Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại trường đại học đại nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI - LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM NGUYỄN THANH HUYỀN Mã ngành: 60340102 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN CẢNH HOAN Hà Nội - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI - LUẬN VĂN THẠC SĨ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM NGUYỄN THANH HUYỀN Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã ngành: 60340102 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN CẢNH HOAN Hà Nội - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực chưa công bố công trình trước Người cam đoan NGUYỄN THANH HUYỀN LỜI CÁM ƠN Trong suốt trình học tập thực đề tài, nhận giúp đỡ, ý kiến đóng góp, bảo quý báu thầy, cô giáo Viện đại học Mở Hà Nội, khoa Đào tạo sau đại học Để có kết nghiên cứu này, cố gắng nỗ lực thân, nhận hướng dẫn chu đáo, tận tình PGS.TS Nguyễn Cảnh Hoan, thầy giáo trực tiếp hướng dẫn suốt thời gian nghiên cứu đề tài viết luận văn Tôi nhận giúp đỡ, tạo điều kiện thầy cô, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp trường Đại học Đại Nam, động viên, tạo điều kiện vật chất, tinh thần gia đình người thân Với lòng biết ơn, xin chân thành cảm ơn tất giúp đỡ quý báu Xin trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CÁM ƠN DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Giảng viên đại học 1.1.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên đại học 1.2 Tiêu chí đánh giá chất lượng lực đội ngũ giảng viên 10 1.3 Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên đại học 13 1.3.1 Nhân tố chủ quan 13 1.3.2 Nhân tố khách quan 21 1.4 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 24 1.5 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên số trường đại học 25 1.5.1 Kinh nghiệm trường đại học Thăng Long 25 1.5.2 Kinh nghiệm trường đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội 27 1.5.3 Kinh nghiệm trường Đại học Thành Tây 29 1.5.4 Bài học rút cho trường Đại học Đại Nam 31 KẾT LUẬN CHƯƠNG 33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM 34 2.1 Một số đặc điểm bật có liên quan 34 2.2 Tổng quan trường đại học Đại Nam 39 2.2.1 Chức nhiệm vụ sở vật chất 40 2.2.2 Bộ máy tổ chức ngành đào tạo 41 toán, quản trị kinh doanh, ngoại ngữ, trị, quốc tế ) 42 2.2.3 Quy mô kết đào tạo 42 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đại Nam 44 2.3.1 Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi 44 2.3.2 Cơ cấu giảng viên theo chuyên môn 45 2.3.3 Về trình độ ngoại ngữ tin học giảng viên 52 2.4 Các biện pháp thực để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học Đại Nam thời gian tới 53 2.4.1 Công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên 53 2.4.2 Công tác bồi dưỡng đào tạo giảng viên 53 2.4.3 Công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng viên 53 2.4.4 Các chế độ đãi ngộ sách tiền lương 54 2.5 Đánh giá chung chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 54 KẾT LUẬN CHƯƠNG 56 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI ĐẠI HỌC ĐẠI NAM TRONG THỜI GIAN TỚI 57 3.1 Những yếu tố tác động đến chất lượng đội ngũ giảng viên thời gian tới 57 3.1.1 Về khách quan môi trường giáo dục đại học 58 3.1.2 Về chủ quan 58 3.1.3 Về sở vật chất 59 3.1.4 Về nội dung chương trình quy trình đạo tạo 60 3.1.5 Về chất lượng đầu vào người học 61 3.1.6 Về đời sống xã hội 61 3.2 Định hướng phát triển trường đại học Đại Nam 62 3.2.1 Xây dựng trường Đại học Đại Nam “Đồng bộ- Hiện đại- Đón đầu” với nhiệm vụ 62 3.2.2 Các chiến lược cụ thể 62 3.2.3 Định hướng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường 63 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 65 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thiết thực khả thi 65 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.3 Những giải pháp để nâng cao chất lượng giảng viên trường Đại học Đại Nam thời gian tới 66 3.3.1.Những giải pháp trước mắt 66 3.3.2 Những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học Đại Nam thời gian tới 70 3.4 Kiểm chứng tính cần thiết khả thi giải pháp 86 3.4.1 Mục đích khảo sát 86 3.4.2 Đối tượng xin ý kiến đánh giá 86 3.4.3 Quy trình thực phương pháp chuyên gia để xác định tính cần thiết tính khả thi giải pháp 86 3.4.4 Kết kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 87 KẾT LUẬN CHƯƠNG 92 KẾT LUẬN CHUNG 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ BẢNG Bảng 1.1 Tác dụng việc đề bạt 18 Bảng 2.1 Trình độ chuyên môn đội ngũ giảng viên đại học Đại Nam 46 Bảng 2.2 Tỷ lệ giảng viên trường Đại Nam có trình độ chuyên môn đạt chuẩn 47 Bảng 3.1: Kết kiểm chứng tính cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Đại Nam 87 Bảng 3.2: Kết kiểm chứng tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Đại Nam 88 Bảng 3.3: Mối tương quan mức độ cần thiết khả thi giải pháp 90 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Cơ cấu giảng viên trường đại học Đại Nam theo độ tuổi 45 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ trình độ chuyên môn đội ngũ giảng viên trường Đại Nam 47 Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 88 Biểu đồ 3.2: Mức độ khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 89 Biểu đổ 3.3: Biểu diễn mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp 90 SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1: Tổng hợp kết cấu tổ chức trường đại học Đại Nam 42 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong năm qua thực đường lối sách đổi Đảng nhà nước, kinh tế nước ta có bước phát triển vững Một nguyên nhân phát triển đóng góp nguồn nhân lực cao hệ thống trường đại học, có đại học Đại Nam Những đóng góp trường đại học tách rời công lao đội ngũ giảng viên Tuy vai trò đội ngũ giảng viên trường đại học định trực tiếp đến chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng thực tế đội ngũ giảng viên nhiều bất cập Để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Nghị TW-2 khóa III ban Chấp hành trung ương khẳng định: “Muốn tiến hành nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục- đào tạo, phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố việc phát triển nhanh bền vững Giảng viên nhân tố định đến chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Việc chăm lo xây dựng đội ngũ giảng viên tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đất nước” Gần có nhiều trường đại học đưa hiệu “uy tín vàng” để khẳng định chất lượng sản phẩm đào tạo lại tỏ lung túng chưa tìm giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên thời kỳ hội nhập quốc tế Thời gian qua có nhiều đề tài nghiên cứu đưa vào ứng dụng, đem lại hiệu định chưa có môt đề tài nghiên cứu cụ thể vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Đại Nam Vì vậy, tác giả định chọn đề tài nghiên cứu: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Đại Nam” Tổng quan tình hình nghiên cứu Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên vấn đề mà trường đại học quan tâm Đặc biệt trình hội nhập, đổi toàn diện Thời gian qua, vấn đề đã, quan tâm có chuyển biến tích cực chưa theo kịp với nhu cầu thực tế xã hội Do phải tiếp tục tổ chức nghiên cứu để đưa giải pháp vừa có tính lý luận vừa có tính thực tiễn để theo kịp với xu hướng phát triển đất nước Bên cạnh công trình nghiên cứu tổng quát năm gần đây, vấn đề trở thành đề tài cho số luận văn thạc sỹ Tuy điều kiện hoàn cảnh khác đề tài tập trung giải vấn đề tồn đọng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học Có thể kể đến số công trình sau: - Trần Văn Thuận (2010), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng Phương Đông Quảng Nam Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD Trường Đại học Vinh Bộ Giáo dục