SKKN một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Dương Văn Hải Giáo viên TPT Đội trường THCS Phong Phú I- ĐẶC VẤN ĐỀ Mục tiêu giáo dục bậc học THCS “ … Tiếp tục phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ kỹ nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, có trình độ học vấn THCS hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống” Vấn đề đặt trường THCS có nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển trở thành người hữu ích cho xã hội trước tiên phát triển mặt nhân cách Cụ thể đạo đức, hạnh kiểm của học sinh phải hình thành sở tự rèn luyện thân học sinh ghế nhà trường Đó ý thức học tập nghiêm túc, chấp hành nội qui trường lớp, chấp hành quy định của pháp luật … Trước thực trạng nay, hầu hết ở trường THCS huyện xuất phận học sinh không chấp hành tốt nội qui nhà trường, học tập không nghiêm túc …làm ảnh hưởng không nhỏ đến nếp chung chất lượng giáo dục của nhà trường bị giảm sút Số học sinh thường gọi học sinh cá biệt và có xu hướng phát triển Nhà trường, giáo viên có nhiều biện pháp uốn nắn, giáo dục hiệu hạn chế định Sau nhiều năm làm công tác Tổng phụ trách Đội, đã phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm, đoàn thể nhà trường được quan sát cách có hệ thống học sinh cá biệt lớp bậc THCS, thân gặp không đối tượng học sinh cá biệt em vẻ cá biệt khác nhau, đòi hỏi trình giáo dục phải có nhiều sáng tạo có hiệu Qua tìm tòi học hỏi đồng nghiệp, tham khảo phương pháp giáo dục tạp chí giáo dục, truyền hình, vận dụng vào trình công tác Tổng phụ trách rút vài kinh nghiệm Trong phạm vi đề tài xin trao đổi với bạn đồng nghiệp, mong muốn góp phần nhỏ bé giáo dục học sinh cá biệt trở thành ngoan trò giỏi Với phạm vi sáng kiến này, thân đề xuất số biện pháp để giáo dục học sinh cá biệt, mong tìm giải pháp tháo gỡ tình hình học sinh cá biệt trường học hiện II- TÌNH HÌNH HỌC SINH CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG THCS 1) Khái niệm học sinh cá biệt : Học sinh cá biệt thuật ngữ thường dùng nhà trường, thầy cô giáo học sinh hoang nghịch: thường gây gỗ đánh nhau, bỏ giờ, trốn học … , không chấp hành nội qui nhà trường … thêm vào lôi kéo bạn bè phía nhằm thỏa mản cá tính thỏa mản nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ức chế hoàn cảnh thân Học sinh cá biệt tượng tâm lý lứa tuổi thiếu niên, dễ bị lôi làm cho học sinh dễ bị tiêm nhiễm thói hư tật xấu dẫn đến tình trạng bỏ học chừng có nguy phạm tội nỗi day dứt nhà trường, gia đình xã hội 2) Tình hình HSCB trường THCS : Qua theo dõi phát năm gần đây, tượng học sinh cá biệt có phần gia tăng nhiều cấp độ khác Nó để lại hậu “di căn” sau vụ việc xãy trường THCS, THPT: đánh thầy giáo, cướp giết người, đánh lộn dẫn đến chết người hành vi khác thiếu niên, học sinh tác động trực tiếp đến học sinh học nhà trường - Học sinh cá biệt tăng theo cấp lớp: Ở lớp 6,7 có bộc phát chưa nhiều, đến lớp 8,9 học sinh có biểu thái độ thiếu nghiêm túc học tập, sinh hoạt không kịp thời giáo dục sớm trở thành học sinh cá biệt - Học sinh cá biệt tăng theo xu phát triển xã hội theo “cơ chế thị trường” khía cạnh tiêu cực Học sinh cá biệt biểu nhiều khía cạnh, trạng thái khác nhau, tạm chia làm nhóm : 1- Gây gổ đánh , kết bè thành băng nhóm 2- Bỏ trốn học dẫn đến học tập sa sút 3- Quậy phá, thiếu nghiêm túc học tập 4- Ương ngạnh, học đòi, không nghe lời thầy cô giáo, ý thức tổ chức kỷ luật * Ở nhóm