NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG VÀ LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUỐC TẾ OLYMPIA – KHU ĐÔ THỊ

Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trong trường tiểu học là làm cho học sinh bước đầu biết và hiểu về các thành phần môi trường gồm đất, nước, không khí, ánh sáng, động vật, thực vật và

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN

-ĐẶNG THỊ HỒNG NHUNG

NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG VÀ LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUỐC TẾ OLYMPIA – KHU ĐÔ THỊ

TRUNG VĂN - HÀ NỘI

Chuyên ngành: Khoa học môi trường

Mã số: 60 44 03 01

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC

Hà Nội - 2015

MỞ ĐẦU

Môi trường là cụm từ hiện đang được đưa ra bàn luận nhiều và trở thành vấn đề cấp bách trong những năm gần đây Bởi lẽ, môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với đời sống của con người, sinh vật và sự tồn tại, phát triển của một đất nước, của cả nhân loại Đất nước càng phát triển, tham vọng của loài người ngày càng tăng lên Vì mục đích kinh

tế, con người bất chấp mọi hành vi kể cả việc làm tổn hại đến môi trường chỉ để nhằm khai thác tài nguyên thiên nhiên, kiếm lợi nhuận trước mắt Họ không nhận thức được rằng chính những hành động đó đã đẩy môi trường rơi vào tình trạng như ngày nay hoặc

có thể họ biết nhưng không thực sự quan tâm Để sửa sai, hiện các nhà khoa học, các chuyên gia cùng hàng ngàn hàng triệu người có cùng mối quan tâm đang ngày đêm tìm kiếm và thực hiện các giải pháp nhằm hạn chế không để môi trường bị ô nhiễm, bị hủy hoại thêm Liệu những việc làm hiện nay có phải là đã quá muộn khi thiên nhiên đang nổi giận, đang trừng phạt loài người vì sự tham lam, ích kỷ bằng hàng loạt những thiên tai như động đất, sóng thần, lũ lụt ?

Như lời Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích

trăm năm trồng người”, có nghĩa là vì lợi ích lâu dài, chúng ta cần phải tập trung vào

con người Muốn thay đổi được nhận thức sâu sắc về hành vi, cách xử sự sai trái của con người đối với một vấn đề nào đó thì điều quan trọng là thời gian Bởi quá trình phát triển, hình thành nên nhân cách của con người từ khi còn nhỏ có ảnh hưởng sâu sắc đến nhận thức khi trưởng thành Vì vậy, giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người, nhất là ở tuổi Tiểu học Đặc biệt là trẻ 6 – 11 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, về ngôn ngữ, về tình cảm Có biết bao điều mới lạ, hấp dẫn, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá, cho nên giáo dục Tiểu học đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ

Giáo dục Tiểu học là ngành học chiếm vị trí quan trọng, mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho việc hình thành và hoàn thiện nhân cách con người, tạo

điều kiện cho trẻ lĩnh hội được các kinh nghiệm xã hội, tiếp thu các giá trị truyền thống dân tộc

Nhận thức được ý nghĩa sâu sắc của vấn đề giáo dục môi trường đối với học sinh

Tiểu học, tác giả đã lựa chọn đề tài: “Nghiên cứu xây dựng và lồng ghép nội dung giáo

dục môi trường vào chương trình đào tạo cho học sinh tại trường tiểu học quốc tế Olympia – Khu đô thị Trung Văn – Hà Nội”

1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

Tiểu học là bậc học cơ bản, là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng cho việc đào tạo các em trở thành công dân tốt cho đất nước Số lượng học sinh tiểu học rất đông chiếm khoảng gần 10% dân số, tiến tới tương lai có cả một thế hệ biết bảo vệ môi trường

Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trong trường tiểu học là làm cho học sinh bước đầu biết và hiểu về các thành phần môi trường gồm đất, nước, không khí, ánh sáng, động vật, thực vật và quan hệ giữa chúng với con người Ngoài ra, giúp học sinh có khả năng tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi

Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong trường học được lồng ghép, tích hợp trong các môn học và đưa vào nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với lượng kiến thức phù hợp Quan tâm đến môi trường địa phương, thiết thực cải thiện môi trường, hình thành và phát triển thói quen ứng xử thiên nhiên với môi trường

2 Phương pháp nghiên cứu

a, Phương pháp kế thừa số liệu

Phương pháp này được sử dụng nhằm xác định, phân tích, đánh giá và tổng hợp các dữ liệu có liên quan đến trường tiểu học Quốc tế Olympia thông qua các nghiên cứu về GDBVMT trước đây hay thông tin, sáng kiến trên website trường

b, Phương pháp điều tra xã hội học

- Quan sát, đáng giá một cách trực quan về môi trường học, hành vi của các em về BVMT

- Phát phiếu điều tra trước và sau khi thực hiện chương trình cho 2 nhóm đối tượng: giáo viên và phụ huynh

+ Trước khi thực hiện chương trình: tiến hành phát chủ đích 20 phiếu cho cán bộ,

giáo viên và thu về 20 phiếu; phát 30 phiếu cho phụ huynh học sinh lớp 4 và lớp 5 (thu về

30 phiếu); 30 phiếu cho phụ huynh học sinh lớp 1, lớp 2 và lớp 3 (thu về 30 phiếu)

+ Sau khi thực hiện chương trình: tiến hành phát phiếu điều tra cho các đối tượng đã được phỏng vấn trước đó để tiện đánh giá nhận thức của các em, phát 10 phiếu cho cán

bộ, giáo viên và thu về 10 phiếu; phát 20 phiếu cho phụ huynh học sinh lớp 4 và lớp 5 (thu về 20 phiếu); 20 phiếu cho phụ huynh học sinh lớp 1, lớp 2 và lớp 3 (thu về 20 phiếu)

c, Phương pháp thu thập số liệu ngoại nghiệp

- Khảo sát, đánh giá sơ bộ chất lượng môi trường xung quanh, chất lượng các đồ dùng dành cho việc giảng dạy - học tập về BVMT tại khu vực nghiên cứu

- Điều tra các nguồn tài liệu sẵn có phục vụ cho quá trình GDBVMT trong trường tiểu học Quốc tế Olympia

d, Phương pháp thực nghiệm

- Xây dựng nội dung GDBVMT thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp

- Các phương pháp được áp dụng để XD và lồng ghép GDBVMT cho học sinh tại trường Olymia: Quan sát, thực hành – trải nghiệm, trực quan – minh họa, trò chuyện – đàm thoại, nêu gương - đánh giá

e, Phương pháp xử lý số liệu nội nghiệp

Sau khi đã thu nhập được toàn bộ tư liệu, thông tin cần thiết, tổng kết số liệu, hoàn thiện báo cáo

3 Kết quả nghiên cứu

Một số chương trình giáo dục bảo vệ môi trường đề tài đã áp dụng tại trường Tiểu học Quốc tế Olympia:

a, Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

- Câu lạc bộ: Tổ chức cho những nhóm học sinh có cùng hứng thú, sở thích tìm hiểu về

môi trường tự nhiên,di sản văn hóa, lịch sử như: “ Câu lạc bộ những nhà địa chất trẻ tuổi”, “Câu lạc bộ những nhà lịch sử trẻ tuổi” phát hiện vấn đề như: tình hình chặt phát cây cối tại trường, cộng đồng, tình hình ô nhiễm nước sông, hồ , tham gia giải quyết một

số vấn đề môi trường của trường, lớp cộng đồng

- Tham quan: Học sinh được đi tham quan rừng thông Sóc Sơn, hoạt động này giúp học

sinh có những trải nghiệm trực tiếp trong những khung cảnh khác nhau, qua đó sẽ nâng cao việc xây dựng kiến thức, kỹ năng của học sinh thông qua những cơ hội học tập khám phá

- Trò chơi: Tạo điều kiện cho học sinh củng cố, mở rộng kiến thức, thái độ và thực hành

kỹ năng bảo vệ giữ gìn môi trường một cách tự nhiên, hứng thú Luận văn đã tổ chức các trò chơi như: Trò chơi đóng vai (Sơn Tinh – Thủy Tinh), trò chơi vận động – học tập giúp học sinh nhận biết các hành vi có lợi hay có hại đối với môi trường, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, tìm những giải pháp bảo vệ môi trường

- Giải quyết các vấn đề môi trường cộng đồng: Học sinh được đến thăm một số danh

lam, khu di tích như Văn Miếu Quốc Tử Giám, Làng lụa vạn phúc…ở đây học sinh được chăm sóc cây xanh, chăm sóc bồn hoa cây cảnh, quét rác, nhặt lá…Từ đó, điều tra về các các vấn đề môi trường tại cộng đồng, cổ động về bảo vệ môi trường; tham gia vào giải quyết những vấn đề môi trường cấp bách tại cộng đồng như: Dọn dẹp, tạo một sân chơi chung sạch đẹp, tham gia ngày hội trồng cây,…

Lớp Tên giáo án Nội dung Mục đích

Dùng cho

lớp 1

ĂN UỐNG SẠCH SẼ

- Ăn uống sạch sẽ hợp vệ sinh có lợi ích gì?

- Nếu nguồn nước bị bẩn thì xảy ra điều gì đối với thực phẩm

Sau hoạt động học sinh có khả năng:

- Biết được ích lợi của việc ăn uống sạch

Dùng cho

lớp 2,3

GIỮ GÌN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

- Môi trường rất cần thiết cho cuộc sống của con người.

- Môi trường bị ô nhiễm chủ yếu do con người gây ra

- Trách nhiệm của mỗi chúng ta là phải giữ gìn và bảo

vệ môi trường

- Hiểu được sự cần thiết của môi trường cho cuộc sống của con người

- Phân biệt được việc nên làm và không nên làm

để BVMT

Dùng cho

lớp 4,5

THI TÌM HIỂU MÔI TRƯỜNG CỦA EM

- Môi trường nhà trường bao gồm những gì? Vì sao mỗi

học sinh chúng ta đều phải có trách nhiệm BVMT

- Những biện pháp bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 4 - lớp 5

- Nâng cao hiểu biết về môi trường của nhà trường

- Có kỹ năng đánh giá và phân tích môi trường của nhà trường

- Biết thể hiện thái độ đúng khi đứng trước hành vi đúng hoặc sai đối với MT

Bảng 1: Tóm tắt nội dung chủ đề được áp dụng thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp tại khu vực nghiên cứu

6

b, Tích hợp, lồng ghép dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các môn học

Nội dung GDBVMT được lồng ghép, tích hợp trong các môn học với kiến thức phù hợp

3 mức độ: Mức độ toàn phần, mức độ bộ phận, mức độ liên hệ

 Hình thức tích hợp GDBVMT tại trường tiểu học Quốc tế Olympia:

- Khai thác trực tiếp: áp dụng với những bài học có nội dung trực tiếp GDBVMT,

giúp học sinh hiểu, cảm nhận được đầy đủ và sâu sắc nội dung bài học chính là giáo dục học sinh một cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường

- Khai thác gián tiếp: áp dung với những bài học không trực tiếp về GBBVMT

nhưng có yếu tố gần gũi, có thể liên hệ trực tiếp với môi trường thì giáo viên cần “lồng ghép” gợi mở vấn đề liên quan đến bảo vệ môi trường

- Dạy học trong lớp và ngoài thiên nhiên: những bài có nội dung bảo vệ môi trường

trùng khớp thì nên tiến hành ngoài thiên nhiên sẽ mang lại hiệu quả cao hơn

 Phương pháp tích hợp GDBVMT tại trường tiếu học Quốc tế Olympia:

- Phương pháp thảo luận: giúp học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ của mình

và lắng nghe ý kiến của người khác

- Phương pháp quan sát: là phương pháp quan trọng nhất trong GDBVMT cho học

sinh Tiểu học Đặc biệt chú ý theo quy trình: xác định mục tiêu quan sát, lựa chọn đối tượng quan sát, tổ chức và hướng dẫn học sinh quan sát, trình bày kết quả quan sát

- Phương pháp trò chơi: Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em

lĩnh hội kiến thức về môn học trong đó có cả nội dung giáo dục bảo vệ môi trường một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả

- Phương pháp tìm hiểu điều tra: tổ chức cho học sinh tham gia vào quá trình tìm

hiểu các vấn đề môi trường địa phương

7

Lớp Môn Tên giáo án Nội dung Mục đích

Dùng

cho lớp

2

TỰ

NHIÊN

VÀ XÃ

HỘI

Bài 6: Tiêu hoá thức ăn

(Mức độ tích hợp: Liên hệ)

- HOẠT ĐỘNG 1: Thực hiện và thảo luận để nhận

biết sự tiêu hoá thức ăn ở khoang miệng và dạ dày

- HOẠT ĐỘNG 2: Làm việc với SGK để tim hiểu

về sự tiêu hoá thức ăn ở ruột non, ruột già

- HOẠT ĐỘNG 3: Vận dụng kiến thức đã học vào

cuộc sống

- Liên hệ đến BVMT:

không nhịn đi vệ sinh và đi vệ sinh đúng nơi quy định, bỏ giấy lau vào đúng chỗ để giữ vệ sinh môi trường

Dùng

cho lớp

4

LỊCH

SỬ VÀ

ĐỊA LÝ

Bài 4: Trung

du Bắc Bộ

(Mức độ tích hợp: Bộ phận

và liên hệ)

- HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu về địa hình vùng trung

du Bắc Bộ

- HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu về chè và cây ăn quả ở

Trung du Bắc Bộ

- HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu môi trường tự nhiên ở

vùng Trung du Bắc Bộ

- Liên hệ đến BVMT: Có ý thức bảo vệ rừng và trồng rừng

Dành

cho lớp

5

KHOA

HỌC

Bài 68: Bảo vệ môi trường

(Mức độ tích hợp: Toàn phần)

- HOẠT ĐỘNG 1: Quan sát và thảo luận

=> Biết và hiểu được những việc nên làm và không nên làm để bảo vệ bầu không khí trong sạch

- HOẠT ĐỘNG 2: Vẽ tranh cổ động

=> Học sinh cam kết tham gia bảo vệ bầu không khí trong lành và tham gia tuyên truyền, cổ động người khác cùng bảo vệ bầu không khí trong sạch

- Kiến thức: HS nêu được những việc nên làm để bảo vệ bầu không khí trong sạch

- Kĩ năng: Vẽ tranh cổ động tuyên truyền bảo vệ bầu không khí trong sạch

- Thái độ: Không đồng ý với những hành vi làm

ô nhiễm bầu không khí

Bảng 2: Tóm tắt nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tại khu vực nghiên cứu

8

Bảng 3 Biểu đồ so sánh kết quả điều tra phỏng vấn giáo viên về ý thức BVMT của học

sinh trước và sau khi thực hiện chương trình

Ý thức vứt rác Phân loại rác Tiết kiệm nước Trồng cây

0

20

40

60

80

100

120

%

Trước khi thực hiện chương trình Sau khi thực hiệnchương trình

Bảng 4: Biểu đồ so sánh kết quả dành cho phụ huynh về ý thức BVMT của học sinh

lớp 4, 5 trước và sau khi thực hiện chương trình

Ý th

ức vứ

t r

Phân

loại rác

Tiết

kiệm

nước

Bảo v

ệ cây

xanh

Tái s

ử dụn

g vật liệu

Gia đ

ình n

hắc n hở

0

20

40

60

80

100

120

%

Trước khi thực hiện chương trình Sau khi thực hiệnchương trình

9

Bảng 5: Biểu đồ so sánh kết quả dành cho phụ huynh về ý thức BVMT củahọc sinh

lớp 1, 2, 3 trước và sau khi thực hiện chương trình

Ý thứ

c vứt

rác

Phân

loại rác

Tiết kiệm

nước

Bảo v

ệ cây

xanh

Tái s

ử dụ

ng vậ

t liệu

Gia đ ình ph

ải nh

ắc nh ở

0

20

40

60

80

100

%

Trước khi thực hiện chương trình Sau khi thực hiện chương trình

c, Đánh giá chung kết quả đạt được sau khi áp dụng phương pháp của đề tài đưa ra Học sinh phấn khởi, tích cực, say mệ học tập, có ý thức tốt đối với môi trường Các

hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có gắn với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đã được học sinh nhiệt tình tham gia Các em học sinh được nâng cao ý thức trong các hành

vi đối xử với rác thải, ý thức bảo vệ môi trường và sẵn sàn nhắc nhở người thân thực hiện việc bảo vệ môi trường Đặc biệt là các chuẩn mực hành vi về BVMT cụ thể là:

- Về tri thức đạo đức: Các em biết tôn trọng, quý trọng thiên nhiên; sống thận trọng

và có trách nhiệm với môi trường

- Về thái độ: Các em tích cực tham gia các công việc bảo vệ môi trường, lên án hành

vi không tốt đối với môi trường

- Về hành vi: Các em đã có việc làm, thói quen giữ gìn, bảo vệ môi trường bằng

những hành động phù hợp

10

d, Đề xuất các giải pháp

• Giải pháp cho nhà trường:

vui chơi sẵn có của trường, bổ sung lều che nắng che mưa khi cần

làm lịch cố định để học sinh được tiếp xúc và chăm sóc cây của mình

chuyến tham quan xa hơn là chỉ ở Hà Nội

giáo dục BVMT thông các các buổi họp phụ huynh, góc tuyên tryền…

 Hưởng ứng tuần lễ nước sạch từ 29/4 - 6/5 chỉ thị đến các giáo viên từng lớp, triển khai công việc trang trí lớp, chuẩn bị chủ đề học có liên quan đến nước sạch…

• Giải pháp đối với giáo viên:

dung bài

trò chuyện – đàm thoại, trực quan – minh họa, thực hành – trải nghiệm, dùng trò chơi và yếu tố chơi

trường đưa vào giảng dạy, giáo viên và học sinh có thể trao đổi thêm vào những buổi học ngoại khóa

11

 Giáo viên cần phối hợp với phụ huynh học sinh giáo dục học sinh biết BVMT để đạt hiệu quả tốt Từ đó kết hợp với gia đình dạy học sinh thêm các hoạt động khi ở nhà mà ở trường lớp không có

nhiên ít nhất 1 lần/tuần

• Giải pháp đối với gia đình:

sóc cây từ khi còn nhỏ…

snh xem những chương trình BVMT Sau đó, hãy hỏi học sinh về suy nghĩ, cảm nhận của mình với những gì đã được xem

nên gia đình chú ý nhắc nhở con mình thực hiện phân loại rác và thực hành luôn sau khi ăn xong

giáo viên về vấn đề này khi ở nhà Ngoài ra, gia đình có thể giải thích cặn kẽ cho học sinh hiểu tại sao phải làm như vậy

chơi tự nhiên đôi khi đó lại những lúc con em mình đang phát triển tư duy tự nhiên

 Vui chơi, quan sát cùng con những hiện tượng tự nhiên về sự vật sự việc

12