Tuyển chọn và xây dựng hệ thống bài tập hóa học 12 phần kim loại nhằm nâng cao hiệu quả học tập của học sinh yếu kém

186 392 0
Tuyển chọn và xây dựng hệ thống bài tập hóa học 12 phần kim loại nhằm nâng cao hiệu quả học tập của học sinh yếu kém

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÙY DƯƠNG TUYỂN CHỌN VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC 12 PHẦN KIM LOẠI NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH YẾU KÉM LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÙY DƯƠNG TUYỂN CHỌN VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC 12 PHẦN KIM LOẠI NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH YẾU KÉM LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN HÓA HỌC Mã số : 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Trung Ninh HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Luận văn công trình nghiên cứu khoa học quan trọng thân Bởi trình thực hiện, có điều kiện tổng hợp, củng cố kiến thức đúc kết lại kinh nghiệm mà đồng nghiệp tích lũy trình công tác Để hoàn thành luận văn, cố gắng nỗ lực thân, nhận giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, đồng nghiệp, HS người thân Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - PGS TS Trần Trung Ninh cho góp ý chuyên môn vô quý báu, quan tâm động viên trước khó khăn thực đề tài - Tất thầy cô giảng dạy trình học tập, cung cấp kiến thức tư liệu để hoàn thành luận văn - Các đồng nghiệp hỗ trợ chuyên môn trình giảng dạy - Ban Giám hiệu tập thể tổ hóa trường THPT Hoàng Diệu, nơi công tác, giúp đỡ tạo điều kiện tốt để học cao học hoàn thành luận văn - Giáo viên học sinh trường thực nghiệm hợp tác hỗ trợ cho - Cuối gia đình tôi, người tạo điều kiện tốt tinh thần, vật chất… bên cạnh suốt thời gian thực luận văn Một lần nữa, xin gửi đến tất người lòng biết ơn chân thành sâu sắc Hà Nội, năm 2014 Nguyễn Thùy Dương i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT NỘI DUNG BTH Bảng tuần hoàn dd Dung dịch Đpn Điện phân nóng chảy c Điện phân dung dịch Đối Đpd chứng d ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Kim loại kiềm Kim KLK loại kiềm thổ KLKT phenolphtalein p.p Phản ứng hóa học PƯH Phương pháp dạy học H Phương trình phản ứng PPDH Sách giáo khoa PTPƯ Sách tập SGK Thực nghiệm sư phạm SBT Thực nghiệm Tính TNSP chất vật lí TN Tính chất hóa học TCVL Trung học phổ thông TCH ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Danh sách lớp TN ĐC 119 Bảng 3.2: Kết học tập HKI môn hóa lớp TN ĐC 120 Bảng 3.3: Phân phối kết kiểm tra 15' 123 Bảng 3.4: Phân phối tần số lũy tích kiểm tra 15' 124 Bảng 3.5: Kết kiểm tra 15' phân loại yếu-kém, trung bình, khá, giỏi 124 Bảng 3.6: Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 15' 125 Bảng 3.7: Phân phối kết kiểm tra tiết 129 Bảng 3.8: Phân phối tần số lũy tích kết kiểm tra tiết 130 Bảng 3.9: Kết kiểm tra tiết phân loại yếu-kém, trung bình, khá, giỏi 130 Bảng 3.10: Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra tiết 