1) Lấy ví dụ thực tế để làm rõ 5 chuẩn mực của cộng đồng khoa học. Bằng ví dụ thực tế, chỉ rõ vai trò của chuẩn mực “organized skepticism” trong khoa học. Dựa trên quan điểm triết học Marxist, bình luận về sự khác biệt giữa chức năng xã hội của khoa học với chức năng xã hội của hoạt động văn hóa tư tưởng.2) Trên cơ sở số liệu thống kê về nhân lực khoa học và công nghệ của một quốc gia (địa phương), anhchị hãy nhận diện và phân tích các loại hình di động xã hội đặc thù của cộng đồng khoa học và công nghệ của quốc gia (địa phương đó). Đánh giá tác động của các loại hình di động đó tới sự phát triển khoa học và công nghệ của quốc gia (địa phương) đó.3) Hãy lấy 02 ví dụ thực tế về biểu hiện của quyền lực hành chính trong khoa học.
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
KHOA XÃ HỘI HỌC
- -
TIỂU LUẬN CUỐI KỲ MÔN: XÃ HỘI HỌC KHOA HỌC
VÀ CÔNG NGHỆ GIẢNG VIÊN: TS ĐÀO THANH TRƯỜNG
Sinh viên: Nguyễn Việt Anh
Mã sinh viên: 12031110
Hà Nội, tháng 1 - 2016
Trang 2Câu 1: Lấy ví dụ thực tế để làm rõ 5 chuẩn mực của cộng đồng khoa học Bằng ví dụ thực tế, chỉ rõ vai trò của chuẩn mực “organized skepticism” trong khoa học Dựa trên quan điểm triết học Marxist, bình luận về sự khác biệt giữa chức năng xã hội của khoa học với chức năng xã hội của hoạt động văn hóa tư tưởng
1.1 Lấy ví dụ thực tế để làm rõ 5 chuẩn mực của cộng đồng khoa học
,
m a v xã h
, v
Robert K Merton, m i Mỹ
t n m c bổ sung thành 5 chu n m c Các chu n m c c vi t t ng nghiên cứ ứ [4; tr 29] ứ : (Communalism, viết tắt là C), theo cách nói c a Baber, m t nhà xã h i h c khoa h i Anh, hoặc Tính c ng sản, theo cách nói c a Merton, m t nhà xã h i h i Mỹ có nhiều công trình nghiên cứu về xã h i khoa h c Chúng t ng trong m t th i ại mà hoạ ng khoa h ạ n m xã h ứ ạ ạ
ạ
ứ ứ
ặ M i nghiên cứu v a có m t trách nhi m cao c , v a có nh ng quyền hạ i v i
c a mình Và vì v y, nó ph c công b , hoặ
Trang 3m t nhà xã h i h ứ -
[4; tr 29] Mặc dù Tính c ò ỏi r ng k t qu nghiên cứu là tài s n chung c a toàn th c ng khoa h c và các thành viên c c t do trao ổi thông tin khoa h ều này không hề mâu thuẫn v i m t nguyên t c r t quan tr ng là ph i tôn tr ng quyền tác gi , th hi n ở nguyên t c trích dẫn n trình bày k t qu N i nghiên cứu hoàn toàn b vi phạm chu n m c về ạ ức khoa h c Ví dụ về chuẩn mực Tính c ng của c ng khoa học: ứ -
ứ ứ d ơ -
ẳ
ứ ứ
ứ ề ề ứ ạ ứ ứ
d K 5 ở ạ
hóa công ở ề ơ nghiên ứ và ạ ở V Nam ơ ạ 0 - 0 5 B K
ổ V
ạ 0 -2015 là 11.738, ạ 006- 0 0
5% ạ ứ
ổ V ứ 5 ( 006- 0 0 ứ 66 và 2001- 005 ứ 73 ứ Á [13] ứ : ế (Universalism, viết tắt là U)
Trang 4
ặ
ặ ề
ề ổ ò ỏ
ứ ở ứ ặ ạ ặ
ứ ẫ ứ
Chu n m c về tính phổ bi ò ò ỏi nhà khoa h c ph c nh n nh ng ph ở ( n và/hoặc v t ch t) theo mứ
góp c a h cho khoa h c [4; tr 29 - 30] Ví dụ về chuẩn mực Tính ph biến của c ng khoa học: T lâu khoa h hi ng h i nh p trong c ng nhân loại, ở nên m t th c th mang tính qu c t sâu xa Ngay ở Vi t Nam chúng ta th y r õ ều này: Hi n Vi quan h h p tác về khoa h c và công ngh v i g n 70 qu c gia, tổ chức qu c t , ký k ơ 80 H nh h p tác c p Chính ph và c p B c này Vi a g n 100 tổ chức qu c t và khu v c về khoa h c và công ngh Tính t 000 trên 540 thỏa thu n, h ng h ơ 00 m v nghiên cứu song
ơ a các tổ chức khoa h c - công ngh Vi t Nam và qu c t c th c
hi n [9]
y, v i quá trình h i nh p qu c t về khoa h c và công ngh , các nhà nghiên cứu c a Vi t Nam có th n trí tu c a mình vào s phát tri n khoa h c mà không có s phân bi t ch ng t d ỡng hoặc ý thức h chính tr ng th i, quá trình h i nh p qu c t về khoa h c và công ngh giúp Vi t Nam khai thác hi u qu thành t u qu c t ở c c nghiên
Trang 5cứ ơ n và ứng d ng, góp ph ơ ở v t ch ngu n nhân l ổi m i công ngh c a Vi t Nam
3 ứ : ến/Tính không vị lợi
(Dissinterested humility hoặc Dissinterestedness, viết tắt là D) K
ặ
ặ ề , b
ơ
ứ H th ởng phạt c a khoa h c sẽ khi n các nhà khoa h c vì quyền l i c ng m t cách khách quan
i nghiên cứu c r ng mở cho s tìm ki Hơ a, c n trung
th t qu nghiên cứ c ch ph c v cho nh ng m l i, b t k là c a cá nhân hay nh ng m tôn giáo hoặc ý thức h [4; tr 30]
Ví dụ về chuẩn mự ến/Tính không vị lợi của c ng
ng khoa học:
Ngày 1/7/2015, tòa án liên bang Mỹ phạt ti H -pyou,
58 tuổi, vì t i gi mạo k t qu công trình nghiên cứu trong vi c tìm ra thu c có
th ặ HIV 008 H trình nghiên cứ ơ ều tr b nh AIDS ở ại h c bang Iowa
H ứ
ạ ễ d ơ
ạ HIV 0 3 ở ạ H d
ứ H
G H ạ
ạ ặ ứ HIV [8]
Trong s vi c trên, ti Han Dong-pyou ạm chu n m c tính không v l i c a hoạ ng khoa h c khi k t qu nghiên cứu b ch tác nh m
ph c v cho m l i c a b n thân Ô ng y tạo k t qu
Trang 6nghiên cứu nh m tạo d ng danh ti ng cho b n thân và thu hút các kho n tài tr
tr giá t i 19 tri u USD trong nhiề liền
4) Chu n m c thứ : áo (Originality, viết tắt là O) Chu n
m nh, khoa h c ph i có tính m i, không th giẫm chân trên nh ng
ng mòn Hay nói cách khác, chu n m ng công b c a
i nghiên cứu ph i là m ề ức và
s hi u bi t chung c a c ng khoa h c [5; tr 135]
Ví dụ về chuẩn mự áo của c ng khoa học:
V u th kỷ XX, v i s xu t hi n c ơ ại
b ng phóng xạ, các nhà khoa h n m t tri thức m i cho nhân loạ : tuổi c t n m trong m t giá tr khổng l - kho ng 4,5 tỷ , quá
ổ a ch y ra có l ch s kéo dài c tri ề
bỏ quan ni c a nhiều nhà khoa h c d nh tuổi c c th kỷ XIX, cho r ng tuổi c t ch kho ng
6000
5 ứ : o có t chức (Organized
skepticism, viết tắt là S) ứ ạ ề ặ
ơ ề ặ
ò ỏ
ứ
ò ỏ ặt câu hỏi
ạ nh ng gi thuy t khoa h ặt ra, ngay c khi nh ng gi thuy
c ki m chứ ơ b ng quan sát hoặc th c nghi ng th i có nh ơ
ch a gi i v i công trình
ơ ặt câu hỏi c a m i nhà nghiên cứu có th xu t phát t
ti p c n khác nhau, t các lu n cứ lý thuy t r
Trang 7không nh t thi t là m i nhà khoa h c ph i có s i v i
nh ng gi thuy c ki m chứng [4; tr 30]
Ví dụ về chuẩn mực Tính hoài nghi có t chức của c ng khoa học:
6 ơ i tổng quát c E c công b , mô t không th t k t c u th ng nh t, cong bởi s hi n di n c a v t ch t
và bức xạ bên trong nó Lý thuy t nà ổ n hi u bi t c a con
i về , về nh ng hi ng khoa h c k bí nh t
ơ t th kỷ k t khi thuy ơ i r ng c E i, tuy nhiên t n nay r t nhiều nhà khoa h c vẫn ti p t c hoài nghi về tính
