Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4 trong dạy học môn đạo đức

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Giảng viên hƣớng dẫn : ThS Nguyễn Phan Lâm Quyên Sinh viên thực : Hoàng Hà My Lớp : 16STH Khoa : Giáo dục Tiểu học Đà Nẵng, tháng 01 năm 2020 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Giảng viên hƣớng dẫn : ThS Nguyễn Phan Lâm Quyên Sinh viên thực : Hoàng Hà My Lớp : 16STH Khoa : Giáo dục Tiểu học Đà Nẵng, tháng 01 năm 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài khóa luận: “Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp dạy học môn Đạo đức” riêng tôi, không trùng với kết tác giả nghiên cứu khác Các kết nghiên cứu nghiên cứu có tính khách quan, trung thực kết suốt trình học tập, nghiên cứu vừa qua, dƣới hƣớng dẫn cô – ThS Nguyễn Phan Lâm Quyên Nếu sai chúng tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm LỜI CẢM ƠN Đề tài “Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp dạy học môn Đạo đức” nội dung chọn để làm đề tài nghiên cứu sau gần năm theo học chuyên ngành Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Sau thời gian nghiên cứu, tìm hiểu xử lí tài liệu, gặp nhiều khó khăn q trình thực nhờ hướng dẫn bảo tận tình cô giáo Nguyễn Phan Lâm Quyên đến đề tài chúng tơi hồn thành Qua đây, chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến giáo Nguyễn Phan Lâm Quyên, người trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành đề tài cách trọn vẹn Đồng thời, người bảo cho nhiều kinh nghiệm quý báu thời gian thực đề tài nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến thầy, cô khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng tận tình giúp đỡ, bảo góp ý để tơi hồn thiện đề tài nghiên Và tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo em học sinh khối trường Tiểu học Ngô Sĩ Liên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi q trình thực nghiên cứu hồn thành đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người động viên, giúp đỡ trình thực đề tài Trong trình nghiên cứu, kinh nghiệm thực tiễn cịn nhiều hạn chế, đề tài nghiên cứu khó tránh khỏi sai sót Vì mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô khoa bạn sinh viên để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm hồn thiện đề tài nghiên cứu Một lần xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng 01 năm 2020 Sinh viên Hoàng Hà My MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ DANH MỤC VIẾT TẮT A MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Giả thuyết nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu .3 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc đề tài B NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu nƣớc .5 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu nƣớc 1.2 Những vấn đề giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục7 1.2.1 Khái niệm kĩ sống giáo dục kĩ sống 1.2.2 Ý nghĩa giáo dục kỹ sống .9 1.2.3 Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trƣờng tiểu học 10 1.2.4 Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học .10 1.2.4.1 Nhóm kĩ sống với 11 1.2.4.2 Nhóm kĩ sống với ngƣời khác 12 1.2.4.3 Nhóm kĩ định .12 1.2.5 Một số nguyên tắc giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục 13 1.2.6 Sự cần thiết giáo dục kĩ sống học sinh tiểu học .15 1.3 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học 16 1.3.1 Đặc điểm nhận thức 16 