131 iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Hình 3.1: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra 15' lớp TN1-ĐC1 125 Hình 3.2: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra 15' lớp TN2-ĐC2 126 Hình 3.3: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra 15' lớp TN3-ĐC3 126 Hình 3.4: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra 15' lớp TN4-ĐC4 127 Hình 3.5: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra 15' lớp TN5-ĐC5 127 Hình 3.6: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra 15' lớp TN6-ĐC6 128 Hình 3.7: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra 15' lớp TN-ĐC 128 Hình 3.8: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra tiết lớp TN1-ĐC1 131 Hình 3.9: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra tiết lớp TN2-ĐC2 132 Hình 3.10: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra tiết lớp TN3-ĐC3 132 Hình 3.11: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra tiết lớp TN4-ĐC4 133 Hình 3.12: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra tiết lớp TN5-ĐC5 133 Hình 3.13: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra tiết lớp TN6-ĐC6 134 Hình 3.14: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra tiết lớp TN-ĐC 134 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .ii DANH MỤC CÁC BẢNG .iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iV MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Cơ sở lý thuyết môn hóa học .9 1.2.1 Tầm quan trọng lý thuyết việc học môn hóa học 1.2.2 Các học thuyết 1.2.3 Các định luật hóa học 11 1.2.4 Các khái niệm .12 1.3 Bài tập hóa học 13 1.3.1 Khái niệm tập hóa học 13 1.3.2 Tác dụng tập hóa học 13 1.3.3 Phân loại tập hóa học 14 1.3.4 Điều kiện giúp học sinh giải tốt tập hóa học 15 1.3.5 Một số dạng tập phần hóa vô lớp 12 15 1.4 Một vài vấn đề học sinh trung bình - yếu môn hóa 17 1.4.1 Nhận diện học sinh trung bình - yếu 17 1.4.2 Nguyên nhân học sinh học yếu .18 1.4.3 Những khó khăn dạy học sinh trung bình - yếu 20 1.5 Thực trạng dạy học hóa học học sinh trung bình - yếu số trường THPT TP.HN 21 1.5.1 Mục đích điều tra 21 1.5.2 Đối tượng điều tra 21 1.5.3 Phương pháp điều tra 21 1.5.4 Tiến trình điều tra 21 1.5.5 Kết điều tra 21 Tóm tắt chương 30 v Chương 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG LÝ THUYẾT VÀ BÀI TẬP CHƯƠNG "KIM LOẠI KIỀM - KIM LOẠI KIỀM THỔ - NHÔM" LỚP 12 CƠ BẢN DÙNG CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH - YẾU 31 2.1 Nội dung chương "Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhôm" 31 2.2 Phương pháp dạy học chương "Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhôm" 31 2.2.1 Những định hướng dạy học 31 2.2.2 Các phương pháp dạy học sử dụng chủ yếu chương 32 2.3 Một số ý để nâng cao chất lượng dạy học cho dạng 34 2.3.1 Dạng truyền thụ kiến thức .34 2.3.2 Dạng ôn tập, luyện tập nhằm củng cố hoàn thiện kiến thức 35 2.3.3 Dạng thực hành hóa học 35 2.3.4 Dạng kiểm tra đánh giá kiến thức 