ỨNG DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀO PHƯƠNG PHÁP HỌC

Báo cáo nghiên cứu khoa học đạt loại giỏi 95100đ Thông qua đề tài nghiên cứu “Thực trạng phương pháp học tập truyền thống và giải pháp ứng dụng bản đồ tư duy để đổi mới phương pháp học tập của sinh viên lớp KHQL K8, trường Đại học Khoa học”, tác giả mong muốn góp phần giúp sinh viên lớp KHQL K8 nói riêng, sinh viên trường ĐHKH nói chung biết đến phương pháp Bản đồ tư duy và ứng dụng trong thực tiễn học tập để sinh viên có phương pháp học tập hợp lý hơn, hiệu quả học tập cao hơn

ỨNG DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào ngưỡng cửa đại học bước ngoặt lớn đời người Đó lúc phải tự thay đổi để trở thành bạn trẻ tự tin động để thích nghi với môi trường – môi trường đại học đầy gian nan thử thách Trong đổi thay ấy, cần có thay đổi phương pháp học tập yếu tố định kết học tập sinh viên Phương pháp học “chìa khóa” thành công Cũng tầm quan trọng “chiếc chìa khóa vô hình” mà nhiều công trình nghiên cứu phương pháp học đời để mang lại cho học sinh, sinh viên phương pháp học hiệu Trong giới bùng nổ thông tin nay, việc học tập chăm chưa phải giải pháp tối ưu, có nhiều lựa chọn vấn đề không học mà học sử dụng công việc Các phương pháp luận học tập đem lại thành công cho khứ gặp nhiều thách thức Thông tin đa chiều thực tế yêu cầu kiến thức mà có khả tạo giá trị gia tăng từ kiến thức Nếu ví thông tin yếu tố đầu vào, kiến thức, kỹ năng, thái độ làm việc yếu tố đầu “hộp đen” hay “bộ vi xử lý” não Thực tế, dành nhiều thời gian để học cách sử dụng tốt máy tính, lại quan tâm đến chế hoạt động, xử lý thông tin, phân tích, tổng hợp, sáng tạo… cỗ máy kỳ diệu não Bản đồ tư hệ thống có tính cách mạng việc lập kế hoạch ghi nhanh công việc cần làm giúp thay đổi sống hàng triệu người toàn giới Bản đồ tư hệ thống kiến thức tóm tắt ngắn gọn “nhánh cây”, ký hiệu hình ảnh sinh động nhằm mô tả phần kiến thức mà ta muốn biểu thị Vì đặc điểm ngắn gọn mà người học ghi nhớ kiến thức cách nhanh chóng, tri thức xếp vào não cách khoa học Bên cạnh đặc tính ưu việt trên, Bản đồ tư với phong phú hình ảnh màu sắc kích thích trí tưởng tượng niềm say mê, hứng thú người học, giúp người khai thác tiềm vô tận não Ngành Khoa học quản lý ngành yêu cầu tính tổ chức, xếp điều hành công việc cao Tuy nhiên, việc học tập sinh viên lớp Khoa học quản lý K8, trường Đại học Khoa học từ trước tới chủ yếu học tập, ghi chép thông tin, giảng chữ, ký tự, đường thẳng, số Với cách học tập này, sử dụng nửa não – não trái, mà chưa sử dụng kỹ bên não phải, nơi giúp xử lý thông tin nhịp điệu, màu sắc, không gian mơ mộng Hay nói cách khác, thường sử dụng 50% khả não ghi nhận thông tin Những giảng nhiều chữ khó ghi nhớ, không tạo hứng thú thu hút sinh viên Việc học tập, ôn luyện kỳ thi trở lên vô vất vả, áp lực lớn Nhằm hướng đến phương phương pháp học tập chủ động, tích cực Không giúp sinh viên khám phá kiến thức mà giúp hệ thống kiến thức Từ đó, giúp sinh viên lớp KHQL K8 có phương pháp học tập tích cực, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Tôi chọn đề tài “Thực trạng phương pháp học tập truyền thống giải pháp ứng dụng đồ tư để đổi phương pháp học tập sinh viên lớp KHQL K8, trường Đại học Khoa học” làm đề tài nghiên cứu Tổng quan nghiên cứu Trên giới diễn chuyển biến lĩnh vực giáo dục Xu hướng giáo dục phát triển với mục tiêu: đổi nội dung, chương trình, phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ động khả tự học, tự nghiên cứu người học Trong xu hướng đó, Giáo dục Việt Nam có nhiều thay đổi mau lẹ, mạnh mẽ để hòa nhập với giáo dục đại giới, đặc biệt vấn đề đổi phương pháp dạy học nhà trường Tại Nghi hội nghị TW lần thứ BCH TW Đảng khóa VIII (21996) có đoạn: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” Cũng Khoản 2, Điều 5, Luật giáo dục 2005 khẳng định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Hiện nay, học tập theo Bản đồ tư phương pháp học khuyến khích áp dụng rộng rãi, sinh viên Trong xu hội nhập đất nước, vai trò phương pháp học trở nên quan trọng việc góp phần nâng cao hiệu học tập người