Xây dựng hệ thống bài tập rèn kỹ năng sử dụng dấu câu cho học sinh tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

HÀ NỘI, 2015Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI 2 HOÀNG THU HIỂN XÂY DƯNG HỆ THÓNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG SỬ DỤNG DẤU CÂU CHO HỌC SINH TIỂU HỌC VỚI sự HÔ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ

HÀ NỘI, 2015

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI 2

HOÀNG THU HIỂN

XÂY DƯNG HỆ THÓNG BÀI TẬP

RÈN KĨ NĂNG SỬ DỤNG DẤU CÂU CHO HỌC SINH TIỂU HỌC VỚI sự HÔ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI, 2015

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI 2

HOÀNG THU HIỂN

XÂY DƯNG HỆ THÓNG BÀI TẬP

RÈN KĨ NĂNG SỬ DỤNG DẤU CÂU CHO HỌC SINH TIỂU HỌC VỚI sự HÔ TRỢ CỦA

Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc Tiểu học)

Mã số: 60 14 01 01

LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngưòi hướng dẫn khoa học: TS Lê Thị Lan Anh

1 1 1

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình tìm hiểu, nghiên cứu luận văn này tôi không khỏi lúngtúng và bỡ ngỡ Nhưng dưói sự giúp đỡ, chỉ bảo tận tình của TS Lê Thị Lan

Anh, chúng tôi đã từng bước tiến hành và hoàn thành luận văn với đề tài “Xây

dụng hệ thống bài tập rèn kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh tiểu học với

sự hỗ trợ của công nghệ thông tin”.

Qua đây tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến các thầy cô Phòng sau Đạihọc, các thầy cô ở Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, các thầy cô khoa Giáodục Tiểu học - Trường ĐHSP Hà Nội 2 đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thànhluận văn này

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 10 tháng 10 năm 2015

Tác giả luận văn

Hoàng Thu Hiền

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan rằng số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này

là trung thực và không trùng lặp với các đề tài khác Tôi cũng xin cam đoanrằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được cảm ơn và cácthông tin trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc

Hà Nội, ngày 10 tháng 10 năm 2015

Tác giả luận văn

Hoàng Thu Hiền

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 5

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 5

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 5

5 Giả thuyết khoa học 6

6 Phưong pháp nghiên cứu 6

Chương 1 Cơ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DƯNG HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN VÈ DẤU CÂU CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 8

1.1 Cơ sở lí luận của việc xây dựng hệ thống bài tập rèn về dấu câu cho học sinh tiểu học 8

1.1.1 Dấu câu trong văn bản 8

1.1.2 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học 22

1.1.3 Một sổ phần mềm có thể sử dụng trong thiết kể bài tập dấu câu cho học sinh tiểu học 23

1.2 Cơ sở thực tiễn của việc xây dựng hệ thống bài tập rèn về dấu câu cho học sinh tiểu học 31 1.2.1 Nội dung chương trình dạy học dấu câu ở tiểu học 31

1.2.2 Việc dạy dấu câu ở trường tiểu học .355

1.2.3 Việc sử dụng dấu câu của học sinh .366

1.2.4 Khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Tiếng Việt nói chung và thiết kế các dạng bài tập rèn lã năng sử dụng dấu câu cho học sinh tiếu học nói riêng 433

Chương 2

HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG sử DỤNG DẨU CÂU CHO HỌC SINH TIỂU HỌC VỚI Sự HỖ TRỢ CỦA