36 2.4 Xây dựng hệ thống lý thuyết chương "Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ Nhôm" dùng cho học sinh trung bình - yếu 38 2.4.1 Nguyên tắc xây dựng 38 2.4.2 Quy trình xây dựng hệ thống lý thuyết 39 2.4.1 Giới thiệu tổng quan hệ thống lý thuyết chương "Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhôm" 40 2.4.3 Hệ thống lý thuyết chương "Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ Nhôm" 2.5 Xây dựng hệ thống tập chương "Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ Nhôm" dùng cho HS trung bình - yếu 47 2.5.1 Nguyên tắc xây dựng 47 2.5.2 Quy trình xây dựng hệ thống tập 48 2.5.3 Giới thiệu tổng quan hệ thống tập chương "Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhôm" 49 2.5.4 Bài tập dùng cho "Kim loại kiềm hợp chất quan trọng kim loại kiềm" .50 2.5.5 Bài tập dùng cho "Kim loại kiềm thổ hợp chất quan trọng kim loại kiềm thổ" 58 vi 2.5.6 Bài tập dùng cho "Nhôm hợp chất nhôm" 70 2.5.7 Bài tập dùng cho "Luyện tập tính chất kim loại kiềm kim loại kiềm thổ hợp chất chúng" .78 2.5.8 Bài tập dùng cho "Luyện tập nhôm" ……… 93 2.6 Thiết kế lên lớp có sử dụng hệ thống lý thuyết tập xây dựng vào dạy học 106 2.6.1 Bài "Kim loại kiềm hợp chất quan trọng kim loại kiềm" 106 2.6.2 Bài "Kim loại kiềm thổ hợp chất quan trọng kim loại kiềm thổ" 117 2.6.3 Bài "Nhôm hợp chất nhôm" 130 2.6.4 Bài "Luyện tập tính chất kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ hợp chất chúng" 139 2.6.5 Bài "Luyện tập nhôm hợp chất nhôm" 139 2.6.6 Bài "Thực hành tính chất natri, magie, nhôm hợp chất chúng" 139 Tóm tắt chương 139 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 141 3.1 Mục đích thực nghiệm .141 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 141 3.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm 141 3.4 Tiến hành thực nghiệm 142 3.5 Kết thực nghiệm 146 3.6 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 157 Tóm tắt chương 158 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 160 TÀI LIỆU THAM KHẢO 163 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Luật Giáo dục 2005 Điều 28 mục ghi rõ: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải sáng tạo cách triển khai xây dựng hoạt động học tập học sinh, vận dụng cách linh hoạt phương pháp dạy học cho phù hợp với kiểu bài, đối tượng học sinh Thực tế giáo dục nhiều năm cho thấy Hóa học môn học khác góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng toàn diện trường phổ thông Tuy nhiên, thực tế chất lượng nắm vững kiến thức học sinh chưa cao.Hiệu dạy học chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục.Đặc biệt việc phát huy tính tích cực,tự lực HS,việc rèn luyện bồi dưỡng lực nhận thức,năng lực giải vấn đề,năng lực tư khả tự học HS chưa ý mức.Do tình trạng HS yếu- tồn lớp học,cấp học.Làm để khắc phục tình trạng HS yếu kém.