SKKN giao duc ki nang song những biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học

SKKN giao duc ki nang song những biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học SKKN giao duc ki nang song những biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học SKKN giao duc ki nang song những biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học SKKN giao duc ki nang song những biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học

MỤC LỤC STT Nội dung I.ĐẶT VẤN ĐỀ Trang II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: – 14 Phần 1: Thực trạng vấn đề: 4–7 1.Thực trạng việc dạy kĩ sống 2.Thuận lợi, khó khăn dạy kĩ sống cho học sinh Phần 2: Các biện pháp để giải vấn đề 4–5 5–7 Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học tài liệu giáo dục kĩ sống: Thực hành kĩ sống – 13 Rèn kĩ sống hiệu qua tiết hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp, vui chơi – 11 Động viên, khen thưởng Tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ 11 – 12 sống Phần 3: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III Kết luận: 1.Kết luận: 12 2.Kiến nghị: TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 – 13 13 – 14 15 15 15 16 ĐẶT VẤN ĐỀ * Lí chọn sáng kiến: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung được đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Ở bậc tiểu học bậc học tạo tảng cho học sinh phát triển, vậy ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội mới, thời đại Năm học 2016- 2017 năm học tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung phong trào Chính vậy nên nhà trường cần trọng đến nội dung “Giáo dục kỹ sống cho học sinh” Nhằm giúp học sinh tự giải được số vấn đề thiết thực sống ngày như: Tự chăm sóc sức khỏe, tự bảo vệ thân, bảo vệ môi trường phòng chống tệ nạn xã hội,… để em chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Trong thực tế nay, việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường được ý đến Song học sinh chưa linh hoạt xử lý tình giao tiếp tất hoạt động khác Với việc nghiên cứu sáng kiến này, tơi mong muốn góp phần nâng cao phẩm chất cho học sinh Từ dần hình thành phát triển kĩ sống cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Với ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh, nghiên cứu về: “Những biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học” để giúp đồng nghiệp có nhìn tích cực với việc rèn kĩ sống cho học sinh Từ tổ chức, thực chương trình rèn kĩ sống cho học sinh cách thiết thực, hiệu quả, đáp ứng được mơ hình trường Tiểu học Việt Nam II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội được phát triển mạnh mẽ song mặt trái xã hội xuất nhiều, ảnh hưởng không nhỏ đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nôi trẻ, quên việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, hạnh phúc cho trẻ Khơng cịn có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc giáo dục trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân có trẻ được chiều ln làm theo ý khơng làm theo ý người khác Bên cạnh việc học môn văn hoá trẻ được ý giáo dục đạo đức, được rèn kĩ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội Những năm gần đây, nhiều trẻ thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, giao tiếp với ông bà, cha mẹ Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ giao tiếp xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, vơ cảm không quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học ngồi kiến thức phổ thơng Tốn, Khoa học Nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hòa nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng đặt cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ, băn khoăn, trăn trở PHẦN I: Thực trạng vấn đề: Thực trạng việc rèn kĩ sống Học tập nhu cầu cần thiết người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà được hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Chương trình học gặp phải nhiều trích nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu hụt Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng cịn thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù số môn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống được đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Qua thực tế giảng dạy lớp trường tiểu học , nhận thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn Kĩ giao tiếp, ứng xử em mang tính chất khn mẫu, chưa linh hoạt Qua tiến hành khảo sát (lần 1) lớp 4C đầu năm học với chủ đề “ Kĩ em”; kết sau: Tổng số học sinh Kĩ tốt SL % Có hình thành kĩ SL % Kĩ chưa tốt SL % 25 Tổng số học sinh 25 Tổng số học sinh 25 16 28 14 56 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, hay tách hợp tác khỏi nhóm SL % SL % 36 16 64 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xô đẩy bạn SL phù hợp % 32 chơi SL 17 % 68 Thuận lợi, khó khăn dạy kĩ sống cho học sinh *Thuận lợi Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục Đào tạo có kế hoạch cho năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Bên cạnh đó, thân nhận được tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với giáo Ngồi Ban giám hiệu nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục học sinh Các bậc phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện giáo viên tham gia hoạt động lớp Chính mà tơi ln cố gắng việc giáo dục, rèn cho em kĩ sống, giúp em mạnh dạn, tự tin, có niềm tin vào sống, tin vào tương lai Giúp em phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với * Khó khăn a Đối với giáo viên Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì; nhận thức chưa đầy đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm được biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ sống cho học sinh Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ theo khối lớp kĩ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch, định hướng chung để rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh cịn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng tuổi nghề cịn thấp nên giáo viên thường không an tâm công tác b Đới với học sinh Trong nhà trường nhiều cịn có tượng học sinh chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp Các em học sinh vừa từ lớp một, hai, ba lên chưa làm quen với mơi trường lớp Vì em rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, bạn