Đào tạo - Nguyễn Viết Thường (2007), Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD Trường Đại học Vinh Bộ Giáo dục Đào tạo - Lưu Thị Bích Hồng (2005), Những giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán quản lý Văn hoá – Thông tin trước yêu cầu nay, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD Học viện QLGD, trường ĐHSP Hà Nội - Nguyễn Thị Thanh Bình (2007), Các biện pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường Đại học Lao động – Xã hội giai đoạn 2007 – 2015 Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD Học viện QLGD, trường ĐHSP Hà Nội Các công trình nghiên cứu có tác động khả quan sở nghiên cứu Tuy nhiên, qua khảo sát, tác giả nhận thấy đến chưa có công trình nghiên cứu cách cụ thể, có hệ thống nâng cao chất lượng đội ngũ giảng Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên phải coi trọng tâm trường đại học Đại Nam Muốn thành công cần có tác động nhiều yếu tố chủ quan khách quan Các giải pháp phải thực đồng lâu dài Nhiệm vụ cần có góp sức toàn thể cán nhân viên, giảng viên, lãnh đạo nhà trường, doanh nghiệp liên danh liên kết, đặc biệt đội ngũ giảng viên nhà trường nghiệp trồng người Dù có nhiều cố gắng luận văn tác giả có nhiều thiếu sót hạn chế nghiên cứu Tác giả mong nhận nhiệt tình giúp đỡ, bảo ân cần thầy cô giáo hội đồng để luận văn hoàn thiện 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư Trung Ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ký ngày 15/06/2004, việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBBQL giáo dục Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2010), Quyết định số 795/QĐ- BGD ĐT Bộ GD – ĐT (2003), Điều lệ trường đại học, (Ban hành kèm theo Quyết định số 56/2003/QĐ – BGD &ĐT ngày 10/12/2003) Bộ GD – ĐT (1981), Quy định tổ chức trường đại học, (Ban hành kèm theo Quyết định số 38/QĐ – BGD &ĐT ngày 15/01/1981) Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục Nxb Giáo dục Thủ tướng phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ – TTg ngày 28/12/2005 việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005 – 2010” Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hùng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2010), Đánh giá giáo dục Bài giảng cho học viên lớp cao học QLGD K9 (2009 – 2011) ĐH Giáo dục – ĐH Quốc gia Hà Nội 10 Phạm Khắc Chương (2004) Lý luận quản lý giáo dục đại cương Đại học sư phạm Hà Nội 11 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận NCKH Nxb Khoa học – Kỹ thuật, Hà Nội 12 Nguyễn Trọng Hậu (2009) Đại cương khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 13 Phan Văn Kha (2008), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 14 Trần Kiểm (2006), "Khoa học quản lý giáo dục" NXB Giáo dục 15 Trịnh Xuân Thắng (2014) Kinh nghiệm đào tạo nguồn nhân lực số quốc gia giới Học viện Chính trị khu vực IV 16 Website: www.dainam.edu.vn.(2009) 95 PHỤ LỤC Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI NAM Để đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam giai đoạn Anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) điền vào ô trống ( ) thích hợp Các ý kiến anh (chị) dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Anh (chị) đánh giá công tác tuyển dụng, đào tạo đội ngũ giảng viên nhà trường qua nội dung sau: Mức độ TT Nội dung Tốt Khá Trung Bình Có kế hoạch tuyển dụng đào tạo cụ thể năm học Có tiêu chuẩn tuyển dụng phù hợp với ngành nghề đào tạo nhà trường Thực quy trình tuyển dụng quy định Thường xuyên tổ chức đào tạo cử cán bồi dưỡng kiến thức, chuyên môn Có sách đãi ngộ cho giảng viên tham gia học tập nâng cao trình độ Anh (chị) đánh giá đạo đức, nghề nghiệp, lối sống đội ngũ giảng viên dạy nghề nhà trường thời gian qua Mức độ Nội dung TT Tốt Khá Trung Bình Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nội quy nhà trường Yêu nghề, tâm huyết với nghề Công giảng dạy, giáo