học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Phương pháp học tập nhiều tác giả, nhiều nhà khoa học nghiên cứu, đề cập tới công trình nghiên cứu đem lại đóng góp to lớn với thành tựu đáng kể, giúp sinh viên tìm thấy niềm đam mê, hứng thú chủ động trình học tập, tích lũy kiến thức, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhưng mang tính chung chung áp dụng cho đối tượng cụ thể, với môn học riêng lẻ Trường Đại học Khoa học bắt đầu tuyển sinh đào tạo trình độ đại học từ năm 2002 Hiện chưa có nghiên cứu cụ thể đề cập tới phương pháp học tập theo Bản đồ tư cho sinh viên, nên hướng tiếp cận Nếu đưa giải pháp thích hợp việc áp dụng hình thức học tập góp phần nâng cao hiệu học tập sinh viên Khoa học quản lý K8 nói riêng, Đại học Khoa học nói chung Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục tiêu nghiên cứu Đề tài hướng đến việc làm rõ thực trạng phương pháp học tập truyền thống đề giải pháp ứng dụng đồ tư để đổi phương pháp học tập sinh viên lớp KHQL K8, trường Đại học Khoa học 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu – Xây dựng sở lý luận sở thực tiễn đề tài (sẽ giải chương 1): + Cơ sở lý luận (gồm: Khái niệm phương pháp học tập, phương pháp học truyền thống, đổi phương pháp học tập Bản đồ tư duy: khái niệm, lịch sử, tác dụng cách thiết lập) + Cơ sở thực tiễn (gồm: Tổng quan chung trường Đại học Khoa học Tổng quan môn Khoa học quản lý- Khoa Văn – Xã hội Tổng quan lớp KHQL K8) – Làm rõ thực trạng phương pháp học tập truyền thống sinh viên lớp KHQL K8 (sẽ giải chương 2): + Phương pháp học tập truyền thống thân sinh viên lớp KHQL K8 (gồm: phương pháp lập kế hoạch học tập, phương pháp ghi chép bài, phương pháp thuyết trình, phương pháp đọc tài liệu, phương pháp tự học, phương pháp học nhóm, phương pháp làm đề cương ôn tập) + Những hạn chế nguyên nhân phương pháp học tập truyền thống (gồm: Những hạn chế tồn phương pháp học tập truyền thống Nguyên nhân hạn chế đó) – Đề xuất giải pháp pháp ứng dụng đồ tư để đổi phương pháp học tập sinh viên lớp KHQL K8, trường Đại học Khoa học (sẽ làm rõ chương 3): + Những giải pháp ứng dụng đồ tư để đổi phương pháp học tập sinh viên lớp KHQL K8 (gồm: Đổi phương pháp lập kế hoạch học tập Đổi phương pháp ghi chép Đổi phương pháp thuyết trình Đổi phương pháp đọc tài liệu Đổi phương pháp tự học Đổi phương pháp học nhóm Đổi phương pháp làm đề cương ôn tập) + Những khuyến nghị (gồm: Những khuyến nghị liên quan đến sinh viên Những khuyến nghị liên quan đến tập thể lớp Những khuyến nghị liên quan đến giảng viên Những khuyến nghị liên quan đến nhà trường) Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu – Phương pháp học tập truyền thống sinh viên lớp KHQL K8, trường ĐHKH, Đại học Thái Nguyên 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi đối tượng: – Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng giải pháp ứng dụng đồ tư để nâng cao hiệu học tập sinh viên lớp Khoa học quản lý K8, Đại học Khoa học Phạm vi không gian: Lớp KHQL K8, trường ĐHKH, Đại học Thái Nguyên Phạm vi thời gian: – Thời gian khảo sát số liệu: 2010- 2012 – Thời gian thực đề tài: 3/2012- 3/2013 Vấn đề nghiên cứu – Vấn đề nghiên cứu 1: Thực trạng phương pháp học tập truyền thống sinh viên lớp KHQL K8, trường Đại học Khoa học nào? – Vấn đề nghiên cứu 2: Giải pháp giúp ứng dụng đồ tư để đổi phương pháp học tập sinh viên lớp KHQL K8, trường Đại học Khoa học? Giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu 1: Hiện nay, sinh viên lớp KHQL K8 sử dụng nhiều phương pháp học tập truyền thống, phạm vi đề tài này, phương pháp truyền thống mà quan tâm bao gồm: – Phương pháp lập kế hoạch học tập – Phương pháp ghi chép – Phương pháp thuyết trình – Phương pháp đọc tài liệu – Phương pháp tự học – Phương pháp học nhóm – Phương pháp làm đề cương ôn tập Giả thuyết nghiên cứu 2: Để đổi phương pháp học tập sinh viên lớp KHQL K8 tác giả đề xuất giải pháp ứng dụng đồ tư trong: – Đổi phương pháp lập kế hoạch học tập – Đổi phương pháp ghi chép – Đổi phương pháp thuyết trình – Đổi phương pháp đọc tài liệu – Đổi phương pháp tự học – Đổi phương pháp học nhóm – Đổi phương