Đó vấn đề quan tâm toàn nghành GD,là điều trăn trở GV,đặc biệt giai đoạn đổi GD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Để có hệ thống tập phù hợp với đối tượng HS yếu-kém,giúp GV tham khảo nhằm nâng cao hiệu giảng dạy thiết nghĩ việc cần thiết.Chính lí mà lựa chọn để nghiên cứu đề tài: "TUYỂN CHỌN VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC 12 PHẦN KIM LOẠI NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH YẾU KÉM" Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập phần kim loại kiềm - kim loại kiềm thổ- nhôm hỗ trợ việc dạy học cho đối tượng HS yếu-kém,giúp HS nắm vững kiến thức lý thuyết có kỹ giải tập bản,kích thích hứng thú học tập cho HS, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn hóa học loại vào nước (dư) thu g dd X Sục 3,36 lít ch k ứa h A í NaHCO3 C B O Na2CO3 C NaHCO3 ( Na2CO3 đ D Na2CO3 k NaOH t Câu 8: c Khi ) cho v dd Ca(O o H)2 d vào d dd X Ca(H CO3)2 D d A có kết tủa s trắng bọt khí a B có kết tủa u trắng p C có bọt khí thoát h ả n ứ n D tượng Câu 9: Cho hỗn hợp gồm hai kim loại kiềm thuộc hai chu kì liên tiếp vào nước thu 68 g dd A 20% 3,36 lít (đktc) Hai kim loại A Li Na B Rb Cs C K Rb D Na K Câu 10: Các kim loại tan nước nhiệt độ thường là: A Na, Mg, Be B Ba, Ca, K C Li, Ba, Mg D K, Cs, Be Cho C = 12, H = 1, O = 16, Li=7, Na = 23, K = 39, Ag = 108, N = 14, Cl = 35,5 Al = 27, Mg = 24, Ba = 137, S = 32, Zn = 65, Cu = 64, Ca = 40, Fe = 56 Ðáp án đề 253 B C D B B D B A C 10 B Ðáp án đề 462 B A C B D B C B D 10 B 135 PHỤ LỤC ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA 45' ĐỀ KIỂM TRA HÓA HỌC 15' Trường HPT……………… MÃ ĐỀ 451 Lớp: 12… Điểm (Gồm 30 câu trắc nghiệm) Tên HS:……………………… (HS chọn 01 đáp án tô bút chì vào đáp án chọn) Câu 1: Cho 2,7 g Al vào dd HCl dư, thu đựơc dd có khối lượng tăng hay giảm gam so với dd HCl ban đầu? A Giảm 0,3 g B Tăng 2,7 g C Tăng 2,4 g D Giảm 2,4 g Câu 2: Dãy gồm chất tan dd NaOH? A Na, Al, Al2O3 B MgCO3, Al, CuO C Al(OH)3, Mg(OH)2, NaOH D KOH, CaCO3, Cu(OH)2 Câu 3: Kim loại sử dụng làm tế bào quang điện A K B Ba C Na D Cs Câu 4: Bột Al bị lẫn Mg, Zn, Cu Hóa chất sử dụng để thu Al tinh khiết dd A Al(NO3)3 B H2SO4 đặc nóng C H2SO4 đặc nguội D H2SO4 loãng Câu 5: Dãy kim loại sau phản ứng dễ dàng với nước nhiệt độ thường? A Al, Cu, Ca B Mg, Ba, Al C Na, Ca, K D Na, Mg, Zn Câu 6: Khi cho Na vào dd CuSO4 xảy tượng xảy A có xuất kết tủa xanh, sau kết tủa tan ra, dd suốt B có sủi bọt khí, sau có tạo kết tủa xanh, kết tủa tan ra, dd suốt C có sủi bọt khí D có sủi bọt khí, sau xuất kết tủa xanh Câu 7: Hòa tan g hỗn hợp gồm muối cacbonat kim loại kiềm muối cacbonat kim loại kiềm thổ dd HCl dư 1,68 lít CO2 (đktc) Cô cạn dd sau phản ứng thu hỗn hợp m g muối khan Giá trị m A 8,9 B 7,175 C 8,3 136 D 5,825 Câu 8: Cho 2,84 g hỗn hợp CaCO MgCO3 tác dụng hết với dd HCl thu 0,672 lit khí CO2 (đktc) Phần trăm khối lượng CaCO3 hỗn hợp ban đầu A 35,5 B 70,4 C 17,6 D 85,49 Câu 9: Hấp thụ hoàn toàn 0,15 mol khí CO2 vào 250 ml dd NaOH 1M Dd sau phản ứng chứa A Na2CO3 B NaHCO3 Na2CO3 C Na2CO3 NaOH dư D NaHCO3 Câu 10: Cho chất: Ca, Ca(OH)2, CaCO3, CaO Dựa vào mối quan hệ hợp chất vô cơ, chọn dãy biến đổi sau thực được? A Ca → CaCO3 → Ca(OH)2 → CaO B Ca → CaO → Ca(OH)2 → CaCO3 C CaCO3 → Ca → CaO → Ca(OH)2 D CaCO3 → Ca(OH)2 → Ca → CaO Câu 11: Cho dd Ca(OH)2 vào dd Ca(HCO3)2 A tượng B có kết tủa trắng C có sủi bọt khí D có kết tủa bọt khí Câu 12: Cho 2,1 g hỗn hợp Al Al2O3 tác dụng hết với dd NaOH dư, thấy thoát 1,344 lit H2 (đktc) Phần trăm khối lượng Al hỗn hợp A 51,4 B 64,3 C 57,8 D 48,6 Câu 13: Hiện tượng sau cho từ từ dd CO2 đến dư vào ống nghiệm đựng dd NaAlO2? A Sủi bọt khí, dd suốt không màu B Sủi bọt khí dd đục dần tạo chất kết tủa C Dd đục dần tạo chất kết tủa kết tủa không tan cho dư dd NH3 D Dd đục dần tạo chất kết tủa sau kết tủa tan dd lại suốt Câu 14: Để điều chế kim loại Mg người ta A Điện phân dd Mg(NO3)2 B Điện phân MgCl2 nóng chảy C Điện phân dd MgCl2 D Cho K vào dd MgCl2 Câu 15: Số electron lớp kim loại kiềm thổ 137 A B C D Câu 16: Công thức chung oxit kim loại kiềm A RO2 B R2O C R2O3 D RO Câu 17: Cho 8,5 g hỗn hợp X gồm hai kim loại kiềm chu kì liên tiếp tác dụng với nước thu 3,36 lít H2 (đktc) dd Y Hỗn hợp X gồm A Rb Cs B Na K C K Rb D Li Na Câu 18: Cho hỗn hợp m g Mg Al tác dụng với dd HCl dư thu 8,96 lít H2 (đktc) Mặt khác cho lượng hỗn hợp tác dụng với dd NaOH dư thu 6,72 lít H2 (đktc) Giá trị m A 7,8 B 12,9 C 12,6 D 8,5 Câu 19: Cho g kim loại nhóm IIA tác dụng hết với dd HCl tạo 5,55 g muối clorua Kim loại A Be B Ba C Ca D Mg Câu 20: Cặp chất không xảy phản ứng A dd AgNO3 dd KCl B dd NaNO3 dd MgCl2 C K2O nước D dd NaOH Al2O3 Câu 21: Để bảo quản kim loại Na phòng thí nghiệm, người ta thường dùng cách sau đây? A Ngâm dầu hỏa B Ngâm nước C Ngâm ancol D Giữ dd NH3 Câu 22: Phát biểu sau đúng? A Al2O3 oxit trung tính B Al(OH)3 bazơ lưỡng tính C Al(OH)3 hiđroxit lưỡng tính D Al kim loại lưỡng tính Câu 23: Thạch cao nung dùng để nặn tượng, đúc khuôn, bó bột gãy chân Công thức thạch cao nung A CaCO3.H2O B CaSO4.H2O C CaSO4.2H2O D CaSO4 Câu 24: Hòa tan hoàn toàn m g Al vào dd HNO3 dư thu 4,48 lit hỗn hợp khí X gồm NO N2O (đktc) có tỉ lệ mol 1:3 (không có sản phẩm khử khác) Giá trị m 138 A 12,15 B 24,3 C 23,4 D 36,45 Câu 25: Nguyên liệu để sản xuất nhôm A Quặng manhetit B Quặng pirit C Quặng boxit D Quặng đôlômit Câu 26: Chất làm mềm tính cứng vĩnh cửu nước A HCl B H2SO4 C NaCl D Na2CO3 Câu 27: Sục V lit khí CO2 (đktc) vào 250 ml dd Ca(OH)2 0,2M thu g kết tủa Giá trị V A 0,672 0,896 B 1,568 C 0,672 D 0,672 1,568 Câu 28: Các ion X+ ; Y- nguyên tử Z có cấu hình electron 1s22s22p6 là: A Na+; Cl- Ar B K+; Cl- Ar D C Na+; F- Ar Na+; F- Ne Câu 29: Ion K+ bị khử A Nung nóng KHCO3 B Điện phân dd KOH C KOH tác dụng với dd CuCl2 D Điện phân KCl nóng chảy Câu 30: Để phân biệt dd muối: KCl, MgCl2, AlCl3 cần dùng thuốc thử A dd AgNO3 dư B dd Na2CO3 dư C dd NH3 dư D dd NaOH dư - Cho: Li=7; Na=23; K=39; Rb=85; Cs=133; Be=9; Mg=24; Ca=40; Ba=137; Fe=56; Al=27; C=12; N=14; O=16; Cl=35,5; H=1 139 Trường HPT……………… Lớp: 12… Tên HS:……………………… ĐỀ KIỂM TRA HÓA HỌC 15' MÃ ĐỀ 452 (Gồm 30 câu trắc