến lớp 12 (tuổi trung bình là 13,9 tuổi) tại 4 trường ở Seoul (Hàn Quốc) cho thấy khoảng 3,7% học sinh cấp 2 và 5,1% học sinh cấp 3 nghiện internet [113]

Tại Singapo, nghiên cứu của Subramaniam Mythily, Shijia Qiu và Munidasa Winslow (2008) trên tổng cộng 2735 thanh thiếu niên, trong đó có 49,4% nam và 50,6% là nữ, tuổi trung bình là 13,9 tuổi Kết quả cho thấy khoảng 17,1% thanh thiếu niên báo cáo là đã sử dụng internet hơn 5 giờ mỗi ngày, và tất cả trong số họ

có những dấu hiệu của lạm dụng internet [96]

Tổng quan các nghiên cứu về mức độ nghiện internet ở cộng đồng châu Á cho thấy rằng đây là Châu lục mới nổi và điều này dẫn tới nhiều tình trạng hành vi

xã hội ở thanh thiếu niên, đặc biệt là nghiện internet Thực trạng phát triển mạnh mẽ

về kinh tế, xã hội và hòa nhập nhiều nền văn hóa làm cho các quốc gia này nảy sinh nhiều vấn đề Toàn bộ các kết quả nghiên cứu về nghiện internet trên là cơ sở để đề tài đánh giá mức độ nghiện internet ở học sinh THCS tại tỉnh Đồng Nai

Ngoài việc nghiên cứu về mức độ nghiện internet, nhiều tác giả cũng nghiên cứu về nhu cầu các ứng dụng mà người nghiện thường sử dụng khi trực tuyến Đa phần các tác giả cho rằng, người nghiện sử dụng đa dạng các ứng dụng trên internet như lướt website, đánh bạc, trò chơi trực tuyến, mua sắm, xem phim tình dục, quan

hệ trên mạng (Young, 1998; David Greenfield, 1999), tình dục trực tuyến (Cooper, 2002), chơi trò chơi, tiếp đến là tìm kiếm thông tin (Aysegul Yolga Tahiroglu, 2004), chơi trò chơi trực tuyến, tìm kiếm thông tin, mạng xã hội (Konstantinos E Siomos, 2002) Các nghiên cứu này chủ yếu trên nhóm đối tượng là thanh thiếu niên [113]

- Nghiên cứu về các công cụ đo mức độ nghiện internet

Hiệp hội Tâm thần Mỹ (2013) đã chính thức đưa “Tiêu chuẩn chẩn đoán lâm sàng nghiện trò chơi trực tuyến” của vào phần 3 trong “Hướng dẫn Chẩn đoán và thống kê các rối loạn tâm thần DSM-V”, và xác định đây là một vấn đề sức khỏe tâm thần mới của xã hội hiện đại

Trước đó, nhiều tác giả khác nhau cũng đã cố gắng xây dựng các bộ công cụ như trắc nghiệm hay các tiêu chuẩn chẩn đoán để sử dụng đo mức độ nghiện internet của cá nhân Sue Fisher (1994) đưa ra 9 chiều kích của nghiện: 1/ Sự tiến triển và mối bận tâm, 2/ sự dung nạp, 3/ hội chứng cai và mất kiểm soát, 4/ tránh thoát, 5/sự săn đuổi, 6/ nói dối và lừa gạt, 7/ hành vi phạm pháp, 8/ phá vỡ mối quan

hệ gia đình/ nhà trường, 9/ mất mát tài chính cần phải cứu trợ Dựa trên 9 chiều kích này, tác giả xây dựng một bảng tiêu chuẩn về hành vi nghiện internet với 9 tiêu chuẩn và nếu cá nhân nào xác nhận có ít nhất 4 trên 9 tiêu chuẩn trên có thể coi là nghiện internet [68]

Ivan Goldberg (1996) cho rằng nghiện internet là một khuôn mẫu không thích ứng của sử dụng internet, dẫn tới những sự sút kém có ý nghĩa lâm sàng hay những khó khăn tâm lý và được biểu thị bởi ít nhất ba (hay nhiều hơn) 6 triệu chứng

và xuất hiện liên tục trong khoảng thời gian 12 tháng trước đó Sáu triệu chứng bao gồm: 1/Sự gia tăng thời gian sử dụng internet, 2/có hội chứng cai, 3/trạng thái thèm muốn sử dụng internet, 4/nỗ lực không thành công của việc giảm sút sự thèm muốn, 5/ luôn dành nhiều thời gian sử dụng internet, 6/giảm sút chất lượng học tập hay quan hệ xã hội [70]

Kimberly S Young (1996) xây dựng bảng tiêu chuẩn bệnh lý về nghiện internet của Young bao gồm 8 câu hỏi (8 vấn đề) được thay đổi từ tiêu chuẩn đánh bạc bệnh lý có trong DSM-IV: 1/ Bận tâm cùng với Internet (nghĩ về thời gian sử dụng online trước đây hay nghĩ về hoạt động online kế tiếp); 2/ Sự cần thiết phải sử dụng Internet với mức độ ngày càng tăng cả về thời gian và mức độ thỏa mãn đạt được; 3/ Thường xuyên lặp đi lặp lại những thất bại cho sự cố gắng kiểm soát, cắt giảm hoặc đột ngột dừng sử dụng Internet; 4/ Sự bồn chồn, buồn chán, mệt mỏi, dễ nổi cáu khi cố gắng cắt hoặc dừng sử dụng Internet; 5/ Sử dụng Internet lâu hơn nhiều so với thời gian dự định; 6/Sử dụng Internet có gây nguy hại hay rủi ro cao cho cuộc sống (như mất các quan hệ xã hội; mất việc làm; ảnh hưởng đến học tập; mất cơ hội sự nghiệp, công việc); 7/ Nói dối gia đình hay những người khác về việc

vi phạm hoặc bị lôi cuốn bởi Internet; và 8/Sử dụng Internet như là cách thoát khỏi những vấn đề của cuộc sống hay làm khuây khỏa những cảm xúc khó khăn (cảm giác không thể tự lo liệu, tội lỗi, lo âu, trầm cảm) Nếu cá nhân nào trả lời “có” 5 hoặc hơn trong 8 câu trên thì có thể coi là một trường hợp nghiện internet [109]

Nghiên cứu của Tsai và Lin (2001), Yang và Tung (2007), Mei Sung Li (2008), Wang Yu Long và cộng sự (2008), Lin và cộng sự (2009) đã sử dụng bảng hỏi 8 câu của Young đã được Beard hiệu đính để đưa ra tiêu chuẩn “5 trong 8”, người nghiện internet phải có 5 trong 8 biểu hiện được đưa ra Đồng thời, qua nghiên cứu thực tế, các tác giả cũng cho rằng trong 8 tiêu chuẩn mà Young đưa ra, thì có 5 tiêu chuẩn là bắt buộc, 3 tiêu chuẩn còn lại (chỉ cần xuất hiện một trong 3 tiêu chuẩn đó) thì mới được chẩn đoán là nghiện internet [1] [102]

Có thể nói, tại nhiều nước châu Á, các công cụ đo được sử dụng chủ yếu là mượn của nước ngoài, và trong đó chủ yếu là mượn tiêu chuẩn chẩn đoán của Young về bệnh nghiện cờ bạc, sau đó tiến hành hiệu đính để sử dụng Chính vì thế, luận án nàysử dụng bảng tiêu chuẩn 8 câu hỏi và trắc nghiệm nghiện internet của

Young (1996) để đo mức độ nghiện internet của học sinh trung học cơ sở Bản tiêu chuẩn đã được thích nghi trong một nghiên cứu trước đó mà chúng tôi đã thực hiện trên nhóm đối tượng thanh thiếu niên tại Đồng Nai [40]

- Nghiên cứu về hậu quả của nghiện internet ở học sinh

Hậu quả khó khăn về mặt cơ thể Học sinh THCS nghiện internet thường kéo

dài nhiều giờ ngồi trước máy vi tính, vì vậy mắt họ thường bị khô và nhức, đau lưng

và nguy cơ tăng cao của các bệnh về cột sống Ngoài ra, việc sử dụng internet quá mức dẫn tới các rối loạn về nhịp tim, huyết áp, Người sử dụng internet cũng thường phải sử dụng cổ tay để điều khiển bàn phím, chuột, với cường độ cao vì

vậy các khớp cổ tay họ thường bị đau nhức (hội chứng đường ống cổ tay)[113]

Hậu quả khó khăn trong giấc ngủ Học sinh THCS nghiện internet thường sử

dụng nhiều thời gian để truy cập internet, thậm chí các em thức khuya để truy cập

Điều này dẫn tới những tổn hại về giấc ngủ của các em [108]

Hậu quả ảnh hưởng đến các mối quan hệ xã hội Nghiên cứu củaYoung

(1996) nhận thấy rằng có khoảng 53% học sinh nghiện internet có vấn đề thực sự nghiêm trọng trong các mối quan hệ thực tế như quan hệ tình cảm, những mối quan

hệ giữa cha mẹ - con cái, và những mối quan hệ thân thiết [108]

Hậu quả giảm sút chất lượng và thành tích học tập Trong một cuộc khảo sát

tại Hoa Kỳ cho thấy, có đến 86% giáo viên, người công tác thư viện trả lời rằng sử dụng internet quá mức và không đúng mục đích làm học sinh không cải thiện được việc học tập (Barber, 1997) Nhiều tác giả cho rằng những thông tin trên internet quá lộn xộn và không liên quan nhiều đến chương trình giảng dạy ở trường và sách giáo khoa nên không thể giúp sinh viên có được những kết quả tốt hơn trong học tập [100] Young (1996) nhận thấy rằng 58% học sinh báo cáo có sự suy sụp về thói quen

học tập, có sự rớt hạng, bỏ học nhiều môn, do sử dụng internet quá nhiều [113]

Hậu quả liên quan đến hành vi tình dục không tích cực Quấy rối tình dục

trên mạng là một vấn đề mới trong xã hội ngày nay, nhất là đối với học sinh và thanh thiếu niên Tại Anh, nhiều báo cáo cũng cho thấy việc quấy rối tình dục trên mạng thường dẫn tới quấy rối tình dục ở đời sống thực Nghiên cứu tại Australia cho thấy có khoảng 7% thanh thiếu niên sử dụng internet bị quấy rối tình dục (Garlick, 2004; Mitchell, 2007; Wolak, Finkelhor, 2008) Gạ gẫm và gợi tình trên

mạng chưa có những nghiên cứu cụ thể nhưng đây thực sự là một vấn đề tiềm tàng nguy hiểm cho nhiều thanh thiếu niên Tại Australia, các nghiên cứu đưa ra con số khoảng 43-48% thanh thiếu niên sử dụng internet liên quan đến gợi tình và gạ gẫm

tình dục trên mạng [50]

Hậu quả về việc bị bắt nạt trên mạng và hành vi gây hấn Một số nhà nghiên

cứu (Yen và cs, 2007; Chil - Hung Ko và cs, 2009), cho thấy nghiện internet và hành vi gây hấn có rất nhiều mối quan hệ ở lứa tuổi thanh thiếu niên, nhất là lứa tuổi học sinh trung học phổ thông [104] Ko và cs (2009) cho rằng đánh bạc trực tuyến, xem phim tình dục, tán gẫu, trò chơi trực tuyến là những yếu tố gây nên các

hành vi gây hấn nhiều nhất [73]

Bắt nạt trên mạng là một vấn đề đang nổi lên trong lĩnh vực an toàn mạng cho giới trẻ Tại Hoa Kỳ và Châu Âu, các báo cáo cho thấy có sự gia tăng độ tuổi về tình trạng bắt nạt qua mạng từ 8% ở độ tuổi lên 7, 23% ở độ tuổi 10-11, và khoảng 50% ở độ tuổi thanh thiếu niên (Raskauskas, Stoltx, 2007; Kowalski, Limber, 2007; Slonje, Smith, 2008, ) Tại Autralia các nghiên cứu cũng cho thấy có khoảng dưới 10% thanh thiếu niên trong độ tuổi bị bắt nạt trên mạng (Cross, Shaw, Hearn, Epstein, Monks, Lester, 2009) Các nghiên cứu cũng cho thấy có sự khác nhau giữa

độ tuổi và giới tính so với hành vi bắt nạt trên mạng Việt Nam cũng đã có sự ghi

nhận những trường hợp bạo lực học đường liên quan đến mạng internet [50]

Hậu quả về tự phơi bày hình ảnh không thích hợp trên mạng.Nghiên cứu tại

Autralia cho thấy có khoảng 84% nam và 60% nữ cho rằng đã tình cờ phơi bày hình ảnh bản thân trên mạng Nghiên cứu cũng cho thấy là khoảng 38% nam và 2% nữ thanh thiếu niên đã chủ động phơi bày hình ảnh khỏa thân của họ trên mạng (Rimm, 1995; Mehta, 2001; Mehta & Plaza, 1997; Doran, 2008; Eselman, 2009) [50] Theo Ngô Anh Đức và cs đó là một cách làm thay đổi nhận dạng và hành vi tình dục ở lứa tuổi thanh thiếu niên Điều đó dẫn tới khó khăn trong nhận diện giới và tình dục sau này của các em Bên cạnh đó, đôi khi có thể dẫn tới sự gạ gẫm hay lôi kéo tình

dục trong đời sống thực [92]

Một nội dung nữa mà thanh thiếu niên hay phơi bày hình ảnh bản thân trên mạng là liên quan đến truyền thông bạo lực (các video đánh nhau), tự gây hại hay tự tử, Nghiên cứu tại Châu Âu cho thấy có khoảng 15-90% thanh thiếu niên phơi bày

những nội dung bạo lực trên mạng Tương tự tại Hoa Kỳ khoảng 25% thanh thiếu

niên xem các trang mạng bạo lực [1] [50] [1113]

Ảnh hưởng về việc sử dụng chất.Nghiên cứu của Chih - Hung Ko và cs

(2008) đối với học sinh trung học phổ thông cho thấy có khoảng 18,3% nghiện internet và 13,5% trong số đó sử dụng rượu gây nguy hiểm Tác giả cho thấy rằng, các lý thuyết nguyên nhân sử dụng rượu gây hại cũng có thể dùng để lý giải cho việc nghiện internet [69] Nghiên cứu của Ju-Yu- Yen và cs (2007) đối với sinh viên đại học cho thấy có khoảng 12,3% nghiện Internet và 6,6% sử dụng rượu gây nguy

hiểm, và cả hai yếu tố nghiện này có mối liên quan đến nhau [74]

Một số vấn đề sức khỏe tâm thần kèm theo (tăng động giảm chú ý (ADHD), trầm cảm, lo âu xã hội, ám ảnh cưỡng chế).Nghiên cứu của Ju - Yu Yen và cs tại

Đài Loan cho thấy rằng nghiện internet có mối quan hệ cao với triệu chứng ADHD

và trầm cảm, lo âu xã hội và hành vi gây hấn [104] [105] Các nghiên cứu khác về mối quan hệ giữa trầm cảm và nghiện internet cho thấy có sự gia tăng mức độ trầm cảm khi người bệnh nghiện internet và ngược lại (Young, 1998, 2004; Young Sik Lee và cs, 2008; A Aykut Ceyhan và cs, 2008; A Aykut Ceyhan và cs, 2009) Sự rút lui khỏi các quan hệ cuộc sống có ý nghĩa là hậu quả của sử dụng internet mang tính bệnh lý Điều đó làm gia tăng mức độ cách li xã hội, sau đó thời gian sử dụng máy tính quá mức có thể làm gia tăng trầm cảm hơn Tính tự định hướng và tinh thần hợp tác kém là đặc trưng nhân cách có quan hệ với trầm cảm, và những vấn đề

đó thường dẫn tới sử dụng internet bệnh lý (Ju- Yu Yen, 2007) [49] [61]

[68][106][108]

Tổng quan nghiên cứu về chủ đề này cho thấy, người nghiện internet có các hậu quả đa dạng như vấn đề sức khỏe thể chất, sức khỏe tinh thần, giấc ngủ, giảm sút chất lượng quan hệ xã hội, thành tích học tập , vấn đề an toàn cá nhân (bắt nạt, phơi này hình ảnh không tích hợp, quấy rối, gợi tình và gạ gẫm tình dục trên mạng), vấn đề sử dụng chất Đây là những cơ sở để chúng tôi xây dựng thang khảo sát về các yếu tố ảnh hưởng (hậu quả) của nghiện internet ở học sinh THCS

- Nghiên cứu vấn đề can thiệp nghiện internet

Những nghiên cứu về can thiệp nghiện internet còn là vấn đề rất mới mẻ Young (1999) cho rằng, sử dụng Internet có lợi trong kinh doanh và nhiều công

việc khác, do đó, những hình thức ngưng sử dụng internet không phải là những can thiệp thực tế khi họ bắt phải cấm sử dụng internet Việc tập trung can thiệp nên cần

có sự điều độ và sử dụng có kiểm soát, Young cũng chia sẻ quan điểm cho rằng cần xây dựng phác đồ can thiệp nghiện internet kết hợp cả hóa dược trị liệu lẫn liệu pháp tâm lý

Giống như các tình trạng nghiện nói chung, người nghiện internet thường lẩn tránh các vấn đề khó khăn trong cuộc sống thực tế Trị liệu cho một người nghiện ngoài việc hạn chế hoặc tiến đến ngừng hẳn việc việc sử dụng internet đòi hỏi phải thiết lập mục tiêu giúp họ tự tin để đương đầu với các khó khăn trong thực tế

Tiếp cận người nghiện internet trên góc độ ảnh hưởng của việc lạm dụng internet quá mức đến sức khỏe cá nhân họ (đặc biệt các vấn đề sức khỏe tâm thần như trầm cảm, lo âu, rối loạn nhân cách chống đối xả hội, ) hiện đã có nhiều tác giả xây dựng nhóm các phương thức trị liệu từ việc dùng thuốc (thuốc chống trầm cảm nhóm SSRI hoặc naltrexone), cho đến liệu pháp nhận thức – hành vi (Orzack,

1999 ; Hall& Parsons, 2001 ; Yu& Zhao, 2004) [113] Ngoài ra, việc xây dựng những chương trình can thiệp bằng hỗ trợ nhóm và áp dụng liệu pháp gia đình (Young, 1998,2009; Beard, 2008; Liddle, Dakof, Turner, Henderson, Greenbaum, 2008) là những việc làm rất thiết yếu trong việc giúp người nghiện phục hồi và gia tăng khả năng hội nhập trở lại vào đời sống thực tế Bên cạnh đó, một số nhà thực hành lâm sàng (Shannon Chrismore, Betzelberger, Lybby Bier & Camacho, 2009)

đã đề nghị đưa chương trình phục hồi 12 bước cho chương trình phục hồi nghiện internet [113; tr135-205] Việc đơn thuần cách ly hoặc ngăn cản người nghiện tiếp xúc trở lại với tác nhân và hoàn cảnh gây nghiện thường không đủ hiệu quả để ngăn ngừa sự tái nghiện

Trong luận án này, sử dụng can thiệp cho học sinh THCS nghiện internet bằng liệu pháp tâm lý nhận thức – hành vi Chúng tôi cho rằng, đây là liệu pháp ngắn, phù hợp với bối cảnh Việt Nam và phù hợp với vấn đề nghiện internet ở lứa tuổi học sinh

1.1.1.2 Nghiên cứu về tự đánh giá bản thân

Tự đánh giá bản thân là một vấn đề rất quan trọng của đời sống tâm lý con người nên nhận được sự quan tâm từ khá lâu của nhiều nhà nghiên cứu khác nhau

Có thể nói, W James (1890), Cooley (1902) và Mead (1934) là những nhà tâm lý học đầu tiên cung cấp khái niệm và định hướng cho việc nghiên cứu về tự đánh giá Quan tâm đến nguồn gốc, mức độ của tự đánh giá, tuy nhiên, họ vẫn còn

bị hạn chế do chưa chỉ ra được những nhân tố ảnh hưởng tới sự tự đánh giá [17]

Trong những năm gần đây, đánh giá bản thân là một đề tài đã và đang được quan tâm nghiên cứu nhiều trên thế giới Theo Bolognini (1998), thống kê cho thấy, trong vòng hơn 10 năm cuối của thế kỷ XX đã có hơn 20.000 công trình nghiên cứu về tự đánh giá bản thân Còn theo đánh giá của Hiệp hội Xã hội học và Tâm lý học Mỹ, trong hơn 30 năm qua đã có hàng nghìn bài báo, đầu sách viết về

tự đánh giá bản thân và con số này vẫn không ngừng gia tăng (Owens, Stryker và Goodman, 2001) [20]

- Nghiên cứu về các tiêu chí đo của tự đánh giá bản thân

Các nhà nghiên cứu đã đưa ra một số tiêu chí xem xét về tự đánh giá bản thân Đó là: Tính phù hợp; tính phân biệt và tính khái quát; độ cao - thấp của và tính bền vững

Tính phù hợp: Tự đánh giá là hình ảnh về những đặc điểm, phẩm chất, năng

lực, thái độ… của bản thân trong các tình huống của hiện thực khách quan Tính phù hợp của tự đánh giá diễn tả sự tự đánh giá đúng, khách quan, chính xác những hiện tượng được đánh giá Cụ thể là cá nhân phải đánh giá đúng mức độ của các hiện tượng tâm lý có ở bản thân [20]

Sự đánh giá bên ngoài và tự đánh giá phải dựa vào một hệ thống mức độ đánh giá phù hợp với tiêu chuẩn xã hội và cả hai sự đánh giá đó, về mặt nội dung cùng phải dựa vào hoàn cảnh, tình huống của hiện tượng được đánh giá

Tính phân biệt và tính khái quát: Một số tác giả nghiên cứu về tính phân biệt

và tính khái quát của tự đánh giả bản thân ở các lứa tuổi khác nhau cho thấy: Ở học sinh THCS, tự đánh giá đã thể hiện cả hai xu hướng, cả phân biệt lẫn khái quát (Safin, 1975) [20] Và cùng với sự phát triển của nhân cách, trẻ có khả năng tự đánh

giá về nhiều mặt hơn, mức độ độc lập tăng dần lên (Boivin, 1992) [22]

Nhìn chung, giữa tính phân biệt và tính khái quát của tự đánh giá luôn có sự thống nhất chặt chẽ với nhau Đối với mỗi cá nhân, trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau, mức độ biểu hiện của các phẩm chất, năng lực… của cá nhân có sự khác

nhau Nói cách khác, cá nhân có sự tự đánh giá bản thân trong các dạng hoạt động khác nhau Khi đó, tự đánh giá có tính phân biệt

Từ sự đánh giá, nhận xét từng mặt về bản thân trong các dạng hoạt động khác nhau, cá nhân có sự đánh giá chung về những phẩm chất, năng lực, những thuộc tính… nhân cách của bản thân Khi đó, tự đánh giá có tính khái quát

Độ cao, thấp: Khi nói tới độ cao, thấp của tự đánh giá có nghĩa là đề cập đến

tiêu chuẩn đánh giá ở mỗi người Tiêu chuẩn ấy được xây dựng trên các chuẩn mực, quy tắc xã hội của tập thể Nói cách khác, một tiêu chuẩn đánh giá được xã hội thừa nhận thông qua lăng kính chủ quan của mỗi người; cá nhân tiếp nhận nó, đối chiếu mình với nó để nhận biết được những biểu hiện riêng của mình vào vị trí nào đó trong hệ thống các chuẩn mực định sẵn Thông qua đó, ta biết được độ cao, thấp của

tự đánh giá [20] [22]

Tính bền vững: Tính bền vững của tự đánh giá được xác định trong mối liên

hệ với những yêu cầu khác nhau và những khoảng thời gian khác nhau, nó liên quan tới một số đặc điểm tâm lý cá nhân: Tính bền vững của tự đánh giá phụ thuộc vào tính bền vững của sự tự khẳng định trong nhân cách và tính bền vững về mặt xã hội của nhóm có liên quan (Dissler, 1976) [20] [22]

- Nghiên cứu về ảnh hưởng của tự đánh giá tới sự phát triển nhân cách

Theo Iarosevski & Petroski (1990), tự đánh giá đóng vai trò là tác nhân điều chỉnh hành vi và hoạt động của con người Ngoài ra, hai ông còn cho rằng mối liên

hệ giữa con người với thế giới xung quanh, sự phê phán, yêu cầu đối với bản thân

và mối quan hệ thành công cũng như thất bại đều phụ thuộc vào sự tự đánh giá [22]

Burns (1979) và Covington (1992) cho rằng người tự đánh giá bản thân cao thường cư xử, hành động có tính cộng đồng hơn, có trách nhiệm hơn, đạt được những thành công cao hơn, có xúc cảm xã hội cao hơn và hạnh phúc hơn [18] [19] Ngược lại, những người đánh giá bản thân thấp phải đối mặt với một loạt những vấn

đề xã hội và tâm lý bởi vì người ta cho rằng họ là những người dễ bị ảnh hưởng, dễ chịu tác động, nhạy cảm với những ảnh hưởng tiêu cực từ môi trường xã hội cũng như tâm lý mà họ sống (Mecca, 1989; Owens và Stryker, 2001) [dẫn theo 18]

Cũng có những chứng cứ cho thấy mọi người muốn chứng tỏ cái tôi của mình (Swann, Stein-Seroussi và Gisler, 1992), nên khi một người nào đó cảm thấy

“mọi thứ thật tồi tệ”, người ta sẽ có khuynh hướng làm những điều không tốt (Heise

& Smith-Lovin, 1981) [18]

- Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng tới tự đánh giá bản thân

Qua những nghiên cứu cho thấy nổi lên hai yếu tố ảnh hưởng tới tự đánh giá bản thân, đó là: Những yếu tố xã hội bên ngoài và những yếu tố tự nhiên bên trong

Xem xét ảnh hưởng của đánh giá xã hội tới tự đánh giá bản thân, Ananhiep (1980) cho rằng, chính trong quá trình giao tiếp mà con người hiểu được người khác

và nhận biết được thái độ của người khác về mình [20] Ngoài ra, theo Adler (1927), Mead (1934), (Rogers (1951), Hoge, Smith và Hanson (1990) sự đánh giá, chấp nhận của những người xung quanh cũng là yếu tố vô cùng quan trọng ảnh hưởng tới sự đánh giá của chúng ta về bản thân [22]

Mối quan hệ liên nhân cách với bố mẹ và những người thân trong gia đình cũng không nằm ngoài mối liên hệ ảnh hưởng tới tự đánh giá bản thân của cá nhân