1.3.1.1 Tri giác 16 1.3.1.2 Chú ý 16 1.3.1.3 Trí nhớ 17 1.3.1.4 Tƣ .17 1.3.1.5 Tƣởng tƣợng .17 1.3.1.6 Ngôn ngữ 18 1.3.2 Đặc điểm nhân cách 18 1.3.2.1 Tính cách 18 1.3.2.2 Xúc cảm – tình cảm 19 TIỂU KẾT CHƢƠNG 20 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN 21 2.1 Vị trí, mục tiêu, đặc điểm nội dung chƣơng trình mơn Đạo đức lớp 21 2.1.1 Vị trí .21 2.1.1.1 Môn Đạo đức mơn học gắn bó mật thiết với q trình giáo dục tiểu học 21 2.1.1.2 Môn Đạo đức môn học hệ thống môn học Tiểu học, có tác dụng định hƣớng cho môn học khác giáo dục đạo đức 21 2.1.1.3 Mơn học có mối quan hệ mật thiết với đƣờng giáo dục qua hoạt động lên lớp 21 2.1.1.4 Môn Đạo đức tiểu học tạo tiền đề sở cho học sinh học tiếp nối môn Giáo dục công dân Trung học sở: 21 2.1.2 Mục tiêu .22 2.1.2.1 Mục tiêu tri thức 22 2.1.2.2 Mục tiêu kĩ năng, hành vi 23 2.1.2.3 Mục tiêu thái độ 24 2.1.3 Đặc điểm môn Đạo đức .24 2.1.3.1 Dạy học môn Đạo đức hoạt động giáo dục đạo đức .24 2.1.3.2 Tính cụ thể chuẩn mực hành vi đạo đức 25 2.1.3.3 Tính đồng tâm chuẩn mực hành vi 25 2.1.3.4 Logic trình hình thành số chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học 26 2.1.3.5 Thời gian tiết dành cho Đạo đức 26 2.1.4 Nội dung chƣơng trình mơn Đạo đức lớp 27 2.2 Nội dung giáo dục kĩ sống qua môn Đạo đức lớp 32 2.2.1 Khả giáo dục kĩ sống qua môn Đạo đức lớp 32 2.2.2 Nội dung chủ yếu kĩ sống môn Đạo đức lớp 33 2.2.3 Địa giáo dục kĩ sống môn Đạo đức lớp 33 2.3 Thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp dạy học môn Đạo đức 36 2.3.1 Mục đích khảo sát 36 2.3.2 Đối tƣợng khảo sát 36 2.3.3 Phƣơng pháp khảo sát 36 2.3.4 Nội dung khảo sát 36 2.3.5 Kết khảo sát 37 2.3.5.1 Nhận thức tầm quan trọng giáo dục kĩ sống nhà trƣờng 37 2.3.5.2 Các kĩ sống đƣợc quan tâm giảng dạy nhà trƣờng thông qua môn Đạo đức 38 2.3.5.3 Thực trạng giáo dục kĩ sống qua môn Đạo đức .39 2.3.5.4 Hiểu biết học sinh kĩ sống đƣợc giảng dạy môn Đạo đức trƣờng 41 TIỂU KẾT CHƢƠNG 45 CHƢƠNG 3: THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC TĂNG CƢỜNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG DẠY HỌC MÔN .46 ĐẠO ĐỨC LỚP 46 3.1 Cơ sở thiết kế kế hoạch dạy học tăng cƣờng kĩ sống cho học sinh tiểu học dạy học môn Đạo đức lớp 46 3.1.1 Dựa vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học 46 3.1.2 Dựa vào nội dung, đặc điểm môn Đạo đức 46 3.1.3 Dựa vào phƣơng pháp, hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 47 3.2 Cấu trúc kế hoạch dạy môn Đạo đức lớp tăng cƣờng giáo dục kĩ sống 50 3.2.1 Cấu trúc chung .50 3.2.2 Phân tích cụ thể 50 3.2.2.1 Khám phá 51 3.2.2.2 Kết nối 52 3.2.2.3 Thực hành/ luyện tập 53 3.2.2.4 Vận dụng 54 3.3 Thiết kế số kế hoạch dạy học tăng cƣờng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học dạy học môn Đạo đức lớp 55 3.3.1 Kế hoạch dạy học .55 3.3.2 Kế hoạch dạy học .60 3.3.3 Kế hoạch dạy học .67 TIÊU KẾT CHƢƠNG 73 CHƢƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 74 4.1 Mục đích thực nghiệm 74 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 74 4.3 Đối tƣợng thực nghiệm 74 4.4 Nội dung thực nghiệm 74 4.5 Chuẩn bị thực nghiệm 74 4.6 Tổ chức thực nghiệm 74 4.7 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm 75 4.8 Kết thực nghiệm 76 4.8.1 Đánh giá định lƣợng 76 4.8.2 Đánh giá định tính: 77 TIỂU KẾT CHƢƠNG 78 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Kiến nghị .80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC .82 DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Số hiệu bảng biểu đồ Bảng 1.1 Tên bảng biểu đồ Trang Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống dạy học Đạo đức cho học sinh lớp 4, trƣờng 37 Tiểu học Ngô Sĩ Liên Mức độ nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục kĩ sống nhà trƣờng 37 Mức độ quan tâm kĩ sống đƣợc quan tâm dạy học môn Đạo đức cho học sinh lớp 38 Biểu đồ 1.2 Các kĩ sống đƣợc quan tâm giảng dạy môn Đạo đức 38 Bảng 1.3 Mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực đƣợc sử dụng để giáo dục kĩ sống môn Đạo đức hiệu 39 Biểu đồ 1.1 Bảng 1.2 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng biện pháp đƣợc sử dụng để giáo dục kĩ sống môn Đạo đức hiệu 40 Tỉ lệ sử dụng phƣơng pháp đóng vai xử lí tình Đạo đức 41 Tỉ lệ thảo luận nhóm Đạo đức 41 Các khó khăn học sinh gặp phải phát biểu ý kiến 42 Các khó khăn mà học sinh gặp phải phát biểu ý kiến 42 Bảng 1.7 Mức độ thực hoạt động học sinh 43 Bảng 1.8 Kết thực nghiệm 76 So sánh kết thực nghiệm 76 Bảng 1.5 Biểu đồ 1.5 Bảng 1.6 Biểu đồ 1.6 Biểu đồ 1.8 DANH MỤC VIẾT TẮT Số thứ tự Từ viết tắt Từ đầy đủ HS Học sinh TH Tiểu học HSTH Học sinh tiểu học GV Giáo viên GD Giáo dục KNS Kĩ sống - Cần phải tiết kiệm nhƣ nào? Khám phá Mục đích: HS Hoạt động 1: Chia sẻ - Tìm hiểu chuyện: “Một phút” hiểu đƣợc phút đáng quý, - GV kể chuyện “ Một phút - Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi: + Michia có thói quen sử dụng thời cần phải biết tiết nhƣ nào? kiệm tiết kiệm, khơng đƣợc sử dụng tiền phung phí - Sử dụng lúc, chỗ, hợp lí, khơng lãng phí biết giữ gìn đồ vật - Lắng nghe - Thảo luận nhóm + Michia thƣờng + Chuyện xảy với Michia thi trƣợt tuyết? chậm trễ ngƣời + Sau chuyện đó, Michia hiểu điều gì? + Qua câu chuyện, em rút + Michia bị thua thi trƣợt tuyết học gì? + Sau chuyện đó, Michia hiểu rằng: phút làm nên chuyện quan trọng + Qua câu chuyện, em rút đƣợc học: Phải biết quý trọng tiết kiệm thời - GV kết luận: Mỗi phút đáng quý, phải biết tiết kiệm thời - HS nêu lại ghi nhớ học Kĩ xác định giá trị thời gian Kết nối Mục đích: HS Hoạt động 2: Giá trị thời gian GV đƣa cho HS tên số nghề Kĩ biết tác dụng việc tiết nghiệp, công việc GV giao nhiệm vụ học sinh tìm hiểu trình bày ý định, kĩ làm việc kiệm thời nghĩa thời gian ngƣời làm công việc sau: - Chữa cháy nhóm - HS thảo luận - Cấp cứu ( Lái xe cấp cứu, bác sĩ phòng cấp cứu) - Cứu hộ, cứu nạn - Cấp nƣớc… GV mời đại diện số nhóm trình bày trƣớc lớp GV kết luận: Thời gian vô quý giá với sống ngƣời - Mỗi nhóm cử bạn trình bày phút - HS lắng nghe Một giây lúc giúp bác sĩ kịp cứu sống ngƣời, giúp cơng an dập tắt đám cháy bảo tồn sinh mạng tài sản cho ngƣời dân,… Thời gian tài sản quý giá với ngƣời, có em Thực hành/ luyện tập Mục tiêu: HS biết phân biệt hành động tiết kiệm sử dụng thời gian hiệu Hoạt động 3: Trình bày ý kiến: GV chia HS thành nhóm nhỏ giao nhiệm vụ thảo luận hoàn - HS lắng nghe thành Bài tập 1, SGK Đạo đức sau: Em tán thành hay không tán thành việc làm bạn nhỏ tình dƣới đây? Bạn sử dụng thời gian hiệu nhất? Vì sao? Theo em bạn nên làm gì? a) Ngồi lớp, Hạnh ln ý - Kĩ bình luận, phê phán việc lãng phí thời gian - Kĩ lắng nghe - Kĩ làm việc nhóm nghe thầy giáo, cô giáo giảng b) Sáng đến dậy, Nam cố nằm thêm chút giƣờng Mẹ dục Nam chịu dậy đánh răng, rửa mặt c) Lâm có thời gian biểu quy định rõ học, chơi, làm việc nhà,… bạn ln thực d) Hiền có thói quen vừa ăn cơm vừa đọc truyện, vừa xem ti vi e) Chiều Quang tranh thủ đá bóng Tối bạn lại ngồi xem ti vi, đến khuya lấy sách học GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm GV nhận xét chung, kết luận: - Trong tình a) c), - Các nhóm thảo luận trình bày, trao đổi trƣớc lớp bạn sử dụng thời gian hiệu - HS lắng nghe tiết kiệm - Trong tình b), d) e), bạn làm đƣợc nhiều việc nhƣng ảnh hƣởng đến thời gian ngƣời khác (tình b), hại cho sức khỏe thân (tình d), kết học tập (tình e) Các bạn tiết kiệm thời gian nhƣng không hiệu cơng việc Hoạt động 4: Làm việc xác thời gian Mục tiêu: giúp HS hiểu thực xác thời gian cách sử dụng thời gian tiết kiệm hiệu - Kĩ quản lí thời gian sinh hoạt học tập hàng ngày - GV chia lớp thành nhóm - Các nhóm thảo giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận tình theo luận trình bày kết thảo luận câu hỏi sau: Những hành vi sau sử dụng thời gian có tiết kiệm hiệu không? Những hành vi nên làm để tiết kiệm thời gian sử dụng thời gian hiệu quả? Những hành vi ảnh hƣởng tốt/ xấu đến ai? - HS đến phòng thi bị muộn - Hành khách đến muộn giờ, tàu khởi hành - Bạn đun nƣớc nhƣng nƣớc chƣa sôi tắt bếp để tiết kiệm thời gian - Nông dân phun thuốc trừ sâu cho rau, nhƣng chƣa hết số ngày quy định hái rau để bán tiết kiệm thời gian GV nhận xét, kết luận: Trong tình a) b), khơng đến xác thời gian quy định nên bị ảnh hƣởng đến công việc: Bị lỡ tàu, bỏ thi Do cần đến hẹn xác Trong tình c) d), tiết kiệm thời gian nhƣng lại không quy định Trong trƣờng hợp c), nƣớc chƣa sôi, ảnh hƣởng đến sức khỏe, cần đun sơi, khơng nên tiết kiệm kiểu Trong trƣờng hợp d), rau không an tồn cho sức khỏe ngƣời sử dụng Vì cần để hết thời gian quy định phun thuốc sâu - Kĩ bình luận, phê phán việc lãng phí thời gian Hoạt động 5: Thảo luận Mục tiêu: giúp HS hiểu đƣợc cách sử dụng thời gian hợp lí GV chia nhóm lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm - Các nhóm thảo thảo luận, trình bày ý kiến tán thành, phân vân không tán thành: luận a) Thời gian thứ có, - Đại diện chẳng tiền mua nên không cần tiết kiệm b) Tiết kiệm thời gian học suốt ngày, khơng làm việc khác nhóm trình bày kết thảo luận c) Tiết kiệm thời gian tranh thủ làm nhiều việc lúc d) Tiết kiệm thời gian sử dụng thời gian hợp lí, hiệu GV nhận xét, kết luận: Thời gian thứ q nhất, trơi qua khơng trở lại đƣợc Do đó, cần phải biết sử dụng thời gian vào việc có ích cách hiệu quả, tham gia nhiều công việc khác - HS lắng nghe Hoạt động 6: Tự đánh giá Mục tiêu: Giúp HS tự đánh giá cách quản lí thời gian - HS làm việc cá nhân GV giao nhiệm vụ HS tự đánh giá việc quản lí thời gian theo gợi ý sau: + Đi học có không? + Đã ý tập trung học chƣa? + Kết học tập, lao động, tham gia hoạt động có đạt kết tốt - 2, HS trình bày trƣớc lớp Các bạn cịn lại nhận - Kĩ quản lí thời gian - Kĩ định không? xét, trao đổi ý + Những việc, hoạt động cần quản lí thời gian tốt hơn? kiến … GV đề nghị số HS trình bày Các bạn khác trao đổi ý kiến Hoạt động 7: Lập thời gian biểu Mục tiêu: Giúp HS có kĩ - HS làm việc cá nhân quản lí thời gian - 2,3 HS trình bày GV giao nhiệm vụ HS lập thời gian biểu ngày GV số HS trình bày viết viết Các HS khác thảo luận, góp ý - HS lắng nghe - Kĩ lập kế hoạch làm việc, học tập để sử dụng thời gian hiệu Các HS khác thảo luận, góp ý GV kết luận: Thời gian biểu giúp em có kế hoạch làm việc hiệu tiết kiệm thời gian, biết quản lí thời gian tốt Vận dụng - GV yêu cầu HS thực theo thời gian biểu - Sau tuần điều chỉnh lại thời gian biểu cho phù hợp thông báo lại sau điều chỉnh - HS tự nhận xét khó khăn thuận lợi làm việc theo thời gian biểu  Tƣ liệu:  Truyện đọc: MÓN QUÀ CỦA ÔNG Nhân dịp sinh nhật, ông tặng đồng hồ Tơi sung sƣớng lắm, thứ tơi ao ƣớc từ lâu Trao q cho tơi, ơng nói: “Ơng tặng cháu đồng hồ mong cháu biết quý trọng thời gian biết sử dụng thời gian hợp lí để biết học tập tốt hơn.” Kể từ đó, lần nhìn thấy đồng hồ, lại nhớ lời ông dặn BÀI THƠ ĐẦU NĂM Tơi có mẹ mặt trời Một quê hƣơng tình yêu chân Tơi có đời trái tim Một bầu trời ngơi Tất sống ngày Ngƣời ta ngợi ca điều có Mẹ, mặt trời, tình u Tổ quốc Tơi giữ gìn mà Nhƣng điều sống động thời gian Mỗi phút giây trôi qua không lần lặp lại Thì tất quên Đánh rơi điều Định Hải Báo nhi đồng, số 25, năm 2018 PHỤ LỤC PHIẾU THỰC NGHIỆM Họ tên:………………………………………………Lớp:………………………… Câu 1: Tiết kiệm thời có tác dụng ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Khơng tiết kiệm thời dẫn đến hậu ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Câu chọn Đ, câu sai chọn S a) Ngày Phong chơi điện tử điện thoại, bố mẹ nhắc nhở Phong cịn cãi lại b) Chi ln lên danh sách cơng việc ngày cụ thể hồn thành cơng việc đề c) Sáng Hạnh ngủ nƣớng nên toàn học trễ bị giáo phê bình d) Việt Anh ln tranh thủ làm xong tập cô giao nhà chơi để phụ giúp mẹ công việc vặt nhà Câu 4: Hoa ngồi vẽ tranh để làm báo tƣờng Mai rủ Hoa chơi Thấy Hoa từ chối, Mai bảo : “Cậu lo xa quá, cuối tuần phải nộp mà” Em có đồng ý với ý kiến Mai không? Nếu em, em khuyên Mai nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 4: Hoàn thành phiếu giao việc sau : PHIẾU GIAO VIỆC Thời Thứ hai Thứ ba Thứ tƣ Thứ gian 6: 30… ……… TRƢA ……… ……… CHIỀU ……… ……… TỐI ……… Thứ Chủ nhật SÁNG ……… Thứ PHỤ LỤC (Phiếu khảo sát giáo viên học sinh) PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên) Kính thƣa Quý Thầy (Cô), Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khóa luận giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Ngô Sĩ Liên thành phố Đà Nẵng Từ có sở để thiết kế kế hoạch dạy học tăng cƣờng giáo dục kĩ sống môn Đạo đức lớp Xin Q Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến thông tin liên quan dƣới cách chân thực cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng bảng câu hỏi sau Chân thành cảm ơn Quý Thầy (Cô)! Phần I – Thông tin cá nhân (không bắt buộc) - Họ tên:………………………………………………………………… - Phụ trách lớp…………………………………………………………… - Công việc: GVBM GVCN Phần II – Ý kiến cá nhân Câu 1: Mức độ quan tâm đến công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trƣờng nhƣ nào? Rất quan tâm Có quan tâm Ít quan tâm Câu 2: Trong giảng dạy Đạo đức nay, kĩ sống dƣới đƣợc thầy (cô) quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh? Mức độ STT Kĩ Kĩ giao tiếp Kĩ hợp tác Kĩ quan sát Kĩ tƣ sáng tạo Kĩ tƣ phê phán Rất quan tâm Có quan tâm Chƣa quan tâm Kĩ thƣơng lƣợng Kĩ tự bảo vệ Kĩ tự nhận thức thân Kĩ kiên định 10 Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin 11 Kĩ giải vấn đề Câu 3: Thầy (cô) thƣờng xuyên sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực dƣới giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức mức độ nào? Hiệu chúng sao? Mức độ STT Phƣơng pháp dạy học Thảo luận nhóm Đóng vai Xử lí tình Trò chơi Phát giải vấn đề Thƣờng xun Đơi Ít sử dụng Hiệu Chƣa sử dụng Hiệu cao Có hiệu Chƣa mang lại hiệu rõ ràng Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Thầy (cô) thấy việc sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực để giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học mơn Đạo đức có hiệu nhƣ nào? Hiệu Phƣơng pháp dạy STT học Thảo luận nhóm Đóng vai Xử lí tình Trị chơi Phát giải vấn đề Hiệu cao Có hiệu Chƣa mang lại hiệu rõ ràng Câu 5: Thầy (cô) sử dụng biện pháp dƣới việc giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Đạo đức mức độ nào? Hiệu sao? Mức độ STT Biện pháp Nêu yêu cầu để học sinh thực Tổ chức thi đua, học tập, rèn luyện học sinh Tạo tình có vấn đề để học sinh phát hiện, giải Đƣa tranh vẽ, mơ hình u cầu em quan sát, nhận xét đặc điểm Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm, giải vấn đề Thƣờng xun Đơi Ít sử dụng Hiệu Chƣa sử dụng Hiệu cao Có hiệu Chƣa mang lại hiệu rõ ràng Tổ chức diễn kịch, đóng vai xử lí tình Tổ chức chia nhóm điều tra, khảo sát tƣợng, vấn đề Ý kiến khác ……………………………………………………………… ……………………… ……………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………………… … …… Câu 6: Khi xây dựng kế hoạch dạy học tăng cƣờng kĩ sống cho học sinh thầy (cô) gặp khó khăn/thuận lợi q trình thực hiện? ……………………………………………………………… ……………………… ……………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………………… … …… Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) Trân trọng kính chào! PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến, Nhằm thu thập thông tin để đƣa đánh giá khách quan thực trạng giáo dục kĩ sống môn Đạo đức lớp trƣờng tiểu học nay, từ có biện pháp nâng cao hoạt động giáo dục Các em vui lòng điền câu trả lời chân thực vào phiếu khảo sát dƣới cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng bảng Cảm ơn câu trả lời chân thực em! Phần I – Thông tin cá nhân (không bắt buộc) - Họ tên……………………………………………………………………… - Tuổi………………………………… - Học lớp:………………………………………………………………………… - Giới tính: Nam Nữ Phần II – Nội dung (Tích vào trống trước ý trả lời em cho đúng) Câu 1: Trong học Đạo đức, em có thƣờng xuyên đƣợc thảo luận nhóm với bạn không? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không thƣờng xuyên Câu 2: Khi định làm việc (trả lời câu hỏi giáo viên, xử lí tình sách…) Em thƣờng gặp khó khăn dƣới đây? (có thể chọn nhiều phương án) Phân vân khơng biết làm hay sai Biết nhƣng ngại, khơng muốn dơ tay trả lời Không biết rõ nên không dám nói Khơng thích trình bày, lắng nghe bạn nói Diễn đạt câu trả lời chƣa trơi chảy cịn lắp bắp Ý kiến khác …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 3: Em có u thích mơn Đạo đức khơn g? Có Khơng Câu 4: Em có thích hoạt động giáo dục kĩ sống khơng? Có Khơng Câu 5: Theo em, hoạt động giáo dục kĩ sống có vị trí, vai trị nhƣ sống? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Ý kiến khác …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn em! ... dung giáo dục kĩ sống qua môn Đạo đức lớp 32 2.2.1 Khả giáo dục kĩ sống qua môn Đạo đức lớp 32 2.2.2 Nội dung chủ yếu kĩ sống môn Đạo đức lớp 33 2.2.3 Địa giáo dục kĩ sống môn Đạo đức lớp. .. dục kỹ cho học sinh, nhận thấy việc giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh đƣợc thể rõ nét mơn học, đặc biệt mơn Đạo đức Vì chọn đề tài ? ?Giáo dục kĩ sống dạy học Đạo đức cho học sinh lớp 4? ?? làm... nhiệm vụ giáo dục - Môn Đạo đức với nét đặc thù định hƣớng giáo dục giáo dục cho môn học khác - Giáo dục đạo đức qua mơn học khác làm cho q trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học liên tục,