Hiện nay ở trường tiểu học việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung môn lịch sử nói riêng, đang được chú trọng và tiến hành đổi mới một cách sinh động nhờ có sự quan tâm đầu tư soạn giảng, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh ở trên lớp Tuy nhiên, việc dạy học theo hướng đổi mới này chưa được thực hiện đều ở đại bộ phận giáo viên của nhà trường. Nhiều tiết dạy vẫn chưa tổ chức được cho học sinh sưu tầm tư liệu và chuẩn bị bài chu đáo, chưa tạo được sự hứng thú cho học sinh tham gia học hỏi và tìm hiểu kĩ bài học. Điều này dẫn đến nhiều học sinh không biết gì về truyền thống lịch sử cha ông hay nhầm lẫn rất nhiều các khái niệm với nhau . Giáo viên gặp không ít khó khăn khi dạy Lịch sử Việt Nam, nguyên nhân trên là do sách lịch sử của chúng ta viết về các thời kì còn nặng về chính trị và quân sự, nêu quá chi tiết về diễn tiến của các trận chiến, vì thế việc đổi mới đổi mới phương pháp dạy học ở nhà trường là một nhu cầu tất yếu để cho các em học sinh có thể nắm vững kiến thức và học tốt môn học này
Căn vào trường phổ thông nơi đơn vị công tác, xem có đổi phương pháp dạy học lịch sử không đổi chỗ nào, phải tiến hành đổi Liên hệ môn lịch sử lâu đổi ? Hiện trường tiểu học việc đổi phương pháp dạy học nói chung môn lịch sử nói riêng, trọng tiến hành đổi cách sinh động nhờ có quan tâm đầu tư soạn giảng, đổi hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh lớp Tuy nhiên, việc dạy học theo hướng đổi chưa thực đại phận giáo viên nhà trường Nhiều tiết dạy chưa tổ chức cho học sinh sưu tầm tư liệu chuẩn bị chu đáo, chưa tạo hứng thú cho học sinh tham gia học hỏi tìm hiểu kĩ học Điều dẫn đến nhiều học sinh truyền thống lịch sử cha ông hay nhầm lẫn nhiều khái niệm với Giáo viên gặp không khó khăn dạy Lịch sử Việt Nam, nguyên nhân sách lịch sử viết thời kì nặng trị quân sự, nêu chi tiết diễn tiến trận chiến, việc đổi đổi phương pháp dạy học nhà trường nhu cầu tất yếu em học sinh nắm vững kiến thức học tốt môn học Đổi chỗ : - Trong việc soạn giảng, giáo viên thiết kế bám sát chuẩn kiến thức kỹ môn học, học Sắp xếp hoạt động giáo viên, học sinh cách phù hợp đặc điểm sử dụng thiết bị dạy học - Đối với mới, khó chương trình, giáo viên thông qua họp tổ chuyên môn, thảo luận thống nội dung trọng tâm cần truyền đạt cho học sinh thống hoạt động học sinh mục để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo đối tượng học sinh - Giáo viên biết cách tổ chức cho học sinh biết sưu tầm tư liệu, thông tin nhằm chuẩn bị cho học mới, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ dùng thiết bị, phương tiện trực quan, tham quan thực tế phục vụ cho việc dạy học đạt hiệu - Thay đổi tư dạy học - Tuỳ thuộc vào đặc trưng môn giáo viên tạo hứng thú cho học sinh trình nắm bắt kiến thức, tránh nhàm chán, căng thẳng học, tích cực dạy học theo phương pháp nêu vấn đề - Giúp học sinh nâng cao tính tự học, tham gia họat động nhóm đạt hiệu cao cá thể hoá học tập Vì phải tiến hành đổi - Như trước để giảng dạy môn lịch sử giáo viên cần cung cấp kiến thức bài, hỏi câu hỏi cho học sinh nghe cộng tác trả lời học sinh Vì làm cho tiết học trở nên nhàm chán, nhạt nhẻo - Học tập qua SGK làm cho học sinh cảm thấy không hứng thú với môn học em trở nên lười học không tập trung Vì việc đổi đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực khiến mối quan hệ thầy - trò nhà trường bắt đầu có thay đổi Vị trí trung tâm người thầy không nghĩa truyền thống bắt đầu dịch chuyển sang học sinh Giáo viên không đơn truyền thụ kiến thức cho học sinh tiếp nhận mà phản ảnh trở lại em Trong thời đại bùng nổ thông tin, học sinh có nhiều kênh tiếp nhận thông tin trường học phải kênh truyền đạt kiến thức cách có hệ thống, đó, giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn Trên quan điểm vậy, trường khuyến khích học sinh phải chuẩn bị trước đến lớp để hình dung trước khái niệm, kiến thức phải tiếp thu khắc sâu Nhân cách người phát triển qua việc tiếp thu tri thức mà phát triển hoạt động hoạt động người Tính chất hoạt động ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách: hoạt động rập khuôn, bắt chước máy móc, học tập theo lối tái cho kết người biết cách máy móc, thiếu động, sáng tạo Muốn có người động, sáng tạo cần phải tổ chức hoạt động vui chơi, học tập tích cực, sáng tạo Muốn có người có lực hợp tác, có khả làm việc đồng đội, cần tổ chức hoạt động vui chơi, học tập theo nhóm, mang tính chất tập thể Do để đổi phương pháp dạy học đạt hiểu cao, giáo viên cần phải - Thứ nhất, bồi dưỡng tình cảm, giáo dục thái độ: HS chủ động, sáng tạo; GV dạy học theo phương pháp nêu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức hoạt động dạy học cho HS - Thứ hai, thiết kế giảng phải khoa học, xác định rõ hoạt động GV HS ( câu hỏi đặt phải hợp lí có tính chất phân loại HS, học cần xác định nội dung trọng tâm, vừa sức, giúp HS nắm vững chất kiến thức, tránh ghi nhớ máy móc) - Thứ ba, ứng dụng CNTT, sử dụng TBDH, thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế - Thứ tư, ngôn ngữ, tác phong GV chuẩn xác - Thứ năm, dạy học sát đối tượng ( bồi dưỡng HS giỏi giúp đỡ HS yếu kém) - Thứ sáu bắt đầu tiết học nhẹ nhàng, tự nhiên phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học Kết luận : Mỗi giáo viên cần xác định vai trò chủ đạo đổi phương pháp dạy học, trước hết phải tìm tòi phương pháp truyền đạt có hiệu quả, kích thích tích tư duy, sáng tạo học sinh Chủ động tự bồi dưỡng chuyên môn, tìm tài liệu chuẩn phù hợp với nhận thức học sinh để cung cấp cho em như: Giáo viên thường xuyên theo dõi cập nhật thông tin, số liệu liệu kiện lịch sử qua phương tiện thông tin (sách, báo phim ảnh ) để có tư liệu giảng dạy gây hứng thú cho học sinh Qua hướng dẫn học sinh sưu tầm tài liệu để chủ động sáng tạo tiếp thu kiến thức