nghiệm) Điểm ( H S c h ọ n đ p n đ ú n g n h ấ t v t ô b ằ n g b ú t c h ì v o đ p n đ ợ c c h ọ n ) C â u a C O 1: → thứ C → c a chu O Cô ng C a ng → → oxi t C ki a C m ( a loạ O O i H kiề ) m A R2O3 B R2O C RO D → → C a ( C O a H Câu 2: Cho chất: Ca, C ) Ca(OH)2, CaCO3, CaO Dựa O RO2 vào mối quan hệ hợp chất vô cơ, chọn C dãy biến đổi sau thực được? A B C C C a a C O → a ầ C u O C l → a A ( O C H a ) ( O H → ) C , B → a , → C a C O C a O Câu 3: Cho 2,84 g hỗn hợp CaCO3 MgCO3 tác dung , D hết với dd HCl thu 0,672 lit khí CO2 (đktc) Phần trăm khối lượng C CaCO3 hỗn hợp a b a → n C đ D , a + A - Câu 4: Các ion X ; Y nguyên tử Z có cấu t hình electron 1s22s22p6 h , là: A K+; Cl- Ar B Na+; Cl- Ar C Na+; Fvà Ne c h c B a o D Na+; F- Ar n , Câu 5: Thạch cao nung u dùng để nặn tượng, đúc n khuôn, bó bột gãy g C c h l â , n C ô n g A CaSO4.H2O B CaSO4.2H2O C CaCO3.H2O D CaSO4 Câu 6: Hòa tan g hỗn hợp gồm muối cacbonat kim loại kiềm t h ứ c c ủ muối cacbonat kim loại kiềm thổ dd HCl dư 1,68 lít CO2 (đktc) Cô cạn dd sau phản ứng thu hỗn hợp m g muối khan Giá trị m D , Câu 7: Dãy gồm kim loại sau phản ứng dễ dàng với nước nhiệt độ t h n g l : A Al, Cu, Ca B Na, Mg, Zn C Mg, Ba, Al D Na, Ca, K Câu 8: Phát biểu sau đúng? A Al(OH)3 hiđroxit lưỡng tính B Al kim loại lưỡng tính C Al(OH)3 bazơ lưỡng tính D Al2O3 oxit trung tính Câu 9: Cho hỗn hợp m g Mg Al tác dụng với dd HCl dư thu 8,96 lít H2 (đktc) Mặt khác cho lượng hỗn hợp tác dụng với dd NaOH dư thu 6,72 lít H2 (đktc) Giá trị m A 12,9 B 7,8 C 12,6 D 8,5 Câu 10: Chất làm mềm tính cứng vĩnh cửu nước A NaCl B HCl C H2SO4 D Na2CO3 Câu 11: Hiện tượng sau cho từ từ dd CO đến dư vào ống nghiệm đựng dd NaAlO2? A Sủi bọt khí dd đục dần tạo chất kết tủa B Dd đục dần tạo chất kết tủa kết tủa không tan cho dư dd NH3 C Dd đục dần tạo chất kết tủa sau kết tủa tan dd lại suốt D Sủi bọt khí, dd suốt không màu Câu 12: Cho g kim loại nhóm IIA tác dụng hết với dd HCl tạo 5,55 g muối clorua Kim loại A Mg B Ca C Be D Ba Câu 13: Cho dd Ca(OH)2 vào dd Ca(HCO3)2 A có kết tủa bọt khí B có sủi bọt khí C tượng D có kết tủa trắng Câu 14: Cho 2,1 g hỗn hợp Al Al2 O3 tác dụng hết với dd NaOH dư, thấy thoát 1,344 lit H2 (đktc) Phần trăm khối lượng Al hỗn hợp A 48,6 B 51,4 C 64,3 D 57,8 Câu 15: Khi cho kim loại Na vào dd CuSO4 xảy tượng xảy A có xuất kết tủa xanh, sau kết tủa tan ra, dd suốt B có sủi bọt khí C có sủi bọt khí, sau xuất kết tủa xanh D có sủi bọt khí, sau có tạo kết tủa xanh, kết tủa tan ra, dd suốt 141 Câu 16: Dãy gồm chất tan dd NaOH? A MgCO3, Al, CuO C B KOH, CaCO3, Cu(OH)2 Na, Al, Al2O3 D Al(OH)3, Mg(OH)2, NaOH Câu 17: Cặp chất không xảy phản ứng A dd NaNO3 dd MgCl2 B dd NaOH Al2O3 C dd AgNO3 dd KCl D K2O nước Câu 18: Kim loại sử dụng làm tế bào quang điện A K B Ba C Na D Cs Câu 19: Ion K+ bị khử A nung nóng KHCO3 B KOH tác dụng với dd CuCl2 C điện phân dd KOH D điện phân KCl nóng chảy Câu 20: Cho 8,5 g hỗn hợp X gồm hai kim loại kiềm chu kì liên tiếp tác dụng với nước thu 3,36 lít H2 (đktc) dd Y Hỗn hợp X gồm A Rb Cs B Na K C K Rb D Li Na Câu 21: Hấp thụ hoàn toàn 0,15 mol khí CO2 vào 250 ml dd NaOH 1M Dd sau phản ứng chứa A NaHCO3 Na2CO3 B NaHCO3 C Na2CO3 D Na2CO3 NaOH dư Câu 22: Để bảo quản kim loại Na phòng thí nghiệm người ta thường dùng cách sau đây? A Ngâm ancol B Ngâm dầu hỏa C Giữ dd NH3 D Ngâm nước Câu 23: Để điều chế kim loại Mg người ta A Điện phân dd MgCl2 B Điện phân MgCl2 nóng chảy C Điện phân dd Mg(NO3)2 D Cho K vào dd MgCl2 Câu 24: Để phân biệt dd muối: KCl, MgCl2, AlCl3 cần dùng thuốc thử A dd NaOH dư B dd NH3 dư C dd AgNO3 dư D dd Na2CO3 dư 142 Câu 25: Cho 2,7 g Al vào dd HCl dư, thu đựơc dd có khối lượng tăng hay giảm gam so với dd HCl ban đầu? A Tăng 2,7 g B Giảm 0,3 g C Giảm 2,4 g D Tăng 2,4 g Câu 26: Sục V lit khí CO2 (đktc) vào 250 ml dd Ca(OH)2 0,2M thu g kết tủa Giá trị V A 0,672 0,896 B 0,672 C 0,672 1,568 D 1,568 Câu 27: Nguyên liệu để sản xuất nhôm A Quặng đôlômit B Quặng manhetit C Quặng boxit D Quặng pirit Câu 28: Hòa tan hoàn toàn m g Al vào dd HNO3 dư thu 4,48 lit hỗn hợp khí X gồm NO N2O (đktc) có tỉ lệ mol 1:3 (không có sản phẩm khử khác) Giá trị m A 23,4 B 36,45 C 24,3 D 12,15 Câu 29: Số electron lớp kim loại kiềm thổ A B C D Câu 30: Bột Al bị lẫn Mg, Zn, Cu Hóa chất sử dụng để thu Al tinh khiết dd A H2SO4 loãng B H2SO4 đặc nguội C H2SO4 đặc nóng D Al(NO3)3 Cho: Li=7; Na=23; K=39; Rb=85; Cs=133; Be=9; Mg=24; Ca=40; Ba=137; Fe=56; Al=27; C=12; N=14; O=16; Cl=35,5; H=1 Ðáp án 451 1.C 2.A 3.D 4.C 5.C 6.D 7.D 8.B 9.B 10.B 11.B 12.A 13.C 14.B 15.C 16.B 17.B 18.A 19.C 20.B 21.A 22.C 23.B 24.A 25.C 26.D 27.D 28.D 29.D 30.D 3.B 4.C 5.A 6.A 7.D 8.A 9.B 10.D Ðáp án 452 1.B 2.A 143 11.B 12.B 13.D 14.B 15.C 16.C 17.A 18.D 19.D 20.B 21.A 22.B 23.B 24.A 25.D 26.C 27.C 28.D 29.C 30.D 144 [...]... biện pháp giúp đỡ đối tượng HS yếu kém môn HH ở trường THPT - Lựa chọn, xây dựng và sử dụng bài tập HH phần kim loại lớp 12 nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho HS yếu kém môn HH - TNSP để đánh giá chất lượng, hiệu quả và tính khả thi của các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho HS yếu kém môn HH 6 Giả thuyết khoa học GV xác định đúng nguyên nhân HS yếu- kém, đề xuất và sử dụng các biện pháp tích... Bài tập hóa đại cương: bài tập về chất khí, bài tập về dd, bài tập điện phân,… + Bài tập hóa vô cơ: bài tập về kim loại, bài tập về các phi kim, bài tập về các loại hợp chất oxit, axit, bazơ, muối,… + Bài tập hóa hữu cơ: bài tập hiđrocacbon, bài tập về ancol - phenol amin, bài tập về anđêhit - axit cacboxylic - este,… - Dựa vào nhiệm vụ đặt ra yêu cầu của bài tập: + Bài tập cân bằng PTPƯ 16 + Bài tập. .. tiễn nhằm nâng cao hứng thú học tập cho HS yếu kém - Hướng dẫn sử dụng hệ thống bài tập để góp phần làm giảm tỷ lệ HS yếu kém trong học tập môn HH ở các THPT 9 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài Chương 2: Tuyển chọn và xây dựng hệ thống bài tập hóa học 12 phần kim loại. .. + Bài tập biện luận + Bài tập dùng