dục, khách quan đánh giá lực người học Có lối sống lành mạnh, văn minh, giản dị, gọn gàng, mực giao tiếp Anh (chị) đánh giá kiến thức, lực chuyên môn đội ngũ giảng viên nhà trường qua nội dung sau: Mức độ TT Nội dung Nắm vững kiến thức chuyên môn Thường xuyên cập nhật kiến thức thực tế, vấn đề kinh tế, xã hội liên quan Tích cực đổi mới, áp dụng phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính chủ động người học Ứng dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy Có lực tự nghiên cứu, nâng cao trình độ chuyên môn minh Tốt Khá Trung Bình Anh (chị) đánh giá lực sư phạm đội ngũ giảng viên nhà trường thông qua nội dung sau: Mức độ TT Nội dung Áp dụng phương pháp giảng dạy lấy người học làm Tốt Trung Bình Khá trung tâm, phát huy tính sáng tạo người học Kết hơp lý thuyết thực hành Đảm bảo chuẩn kiến thức theo quy định Khai thác hiệu trang thiết bị phục vụ đào tạo Tham gia công tác biên soạn giáo trình, nghiên cứu khoa học Anh (chị) đánh giá điều kiện làm việc đội ngũ giảng viên nhà trường qua nội dung sau: Mức độ TT Nội dung Cơ sở vật chất, cảnh quan sư phạm nhà trường Hệ thống thư viện, công cụ tra cứu thông tin Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy Hoạt động tổ chức, đoàn thể Hiệu hoạt động hội đồng khoa học, thi Tốt Khá Trung Bình đua khen thưởng Anh (chị) vui lòng cho biết đôi điều thân: Giới tính: Nam: Nữ: Tuổi Dân tộc Kinh: Khác: Trình độ đào tạo TSKH,TS: Thạc sỹ: Đại học: Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn! Khác: Đơn vị công tác: Phụ lục số ĐẠI HỌC ĐẠI NAM Giảng viên: Ngày khảo sát: / /200 PHIẾU KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN ( Dành cho sinh viên) Nhằm không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục, trường ĐH Đại Nam tổ chức khảo sát ý kiến sinh viên chất lượng giảng dạy Giảng viên Xin Anh/Chị vui lòng trả lời câu hỏi Phiếu khảo sát Những thông tin Anh/Chị cung cấp sở giúp đội ngũ Giảng viên điều chỉnh, bổ sung để không ngừng nâng cao chất lượng dạy - học Vì Anh/Chị đưa nhận xét trung thực, khách quan mang tính xây dựng I THÔNG TIN CÁ NHÂN Lớp: Giới tính: Nam  Nữ  Xếp loại học lực năm học vừa qua: Xuất sắc/Giỏi : Khá:  TB-Khá:  Trung bình:  Yếu:  Tên học phần: Học kỳ: Năm học: 200 - 200 Đối với học phần này, Anh/Chị hy vọng đạt điểm (thang điểm 10): Anh/Chị tham gia khoảng % buổi học học phần này:  < 50%  50 - 80%  80 - 90 %  90 - 100% II NỘI DUNG KHẢO SÁT Anh/Chị cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào mục mà Anh/Chị đồng ý Giảng viên vào - tiết học  Luôn  Phần lớn  Ít  Luôn không Kế hoạch giảng dạy theo lịch trình giảng viên  Luôn  Phần lớn  Tương đối  Dạy bù, dạy dồn vào cuối học kỳ Tài liệu học phần biên soạn  Đầy đủ  Tương đối đầy đủ  Sơ sài  Không có Giảng viên giới thiệu tài liệu tham khảo cho sinh viên  Đầy đủ  Tương đối đầy đủ  Sơ sài  Không giới thiệu Các tài liệu giảng viên giới thiệu  Rất hữu ích  Không hữu ích  Tương đối hữu ích  Không tìm Trong buổi học đầu tiên, giảng viên giới thiệu đề cương học phần  Đầy đủ  Khá đầy đủ  Sơ sài  Không giới thiệu Nội dung giảng so với đề cương học phần  Hoàn toàn đảm bảo  Phần lớn đảm bảo  Đảm bảo phần  Không đảm bảo Kiến thức học phần giảng viên trình bày  Hoàn toàn xác  Phần lớn xác  Tương đối xác  Ít xác Giảng viên cập nhật mở rộng kiến thức liên quan đến học phần  Thường xuyên  Khá thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không 10 Nội dung học phần xếp  Rất hợp lý  Tương đối hợp lý  Hợp lý  Không hợp lý 11 Giảng viên chuẩn bị giảng đến lớp  Tốt  Tương đối tốt  Bình thường  Không tốt 12 Giảng viên trình bày giảng dễ theo dõi, dễ hiểu  Hoàn toàn đồng ý  Đồng ý  Đồng ý phần  Không đồng ý 13 Cơ hội để sinh viên đặt câu hỏi, phát biểu, tranh luận học  Rất nhiều  Vừa đủ  Thỉnh thoảng  Không có 14 Kỹ diễn đạt tư phản biện sinh viên giảng viên  Chú ý phát triển  Thỉnh thoảng ý  Ít ý  Không ý 15 Việc sử