pháp làm đề cương ôn tập Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu đề tài áp dụng phương pháp cụ thể sau: a Phương pháp quan sát: Phương pháp quan sát cho phép thu thập kết từ việc ghi chép, phương tiện công nghệ cao như: máy ghi âm, quay phim…Nhằm quan sát thực tế phương pháp học tập truyền thống sinh viên lớp KHQL K8, trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên b Phương pháp thu thập phân tích tài liệu: – Tài liệu viết: Dựa vào ghi, đề cương ôn tập sinh viên – Tài liệu thống kê: Dựa vào số liệu, bảng thống kê kết học tập sinh viên lớp KHQL K8, trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên c Phương pháp vấn sâu: Đối tượng vấn: Sinh viên lớp KHQL K8, giáo viên liên quan đến lớp KHQL K8 trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên d Phương pháp dùng bảng hỏi: – Đối tượng: Sinh viên lớp KHQL K8, trường Đại học Khoa học Dự kiến phát 137 phiếu bảng hỏi => Mục đích nhằm thăm dò ý kiến, thái độ sinh viên lớp KHQL K8 phương pháp học tập kiểu truyền thống, khảo sát nhu cầu ứng dụng đồ tư vào việc học tập sinh viên lớp KHQL K8 đánh giá mặt mạnh việc ứng dụng đồ tư Ý nghĩa đề tài a Ý nghĩa mặt lí luận – Hoàn thành đề tài cho đóng góp mặt lí luận: làm phong phú thêm sở lý thuyết việc ứng dụng đồ tư học tập b Ý nghĩa mặt thực tiễn – Thông qua việc nghiên cứu, tìm hiểu đề tài đưa nhận định đánh giá phương pháp học tập truyền thống sinh viên lớp KHQL K8, đề xuất giải pháp ứng dụng đồ tư để đổi phương pháp học tập sinh viên lớp KHQL K8, trường Đại học Khoa học – Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo cho quan tâm phương pháp học tập đồ tư KẾT CẤU CỦA ĐỀ TÀI Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung báo cáo chia làm chương: + Chương 1: Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài đề tài + Chương 2: Thực trạng phương pháp học tập truyền thống sinh viên lớp KHQL K8, trường Đại hoc Khoa học + Chương 3: Những giải pháp khuyến nghị nhằm ứng dụng đồ tư để đổi phương pháp học tập sinh viên lớp KHQL K8, trường Đại hoc Khoa học B NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm phương pháp học tập, phương pháp học truyền thống, đổi phương pháp học tập a, Khái niệm phương pháp học tập i) Khái niệm phương pháp Theo từ điển Tiếng Việt: “Phương pháp cách thức tiến hành để có hiệu quả” Theo quan điểm Triết học: “Phương pháp hình thái chiếm lĩnh thực, chiếm lĩnh thực hoạt động người, đặc biệt hoạt động nhận thức cải tạo thực tiễn” (Bách khoa toàn thư triết học (Liên Xô),tập III, tr409) Phương pháp cách thức làm việc chủ thể, cách thức tùy thuộc vào nội dung “Phương pháp vận động bên nội dung” (Hêghen) Thuật ngữ “Phương pháp” bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp (methodos) có nghĩa đường để đạt mục đích Theo đó, Phương pháp học tập đường để đạt mục đích học tập Theo Lexicon der Padagogik: “Phương pháp giúp để trình bày có lý lẽ vững vàng chân lý xác định để vạch đường tìm tòi chân lý mới” Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia: “Phương pháp cách thức sử dụng để tìm kiếm luận tổ chức luận để chứng minh luận điểm (luận đề) Phương pháp cách thức hành động chủ thể sử dụng nhằm thực mục đích định đó” Như vậy, tóm lại hiểu: “Phương pháp cách thức, đường, phương tiện để đạt tới mục đích định nhận thức thực tiễn” ii) Khái niệm học tập Theo GS Nguyễn Ngọc Quang, nghiên cứu dạy học theo quan điểm trình: “Học trình tự điều khiển tối ưu chiếm lĩnh khái niệm khoa học, cách hình thành cấu trúc tâm lý mới, phát triển nhân cách toàn diện Vai trò tự điều khiển trình học thể tự giác, tích cực, tự lực sáng tạo điều khiển thầy, nhằm chiếm lĩnh khái niệm khoa học Học có chức kép lĩnh hội tự điều khiển” Theo từ điển Tiếng Việt Viện khoa học xã hội Việt Nam – Viện ngôn ngữ học: “Học tập học luyện tập để hiểu biết có kỹ năng” Như vậy, ta đến khái niệm chung học tập là: “Học tập loại hình hoạt động thực mối quan hệ chặt chẽ với – Sinh viên thiếu hội liên hệ áp dụng kiến thức học vào thực tiễn chương trình giảng dạy bậc đại học có nhiều thay đổi trọng lý thuyết mà chưa liền với thực hành – Chưa có phương