Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nâng cao kết quả học tập bộ môn Sinh học lớp 6 bằng việc tổ chức trò chơi tiếp sức trong dạy học môn Sinh học

MỤC LỤC Mục Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề 2 Thực trạng vấn đề 3 Các biện pháp tiến hành để giải quết vấn đề 4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 10 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 V PHỤ LỤC 13 I ĐẶT VẤN ĐỀ Qua thực tế giảng dạy môn Sinh học trường Tiểu học Trung học sở Ba Cụm Nam thân nhận thấy: đa số học sinh thụ động học, phát biểu xây dựng bài, tranh luận trao đổi với bạn bè dẫn tới việc nắm bắt kiến thức học chưa sâu, nhanh quên, kết học tập môn Sinh học học sinh thấp Thực tế cho thấy trình dạy học giáo viên tiến hành áp dụng nhiều phương pháp phát huy tính tích cực học sinh như: phương pháp trực quan, thí nghiệm thực hành với nhiều hình thức tổ chức khác Tuy nhiên phương pháp có hiệu em học sinh tích cực cịn số em học sinh khác thụ động, lười nhác tư duy, ỷ lại vào bạn khác mà khơng chịu tìm tịi phát vấn đề, nội dung học, nội dung kiến thức em nắm bắt mơ hồ, ghi chép, mau quên Để khắc phục những khó khăn trước mắt nâng cao kết học tập môn sinh học cho học sinh, nhận thấy việc thay đổi bổ sung thêm số phương pháp nhằm góp phần tăng tính tích cực, nâng cao kết học tập học sinh cần thiết Do tơi mạnh dạn đưa phương pháp phương pháp tổ chức trò chơi Tiếp sức cho học sinh tiết dạy (chương II: Rễ) môn Sinh học lớp trường Tiểu học Trung học sở Ba Cụm Nam Thời gian tiến hành nghiên cứu tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Một số khái niệm phương pháp dạy học liên quan : * Quan niệm phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học cách thức thực giáo viên việc đạo tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học * Khái niệm phương pháp tích cực: Phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Phương pháp tích cực địi hỏi người dạy phải phát huy tính tích cực người học 1.2 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Sinh học Trung học sở: * Phương pháp tìm tịi Là phương pháp tổ chức cho học sinh quan sát, mơ tả, phân tích đối tượng, thu thập thơng tin, sau thực tập để xử lí thơng tin, rút đặc tính chung riêng, đặc điểm chất việc, tượng quan sát * Phương pháp biểu diễn thí nghiệm: Là phương pháp quan trọng việc tổ chức cho học sinh tự nghiên cứu thí nghiệm sinh học Trong trường hợp thí nghiệm biểu diễn trình bày theo logic nghiên cứu thân nguồn tri thức cho học sinh Bằng cách sử dụng hệ thống câu hỏi tập định hướng, giáo viên kích thích khả tìm tịi độc lập, chủ động học sinh việc thu thập xử lí thơng tin, tự thiết lập mối quan hệ nhân để tìm chất, qui luật tượng * Phương pháp thí nghiệm thực hành: Phương pháp thuận lợi cho việc học sinh tự lực, chủ động, sáng tạo việc tìm kiếm tri thức Học sinh đóng vai trị người nghiên cứu, chủ động phát tìm hiểu tượng, thay đổi điều kiện thí nghiệm, từ tạo cho học sinh khả tự tìm kiếm chất tượng sinh học thí nghiệm * Phương pháp dạy học hợp tác nhóm: Sự hợp tác nhóm phải dựa vào đóng góp thành viên nhóm, khơng ỷ lại vào người khác, người phải tư cách tích cực Thực trạng vấn đề: So với học sinh khu vực đồng bằng, thành thị học sinh trường Tiểu học Trung học sở Ba Cụm Nam phần lớn dân tộc Raglay, tiếp xúc với phương tiện thông tin đại chúng sách, báo, đài, tivi Kỹ tự học, tự nghiên cứu, nhận biết vận dụng thực hành môn đặc biệt mơn Sinh học cịn yếu Bên cạnh đối tượng học sinh Raglay mà tơi nghiên cứu lại nhút nhát, thụ động, nhận thức học tập chưa cao, thái độ học tập thiếu nhiệt tình, lại học sinh đầu cấp, học nhiều mơn, tiếp xúc với nhiều thầy cô giáo, môi trường giáo dục thay đổi Nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm tới việc học em nên việc hỗ trợ giám sát trình học cũ chuẩn bị nhà em Một thực tế nhà trường việc đầu tư trang thiết bị sở vật chất cho việc tổ chức phương pháp nêu chưa đảm bảo, dụng cụ tiến hành thí nghiệm cịn thiếu thốn nhiều, có phương pháp hoạt động nhóm áp dụng phổ biến có hiệu cả, nhiên phương trước sử dụng chưa thật phát huy hết tính tích cực phân lớn học sinh mà tập chung số em khá, giỏi nhiều em học sinh yếu thụ động, ỷ lại vào bạn giỏi nhóm, ăn theo điểm bạn mà thật chưa nắm vấn đề nội dung học, mau quên, dẫn đến kết thực học em thấp Kết kiểm tra chương I môn Sinh học cho thấy điều - Nội dung đề, đáp án thang điểm kiểm tra lần trước sử dụng phương pháp ( phụ lục kèm theo) - Bảng điểm kiểm tra lần trước tác động ( phụ lục kèm theo) - Bảng thống kê kết kiểm tra : Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Số lượng 10 Tỉ lệ % 0% 10 % 35 % 50 % 5% Các biện pháp tiến hành để giải quết vấn đề: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Tiếp sức hoạt động dạy củng cố tiết học dạy học môn Sinh học Tiến hành nghiên cứu trình dạy học(chương II : Rễ) môn sinh học Sau học giáo viên tiến hành hoạt động củng cố học cách tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Tiếp sức Trò chơi thực gồm bước sau: - Sau tiết học giáo viên dặn dò học sinh chuẩn bị đồng thời học sinh chuẩn bị máy bay xếp giấy - Giáo viên giới thiệu hình thức chơi luật chơi, chia lớp thành đội chơi cố định, đội 10 học sinh : đội A (dãy bàn bên phải) đội B ( dãy bàn bên trái) - Mỗi lần chơi giáo viên gọi đại diện ( đại diện thay đổi luân phiên lần chơi) đội thực yêu cầu giáo viên, thành viên khác đội hỗ trợ đại diện đội cách ghi thơng tin hỗ trợ vào máy bay ném cho người chơi đội mình, người tham gia chơi quyền nhận hỗ trợ bổ sung vào phần trả lời - Kết thúc phần chơi giáo viên nhận xét, cho điểm đội chơi ( đội thắng cộng điểm, đội thua cộng điểm vào điểm thường xuyên ) điểm người tham gia chơi điểm cộng đội Quá trình nghiêm cứu tiến hành tiết dạy chương II: Rễ môn sinh học cụ thể sau: Bài 9: Các loại rễ, miền rễ Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Tiếp sức phần củng cố tiết học + Giáo viên phổ biến luật chơi hình thức chơi, cách tính điểm + Mỗi đội giáo viên gọi đại diện + Đội A (dãy bàn bên phải) ghi tên có rễ cọc + Đội B (dãy bàn bên trái) ghi tên có rễ chùm Thời gian cho phần thi phút 30 giây.Các thành viên khác đội chơi hỗ trợ đại diện đội cách ghi tên loại có rễ phù hợp với phần thi đội vào máy bay xếp từ trước ném lên cho người chơi.Kết thúc phần thi giáo viên tổng kết, nhận xét cho điểm, điểm người chơi điểm cộng đội Bài 10: Cấu tạo miền hút rễ - Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tiếp sức + Mỗi đội giáo viên gọi đại diện ( đại diện thay đổi thường xuyên luân phiên thành viên nhóm) + Đại diện đội ghi thông tin cấu tạo chức phận miền hút rễ vào bìa cattoong giáo viên chuẩn bị sẵn, tìm vị trí tranh câm ( cấu tạo miền hút rễ) ghép cho phù hợp + Các thành viên khác hỗ trợ cách ghi