Nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho HS lớp 1a, thông qua rèn luyện một số kĩ năng trong dạy học môn đạo đức

Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức MỤC LỤC: Nội dung Mục lục I TÓM TẮT TỔNG QUÁT II GIỚI THIỆU Hiện trạng vấn đề nghiên cứu Đề xuất giải pháp Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ: Phân tích liệu Bàn luận V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị VI TÀI LIỆU THAM KHẢO VII PHỤ LỤC Phụ lục I: Kế hoạch học Phụ lục II: Phiếu trưng cầu ý kiến (dành cho GV) Phụ lục III: Phiếu điều tra học sinh Phụ lục IV: Kết đánh giá học sinh Trang 3 4-5 6 6 7 8 10 10 10-11 12 13 13-20 21-24 25-27 28 Tên đề tài: NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC “KĨ NĂNG SỐNG” CHO HỌC SINH LỚP 1A, THÔNG QUA RÈN LUYỆN MỘT SỐ KĨ NĂNG TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC I TÓM TẮT TỔNG QUÁT: Khái niệm “Kĩ sống” (KNS) khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày “KNS” thực hiểu với nội hàm đa dạng sau hội thảo “Chất lượng giáo dục KNS” UNICEF, Viện chiến lược chương trình giáo dục tổ chức ngày 23 – 25 tháng 10 năm 2003 Hà Nội Từ đó, người làm công tác giáo dục Việt Nam hiểu đầy đủ “KNS” “KNS” lứa tuổi HS tiểu học đơn giản tất điều cần thiết mà em phải biết, khả ứng xử phù hợp với người với xã hội, biết ứng phó tích cực trước tình sống Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục – Đào tạo (GD&ĐT) chủ trương đạo trường tiểu học thực dạy học KNS cho học sinh Đây tiêu chí quan trọng kế hoạch đánh giá phong trào thi đua xây dựng "Trường học thân thiện - học sinh tích cực" yếu tố tích cực góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Trên tinh thần nhận thấy mái trường, em học sinh học nhiều điều hay, lẽ phải giáo dục toàn diện mặt: “Đức, Trí, Thể, Mỹ” Đặc biệt em học sinh lớp 1, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có KNS tốt sở để giúp em hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập mình, biết ứng xử có văn hóa, biết cách xử lý tình xảy sống Tuy nhiên, hạn chế giáo dục trường tiểu học miền núi chủ yếu trọng đến việc dạy chữ, chưa thật quan tâm đến dạy người cách toàn diện Các bậc phụ huynh HS trọng coi điểm môn thước đo tiến em mình, chưa thật quan tâm, phối hợp với nhà trường để giáo dục Việc triển khai công tác giáo dục KNS nhà trường hình thức, lí thuyết suông chưa có kế hoạch kiểm tra, đánh giá, theo dõi thường xuyên để đôn đốc, thúc nhắc việc thực giáo dục KNS đem lại hiệu Thực tế trường tiểu học miền núi, khái niệm KNS vô xa lạ em HS Nhiều GV quan niệm em học chữ chưa thông làm có thời gian để giáo dục KNS Nhưng hoàn toàn quan niệm sai lầm, em thiếu KNS, dẫn đến thiếu ý thức học tập, thiếu kĩ nhận thức, kĩ hợp tác, kĩ tự học, tự phục vụ…vì thiếu tinh thần, thái độ học tập nên kết học tập chưa cao Nhiều GV tâm huyết thực phối hợp việc giáo dục KNS cho HS chưa mang lại hiệu cao Vì GV đặt nặng vào vấn đề soạn giảng giáo dục KNS theo tài liệu, mà nội dung, kĩ yêu cầu giáo dục tài liệu lại dài nên phần lớn GV lúng túng, áp dụng rập khuôn, máy móc Theo tôi, việc giáo dục dạy KNS cho HS giống dạy chữ Đối với HS vùng miền khác môi trường sống, môi trường giáo dục, mức độ tiếp thu kiến thức KNS em không hoàn toàn giống HS khu vực vùng khó khăn, em chậm tiếp thu có thái độ nhút nhát, thiếu tự tin so với HS khu vực có điều kiện môi trường sống thuận lợi Vì vậy, để giúp nâng cao hiệu giáo dục KNS cho HS khu vực miền núi cần thực dạy học theo phương pháp dạy học đặc thù, tức thực tinh giản nội dung tiến hành chọn lọc, giữ lại số nội dung, kĩ sống bản, cốt lõi để giúp HS dễ nhớ, dễ thực có việc dạy học KNS mang lại hiệu cao Giải pháp mà đưa đề tài tập trung rèn luyện giúp HS thành thục số kĩ bản, cốt lõi trình dạy học Đạo đức số môn học khác Nghiên cứu tiến hành thực nghiệm tập thể học sinh lớp 1A – trường Tiểu học Sơn Nguyên (lớp chủ nhiệm) Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm áp dụng giải pháp thay môn Đạo đức GKI đến cuối tháng 1/2013 (các dạy thực nghiệm từ tiết 14 đến tiết 22) Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến trình nhận thức, hành vi, thái độ học tập thể kĩ HS: Giá trị trung bình đánh giá trước tác động 7,14; Giá trị trung bình đánh giá sau tác động 8,36 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn hai giá trị đánh giá trước sau tác động lớp thực nghiệm Điều chứng tỏ việc giáo dục KNS cho HS lớp 1A thông qua rèn luyện số kĩ bản, cốt lõi dạy học Đạo đức đem lại hiệu II GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI: Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức Đạo đức môn học bước đầu giáo dục cho HS cách sống, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội Chương trình môn học Đạo đức bao gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật bản, phù hợp với lứa tuổi HS tiểu học mối quan hệ em với thân, với người, với công việc, với cộng đồng, xã hội… Bản thân nội dung môn học chứa đựng nhiều nội dung có liên quan đến KNS như: Kĩ tự nhận thức; Kĩ giao tiếp, ứng xử; Kĩ định giải vấn đề; Kĩ hợp tác, chia sẻ; Kĩ tự phục vụ quản lí thời gian Đây số kĩ bản, cốt lõi mà muốn lựa chọn nghiên cứu để giúp việc giáo dục KNS cho HS mang lại hiệu cao Sở dĩ chọn môn Đạo đức để làm môn học thực nghiệm cho nghiên cứu đề tài: “Nâng cao hiệu giáo dục KNS thông qua rèn luyện số kĩ năng” khả giáo dục KNS môn Đạo đức thể nội dung môn học mà thể phương pháp dạy học đặc trưng môn học Quá trình dạy học tiết Đạo đức trình tổ chức cho HS thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng Thông qua hoạt động đó, tương tác GV – HS, HS – HS tăng cường HS tự phát chiếm lĩnh tri thức Các phương pháp, kĩ thuật dạy học môn Đạo đức đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực thông qua việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực đó, HS tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi HS Hiện trạng vấn đề nghiên cứu: Thực trạng giáo dục đạo đức giáo dục KNS cho HS nhà trường, hiểu biết vận dụng giảng dạy lồng ghép, tích hợp chương trình KNS GV việc thể KNS HS nhiều hạn chế, xác định số nguyên nhân sau đây: - Đa số GV nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho HS, nhiên vấn đề thực nghiêng mặt lí thuyết, thể đầy đủ hồ sơ, giáo án… Nhưng thực hành, phần lớn giáo viên lúng túng việc tổ chức hoạt động học có nội dung giáo dục KNS cho HS Thông qua hoạt động giáo dục thích hợp, GV chưa tận dụng có thực song không mang lại ý nghĩa hình thành phát triển KNS cho HS giảng dạy môn học - Nội dung giáo dục KNS tập tài liệu giáo dục KNS Bộ GD & ĐT giới thiệu nhiều kĩ cần giáo dục cho HS, HS lớp 1, em nhỏ để phân biệt kĩ năng, hành vi khó xác định vừa tiếp cận kĩ có kĩ nào? Đặc biệt em HS miền núi, việc dạy em biết đọc, biết viết vô khó khăn GV khó khăn trình độ nhận thức HS Vì vậy, tiến hành lập kế hoạch tổ chức học có giáo dục KNS cho HS, nhiều GV gặp khó khăn, lúng túng, khó xác định kĩ quan trọng, cần chọn lọc để giáo dục cho HS vừa mang lại chất lượng, hiệu lại vừa giảm bớt áp lực cho HS Đề xuất giải pháp: “KNS” theo chương trình giáo dục KNS Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF, 1996), KNS bao gồm kĩ cốt lõi như: Kĩ tự nhận thức, Kĩ giao tiếp, Kĩ xác định giá trị, Kĩ định, Kĩ kiên định, Kĩ đạt mục tiêu Trong trình học tập rèn luyện nhà trường có nhiều kĩ mà học sinh có nhu cầu thể như: kĩ tổ chức, kĩ tự khám phá, kĩ đảm nhận trách nhiệm hay giải vấn đề… Nhưng giới hạn phạm vi đề tài nghiên cứu, để phù hợp với đối tượng HS đặc điểm riêng địa phương nên mạnh dạn đề xuất nhóm kĩ bản, cốt lỗi việc hình thành KNS cho HS, sở đề xuất số Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức biện pháp giúp nâng cao hiệu giáo dục KNS cho HS lớp 1A, trường Tiểu học Sơn Nguyên sau: 2.1 Hình thành nhóm kĩ tự nhận thức: Đối với em HS lớp 1, việc hình thành cho em kĩ tự nhận thức thân vô quan trọng Thông qua hoạt động nội dung học tập, GV cần giúp cho em biết xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, để giúp em bước đầu có niềm tin vào mình, biết tự xây dựng kế hoạch học tập, làm việc phù hợp với khả mình, biết khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu học tập hoạt động Và sở để giúp em hình thành phát triển kĩ tư tích cực tư sáng tạo học tập 2.2 Hình thành kĩ giao tiếp, ứng xử: Để hình thành kĩ giao tiếp, ứng xử tốt cho HS trình dạy học, GV cần giúp em biết rèn luyện kĩ nói, kĩ nhận xét, giúp em có khả bày tỏ ý kiến thân theo nhiều hình thức Mạnh dạn đứng trước tập thể lớp để trình bày quan điểm đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác Nếu em có khả giao tiếp tốt, biết cởi mở, bày tỏ suy nghĩ tạo mối quan hệ tích cực với bạn bè bạn bè đồng tình, ủng hộ Đây yếu tố dẫn đến phát triển kĩ như: Kĩ chia sẻ, cảm thông; Kĩ thương lượng; Kĩ tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm soát cảm xúc cuối Kĩ đạt mục tiêu 2.3 Kĩ định giải vấn đề: Kĩ định giải vấn đề kĩ cần thiết học tập sống ngày HS Nếu GV giúp em biết lựa chọn đưa định đắn, phù hợp kịp thời đem lại thành công ngược lại em hay nhút nhát, rụt rè, đưa định chậm trễ hay sai lầm ảnh hưởng tới kết học tập, sống sinh hoạt tương lai sau Vì vậy, học Đạo đức GV cần tăng cường sử dụng tình huống, tập thực hành Đưa tình huống, tập cụ thể, gắn liền với thực tế, khuyến khích HS suy nghĩ lựa chọn phương án tốt nên hay không nên làm… Thông qua tình huống, tập giúp HS mạnh dạn đề xuất ý tưởng để GV hướng em có cách xử lí giải vấn đề phù hợp, đắn 2.4 Hình thành kĩ hợp tác, chia sẻ: Qua nhiệm vụ, hoạt động học, GV cần giúp HS thấy lợi ích hiệu việc làm việc tập thể vô to lớn Có việc phải cần có hợp tác bạn đem lại thành công Giúp em biết chung sức làm việc, biết giúp đỡ hỗ trợ lẫn hoạt động Biết chia sẻ sẵn sàng gánh vác trách nhiệm với nhóm, với tập thể lớp Ở điểm này, GV phân chia lớp theo nhóm nhỏ, nhóm vừa có HS giỏi, vừa có HS yếu để tạo cho em có hội giúp đỡ lẫn học tập, sinh hoạt vui chơi…Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông, chia sẻ bạn hợp tác làm việc Tổ chức lớp nên đổi Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần thay đổi theo tháng để học sinh biết công việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lý sao…đồng thời biết thông cảm với công việc người huy Qua rèn cho em kĩ huy - lãnh đạo cần thiết 2.5 Hình thành kĩ tự phục vụ quản lí thời gian: Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức Tự phục vụ quản lí thời gian kĩ quan trong nhóm kĩ làm chủ thân Đối với HS tiểu học đặc biệt HS lớp miền núi, nhiều gia đình có hoàn cảnh khó khăn nên thường cha mẹ quan tâm tới việc học tập em Vậy, giúp em thực tốt kĩ giúp em học giờ, tham gia tốt hoạt động học tập hoàn thành tốt nhiệm vụ, yêu cầu học tập, sinh hoạt Góp phần nâng cao hiệu học tập, làm việc thân, nhóm Ví dụ: dạy bài: “Đi học giờ”, GV trọng rèn cho HS kĩ định giải vấn đề để học qua trò chơi sắm vai, rèn kĩ quản lí thời gian để học qua hoạt động tự liên hệ thân GV cần giúp HS xác định việc cần làm để học giờ, tự liên hệ thân thực học chưa, chưa phải làm gì? Hoặc dạy “Em bạn” thông qua trò chơi Tặng hoa, GV giúp HS thể mạnh dạn, tự tin, thể kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng thân (Xem nội dung phần phụ lục I) Nói vấn đề giáo dục KNS cho HS điểm nóng toàn ngành giáo dục, xã hội quan tâm hàng đầu tính hiệu công tác kế hoạch giáo dục tới nước nhà Trong năm học qua, có nhiều công trình nghiên cứu nhiều Thạc sĩ, Tiến sĩ GV viết vấn đề tham khảo số đề tài như: - Đề tài: Thực trạng giáo dục Kĩ sống cho học sinh THCS MS: V2009-22 CN Mai Thị Kim Oanh – Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Đề tài có đưa nhóm kĩ cần phải giáo dục cho học sinh phổ thông mà Viện khoa học giáo dục Việt Nam thống Tuy nhiên, đề tài viết rằng: “Để việc giáo dục Kĩ sống thật có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm cấp học, với thực tế địa phương, chí trường trường nên tập trung vào số kĩ cốt lõi” - Đề tài cấp bộ: TS Nguyễn Thanh Bình nghiên cứu thực trạng Kĩ sống học sinh đề xuất số giải pháp giáo dục Kĩ sống cho học sinh - Đề tài: Giáo dục KNS cho học sinh lớp 1, 2, dạy học chủ đề “Con người sức khỏe” môn Tự nhiên xã hội nhóm nghiên cứu Trường Đại học SP Đà nẵng - Hoặc số viết có liên quan đến đề tài như: Phương pháp giáo dục Kĩ sống cho học sinh tiểu học tác giả Lê Phương Trí; Biện pháp giáo dục Kĩ sống cho học sinh - TS Nguyễn Mạnh Hà Có nhiều đề tài NCKH SKKN thực nhiều địa phương khác Nhưng đơn vị địa bàn huyện nơi công tác chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề Xác định tầm quan trọng đó, nên vấn đề lựa chọn nghiên cứu hoàn toàn phù hợp với thực tế địa phương Vấn đề nghiên cứu: Giáo dục KNS cho HS thông qua rèn luyện số kĩ bản, cốt lõi dạy học phân môn Đạo đức liệu có giúp nâng cao hiệu giáo dục KNS cho HS lớp không? Giả thuyết khoa học: Giáo dục KNS cho HS thông qua rèn luyện số kĩ bản, cốt lõi dạy học phân môn Đạo đức làm nâng cao hiệu công tác giáo dục KNS cho GV HS lớp 1A, trường Tiểu học Sơn Nguyên Đây sở, tảng cho phát triển công tác giáo dục KNS cho HS lớp huyện miền núi năm học III PHƯƠNG PHÁP: Khách thể nghiên cứu: Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức 1.1 Khái quát phạm vi, địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học Sơn Nguyên thuộc địa bàn huyện Sơn Hòa huyện thuộc khu vực miền núi tỉnh Phú Yên Vì mà lớp học không phân chia đồng mà phân chia lớp tùy thuộc vào số lượng dân cư sống rải rác theo khu vực điểm trường Số lượng HS điểm trường không số lượng chất lượng 1.2 Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục KNS cho học sinh lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ bản, cốt lõi dạy học môn Đạo đức 1.3 Đối tượng nghiên cứu: * Sơ lược vài nét đặc điểm học sinh lớp: Tổng số HS đầu năm: 28 ; đó: Nữ: 14 ; TS học sinh yếu đến gần HKI chiếm TL: ~ 42.8% TS học sinh lớp Trong số em HS yếu này, có đến gần 100% HS thiếu ý thức tự giác học tập, nhiều em chưa học qua mẫu giáo hoàn cảnh gia đình khó khăn, nhà cách xa khu vực trường, phương tiện lại trắc trở mùa mưa lũ Nhiều gia đình cha mẹ bận việc mưu sinh, quan tâm đến việc học em Dẫn đến tình trạng em học chưa chuyên cần, chưa ham học thường xuyên học muộn Nhiều em nhiều mặc cảm, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia thể hoạt động học tập ngày lớp… Bảng1: Thống kê số lượng đặc điểm, giới tính HS lớp thực nghiệm: Giới tính TSHS chưa đạt tính Nhóm nghiên cứu Tổng số HS đến thời điểm GKI Nam Nữ Lớp 1A 28 14 14 12 Thiết kế: Vì đặc điểm riêng địa phương nơi công tác nêu phần khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu HS lớp em nhỏ, chia nhóm lớp để nghiên cứu khó thực nên định lựa chọn thiết kế nghiên cứu đề tài thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm Bảng Mô tả thiết kế nghiên cứu đề tài: Kiểm tra trước tác động Giải pháp Kiểm tra sau tác động O1 X O2 Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước TĐ Tác động Kiểm tra sau TĐ Nhóm thực nghiệm (N=28) O1 Tập trung rèn luyện số KNS O2 Đây thiết kế có nhiều nguy cơ, nhiên: Vì thân nhiều năm liền giảng dạy chủ nhiệm khối 1, vừa làm khối trưởng chuyên môn nên có kinh nghiệm việc đánh giá thái độ, hành vi, kĩ mức độ tiếp thu HS Vì vậy, lường trước loại bỏ nguy ảnh hưởng thiết kế nên thiết kế phù hợp với nội dung đề tài, đặc điểm lớp mang lại hiệu tương đối xác cho vấn đề nghiên cứu Quy trình nghiên cứu: B1 Tìm hiểu thực trạng đề tài: Tôi tiến hành tìm hiểu thực tế, tổ chức thăm dò, lấy ý kiến khảo sát mức độ hiểu biết khả vận dụng kĩ sống HS Lập phiếu điều tra HS, biết nhu cầu, sở thích điểm hạn chế HS giao tiếp, ứng xử, học tập, sinh hoạt Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức Trải nghiệm thực tế cách dự thăm lớp, tìm hiểu phương pháp giáo dục giảng dạy lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục KNS GV, đồng nghiệp tổ, khối nhà trường B2 Xây dựng môi trường học tập cho HS lớp thực nghiệm B3 Tổ chức dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng Thời gian thực nghiệm Thứ ngày Môn/ Lớp Tiết theo PPCT Tên dạy Thứ Hai Đạo đức 14 Đi học (tiết 1) 26/11/2012 Thứ Hai Đạo đức 15 Đi học (tiết 2) 03/12/2012 Thứ Hai Lễ phép, lời thầy giáo, cô giáo Đạo đức 19 07/01/2013 (tiết 1) Thứ Hai Lễ phép, lời thầy giáo, cô giáo Đạo đức 20 14/01/2013 (tiết 2) Thứ Hai Đạo đức 21 Em bạn (tiết 1) 21/01/2013 Thứ Hai Đạo đức 22 Em bạn (tiết 2) 28/01/2013 B4 Thu thập liệu, viết báo cáo đề tài nghiên cứu KHSPUD B5 Hoàn thành đề cương Đo lường thu thập liệu: Kết đánh giá, xếp loại HS trước tác động kết đánh giá mức độ hoàn thành tập thể kĩ qua hoạt động học tập môn học Đạo đức theo thời điểm từ đầu năm học đến HKI Thông qua bảng phiếu hỏi, phiếu đo đầu dựa kết đánh giá, xếp loại định tính theo đặc điểm môn học Kết đánh giá, xếp loại HS sau tác động kết đánh giá mức độ hoàn thành tập kĩ thể hoạt động qua học tập thông qua bảng phiếu hỏi, phiếu đo sau thực nghiệm (xem phần phụ lục) Và dựa kết quan sát, đánh giá, xếp loại định tính theo đặc điểm môn học từ lúc bắt đầu tác động (Giữa HKI đến cuối tháng 1/2013) * Để nghiên cứu thành công đề tài này, tổ chức thăm dò, lấy ý kiến 27 GV nhà trường, nội dung chủ yếu thăm dò ý kiến thuận lợi, khó khăn; mức độ giảng dạy KNS cho HS Kết quả: Bảng 5: Mô tả mức độ thực giáo dục KNS GV nhà trường: STT Mức độ SL (N = 27) Thường xuyên thực giáo dục KNS cho HS dạy học 2 Đã thực giáo dục KNS cho HS chưa mang lại hiệu 18 Thỉnh thoảng có thực giáo dục KNS cho HS thời gian Chưa thực giáo dục KNS cho HS Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức Bảng 6: Quan điểm GV mức độ tiếp nhận thông tin giáo dục rèn luyện kĩ cho HS lớp (N = 27) Mức độ STT Các nhóm thông tin/ kĩ Bình Không Cần thiết thường cần thiết 01 Nhóm kĩ tự nhận thức 20 02 Nhóm kĩ giao tiếp, ứng xử 20 03 Kĩ hợp tác, chia sẻ 18 04 Kĩ định, giải vấn đề 17 10 05 Kĩ tự phục vụ 16 11 06 Kĩ quản lí thời gian 15 12 07 Kĩ kiên định 10 17 08 Kĩ tư sáng tạo 19 09 Kĩ lắng nghe tích cực 17 10 Kĩ thể cảm thông 18 11 Kĩ ứng phó trước căng thẳng 20 12 Kĩ giải mâu thuẫn 18 13 Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin 18 14 Kĩ xác định giá trị 19 15 Kĩ đặt mục tiêu 18 16 Kĩ đảm nhận trách nhiệm 17 17 Kĩ tư phê phán 17 10 18 Kĩ tìm kiếm hỗ trợ 17 10 19 Kĩ thể tự tin 16 11 20 Kĩ thương lượng 16 11 21 Kĩ kiểm soát cảm xúc 14 13 Qua phân tích kết khảo sát, thăm dò ý kiến GV (ở phụ lục II), nhận thấy hầu hết kĩ GV sử dụng có nhóm kĩ GV cho cần thiết HS lớp đơn vị trường tiểu học Sơn Nguyên là: Kĩ tự nhận thức, chiếm tỉ lệ: 74.1%; Kĩ giao tiếp ứng xử, tỉ lệ: 74.1%; Kĩ hợp tác, chia sẻ, tỉ lệ: 66.7%; Kĩ định giải vấn đề, tỉ lệ: 63.0%; Kĩ tự phục vụ quản lí thời gian, chiếm tỉ lệ: 55.6% Trên sở đó, lựa chọn nhóm kĩ để tiến hành nghiên cứu áp dụng đề tài nghiên cứu IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu: Bảng Đánh giá kết trước sau tác động lớp thực nghiệm: Mức độ (N=28) Tốt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % Trước tác động / 16 57.2 12 42.8 Sau tác động 21.4 21 75 3.6 Dựa vào liệu thống kê kết đánh giá HS lớp thực nghiệm (phụ lục II) Để tính giá trị trung bình (ĐTB), độ lệch chuẩn (SD), Giá trị P T- test độ chênh lệch giá Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức trị TB chuẩn (SMD), quy ước theo thang điểm (ở phần phụ lục 3) tiến hành tính kết sau: Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Trước tác động Sau tác động ĐTB 7,14 8,36 Độ lệch chuẩn 1,01 0,95 Giá trị P T- test 0,00001 Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 1,2 Qua phân tích liệu chứng minh kết sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,00001, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm trước sau tác động có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB sau tác động nhóm thực nghiệm cao ĐTB trước tác động không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 8,36 − 7,14 = 1,2 Điều cho thấy mức độ 1,01 ảnh hưởng việc giáo dục KNS thông qua rèn luyện số kĩ bản, cốt lõi dạy học môn Đạo đức nhóm thực nghiệm lớn Hình Biểu đồ so sánh mức độ cần đạt trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm Giả thuyết đề tài “giáo dục KNS thông qua rèn luyện số kĩ bản, cốt lõi dạy học môn Đạo đức làm nâng cao hiệu giáo dục KNS cho HS lớp 1A, Trường Tiểu học Sơn Nguyên” kiểm chứng Bàn luận: Giá trị trung bình trước tác động nhóm thực nghiệm TBC = 7,14; giá trị trung bình sau tác động nhóm thực nghiệm TBC = 8,36 Độ chênh lệch giá trị trung bình hai lần tác động 1,22; Điều cho thấy điểm TBC hai lần đánh giá trước sau tác động nhóm thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lần đánh giá tiến hành tác động có giá trị TBC cao lần đánh giá trước tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai lần đánh giá trước sau tác động SMD = 1,2 > 1,00 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động nhóm thực nghiệm p=0.00001< 0.001 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai lần tác động ngẫu nhiên mà tác động * Hạn chế: Giải pháp áp dụng cho tất đối tượng HS lớp 1, đặc biệt phù hợp với HS khu vực miền núi Nhưng lớp học có đối tượng HS giỏi, khiếu, em tiếp thu nhanh có nhiều em có kĩ tự phát Nếu người GV không linh hoạt phương pháp giảng dạy, giáo dục, kĩ xử lí tốt vấn đề HS không phát triển theo hướng tích cực Vì vậy, áp dụng giải pháp đề tài đòi hỏi người GV phải có linh hoạt phương pháp tổ chức hoạt động dạy học tùy vào tình hình thực tế địa phương, lớp phải đảm bảo mức chuẩn rèn luyện kĩ cần đạt V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Kết luận: Giáo dục KNS cho HS thông qua rèn luyện số kĩ bản, cốt lõi dạy học môn Đạo đức chưa phải giải pháp tối ưu nhằm giúp nâng cao hiệu công tác giáo dục KNS cho HS nhà trường tiểu học… Nhưng đến thời điểm giải pháp làm cải thiện thực trạng việc giáo dục KNS cho HS trường tiểu học Sơn Nguyên Đồng thời giải pháp giúp mang lại hiệu cao cho kế hoạch rèn luyện KNS tập thể HS lớp 1A (lớp thực nghiệm), giúp khơi dậy niềm tin cho HS lĩnh vực, góp phần nâng cao kết học tập lớp Các em có ý thức ham học học tập chuyên cần hơn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp, trường Trong học thể thái độ tự tin, mạnh dạn trao đổi đề xuất ý kiến, em học tập sôi chăm chỉ, chất lượng học tập lớp cải thiện đáng kể Qua kết kiểm tra định kì học kì hai môn Toán Tiếng Việt: Lớp có sĩ số 28 HS, đó: Loại Giỏi: 24/28 HS-TL: 85.7%, loại Khá: 4/28 HS-TL: 14.3%, HS Trung bình, Yếu Kết cho thấy, việc rèn KNS cho HS tốt giúp em có ý thức học tập tốt sở để giúp nâng cao kết học tập Khuyến nghị: * Đối với Bộ GD & ĐT: Cần xây dựng giáo trình chuẩn phương pháp giáo dục KNS cho HS khối lớp cấp tiểu học Hoặc kế hoạch tới, thực “Đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015” phải cần có phối hợp đồng bộ, thống nội dung giảng dạy môn học nội dung giáo dục KNS Xây dựng nội dung môn học cần coi trọng rèn luyện KNS phải có đạo linh hoạt giáo dục KNS, tức vùng, miền khác chương trình, nội dung giáo dục KNS không đồng phải giống * Đối với quan Sở GD & ĐT tỉnh PY; Phòng GD & ĐT huyện Sơn Hòa: Tăng cường mở lớp học bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho GV phương pháp giảng dạy giáo dục KNS cho HS Tổ chức chương trình tập huấn, hội thảo chuyên đề giáo dục KNS cho HS khu vực miền núi để GV tham gia học tập kinh nghiệm có hội đề xuất nội dung, phương pháp giáo dục KNS phù hợp theo tình hình thực tế địa phương nơi công tác * Đối với nhà trường: - Tăng cường đạo giám sát GV thực có hiệu công tác giáo dục KNS cho HS tất hoạt động giáo dục lên lớp Đề kế hoạch kiểm tra, đánh giá phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trọng tâm đánh giá công tác giáo dục KNS cho HS Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 10 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức   sai  - T/h4: “Hôm ngày giỗ Nội, nhà Nga quê Trước Nga viết giấy xin phép nghỉ học”, theo em việc làm bạn Nga là: 10ph 2ph   sai  - GV thu phiếu hoàn thành kiểm tra kết lấy ý kiến lớp * Kết luận: Nhận xét hành vi: 1/ sai ; 2/ sai ; 3/ ; 4/ - GV nêu câu hỏi: Để thực tốt việc học em cần làm việc gì? + Yêu cầu học sinh nêu vào lớp lớp học - GV nhận xét, tuyên dương HS trả lời câu hỏi tốt * Hoạt động 3: Cho học sinh hát, đọc thơ, kể chuyện gương tốt chủ đề “đi học giờ” đọc hai câu thơ cuối Kết luận: Đi học giúp em học tập tốt, thực tốt quyền học Nhận xét, dặn dò: Dặn dò HS thực tốt việc học giờ; Nhận xét tiết học - HS trả lời: +Ngủ dậy giờ: + Buổi sáng: 6h45’ + Buổi chiều: 13h45’ (lớp học 2buổi/ngày) - HS xung phong thực - HS đọc cá nhân, đồng câu ghi nhớ: “Trò ngoan đến lớp Đều đặn học nắng mưa ngại gì”  RÚT KINH NGHIỆM SAU BÀI HỌC: - Học sinh học tập sôi hào hứng, em thích tham gia đóng vai tình Thích làm tập giải tình huống, mạnh dạn liên hệ thân việc cần làm, cấn sửa đổi để học - Em Bảo, Vũ, Phúc, Trụ thích tham gia hoạt động rụt rè, thiếu tự tin, nhiều lần xung phong trình bày chưa biết cách diễn đạt ý GV cần ý rèn cố gắng tạo thêm nhiều hội để em tham gia trình bày KẾ HOẠCH BÀI HỌC MÔN: ĐẠO ĐỨC TIẾT 21&22: EM VÀ CÁC BẠN Ngày dạy: 21, 28/ 3/ 2013 Lớp dạy: Lớp 1A GV dạy: Đặng Thị Thu Hoa I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong này, HS: - Bước đầu biết được: Trẻ em có quyền học tập, quyền vui chơi, quyền kết giao bạn bè Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 16 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức - Biết cần phải cư xử với bạn bè biết đoàn kết, thân ái, giúp đỡ bạn bè học tập vui chơi - Bước đầu biết cần phải cư xử tốt với bạn bè học, chơi - Đoàn kết, thân với bạn bè xung quanh II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: + Kĩ thể tự tin, tự trọng quan hệ với bạn bè + Kĩ giao tiếp / ứng xử với bạn bè + Kĩ thể cảm thông với bạn bè + Kĩ phê phán, đánh giá hành vi cư xử chưa tốt với bạn bè III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠy HỌC: Phương pháp: thảo luận nhóm; đóng vai, xử lí tình huống; trò chơi Kĩ thuật: trình bày 1phút, chia nhóm, đặt câu hỏi IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: * Giáo viên: - Vở tập Đạo đức (hoạt động 2, 3, tiết 1) - Tranh 1, 2, – tập phóng to (hoạt động 2, tiết 1) - Bài hát: Tìm bạn thân - Nhạc lời: Việt Anh; Lớp đoàn kết - Nhạc lời Mộng Lân Tiểu phẩm để đóng vai * Học sinh: - Mỗi học sinh chuẩn bị hoa giấy Một giỏ đựng hoa - Giấy vẽ màu V CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY, HỌC: TG Hoạt động dạy Hoạt động học Hỗ trợ đặc biệt 1ph * Khởi động: GV: cho học hát Tìm bạn thân, Nhạc - HS hát tập thể lời: Việt Anh 1ph Khám phá * Giới thiệu bài: GV hỏi HS: + Hàng ngày, các em cùng học, cùng chơi - HS lắng nghe, trả với ai? lời + Em thích chơi, học một mình hay cùng học, cùng chơi với bạn? + GV dẫn vào bài: Các em cũng có bạn bè Có bạn cùng học, cùng chơi sẽ vui là học và chơi một mình Muốn có nhiều bạn, chúng ta phải cư xử với bạn thế nào? Bài học hôm chúng ta sẽ tìm hiểu về điều đó Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 17 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức Kết nối: 6ph * Hoạt động 1: Trò chơi: Tặng hoa - Nêu yêu cầu cách chơi: Mỗi em viết tên bạn vào hoa - Chuyển hoa đến cho bạn 6ph chọn - Lấy ý kiến lớp chọn HS có nhiều hoa khen tặng quà (nếu có) * Hoạt động 2: Đàm thoại * Mục tiêu: HS biết: Muốn được các bạn yêu quý cần phải cư xử tốt với bạn * GDKNS: HS thể hiện sự mạnh dạn, tự tin quan hệ bạn bè Rèn cho HS kỹ trình bày suy nghĩ, ý tưởng * Cách tiến hành: - Bạn tặng nhiều hoa? - Ai tặng hoa cho bạn A (B, C)? - Vì em tặng hoa cho bạn ? 