Tăng cường giáo dục kỹ năng mềm cho cán bộ làm công tác học sinh, sinh viên trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2016 - 2020

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC I PHẠM VĂN TIẾN TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO CÁN BỘ LÀM CÔNG TÁC HỌC SINH, SINH VIÊN TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIAI ĐOẠN 2016-2020 ĐỀ ÁN TỐT NGHIỆP CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC I ĐỀ ÁN TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO CÁN BỘ LÀM CÔNG TÁC HỌC SINH, SINH VIÊN TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIAI ĐOẠN 2016-2020 Người thực hiện: Phạm Văn Tiến Lớp: Cao cấp LLCT Liên Bộ Y tế - Khoa học Công nghệ Lao động Thương binh Xã hội Chức vụ: Phó vụ trưởng Vụ Cơng tác Học sinh, sinh viên Đơn vị công tác: Tổng Cục dạy nghề - Bộ Lao động LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ths Đặng Thị Tố Tâm - Phó Tổng biên tập Tạp chí Giáo dục lý luận - Học viện Chính trị Khu vực I - Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn Đề án Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể thầy giáo, cô giáo khoa chuyên môn thuộc Học viện trị Khu vực I - Học viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, cô giáo chủ nhiệm Nguyễn Phương Nam, Lãnh đạo Tổng cục Dạy nghề, giúp đỡ tạo điều kiện tốt để tơi nghiên cứu, học tập hồn thành Đề án Tuy nỗ lực cố gắng, song đề án khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, kính mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng bảo vệ đề án Cao cấp lý luận chính trị bạn đọc để đề án hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Tác giả đề án Phạm Văn Tiến MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết xây dựng đề án Cách 200 năm, đại thi hào Nguyễn Du, danh nhân văn hóa giới, viết: “Chữ Tâm ba chữ Tài” Năm 1996, Chủ tịch Ủy ban UNESCO Giáo dục cho kỷ XXI, Jacques Delors, công bố báo cáo “Học tập: Một tài sản tiềm ẩn”, khẳng định bốn trụ cột giáo dục là: Học để biết; Học để làm; Học để tồn Học để chung sống Hầu hết trường học nước ta đề cao hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn”, học sống làm người trước học chữ để hành nghề Chưa vấn đề giáo dục, có giáo dục kỹ sống lại trở nên cấp thiết Ngân hàng Thế giới gọi kỷ 21 kỷ nguyên kinh tế dựa vào kỹ năng, lực người đánh giá khía cạnh: kiến thức; kỹ thái độ Trong kiến thức chiếm 4%, kỹ 26%, thái độ chiếm 70% Chúng ta bước vào kỷ 21 16 năm, mà chương trình đào tạo việc đánh giá lực học sinh, sinh viên dựa chủ yếu vào kiến thức Trong giáo dục nghề nghiệp quan tâm đến đánh giá kỹ nghề nghiệp tình trạng phần lớn trang thiết bị hình thành kỹ nghèo lạc hậu chưa tiếp cận khoa học công nghệ đại Lâu nghĩ đến xuất lao động, thực tế thách thức người lao động Việt Nam gia nhập WTO, gia nhập TPP AEC, người nước đến làm việc Việt Nam ngày nhiều Chúng ta bị thất nghiệp phải thuê lao động nước cao nhiều so với lao động nước sân nhà Trong thập niên vừa qua, kinh tế nước ta thực theo chế thị trường cho thấy phần lớn học sinh, sinh viên tốt nghiệp trường, tỉ lệ có việc làm thấp, lao động có kỹ thuật cao vừa thiếu vừa yếu thách thức đối với nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Theo quan điểm UNESCO Giáo dục cho kỷ XXI “học để tồn học để chung sống” 2/4 trụ cột giáo dục chưa quan tâm mức trở thành rào cản tiến trình hội nhập kinh tế, quốc tế Bên cạnh kết đạt được, thực trạng giáo dục Việt Nam tồn nhiều vấn đề bất cập, bất cập lớn chất lượng đào tạo chưa cao Các nguyên nhân tập trung vào yếu kém, bất hợp lý phương pháp giảng dạy, đội ngũ giáo viên, giảng viên, chương trình đào tạo, tài liệu, trang thiết bị học tập, giáo trình chưa kịp đổi tiếp cận với khoa học công nghệ đại, Một phương pháp giảng dạy đại, khoa học, phù hợp tiền đề giúp giảng viên người học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tư Một phương pháp giảng dạy khoa học làm thay đổi vai trò người giảng dạy, đồng thời tạo nên hứng thú, say mê, chủ động sáng tạo từ phía người học Ở các sở giáo dục nghề nghiệp, kiến thức kỹ mềm chưa phải kiến thức đào tạo khóa, mà thực thơng qua hoạt động ngoại khóa thời gian em học tập nhà trường Chính chưa có biên chế giáo viên giảng dạy kỹ mềm cho học sinh, sinh viên mà thực nhiệm vụ cán bộ làm công tác học sinh, sinh viên; giáo viên chủ nhiệm Vì vậy, đào tạo, bồi dưỡng kỹ mềm cho cán bộ làm công tác học sinh, sinh viên hiện nhu cầu thiết Kỹ mềm thuật ngữ xã hội học kỹ có liên quan đến việc sử dụng ngơn ngữ, khả hịa nhập xã hội, thái độ hành vi ứng xử áp dụng vào việc giao tiếp người với người, kỹ mềm kỹ có liên quan đến việc hịa vào, sống với hay tương tác với xã hội, cộng đồng, tập thể tổ chức như: Kỹ giao tiếp; Kỹ làm việc nhóm; Kỹ lãnh đạo người khác; Kỹ nói chuyện trước đám đơng; Kỹ giải xung đột hòa giải; Kỹ thấu hiểu thông cảm với người khác; Kỹ thương lượng; Kỹ Quyết định; Kỹ xây dựng đội ngũ Kỹ tạo ảnh hưởng; Kỹ lắng nghe; Kỹ từ chối cách khéo léo…v.v… Kỹ sống kỹ mềm hai phạm trù khác nhau, hai phạm trù giống nhau, mà kỹ mềm phần kỹ sống, hay kỹ sống bao gồm kỹ mềm số kỹ khác Kỹ sống bao gồm kỹ mềm nói trên, cộng thêm kỹ giúp phản ứng hiệu trước thách thức sống, từ vươn lên mạnh mẽ để thành cơng hơn, là: Lịng tự trọng; Sự tự tin; Kỹ tự tạo động lực hay tự động viên thân; Kỹ tự nhận thức giá trị thân; Kỹ nhận thức điểm mạnh điểm yếu mình; Kỹ đặt mục tiêu cho sống; Kỹ làm chủ tự đánh giá thân; Kỹ suy nghĩ tích cực;… 10 Những năm gần Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội tổ chức đào tạo, bồi dưỡng thí điểm kỹ mềm cho cán bộ làm công tác học sinh, sinh viên, với mong muốn đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên nịng cốt có đủ lực, kiến thức, kinh nghiệm quản lý, giáo dục kỹ mềm cho học sinh, sinh viên sở giáo dục nghề nghiệp nước Với lý trên, Tôi lựa chọn đề án “Tăng cường giáo dục kỹ mềm cho cán bộ làm công tác học sinh, sinh viên các sở giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2016 - 2020” làm đề án tốt nghiệp Cao cấp lý luận chính trị Mục tiêu của đề án 2.1 Mục tiêu chung Trong bối cảnh để có đội ngũ lao động chất lượng cao đáp ứng yêu cầu kinh tế khắc phục tồn hệ thống giáo dục quốc dân, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên hạt nhân làm công tác học sinh, sinh viên có kiến thức phương pháp truyền đạt, giảng dạy tiên tiến đại, nội dung kỹ mềm cách đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với hoạt động nhà trường có hiệu thiết thực học sinh, sinh viên sở giáo dục nghề nghiệp cần thiết có tính cấp bách hội nhập kinh tế quốc tế Từng bước hồn thiện chương trình, xây dựng giáo trình đào tạo bồi dưỡng kỹ mềm hướng tới trình quan có thẩm quyền phê duyệt để đưa vào nội dung đào tạo khóa sở giáo dục nghề nghiệp 38 + Tin cậy lẫn + Chia sẻ thông tin + Trách nhiệm rõ ràng - Ủy nhiệm, ủy nhiệm mức độ cao tin tưởng Có loại ủy nhiệm: - Ủy nhiệm sai bảo: Là ủy nhiệm cơng việc đơn giản mà làm VD: Trưởng nhóm nhờ thành viên photo tài liệu - Ủy nhiệm quản lý: Là ủy nhiệm công việc phức tạp mà người ủy nhiệm cần hiểu rõ có trách nhiệm triển khai, giám sát, quản lý với việc ủy nhiệm Người ủy nhiệm chí khơng hiểu rõ cơng việc người ủy nhiệm VD: - Trưởng nhóm ủy nhiệm cho người phụ trách xây dựng, thiết kế website Người ủy nhiệm phải có kiến thức website, biết thiết kế tốt Cịn trưởng nhóm khơng thiết phải có kiến thức thiết kế website - Chồng nhờ vợ chuẩn bị bữa ăn thịnh soạn vào buổi trưa để tiếp vài khách qúy 2.3.6 Kỹ học tập hiệu - Học q trình lâu dài khơng ngừng nghỉ, dù bạn có thơng minh tới đâu không học, không trau dồi kiến thức liên tục thơng minh giống vật trang trí mà Tuy nhiên, bạn cần phải hiểu ngày cắp sách tới trường, chăm nghe thầy giảng bài, hay đời tự có kiến thức Đó suy nghĩ hồn tồn sai lầm Để có kiến thức bạn cần phải có kỹ học tự học, kỹ khơng dạy bạn mà than bạn phải ý thức quan trọng kiến thức mà 39 rèn luyện cho thân Vậy kỹ gì, bạn rèn luyện cho kỹ hay khơng? - Kế hoạch mục tiêu: Làm việc dù lớn hay nhỏ bạn cần phải có kế hoạch mục tiêu rõ ràng Với việc học vậy, bạn phải lên cho kế hoạch học tập thật khoa học, xác định khối kiến thức mà bạn cần phải trau dồi, phân bổ thời gian cho loại kiến thức cụ thể bạn không muốn lãng phí thời gian cho mớ kiến thức hỗn độn đầu - Có kế hoạch phải có mục tiêu, mục tiêu động lực học tập bạn Bởi bạn biết cần phải học gì, loại kiến thức bạn học phục vụ vào cơng việc Khi bạn chủ động học tự học để có đủ kiến thức thực mục tiêu mà thân đề - Phương pháp nhẫn nại: Bạn ngồi vào bàn ghi ghi, chép chép, hay cầm sách lên đọc, lên mạng tìm kiếm tài liệu nghĩa bạn có lượng kiến thức mong muốn Việc học khơng đơn giản vậy, để có kiến thức hay, bổ ích bạn phải có phương pháp học khoa học, nhiên phương pháp học người khác, đừng cố áp dụng phương pháp người khác vào ép than phải làm Hãy tìm phương pháp phù hợp với thân để việc học khơng gây khó khăn chán nản cho bạn - Để làm bạn cần phải kiên trì, nhẫn nại Đừng vội chán nản, lo lắng bỏ nhiều thời gian kết thu lại không Hãy thay đổi phương pháp học phương pháp bạn áp dụng không mang lại hiệu quả, học hai mà “học nữa, học mãi” 40 - Kỷ luật học: Hãy luyện cho tính kỷ luật học lớp lúc tự học Bạn khơng thể