2.1 Xây dựng hệ thống bài tập dấu câu chọ học sinh với sự hỗ trợ của công

nghệ thông tin 47

2.1.1 Hệ thống bài tập dấu câu 47

2.1.2 Bài tập về từng loại dấu câu 51

2.1.3 Bài tập phân biệt các nhóm dấu câu 61

2.1.4 Bài tập luyện tập tổng hợp về dấu câu .69

2.2 Thiết kế một số bài tập minh họa bằng các phần mềm dạy học 73

2.2.1 Sử dụng phần mềm PowerPoint để xây dựng bài tập trắc nghiệm dùng dấu tiếng Việt tiểu học 73

2.2.2 Sử dụng phần mềm Vỉolet 1.8 để xây dựng bài tập trắc nghiệm dùng dấu tiếng Việt tiểu học 89

Chương 3 THựC NGHIỆM SƯ PHẠM 97

3.1 Mục đích thực nghiệm 97

3.2 Đối tượng, địa bàn thực nghiệm 98

3.2.1 Đổi tượng thực nghiệm 98

3.2.2 Địa bàn thực nghiệm 98

3.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 100

3.4 Nội dung thực nghiệm 100

3.4.1 Thực nghiệm thăm dò 100

3.4.2 Thực nghiệm kiếm tra đánh giá 100

3.5 Kết quả thực nghiệm 102

3.5.1 Thực nghiệm thăm dò 102

3.5.2 Thực nghiệm kiếm tra đánh giá 103

3.6 Kết luận chung về thực nghiệm 112

KẾT LUẬN 114

DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 117

DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC 120

Phân bố thời luợng dạy học các loại dấu câu theo tuần trong

chuơng trình sách giáo khoa hiện hành

Những nguyên nhân ảnh huởng tới việc ứng dụng công nghệ

thông tin trong dạy học

45

3.1

Kết quả điểm kiểm tra ở các lớp thực nghiệm và đối chứng kiểm

tra trên giấy

108

3.2

Kết quả điểm kiểm tra ở các lớp thực nghiệm và đối chứng kiểm

tra trên máy tính

109

3.3

Bảng thống kê phần trăm mức độ thích khi làm các bài tập dấu

câu trên máy tính

111

3.4

Bảng thống kê phần trăm mức độ thích khi làm các bài tập dấu

câu trên giấy

111

Vll l

Thiết lập thông tin dạng bài chọn một đáp án đúng trong PowerPoint

dạng bài chọn một đáp án đúng trong PowerPoint

So sánh kết quả kiểm tra của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng kiểm

Hiện nay, các giáo viên đều thừa nhận rằng dạy học dấu câu không đơngiản Có nhiều người cho rằng nên dạy cho học sinh cách sử dụng dấu câuthông qua việc cung cấp các quy tắc sử dụng dấu câu Nhiều người lại cho rằngnên dạy dấu câu thông qua việc luyện viết các câu, đoạn, bài Có người thì chorằng việc bắt chước các ví dụ trong các bài đọc là một cách học dấu câu rất tốt.

ở nước ta, cách sử dụng dấu câu cũng đã được đưa vào chương trìnhmôn Tiếng Việt ở tất cả các cấp học phổ thông Song biện pháp dạy học dấu câutiếng Việt chưa được quan tâm nghiên cứu đúng mức, các sách hướng dẫn giảngdạy chưa giúp nhiều cho giáo viên dạy học dấu câu có hiệu quả Bài học về dấucâu chưa gây được hứng thú học tập ở học sinh và bản thân các em cũng khôngcoi đây là nội dung kiến thức quan trọng cần phải bỏ công sức để lĩnh hội mộtcách cẩn trọng

Ngày nay khi khoa học phát triển thì việc ứng dụng công nghệ thông tinvào tất cả các lĩnh vực là tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, công nghệthông tin đã bước đầu ứng dụng trong công tác quản lí, nhiều nơi đã đưa tin họcvào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, chúng ta

nên cập nhật những thành tựu trong lĩnh vực công nghệ thông tin, tận dụng nó,biến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc của mình Hơn nữa, đối với giáodục đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay vào việc đổi

mới phương pháp dạy học Công nghệ thông tin là phương tiện để tiến tói xã hội học tập Vì thế cần đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong tất cả các

cấp học, bậc học, ngành học theo hướng: công nghệ thông tin như là một công

cụ hỗ trợ đắc lực nhất trong đổi mới phương pháp dạy học các môn học Vàviệc sử dụng công nghệ thông tin để thiết kế các bài tập chính là một cách đểbiến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc, và tạo được hứng thú học tập chohọc sinh

Trên thực tế, có khá nhiều tài liệu nghiên cứu về vấn đề dạy đọc, dạycách đánh vần, dạy viết chữ, dạy cảm thụ thơ văn, nhưng rất ít công trìnhnghiên cứu về việc xây dựng hệ thống bài tập về dấu câu với việc ứng dụngcông nghệ thông tin vào thiết kế bài tập dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn đúngđắn, khoa học để có thể dùng được trong dạy học phần dấu câu, đáp ứng yêucầu nâng cao chất lượng đào tạo là một việc làm cấp thiết