dụng phương tiện dạy học (bảng/máy chiếu ) giảng viên  Rất hiệu  Hiệu  Ít hiệu  Không hiệu 16 Giảng viên sử dụng thời gian lớp  Rất hiệu  Hiệu  Ít hiệu  Không hiệu 17 Phương pháp giảng dạy giảng viên  Rất lôi  Khá lôi  Ít lôi  Không lôi 18 Việc giải đáp thắc mắc sinh viên học  Hoàn toàn thỏa mãn  Đa số thỏa mãn  Thỏa mãn phần  Không giải đáp 19 Giảng viên thể nhiệt tình trình giảng dạy  Rất nhiệt tình  Nhiệt tình  Ít nhiệt tình  Không nhiệt tình 20 Giảng viên sẵn sàng giúp đỡ sinh viên vấn đề liên quan đến học tập  Luôn  Khá thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không 21 Yêu cầu kiểm tra - đánh giá giảng viên phổ biến cho sinh viên  Đầy đủ  Tương đối đầy đủ  Một phần  Không phổ biến 22 Giảng viên đánh giá công xác lực sinh viên  Hoàn toàn đồng ý  Đồng ý  Đồng ý phần  Không đồng ý 23 Sau kết thúc học phần, giảng viên công bố điểm 30% cho sinh viên  Có công bố  Không công bố 24 Giảng viên sử dụng nhiều hình thức kiểm tra để tăng độ xác đánh giá  Hoàn toàn đồng ý  Đồng ý  Đồng ý phần  Không đồng ý 25 Xét cách toàn diện, ấn tượng Anh/Chị giảng viên dạy học phần  Rất tốt  Tốt  Chấp nhận  Không chấp nhận 26 Ý kiến khác (Hãy cho biết ý kiến Anh/Chị để nâng cao chất lượng giảng dạy học phần này) Cảm ơn hợp tác Anh/Chị Phụ lục số ĐẠI HỌC ĐẠI NAM Số phiếu:………………/…………… Ngày khảo sát: / /200 PHIẾU LẤY Ý KIẾN Dùng cho Ban Giám hiệu, trưởng phó Phòng, Khoa chuyên môn, giảng viên trực tiếp giảng dạy đánh giá số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Đại Nam giai đoạn tới Thầy (cô) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) điền vào ô trống ( ) thích hợp Các ý kiến thầy (cô) dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu 1: Ý kiến thầy (cô) tính cần thiết tính khả thi giải pháp nêu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Đại Nam giai đoạn tới: Tính cần thiết TT Các giải pháp Rất Cần Không Rất cần thiết thiết Điều chỉnh quy mô, quy trình tiêu chuẩn công tác tuyển dụng giảng viên Nâng cao đạo đức nghề nghiệp, đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên Tăng cường đầu tư khai thác hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo hướng đồng bộ, đại, đón đầu để đảm bảo điều kiện làm việc phù hợp cho Tính khả thi cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi đội ngũ giảng viên Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng viên trường Đại học Đại Nam Xây dựng sách, chế độ đãi ngộ thu hút giảng viên trường Câu 2: Theo thầy (cô) mối quan hệ giải pháp nào? Câu 3: Thầy (cô) vui lòng cho biết đôi điều thân: Giới tính: Nam: Nữ: Tuổi Dân tộc Kinh: Khác: Trình độ đào tạo TSK, Thạc sỹ: Đại học: Khác: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn! Cơ sở 01: Tổng diện tích 10,6 Địa chỉ: Số Phố Xốm, Phú Lãm - Phú Lương, Hà Đông, Hà Nội Cơ sở 02: Tổng diện tích 3,861m2 Địa chỉ: Tòa nhà tầng số 56 Vũ Trọng Phụng, phường Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, Hà Nội Giảng viên đại học Đại Nam tham gia Hội thảo quốc tế ICTECH 2015 Tuyên bố hội thảo AP16 Việt Nam Hội thảo Khoa học thường niên Việt Nam Kinh doanh toàn cầu, Kinh tế học, Tài Khoa học xã hội Trường Đại học Đại Nam, Hà Nội, Việt Nam hợp tác trường SDMIMD, Mysore, Karnataka, Ấn Độ Tạp chí Nghiên cứu Kinh doanh Toàn cầu (GBRJ) tuyên bố tổ chức Hội thảo Khoa học thường niên Việt Nam Kinh doanh toàn cầu, Kinh tế học, Tài Khoa học xã hội (AP16 Vietnam Conference) từ ngày 7-9 tháng năm 2016 Hà Nội, Việt Nam TS Lương Cao Đông – Hiệu Phó Nhà trường giải đáp thắc mắc hội việc làm sinh viên sau tốt nghiệp [...]