bè Kĩ làm việc độc lập, thảo luận, chia sẻ với bạn nhóm cịn lung túng Nhiều em chưa linh hoạt giao tiếp, học tập Kĩ trình bày cịn mang tính khn mẫu chưa biết tự tư duy, tìm tịi, phát chiếm lĩnh kiến thức học Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em khơng có người trị chuyện, chia sẻ, c Đối với phụ huynh học sinh Về phía cha mẹ học sinh ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm Tốn lo lắng cách thái quá! Ngoài ra, trở ngại số phụ huynh lớp q nng chiều khiến trẻ có thói quen ỉ lại, khơng có kĩ tự phục vụ thân, số làm ăn xa để nhà với anh, chị ơng bà, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ, bảo em hoạt động cần thiết… Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, tơi cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy hoạt động lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục PHẦN 2: Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Kĩ sống được giáo dục nhà trường, giáo dục môn học Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách người Chính vậy mà việc rèn kĩ sống cho hoc sinh tiểu học việc làm cần thiết hết Để có được hiệu định phải đề được biện pháp cụ thể, đem lại hiệu Trong trình rèn kĩ sống cho học sinh lớp mà dạy áp dụng số biện pháp sau: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên, xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ, ý nguyện, ước nguyện tương lai mong muốn giáo viên với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai các em, các thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu, thân cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm được đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học tài liệu giáo dục kĩ sống: Thực hành kĩ sống Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu vận dụng vào tiết học mà day như: Hoạt động tập thể; Âm nhạc để em được trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 4, Ở mơn thực hành kĩ sống hướng dẫn cho em kĩ cần thiết như: Cách thể cảm xúc; Cách vượt qua khó khăn sống; Cách xử lí tình huống; Hay cách tránh sét gặp trời mưa dông; cách giúp đỡ người khác bi đuối nước Rồi đến kĩ tưởng chừng đơn giản gấp quần áo, chuẩn bị đồ tham quan du lịch Từ học em tự trang bị cho kĩ để tự giải khó khăn gặp phải Ví dụ: Khi dạy chủ đề 1: “ Cảm xúc em” tổ chức cho em tự xây dựng kịch đóng vai thể cảm xúc phù hợp Từ giúp em tự tin có cách thể cảm xúc phù hợp sống Hoặc dạy chủ đề 2: “Khi em tham quan” hướng dẫn em bước gấp quần áo; Cách sơ cứu bị thương Từ điều mà em được trải nghiệm giúp em linh hoạt gặp phải khó khăn Bên cạnh đó, rèn luyện nghi thức lời nói, hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng học sinh rút kĩ sống Thông qua hoạt động học tập, trải nghiệm, hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… học sinh có được hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ở môn Hoạt động tập thể giáo dục em hình thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trò chơi, Các kĩ được phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Bản thân ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự tin, tự lập, tự khẳng định qua việc học nhóm Ví dụ: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch ” cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Yêu cầu, đề nghị tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu được nhiều yêu cầu, đề nghị lịch được tuyên dương Không vậy tơi cịn tổ chức cho em trao đổi: “Theo em, lịch ” “Em lịch yêu cầu đề nghị chưa?” qua em bộc lộ suy nghĩ Ví dụ: Trong mơn Âm nhạc Ở bài: Học hát tự chọn " Bà còng chợ” thân cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “đi chợ” lên thực đơn cho bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối trợ giúp giáo viên Sau học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đủ chất, đảm bảo sức khỏe Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói được tiếng nói, suy nghĩ cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo được thói quen tốt cho em, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề 10 Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm được số xác được thể biểu cụ thể: em có ý thức hơn, thái độ mực với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin giao tiếp hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi động giúp em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Ngồi để em có kĩ phịng tránh tai nạn giao thơng thương tích khác, cần thơng qua tiết: An tồn giao thơng, Khoa học, thi Giao thơng thơng minh Internet, hướng dẫn em phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn: “Trẻ em tuổi phải với đường qua đường? Đi qua đường em phải đâu?”; “Khi em đâu? Nếu đường vỉa hè nào?”; “Em có nên chơi đùa đưịng phố khơng? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách khơng? Vì sao?”; “Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”; Các nhóm thảo luận sau lên thể Các em cịn lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ cấp cứu có trường hợp xấu xảy 11 Rèn kĩ sống hiệu qua tiết hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp, vui chơi Ngay ngày em vào lớp học, tơi phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn được tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè,…và tổng kết vào tiết hoạt động tập thể Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Ngồi ra, buổi chào cờ, khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà thầy (cô) Tổng phụ trách đưa Luôn lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ vậy em mạnh dạn dần thực tốt phong trào Khơng thế, tơi cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Hoặc tiết hoạt động tập thể, chơi em tham gia trò chơi dân gian, trị chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua, Ơ ăn quan),… Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh trường, lớp hàng ngày Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau Động viên, khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn 12 luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban đại diện cha mẹ HS phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời, động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Mỗi học kì, để khen thưởng em đạt nhiều thành tích, tiến rèn luyện học tập phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện được khen, nhận được q giáo tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần hữu ích hiệu Các em mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Cô giáo, cha mẹ khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói cảm giác lựa chọn Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Thầy cô, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực điều Thầy cô, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em được làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau * Tóm lại 13 Như vậy nhiều hình thức khác nhau, thân tơi ln cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt được điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy PHẦN 3: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì II, tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, được thể rõ qua: sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen được em vận dụng ngày Các em biết tự học, thảo luận, chia sẻ tích cực nhóm Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp Kết khảo sát lần lớp 4C (giữa học kì II) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số học sinh 25 Tổng số Kĩ tốt SL % 11 44 Tổng số học sinh Kĩ chưa tốt SL % Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, học sinh 25 Có hình thành kĩ SL % 12 48 hợp tác SL 24 % 96 hay tách khỏi nhóm SL % Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xô đẩy bạn phù hợp chơi 14 28 SL 24 % 96 SL % Nhìn lại kết cho thấy năm học 2015-2016, thấy em tự tin giao tiếp Kĩ làm việc cá nhân, hợp tác nhóm tiến rõ rệt Như vậy, với kết đạt được chứng tỏ phần sáng kiến thân đưa áp dụng có hiệu với lớp mà trực tiếp giảng dạy Thiết nghĩ, giáo viên trường áp dụng sáng kiến công tác chủ nhiệm học sinh có kĩ sống tốt hơn: thích ứng được với mơi trường xã hội, tự giải được số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, mơi trường, tệ nạn xã hội,…các em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho than, đáp ứng được phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” III: KẾT LUẬN Kết luận: II.Ý NGHĨA: Sáng kiến kinh nghiệm “Những biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học” mang ý nghĩa quan trọng công việc cần thiết, lẽ em học được cách rèn luyện rút kinh nghiệm, kỹ mà em gặp lại sống, học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để em tự hồn thiện Hiện ngành giáo dục đẩy mạnh phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” việc giáo dục kỹ sống có ý nghĩa quan trọng Qua đó, giúp em nhìn lại việc làm từ hành động, suy nghĩ, lời nói việc làm Nó cịn giúp em hồn thiện nhân cách, lối sống, em tích cực Có kỹ tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, đoàn kết, yêu thương, trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người chung quanh 15 hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống tương lai * KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG ,TRIỂN KHAI : Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em khơng biết học giỏi kiến thức mà cịn phải được tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em môi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Như trình bày phần hiệu sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sáng kiến “Những biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thơng qua mơn học” khả ứng dụng rộng rãi vào trường thành phố khả thi Với hình thức phong phú nêu trên, kỹ năng, chuẩn mực xã hội văn minh Nó xem hành trang cần thiết cho em sống, vốn sống thiếu người lao động chân thời kỳ đất nước ta hội nhập với kinh tế giới, tiến hành cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng tạo được bước chuyển biến mạnh mẽ nhận thức hành động học sinh, phần với nhà trường hình thành nhân cách, đạo đức, lối sống, cách ứng xử, cách quan tâm, chia sẻ kỹ cần thiết học tập, sinh hoạt gia đình cộng đồng Qua thân người thực sáng kiến này đánh giá khả ứng dụng tốt, áp dụng rộng rải nhà trường nói riêng trường tiểu học thành phố nói chung * BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong trình thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, rút được học quí giá để bổ sung kinh nghiệm nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học sau: 16 - Thực theo văn đạo Ngành, bám sát chủ đề kế hoạch thực phù hợp với đặc điểm tâm lý hoàn cảnh cụ thể học sinh trường - Có bước chủ động cơng việc, nắm bắt kết qua bước thực cách nhanh để đưa vào việc điều chỉnh kế hoạch lúc ,đúng thời điểm - Luôn tạo đổi mới, sáng tạo công việc để tăng thu hút từ phía học sinh - Phối hợp nhịp nhàng với đoàn thể nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh - Luôn lắng nghe ý kiến khó khăn thành viên học sinh cốt cán câu lạc “ Rèn luyện kỹ sống”, thực chuyên đề để có tư vấn giúp đở cần thiết - Bám sát giáo viên chủ nhiệm lớp GVCN người có vai trị quan trọng việc nhắc nhở động viên, phát mặt tích cực ,tiêu cực học sinh lớp nhanh Kiến nghị: Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường cần phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhiều hình thức Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp Rất mong nhận được giúp đỡ, góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để 17 sáng kiến tơi có được kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lưu Thu Thủy – Trần Thị Tố Oanh – Vương Bá Chính – “Thực hành kĩ sống 4” - Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2014 Ngô Thị Tuyên – “Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học” Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Hồng Hịa Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi – “Giáo dục kĩ sống các môn học tiểu học” Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyên – “Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 19 20 ... biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua mơn học? ?? để giúp đồng nghiệp có nhìn tích cực với việc rèn kĩ sống cho học sinh Từ tổ chức, thực chương trình rèn kĩ sống cho học sinh cách thiết... cho học sinh Từ dần hình thành phát triển kĩ sống cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Với ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh, nghiên cứu về: ? ?Những biện pháp. .. dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” III: KẾT LUẬN Kết luận: II.Ý NGHĨA: Sáng ki? ??n kinh nghiệm ? ?Những biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học? ?? mang ý nghĩa quan trọng công