vừa học, vừa nói chuyện, vừa học vừa chơi game hay làm việc khác Khi học bạn dành tồn tâm trí, tập trung cao độ, khơng xao nhãng Đừng tập cho thói quen xấu học, khơng thói quen theo bạn hoàn cảnh đời sống công việc Hãy kỹ luật học, cách tốt để bạn rèn luyện tính kỹ luật cho thân sau - Tìm kiếm tài liệu: Bạn khơng nên tiếp thu kiến thức từ nguồn giáo viên cung cấp, sách vở, xã hội… mà cần tìm kiếm tài liệu từ nhiều nguồn khác Bạn nghe giáo viên giảng vấn đề mà bạn quan tâm tìm kiếm tài liệu vấn đề từ sách, báo, trang mạng, bạn bè để hiểu sâu Tuy nhiên khơng phải có kỹ tìm kiếm tài liệu nhanh xác, bạn cần rèn luyện cho kỹ Việc khó bạn bắt đầu, quen bạn dễ dàng tìm thơng tin cần thiết để bổ sung thêm vào kho kiến thức - Tự kiểm tra kiến thức: Không phải kiến thức bạn lúc người khác kiểm tra, để việc học đạt hiệu cao bạn phải biết cách tự kiểm tra kiến thức cách như: Tự làm kiểm tra ngắn, liệt kê nội dung chính, vẽ biểu đồ, đồ tư duy… Việc kiểm tra lại kiến thức cách bạn lần cố lại học được, cịn mơ hồ cần phải học thêm - Học cách ghi nhớ: Bạn cần phải biết thói quen học để có cách ghi nhớ hiệu Mỗi người có cách ghi nhớ khác nhau, có người viết lại nhiều lần giấy, liệt kê nội dung chính, có người đọc thật to, có người đọc thầm… miễn 41 nhớ kiến thức Hãy thử tất cách xem cách giúp bạn ghi nhớ nhanh hiệu Nếu khơng có cách phù hợp bạn tìm cho cách ghi nhớ khác - Chọn lọc thông tin, kiến thức: Mỗi ngày bạn tiếp nhận nhiều thông tin, kiến thức khác từ thầy cô, sách vở, loại tài liệu tham khảo… Nếu khơng có kỹ chọn lọc thơng tin, kiến thức khiến cho bạn bị nhấn chìm mớ bong bong nhiều kiến thức khác Hãy biết cách chọn lọc thông tin, kiến thức quan trọng, cần thiết ghi nhớ lại chúng Đừng cố nhớ nhiều thứ hỗn độn đầu, điều khiến cho bạn cảm thấy việc học thật đáng sợ tồi tệ - Hiểu sâu thường xuyên ôn lại: Đây hai kỹ bạn cần rèn luyện để việc học tự học bạn đạt hiệu cao Việc hiểu sâu kiến thức giúp bạn nhớ biết cách áp dụng chúng vào hoàn cảnh cho phù hợp Ngoài bạn cần thường xun ơn lại học, khơng bạn học dần bị lãng quên theo thời gian Đừng chủ quan nghĩ bạn nhớ in học được, không bạn phải ân hận - Học tự học cách để trau dồi kiến thức cho thân Dù ngồi ghế nhà trường hay làm, bạn đừng quên việc học Hãy rèn luyện cho kỹ học tự học lúc, nơi để có thật nhiều kiến thức phục vụ cho song cơng việc trở thành người có ích cho xã hội 2.3.7 Kỹ quyết định 42 Kỹ định người quản lý đóng vai trị then chốt đến thành công hay thất bại tổ chức Tất nhiên kỹ hình thành q trình làm việc, tích lũy kinh nghiệm, khơng hồn tồn giống với Quản lý nói chung quản lý cơng việc nói riêng chưa điều dễ dàng, lẽ định người lãnh đạo dù hay sai có ảnh hưởng lớn đến tập thể lẫn cá nhân người định Khi đó, kỹ định người quản lý đóng vai trị then chốt đến thành cơng hay thất bại tổ chức Tất nhiên kỹ hình thành trình làm việc, tích lũy kinh nghiệm, khơng hồn tồn giống với Đã có nhiều lời khuyên đưa để nâng cao kỹ định cho người quản lý, nhiên khơng có “con đường chung” dành cho tất người học kỹ sống lời khuyên không ngoại lệ, chúng mang tính chất tham khảo khơng phải lúc trường hợp - Mục tiêu bạn gì? Trả lời câu hỏi gần bạn có câu trả lời cho tình cần định Khi tham gia vào cơng việc đó, dù hình thức tập thể hay cá nhân, việc xác định trì mục tiêu quan trọng Hãy để mục tiêu ban đầu định hướng cho trình định bạn Tuy nhiên, cần lưu ý định cho tập thể, mục tiêu phải mục tiêu nhóm khơng phải cá nhân - Cân nhắc “được mất”: Kỹ định thật trình bạn cân nhắc lợi ích thiệt hại, đặt chúng lên bàn cân và… xem kết Tuy nhiên, điều chưa dễ dàng Làm xác định xác “được mất” mà có nhiều điều 43 xảy mà bạn khơng thể tiên liệu trước được? Chính mà trình cân nhắc thật mang tính chất tương đối dựa dự đốn cách nghĩ bạn vấn đề mà Điều lưu ý để chắn không “quên” điều cả, viết tất giấy đọc lại nhiều lần! - Thao khảo ý kiến chuyên gia: Việc làm để tránh nhìn chủ quan, phiến diện từ phía người định, đặc biệt với định có tầm ảnh hưởng đến nhiều người có “giá trị vật chất” lớn Những ý kiến người có chun mơn lĩnh vực thật hữu ích nguồn tham khảo quý giá để tránh sai lầm đáng tiếc “thiếu hiểu biết” sau Điều lưu ý với việc làm nên cân nhắc chọn “chuyên gia” thật đáng tin tưởng có quan điểm khách quan - Lắng nghe tơn trọng ý kiến nguời có liên quan: Kỹ vơ cần thiết, xét cho cùng, định người quản lý đưa có ảnh hưởng khơng đến cá nhân nguời Lợi ích tập thể nên bên liên quan có quyền nghĩa vụ đóng góp ý kiến nên có tác động trực tiếp đến định Lắng nghe thể tơn trọng thành viên nhóm, để nhận lại ủng hộ họ, cho dù định hay sai - Dứt khoát, người quản lý: Điều thật quan trọng kỹ định Như nói trên, bạn cần phải tham khảo, phải lắng nghe trình suy nghĩ, cân nhắc Tuy nhiên, định, thật dứt khoát Suy cho cùng, bạn người trực tiếp chịu trách nhiệm với định Và, suy cho cùng, bạn người quản lý! 44 * Những yếu tố để định hiệu Việc đưa định có hiệu kỹ quan trọng doanh nhân, thực tế người trọng rèn luyện cho kỹ Mười yếu tố giúp bạn việc đưa định đắn vào thời điểm góp phần để bạn cơng việc - Xác định vấn đề cần giải quyết: Hãy dành khoảng thời gian hợp lý để xác định tình cụ thể, sau xếp vấn đề theo thứ tự cần giải Đừng vội vàng đưa định mà xem xét kỹ lưỡng có thực vấn đề quan trọng cần giải hay không? Có cần thiết phải chia nhỏ vấn đề để giải cho dễ dàng không? Cân nhắc xem hôm bạn đâu nơi bạn muốn tới? - Nắm bắt nhanh triển vọng mới: Lùi lại bước để nhìn nhận vấn đề theo cách mẻ Mỗi định bạn phải hướng tương lại, khứ để tham khảo để chi phối tư tưởng Người lãnh đạo giỏi người rút học từ thất bại thành công q khứ Thêm vào đó, họ cịn biết khai thác thông tin cần thiết nắm bắt triển vọng tham khảo ý kiến người khác - Cân nhắc phương án để giải vấn đề: Cân nhắc phương án giải với khả xảy Phải chuẩn bị phương án khác để giải vấn đề Luôn sáng tạo nghĩ phương án thay Đừng bỏ qua phương án ý tưởng lại giải pháp tốt - Phân tích phương án mà lựa chọn: Đối với phương án, cân nhắc kỹ điều sau: Mặt tích cực 45 phương án gì? Mặt tiêu cực gì? Phương án có ảnh hưởng tới hay tới việc khơng? quản lý thời gian hiệu Liệu phương án chấp nhận khơng liệu có phù hợp với mục tiêu chiến lược lâu dài bạn? - Chấp nhận thất bại mà bạn gặp phải: Trong số có người bị thất bại đời khơng có hồn hảo Vì phương án mà bạn cho tốt hôm tương đối! Nhận thức rõ điều việc thu xếp ổn thoả Nên nhớ định mà khơng có mặt hạn chế - Ra định: Dựa những phân tích thực phần nêu trên, bạn đưa phương án tốt mà bạn - Lập kế hoạch khả thi: Nên cụ thể hố mục tiêu mà đạt Khi thấy cần, xem xét lại định hồn tồn thay đổi chúng Trong kế hoạch thành công bạn phải bao gồm bước mà bạn cần thực hiện, nguồn nhân lực, vật chất cần thiết để thực định, khung thời gian cho hành động lịch trình tiến hành để tổng kết đánh giá Học cách lập kế hoạch hiệu thơng qua chương trình đào tạo kỹ quản lý thời gian xếp công việc: - Công bố định: Truyền đạt định bạn niềm tin vào thành công bạn tới người liên quan tới dự định Như bạn đem lại niềm tin đến cho cho họ Vì định bạn cần phải rõ ràng, xúc tích có sức thuyết phục 46 - Thực hiện: Hãy tập trung vào việc thực định bạn Khi bắt tay vào thực cơng việc thường xuất tâm trạng lo lắng, điều khơng có nghĩa bạn đưa định sai lầm, mà trạng thái tâm lý thường thấy đối diện với khó khăn 2.4 Các giải pháp thực hiện đề án 2.4.1 Đối với nhà nước Việc giáo dục kỹ mềm sở giáo dục nghề nghiệp phải trở thành chương trình giáo dục quốc gia, nghiên cứu đạo Chính phủ Bộ LĐTBXH để giải vấn đề Cần xác định kỹ mềm cần giáo dục cho học sinh, sinh viên sở giáo dục nghề nghiệp Bố trí nguồn ngân sách định, xây dựng chế để thực đào tạo bồi dưỡng, huấn luyện giáo viên, giảng viên, cán làm công tác học sinh, sinh viên Cần thành lập trung tâm nghiên cứu đánh giá việc triển khai giáo dục kỹ mềm cho học sinh, sinh viên Đặc biệt phải thành lập tổ chức độc lập có đủ lực để thẩm định cấp giấy hành nghề cho tổ chức dạy giá trị sống, kỹ sống 2.4.2 Với sở giáo dục nghề nghiệp: Đào tạo đội ngũ giảng viên, giáo viên, cán làm công tác học sinh, sinh viên chuyên nghiệp có đủ lực, phẩm chất, chuyên trách giảng dạy kỹ mềm nhà trường 47 Tổ chức hoạt động tập thể giúp học sinh rèn luyện kỹ mềm tùy theo hoàn cảnh nhà trường Tổ chức theo dõi đánh giá có kế hoạch giúp đỡ để học sinh, sinh viên có điều kiện phát triển kỹ mềm cho thân Các sở giáo dục nghề nghiệp cải tiến cách đánh giá học sinh, sinh viên hạnh kiểm cần lồng ghép tiêu chí đánh giá để học sinh hào hứng rèn luyện kỹ mềm Ngồi kinh phí từ ngân sách nhà nước, cần huy động nguồn lực từ cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội cho kinh phí hoạt động giáo dục kỹ mềm nhà trường Tổ chức thực hiện đề án 3.1 Phân công trách nhiệm thực hiện đề án - Hàng năm Tổng cục Dạy nghề bố trí kinh phí để thực hiện đề án; - Vụ công tác học sinh, sinh viên được giao xây dựng chương trình, tài liệu và tổ chức tập huấn bồi dưỡng cho đội ngũ cán làm công tác học sinh, sinh viên sở giáo dục nghề nghiệp phạm vi tồn quốc 3.2 Tiến đợ thực hiện đề án - Năm 2016 và năm 2017, xây dựng tài liệu đào tạo, bồi dưỡng kỹ mềm giáo dục nghề nghiệp Đào tạo, bồi dưỡng thí điểm kỹ mềm nhân rộng cho tất cả cán bộ làm công tác học sinh, sinh viên sở giáo dục nghề