thông tin vào máy bay ném lên cho người chơi đội Lơng hút Hút nước muối khống hịa tan Biểu bì Bảo vệ phận bên rễ Thịt vỏ h Chuyển chất từ lông hút vào trụ Mạch rây Chuyển chất hữu ni Mạch gỗ Chuyển nước muối khống từ rễ lên thân, Ruột Chứa chất dự trữ + Kết thúc phần chơi vòng phút, giáo viên nhận xét, hồn chình, cơng bố đội thắng cuộc, cộng điểm cho đội Bài 11: Sự hút nước muối khoáng rễ - Giáo viên tổ chức trò chơi tiếp sức + Nội dung phần thi: giải ô chữ + Giáo viên treo bảng phụ ô chữ sau: N N T T + Giáo viên gọi lên bảng nhóm đại diện, thời gian phút hồn thành chữ, thành viên cịn lại đội có quyền hỗ trợ cách ghi thông tin lên máy bay ném lên cho người chơi đội + Gợi ý : chữ câu tục ngữ nói kinh nghiệm sản xuất ông cha ta, gồm câu, 28 chữ cái, mở đầu câu chữ cái: N, N, T,T + Đáp án: N H Ấ T N Ư Ớ C N H Ì P H Â N T A M C Ầ N T Ứ G I Ố N G + Kết thúc phần thi giáo viên nhận xét, cho điểm đội thắng Bài 12: Thực hành : Biến dạng rễ Giáo viên tổ chức trò chơi Tiếp sức hoạt động tìm hiểu cấu tạo chức rễ biến dạng Hoạt động : Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo chức rễ biến dạng Hoạt động dạy Hoạt đợng học - Giáo viên tổ chức trị chơi Tiếp sức: - Thảo luận, điền bảng.Mỗi đội chơi cử đại diện( giáo viên định) lên bảng hoàn thành bảng phụ + Treo bảng phụ + Gọi đại diện đội lên hoàn thành bảng vịng phút, đội hồn thành nhanh đội chiến thắng - Nhận xét và hoàn chỉnh bảng Đặc điểm cấu tạo chức rễ biến dạng - Nội dung bảng phụ => thành viên khác hỗ trợ người chơi động cách ghi thơng tin vào máy bay chuẩn bị sẵn nhà ném lên cho người chơi đội - Có loại rễ biến dạng, chức rễ biến dạng ? Nợi dung - Có loại rễ biến dạng làm chức khác chức hút nước, muối khoáng nâng đỡ Nội dung bảng phụ TT Tên rễ biến dạng Tên Đặc điểm rễ biến dạng Chức Rễ củ Cải củ, cà rốt, sắn Rễ phình to Chứa chất dự trữ cho hoa, tạo Rễ móc Cây trầu khơng Rễ phụ mọc từ thân cành mặt đất, móc vào trụ bám Giúp leo lên Rễ thở Bụt mọc, Sống điều kiện Lấy oxi cung cấp cho bần Giác mút thiếu khơng khí rễ mọc mặt đất phần đất Tơ hồng, tầm gửi Rễ biến đổi thành giác mút đâm vào thân cành khác Lấy thức ăn từ chủ Kết thúc phần thi giáo viên tổng kết, nhận xét cho điểm đội chơi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau áp dụng phương pháp nhận thấy tiết học em học sinh phát biểu xây dựng tích cực, khơng cịn tình trạng khơng thuộc cũ nữa, nhiều em trước thụ động lại hăng say phát biểu, tiết học diễn thuận lợi, nội dung học em nắm bắt sau tiết học.Và tơi có làm kiểm tra cuối chương II kết kiểm tra thay đổi đáng kể Nội dung đề, đáp án, thang điểm kiểm tra lần sau áp dụng phương pháp( phụ lục kèm theo) Kết kiểm tra thông kê sau: Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Số lượng 10 Tỉ lệ % 15% 30 % 50 % 5% 0% Qua lần kiểm tra trước tác động( chương 1) sau tác động( chương 2) thống kê kết sau: - Bảng điểm kiểm tra trước sau áp dụng phương pháp(phụ lục bảng 1) - Bảng so sánh kết lần kiểm tra: Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Trước tác động (0%) (10%) (35%) 10 (50%) (5%) Sau tác động (15%) (30%) 10 (50%) (5%) (0%) III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Qua thực tế giảng dạy với ý định lựa chọn phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh để nâng cao hiệu dạy, thấy phương pháp làm cho dạy hấp dẫn học sinh chủ động tự lực tìm tịi kiến thức chất