10ph * Kết luận: Bạn tặng nhiều hoa cư xử với bạn học, chơi Hoạt động 3: Quan sát tranh trả lời câu hỏi * Mục tiêu: HS biết trẻ em có quyền được học tập, vui chơi và kết bạn; biết được muốn có nhiều bạn phải cùng học, cùng chơi Rèn kỹ trình bày suy nghĩ, ý tưởng cho HS * Cách tiến hành: - Nêu yêu cầu phân nhóm cho HS thảo luận nội dung hình BT (3’) + Các bạn nhỏ làm gì? + Chơi, học vui hay có bạn học, chơi vui hơn? + Muốn có nhiều bạn học, chơi em cần đối xử học chơi với bạn? - Gọi HS trình bày nội dung quan sát tranh trả lời câu hỏi * Kết luận: Trẻ em có quyền học tập, vui chơi, tự kết bạn Có bạn 8ph học, chơi vui có Muốn có nhiều bạn học, chơi phải biết cư xử tốt với bạn Hoạt động 4: Thảo luận nhóm Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên - HS viết tên bạn - Các HS có tên lên trước lớp - HS khen nhận phần thưởng - Chọn nêu tên - Giơ tay theo yêu cầu - HS nêu ý kiến - Lắng nghe - Giúp HS yếu viết tên bạn thích - Giúp HS yếu hiểu trả lời câu hỏi - Đọc yêu cầu BT2 - Lắng nghe thực theo nhóm - Giúp em Bảo TLCH GV mạnh dạn tham gia thảo - Trình bày nội luận nhóm dung tranh => bày tỏ ý kiến Nhận xét, bổ sung Trang 18 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức 3ph * Mục tiêu: HS phân biệt được những việc nên làm và không nên làm cùng học, cùng chơi với bạn HS có kỹ tư phê phán, đánh giá những hành vi cư xử chưa tốt với bạn bè - Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm - Yêu cầu nhóm trình bày kết (có thể nhóm nhận xét tranh) Tranh 2, không nên làm Củng cố, dặn dò: - Hướng dẫn hát “Lớp đoàn kết” - Dặn HS học hát cho thuộc Chọn tình học chơi với bạn, tiết sau đóng vai Vẽ tranh chủ đề “Bạn em” - Thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày => Nhận xét, bổ sung - Hát theo giáo viên - Giúp em Bảo (3lần) tham gia - Hát thuộc lời hát - Lắng nghe để thực TIẾT 2: Ổn định lớp: * Hoạt động 1: Khởi động: - Yêu cầu HS hát “Lớp đoàn kết” - Hỏi: Em cảm thấy bạn yêu quí ? Dạy mới: 15ph * Hoạt động 2: Đóng vai * Mục tiêu: HS có kỹ ứng xử phù hợp, thể hiện sự cảm thông với bạn bè một số tình huống cụ thể - Chia nhóm (4 – em) Yêu cầu HS chọn tình BT2, để đóng vai giới thiệu cho HS tiểu phẩm “Bơm bóng bay” Chọn học sinh phân vai đóng vai  GV gợi ý để HS thảo luận nhóm nêu ý kiến - HS giỏi biết nhắc nhở bạn bè phải đoàn kết thân ái, giúp đỡ học tập vui chơi *Kết luận: Khi học, chơi với bạn 2ph Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên - Hát theo yêu cầu GV - Nêu ý kiến cá nhân (vài em) - Chọn tình phân vai Nghiên cứu kịch GV đưa - Đóng vai theo dõi nhận xét - Thảo luận nhóm 4, nêu ý kiến Trang 19 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức em phải đoàn kết giúp đỡ bạn Như tình bạn thân thiết gắn bó 15ph Hoạt động 3: Trò chơi: Thi đua dán tranh * Mục tiêu: GDKNS: Rèn kỹ trình bày - GV có hai tranh (BT 2, 3) cắt rời - GV chia nhóm, yêu cầu nhóm cử em lên thi (2 em bôi hồ, em dán) nối tiếp dán tranh - Phát cho đội tranh, vẽ bảng sẵn cho đội khuôn mặt khóc, khuôn mặt cười - Nêu nhiệm vụ cho HS thực hiện: Hình có hành vi dán mặt cười, sai dán vào phía mặt khóc - Cho HS lại nhóm lên thuyết minh tranh - Nhận xét, tuyên dương nhóm thắng 3ph Tổng kết, dặn dò: - Trưng bày tranh vẽ HS (đã dặn tiết trước) - Nhận xét, chọn tranh đẹp * Kết luận chung: Trẻ em có quyền học tập, vui chơi, có quyền tự kết giao bạn bè Muốn có nhiều bạn phải biết cư xử tốt với bạn  RÚT KINH NGHIỆM SAU BÀI HỌC: Cử đội thi - nhận hình dán - Cả lớp đếm từ – 20 đổi (bạn dán đổi qua bôi hồ ngược lại) - Từng bạn nhóm lên trình bày - Chọn đội thắng - Trưng bày tranh - Giúp em Bảo tham gia trò chơi bạn - Nhận xét tranh - Học sinh mạnh dạn tự tin tham gia trò chơi sắm vai, nêu vấn đề giải tình Mạnh dạn trình bày ý tưởng biết nhận xét bạn bạn trình bày - Có kĩ hợp tác nhóm biết giúp đỡ lẫn học, thảo luận - Em Phúc, Vũ, Trụ có tiến bộ, mạnh dạn, sôi thích tham gia hoạt động - Em Bảo tiếp thu chậm nên thiếu tự tin, tự giác tham gia hoạt động học tập, xử lí tình bạn tập Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 20 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức PHỤ LỤC II PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên) Câu 1: Theo thầy (cô), giáo dục Kĩ sống cho học sinh tiểu học có ý nghĩa nào? a Giúp học sinh có khả ứng xử tốt? b Giúp học sinh có khả ứng phó với sống thay đổi ngày c Giúp học sinh phát triển nhân cách, hình thành hành vi d Là cầu nối lí thuyết với thực tiễn e Tất nội dung Câu 2: Trong trình giảng dạy giáo dục KNS cho học sinh tiểu học đặc biệt học sinh khối lớp 1, thầy cô thường gặp khó khăn gì? a Nội dung KNS khó thực đối tượng HS miền núi b Kĩ tổ chức hoạt động giáo dục KNS thân hạn chế c Nội dung KNS áp dụng thực tế vào môn học khó thực d HS khó tiếp thu nội dung giáo dục có tiếp thu chưa đem lại hiệu Câu 3: Để tiến hành giáo dục hiệu kĩ xử lí tình kĩ định cho học sinh trình dạy học môn đạo đức lớp 1, thầy (cô) thường tiến hành biện pháp sau đây? a Sử dụng tình dạy học yêu cầu học sinh giải b Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm c Tổ chức cho học sinh đóng vai, chơi trò chơi d Yêu cầu học sinh đưa tình cách giải Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 21 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức e GV đưa nhiều phương án lựa chọn để học sinh giải Câu 4: Để giúp HS phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử dạy học thầy cô thường tổ chức hình thức dạy học sau đây? a Thường xuyên tạo nhiều tình thực tế cho HS tự giác xung phong tham gia trình bày, diễn đạt b Tổ chức học theo nhóm để nhiều em tham gia trình bày quan điểm, ý kiến c Tổ chức cho học sinh đóng vai đối thoại để tạo tình giao tiếp d Trong học, GV thường nêu câu hỏi tình để giúp em biết ứng xử với sống Câu 5: Thầy (cô) cho biết quan điểm tính hiệu giáo dục KNS sử dụng kĩ sau giảng dạy, giáo dục KNS cho HS lớp STT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Các nhóm thông tin/ kĩ Cần thiết Mức độ Bình thường Không cần thiết Nhóm kĩ tự nhận thức Nhóm kĩ giao tiếp, ứng xử Kĩ hợp tác, chia sẻ Kĩ định, giải vấn đề Kĩ tự phục vụ Kĩ quản lí thời gian Kĩ kiên định Kĩ tư sáng tạo Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ thể cảm thông Kĩ thương lượng Kĩ giải mâu thuẫn Kĩ thể tự tin Kĩ tư phê phán Kĩ đặt mục tiêu Kĩ đảm nhận trách nhiệm Kĩ xác định giá trị Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin Kĩ kiểm soát cảm xúc Kĩ ứng phó trước căng thẳng Câu 6: Xin thầy (cô) cho biết tiêu chí sau đánh giá kĩ mang lại hiệu dạy học môn Đạo đức lớp 1? Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 22 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức a Những tiêu chí để đánh giá kĩ định giải vấn đề: Mức độ STT Các tiêu chí Khả thi Không khả thi 01 Xác định tình 02 Biết trao đổi, hợp tác với bạn bè để đưa định 03 Có khả định để giải tình 04 Kiên định với phương án lựa chọn b Những tiêu chí để đánh giá kĩ giao tiếp, ứng xử: Mức độ STT Các tiêu chí Khả thi Không khả thi 01 Xác định tình huống, vấn đề giao tiếp 02 Giúp có mối quan hệ tích cực với người khác 03 Biết bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc, cảm thông chia sẻ, thương lượng… 04 Biết quan tâm đến điều người khác quan tâm giúp họ đạt điều họ muốn cách đáng STT 01 02 03 04 c Những tiêu chí để đánh giá kĩ tự nhận thức: Các tiêu chí Mức độ Khả thi Không khả thi Biết xác định tiềm năng, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu…của thân Luôn ý thức muốn gì, cần làm làm Biết ứng xử, hành động phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh Điều chỉnh cảm xúc suy nghĩ theo hướng tích cực d Những tiêu chí để đánh giá kĩ hợp tác, chia sẻ: Mức độ STT Các tiêu chí Khả thi Không khả thi 01 Biết hợp tác tốt đội, nhóm 02 Biết đề cao tinh thần tập thể ganh đua cá nhân Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 23 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức 03 04 Biết quan tâm chia sẻ với bạn vấn đề Luôn quan tâm biết giúp đỡ bạn học yếu e Những tiêu chí để đánh giá kĩ tự phục vụ quản lí thời gian: Mức độ STT Các tiêu chí Khả thi Không khả thi 01 Luôn học đặn, đến lớp 02 Luôn hoàn thành tốt tập trước đến lớp 03 Kết học tập lớp đạt cao 04 Tự giác tham gia hoạt động lớp, trường * Phần điều chỉnh, bổ sung thêm vào tiêu chí trên: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 7: Để tăng hiệu việc giáo dục Kĩ sống, giáo viên cần đề xuất biện pháp để giáo dục KNS cho HS hiệu hơn? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 24 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức PHỤ LỤC III PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Câu 1: Trong học Đạo đức, em thích hoạt động sau đây: a Hoạt động cá nhân b Làm việc theo nhóm đôi c Làm việc theo nhóm có từ – bạn d Thích trình bày trước lớp Câu 2: Em có thích tham gia xử lý tình học môn Đạo đức không? a Rất thích b Thích c Bình thường Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 25 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức d Không thích Câu 3: Trong học Đạo đức, em có thường xuyên tham gia xử lí tình không? a Thường xuyên b Đôi c Không thường xuyên Câu 4: Em có thích tham gia định tình cô giáo đưa học Đạo đức không? a Rất thích b Thích c Bình thường d Không thích Câu 5: Trong thảo luận nhóm, em có thường xuyên đưa định cho nhóm không? a Thường xuyên b Đôi c Không thường xuyên Câu 6: Em có thích làm nhóm trưởng để đạo bạn thực hoạt động không? a Rất thích b Thích c Bình thường Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 26 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức d Không thích Câu 7: Trong học, em có thích trình bày suy nghĩ, ý kiến trước tập thể lớp không? a Rất thích b Thích c Bình thường d Không thích Câu 8: Em có thường xuyên hợp tác với bạn giúp bạn lúc tự học nhà không? a Thường xuyên b Đôi c Không thường xuyên Câu 9: Em có thường xuyên học chưa? a Thường xuyên b Đôi c Không thường xuyên Câu 10: Em phải làm để tự xếp thời gian học giờ? a Tự giác hoàn thành việc cá nhân? b Biết tự học xếp sách từ tối hôm trước Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 27 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức c Ngủ giờ, tập thể dục đặn để đảm bảo sức khỏe d Lập thời gian biểu cho cá nhân e Tất nội dung trên Câu11: Khi định trình bày vấn đề gì, em thường gặp khó khăn sau đây? a Thiếu tự tin b Ngôn ngữ diễn đạt chưa mạch lạc, lắp bắp c Biết không dám nói, sợ sai d Không thích trình bày, lắng nghe bạn nói e Tất ý Câu 12: Em tự nhận định, đánh giá mức độ thể kĩ thân học môn Đạo đức? Nhóm kĩ cần thể a Kĩ tự nhận thức: b Kĩ giao tiếp, ứng xử c Kĩ định giải vấn đề d Kĩ hợp tác, chia sẻ e Kĩ tự phục vụ quản lí thời gian Tốt Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Mức độ đánh giá Bình thường Chưa tốt Trang 28 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức PHỤ LỤC IV KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THỂ HIỆN CÁC KNS CẦN ĐẠT CỦA HS LỚP : 1A Kết đánh giá, xếp loại thể qua mức độ theo đánh giá định tính môn học quy ước điểm số để tính giá trị trung bình sau: * Quy ước: Tốt = 10 điểm Đạt = điểm Chưa đạt = điểm * Bảng điểm thể mức độ cần đạt trước sau tác động nhóm thực nghiệm (N=28) TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 HỌ VÀ TÊN Lê Chí Nguyễn Thị Ngọc Nguyễn Thái Nguyễn Hoàng Nhật Huỳnh Giang Phạm Thị Mỹ Đỗ Khả Châu Khánh Đặng Thiên Nguyễn Thị Hồng Võ Phan Minh Trần Minh Nguyễn Hoàng Hồ Thị Thanh Lê Trương Vũ Hoàng Ái Nguyễn Thị Linh Nguyễn Thị Thủy Đỗ Trần Thủy NỮ Bảo Châu Hoàng Huy Huy Lai Nguyên Nhã Nhã Phúc Quang Quân Sơn Sương Tâm Thành Thi Thuận Tiên Tiên MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT TRƯỚC TÁC ĐỘNG SAU TÁC ĐỘNG 6 8 8 6 6 8 8 10 8 10 8 8 8 10 8 10 8 10 8 x x x x x x x x x x x Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 29 Nâng cao hiệu giáo dục “Kĩ sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số kĩ dạy học môn Đạo đức 21 22 23 24 25 26 27 28 Phạm Trọng Võ Nguyên Bảo Nguyễn Văn Nguyễn Thế Ngô Văn Đặng Thanh Nguyễn Ngô Ái Nguyễn Lê Ý Tiến Trâm Trí Trụ Tú Vũ Vy Vy x x x Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên 8 8 8 8 8 10 Trang 30 [...].. .Nâng cao hiệu quả giáo dục Kĩ năng sống cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện một số kĩ năng trong dạy học môn Đạo đức * Đối với GV trong tổ, khối và trong nhà trường: Để nâng cao hiệu quả giáo dục KNS trong nhà trường tiểu học, ngoài việc giáo dục KNS cho học sinh qua rèn luyện các kĩ năng học tập các môn học thì việc rèn luyện và xây dựng nề nếp học tập đối với HS ở các lớp đầu cấp cũng... Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 11 Nâng cao hiệu quả giáo dục Kĩ năng sống cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện một số kĩ năng trong dạy học môn Đạo đức 3 Nguyễn Thanh Bình (2003), Giáo dục kĩ năng sống cho người học , Tạp chí Thông tin KHGD, số 100/2003, Hà Nội 4 Nguyễn Thanh Bình (2006), Giáo dục kĩ năng sống, Chuyên đề cao học, ĐHSP Hà Nội 5 Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kĩ năng sống, Giáo trình... Xin thầy (cô) cho biết những tiêu chí nào sau đây đánh giá các kĩ năng mang lại hiệu quả trong dạy học môn Đạo đức lớp 1? Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 22 Nâng cao hiệu quả giáo dục Kĩ năng sống cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện một số kĩ năng trong dạy học môn Đạo đức a Những tiêu chí để đánh giá kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề: Mức độ STT Các tiêu chí... 16 Nâng cao hiệu quả giáo dục Kĩ năng sống cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện một số kĩ năng trong dạy học môn Đạo đức - Biết cần phải cư xử với bạn bè như thế nào và biết đoàn kết, thân ái, giúp đỡ bạn bè trong học tập và trong vui chơi - Bước đầu biết vì sao cần phải cư xử tốt với bạn bè khi cùng học, cùng chơi - Đoàn kết, thân ái với bạn bè xung quanh II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG. .. huống và cách giải quyết Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 21 Nâng cao hiệu quả giáo dục Kĩ năng sống cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện một số kĩ năng trong dạy học môn Đạo đức e GV đưa ra nhiều phương án lựa chọn để học sinh giải quyết Câu 4: Để giúp HS phát triển kĩ năng giao tiếp, ứng xử trong dạy học thầy cô thường tổ chức những hình thức dạy học nào sau đây? a Thường... trước lớp Câu 2: Em có thích được tham gia xử lý tình huống trong giờ học môn Đạo đức không? a Rất thích b Thích c Bình thường Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 25 Nâng cao hiệu quả giáo dục Kĩ năng sống cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện một số kĩ năng trong dạy học môn Đạo đức d Không thích Câu 3: Trong giờ học Đạo đức, em có thường xuyên được tham gia xử lí tình huống không?... cao hiệu quả giáo dục Kĩ năng sống cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện một số kĩ năng trong dạy học môn Đạo đức PHỤ LỤC II PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên) Câu 1: Theo thầy (cô), giáo dục Kĩ năng sống cho học sinh tiểu học có ý nghĩa như thế nào? a Giúp học sinh có khả năng ứng xử tốt? b Giúp học sinh có khả năng ứng phó với cuộc sống thay đổi từng ngày c Giúp học sinh phát triển nhân cách,... I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 12 Nâng cao hiệu quả giáo dục Kĩ năng sống cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện một số kĩ năng trong dạy học môn Đạo đức - Học sinh nêu được thế nào là đi học đều và đúng giờ - Học sinh biết được lợi ích của việc đi học đều và đúng giờ - Biết được nhiệm vụ của học sinh là phải đi học đều và đúng giờ - Học sinh thực hiện... đánh giá kĩ năng hợp tác, chia sẻ: Mức độ STT Các tiêu chí Khả thi Không khả thi 01 Biết hợp tác tốt trong đội, nhóm 02 Biết đề cao tinh thần tập thể hơn là ganh đua cá nhân Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 23 Nâng cao hiệu quả giáo dục Kĩ năng sống cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện một số kĩ năng trong dạy học môn Đạo đức 03 04 Biết quan tâm và chia sẻ với bạn trong mọi... …………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 24 Nâng cao hiệu quả giáo dục Kĩ năng sống cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện một số kĩ năng trong dạy học môn Đạo đức PHỤ LỤC III PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Câu 1: Trong giờ học Đạo đức, em thích các hoạt động nào sau đây: a Hoạt động cá nhân b Làm việc theo nhóm đôi c Làm việc theo nhóm có từ 4 – 6 bạn d Thích được trình bày trước lớp