Nghiên cứu xây dựng và lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào chương trình đào tạo cho học sinh tại trường tiểu học quốc tế olympia – khu đô thị trung văn – hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN - ĐẶNG THỊ HỒNG NHUNG NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG VÀ LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUỐC TẾ OLYMPIA – KHU ĐÔ THỊ TRUNG VĂN - HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Hà Nội - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN - ĐẶNG THỊ HỒNG NHUNG NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG VÀ LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUỐC TẾ OLYMPIA – KHU ĐÔ THỊ TRUNG VĂN - HÀ NỢI Chun ngành: Mã số: Khoa học mơi trường 60 44 03 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Đỗ Hữu Tuấn PGS.TS Vũ Văn Mạnh Hà Nội - 2015 LỜI CẢM ƠN Qua luận văn tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo khoa Môi trường – Trường Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, bảo, giúp đỡ năm học vừa qua, giúp trưởng thành chuyên môn sống Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới TS Đỗ Hữu Tuấn PGS.TS Vũ Văn Mạnh, người định hướng trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Thạc sĩ Tôi xin cảm ơn cán bộ, giáo viên trường tiểu học Quốc tế Olympia tạo điều kiện, tận tình giúp đỡ đóng góp ý kiến q báo cho tơi suốt q trình thực luận văn Cuối xin gửi lời cảm ơn tới thành viên lớp Cao học K20 trường Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ, động viên chia sẻ khó khăn tơi q trình học tập trường Trong trình thực luận văn, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong nhận góp ý thầy người có chun mơn lĩnh vực giáo dục mơi trường để luận văn tơi hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày… tháng…năm 2015 Học viên Đặng Thị Hồng Nhung MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU…………………………………………………………………………….1 CHƯƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .3 1.1 Những vấn đề chung giáo dục môi trường 1.1.1 Lịch sử hình thành phát triển giáo dục mơi trường 1.1.2 Các khái niệm giáo dục môi trường 1.2 Giáo dục bảo vệ môi trường hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.1 Vai trị, vị trí giáo dục việc bảo vệ môi trường 1.2.2 Nhiệm vụ phương pháp tiếp cận giáo dục bảo vệ môi trường 1.3 Cơ sở tâm lí học giáo dục học giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ cấp độ tiểu học 1.4 Giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học 10 1.4.1 Vai trị, vị trí giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 10 1.4.2 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học .11 1.4.3 Một số nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Việt Nam .11 1.4.4 Một số quan điểm việc xây dựng nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 14 1.5 Giáo dục bảo vệ môi trường bảo vệ môi trường cho học sinh cấp độ tiểu học nước giới 15 1.6 Tổng quan dự án, nghiên cứu triển khai đưa nội dung bảo vệ môi trường vào bậc đào tạo hệ thống đào tạo quốc dân 17 1.7 Tổng quan hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cấp độ tiểu học khu vực nghiên cứu 18 CHƯƠNG 20 MỤC TIÊU ĐỐI TƯỢNG NỘI DUNG - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 20 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 20 2.2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 20 2.3 Nội dung nghiên cứu 20 2.4 Phương pháp nghiên cứu 21 2.4.1 Phương pháp kế thừa số liệu 21 2.4.2 Phương pháp điều tra xã hội học 21 2.4.3 Phương pháp thu thập số liệu ngoại nghiệp .22 2.4.4 Phương pháp thực nghiệm 22 2.5 Phương pháp xử lý số liệu nội nghiệp 24 CHƯƠNG 25 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 25 3.1 Hiện trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường tại trường Tiểu học Quốc tế Olympia 25 3.1.1 Cơ sở vật chất, trang thiết bị sử dụng cho việc giáo dục bảo vệ môi trường 25 3.1.2 Phương pháp giảng dạy nội dung học tập áp dụng trường tiểu học Quốc tế Olympia 26 3.1.2.1 Giáo dục bảo vệ môi trường áp dụng thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 27 3.1.3 Các nội dung tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học Quốc tế Olympia 30 3.2 Kết xây dựng số chương trình giáo dục bảo vệ mơi trường trường tiểu học Quốc tế Olympia 32 3.2.1 Nhận thức em môi trường 32 Bảng 3.5: Kết điều tra dành cho phụ huynh học sinh ý thức BVMT em .34 3.2.2 Một số chương trình giáo dục bảo vệ môi trường đề tài áp dụng trường Tiểu học Quốc tế Olympia 35 Lớp .39 Tên chủ đề 39 Nội dung .39 Mục đích .39 Ghi 39 Dùng cho lớp .39 ĂN UỐNG SẠCH SẼ 39 Phụ lục 39 số .39 Dùng cho lớp 2,3 40 GIỮ GÌN VÀ BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG .40 Phụ lục 40 số .40 Dùng cho lớp 4,5 40 THI TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG CỦA EM 40 Phụ lục 40 số .41 3.2.2.2 Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn học 42 Lớp .45 Môn 45 Tên giáo án 45 Nội dung .45 Mục đích .45 Ghi 45 Dùng cho lớp .45 Phụ lục 45 số .45 Dùng cho lớp .46 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ LỚP 46 - HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu địa hình vùng trung du Bắc Bộ 46 - HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu chè ăn Trung du Bắc Bộ .46 - HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu mơi trường tự nhiên vùng Trung du Bắc Bộ 46 => Giáo viên liên hệ với thực tế để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ rừng trồng rừng 46 Phụ lục 46 số .46 Dành cho lớp .47 KHOA HỌC 47 Phụ lục 47 số .47 3.2.3 Đánh giá chung kết đạt sau áp dụng phương pháp đề tài đưa .50 3.3 Đề xuất giải pháp 56 3.3.1 Giải pháp cho nhà trường 56 3.3.2 Giải pháp giáo viên 57 3.3.3 Giải pháp gia đình 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BVMT: Bảo vệ môi trường GDBVMT: Giáo dục bảo vệ môi trường GDTH: Giáo dục tiểu học GDMT: Giáo dục môi trường IEEP: Institute for European Environmental Policy (Viện sách mơi trường Châu Âu) IUCN: International Union for Conservation of Nature and Natural Resources (Liên minh Quốc tế Bảo tồn Thiên nhiên Tài nguyên Thiên nhiên) MT: Môi trường PTBV: Phát triển bền vững PTGT: Phương tiện giao thơng UNEP: The United Nations Environment Program (Chương trình Môi trường Liên Hợp Quốc) UNESCO: United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc) DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Đội ngũ giáo viên tiểu học 27 Bảng 3.2: Danh sách học sinh khối lớp .27 Bảng 3.3: Danh sách tài liệu phục vụ cho GDBVMT trường tiểu học Quốc tế Olympia 30 Bảng 3.4: Kết điều tra vấn dành cho giáo viên việc giáo dục ý thức BVMT cho học sinh trường 33 Bảng 3.5: Kết điều tra dành cho phụ huynh học sinh ý thức BVMT học sinh .35 Bảng 3.6: Tóm tắt nội dung chủ đề áp dụng thông qua hoạt động lên lớp khu vực nghiên cứu .40 Bảng 3.7: Tóm tắt nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường khu vực nghiên cứu 46 Bảng 3.8: Kết điều tra vấn dành cho giáo viên ý thức BVMT học sinh sau thực chương trình 50 Bảng 3.9: Biểu đồ so sánh kết điều tra vấn giáo viên ý thức BVMT học sinh trước sau thực chương trình 53 Bảng 3.10: Kết điều tra dành cho phụ huynh học sinh ý thức BVMT học sinh sau thực chương trình 54 Bảng 3.11: Biểu đồ so sánh kết dành cho phụ huynh ý thức BVMT học sinh lớp 4, trước sau thực chương trình .56 Bảng 3.12: Biểu đồ so sánh kết dành cho phụ huynh ý thức BVMT học sinh lớp 1, 2, trước sau thực chương trình 56 * Kết luận: Bỏ rác vào thùng để giữ vệ sinh chung, giữ cho môi trường sạch, tránh dịch bệnh, bảo đảm sức khỏe cho người Vậy mơi trường gì? Mơi trường ảnh hưởng đến người nào? Đó nội dung hoạt động mà hôm thực Hoạt động 1: Thảo luận chung lớp * Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu môi trường gì? * Cách tiến hành: - Cho học sinh xem tranh ảnh chuẩn bị trước có vẽ phong cảnh rừng cây, sơng núi, trời đất, chim muông, thú vật, tranh ảnh mơ tả đường xá, nhà máy, khói bụi, (trong có người sinh sống) - Giáo viên nêu câu hỏi: + Em nhìn thấy tranh, ảnh đó? + Những em nhìn tranh, ảnh có liên quan đến sống người nào? - Cả lớp trao đổi, thảo luận câu hỏi rút kết luận cần thiết * Kết luận: Môi trường bao gồm khơng khí, nước, đất đai, âm thanh, ánh sáng, cối, sông núi, biển, hồ, động thực vật, khu dân cư, khu sản xuất Hoạt động 2: Liên hệ thực tế việc giữ gìn bảo vệ môi trường * Mục tiêu: Học sinh biết cần thiết phải tự liên hệ cá nhân việc giữ gìn bảo vệ mơi trường * Cách tiền hành: - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm – học sinh - Giao cho nhóm tờ giấy khổ to Yêu cầu nhóm liệt kê nội dung có liên quan đến việc giữ gìn bảo vệ mơi trường, vi phạm bảo vệ môi trường Đưa kiến nghị việc bảo vệ môi trường - Học sinh thực hoạt động * Kết luận: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên giữ cho môi trường lành, đẹp, đảm bảo cân sinh thái; ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây Bảo vệ tốt môi trường tài nguyên thiên nhiên giúp cho người tạo sống tốt đẹp, phát triển bền vững, lâu dài 87 THI TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG CỦA TRƯỜNG EM – PHỤ LỤC SỐ (Bài dùng cho lớp – 5) I MỤC TIÊU: Sau hoạt động, học sinh có khả năng: - Nâng cao hiểu biết mơi trường nhà trường, thấy trách nhiệm học sinh việc giữ gìn bảo vệ mơi trường nhà trường ln xanh, sạch, đẹp - Có kỹ đánh giá phân tích mơi trường nhà trường chưa cần phải khắc phục Biết đưa biện pháp thích hợp để bảo vệ môi trường nhà trường - Luôn thể thái độ tôn trọng ủng hộ hành vi đúng, đồng thời phê phán hành vi làm ô nhiễm môi trường nhà trường II THỜI GIAN: 40 phút III NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC: Nội dung: - Mơi trường nhà trường bao gồm gì? Những đâu mà có? Vì học sinh phải có trách nhiệm giữ cho môi trường nhà trường xanh, sạch, đẹp? - Những biện pháp bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp - lớp Hình thức tổ chức: Thi tìm hiểu theo nhóm, tổ học sinh IV CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Hướng dẫn học sinh nội dung cần tìm hiểu - Gợi ý em cách quan sát, thu nhập thông tin viết báo cáo thu hoạch - Giao nhiệm vụ cho cán lớp với giáo viên chuẩn bị chương trình thi Học sinh: - Từng tổ phân công thực việc quan sát, sưu tầm thơng tin nói nhà trường, việc xây dựng cảnh quan, môi trường nhà trường - Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm, tổ cá nhân học sinh tự viết thu hoạch riêng - Cử người dẫn chương trình - Chuẩn bị trang trí cho thi V TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Hoạt động 1: Quan sát môi trường nhà trường 88 * Mục tiêu: Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát tổng hợp nhận xét từ kết quan sát * Cách tiến hành: - Chia lớp thành nhóm nhỏ từ – học sinh Giao nhiệm vụ cho nhóm tiến hành hoạt động quan sát mơi trường nhà trường Học sinh ghi chép lại tất quan sát được: Từ khung cảnh chung nhà trường đến bồn hoa, cảnh, từ môi trường lớp học đến môi trường xung quanh nhà trường - Viết thành báo cáo thu hoạch để chuẩn bị cho thi tìm hiểu * Kết luận: Mơi trường nhà trường bao gồm từ lớp học tới sân trường, từ bồn hoa cảnh tới hàng xung quanh trường, cần giữ gìn bảo vệ để làm cho khung cảnh nhà trường xanh, sạch, đẹp Hoạt động 2: Thi tìm hiểu mơi trường nhà trường * Mục tiêu: Giúp học sinh thể hiểu biết mơi trường nhà trường, từ xác định trách nhiệm thân việc giữ gìn bảo vệ môi trường * Cách tiến hành: - Đại diện nhóm trình bày báo cáo thu hoạch nhóm kết tìm hiểu điều tra - Lớp thảo luận góp ý kiến bổ sung - Sau lớp thống cam kết việc giữ gìn bảo vệ mơi trường nhà trường * Kết luận: Bảo vệ môi trường nhà trường trách nhiệm người học sinh Vì vậy, cần phải có hành động thiết thực để góp phần cộng đồng tham gia giữ gìn vệ sinh môi trường nhà trường thêm xanh, sạch, đẹp 89 GIÁO ÁN TÍCH HỢP BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG CÁC MÔN HỌC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP – PHỤ LỤC SỐ Bài 6: Tiêu hoá thức ăn (Mức độ tích hợp: Liên hệ) I MỤC TIÊU: Sau học, học sinh có khả năng: - Nói biến đổi thức ăn khoang miệng, dày, ruột non, ruột già - Biết ăn chậm, nhai kĩ giúp cho thức ăn tiêu hoá dễ dàng - Biết chạy nhảy sau ăn no có hại cho tiêu hố * Học sinh có ý thức: Ăn chậm, nhai kĩ; khơng nơ đùa ăn no; khưông nhịn đại tiện đại tiện nơi quy định, bỏ giấy lau vào chỗ để giữ vệ sinh môi trường II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Tranh vẽ quan tiêu hoá, cơm nguội III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Kiểm tra: 90 Gắn tên hình vị trí phận quan tiêu hoá Dạy mới: HOẠT ĐỘNG Thực thảo luận để nhận biết tiêu hoá thức ăn khoang miệng dày a) Mục tiêu: Học sinh nói biến đổi thức ăn khoang miệng dày b) Cách tiến hành: Bước 1: Thực hành cá nhân: Giáo viên phát cho học sinh học sinh tự chuẩn bị cơm nguội Yêu cầu em nhai kĩ miệng Sau đó, mơ tả biến đổi thức ăn khoang miệng nói cảm giác em vị thức ăn.(Có thể thực nhà) Bước 2: Trao đổi theo cặp: Học sinh trao đổi nhóm người, tham khảo thơng tin sách giáo khoa trả lời câu hỏi: - So sánh vị miệng bắt đầu nhai cơm nguội sau nhai lúc lâu - Nêu vai trò răng, lưỡi, nước bọt ta ăn - Vào đến dày, thức ăn biến đổi thành gì? Bước 3: Làm việc lớp: 91 Đại diện số nhóm phát biểu ý kiến biến đổi thức ăn khoang miệng dày, cácn nhóm khác nhận xét bổ xung Kết luận: Ở miệng, thức ăn nghiền nhỏ, lưỡi nhào trộn, nước bọt tẩm ướt nuốt xuống thực quản vào dày Ở dày, thức ăn tiếp tục nhào trộn nhờ có co bóp dày phần thức ăn biến đổi thành chất bổ dưỡng HOẠT ĐỘNG Làm việc với SGK để tim hiểu tiêu hoá thức ăn ruột non, ruột già a) Mục tiêu: Học sinh nói biến đổi thức ăn ruột non ruột già b) Cách tiến hành: Bước 1: Làm việc cá nhân: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK, trả lời theo câu hỏi sau: - Thức ăn vào ruột non tiếp tục biến đổi thành gì? - Phần chất bổ có thức ăn đưa đâu? - Ruột già có vai trị q trình tiêu hố? - Tại cần đại tiện hàng ngày? Bước 2: Làm việc lớp: Giáo viên gọi số học sinh trình bày trước lớp, học sinh khác bổ sung 92 Kết luận: Vào đến ruột non, phần lớn thức ăn biến thành chất bổ dưỡng, thấm qua thành ruột non vào máu nuôi thể Chất bã đưa xuống ruột già, biến thành phân thải HOẠT ĐỘNG Vận dụng kiến thức học vào sống a) Mục tiêu: - Hiểu ăn chậm, nhai kĩ giúp cho thức ăn tiêu hoá dễ dàng - Hiểu chạy nhảy sau ăn no có hại cho tiêu hoá b) Cách tiến hành: Bước 1: Thảo luận nhóm: Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi sau: - Tại nên ăn chậm, nhai kĩ? - Tại không nên chạy nhảy,nô đùa sau ăn no? - Tại phải đại tiện nơi quy định? Bước 2: Gợi ý học sinh trả lời: 93 - Ăn chậm, nhai kĩ để thức ăn nghiền nát tốt hơn,làm cho q trình tiêu hố thức ăn thuận lợi - Sau ăn no ta cần nghỉ ngơi để dày làm việc, tiêu hoá thức ăn, ta chạy nhảy dễ bị cảm giác đau sóc bụng,làm giảm tác dụng tiêu hố thức ăn - Khi đại tiện cần nơi quy định Nếu đại tện bừa bãi làm ô nhiễm môi trường Do vậy, cần đại tiện nơi quy định góp phần giữ gìn mơi trường LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ LỚP – PHỤ LỤC SỐ Bài 4: Trung du Bắc Bộ (Mức độ tích hợp: Bộ phận liên hệ) I MỤC TIÊU: Sau học, học sinh có thể: - Mơ tả vùng trung du Bắc Bộ - Xác lập mối quan hệ địa lý thiên nhiên hoạt động sản xuất người trung du Bắ - Biết công việc cần làm trình sản xất chè Bước đầu biết dựa vào tranh ảnh, bảng số liệu để tìm kiến thức Có ý thức bảo vệ rừng trồng rừng II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN: Các hình sách giáo khoa: Bản đồ hành việt nam; Tranh ảnh vùng trung du Bắc bộ; Tranh ảnh đồi trọc (Sưu tầm) 94 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Vùng đồi với đỉnh tròn, sườn thoải: Hoạt động 1: Tìm hiểu địa hình vùng trung du Bắc Bộ - Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát tranh vùng trung du Bắc yêu cầu học sinh đọc mục SGK trả lời câu hỏi sau: + Vùng trung du vùng núi, vùng đồi hay đồng bằng? + Các đồi (nhận xét đỉnh, sườn, cách xếp đồi)? +Nêu nét riêng biệt vùng trung du Bắc bộ? - Giáo viên gọi vài học sinh trả lời - Giáo viên sửa chữa, hoàn thiện câu trả lời học sinh Kết luận: Vùng trung du Bắc vùng đồi với đỉnh tròn, sườn thoải Đây nơi tổ tiên ta định cư từ sớm Chè ăn trung du: Hoạt động 2: Tìm hiểu chè ăn Trung du Bắc Bộ - Học sinh thảo luận theo câu hỏi gợi ý sau: + Kể tên trồng vùng trung du bắc + Tại vùng trung du bắc lại thích hợp cho việc trồng chè ăn quả? + Quan sát hình vị trí Thái Ngun đồ hành Việt Nam +Em có nhận xét chè Thái Nguyên? 95 + Dựa vào bảng số liệu, nhận xét sản lượng chè Thái Nguyên năm qua + Quan sát hình cho biết từ chè hái đồi đến sản phẩm chè phải qua khâu nào? - Đại diện nhóm học sinh trả lời câu hỏi - Giáo viên sửa chữa hoàn thiện câu trả lời Kết luận: Vùng trung du Bắc Bộ có khí hậu lạnh vừa ẩm Vì thích hợp cho ăn công nghiệp, đặc biệt trồng chè Chè Thái Nguyên tiếng thơm ngon nhiều người ưa chuộng Hoạt động trồng rừng: Hoạt động 3: Tìm hiểu mơi trường tự nhiên vùng trung du Bắc Bộ - Dựa vào SGK tranh ảnh sưu tầm, học sinh thảo luận nhóm theo câu hỏi gợi ý sau: + Nhận xét môi trường tự nhiên số nơi vùng trung du Bắc Bộ + Vì vùng trung du Bắc Bộ nhiều nơi đồi bị trọc hoàn tồn? + Để khắc phục tình trạng này, người dân làm gì? - Đại diện nhóm học sinh trả lời câu hỏi - Giáo viên liên hệ với thực tế để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ rừng trồng rừng Tổng kết bài: Giáo viên học sinh trình bày tổng hợp đặc điểm tiêu biểu vùng trung du Bắc Bộ 96 KHOA HỌC LỚP – PHỤ LỤC SỐ Bài 68: Bảo vệ môi trường (Mức độ tích hợp: Tồn phần) I MỤC TIÊU: - Kiến thức: HS nêu việc nên làm để bảo vệ bầu khơng khí - Kĩ năng: Vẽ tranh cổ động tun truyền bảo vệ bầu khơng khí - Thái độ: Không đồng ý với hành vi làm nhiễm bầu khơng khí II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN: Hình vẽ sách giáo khoa; sưu tầm tư liệu, hình vẽ,tranh ảnh hoạt động bảo vệ môi trường III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG Quan sát thảo luận Mục tiêu: Biết hiểu việc nên làm khơng nên làm để bảo vệ bầu khơng khí 97 Cách tiến hành: - Hoạt động theo nhóm đôi: Yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Sau học sinh làm việc theo nhóm đơi xong, tiến hành làm việc lớp - Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời vấn đề: + Chỉ việc nên làm không nên làm để bảo vệ bầu khơng khí lành + Liên hệ thân - Giáo viên kết luận: + Những việc nên làm để bảo vệ bầu khơng khí lành: Trồng gây rừng, phủ xanh đồi trọc, xử lí chất thải mơi trường; Ln nâng cao ý thức giữ gìn mơi trường, thường xun dọn dẹp cho mơi trường sẽ; Dùng lồi trùng để tiêu diệt loại sâu bệnh; Làm ruộng bậc thang để chống việc rửa trôi đất + Những việc không nên làm: HOẠT ĐỘNG Vẽ tranh cổ động Mục tiêu: Học sinh cam kết tham gia bảo vệ bầu khơng khí trng lành tham gia tun truyền, cổ động người khác bảo vệ bầu khơng khí Cách tiến hành: - Giáo viên chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: Thảo luận nội dung tranh, phân cơng thành viên nhóm vẽ tranh 98 - Trình bày đánh giá - Giáo viên nhận xét kết luận 99