pháp học tập hợp lý đắn CHƯƠNG NHỮNG GIẢI PHÁP VÀ KHUYẾN NGHỊ NHẰM ỨNG DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỂ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN LỚP KHQL K8, TRƯỜNG ĐHKH 3.1 Những giải pháp ứng dụng đồ tư để đổi phương pháp học tập sinh viên lớp KHQL K8 3.1.1 Đổi phương pháp lập kế hoạch học tập Sinh viên lớp KHQL K8 xây dựng đồ tư cho kế hoạch học tập, kế hoạch cho hoạt động khác thể dục, thể thao, hoạt động ngoại khóa… Kế hoạch bao gồm công việc cần làm như: mục tiêu học tập tốt, rèn luyện tốt Trong mục tiêu lại có mục tiêu khác nhỏ nhằm thực mục tiêu lớn – Học tập tốt bao gồm: + Điểm tích lũy đạt bao nhiêu? + Để đạt cần thực nhiệm vụ gì? – Rèn luyện tốt bao gồm: + Điểm rèn luyện đạt bao nhiêu? + Nhiệm vụ cần làm? Mỗi nhánh lớn bao gồm nhánh nhỏ từ kế hoạch học tập hoàn thiện dễ dàng lôgic Cũng thời khóa biểu học tập kỳ năm học 2012- 2013 bạn Vương Quang Luân mô tả đồ tư dễ ghi nhớ môn học, tiết học, giảng đường nhiều so với phương pháp truyền thống: Hình 3.1 Thời khóa biểu bạn Vương Quang Luân lớp KHQL K8 đồ tư Nhìn vào thời khóa biểu dễ dàng nhìn thấy môn học ngày tuần, nhớ nhanh lịch học tuần Đồng thời giúp tư lôgic, sáng tạo 3.1.2 Đổi phương pháp ghi chép Để học tập tốt điều quan trọng tạo hứng thú niềm yêu thích học Ngoài việc ý nghe giảng chăm sinh viên việc ghi chép công việc thường xuyên để tiếp thu kiến thức từ giáo viên Hình 3.2 Tại nên ghi chép Với cách ghi chép đồ tư không tạo cho sinh viên có say mê niềm vui học, giúp việc gho chép dễ dàng hơn, mà tạo tính liên kết học Giúp sinh viên hiểu thuộc lớp Hình 3.3 Cách ghi chép đồ tư Để học tốt sinh viên cần chuẩn bị học cũ Để chuẩn bị sinh viên nên tổng hợp học ý chính, từ ý phát triển thành ý nhỏ Giúp sinh viên nắm học, ghi nhớ học lâu Từ làm cho việc học sinh viên trở lên chủ động tích cực Sinh viên sử dụng đồ tư để học hay ghi chép, tóm tắt, hệ thống hóa nội dung học So với cách ghi chép theo kiểu truyền thống, tức ghi chép thông tin cách sử dụng kí tự chữ số theo đường thẳng, việc ghi chép công cụ BĐTD hiệu nhiều Kĩ thuật ghi chép cho phép sinh viên nhanh chóng ghi lại ý tưởng từ khóa, xếp cách thông tin truyền tải cho sinh viên hội để hình thành mối liên hệ liên tưởng Sinh viên tham gia vào học cách bổ sung suy nghĩ, quan điểm cảm nghĩ Đồng thời, kĩ thuật ghi chép này, sinh viên sử dụng màu sắc, hình ảnh để lưu trữ thông tin nên dễ nhớ tận dụng chức não trái lẫn não phải việc ghi nhớ Hình 3.4 Ghi chép môn Tài công đồ tư Sử dụng BĐTD giúp sinh viên hình thành cách ghi chép có hiệu Bởi sinh viên muốn xây dựng đồ tư bạn phải sử dụng hết tất kỹ quan sát, kỹ đọc, phân tích tài liệu, đặc biệt kỹ tư (gồm thao tác phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa) cuối kỹ vẽ Trong vẽ đồ tư để thể mối liên hệ kiến thức, sinh viên tưởng tượng, sáng tạo cách thể khác nhau, cách phối hợp màu sắc để nhấn mạnh kiến thức quan trọng Như vậy, đồ tư có vai trò quan trọng dạy học đặc biệt đổi cách tổ chức dạy học giảng viên đồng thời góp phần bồi dưỡng lực tự học cho sinh viên lớp KHQL K8 phù hợp với mục tiêu đổi phương pháp dạy học: dạy học theo hướng hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động 3.1.3 Đổi phương pháp thuyết trình Thuyết trình bạn đứng trước đám đông trình bày kế hoạch, phương pháp hay công việc Những nguyên nhân làm cho thuyết trình sinh viên không hiệu do: – Do tâm lý sinh viên, muốn trình bày thật tốt xảy lỗi nho nhỏ – Do sinh viên tập trung sức lực vào thuyết trình mình, hy vong thành công, gây áp lực lớn – Sinh viên tuân theo quy luật, trình bày theo khuôn mẫu có sẵn Vì thuyết trình bị rơi vào tư bị động phụ thuộc vào từ ngữ máy móc làm thoải mái thuyết trình Bản đồ tư giúp sinh viên khắc phục nhược điểm hạn chế đó: – Với BĐTD bạn đặt chủ đề thuyết trình trung tâm trang giấy phát triển dựa hình ảnh từ khóa mà bạn định trình bày Cách làm khoa học giúp bạn sinh viên tự tin nhiều – Bản đồ tư hình thành, nhánh, ý trung tâm xếp theo trật tự, làm bật vấn đề liên kết nhánh Với đồ tư sinh viên cần nửa đồng hồ để trình bày ý kiến hiệu khoa học Bản đồ tư áp dụng