NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG VÀ LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUỐC TẾ OLYMPIA – KHU ĐÔ THỊ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN - ĐẶNG THỊ HỒNG NHUNG NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG VÀ LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUỐC TẾ OLYMPIA – KHU ĐÔ THỊ TRUNG VĂN - HÀ NỘI Chuyên ngành: Mã số: Khoa học mơi trường 60 44 03 01 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Hà Nội - 2015 MỞ ĐẦU Môi trường cụm từ đưa bàn luận nhiều trở thành vấn đề cấp bách năm gần Bởi lẽ, môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người, sinh vật tồn tại, phát triển đất nước, nhân loại Đất nước phát triển, tham vọng loài người ngày tăng lên Vì mục đích kinh tế, người bất chấp hành vi kể việc làm tổn hại đến môi trường để nhằm khai thác tài nguyên thiên nhiên, kiếm lợi nhuận trước mắt Họ khơng nhận thức hành động đẩy mơi trường rơi vào tình trạng ngày họ biết khơng thực quan tâm Để sửa sai, nhà khoa học, chuyên gia hàng ngàn hàng triệu người có mối quan tâm ngày đêm tìm kiếm thực giải pháp nhằm hạn chế không để môi trường bị ô nhiễm, bị hủy hoại thêm Liệu việc làm có phải muộn thiên nhiên giận, trừng phạt lồi người tham lam, ích kỷ hàng loạt thiên tai động đất, sóng thần, lũ lụt ? Như lời Bác Hồ kính yêu nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người”, có nghĩa lợi ích lâu dài, cần phải tập trung vào người Muốn thay đổi nhận thức sâu sắc hành vi, cách xử sai trái người vấn đề điều quan trọng thời gian Bởi trình phát triển, hình thành nên nhân cách người từ cịn nhỏ có ảnh hưởng sâu sắc đến nhận thức trưởng thành Vì vậy, giáo dục có tầm quan trọng lớn đời sống người, tuổi Tiểu học Đặc biệt trẻ – 11 tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm Có điều lạ, hấp dẫn, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá, giáo dục Tiểu học góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Giáo dục Tiểu học ngành học chiếm vị trí quan trọng, mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho việc hình thành hồn thiện nhân cách người, tạo điều kiện cho trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội, tiếp thu giá trị truyền thống dân tộc Nhận thức ý nghĩa sâu sắc vấn đề giáo dục môi trường học sinh Tiểu học, tác giả lựa chọn đề tài: “Nghiên cứu xây dựng và lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào chương trình đào tạo cho học sinh tại trường tiểu học quốc tế Olympia – Khu đô thị Trung Văn – Hà Nội” Tổng quan vấn đề nghiên cứu Tiểu học bậc học bản, sở ban đầu quan trọng cho việc đào tạo em trở thành công dân tốt cho đất nước Số lượng học sinh tiểu học đông chiếm khoảng gần 10% dân số, tiến tới tương lai có hệ biết bảo vệ môi trường Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học làm cho học sinh bước đầu biết hiểu thành phần mơi trường gồm đất, nước, khơng khí, ánh sáng, động vật, thực vật quan hệ chúng với người Ngồi ra, giúp học sinh có khả tham gia hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường học lồng ghép, tích hợp môn học đưa vào nội dung hoạt động giáo dục lên lớp với lượng kiến thức phù hợp Quan tâm đến môi trường địa phương, thiết thực cải thiện mơi trường, hình thành phát triển thói quen ứng xử thiên nhiên với mơi trường • Tích hợp, lồng ghép bảo vệ mơi trường qua mơn học • Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường qua hoạt động lên lớp Phương pháp nghiên cứu a, Phương pháp kế thừa số liệu Phương pháp sử dụng nhằm xác định, phân tích, đánh giá tổng hợp liệu có liên quan đến trường tiểu học Quốc tế Olympia thông qua nghiên cứu GDBVMT trước hay thông tin, sáng kiến website trường b, Phương pháp điều tra xã hội học - Quan sát, đáng giá cách trực quan môi trường học, hành vi em BVMT - Phát phiếu điều tra trước sau thực chương trình cho nhóm đối tượng: giáo viên phụ huynh + Trước thực chương trình: tiến hành phát chủ đích 20 phiếu cho cán bộ, giáo viên thu 20 phiếu; phát 30 phiếu cho phụ huynh học sinh lớp lớp (thu 30 phiếu); 30 phiếu cho phụ huynh học sinh lớp 1, lớp lớp (thu 30 phiếu) + Sau thực chương trình: tiến hành phát phiếu điều tra cho đối tượng vấn trước để tiện đánh giá nhận thức em, phát 10 phiếu cho cán bộ, giáo viên thu 10 phiếu; phát 20 phiếu cho phụ huynh học sinh lớp lớp (thu 20 phiếu); 20 phiếu cho phụ huynh học sinh lớp 1, lớp lớp (thu 20 phiếu) c, Phương pháp thu thập số liệu ngoại nghiệp - Khảo sát, đánh giá sơ chất lượng môi trường xung quanh, chất lượng đồ dùng dành cho việc giảng dạy - học tập BVMT khu vực nghiên cứu - Điều tra nguồn tài liệu sẵn có phục vụ cho trình GDBVMT trường tiểu học Quốc tế Olympia d, Phương pháp thực nghiệm - Xây dựng nội dung GDBVMT thơng qua hoạt động ngồi lên lớp - Các phương pháp áp dụng để XD lồng ghép GDBVMT cho học sinh trường Olymia: Quan sát, thực hành – trải nghiệm, trực quan – minh họa, trò chuyện – đàm thoại, nêu gương - đánh giá e, Phương pháp xử lý số liệu nội nghiệp Sau thu nhập toàn tư liệu, thông tin cần thiết, tổng kết số liệu, hoàn thiện báo cáo Kết nghiên cứu Một số chương trình giáo dục bảo vệ mơi trường đề tài áp dụng trường Tiểu học Quốc tế Olympia: a, Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động lên lớp - Câu lạc bộ: Tổ chức cho nhóm học sinh có hứng thú, sở thích tìm hiểu mơi trường tự nhiên,di sản văn hóa, lịch sử như: “ Câu lạc nhà địa chất trẻ tuổi”, “Câu lạc nhà lịch sử trẻ tuổi” phát vấn đề như: tình hình chặt phát cối trường, cộng đồng, tình hình nhiễm nước sơng, hồ , tham gia giải số vấn đề môi trường trường, lớp cộng đồng - Tham quan: Học sinh tham quan rừng thơng Sóc Sơn, hoạt động giúp học sinh có trải nghiệm trực tiếp khung cảnh khác nhau, qua nâng cao việc xây dựng kiến thức, kỹ học sinh thông qua hội học tập khám phá - Trò chơi: Tạo điều kiện cho học sinh củng cố, mở rộng kiến thức, thái độ thực hành kỹ bảo vệ giữ gìn mơi trường cách tự nhiên, hứng thú Luận văn tổ chức trò chơi như: Trị chơi đóng vai (Sơn Tinh – Thủy Tinh), trò chơi vận động – học tập giúp học sinh nhận biết hành vi có lợi hay có hại môi trường, nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường, tìm giải pháp bảo vệ mơi trường - Giải vấn đề môi trường cộng đồng: Học sinh đến thăm số danh lam, khu di tích Văn Miếu Quốc Tử Giám, Làng lụa vạn phúc…ở học sinh chăm sóc xanh, chăm sóc bồn hoa cảnh, quét rác, nhặt lá…Từ đó, điều tra các vấn đề mơi trường cộng đồng, cổ động bảo vệ môi trường; tham gia vào giải vấn đề môi trường cấp bách cộng đồng như: Dọn dẹp, tạo sân chơi chung đẹp, tham gia ngày hội trồng cây,… Lớp Tên giáo án Nội dung Mục đích - Ăn uống hợp vệ sinh có lợi ích gì? Sau hoạt độn Dùng cho lớp ĂN UỐNG SẠCH - Nếu nguồn nước bị bẩn xảy điều thực SẼ phẩm - Biết í - Mơi trường cần thiết cho sống người - Hiểu sống GIỮ GÌN VÀ Dùng cho lớp BẢO VỆ MƠI 2,3 TRƯỜNG - Môi trường bị ô nhiễm chủ yếu người gây - Phân biệt đ - Trách nhiệm phải giữ gìn bảo vệ để BVMT môi trường - Môi trường nhà trường bao gồm gì? Vì học sinh phải có trách nhiệm BVMT THI TÌM HIỂU Dùng cho lớp - Những biện pháp bảo vệ mơi trường phù hợp với lứa MƠI TRƯỜNG 4,5 tuổi học sinh lớp - lớp CỦA EM - Nâng cao h trường - Có kỹ nhà trường - Biết thể hiệ vi Bảng 1: Tóm tắt nội dung chủ đề áp dụng thông qua hoạt động lên lớp khu vực nghiên cứu b, Tích hợp, lồng ghép dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn học Nội dung GDBVMT lồng ghép, tích hợp mơn học với kiến thức phù hợp mức độ: Mức độ toàn phần, mức độ phận, mức độ liên hệ  Hình thức tích hợp GDBVMT trường tiểu học Quốc tế Olympia: - Khai thác trực tiếp: áp dụng với học có nội dung trực tiếp GDBVMT, giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học giáo dục học sinh cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường - Khai thác gián tiếp: áp dung với học không trực tiếp GBBVMT có yếu tố gần gũi, liên hệ trực tiếp với mơi trường giáo viên cần “lồng ghép” gợi mở vấn đề liên quan đến bảo vệ môi trường - Dạy học lớp thiên nhiên: có nội dung bảo vệ mơi trường trùng khớp nên tiến hành ngồi thiên nhiên mang lại hiệu cao  Phương pháp tích hợp GDBVMT trường tiếu học Quốc tế Olympia: - Phương pháp thảo luận: giúp học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ lắng nghe ý kiến người khác - Phương pháp quan sát: phương pháp quan trọng GDBVMT cho học sinh Tiểu học Đặc biệt ý theo quy trình: xác định mục tiêu quan sát, lựa chọn đối tượng quan sát, tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát, trình bày kết quan sát - Phương pháp trị chơi: Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức môn học có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cách nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu - Phương pháp tìm hiểu điều tra: tổ chức cho học sinh tham gia vào trình tìm hiểu vấn đề môi trường địa phương Lớp Môn Tên giáo án Nội dung - HOẠT ĐỘNG 1: Thực thảo luận để nhận biết tiêu hoá thức ăn khoang miệng dày TỰ Dùng cho NHIÊN lớp VÀ XÃ HỘI - Liên hệ đến BV khơng nhịn vệ Bài 6: Tiêu hố HOẠT ĐỘNG 2: Làm việc với SGK để tim hiểu định, bỏ giấy lau thức ăn tiêu hoá thức ăn ruột non, ruột già trường (Mức độ tích - HOẠT ĐỘNG 3: Vận dụng kiến thức học vào hợp: Liên hệ) sống Bài 4: Trung du - HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu địa hình vùng trung du Bắc Bộ Bắc Bộ - Liên hệ đến BV trồng rừng LỊCH SỬ - HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu chè ăn Dùng cho (Mức độ tích VÀ ĐỊA lớp hợp: Bộ phận Trung du Bắc Bộ LÝ liên hệ) - HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu mơi trường tự nhiên vùng Trung du Bắc Bộ - HOẠT ĐỘNG 1: Quan sát thảo luận Bài 68: Bảo vệ môi trường Dành cho KHOA lớp HỌC => Biết hiểu việc nên làm không nên làm để bảo vệ bầu khơng khí (Mức độ tích - HOẠT ĐỘNG 2: Vẽ tranh cổ động hợp: Toàn phần) => Học sinh cam kết tham gia bảo vệ bầu khơng khí lành tham gia tun truyền, cổ động người khác bảo vệ bầu khơng khí - Kiến thức: HS n bảo vệ bầu khơng - Kĩ năng: Vẽ tran bầu khơng khí tro - Thái độ: Khơng nhiễm bầu khơng Bảng 2: Tóm tắt nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường khu vực nghiên cứu Bảng Biểu đồ so sánh kết điều tra vấn giáo viên ý thức BVMT học sinh trước sau thực chương trình Bảng 4: Biểu đồ so sánh kết dành cho phụ huynh ý thức BVMT học sinh lớp 4, trước sau thực chương trình Bảng 5: Biểu đồ so sánh kết dành cho phụ huynh ý thức BVMT củahọc sinh lớp 1, 2, trước sau thực chương trình c, Đánh giá chung kết đạt sau áp dụng phương pháp đề tài đưa Học sinh phấn khởi, tích cực, say mệ học tập, có ý thức tốt mơi trường Các hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có gắn với nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường học sinh nhiệt tình tham gia Các em học sinh nâng cao ý thức hành vi đối xử với rác thải, ý thức bảo vệ môi trường sẵn sàn nhắc nhở người thân thực việc bảo vệ môi trường Đặc biệt chuẩn mực hành vi BVMT cụ thể là: - Về tri thức đạo đức: Các em biết tôn trọng, quý trọng thiên nhiên; sống thận trọng có trách nhiệm với mơi trường - Về thái độ: Các em tích cực tham gia cơng việc bảo vệ môi trường, lên án hành vi không tốt môi trường - Về hành vi: Các em có việc làm, thói quen giữ gìn, bảo vệ môi trường hành động phù hợp d, Đề xuất giải pháp • Giải pháp cho nhà trường:  Quy hoạch, bố trí thêm xanh bên ngồi hàng rào tận dụng tối đa khơng gian vui chơi sẵn có trường, bổ sung lều che nắng che mưa cần  Cần tổ chức định kì chương trình trồng hay chọn buổi hàng tuần làm lịch cố định để học sinh tiếp xúc chăm sóc  Bổ sung tài liệu GDMT cho giáo viên học sinh  Đẩy mạnh hoạt động tham quan cho lớp 1,2,3 nhiều nên có nhiều chuyến tham quan xa Hà Nội  Nhà trường cần tuyên truyền cho phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục BVMT thông các buổi họp phụ huynh, góc tuyên tryền…  Hưởng ứng tuần lễ nước từ 29/4 - 6/5 thị đến giáo viên lớp, triển khai công việc trang trí lớp, chuẩn bị chủ đề học có liên quan đến nước sạch… • Giải pháp giáo viên:  Bài giảng giáo viên cần chuẩn bị nhiều hình ảnh video sinh động phù hợp nội dung  Giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp với chủ đề quan sát, trò chuyện – đàm thoại, trực quan – minh họa, thực hành – trải nghiệm, dùng trò chơi yếu tố chơi  Giáo viên cần dành thời gian sưu tầm, tổng hợp thêm thông tin môi trường đưa vào giảng dạy, giáo viên học sinh trao đổi thêm vào buổi học ngoại khóa  Giáo viên cần phối hợp với phụ huynh học sinh giáo dục học sinh biết BVMT để đạt hiệu tốt Từ kết hợp với gia đình dạy học sinh thêm hoạt động nhà mà trường lớp khơng có 10  Giáo viên cần tổ chức cho học sinh hoạt động với vườn cây, vườn hoa ngồi tự nhiên lần/tuần • Giải pháp gia đình:  Cho học sinh tham gia việc nhà, giúp gia đình quét nhà, tưới cây, chăm sóc từ cịn nhỏ…  Thay cho học sinh xem nhiều phim hoạt hình, siêu nhân, gia đình học snh xem chương trình BVMT Sau đó, hỏi học sinh suy nghĩ, cảm nhận với xem  Gia đình nên tìm mua thêm sách, truyện tranh GDBVMT cho học sinh  Việc phân loai rác trường khơng có nhiều thời gian dành cho hoạt động này, nên gia đình ý nhắc nhở thực phân loại rác thực hành sau ăn xong  Nội dung tiết kiệm điện khó để thực trường nên gia đình cần hỗ trợ giáo viên vấn đề nhà Ngoài ra, gia đình giải thích cặn kẽ cho học sinh hiểu phải làm  Gia đình khơng nên sợ gây bẩn nhà, quần áo mà để học sinh vui chơi tự nhiên đơi lại lúc em phát triển tư tự nhiên  Vui chơi, quan sát tượng tự nhiên vật việc CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI: TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN 11 Người hướng dẫn khoa học: TS ĐỖ HỮU TUẤN PGS TS VŨ VĂN MẠNH Phản biện 1: PGS.TS LƯU ĐỨC HẢI Phản biện 2: PGS.TS LÊ PHƯỚC MINH Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn cấp Trường họp Trường Đại học Khoa học tự nhiên Vào 13 30 phút, ngày 24 tháng 12 năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Trung tâm Thơng tin Thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội Thư viện Khoa môi trường 12