thứ : Học sinh thường lực phát triển, phát sinh tâm lý đua đòi, làm “anh hùng” tuổi lớn, thường xuất lớp 8,9; tuổi dễ bị kích động, lôi kéo thành băng nhóm, thích gây gỗ đánh … học sinh lớp, trường nhà trường * Ở nhóm thứ : Một phận học sinh điều kiện học tập thiếu, tiếp thu chậm dẫn đến lực học tập hạn chế, thường không thuộc bài, sợ bị kiểm tra môn học khó, thầy cô khó, nên bỏ thành thói quen hay bỏ trốn học từ lực học sa sút có khả bỏ học chừng bạn bè lôi vào trò chơi vô bổ mà bỏ trốn học * Ở nhóm thứ 3: Như nhóm 2, học sinh đặc điểm tâm sinh lý phát triển không bình thường, không tập trung nghe giảng, tiếp thu hạn chế, không hiểu dẫn đến ý thức học tập kém, thường xuyên quậy phá, không tập trung cho việc học tập, biểu như: xé sách bạn, “phá” bạn trò chơi ngớ ngẩn khác học Những HS nầy lực học giảm sút, dẫn đến bỏ trốn học bỏ học * Ở nhóm thứ : Một số học sinh biểu tính ươn ngạnh, bướng bỉnh, không chấp hành qui định lớp, lưu ý nhắc nhở, ăn năn sửa sai “chứng tật ” thường xuyên vi phạm bất chấp góp ý bạn bè, giáo dục thầy cô giáo, kể hình phạt cho vi phạm không chấp hành: chẳng hạn tác phong không nghiêm túc: áo không bỏ vào quần, tay áo xắn lên, ống quần gấp cao, in hình quái dị, tóc chải rẽ giữa, nhuộm màu, để đuôi sau, bấm lỗ tai , mặt dán kim tuyến, nói tục với bạn bè, không tham gia sinh hoạt lớp, tách rời tập thể Ở tất nhóm học sinh cá biệt ảnh hưởng đến hình thành nhân cách lực học tập học sinh Dù nhóm học sinh cá biệt không kịp thời uốn nắn, giáo dục em dễ dẫn đến em từ vi phạm nhỏ đến việc làm ý thức khác, bỏ học có nguy trở thành tội phạm Tất học sinh bình thường trở thành học sinh cá biệt có nguyên nhân nó, nêu lên số nguyên nhân làm ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến học sinh làm cho em trở thành học sinh cá biệt III- NGUYÊN NHÂN PHÁT SINH HỌC SINH CÁ BIỆT Rất nhiều yếu tố làm cho học sinh trở thành học sinh cá biệt, nêu số nguyên nhân tác động trực tiếp đến học sinh làm nảy sinh tư tưởng, tình cảm không lành mạnh làm ảnh hưởng đến hình thành nhân cách làm hạn chế đến lực học tập em 1- Ảnh hưởng phát triển xã hội theo chế thị trường Xã hội phát triển điêù đáng mừng, phát triển theo chế thị trường kéo theo phận không lành mạnh khác dịch vụ giải trí không lành mạnh, phim ảnh ảnh bạo lực, tình cảm lứa đôi trớn … Hiện nay, quản lí chưa chặt chẽ, dịch vụ bida, internet, karaoke … tổ chức gần trường học, lôi cuốn, hấp dẫn em vào trò chơi vô bổ Các em lao vào trò chơi dẫn đến bỏ trốn học vi phạm khác Đồng thời kênh truyền hình chiếu số phim có mang hình ảnh bạo lực làm cho em dễ dàng bắt chước Ngoài tụ điểm ăn chơi hàng ngày nhan nhãn, đập vào mắt em làm cho em không tự chủ, tham gia ý thức tiêm nhiễm trở thành học sinh hư (nhóm 1,2) 2- Ảnh hưởng môi trường giáo dục gia đình Thời gian học sinh học tập, sinh hoạt nhà trường từ 4-5 ngày, việc sinh hoạt học tập có quản lí hướng dẫn GVCN, GVBM, cán lớp, nhà trường, điều kiện để em học tập tốt rèn luyện nhân cách Nhưng phần lớn thời gian em sinh hoạt gia đình : tự học, lao động, vui chơi Với thời gian hầu hết học sinh có thời khóa biểu học tập nhà, ý thức việc học tập nhà thời gian giúp em ghi nhớ lại cũ, luyện tập nghiên cứu mới, chuẩn bị cho ngày học hôm sau, đồng thời tham gia giúp đỡ công việc gia đình Đó học sinh thực tự giác học tập quản lí giáo dục gia đình Nếu em chưa ý thức việc học tập, đồng thời gia đình không quan tâm không tạo điều kiện cho em học tập việc học tập em không đến nơi đến chốn, chất lượng học tập bị ảnh hưởng, em học tập yếu, thua sút bạn bè dẫn đến chán học, bỏ học Như vậy, học sinh cá biệt phát sinh từ ảnh hưởng không tốt môi trường giáo dục gia đình, : * Gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn Từ khó khăn đời sống kinh tế, cha mẹ phải lao động vất vả, không quan tâm đến việc học tập em, phó mặc cho nhà trường, có gia đình buộc phải lao động, làm cho em thời gian học tập nhà soạn bài, học cũ, đến lớp việc tiếp thu khó khăn, không làm kiểm tra, lo lắng sợ sệt thầy cô giáo kiểm tra cũ … từ thua sút bạn bè phát sinh tâm lí chán học dẫn đến bỏ trốn học, bỏ học (nhóm 2) * Gia đình lo làm ăn, không quan tâm đến việc học Nhiều gia đình kế sinh nhai, vợ chồng làm ăn xa, phó mặc cho ông bà chị em chăm sóc lẫn nhau, số học sinh chưa tự giác thiếu quản lí chặt chẽ người lớn nên nảy sinh tư tưởng không lành mạnh, từ ham chơi mà trốn học, bỏ học Có gia đình không khó khăn kinh tế có tham vọng làm giàu, bỏ mặc cái, không quan tâm đến việc học tập kể thói hư tật xấu cái, cha mẹ để răn dạy, từ vi phạm nhỏ đến việc lớn (ở nhóm 2) * Gia đình có cha mẹ bất hòa, hạnh phúc Lứa tuổi em nhạy cảm, cải vả cha mẹ, to tiếng quát nạt, bạo lực người cha làm cho em bị ảnh hưởng, từ nẩy sinh việc làm không lành mạnh (biểu nhóm 1) thích đánh lộn để giải tỏa tâm lý, bị ức chế, bỏ nhà chơi không thíêt tha đến việc học, từ lực học giảm sút dẫn đến chán học, bỏ học Ngoài ra, gặp hoàn cảnh gia đình có người cha nát rượu, ảnh hưởng lớn đến học sinh làm em trở thành HSCB Với môi trường giáo dục gia đình vậy, học sinh khó trở thành ngoan trò giỏi, động viên kịp thời bạn bè, nhà trường thầy cô giáo Thấy rõ nguyên nhân từ phân tích hình thành nhóm học sinh cá biệt, xin đề xuất số biện pháp nhằm hạn chế phát triển giáo dục học sinh cá biệt: IV- NHỮNG BIỆN PHÁP HẠN CHẾ VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT 1- Giáo dục HS thông qua sinh hoạt trường - Để cho HS nắm bắt việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm (HK) tức chuẩn mực em đạt trình rèn luyện hạnh kiểm mình, nhà trường cần phải thông báo cho em biết mức độ xếp loại HK (tốt, khá, trung bình, yếu) theo Thông tư 40, Điều lệ trường PT Hiểu em tránh vi phạm mà em mắc phải, để em khỏi phải bị xếp loại HK yếu, khỏi phải liệt vào danh sách HSCB - Tổ chức cho HS thảo luận nội qui nhà trường hướng dẫn cho em thực nội qui, có chế độ khen chê công bằng, khách quan - Trong buổi chào cờ đầu tuần, cần phải đánh giá nhận xét chu đáo, nêu gương người tốt, việc tốt để em noi theo, hạn chế vi phạm nội qui lớp học , trường học 2- Giáo dục HS thông qua sinh hoạt lớp Ngoài việc giáo dục HS thông qua sinh hoạt trường, sinh hoạt lớp quan trọng vấn đề Bởi thông qua sinh hoạt lớp, GVCN, CB lớp kịp thời uốn nắn sai trái khuyết điểm học sinh bị vi phạm, lấy tình cảm bạn bè, lấy nghĩa thầy trò làm cho em thấy khuyết điểm Đồng thời với chân thành GVCN, học sinh lớp, học sinh vi phạm sớm nhận lỗi lầm mà sửa chữa Trong giáo dục em, GVCN không nên nặng kiểm điểm, phê bình, mà phải tìm xác định nguyên nhân tác động đến em làm cho em mắc sai lầm, vi phạm, vận dụng điều khoản nội qui, qui định xếp loại TT40 làm cho em thấy phạm vi vi phạm mức độ nêu hướng cho em khắc phục GVCN nêu việc làm tốt, cố gắng nổ lực thành viên lớp để xây dựng tập thể lớp thành lớp tiên tiến … với thành tích không thành viên lớp phá vỡ 3- Kết hợp với Hội PHHS để giáo dục học sinh Hội PHHS cầu nối nhà trường, GVCN với gia đình học sinh Tổ chức Hội việc giúp nhà trường xây dựng CSVC góp phần nhà trường giáo dục học sinh cá biệt Thực tế, năm qua Thường trực Hội PHHS giúp cho nhà trường, GVCN cách tác động với PH để giáo dục học sinh từ chỗ bỏ học, trốn học đến học chuyên cần học tập nghiêm túc Mặt khác, TT Hội PHHS tác động đến gia đình em để cha mẹ em quan tâm có trách nhiệm họ hơn, từ hạn chế học sinh hoang nghịch 4- Phối hợp với Đoàn thể lực lượng khác xã hội Hiện địa phương hình thành khu dân cư nhiều nơi xây dựng khu dân cư, ấp văn hóa, điều kiện tốt để Đoàn thể với nhà trường, qua giáo dục học sinh Các đoàn thể, quyền địa phương giúp cho thành viên xây dựng gia đình văn hóa, hạn chế tình trạng cha mẹ bỏ mặc làm ăn, mối bất hòa gia đình chấm dứt, từ cha mẹ có điều kiện chăm sóc giáo dục tốt 5- Dùng phương pháp kết bạn Thường lứa tuổi học sinh dễ bị ảnh hưởng thói hư tật xấu dễ tiếp thu điều hay lẽ phải, dễ hòa vào trò chơi có tính tập thể, tính giáo dục cao Do GVCN nên phân công nhóm bạn tốt, hoàn cảnh, sở thích, uớc mơ sinh hoạt, học tập với đối tượng lôi kéo em hòa nhập vào chơi bổ ích, từ xóa bỏ mặc cảm học sinh hư để với thành viên lớp xây dựng tập thể vững mạnh Mặt khác, thông qua nhóm bạn tốt, GVCN giao cho học sinh cá biệt thực số công việc, tạo điều kiện để học sinh hoàn thành động viên khích lệ em để em xóa tự ti, mặc cảm HSCB để hòa với bạn bè Ngoài vận động gia đình nhóm bạn tốt tham gia vào việc giúp đỡ học sinh cách tạo cho em tâm lý xem gia đình bạn gia đình mình, tạo điều kiện cho em tham gia học tập với em để tách dần khỏi nhóm bạn chưa ngoan Việc làm cố gắng vai trò GVCN quan trọng tham gia Hội PHHS cần thiết Thường xuyên tổ chức loại hình văn hóa văn nghệ, trò chơi dân gian vào nhà trường Việc tổ chức loại hình văn hóa văn nghệ, trò chơi dân gian nhà trường phát huy khả ứng xử, khả hợp tác, cực học sinh mà gắn chặt tình cảm bạn bè, đoàn kết, động viên qua thi Từ HSCB hòa với tập thể, với bạn bè Lúc tác dụng giáo dục sẽ có hiệu V- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trong thực tế, nhà trường, thầy cô giáo vận dụng biện pháp nêu số biện pháp khác, chưa nắm nguyên nhân chưa phân tích đối tượng cụ thể Đồng thời, việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ, đồng nên việc giáo dục học sinh chưa có hiêụ cao Nếu phân tích nhóm đối tượng học sinh cá biệt tìm hiểu, phân tích kỹ nguyên nhân dẫn đến học sinh hoang nghịch đồng thời biết kết hợp vận dụng biện pháp phù hợp cho đối tượng hạn chế giáo dục HSCB trở thành ngoan, trò giỏi Kiến nghị: Các bậc phụ huynh quan tâm nhiều với em mình, có mối liên hệ mặt thiết với giáo viên nhà trường để nắm bắt tình hình học tập từ phối hợp giáo dục để đạt hiệu cao Các cấp quyền địa phương cần quan tâm học sinh có hoàn cảnh khó khăn, bên cạnh tuyên truyền đến toàn dân địa bàn học vấn cho em địa phương đến tầng lớp nhân dân Có biện pháp khả thi, phối hợp nhà trường việc bảo vệ trật tự an ninh trường học, đồng thời có biện pháp nhà trường ngăn chặn đối tượng lõng, tụ tập lôi kéo học sinh Trên sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Bản thân mong đóng góp người trước, bạn bé đồng nghiệp để hoàn thiện đúc kết nhiều kinh nghiệm công tác giáo dục, đặc biệt việc giáo dục học sinh cá biệt./