nhiều, giúp cho não đánh giá vấn đề cách tổng quan Sinh viên linh hoạt cách trình bày, kiểm soát thời gian nội dung muốn truyền tải Thuyết trình tốt với Bản đồ tư sinh viên tự khẳng định mình, thuyết phục người nghe nhận tán dương người Hình 3.5 Bản đồ tư thuyết trình báo cáo thực tế 3.1.4 Đổi phương pháp đọc tài liệu Sinh viên lớp KHQL K8 có dung lượng kiến thức cần ghi nhớ nhiều, chủ yếu kênh chữ Thực tế sinh vên lớp KHQL K8 bạn thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào sau Phần lớn sinh viên đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng BĐTD đọc tài liệu sinh viên tìm thấy phương pháp học tập, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Khi đọc sinh viên tự vẽ lại kiến thức quan trọng BĐTD, đặc điểm BĐTD nên người thiết kế BĐTD phải chọn lọc thông tin, từ ngữ, xếp, bố cục để ghi thông tin cần thiết lôgic Từ nhìn vào đồ tư có ấn tượng mạnh, trí não nhanh nhớ mà không cần phải học thuộc nhiều lần Trong lúc đọc sách nảy vài ý hay ý quan trọng cần thêm chúng vào vị trí đồ tư Sau đọc xong ta có Bản đồ tư tổng kết tất điểm hay mấu chốt sách Ta nghĩ phát triển nhiều ý tưởng lúc đọc từ tăng hiệu việc đọc sách Hình 3.6.Tóm lược nội dung sau đọc sách “Tam độc”của Nhà xuất Tôn giáo 3.1.5 Đổi phương pháp tự học Sau sử dụng BĐTD để ghi chép học học cũ hay ôn tập sinh viên không nên ôn lại cách ngắm, nhìn lại nhánh mà cần vẽ lại nhánh Hãy sử dụng tờ giấy tương đương với tờ giấy sơ đồ tư mà sinh viên dùng để ghi chép học, sử dụng bút màu Nhìn qua sơ đồ tư duy, không đọc nội dung mà ước chừng thời gian để ghi lại hết nét từ khóa Sau đặt đồng hồ báo thức thời lượng bắt đầu vẽ Khi chuông báo hết giờ, dừng lại đối chiếu với sơ đồ tư cũ Có thể thiếu sót vài từ khóa, vài nhánh Nhưng sinh viên nhìn kĩ từ khóa nhớ Từ việc tự học trở nên nhẹ nhàng, dễ dàng tiếp thụ kiến thức nhiều Hình 3.7 Bản đồ tư dùng để tóm lược kiến thức môn Kỹ giao tiếp 3.1.6 Đổi phương pháp học nhóm Bản đồ tư tạo nên đồng thuận nhóm, thành viên suy nghĩ tập trung vào vấn đề chung cần giải quyết, ý kiến đưa cá nhân liên kết với chủ đề, tránh tượng lan man lạc chủ đề Mọi thành viên nhóm đóng góp ý kiến xây dựng đồ tư nhóm thiết kế Bản đồ tư giúp cho thành viên hiểu nội dung học cách rõ ràng hệ thống, việc ghi nhớ vận dụng tốt dể thuyết trình nội dung học Đồng thời đồ tư công cụ tư thực hiệu tối đa hoá nguồn lực cá nhân tập thể Mỗi thành viên rèn luyện khả tư duy, kỹ thuyết trình làm việc khoa học Sử dụng sơ đồ tư giúp cho thành viên hiểu nội dung học cách rõ ràng hệ thống Việc ghi nhớ vận dụng tốt Chỉ cần nhìn vào sơ đồ tư duy, thành viên nhóm thuyết trình nội dung học Hình 3.8 Minh họa học sinh làm việc nhóm Bản đồ tư Một Bản đồ tư thành viên tổ, nhóm thảo luận thiết kế học nhóm phát huy trí tuệ tập thể giúp tổ, nhóm tìm biện pháp, cách thức tổ chức dạy học khó, ôn tập, đề kiểm tra,… cách có hiệu 3.1.7 Đổi phương pháp làm đề cương ôn tập Trước kỳ thi việc làm đề cương tổ chức ôn tập công việc vất vả nặng nề Đầu tiên sinh viên cần lập kế hoạch ôn tập Mỗi môn có mục tiêu đặt đạt điểm gì?, cần ôn thời gian…Sau đến công việc quan trọng làm đề cương ôn tập Mỗi môn hệ thống lại kiến thức đồ tư Nhờ mà sinh viên nắm vững kiến thức bản, liên kết kiến thức lại với công việc ôn tập trở lên hứng thú, kết học tập cải thiện đáng kể Hình 3.9 Sử dụng Bản đồ tư làm đề cương ôn tập chương môn Kỹ năng giao tiếp 3.1.8 Giới thiệu số phần mềm dùng để tạo sơ đồ tư Một sơ đồ tư thực dễ dàng tờ giấy với loại bút màu khác Tuy nhiên, cách thức có nhược điểm khó lưu trữ, thay đổi, chỉnh sửa Một giải pháp hướng đến sử dụng phần mềm để tạo sơ đồ tư Một số phần mềm tiêu biểu thể loại “phần mềm mind mapping” (mind mapping software) Phần mềm Buzan’s iMindmap™: phần mềm thương mại, nhiên tải dùng thử 30 ngày Phần mềm công ty Buzan Online Ltd thực Trang chủ www.imindmap.com Phần mềm Inspiration: sản phẩm thương mại công ty Inspiration Software, Inc Sản phẩm có phiên dành cho trẻ em (các em từ mẫu giáo đến lớp 5) dễ dùng nhiều màu sắc Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ www.inspiration.com Phần mềm Visual Mind: sản phẩm thương mại công ty Mind Technologies Phần mềm dễ sử dụng linh hoạt xếp nút chứa từ khóa Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ tạiwww.visual-mind.com Phần mềm FreeMind: sản phẩm hoàn toàn miễn phí, lập trình Java Các icon chưa phong phú, nhiên chương trình có đầy đủ chức để thực mind mapping Trang chủ tại: http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page Ngoài ra, tham khảo danh sách phần mềm loại mind mapping địa sau: http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_mind_mapping_software 3.2 Những khuyến nghị 3.2.1 Những khuyến nghị liên quan đến sinh viên – Cần có tư tưởng cải tiến, thay đổi, tự thay đổi phương pháp học tập – Sinh viên cần kiên trì đam mê thực bắt đầu sử dụng đồ tư đổi sang đồ tư sinh viên chuyển sang phương pháp học hoàn toàn Có nhiều bỡ ngỡ, yêu cầu sinh viên cần rèn luyện liên tục để thành thạo thu kết tốt học tập thân – Sinh viên sử dụng đồ tư nên giúp đỡ bạn bè mình, khuyến khích bạn bè tự đổi phương pháp học tập – Sử dụng đồ tư sinh viên cần có thái độ tốt, tích cực học tập, phải chăm chỉ, không lười biếng việc học tập 3.2.2 Những khuyến nghị liên quan đến tập thể lớp a, Tổ chức tọa đàm, tập huấn sử dụng đồ tư Để đồ tư đến với thành viên lớp, tập thể lớp cần tổ chức buổi tọa đàm, hướng dẫn sử dụng đồ tư b, Làm việc nhóm sở ứng dụng đồ tư Tại buổi làm việc nhóm như: họp ban cán lớp, họp lớp… việc sử dụng đồ tư cần thiết để giải công việc hiệu quả, thành viên tham gia thảo luận góp ý kiến, phát triển ý kiến thông qua đồ tư duy, công việc hoàn thành hiệu Đồng thời, phát huy khả sáng tạo người c, Lập kế hoạch học tập lớp Công việc lập kế hoạch học tập hoạt động lớp nhiệm vụ quan trọng ban cán lóp, nhằm tổ chức trì hoạt động lớp Kế hoạch trình bày đồ tư dễ hiểu, logic giúp cho đội ngũ ban cán lớp nắm công việc lớp hiểu rõ nhiệm vụ cần làm năm 3.2.3 Những khuyến nghị liên quan đến giảng viên a, Ứng dụng trình thiết kế giảng Phương tiện dạy học sơ đồ tư ngày trở nên phóng phú nước tiên tiến giới sử dụng đạt hiệu cao Nếu biết khai thác tốt sơ đồ tư hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trình giảng dạy Cùng với kết hợp phương pháp, phương tiện trực quan kỹ thuật góp phần đẩy lùi tượng “đọc chép” cách có hiệu Việc sử dụng sơ đồ tư phương tiện trực quan kỹ thuật đòi hỏi giáo viên phải có đầu tư công sức trí tuệ cho giảng Rõ ràng làm tốt công việc góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy hiên tượng “đọc chép” hội để tồn Trước giảng dạy công việc quan trọng giảng viên thiết kế giảng Bằng việc ứng dụng đồ tư giảng trở lên hấp dẫn sinh viên, thu hút sinh viên Cũng sử dụng powerpoint để thiết kế giảng, thay việc viết tóm lược học chữ , từ ngữ giảng viên nên sử dụng đồ tư để tạo giảng Bằng việc sử dụng hình ảnh, đường nét, từ ngữ ngắn gọn giảng dễ hiểu, dễ nhớ sinh động Giáo viên ứng dụng đồ tư vào việc dạy học soạn giảng, trình bày giảng…Sử dụng bảng đen lớn hay máy chiếu, giáo viên vẽ phần tương ứng đồ tư giảng Cách biểu thị quy trình tư làm rõ cấu trúc học, đồng thời trì ý sinh viên, giúp sinh viên nhớ hiểu dễ hơn, cho sinh viên tự hoàn chỉnh đồ tư b, Ứng dụng trình giảng dạy Giáo viên giảng dạy đồ tư giúp cho sinh viên dần hình thành tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng phương pháp đồ tư kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học giáo viên nhà trường Hình 3.10 Giáo viên giảng đồ tư Thay yêu cầu sinh viên chuẩn bị powpoin thuyết trình cho học giáo viên nên để sinh viên chuẩn bị đồ tư Vừa khiến cho công việc chuẩn bị không nhàm chán, đồng thời tạo cho sinh viên có khả sáng tạo tính lôgic học Giáo viên tiết kiệm thời gian dạy mà sinh viên nắm kiến thức Trước vào học giáo viên cho học sinh lập đồ tư theo nhóm cá nhân với yêu cầu, đề gợi ý chẳng hạn: Tư tưởng quản lý Khổng Tử (tiểu sử, quan niệm chất người, phương pháp cai trị…) Sau đó, cho vài học sinh đai diện nhóm lên báo cáo, thuyết minh đồ tư mà nhóm thiết lập Qua hoạt động vừa biết rõ việc hiểu kiến thức sinh viên vừa cách rèn luyện cho sinh viên khả thuyết trình trước đông người, giúp sinh viên tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện sinh viên nước ta Giáo viên cần tổ chức buổi thảo luận kiến thức việc sử dụng đồ tư Đặc biệt, cần củng cố kiến thức sinh viên đồ tư duy, cách cho sinh viên lên trình bày kiến thức cũ từ giúp hệ thống kiến thức cho sinh viên, sinh viên nắm kiến thức học 3.2.4 Những khuyến nghị liên quan đến nhà trường a, Hỗ trợ trang thiết bị để việc ứng dụng đồ tư dễ dàng Bản đồ tư công cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế đồ tư giấy, bìa, bảng phụ… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy… thiết kế phần mềm đồ tư Để giúp sinh viên ứng dụng đồ tư vào việc học tập có hiệu nhà trường cần đầu tư sở vật chất, sở hạ tầng công nghệ thông tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho giáo viên, sinh viên sử dụng Nâng cao thành tích học tập sinh viên nhà trường Đồng thời nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT đẩy mạnh triển khai b, Tập huấn đồ tư Để giúp cho việc ứng dụng rộng rãi đồ tư nhà trường giúp cho giáo viên sử dụng thành thạo đồ tư duy, nhà trường cần tổ chức buổi tập huấn cho giảng viên đồ tư duy, hướng dẫn cho giáo viên cách ứng dụng đồ tư giảng dạy, truyền đạt kiến thức, hướng dẫn cho sinh viên sử dụng đồ tư học tập Hình 3.11 Đổi phương pháp dạy học Từ đó, giúp cho kết học tập sinh viên trường Đại học Khoa học nói chung sinh viên lớp KHQL K8 nói riêng đạt kết cao c Sử dụng việc lập kế hoạch hoạt động nhà trường Lập kế hoạch hoạt động trường việc làm thường xuyên hoạt động nhà trường Khi sử dụng đồ tư giúp nhà trường có kế hoạch hợp lý hiệu Ví dụ: kế hoạch năm học nhà trường viết theo mặt hoạt động: dạy học, giáo dục đạo đức,… viết kế hoạch theo tháng, theo chủ đề,… Hình 3.12 Bản đồ tư lập kế hoạch năm học Bản đồ tư quản lý nhà trường giúp cán bộ, giáo viên cách ghi chép tóm tắt giúp phát triển ý tưởng triển khai nhanh chóng, sáng tạo đạo, kế hoạch Hiệu trưởng qua họp hội đồng giáo dục nhà trường C KẾT LUẬN Phương pháp học tập vô quan trọng giảng viên sinh viên giáo dục đại học Sử dụng đồ tư không giúp học sinh học tập: ghi chép bài, làm việc nhóm, tự học, đọc tài liệu… cách hiệu mà có ý nghĩa nhiều sống ngày Bản đồ tư giúp sinh viên hứng thú với việc học tập, kích thích sáng tạo liên tục sinh viên, từ làm kết học tập cao Trường ĐHKH trường thành viên ĐHTN Nhà trường chưa có nhiều buổi hội thảo chuyên đề hay tổ chức nói chuyện phương pháp học tập sinh viên trường để thay đổi hướng sinh viên đến phương pháp học tập hiệu Đồng thời, trường nhiều thiếu thốn tài chính, cớ sở vật chất đội ngũ cán giảng viên nên ảnh hưởng nhiều đến kết học tập sinh viên Về phía sinh viên, sinh viên lớp KHQL K8 chưa có tư đổi phương pháp học tập mình, lười biếng học tập, chưa có thái độ tích cực, chủ động học tập Thông qua đề tài nghiên cứu “Thực trạng phương pháp học tập truyền thống giải pháp ứng dụng đồ tư để đổi phương pháp học tập sinh viên lớp KHQL K8, trường Đại học Khoa học”, tác giả mong muốn góp phần giúp sinh viên lớp KHQL K8 nói riêng, sinh viên trường ĐHKH nói chung biết đến phương pháp Bản đồ tư ứng dụng thực tiễn học tập để sinh viên có phương pháp học tập hợp lý hơn, hiệu học tập cao Tác giả: Hoàng Cường D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỘT SỐ BÀI VIẾT TỪ CÁC TRANG WEB: – HTTP://VI.WIKIPEDIA.ORG (BÁCH KHOA TOÀN THƯ – WIKIPEDIA TIẾNG VIỆT) – http://tailieu.vn/ – http://www.tnu.edu.vn/DHKH/Pages/default.aspx http://www.youtube.com/playlist?list=PLbn3Xt5Z1MX_Dl0sWGsSHhJIKaKGwW7S Từ điển Tiếng Việt, nhà xuất văn hóa thông tin, 2003 Tài liệu đồ tư Tony Buzan: – Sách sơ đồ tư (Mind map book) Tony Buzan – Cuốn sử dụng trí nhớ bạn (use your memory) – Sách dạy đọc nhanh – Trang web thức Tony Buzan: http://www.thinkbuzan.com/intl/ Từ điển Từ Ngữ Việt Nam, Nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh, 2005 http://bachkhoatoanthu.vass.gov.vn/Pages/trangchu.aspx (Viện từ điển học Bách khoa thư Việt Nam) http://bandotuduy.violet.vn/ (Bản đồ tư dạy học) Trần Đình Châu, Sử dụng đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập môn toán– Tạp chí Giáo dục, kì 2- tháng 9/2009 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Sử dụng đồ tư góp phần đổi phương pháp dạy học hỗ trợ công tác quản lý Tony Buzan (2007), Bản đồ Tư công việc, NXB Lao động – Xã hội 10 Tích cực hóa việc học đồ từ duy- Báo giáo dục thời đại online [...]... 1.1.2 Khái niệm bản đồ tư duy, lịch sử hình thành, tác dụng và cách thành lập bản đồ tư duy a, Khái niệm bản đồ tư duy Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia: Bản đồ tư duy (Mindmap) là phương pháp được đưa ra như là một phương tiện mạnh để tận dụng khả năng ghi nhận hình ảnh của bộ não Đây là cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích một vấn đề ra thành một dạng của lược đồ phân nhánh Khác... tạo ra bản đồ tư duy thì: Bản đồ tư duy là một hình thức ghi chép sử dụng màu sắc và hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tư ng Ở giữa bản đồ là một ý tư ng hay một hình ảnh trung tâm Ý tư ng hay hình ảnh trung tâm này sẽ được phát triển bằng các nhánh tư ng trưng cho các ý chính và đều được nối với các ý trung tâm Với phương thức tiến dần từ trung tâm ra xung quanh, bản đồ tư duy khiến tư duy con...hoạt động dạy, giúp người học lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, những phương thức hành vi nhằm phát triển nhân cách toàn diện” iii) Phương pháp học tập Tùy theo quan niệm về mối quan hệ trong quá trình học tập , đã có nhiều định nghĩa khác nhau về phương pháp học tập Từ khái niệm phương pháp và học tập” ta có thể định nghĩa về phương pháp học tập như sau: “ Phương pháp học tập là hệ thống tác động... mới phương pháp học tập Đổi mới phương pháp học tập có thể hiểu là “con đường tốt nhất để đạt chất lượng và hiệu quả học tập cao”.Đổi mới phương pháp học tập về bản chất là sự đổi mới cách thức tổ chức học tập theo quan điểm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học * Quan điểm về đổi mới phương pháp học tập Đổi mới giáo dục nói chung, và đổi mới phương pháp học tập nói riêng... người cũng phải hoạt động tư ng tự Từ đó các ý tư ng của con người sẽ phát triển” Hình 1.1 Bản đồ tư duy trong kế hoạch công việc hằng ngày Như vậy ta có thể đi đến một khái niệm chung nhất về bản đồ tư duy là: Bản đồ tư duy (MindMap) là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tư ng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức, … bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường... mà không cần phải nhìn vào biên bản có sẵn * Trong giáo dục, đào tạo: – BĐTD giúp sinh viên học được phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho sinh viên không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy một số sinh viên học rất chăm chỉ nhưng vẫn học kém, nhất là môn toán, các em này thường học bài nào biết bài đấy, học phần sau đã quên phần... quốc tế cũng như các học viện giáo dục c, Tác dụng (lợi ích) của việc ứng dụng bản đồ tư duy * Trong cuộc sống: – Ghi chú: Khi thông tin được gợi ra, Bản đồ tư duy (Mind maps) giúp tổ chức thông tin theo một hình thức mà dễ dàng được xuất hiện và ghi nhớ Được sử dụng để ghi chú tất cả các loại sách vở, bài giảng, hội họp, phỏng vấn, và đàm thoại – Gợi nhớ, hồi tư ng: Bất cứ khi nào thông tin được xuất... màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng Bản đồ tư duy theo một cách riêng Do đó, việc lập Bản đồ tư duy phát huy được tối đa khả... thức với nhau, không biết vận dụng kiến thức đã học trước đó vào những phần sau Phần lớn số HS này khi đọc sách hoặc nghe giảng trên lớp không biết cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ của mình Sử dụng thành thạo BĐTD trong dạy học HS sẽ học được phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư duy – BĐTD giúp sinh viên học tập một cách tích cực:... biểu học kỳ 2 năm học 2012- 2013 của bạn Vương Quang Luân, sinh viên lớp KHQL K8 Nhìn vào thời khóa biểu chúng ta có thể nhận thấy kế hoạch học tập theo phương pháp truyền thống sử dụng chủ yếu là chữ viết, số, nhìn vào thời khóa biểu này cảm thấy rất rối mắt, khó nhớ thời gian, địa điểm học 2.1.2 Phương pháp ghi chép bài Ghi chép là một việc rất quan trọng trong quá trình học tập Nghe, nhìn vào người