n c a h c thuy t này và tìm cách ki m chứng công trình nghiên cứu c a Einstein M t, vào ngày 2/12/2015, m ơ Châu Âu (ESA) phóng lên trong sứ m nh LISA nh m tìm ki m s t n tại sóng h p dẫn – m t trong nh ng gi thuy t c a Einstein Tính hoài nghi và vi c không ng ặt câu hỏi là s khở u t t y u c a m t hành trình khám phá tri thứ ý c a nhân loại
1.2 Bằng ví dụ thực tế, chỉ rõ vai trò của chuẩn mực “Organized
skepticism” trong khoa học
Chu n m c Organized skepticism (Hoài nghi có tổ chức) là m t chu n
m ý ng trong hoạ ng khoa h c Nguyên t c c a chu n
m c này là: Ph n ứ u tiên c i nghiên cứu là không v i tin l i công
b c a các tác gi M i k t qu c công b c n ph c khi
ch p nh n, ph c ki m chứng b ng các lu n cứ
M t ví d chứng minh rõ nét vai trò c a chu n m c Organized skepticism
i v i hoạ ng khoa h c là: Trong su t chiều dài l ch s khoa h c, h c thuy t
về s t sinh (còn g i là h c thuy t n y sinh ngẫu phát - spontaneous generation)
o trí thức tán thành và t n tại trong th d
v t s c t nhiên sinh ra mà không c n các sinh v t có
Trang 8k t c ơ ng Ví d ò c sinh ra t t, hay các sinh v t s ng do Mặt tr c tạo nên chứ không c n cha mẹ chúng Th n
cu i th kỷ XIX, r t nhiề i vẫn tin vào h c thuy ởng ch t vô
lý này Cu 856 F Pasteur - c P công b Quy lu t tạo sinh Pasteur cho r ng, s s ng ph i b t ngu n s s ng, hay con cái ph i có b mẹ sinh ra M t sinh v t có ý thức dù là m t t bào nhỏ
nh ơ n nh t không th c tạo ra t s k t h p c a nh ng nguyên t hóa h ơ
H c thuy t c P d a trên vô s nh ng hoài nghi và nh ng
th c nghi ki m chứng c a ông, vì v y bác bỏ c h c thuy t về
s t sinh d N u Fleming Pasteur b ng lòng v i
nh ng nh t chân lý, không t ặt ra các câu hỏi c lạ ặt tr c có th c s tạo ra các sinh v t s ng không, nh ng nguyên t hóa h ơ ý ng nh nh sai
l m về ngu n g c c a s s ng vẫn sẽ ti p t c th a nh n, hay nói cách khác, nhân loại sẽ ễ c tri thức m i là Quy lu t tạo sinh n không có s hoài nghi c a Pasteur
Tóm lại, trong hoạ ng khoa h c, tính hoài nghi có tổ chức gi m t vai trò h t sức quan tr ng Hoài nghi là khở u c a ti n b i chân lý, là s gi i phóng lý trí tri nh t Hoài nghi nh ng cách thức nhìn
nh dễ nh tìm ra nh ng cách nhìn nh n m i Vì th , hoài nghi v a là xu m, v ng l c c a vi c mở mang tri thức Trong hoạ ng khoa h c, kh i bỏ ặ c
ở d c N u nhà khoa h c không bi t hoài nghi, ch ng thu n tin theo các k t qu nghiên cứu m t cách v i vã, thì r t dễ
dẫ n nh ng sai l m trong khoa h c
Trang 91.3 Dựa trên quan điểm triết học Marxist, bình luận về sự khác biệt giữa
chức năng xã hội của khoa học với chức năng xã hội của hoạt động văn hóa tư tưởng
m tri t h c Marxist, khoa h c là m t hình thái ý thức xã h i
V t hình thái ý thức xã h i, khoa h c cùng t n tại bên cạnh các hình thái ý thức xã h t hình thức ph n ánh th gi i khách quan và t n tại xã h i vào ý thức c i, n t s n ph m c a quá trình hoạ ng
th c tiễn [4; tr 15]
Theo Các Mác, gày nay, khoa h ở thành l ng
s n xu t tr c ti p Khoa h c và cùng v i khoa h c là công ngh là nh ng thành
t ơ n c a l ng s n xu t Tri thức khoa h c v t hóa thành công c
s n xu t t b kỹ thu … u t ng nh t và có vai trò quy i v ơ ức s n xu t Trong quan h s n xu t, tri thức khoa h c có mặt trong khoa h c qu n lý, tổ chức và phân ph i Cùng v i quá trình phát tri n c a l ch s xã h i nói chung, c ơ ức s n xu t nói riêng, chứ i c a khoa h c và công ngh c nâng cao, ngày càng th hi õ d i dạng m t th c tiễn xã h i tr c ti p nh vào quá trình không ng ng bi ổi và hoàn thi n d n c a chúng [12; tr 25] T ch là
l ng s n xu t tiề c và công ngh ở thành
l ng s n xu t tr c ti p
Khoa h c tạo ra nh ng bi ổ ơ u nhân l n nh ng bi ổi trong toàn b l ng s n xu t, dẫ n nh ng bi ổi t ng b ph n c a quan h
s n xu t và bi ổi m ơ u xã h i và truyền th Chứ i c a khoa h i n c nh ng quy lu t
c a hi n th ngày càng làm ch c nh ều ki n sinh hoạt
t nhiên và xã h i, xây d ng có ý thức và h ý i s ng
ý n về xã h i c a ch V ổng th các giá tr v t ch t và tinh th c sáng tạo trong quá trình l ch s c a nhân loạ
Trang 10Mác coi nh ng thành qu c tạo ra nh hoạ ng sáng tạo c i - hoạ ng s n xu t v t ch t và tái s n xu i s ng
hi n th c c i Song song v ề ò m:
c hoạ ng mà nh i s n xu t và tái s n xu t ra b n thân mình v t th c th xã h i
Coi hoạ ng ơ ức hoạ ng s ặc thù c a con
i - hoạ ng s n xu t và hoạ ng tinh th n, C.Mác còn ch rõ,
ơ ức hoạ ng nền t ng này c i t n tại không tách r i nhau mà g n bó, th ng nh t v i nhau trong m t ch nh th tạo nên và tái tạ i v t th c th sinh h c - xã h i B ng nh ng hoạ ng nền t ng n i tạo nên nề a mình, s ng trong
nề ề t phát tri n, hoàn thi n Nh
t qu hoạ ng c c khoa h c ph n ánh trong nề ại và trở thành y u t c u thành nề y
ý d i, th hi n b n ch i [10]
Chứ i c a hoạ ở ại cho
i s ều ch ng hoạ ng c ều ti t quá trình s n xu t v t ch ều ti t s phát tri n xã h i, trở thành ngu n l c n i sinh cho s phát tri n xã h i bền v ng - phát tri n vì m
tr ạo
Câu 2: Trên cơ sở số liệu thống kê về nhân lực KH&CN của một quốc gia (địa phương), anh/chị hãy nhận diện và phân tích các loại hình di động xã hội đặc thù của cộng đồng khoa học & công nghệ của quốc gia (địa phương đó) Đánh giá tác động của các loại hình di động đó tới sự phát triển KH&CN của quốc gia (địa phương) đó
Di ng xã h (Sociai mobility) còn có nhiều cách g d chuy n xã h ơ ng xã h i tu t ng h c gi là m t thu t ng xã h i
Trang 11h d ch s ổi c a m t hay nhiều cá th gi ơ c a
h th ng, t ng l p xã h i S ổ n hoặ ng gi a các nhóm khác nhau trong xã h i, nh a v xã h i, s chuy n d ch t m a v n m t
a v ơ u tổ chức Các nhà xã h i h ạ d ng xã h i theo các hình thứ : ng xã h i theo chiều d c hoặc theo chiều ngang, di
ò d ng gi a các th h , trong th h d ng c u trúc – [14; tr 13] Qua nh ng s li u th ng kê, có th th y c ng khoa h c Vi
xu t hi d ng xã h i theo c chiều d c và chiều ngang
rước hết là d ng xã h i theo chiều dọc của c ng khoa học Việt Nam:
Theo báo cáo, tháng 11/2009, H ng chứ d G c c a danh sách các nhà khoa b ng Vi t Nam m c phong chứ d G (65 P G (6 i) t xét phong cho c 008 00 n th m cu 00 V t
ơ 8000 G /P G i k t qu c a nh
c có th th y: S G PG ạnh So v 005
s G c 007 ( 3 % 008 – 2009 ( 58% PG t và nhiề ơ l trong nhóm
GS Chẳng hạ c phong chứ d G /PG ơ n so
v 005 [7; tr 36]
Theo th ng kê c a B Giáo d ạ n h 0
ng gi ẳ ại h c c a Vi t Nam là 84.109
i, v :