... tra được tiến hành với cán bộ, giảng viên và sinh viên của nhà trường 5 Câu hỏi nghiên cứu - Chất lượng là gì? Chất lượng giảng viên trường đại học Đại Nam là gì? - Thực trạng chất lượng giảng viên trường Đại học Đại Nam như thế nào? - Tại sao phải nâng cao chất lượng giảng viên của trường Đại học Đại Nam? - Làm thế nào để nâng cao chất lượng cho giảng viên Đại học Đại Nam? 3 6 Phương pháp nghiên cứu... lượng đội ngũ giảng viên đại học Chương 2: Thực trạng chất lượng của giảng viên trường Đại học Đại Nam Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng của đội ngũ giảng viên của trường Đại học Đại Nam trong thời gian tới 4 CHƯƠNG 1 CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Giảng viên đại học Giảng viên là chức danh nghề nghiệp của nhà giáo làm công tác giảng dạy... pháp cụ thể và phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, đáp ứng nhu cầu và mục tiêu phát triển trong thời gian tới 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Hệ thống hóa cơ sở lý luận về chất lượng của giảng viên Đại học - Phân tích, đánh giá thực trạng chất lượng giảng viên trường Đại học Đại Nam - Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 4 Đối tượng và phạm... về chất lượng đội ngũ giảng viên đại học - Phân tích, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên đại học Đại Nam - Đề xuất một số giải pháp cụ thể và phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam trong thời gian tới 8 Kết cấu của Luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và các danh mục tài liệu tham khảo, kết cấu luận văn gồm 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận về chất lượng. . .viên tại trường đại học Đại Nam Vì vậy, đề tài Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại trường đại học Đại Nam là một công trình độc lập, không trùng lặp với các công trình đã công bố 3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu: Vận dụng lý thuyết để phân tích đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Đại Nam Trên cơ sở đó đưa ra những giải... cứu: giảng viên của trường Đại học Đại Nam 4.2 Phạm vi nghiên cứu: + Về nội dung: Tập trung nghiên cứu, đánh giá chất lượng của giảng viên nhằm đề ra một số giải pháp nâng cao chất lượng của đội ngũ giảng viên của trường Đại học Đại Nam + Về địa bàn nghiên cứu: Do thời gian và điều kiện cũng như chất lượng nghiên cứu của bản thân còn hạn chế nên tác giả xin nghiên cứu trong địa bàn trường Đại học Đại Nam. .. thì việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên là yêu cầu cấp bách cần giải quyết đối với tất cả các trường đại học nói chúng và của trường Đại Nam nói riêng Để làm được điều đó, trường Đại học Đại Nam phải điều chỉnh và đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình, giáo trình, phương pháp giảng dạy cũng như cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy Trong đó, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên là yếu... dạy học là động lực để đội ngũ giảng viên nỗ lực cống hiến hơn cho sự nghiệp đào tạo 1.5 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại một số trường đại học 1.5.1 Kinh nghiệm của trường đại học Thăng Long Trường Đại học Thăng Long có cơ sở vật chất được đầu tư thiết kế, xây dựng hiện đại với một khuôn viên rông hơn 2,3 ha trên đường Nghiêm Xuân Yêm phường Đại Kim - quận Hoàng Mai – Hà Nội Trường. .. xác định có 10 yếu tố ảnh hưởng tích cực đến chất lượng đội ngũ giảng viên gồm: - Mục tiêu đào tạo - Số lượng giảng viên - Tuyển mộ, tuyển chọn giảng viên 13 - Bố trí sử dụng giảng viên - Đào tạo sử dụng nguồn nhân lực sau đào tạo - Cơ sở vật chất phục vụ nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên - Sự quan tâm và gắn trách nhiệm của nhà trường đối với chất lượng giáo dục - Đánh giá thực hiện công việc... dụng phương pháp đào tạo tại chỗ bằng cách bố trí cho các giảng viên trẻ, giảng viên mới tham dự các lớp học của các giảng viên có năng lực và kinh nghiệm Với hình thức này, trường có thể cử các giảng viên tham gia các khóa học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ ở các cơ sở đào tạo khác • Cơ sở vật chất phục vụ việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Ngoài những cơ sở vật chất mang tính truyền