Sự quan tâm, chăm sóc và đánh giá của gia đình ít nhiều làm cho cá nhân thấy mình

có giá trị hoặc ít giá trị hơn (Adler, 1927; Rubinstein, 1974; Rosenberg, 1979; Bowlby, 1982) Những trải nghiệm trong gia đình cũng là yếu tố được Wallerstein

và Kelly (1980), Felson và Zielinski (1989) đánh giá là yếu tố có ảnh hưởng tới tự đánh giá bản thân [22]

Đặc điểm của nhóm xã hội mà cá nhân tham gia, năng lực của những người trong nhóm cũng như vị trí của cá nhân trong nhóm là yếu tố cũng cần phải tính đến khi muốn làm tăng tính tích cực hay tiêu cực của quá trình tự đánh giá (Mendelson

và White, 1985; Kail, 1998) [20]

Sự chấp nhận, sự đánh giá, mối quan hệ liên nhân cách, vị trí của cá nhân trong nhóm xã hội, năng lực nhận thức của cá nhân, sự thống nhất giữa cái Tôi và các lĩnh vực mà cá nhân quan tâm đều có sự ảnh hưởng nhất định đến tự tự đánh giá bản thân (James, 1890; Coopersmith,1967; Rosenberg, 1979; Harter, 1984-1990; Tessers, 1988; McKay và Fanning, 2000) [20]

Xem xét ảnh hưởng của yếu tố tự nhiên bên trong tới tự đánh giá bản thân, Steinberg (1993) cho rằng, thời điểm dậy thì (dậy thì sớm hay muộn), với những đặc điểm sinh lý, là một nhân tố ảnh hưởng tới tự đánh giá bản thân [20] Theo Higgins (1991), Showers (1992), Steinberg (1993), tính thống nhất giữa “cái tôi

thực tế” và “cái tôi lý tưởng” cao thì sẽ có tự đánh giá bản thân cao [20] Tình trạng sức khỏe của cá nhân cũng được coi như nguồn gốc của tự đánh giá bản thân (Adler, 1927; Mendelsson, 1985; Schultz, 1992) [20] Thực tế là, nếu như chúng ta luôn cảm thấy lo hãi, bất an hoặc cảm thấy ốm yếu thì khó có thể luôn có sự đánh giá tích cực về bản thân

1.1.1.3 Mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân

Tự đánh giá bản thân là một đặc điểm tâm lý rất quan trọng (nhất là trong giai đoạn học sinh THCS) có liên quan đến nhiều yếu tố về cảm xúc và hành vi của cá nhân, trong đó có mối liên hệ với các hành vi xã hội như nghiện internet Nghiên cứu

về mối quan hệ giữa tự đánh giá bản thân và nghiện internet ở thanh thiếu niên là một chủ đề mới mẻ và còn hạn chế Tuy nhiên, các nghiên cứu của Greenberg, Lewis&Dodd (1999), Miller (1990), Richter, Brown & Mott (1991) đều cho thấy tồn tại mối quan hệ mạnh mẽ giữa hai yếu tố này [113] Trong một số nghiên cứu của Griffiths (2000; 2008) đã chỉ ra mối quan hệ mật thiết giữa nghiện internet với các đặc điểm nhân cách, tự đánh giá bản thân và các rối loạn tâm thần [71]

Davis (2001) đã cho rằng có những nhân tố xa và nhân tố gần có quan hệ với việc sử dụng internet Những nhân tố xa có quan hệ với việc sử dụng internet

là các rối loạn tâm thần cơ bản, bao gồm trầm cảm, lo âu xã hội, và các rối loạn tâm thần khác Các nhân tố gần đề cập đến sự nhận thức không phù hợp, đó là việc

cá nhân đánh giá tiêu cực về bản thân và thế giới [61] Tự đánh giá đã được nghiên cứu như một nhân tố nổi bật có liên quan với sử dụng Internet (Jackson, Eye, Fitzgererald & Zhao, 2010) và sử dụng internet bệnh lý (Kim& Davis, 2009) [113] Trong một vài nghiên cứu khác (Ellison, Steinfield & Lampe, 2007; Steinfield, Ellison & Lampe, 2008), thanh thiếu niên tự đánh giá thấp có xu hướng trải qua nhiều thời gian hơn trên mạng xã hội so với người tự đánh giá bản thân cao [66] [113]

Tổng quan các nghiên cứu về mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân có thể được khái quát thành 3 hướng nghiên cứu cơ bản sau:

- Hướng thứ nhất nghiên cứu ảnh hưởng qua lại giữa nghiện internet và tự

đánh giá bản thân

Các báo cáo nghiên cứu theo hướng này cho rằng, nghiện internet có mối quan hệ với tự đánh giá thấp bản thân Nghiên cứu của Lily Mehrnaz, Alireza (2008) trên đối tượng là học sinh cho thấy, những học sinh nghiện internet cô đơn hơn và tự đánh giá bản thân thấp, kỹ năng xã hội kém hơn so với học sinh sử dụng internet ở mức vừa phải Tuy nhiên, nghiên cứu không đi vào phân tích sâu hơn các yếu tố như sự cô đơn, kỹ năng xã hội kém, và tự đánh giá thấp bản thân có phải là yếu tố dẫn tới nghiện internet hay không [86]

Nghiên cứu của Tuncay Ayas và Mehmet Baris Horzum (2010) tại Trabzon, Thổ Nhĩ Kỳ cho thấy, trầm cảm, sự cô đơn và tự đánh giá bản thân thấp có mối quan hệ với nghiện internet ở thanh thiếu niên Tuy nhiên, kiểm định t – test cho thấy, trầm cảm và cô đơn như là yếu tố có thể dẫn tới nghiện internet, tự đánh giá bản thân thấp không phải là yếu tố báo trước của nghiện Internet [113]

Một nghiên cứu khác của Fioravanti và cộng sự (2012) tại Italy trên thanh thiếu niên cho thấy, tự đánh giá bản thân thấp có mối quan hệ với nghiện internet, thanh thiếu niên nghiện internet có tự đánh giá thấp chủ yếu sử dụng ứng dụng mạng xã hội và tán gẫu Có sự khác biệt về mức tự đánh giá bản thân giữa nam và

nữ thanh thiếu niên nghiện internet [1]

Laura Widyanto, Mark D.Griffiths (2008, 2011) cho rằng tự đánh giá bản thân thấp có một mối quan hệ tiêu cực và mạnh với sử dụng internet bệnh lý Ngoài ra, những người sử dụng internet bệnh lý thường truy cập vào các diễn đàn, trò chơi trực tuyến và tán gẫu khi trực tuyến [81] [82] Tuy nhiên, kết quả nghiên cứu đã không kiểm định mối quan hệ nhân quả cũng như kiểm định mối quan hệ giữa tự đánh giá bản thân thấp và các ứng dụng truy cập này của internet

Nghiên cứu của Eun Joo Kim và cộng sự (2008) trên nhóm đối tượng là thanh thiếu niên cho thấy rằng, hành vi gây hấn, nhân cách tự yêu mình (ái kỉ) và vấn đề tự đánh giá thấp bản thân có quan hệ với nghiện trò chơi trực tuyến và ngược lại Nghiện trò chơi trực tuyến thường làm giảm đi các mối quan hệ liên nhân cách như gia đình và bạn bè Việc sử dụng trò chơi trực tuyến nhiều có liên hệ với những khó khăn tâm lý cá nhân và stress trong cuộc sống Những vấn đề như hành vi gây hấn, nhân cách tự yêu mình, tự đánh giá thấp bản thân, quan hệ liên nhân cách, và nghề nghiệp là những yếu tố báo trước nghiện internet [66]

Tổng quan các báo cáo nghiên cứu này cho thấy: 1) Có mối quan hệ có ý nghĩa giữa tự đánh giá thấp bản thân và nghiện internet; 2) Ngoài yếu tố tự đánh giá bản thân thấp, còn có các yếu tố khác bao gồm cả vấn đề hành vi xã hội và cảm xúc như sự cô đơn, thiếu các kỹ năng xã hội, trầm cảm cũng có mối quan hệ với nghiện internet; 3) Có một báo cáo nghiên cứu tìm thấy nghiện internet chỉ có mối quan hệ với nữ giới có tự đánh giá thấp, không tìm thấy mối quan hệ với nam giới có tự đánh giá thấp Có sự khác biệt về giới tính về tự đánh giá bản thân thấp của thanh thiếu niên nghiện internet; 4) Thanh thiếu niên tự đánh giá thấp bản thân thường nghiện các ứng dụng liên quan đến quan hệ/ tương tác trực tuyến (mạng xã hội, tán gẫu, diễn đàn) và trò chơi trực tuyến; 5) Các báo cáo nghiên cứu chủ yếu trên đối tượng là thanh thiếu niên, không thấy có báo cáo trên người trưởng thành Mô hình thống kê của các nghiên cứu này chưa chỉ ra được mối quan hệ nhân quả giữa các yếu tố, đồng thời chưa đi vào phân tích sâu mối quan hệ giữa các yếu tố này