lượng cao độ bền trí nhớ tốt Điều khẳng định người thầy cần phải lựa chọn phương pháp tối ưu dạy Nhưng sử dụng phương pháp cần ý thể tích cực hoạt động học sinh, gây hứng thú học tập nhu cầu tìm hiểu kiến thức kết dạy cao Trong sáng kiến kinh nghiệm mà thực thực phát huy tính tích cực, tinh thần trách nhiệm, đoàn kết em học sinh với nhau, tạo động lực thúc đẩy em học sinh yếu phải cố gắng nỗ lực đóng góp cho thành hoạt động nhóm Đồng thời sáng kiến kinh nghiệm thể nội dung sau: Nêu cần thiết giải pháp phù hợp với quan điểm, chủ trương ngành thực tế địa phương nơi cơng tác; nêu sở lí luận, đưa giải pháp cụ thể rõ ràng áp dụng cho việc giúp học nâng cao kết học tập tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Tiếp sức q trình dạy học mơn Sinh học; áp dụng giải pháp vào việc soạn giảng tiết dạy; làm chuyển biến phần lớn giải phần yêu cầu thực tiễn Qua giải pháp, phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh, học sinh hứng thú với môn học Đây vấn đề quan trọng giải pháp, phù hợp với chủ trương phương pháp dạy học Việc kết hợp hoạt động học tập vui chơi góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh, tăng tinh thần trách nhiệm, đoàn kết trình học tập, việc nắm bắt ghi nhớ kiến thức diễn cách tự nhiên khơng có tính bắt buộc, thụ động phương pháp trước Khuyến nghị : 2.1 Đối với nhà trường : - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị trường học: Có phịng học chun mơn; có đầy đủ đồ dùng đảm bảo chất lượng số lượng đáp ứng yêu cầu dạy học 2.2 Đối với giáo viên : Khi soạn giáo án, giáo viên phải thật đầu tư công sức, thời gian để tạo nên khơng khí học tập hào hứng, tranh luận sôi học sinh Giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên Bởi vậy, giáo viên phải thường xuyên học hỏi, tìm tòi, tự học, tự sáng tạo để đáp ứng yêu cầu đặt Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn, mạnh dạn áp dụng phương pháp vào trình giảng dạy Mong đồng nghiệp góp ý cho tơi hồn thành sáng kiến Ba Cụm Nam, tháng 03 năm 2014 Người viết Đinh Thị Thu Thảo 10 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên Sinh học 6…………………… NXB giáo dục Sách giáo khoa Sinh học 6……………………NXB giáo dục Thiết kế giảng Sinh học 6…………………NXB Đại học quốc gia Hà nội Tài liệu đổi phương pháp dạy học NXB giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên môn Sinh học Bộ GD & ĐT, vụ giáo dục trung học Phương pháp dạy học Sinh học THCS Trần Bá Hoành chủ biên Chuẩn kiến thức kỹ Sinh học THCS NXB giáo dục 11 V PHỤ LỤC I CÁC ĐỀ KIỂM TRA ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Đề kiểm tra chương I ( trước tác động) 1.1 Đề kiểm tra Phần I: Trắc nghiệm : ( câu/ điểm) Câu 1: Đặc điểm sau thực vật? A Trao đổi chất với môi trường B Lớn lên, sinh sản C Tự tổng hợp chất hữu D Có khả di chuyển Câu 2: Nhóm quan sinh sản thực vật có hoa gồm: A Hoa, quả, hạt B Rễ, thân, C Hoa, lá, D Thân, rễ, hạt Câu 3: Nhóm gồm tồn khơng có hoa: A Cây xồi, ớt, dừa B Cây táo, cà chua, đào 12 C Cây dương xỉ, rêu, thông D Cây hành,cây rau bợ, bưởi Câu 4: Nhóm gồm tồn lâu năm: A Ổi, bưởi, cải xanh B Mít, táo, chanh C Lúa, ngơ, hành D Mận, xồi, ngơ Câu 5: Hầu hết thực vật có màu xanh tế bào thực vật có chứa: A Vách tế bào B Không bào C Nhân D Lục lạp chất tế bào Phần II: Tự luận ( 5đ) Câu 1: (2 đ) Trình bày trình phân chia tế bào?Ý nghĩa trình phân bào Câu 2: (2,5đ) Chú thích hình cấu tạo tế bào thực vật.Tế bào thực vật gồm thành phần nào?Thành phần quan trọng 1.2 Đáp án thang điểm: Phần I: Trắc nghiệm: (5đ) Mỗi câu đ 13 Câu đáp án D A C B D Phần II: Tự luận (5đ) Câu Đáp án -Đầu tiên hình thành hai nhân -Sau tế bào phân chia -Vách tế bào hình thành ngăn đơi tế bào cũ thành hai tế bào Câu (2đ) -Ý nghĩa: Sự phân chia tế bào giúp sinh trưởng phát triển 1.Vách tế bào Màng sinh chất Chất tế bào 4.Nhân Không bào Câu Lục lạp (3 đ) 7.Vách tế bào bên cạnh - Cấu tạo tế bào gồm: Vách tế bào, màng sinh chất, chất tế bào nhân - Trong nhân quan trọng nhất, nhân điều khiển hoạt động sống tế bào Đề kiểm tra chương II ( sau tác động) Điểm 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,75đ 0,5đ 2.1 Đề kiểm tra Phần I: Trắc nghiệm : ( câu/ điểm) Câu 1: Lơng hút có miền ? A Miền hút B Miền trưởng thành C Miền sinh trưởng D Miền chóp rễ 14 Câu 2: Miền làm cho rễ dài ? A Miền hút B Miền trưởng thành C Miền sinh trưởng D Miền chóp rễ Câu 3: Nước muối khống hịa tan từ lơng hút vận chuyển tới : A Lớp biểu bì B Lớp thịt vỏ C Mạch rây D Mạch gỗ Câu 4: Những yếu tố ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng A Khí hậu, thời tiết B Loại đất C Nhiệt độ D Cả A,B,C Câu 5: Đặc điểm có rễ ngập nước? A Khơng có lơng hút B Lông hút nhô lên khỏi mặt nước C Hấp thụ nước muối khoáng qua tế bào biểu bì rễ D Khơng có lơng hút, hấp thụ trực tiếp nước muối khoáng qua tế bào biểu bì rễ Phần II: Tự luận ( 5đ) Câu 1: (2 đ) Bộ phận thực chức rễ?Trình bày đường vận chuyển nước muối khống hịa tan qua lơng hút rễ? 15 Câu 2: (3 đ) Kể tên loại rễ biến dạng, nêu vai trị lấy ví dụ loại rễ biến dạng đó? 2.2 Đáp án thang điểm Phần I: Trắc nghiệm: (5đ) Mỗi câu đ Câu Đáp án A C A D B Phần II: Tự luận (5đ) Câu Đáp án - Bộ phận thực chức rễ lơng hút miền hút rễ Điểm Câu (2đ) - Nước muối khống hịa tan → lơng hút → vỏ→ mạch gỗ→ phận khác - Rễ củ: dự trữ chất dinh dưỡng 1đ 1đ 0,5đ 0,25đ ví dụ: Củ sắn, củ khoai lang… 0,5đ 0,25đ - Rễ móc: giúp leo lên ví dụ: Trầu khơng, hồ tiêu… Câu - Rễ thở: giúp hô hấp loại sống môi (3 đ) trường thiếu khí 0,5đ 0,25đ ví dụ: Rễ bần, bụt mọc… 0,5đ 0,25đ - Giác mút: giúp hút chất dinh dưỡng từ chủ ví dụ: Tầm gửi, tơ hồng… II BẢNG ĐIỂM CỦA BÀI KIỂM TRA Bảng 1: So sánh điểm kiểm tra trước sau tác động STT Họ tên học sinh Cao Văn Lượng Điểm trước tác động Điểm sau tác động 3,5 5,5 16 Tro Thị Đậm 4,5 Cao Thị Điểm Cao Thị Khuyển 4,5 5 Mấu Hồng Khuyết 3,5 5,5 Mấu Thị Kiều Cao Văn Lê 5,5 Bo Bo Thị Luôn 6,5 Bo Bo Thị Năm 3,5 10 Cao Thị Ngoại 3,5 11 Cao Thị Ngoãn 4,5 12 Bo Bo Ngọc Nguyên 5 13 Bo Bo Ngọc Nhẩm 6,5 14 Lưu Thị Quỳnh Như 7,5 15 Cao Thị Phượng 5,5 16 Bo Bo Thị Mỹ Quyên 4,5 6,5 17 Mấu Thị Hồng Sương 18 Cao Công Thức 4 19 Võ Thị Thanh Trương 10 20 Bo Bo Vinh 17 18 ... rõ ràng áp dụng cho việc giúp học nâng cao kết học tập tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Tiếp sức q trình dạy học môn Sinh học; áp dụng giải pháp vào việc soạn giảng tiết dạy; làm chuyển biến... động dạy củng cố tiết học dạy học môn Sinh học Tiến hành nghiên cứu q trình dạy học( chương II : Rễ) mơn sinh học Sau học giáo viên tiến hành hoạt động củng cố học cách tổ chức cho học sinh chơi trò. .. khăn trước mắt nâng cao kết học tập môn sinh học cho học sinh, nhận thấy việc thay đổi bổ sung thêm số phương pháp nhằm góp phần tăng tính tích cực, nâng cao kết học tập học sinh cần thiết Do