nghiệp - Từ năm 2017 đến năm 2020, tổ chức các hội nghị tổng kết, rút kinh nghiệm đào tạo, bồi dưỡng kỹ mềm Xây dựng chương trình, giáo trình, trình quan có thẩm quyền phê duyệt, đưa vào nội dung đào tạo khóa 48 Từ năm 2021, tở chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu cho cán bộ, giáo viên làm công tác học sinh, sinh viên 3.3 Kinh phí thực hiện các hoạt động của đề án Kinh phí thực Đề án bố trí ngân sách nhà nước từ nguồn chi thường xuyên Dự kiến hiệu quả của đề án 4.1 Ý nghĩa thực tiễn của đề án Đề án thực hiện, đào tạo đội ngũ cán bộ làm công tác học sinh, sinh viên hạt nhân sở giáo dục nghề nghiệp, có khả năng, lực giảng dạy hiệu quả, có phương pháp truyền đạt đại, phù hợp với học sinh, sinh viên nội dung kỹ mềm cách đơn giản, dễ hiểu hiệu Kỹ mềm cần nghiêm túc nhìn nhận q trình tích lũy, học sinh, sinh viên từ ngồi ghế nhà trường, dựa khả thân, mục tiêu tương lai để xây dựng lộ trình rèn luyện kỹ qua năm học, từ đến trường bạn tự tin với lực Học tập rèn luyện kỹ mềm ý nghĩa thiết thực với học sinh, sinh viên mà hội để đội ngũ giáo viên giảng dạy kỹ mềm nâng cao kiến thức chun mơn, có mơi trường để phát huy kỹ thân 4.2 Đối tượng hưởng lợi của đề án - Đối tượng trực tiếp Cán bộ làm công tác học sinh, sinh viên sở giáo dục nghề nghiệp; - Đối tượng gián tiếp học sinh, sinh viên và sở giáo dục nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường 49 4.3 Những thuận lợi/khó khăn thực hiện và tính khả thi của đề án Thuận lợi: Xã hội đặt vấn đề cấp thiết mong muốn đổi giáo dục, gắn liền giáo dục nhà trường với thực tiễn đời sống, giáo dục nghề nghiệp ý thức rõ cần phải truyền đạt kĩ sống cho học sinh thời kì hội nhập Trong kĩ sống, kĩ mềm quan tâm hàng đầu định chất lượng sống cá nhân - Lãnh đạo Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội ; Tổng cục dạy nghề quan tâm đạo và bố trí kinh phí thực hiện đề án - Cán bộ làm công tác học sinh, sinh viên sở giáo dục nghề nhiệp số lượng lớn, thực sự cần được đào tạo, bồi dưỡng kỹ mềm để tổ chức hoạt động đào tạo bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên Khó khăn: Tuy ý thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ mềm cho học sinh việc đưa giáo dục kĩ mềm vào giáo dục nghề nghiệp hạn chế, việc chủ động giáo dục kĩ mềm cán làm công tác học sinh, sinh viên, chưa trở thành quy định yêu cầu bắt buộc chương trình đào tạo - Sớ lượng cán bộ làm công tác học sinh, sinh viên lớn nên thời gian đào tạo thí điểm, tổng kết, rút kinh nghiệm kéo dài - Một số cán bộ, giáo viên, sở giáo dục nghề nghiệp chưa đánh giá đúng tầm quan trọng của kỹ mềm, nên coi nhẹ việc đào tạo, bồi dưỡng kỹ mềm cho học sinh, sinh viên Tính khả thi của đề án: 50 Từ thực tiễn đổi đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế, Đảng Nhà nước nhìn nhận khiếm khuyết trong đội ngũ lao động có kỹ thuật, ban hành : Nghị số 29/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nước ta thể quy luật: muốn đổi phải bản, toàn diện, khởi đầu cho đường đến kết giáo dục đào tạo nước nhà, ngành giáo dục tồn dân phải thực khởi sắc có dịch chuyển mạnh mẽ tất cấp, bậc học, từ mầm non, tiểu học, trung học, giáo dục nghề nghiệp đến đại học, sau đại học Chỉ thị số 37-CT/TW ngày 6/6/2014 Ban Bí thư tăng cường lãnh đạo Đảng công tác đào tạo nhân lực có tay nghề cao đã xác định cụ thể: “Tăng cường giáo dục tác phong làm việc chuyên nghiệp, phẩm chất đạo đức để hình thành lực nghề nghiệp, nhân cách cho người học” (Mục 3) - Đào tạo, bồi dưỡng kỹ mềm cho cán bộ làm công tác học sinh, sinh viên đã được phê duyệt kế hoạch công tác của Tổng cục Dạy nghề - Bộ Lao động Thương binh xã hội 51 C KIẾN NGHỊ, KẾT LUẬN Kiến nghị * Đối với Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội : - Tăng cường nguồn lực, bố trí ngân sách hàng năm để thực Đề án - Nghiên cứu ban hành Khung chương trình, giáo trình đào tạo, bồi dưỡng kỹ mềm cho học sinh, sinh viên có thời lượng hợp lý, nội dung chương đào tạo khóa, để thống triển khai sở giáo dục nghề nghiệp * Đối với sở giáo dục nghề nghiệp: - Tuyển chọn cán giáo viên có lực, đáp ứng yêu cầu làm công tác học sinh sinh viên Đầu tư thời gian, kinh phí để đưa cán bộ, giáo viên làm công tác học sing, sinh viên đào tạo bồi dưỡng kỹ mềm có yêu cầu Lồng ghép nội dung đào tạo, bồi dưỡng kỹ mềm vào hoạt động nội khóa, ngoại khóa Nhà trường, phù hợp với điều kiện thực tiễn áp dụng linh hoạt để học sinh, sinh viên sớm hình thành kỹ sống thời gian học tập trường Chỉ đạo Đồn thể tích cực tham gia hoạt động giáo dục kỹ mềm cho học sinh, sinh viên nhà trường Có chế độ khen thưởng kịp thời cho giáo viên học sinh, sinh viên có thành tích xuất sắc giáo dục kỹ mềm 52 * Đối với học sinh, sinh viên: Tích cực tham gia khóa học kỹ mềm quy khơng quy trường Xây dựng ý thức thực hành tự học kỹ mềm Chia sẻ, học hỏi kỹ mềm với bạn bè, người thân Kết luận Kỹ sống khái niệm xuất thời đại có tính chất tồn cầu Kỹ sống lực, cách thức, công cụ người cần phải có để đối phó vượt qua nguy thời đại, đồng thời góp phần tích cực nâng cao chất lượng sống cộng đồng, bảo vệ nhà chung giới Hơn nữa, kỹ mềm giúp sinh viên nhận biết, xử lý tình tạo nên căng thẳng, tác động sống sẵn sàng chấp nhận khó khăn, thử thách sống Ngồi ra, sinh viên có khả tìm cách ứng phó tích cực tình huống, biết cách giải tỏa cảm xúc làm chủ thân, ln trau dồi kỹ suy nghĩ tích cực, kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức cảm xúc thân Vì giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng đặc biệt sinh viên tiêu chí giáo dục đại, có chất lượng tốt Kỹ mềm giúp em có thêm hiểu biết ban đầu thái độ, tinh thần làm việc chuyên nghiệp, cách xếp công việc, sử dụng dụng thời gian cho hợp lý, khả liên kết làm việc nhóm, đặt mục tiêu cho đời, thái độ mực giao tiếp ứng xử, tạo nên tác phong cơng nghiệp cho đội ngũ lao động có kỹ thuật đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, mà khởi nguồn đội ngũ làm công tác học sinh, sinh viên sở giáo dục nghề nghiệp Đề án góp phần thực hiện có hiệu Chỉ thị số 37-CT/TW ngày 6/6/2014 Ban Bí thư tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác đào tạo nhân lực có tay nghề cao