- Hướng thứ hai là các nghiên cứu về tự đánh giá thấp bản thân có thể dẫn tới

nghiện internet, hay nghiện internet có nguy cơ từ tự đánh giá bản thân thấp

Có khá nhiều nghiên cứu theo chủ đề này cho thấy, tự đánh giá thực sự như một yếu tố nguy cơ có thể thúc đẩy tình trạng nghiện internet ở thanh thiếu niên Có

2 chủ đề nghiên cứu theo hướng này: 1) Nghiên cứu trực tiếp về mối quan hệ nhân quả giữa tự đánh giá thấp bản thân và nghiện internet; 2) Tự đánh giá bản thân thấp

có thể dẫn tới một vấn đề hành vi xã hội hay vấn đề nội tâm của cá nhân, và từ vấn

đề này có thể dẫn tới nghiện internet

Các tác giả theo hướng thứ nhất như Shotton (1991) cho rằng cá nhân tự đánh giá thấp bản thân có xu hướng nghiện internet cao hơn so với cá nhân tự đánh giả bản thân cao Greenberg, Lewis và Dold (1999), Murali và George (2007), Young (1999) cho rằng sự đánh giá thấp bản thân là nguyên nhân thúc đẩy việc sử dụng internet quá mức [113]

Nghiên cứu của Junghyun Kim, Paul M Haridakis (2009) trên sinh viên tại Hoa Kỳ cho thấy rằng, khả năng tự kiểm soát kém và tự đánh giá bản thân thấp có thể là những yếu tố gây nghiện internet Nghiên cứu khác của Morahan – Martin, Schumcher (2009) trên sinh viện tại Anh cũng cho thấy tự đánh giá thấp bản thân là nhân tố báo trước của nghiện internet [78] Katia Niemz, Mark Griffiths, Phil

Banyard (2005) cho rằng những cá nhân sử dụng internet bệnh lý có điểm số tự đánh giá bản thân thấp hơn so với nhóm người không nghiện Nghiên cứu cũng cho thấy rằng tự đánh giá bản thân và một số yếu tố xã hội khác như là biến số tiềm tàng của nghiện internet [77]

Cũng một nghiên cứu khác của Bahadir Bozoglan, Veysel Demirer, Ismail Sahin (2013) trên đối tượng là sinh viên tại Thổ Nhĩ Kỳ cho thấy, tự đánh giá bản thân thấp, cô đơn, trầm cảm như là những yếu tố báo trước của tình trạng nghiện internet Phân tích hồi quy sâu hơn chỉ ra rằng tự đánh giá bản thân không có mối quan hệ với những dấu hiệu của nghiện internet như việc sử dụng cưỡng chế, hội chứng cai,và sức chịu đựng/ sự gia tăng Tuy nhiên tự đánh giá bản thân lại có mối quan hệ có ý nghĩa với vấn đề quản lý thời gian, những vấn đề quan hệ xã hội (liên nhân cách) và sức khỏe [113]

Các tác giả theo hướng thứ hai như Caplan (2003); Kubey, Lavin và Barrows (2001); Young và Rogers (1998) cho rằng tự đánh giá bản thân kém, rối loạn lo âu có quan hệ với nghiện internet Các tác giả cho rằng cá nhân có điểm số cảm giác tìm kiếm cảm xúc cao thường có khả năng cao sử dụng một vài hành vi internet Trong đó, nếu cá nhân tự điều chỉnh bản thân kém, có thể làm tăng cảm giác tìm kiếm cảm xúc và làm yếu dần đi khả năng tự kiểm soát bản thân, nhất là trước các hành vi internet và điều này dẫn tới khả năng tự đánh giá bản thân kém ở

cá nhân Chính vì thế mà tự đánh giá bản thân kém có mối quan hệ mạnh mẽ với sử dụng internet bệnh lý và với các hậu quả tiêu cực tiềm tàng khác [113]

Ellison và cs (2007) cho rằng tự đánh giá bản thân có thể là yếu tố tác động điều tiết giữa việc sử dụng mạng xã hội và những lợi ích xã hội Thanh thiếu niên có

tự đánh giá bản thân thấp thường tìm kiếm các lợi ích xã hội từ việc sử dụng mạng

xã hội hơn là với những thanh thiếu niên có tự đánh giá bản thân cao hơn Như vậy, những cá nhân tự đánh giá bản thân thấp cũng có nghĩa họ có nhu cầu cao trong việc tìm kiếm các nguồn lợi hay mối quan hệ xã hội Tuy nhiên, họ không có khả năng để tìm đến các nguồn lợi hay quan hệ xã hội thực sự bởi tính tự đánh giá bản thân thấp, vì thế họ tìm đến internet, đặc biệt là mạng xã hội như một cách tìm kiếm các nguồn lợi hay quan hệ xã hội [1] [113]

Dẫn theo các nghiên cứu của Kim và Pau (2009), Baumeister (1993) và Swann (1996) thấy rằng những cá nhân tự đánh giá bản thân thấp thường có những suy nghĩ tiêu cực về bản thân và thường nghi ngờ về lòng tự tin bản thân Vì thế, để trốn thoát khỏi những vấn trên và stress, cá nhân có khuynh hướng sử dụng các chất gây nghiện (Craig, 1995; Hirschman, 1992; Marlatt, Bear, Donovan, Kivlahan, 1988) [66] [107] Trong bối cảnh của hành vi sử dụng internet, Armstrong, Phillip

và Saling (2000) khám phá ra rằng tự đánh giá bản thân kém là dấu hiệu báo trước mạnh mẽ của việc nghiện internet Ngoài ra, Peele (1985) đề nghị rằng một trong những lý do mà cá nhân có thể trở nên nghiện sử dụng truyền thông là do yếu tố tự đánh giá bản thân [107] [113]

Zhang, Yang, Hao, Huang, Zhang, Sun (2012) trên đối tượng là học sinh cấp

1 và cấp 2 tại Đài Loancho thấy, việc lạm dụng chất kích thích ở thanh thiếu niên có thể là dấu hiệu báo trước trực tiếp sự tự đánh giá thấp bản thân và điều này có thể dẫn tới rối loạn nghiện internet Không tìm thấy dấu hiệu trực tiếp tác động về mối quan hệ nghiện internet và tự đánh giá thấp bản thân, tuy nhiên, nhóm nghiên cứu cho rằng tự đánh giá bản thân thấp có thể là yếu tố gián tiếp dẫn tới nghiện internet Nghiên cứu tìm thấy tự đánh giá bản thân thấp là nguyên nhân gián tiếp dẫn tới 22.5% trường hợp nghiện internet và có tiền sử lạm dụng chất [115]

Nghiên cứu của Ho-Kyung Kim, Keith E Davis (2009) tại Hàn Quốc cho rằng tự đánh giá bản thân thấp được xem xét như việc tự loại bỏ, ruồng rẫy, không quan tâm đến những vấn đề có ý nghĩa của bản thân (Leary, Mac Donald, 2003, 2005); đồng thời, mức độ của tự đánh giá có thể là dấu hiệu báo trước của sử dụng internet bệnh lý (Armstrong, Phillips and Saling, 2000; Ko, Yen, Chan, Chen and Yen, 2007; Young, Rogers, 1998) Nhóm nghiên cứu cũng cho rằng, tự đánh giá bản thân kém là đặc trưng cho thấy cá nhân có lo âu xã hội, trầm cảm, cô đơn (Leary, Mac Donald, 2003; La Rose cà cs, 2003; Stinson cà cs, 2008; Tangney và cs, 2004) Đồng thời, nhóm cá nhân cô đơn, trầm cảm thường có khả năng nghiện internet cao hơn, các chức năng chủ yếu khi sử dụng internet là tán gẫu, thư điện tử, và tương tác trực tuyến, (Caplan, 2003; Kubey, Lavin and Barrows, 2001; Young and Rogers, 1998) [75]

Tác giả Chih – Hung Ko và cộng sự (2003) tiến hành tìm hiểu những nhân tố tiền tố của nghiện internet ở thanh thiếu niên Kết quả nghiên cứu cũng cho thấy tính dễ bị kích thích và việc bị quá phụ thuộc vào phần thưởng, tự đánh giá bản thân kém, quan hệ gia đình không tốt là dấu hiệu báo trước của nghiện internet Trong khi đó, tính cách ít thù địch, và ít có lo âu là dấu hiệu báo trước của việc giảm nghiện internet sau 1 năm nghiên cứu Cảm giác tìm kiếm cái mới cũng là những tiền tố báo trước là có thể dẫn tối lạm dụng chất Trong báo cáo nghiên cứu của nhóm nghiên cứu cũng cho thấy cảm giác tìm kiếm cái mới cao cũng là tiền tố của việc nghiện internet ở thanh thiếu niên [73] [74]

Meerker, Van den Eijnden, Franken, Garretsen (2010) cho rằng, tự đánh giá bản thân thấp là nguyên nhân dẫn tới sự thiếu tự tin vào bản thân, nhân cách nghiện, sự mất kiểm soát, và sự suy giảm Đây là những yếu tố nguy cơ cao của nghiện internet và vì thế có thể thấy tự đánh giá bản thân thấp là yếu tố nguyên nhân của nghiện internet thông qua các yếu tố trung gian ở trên [113]

Nghiên cứu của Emre Senol – Durak & Mithat Durak (2011) trên thanh thiếu niên tại Thổ Nhĩ Kỳ cho thấy những ảnh hưởng tiêu cực từ cuộc sống, sự không hài lòng cuộc sống và tự đánh giá bản thân thấp có mối quan hệ có ý nghĩa và tiêu cực với nhận thức về trực tuyến (bao gồm cô đơn/ trầm cảm, giảm kiểm soát xung động, giải trí, sự thoải mái xã hội) Các yếu tố nhận thức tiêu cực

về trực tuyến có thể là nguy cơ dẫn tới nghiện internet Chính vì thế, tự đánh giá thấp bản thân, các ảnh hưởng tiêu cực, sự không hài lòng về cuộc sống như là các yếu tố báo trước của tình trạng nghiện internet ở người sử dụng [62]

Tổng quan các nghiên cứu theo hướng này cho thấy: 1) Có hai chủ đề nghiên cứu nổi bật Một là, tự đánh giá bản thân thấp là yếu tố nguy cơ trực tiếp của tình trạng nghiện internet của thanh thiếu niên Hai là, tự đánh giá thấp bản thân như là yếu tố trung gian hay là yếu tố tiền tố có thể dẫn tới một yếu tố trung gian dẫn tới nguy cơ nghiện internet ở thanh thiếu niên Các yếu tố tiền tố đó có thể là các nhân

tố xa như các rối loạn tâm thần (trầm cảm, lo âu xã hội, nghiện chất), các yếu tố gần

là các vấn đề tâm lý cá nhân và các vấn đề liên nhân cách (cô đơn, cảm giác tìm kiếm cao, xung đột nội tâm, nhân cách nghiện, khả năng kiểm soát kém, niềm tin cốt lõi sai lệch và quan hệ gia đình không tích cực); 2) Tự đánh giá thấp bản thân

thường dẫn tới nghiện các chức năng liên quan đến tương tác hay quan hệ trên Internet (tán gẫu, thư điện tử, mạng xã hội)

- Hướng thứ ba là nghiên cứu về các khía cạnh tự đánh giá có quan hệ với

nghiện internet ở thanh thiếu niên

Các báo cáo nghiên cứu hầu hết cho thấy có mối quan hệ thuận giữa tự đánh giá thấp bản thân và tình trạng nghiện internet, nghĩa là cá nhân nào có tự đánh giá bản thân thấp thường có khả năng cao nghiện internet và ngược lại Tuy nhiên, cũng có một vài báo cáo nghiên cứu cho thấy, nhiều cá nhân có điểm tổng

tự đánh giá cao vẫn có thể nghiện internet Tuy nhiên, có các khía cạnh của tự đánh giá bản thân thấp lại có liên hệ dương tính với tình trạng nghiện internet nhưng cũng có loại tự đánh giá liên hệ theo chiều ngược lại- âm tính Sau đây là kết quả của một số nghiên cứu

Tiếp cận theo nguồn gốc của tự đánh giá và nghiện internet, nghiên cứu của Stefan Stieger and Christoph Burger (2010) cho thấy cá nhân nghiện internet ở mức

độ cao có liên hệ mật thiết với tự đánh giá bên trong (Implicit self – esteem) cao, và

có mức độ của tự đánh giá bản thân bên ngoài (Explicit self – esteem) thấp Đồng thời người nghiện internet trải qua nhiều thời gian trên internet vì mục đích cá nhân hơn so với người không nghiện internet Điều này phù hợp với nhiều nghiên cứu trước đó cho thấy rằng vai trò của tự đánh giá bản thân đối với các rối loạn tâm thần khác Nhiều nghiên cứu trước đó đã cho thấy mối quan hệ của tự đánh giá bên trong cao với các rối loạn tâm thần, như trầm cảm hay ám ảnh sợ Điều này được lý giải như là cách để cá nhân phòng vệ với những đe dọa, giúp cho cá nhân ngăn ngừa với những trải nghiệm cảm xúc tiêu cực, như là trải nghiệm lo âu Việc phòng vệ này có thể dẫn tới phản tác dụng, những hậu quả không mong muốn bởi sự không thống nhất giữa hai hệ thống tự đánh giá có thể là nguyên nhân của stress, sự lo lắng, tính không kiên định, và hầu hết các hậu quả này đều lập lại Cũng trong nghiên cứu này, tác giả đã chia tự đánh giá bản thân thành 3 nhóm đánh giá bản thân: 1/ an toàn (secure self-esteem); 2/ đánh giá bản thân xấu đi (damaged-self-esteem) và 3/ đánh giá bản thân phòng vệ (defensive-self-esteem) và cách thức đánh giá bản thân của những cá nhân thuộc mỗi nhóm tự đánh giá bản thân nêu trên có đặc điểm nhân cách và hành vi đặc thù tương tự [99] [100]

Betül Aydm, Serkan Volkan Sari (2011) cho rằng tự đánh giá bản thân có vai trò quan trọng trong vấn đề nghiện internet ở thanh thiếu niên Nghiên cứu của họ cho thấy, tự đánh giá tổng quát (general self-esteem), tự đánh giá xã hội (social self-esteem), tự đánh giá gia đình (home-family self-esteem) và điểm tổng của tự đánh giá bản thân (total self – esteem) có mối quan hệ có ý nghĩa và tiêu cực với nghiện internet Tự đánh giá về trường học/ thành tích (School – academic self – esteem) không tìm thấy có quan hệ với nghiện internet ở thanh thiếu niên Hơn thế, tự đánh giá xã hội và tự đánh giá gia đình là dấu hiệu báo trước của tình trạng nghiện internet ở thanh thiếu niên [53]

Beatrix Koroncrai (2013) và cộng sự cho rằng, có mối quan hệ giữa sự không hài lòng về vẻ bề ngoài của cơ thể (tự đánh giá thấp về cơ thể) có thể làm cho

cá nhân tránh xa những tiếp xúc với người khác trong mối quan hệ xã hội và gia tăng sử dụng internet Các tác giả cho rằng, sự không hài lòng về vẻ bề ngoài của cơ thể có vai trò trực tiếp ảnh hưởng tới tình trạng trầm cảm, lo âu và tự đánh giá bản thân Kết quả nghiên cứu của họ cho thấy, sự hài lòng về vẻ bề ngoài của cơ thể có ảnh hưởng âm tính đến đến việc sử dụng internet bệnh lý ở cả hai giới Tuy nhiên,

sự không hài lòng về vẻ bề ngoài của cơ thể có ảnh hưởng dương tính/ tác động tiêu cực đến lo âu, tự đánh giá bản thân, trầm cảm và chính các yếu tố này dẫn tới việc

sử dụng internet bệnh lý ở cá nhân Các tác giả cho rằng, sự không hài lòng về vẻ bề ngoài của cơ thể dường như có vai trò quan trọng trong việc đẩy cá nhân vào việc

sử dụng internet bệnh lý thông qua các yếu tố như tự đánh giá bản thân, trầm cảm,

lo âu [54] [55]

Tổng quan các nghiên cứu theo hướng này cho thấy: 1) Nghiện internet ở thanh thiếu niên có nguồn gốc từ tự đánh giá bên trong của cá nhân là chủ yếu 2) Các khía cạnh tự đánh giá bản thân thấp có mối quan hệ với nghiện internet bao gồm: tự đánh giá về cơ thể, tự đánh giá tổng quát, tự đánh giá xã hội, tự đánh giá về gia đình 3) Tự đánh giá thấp bản thân có thể là nguyên nhân dẫn tới các vấn đề khác như vấn đề sức khỏe tâm thần, khó khăn nội tâm và điều này là nguy cơ dẫn tới tình trạng nghiện Internet ở thanh thiếu niên

1.1.1.4 Biểu hiện và mức độ biểu hiện mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân

- Biểu hiện của nghiện internet và mối quan hệ với tự đánh giá bản thân

Khi nghiên cứu về chủ đề này cho thấy có hai xu hướng: 1) Các biểu hiện của nghiện internet trong mối quan hệ với tự đánh giá bản thân; 2) Các biểu hiện của tự đánh giá bản thân trong mối quan hệ với nghiện internet

Theo xu hướng nghiên cứu thứ nhất, một số nhà nghiên cứu cho rằng, trong mối quan hệ với tự đánh giá thấp bản thân, cá nhân có xu hướng sử dụng nhiều thời gian trên mạng xã hội (Ellison, Steinfield & Lampe, 2007; Steinfield, Ellison & Lampe, 2008) [66] [113], sử dụng ứng dụng mạng xã hội để tán gẫu (Fioravanti và cộng sự, 2012) [1], thường truy cập vào các diễn đàn, trò chơi trực tuyến (Laura Widyanto, Mark D.Griffiths, 2008, 2011) [81] [82] Một số nghiên cứu khác thì cho rằng, tự đánh giá thấp bản thân thường có xu hướng nghiện trò chơi trực tuyến và ngược lại (của Eun Joo Kim và cs, 2008) [66] Nghiên cứu của Bahadir Bozoglan, Veysel Demirer, Ismail Sahin (2013) trên đối tượng là sinh viên tại Thổ Nhĩ Kỳ cho thấy, tự đánh giá bản thân có mối quan hệ có ý nghĩa với vấn đề quản lý thời gian, những vấn đề quan hệ xã hội (liên nhân cách) và sức khỏe khi trực tuyến Ellison và

cs (2007) cho rằng thanh thiếu niên có tự đánh giá bản thân thấp thường tìm kiếm các lợi ích xã hội từ việc sử dụng mạng xã hội hơn là với những thanh thiếu niên có

tự đánh giá bản thân cao hơn [113] Một số nghiên cứu khác thì cho rằng, cá nhân

cô đơn, trầm cảm thường có khả năng nghiện internet cao hơn, các chức năng chủ yếu khi sử dụng internet là tán gẫu, thư điện tử, và tương tác trực tuyến, (Caplan, 2003; Kubey, Lavin and Barrows, 2001; Young and Rogers, 1998) [75]

Các nghiên cứu này cho thấy, cá nhân tự đánh giá thấp bản thân thường có biểu hiện nghiện internet ở các ứng dụng là sử dụng mạng xã hội, trò chơi trực tuyến, tán gẫu và thư điện tử Các ứng dụng này chủ yếu là các ứng dụng mang tính quan hệ xã hội trên mạng (Ellison và cs, 2007)

Theo xu hướng nghiên cứu thứ hai, nhiều nhà nghiên cứu cho rằng, các biểu hiện tự đánh giá bản thân của cá nhân khi nghiện internet thường là đánh giá thấp về bản thân (Ellison, Steinfield & Lampe, 2007; Steinfield, Ellison & Lampe, 2008; Laura Widyanto, Mark D.Griffiths, 2008, 2011) [66] [113], cô đơn, kỹ năng xã hội kém, trầm cảm (Lily Mehrnaz, Alireza, 2008; Tuncay Ayas và Mehmet Baris Horzum, 2010) [86] [113], có nhận thức không phù hợp, hay là việc cá nhân đánh

giá tiêu cực về bản thân và thế giới (Davis, 2001) [61], có hành vi gây hấn, nhân cách tự yêu mình (ái kỉ), giảm các mối quan hệ liên nhân cách như gia đình và bạn

bè, những khó khăn tâm lý cá nhân và stress trong cuộc sống (Eun Joo Kim và cộng

sự, 2008) [66]

Một số nhà nghiên cứu thì đi tìm kiếm biểu hiện của tự đánh giá bằng các khía cạnh tự đánh giá có liên quan đến nghiện internet Nghiên cứu của Betül Aydm, Serkan Volkan Sari (2011) cho thấy, tự đánh giá tổng quát (general self-esteem), tự đánh giá xã hội (social self-esteem), tự đánh giá gia đình (home-family self-esteem)

và điểm tổng của tự đánh giá bản thân (total self – esteem) có mối quan hệ có ý nghĩa và tiêu cực với nghiện internet Tự đánh giá về trường học/ thành tích (School – academic self – esteem) không tìm thấy có quan hệ với nghiện internet ở thanh thiếu niên [53].Beatrix Koroncrai (2013) và cộng sự cho rằng, có mối quan hệ giữa

tự đánh giá thấp về cơ thể với nghiện internet

Ngoài việc nghiên cứu các biểu hiện trực tiếp của tự đánh giá bản thân khi cá nhân nghiện internet, nhiều nhà nghiên cứu còn xem xét các yếu tố trung gian Caplan (2003); Kubey, Lavin và Barrows (2001); Young và Rogers (1998) cho rằng

cá nhân có điểm số cảm giác tìm kiếm cảm xúc cao thường có khả năng cao sử dụng một vài hành vi internet Trong đó, nếu cá nhân tự điều chỉnh bản thân kém,

có thể làm tăng cảm giác tìm kiếm cảm xúc và làm yếu dần đi khả năng tự kiểm soát bản thân, nhất là trước các hành vi internet và điều này dẫn tới khả năng tự đánh giá bản thân kém ở cá nhân Chính vì thế mà tự đánh giá bản thân kém có mối quan hệ mạnh mẽ với sử dụng internet bệnh lý và với các hậu quả tiêu cực tiềm tàng khác [113].Kim và Pau (2009), Baumeister (1993) và Swann (1996) thì cho rằng những cá nhân tự đánh giá bản thân thấp thường có những suy nghĩ tiêu cực về bản thân và thường nghi ngờ về lòng tự tin bản thân Vì thế, để trốn thoát khỏi những vấn trên và stress, cá nhân có khuynh hướng sử dụng internet đến mức nghiện Nhiều nghiên cứu khác thì cho rằng, việc lạm dụng chất kích thích ở thanh thiếu niên có thể là dấu hiệu báo trước trực tiếp sự tự đánh giá thấp bản thân và điều này

có thể dẫn tới rối loạn nghiện internet (Zhang, Yang, Hao, Huang, Zhang, Sun, 2012) [115]

Nhóm tác giả Meerker, Van den Eijnden, Franken, Garretsen (2010) cho rằng, tự đánh giá bản thân thấp là nguyên nhân dẫn tới sự thiếu tự tin vào bản thân, nhân cách nghiện, sự mất kiểm soát, và sự suy giảm Đây là những yếu tố nguy cơ

cao của nghiện internet và vì thế có thể thấy tự đánh giá bản thân thấp là yếu tố nguyên nhân của nghiện internet thông qua các yếu tố trung gian ở trên [113]

- Mức độ nghiện internet và tự đánh giá bản thân

Nghiên cứu về mức độ biểu hiện giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân còn là một chủ đề rất mới mẻ, chúng tôi ghi nhận có rất ít nghiên cứu về vấn đề này Có một vài nghiên cứu cho thấy, tự đánh giá bản thân thấp có một mối quan hệ tiêu cực và mạnh với sử dụng internet bệnh lý (Laura Widyanto, Mark D.Griffiths, 2008, 2011; Caplan, 2003; Kubey, Lavin và Barrows, 2001; Young và Rogers, 1998) [81] [82] [113], là dấu hiệu báo trước mạnh mẽ của việc nghiện internet (Armstrong, Phillip và Saling, 2000), là nguyên nhân gián tiếp dẫn tới 22.5% trường hợp nghiện internet (Zhang, Yang, Hao, Huang, Zhang, Sun, 2012) [115] Một số nghiên cứu khác thì cho rằng, cá nhân nghiện internet ở mức độ cao có liên hệ mật thiết với tự đánh giá bên trong (Implicit self – esteem) cao, và có mức độ của tự đánh giá bản thân bên ngoài (Explicit self – esteem) thấp (Stefan Stieger and Christoph Burger, 2010)

Xem xét các nghiên cứu chủ đề này cho thấy, mức độ mối quan hệ giữa tự đánh giá bản thân và nghiện internet không quá cao Đồng thời, nghiện internet có quan hệ với tự đánh giá bên ngoài thấp và bên trong cao của cá nhân

1.1.2 N i cứu ở Việt Na

1.1.2.1 Nghiên cứu về nghiện internet

Viện xã hội học Việt Nam (2010) công bố nghiên cứu về kết quả khảo sát xã hội học về trò chơi trực tuyến Kết quả nghiên cứu cho thấy, trong số những người được hỏi có 64,1% người cho rằng “game online là bước phát triển tất yếu của xã hội khi có internet” Một điều đáng nói là đối tượng chơi game online chiếm tỷ lệ cao nhất là có trình độ cao đẳng, đại học trở lên (30,1%), tiếp đến là chưa hoàn thành trung học phổ thông (18,0%), chưa hoàn thành trung học cơ sở (17,1%).Từ các kết quả phân tích định lượng và định tính, nhóm nghiên cứu cho rằng tỷ lệ người có dấu hiệu “nghiện” game online theo tiêu chí của Tổ chức Y tế Thế giới không cao, chỉ 5,2%, và 69,3% không có các biểu hiện nào của tiêu chuẩn nghiện Bên cạnh đó, các cách lý giải khác nhau về nguyên nhân của thực trạng này cũng cho thấy bản thân các nhà cung cấp dịch vụ game online cũng như các trò chơi game online không phải là nguyên nhân duy nhất mà bên cạnh đó còn xuất phát từ

sự quan tâm, quản lý chưa đứng mức của gia đình, nhà trường và do thiếu những kỹ năng sống cần thiết của người chơi [1]

Nghiên cứu của Trần Thị Minh Đức và cộng sự (2013) đối với 4468 thanh thiếu niên tại Việt Nam có tuổi từ 11 đến 30 cho thấy, có đến 63,7% thanh thiếu niên

sử dụng game bạo lực khi truy cập internet Đồng thời, việc sử dụng game bạo lực ảnh hưởng rất lớn đến đời sống tâm lý và mối quan hệ xã hội của người chơi [9]

Một số báo cáo nghiên cứu khác (Nguyễn Thị Hậu, Hồ Thị Luyến, 2009; Lê Minh Công, 2009; Nguyễn Minh Tiến, 2009) cho rằng nghiện internet ở thanh thiếu niên tại Việt Nam thực sự không là vấn đề nổi bật như nhiều phương tiện truyền thông và xã hội cảnh báo Tuy nhiên, đa phần các tác giả này đều chưa phân tích mức độ, biểu hiện của nghiện internet ở thanh thiếu niên tại Việt Nam mà chỉ dựa trên các tài liệu thứ cấp để đưa ra các nhận định chung [13]

Tổng quan nghiên cứu về mức độ và biểu hiện nghiện internet ở Việt Nam còn khá hạn chế Các tác giả mới chỉ đi vào tìm hiểu mức độ của nghiện internet và nêu lên một bức tranh chung về thực trạng nghiện internet chứ chưa đi sâu vào các biểu hiện của nghiện Một số nghiên cứu mới chỉ dừng lại ở việc phân tích các ứng dụng của internet là nghiện trò chơi trực tuyến hay mạng xã hội chứ chưa nghiên cứu tổng thể về nghiện internet

1.1.2.2 Nghiên cứu về tự đánh giá bản thân

Nghiên cứu về tự đánh giá bản thân ở Việt Nam còn khá mới mẻ và mới được quan tâm nghiên cứu vào những năm cuối thập kỷ 90 của thế kỷ XX Trong những năm gần đây, việc nghiên cứu vấn đề tự đánh giá bản thân được quan tâm nhiều hơn Tuy nhiên, số lượng các công trình nghiên cứu vẫn còn hạn chế Hầu hết các tác giả mới chỉ tập trung xác định nội hàm khái niệm tự đánh giá, những yếu tố ảnh hưởng tới tự đánh giá bản thân và vai trò của tự đánh giá bản thân đối với sự phát triển nhân cách; cũng như mới chỉ tập trung nghiên cứu ở lứa tuổi học sinh và

ở khía cạnh giáo dục như việc đánh giá mối quan hệ giữa khả năng tự đánh giá với thái độ, động cơ học tập…

Tác giả Vũ Thị Nho (1998b) cho rằng tự đánh giá có bản chất là sự tự nhận xét, đánh giá về chính mình và tự đánh giá có tính toàn diện Điều này có nghĩa tự đánh giá bao hàm cả những yếu tố về diện mạo, thể chất cũng như những đặc điểm,

những phẩm chất tâm lý nhân cách Tự đánh giá là điều kiện bên trong của tự giáo dục, tự ý thức, tự hoàn thiện nhân cách [32]

Nguyễn Thị Hoa (1999) đã khẳng định: Tất cả mọi người đều có nhu cầu muốn tự đánh giá và được đánh giá hình ảnh cái tôi Tác giả cho rằng, nhìn chung, con người thích những nhận xét thống nhất với nhận xét của họ về bản thân hơn là những nhận xét trái ngược Những người tự đánh giá tốt thường tìm cách để người khác cũng đánh giá tốt về họ [20]

Văn Thị Kim Cúc và cs (2003a) cho thấy: Ở những đứa trẻ có bố mẹ ly hôn, tồn tại nhiều dạng và nhiều mức độ tổn thương tâm lý khác nhau Các tổn thương tâm lý ảnh hưởng tiêu cực tới tự đánh giá bản thân của trẻ [20] Một nghiên cứu khác năm 2004, tác giả cho rằng những biểu tượng trẻ có được về gia đình mình, về người bố, người mẹ có mối tương quan rất chặt chẽ tới hình ảnh mà trẻ có về bản thân mình Sự hình thành biểu tượng về gia đình nói chung, về giá trị của người cha, người mẹ nói riêng không có con đường nào khác ngoài những gì trẻ nhìn thấy, nghe thấy, cảm thấy thông qua những hoạt động của gia đình, của người bố và người mẹ [20]

Đỗ Ngọc Khanh (2004b) cho rằng: Tự đánh giá bản thân có một vai trò quan trọng trong việc phát triển nhân cách Tự đánh giá giúp cho trẻ có được các mối quan hệ liên nhân cách tốt đẹp, làm giảm mức độ lo lắng, trầm cảm Những người

tự đánh giá cao dễ dàng ứng phó với các khó khăn trong cuộc sống Tự đánh giá thấp có thể làm tổn hại đến các mối quan hệ liên nhân cách, gây trầm cảm, lo lắng,

dễ dẫn đến sử dụng chất gây nghiện…[18] [19] Nghiên cứu khác năm 2005, tác giả cho rằng, học sinh trung học cơ sở ở Hà Nội có mức độ tự đánh giá tổng thể ở mức trung bình Sự tự đánh giá về học tập, đạo đức, xã hội của học sinh trung học cơ sở

ở Hà Nội đạt mức trung bình cao Sự tự đánh giá về mặt thể chất ở mức trung bình; trong đó các em học sinh đánh giá sức khoẻ tích cực hơn đánh giá về hình dáng của bản thân Sự tự đánh giá về mặt cảm xúc đạt mức trung bình thấp Các em có sự tự đánh giá về cảm xúc có liên quan đến khía cạnh học tập; trong khi đó cảm xúc tích cực thường liên quan đến quan hệ xã hội [20]

Trịnh Thị Linh (2014) cho rằng, gia đình có tầm quan trọng trong việc tự đánh giá bản thân của trẻ lứa tuổi THCS Dù cho xã hội có nhiều biến đổi và mối

quan hệ của trẻ đã trở nên đa dạng hơn rất nhiều so với trẻ em các thời kỳ trước thì trẻ vị thành niên Việt Nam hiện nay vẫn luôn coi trọng các mối quan hệ gia đình Điều này chi phối mạnh mẽ tới tự đánh giá bản thân của các em [25]

Nguyễn Thị Anh Thư, Nguyễn Thị Mùi (2014) trong nghiên cứu của mình đã chỉ ra tự đánh giá về cái Tôi học đường của các em học sinh THCS trong mẫu nghiên cứu tại Ninh Bình và Hà Nội ở mức độ thấp Kết quả nghiên cứu cũng chỉ

ra, tự đánh giá về cái Tôi học đường có sự khác biệt giữa yếu tố trường học, và yếu

tố khối lớp (khối lớp 6 và khối lớp 9), nhưng lại có tương đồng về mặt giới tính Nghiên cứu của nhóm tác giả cũng cho thấy, kết quả học tập không ảnh hưởng đến

tự đánh giá cái Tôi học đường của học sinh [37]

Nghiên cứu của Hoàng Mộc Lan, Trịnh Thị Linh (2015) về người già cho thấy, đa số người cao tuổi tự đánh giá về sức khỏe bản thân không tốt, trong đó những người có các bệnh thông thường của tuổi già chiếm tỷ lệ cao trong đánh giá thấp sức khỏe bản thân, còn những người khỏe mạnh và rất yếu chiếm tỷ lệ thấp [23]

Tóm lại, trong những năm gần đây, vấn đề tự đánh giá đã thu hút được sự quan tâm chú ý của những nhà tâm lý học, đặc biệt là nghiên cứu khả năng tự đánh giá của học sinh Tuy nhiên, nghiên cứu về tự đánh giá tương quan hay ảnh hưởng đến các vấn đề hành vi xã hội của học sinh còn khá ít

1.1.2.3 Mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân

Nghiên cứu về nghiện internet nói chung, mối tương quan giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân nói riêng tại Việt Nam còn là một chủ đề mới mẻ Nghiên cứu của Trần Thị Minh Đức và cộng sự (2013) cho thấy, thanh thiếu niên sử dụng trò chơi bạo lực với thời lượng nhiều, trò chơi bạo lực, trò chơi tham gia đóng vai có sự tự đánh giá bản thân thấp Có mối tương quan có ý nghĩa giữa tự đánh giá bản thân và việc chơi trò chơi trực tuyến của thanh thiếu niên [8]

Bùi Thị Hồng Thái (2014) cho rằng, sinh viên sử dụng mạng xã hội có xu hướng đánh giá cao hơn khía cạnh tích cực của bản thân đối với gia đình (70,7%) và

xã hội (60,4%) Sự khác biệt là không đáng kể trong đánh giá khía cạnh tích cực và tiêu cực đối với vấn đề học đường Sinh viên nữ có xu hướng đánh giá cao bản thân

ở khía cạnh gia đình và xã hội so với sinh viên nam Sinh viên ở thành phố Hồ Chí Minh và Hà Nội tự đánh giá bản thân cao hơn cả, trong khi sinh viên ở Huế có mức