Gần nửa thế kỉ qua, điểm lại tình hình nghiên cứu dấu câu tiếng Việt,chúng tôi nhận thấy loại tín hiệu văn tự này ngày càng được các nhà nghiên cứuquan tâm tới Trước tiên phải kể đến tác giả Nguyễn Hiệt Chi, Lê Thước với

cuốn Sách mẹo tiếng Việt Nam (1935); tác giả Trần Trọng Kim, Bùi Kỷ và Phạm Duy Khiêm viết cuốn Việt Nam văn phạm (1947), Đó là những cuốn

sách bước đầu đề cập đến dấu câu tiếng Việt

Những năm 60 đã có một số công trình nghiên cứu sâu hơn về dấu câu

Chúng tôi xin kể đến cuốn Ngữ pháp tiếng Việt (1964), tập 2, của tác giả

Nguyễn Kim Thản Phần trình bày về dấu câu tiếng Việt của ông đã có cái nhìnrộng hơn và cụ thể hơn Trong 14 trang viết, ông dành 5 trang để giói thiệuchung về lịch sử dấu câu của nhân loại, tác dụng dấu câu và căn cứ chung của

việc dùng dấu câu Hơn nữa, trong phần phụ lục cuốn sách, Nguyễn Kim Thản

đã giới thiệu một số trường hợp dùng dấu câu tiếng Việt một cách rõ ràng

Ngoài ra, chúng tôi còn phải điểm qua cuốn Đi tới sự thống nhất một sổ quy tẳc dùng dấu câu (Đào Thản), Nói và viết đủng tiếng Việt (Nguyễn Kim Thản, Hồ

Lê, Lê Xuân Thại, Hồng Dân),

Sau đó còn có nhiều tài liệu nghiên cứu về ngữ pháp tiếng Việt đều có

bàn đến dấu câu, có thể kể đến cuốn Ngữ pháp tiếng Việt (ủy ban khoa học xã hội Việt Nam), 99 biện pháp tu từ tiếng Việt (Đinh Trọng Lạc), Dấu câu tiếng Việt nhìn từ góc độ văn bản (Nguyễn Thị La), Bàn về những cơ sở của việc dùng dấu câu trong tiếng Việt (Lý Toàn Thắng), Phương pháp dạy học dấu câu tiếng Việt ở trường phổ thông (Nguyễn Xuân Khoa), Tiếng Việt thực hành (Lê

A, Đinh Thanh Huệ), Tiếng Việt thực hành (Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp), Dạy học ngữ pháp ở tiểu học (Lê Phương Nga), Dạy học dấu câu Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học (Trần Thị Hiền Lương),

Một số tài liệu đã thiết kế các dạng bài tập dấu câu như: 100 bài tập luyện cách dùng dấu câu tiếng Việt dành cho học sinh tiểu học (Nguyễn Quang Ninh, Nguyễn Thị Ban), Một sổ bài tập luyện kĩ năng sử dụng dấu chấm, dấu phẩy trong các bài văn cho học sinh lớp 5 (Nguyễn Thị Minh Thu), Bài tập rèn

ỉd năng sử dụng dấu câu tiếng Việt cho học sinh tiểu học (Trần Thị Hiền

Lương), ở cuốn 700 câu hỏi trắc nghiệm Tiếng Việt 2 (Nguyễn Thị Kim Dung,

Hồ Thị vẫn Anh) cũng có một số bài tập trắc nghiệm đề cập đến thực hành dấu

câu,

Nhìn về góc độ ngữ pháp tiếng Việt, dấu câu được bàn đến ở Bài 10 với

tiêu đề Các dấu câu trong Tài liệu giảng dạy ngữ pháp tiếng Việt, (1973), Nxb

Đại học và Trung học chuyên nghiệp cho rằng dấu câu có tác dụng phân cáchcác câu, phân cách những thành phần cấu tạo của câu về ngữ pháp cũng như về

ý nghĩa Cuốn giáo trình Ngữ pháp tiếng Việt (1983), ủy ban khoa học xã hội

Việt Nam, Nxb Khoa học Xã hội, đã dành phần III - chương IV để giới thiệu về

các dấu câu, các tác giả giáo trình Ngữ pháp tiếng Việt (1983) chủ yếu nhấn

mạnh chức năng ngữ pháp của mười dấu câu Nguyễn Hữu Quỳnh trong cuốn

Tiếng Việt hiện đại (1996) cũng chủ yếu xoay quanh chức năng ngữ pháp của

loại phương tiện văn tự này

về chức năng của dấu câu, mặc dù có nhiều quan điểm chưa hoàn toàn

thống nhất nhưng nhìn chung, các tài liệu nghiên cứu đều đã nhằm góp phầnlàm ổn định hơn những quy tắc sử dụng dấu câu, hướng đến sự thống nhất vàchuẩn hóa các chức năng của dấu câu tiếng Việt Đối với đề tài luận văn, việctìm hiểu các tài liệu nghiên cứu về chức năng của dấu câu tiếng Việt giúp chúngtôi có những căn cứ khoa học để đánh giá tính chính xác, độ tin cậy của nộidung dạy học dấu câu đưa vào nhà trường và đánh giá kết quả học tập dấu câucủa học sinh

Bên cạnh việc nghiên cứu về chức năng, công dụng của dấu câu, một số

tài liệu còn bàn về cơ sở của dấu câu hay cơ sở công dụng của dấu câu, nó

được hiểu là việc đặt dấu câu, sự diễn đạt các quy tắc dấu câu dựa trên cái gì vàcăn cứ vào đâu để sử dụng dấu câu cho chuẩn, cho hay Các tài liệu nghiên cứu

cơ sở của việc dùng dấu câu là những gợi ý đối với việc xác định con đường,cách thức thuận tiện nhất để hướng dẫn học sinh nhận biết các chức năng, côngdụng của dấu câu, cách tiếp nhận và cách dùng dấu câu khi tạo lập văn bản

Bàn về việc sử dụng dấu câu, một số tài liệu đã chỉ ra các lỗi sử dụng

dấu câu, nguyên nhân và cách chữa Những tài liệu này chính là căn cứ đểchúng ta suy nghĩ về phương pháp dạy học dấu câu trong đó có việc xây dựngmột hệ thống bài tập cho học sinh phổ thông sao cho khắc phục được các lỗidùng dấu câu

Bộ sách giáo khoa Tiếng Việt đã chú trọng về nội dung bài tập dạy họcdấu câu, các dạng bài tập khá đa dạng

Nhìn chung, các tài liệu nghiên cứu về dấu câu mà chúng tôi được biếtchủ yếu nghiên cứu về cơ sở sử dụng dấu câu, các chức năng, công dụng củadấu câu, nội dung dạy học dấu câu, tình hình dạy học dấu câu trong nhà truờng,các loại lỗi về sử dụng dấu câu, giới thiệu các bài tập thực hành về dấu câu Tuy nhiên chưa có một công trình nghiên cứu nào tổng họp và nghiên cứu xâydựng hệ thống bài tập trắc nghiệm về dấu câu mà trong đó có sự ứng dụng côngnghệ thông tin để giúp học sinh tiểu học phát triển năng lực và có hứng thú họctập.

Qua những điều trình bày trên đây, chúng tôi mạnh dạn nghiên cứu đề

tài: “Xây dụng hệ thống bài tập rèn kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh

tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin ” để tìm ra con đường dạy học

dấu câu đạt hiệu quả hơn so với thực trạng dạy học dấu câu ở nhà trường tiểuhọc hiện nay, góp phần nâng cao năng lực sử dụng tiếng Việt của học sinh tiểuhọc

2 Mục đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của đề tài là xây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng

sử dụng dấu câu cho học sinh tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu cơ sở lí luận và thực tiễn của hệ thống bài tập rèn về dấu câucho học sinh tiểu học

- Xây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinhtiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

- Thực nghiệm sư phạm

4 Đối tuợng và phạm vỉ nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các bài tập về dấu câu và một số phầnmềm hỗ trợ việc dạy học và ứng dụng chúng vào trong thiết kế các dạng bài tậpdấu câu

5 Giả thuyết khoa học

Nếu xây dựng được hệ thống bài tập về dấu câu xuất phát từ đặc điểmlứa tuổi học sinh tiểu học, từ lí luận dạy học hiện đại, theo hướng tăng cườngthực hành, luyện tập, tiếp cận năng lực cùng việc kết họp với công nghệ thôngtin để dạy học dấu câu trong nhiều giờ học của phân môn để học sinh đượcluyện tập thường xuyên, liên tục thì chất lượng dạy học dấu câu ở nhà trườngtiểu học sẽ có hiệu quả hơn, giúp học sinh học tập hứng thú, khắc phục đượctình trạng sử dụng dấu câu mắc nhiều sai sót như hiện nay, sớm hình thành ởcác em ý thức cũng như khả năng hiểu và sử dụng đúng dấu câu khi tiếp nhận

và tạo lập văn bản

6 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình nghiên cứu đề tài, luận văn đã sử dụng các phương phápnghiên cứu chủ yếu sau đây:

6.1 Phương pháp điều tra, khảo sát

Phương pháp này được sử dụng để có được những thông tin và số liệucần thiết về tình hình thực tiễn dạy học dấu câu ở trường tiểu học, những ưuđiểm và hạn chế của phương pháp dạy học dấu câu trong nhà trường hiện nay,tìm ra những nguyên nhân dẫn đến hạn chế đó và định hướng nghiên cứuphương pháp dạy học dấu câu cho học sinh tiểu học hiệu quả hơn, khắc phụcđược những hạn chế của phương pháp dạy học hiện hành, nhằm góp phần nângcao chất lượng dạy học dấu câu ở trường tiểu học

6.2 Phương pháp thắng kê

Chúng tôi sử dụng phương pháp này để phân loại, đánh giá nội dung,phương pháp, kết quả dạy học dấu câu theo chương trình và sách giáo khoa hiệnhành, làm cơ sở cho việc đưa ra những phương pháp dạy học dấu câu có hiệuquả hơn Luận văn cũng sử dụng phương pháp thống kê để xử lí các kết quả thuđược sau khi tiến hành thực nghiệm sư phạm Trên cơ sở đó, đánh giá kết quảnghiên cứu của luận văn

6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Phương pháp thực nghiệm sư phạm dùng để xem xét, xác nhận tính đúngđắn, họp lý và tính khả thi của hệ thống bài tập về dấu câu mà luận văn đã đềxuất

Ngoài các phương pháp chủ yếu nói trên, luận văn còn sử dụng một số

phương pháp khác trong quá trình triển khai đề tài như phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp phân tích, phương pháp chuyên gia.

Chương 1

Cơ SỞ LÍ LUẬN VÀ THựC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DƯNG HỆ THỐNG

BÀI TẬP RÈN VÈ DẤU CÂU CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

1.1 Cơ sở lí luận của việc xây dựng hệ thống bài tập rèn về dấu câu cho học

1.1.1 Dấu câu trong văn bản

1.1.1.1 Khái niệm về dấu câu

Trong các tài liệu nghiên cứu về dấu câu tiếng Việt, các tác giả cũng đưa

ra những quan niệm của mình về dấu câu Bàn về dấu câu, các tác giả cuốn Từ điển Tiếng Việt (1997), Viện Ngôn ngữ học định nghĩa: “Dấu câu là tên gọi chung những dấu đặt giữa các câu hoặc các thành phần của câu nhằm làm cho câu văn viết được rõ ràng, mạch lạc’’ [25, tr.238]

Tuy nhiên, trong cuốn Từ điển giải thích thuật ngữ Ngôn ngữ học (1973),

Nguyễn Như Ý (chủ biên) đã đưa ra khái niệm về dấu câu một cách đầy đủ sâu

sắc và toàn diện: “Dấu câu là khái niệm dùng trong văn viết Dấu câu là phương tiện dung đế phân biệt các ỷ nghĩa, các đơn vị ngữ pháp trong một câu văn Chúng được dùng để chỉ ranh giới giữa các câu, các thành phần trong câu, giữa các thành tố trong cụm từ, trong các liên hợp cụm từ’’ [24, tr.104]

Và trong luận văn này, chúng tôi chọn theo khái niệm về dấu câu củaNguyễn Như Ý, 1973, Từ điển giải thích thuật ngữ ngôn ngữ học, Nxb Đại họcQuốc gia

1.1.1.2 Phân loại dấu câu tiếng Việt

Dựa vào vị trí và chức năng của các dấu câu trong văn bản viết, ngưòi ta