giá trị trung bình… - Dựa vào mục đích sử dụng bài tập: + Bài tập dùng kiểm tra đầu giờ + Bài tập dùng củng cố kiến thức + Bài tập dùng ôn luyện tổng kết + Bài tập dùng bồi dưỡng HS giỏi + Bài tập phụ đạo HS yếu - Theo Lý luận dạy học hóa học, tập 1 (1994) của tác giả Nguyễn Ngọc Quang, bài tập được chia thành 4 loại: + Bài tập định lượng + Bài tập lý thuyết + Bài. .. Phân loại bài tập hóa học Hiện nay có nhiều cách phân loại khác nhau dựa trên các cơ sở khác nhau: - Dựa vào nội dung toán học của bàitập: + Bài tập định tính (không có tính toán) + Bài tập định lượng (có tính toán) - Dựa vào hoạt động của HS khi giải bài tập: + Bài tập lý thuyết (không có tiến hành thí nghiệm) + Bài tập thực nghiệm (có tiến hành thí nghiệm) - Dựa vào nội dung hóa học của bài tập: + Bài. .. ứng + Bài tập điều chế + Bài tập nhận biết + Bài tập tách chất ra khỏi hỗn hợp + Bài tập lập công thức phân tử + Bài tập tìm nguyên tố chưa biết - Dựa vào lượng kiến thức, mức độ đơn giản hay phức tạp của bài tập: + Bài tập dạng cơ bản + Bài tập tổng hợp - Dựa vào cách thức tiến hành kiểm tra: + Bài tập trắc nghiệm + Bài tập tự luận - Dựa vào phương pháp giải bài tập: + Bài tập tính theo công thức và. .. qua bài giảng thành kiến thức của chính mình Vì chỉ có vận dụng kiến thức vào giải bài tập, HS mới nắm vững kiến thức một cách sâu sắc - Bài tập hóa học là phương tiện để ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức một cách tốt nhất, đồng thời giúp HS đào sâu, mở rộng kiến thức đã học một cách sinh động, phong phú bài tập hóa học còn làm chính xác hóa các khái niệm, định luật đã học - Bài tập hóa học giúp... nghiệm vơi GV môn hóa ở các trường THPT + TNSP - Phương pháp thống kê toán học, ứng dụng khoa học sư phạm 8 Dự kiến đóng góp mới của đề tài 2 - Khảo sát thực trạng,tìm ra nguyên nhân HS học yếu môn hóa ở trường THPT,đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học hóa học ở trường THPT - Xây dựng, lựa chọn hệ thống bài tập HH vô cơ bám sát chuẩn chương trình tài liệu giáo khoa môn HH lớp 12, tăng cường... niệm, định luật, học thuyết và phương pháp hóa học Khi hoàn thành bài tập, HS hoàn thiện được một tri thức hay một kĩ năng nào đó, bằng cách trả lời miệng, trả lời viết hoặc kèm theo thí nghiệm 1.4.2 Tác dụng của bài tập hóa học - Bài tập hóa học là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để dạy HS tập vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống, sản xuất và tập nghiên cứu khoa học, biến những... thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học ở trường THPT Việt Nam - Đối tượng nghiên cứu: Dạy và học hoá học đối với đối tượng học sinh yếu kém môn hoá học ở các trường trung học phổ thông 4 Phạm vi nghiên cứu Nội dung bài tập hóa học được giới hạn trong chương " Kim loại kiềm -Kim loại kiềm thổ-Nhôm" lớp 12 cơ bản- THPT 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu nguyên nhân và

Ngày đăng: 21/06/2016, 21:47

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan