BỘ Y TẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC DƯỢC HÀ NỘI
LUẬN VĂN DƯỢC SĨ CHUYÊN KHOA CẤP I
BỘ Y TẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC DƯỢC HÀ NỘI
LUẬN VĂN DƯỢC SĨ CHUYÊN KHOA CẤP I
CHUYÊN NGÀNH: Tổ chức quản lý dược
Người hướng dẫn : PGS.TS Nguyễn Thị Thái Hằng
Trường Đại học Điều Dưỡng Nam Định
QUY ƯỚC CHỮ VIẾT TẮT
MỤC LỤC
DANH MỤC BẢNG
DANH MỤC HÌNH
ĐẶT VẤN ĐỀ
Khi đất nước bước vào thời kỳ hội nhập với Thế Giới, đã mở ra bước ngoặt mới, nhiều cơ hội phát triển; song không ít những thách thức với chúng ta, áp lực cạnh tranh ngày càng cao. Hơn lúc nào hết, nhu cầu đào tạo và đáp ứng nguồn nhân lực cho phát triển đất nước đang cần sự thay đổi lớn, đặc biệt là nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực điều dưỡng [1].
Theo số liệu của ngành Y tế Việt Nam, lực lượng điều dưỡng viên làm việc tại các bệnh viện chiếm tỷ lệ đông nhất, gần 50% nguồn nhân lực y tế. Mỗi năm nước ta sẽ cần thêm hàng ngàn điều dưỡng viên mới nhằm bổ sung nhân lực cho các cơ sở y tế, để đáp ứng kịp thời nhu cầu chăm sóc bệnh nhân một cách toàn diện hơn.
Điều dưỡng là sự phối hợp giữa điều trị, chăm sóc, nuôi dưỡng, phục hồi chức năng và GDSK, điều dưỡng viên sử dụng kiến thức, kỹ năng để giúp đỡ người bệnh và cộng đồng trong việc duy trì, nâng cao SK, phòng ngừa bệnh tật, biết cách tự chăm sóc cơ bản của người bệnh [12][13].
Đáp ứng nhiệm vụ quan trọng đó, trường đại học Điều dưỡng Nam Định không ngừng nâng cao về chất lượng giáo dục, lấy nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực Điều dưỡng chất lượng cao làm sứ mạng và mục tiêu phát triển. Trường bắt đầu đào tạo cử nhân Điều dưỡng từ năm 2005 với hai hình thức chính quy và liên thông. Chương trình đào tạo cho cử nhân Điều dưỡng hệ chính quy là 4 năm liền, còn đối tượng liên thông thì tùy vào trình độ từ trung cấp lên hoặc cao đẳng lên mà có những hình thức và thời gian đào tạo khác nhau. Tuy nhiên, từ khi triển khai chương trình đào tạo cử nhân điều dưỡng chính quy đến nay nhà trường chưa có nghiên cứu nào đánh giá sự phù hợp của chương trình với thực tế công việc của sinh viên khi ra trường.
CHƯƠNG 1
TỔNG QUAN
Chương 2
ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Chương 3
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Đa dạng hoá phương thức đào tạo giúp cho người học chủ động lựa chọn loại hình học tập thích hợp, sắp xếp thời gian hợp lý hoàn thành kế hoạch khoá học, đáp ứng yêu cầu của người học và nhu cầu của các nhà tuyển dụng lao động.
Thực hiện đúng việc công nhận kết quả của người học theo quy chế, góp phần thúc đẩy tính tích cực của người học.
Đa dạng hoá các hình thức đánh giá kết quả học tập của người học, làm cho việc đánh giá đảm bảo tính khách quan, trung thực và chính xác.
Kết quả học tập của người học được công bố công khai, kịp thời, chính xác theo quy chế hiện hành, giúp cho người học biết được khả năng học tập của mình; từ đó, tích cực phấn đấu vươn lên đạt kết quả cao hơn trong học tập.
* Nhận xét:
Trong các môn học cơ sở, đa số cựu sinh viên đều đánh giá mức độ cung cấp các môn học trong chương trình là vừa đủ (trên 70% đến trên 80%).
Tuy nhiên, khi đánh giá về tầm quan trọng của các môn này chỉ có Giải phẫu, Sinh lý, SLB – MD, Dược lý, DD – VSATTP, GDSK – KNGT được đánh giá là những môn quan trọng nhất (chiếm 70% đến 80%).
Trong các nhận xét cho là cung cấp không đủ thì môn Dược lý chiếm tỷ lệ cao nhất (20,0%).
* Nhận xét:
Kết quả nghiên cứu cho thấy trong các môn học chuyên ngành xu hướng chung cựu sinh viên đều đánh giá mức độ cung cấp là vừa đủ (chiếm ¾ số ý kiến), chỉ có một số ít ý kiến cựu sinh viên cho rằng cung cấp không đủ hoặc quá nhiều (chiếm ¼ số ý kiến). Hầu hết các môn chuyên ngành được đánh giá là quan trọng đối với công việc hàng ngày của họ. Trong đó có hai môn là điều dưỡng cơ bản 1 và điều dưỡng cơ bản 2 được đánh giá quan trọng nhất (chiếm trên 90%) và ba môn có tỷ lệ đánh giá quan trọng thấp nhất là điều dưỡng PHCN, điều dưỡng Tâm thần, Thực tập cộng đồng (lần lượt là 55,0%, 46,0% và 54,0 %).
Nhà trường có kế hoạch, quy trình và tiêu chí tuyển dụng viên chức rõ ràng minh bạch, đáp ứng được sứ mạng, mục tiêu đã đề ra; việc tuyển dụng được thực hiện công bằng, trung thực và khách quan. Có chế độ, chính sách nhằm động viên, khuyến khích cán bộ viên chức học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ trong nước cũng như ở nước ngoài; làm tốt công tác quy hoạch và phát triển đội ngũ cán bộ.
Đội ngũ cán bộ, viên chức có phẩm chất đạo đức tốt; năng lực chuyên môn vững vàng, đáp ứng yêu cầu đổi mới, hội nhập và phát triển của Nhà trường. Số giảng viên là điều dưỡng chiếm 44,76%, đa số tuổi đời còn trẻ; đây là nguồn lực tiềm năng để tiếp tục đào tạo sau đại học về chuyên ngành điều dưỡng; đội ngũ kỹ thuật viên có tay nghề thành thạo, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao.
CHƯƠNG 4
BÀN LUẬN
KẾT LUẬN
KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC