Đổi mới dạy học lịch sử địa phương lớp 11 tìm hiểu khởi nghĩa ba đình

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HOÀNG LỆ KHA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 11 TÌM HIỂU KHỞI NGHĨA BA ĐÌNH Người thực hiện: Ngơ Thị Bình Chức vụ: Giáo viên SKKNthuộc lĩnh vực (môn): Lịch sử THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU…………………………………………………… ……1 1.1 Lý chọn đề tài…………………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………………….2 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………2 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… 2 NỘI DUNG………………………………………………………………………3 2.1 Cơ sở lý luận………………………………………………………………… 2.1.1 Khái niệm………………………………………………………………… 2.1.2 Mối quan hệ ……………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm………… 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề………………………… …….5 2.3.1 Giải pháp 1: Xác định mục tiêu học lịch sử địa phương….……… .5 2.3.2 Giải pháp 2: Xác định nội dung học lịch sử địa phương ……… ……6 2.3.3 Giải pháp 3: Xác định hình thức tổ chức học lịch sử địa phương thực địa…………………………… ………………………………….………….16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục……… 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………………… 18 3.1 Kết luận………………………………………………………………………18 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………………… 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành trung ương khóa XI (Nghị số 29 – NQ/TW) với nội dung: “ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” xác định mục tiêu đổi lần tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo, đáp ứng ngày tốt công xây dựng bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt nội lực, tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu Trong năm qua, vấn đề đổi dạy học lịch sử vấn đề lớn, thu hút quan tâm không người làm công tác giáo dục, nhà sử học, mà cấp, ngành, trung ương địa phương quan tâm đến đổi dạy học lịch sử Tuy nhiên, thực tế cho thấy, việc đổi dạy học lịch sử địa phương trường THPT lại chưa ý đầu tư Hầu việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh lịch sử địa phương dừng lại mức độ chiếu lệ Mặc dù, biết rằng, lịch sử địa phương lịch sử có mối quan hệ biện chứng tách rời Tri thức lịch sử địa phương biểu cụ thể, sinh động đa dạng lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc Nói cách khác, lịch sử dân tộc hình thành tảng khối lượng tri thức lịch sử địa phương khái quát tổng hợp mức độ cao Bất kiện, tượng lịch sử sảy mang tính chất địa phương gắn với vị trí khơng gian cụ thể, địa phương định, kiện có tính chất, quy mơ mức độ ảnh hưởng khác Có kiện tượng có tác dụng, ảnh hưởng phạm vi nhỏ hẹp, có kiện, tượng mà tác động vượt qua khung giới địa phương, mang ý nghĩa quốc gia, chí quốc tế Xuất phát từ thực tế trên, năm học vừa qua, phân công giảng dạy lịch sử địa phương khối lớp 11- THPT, mong muốn nâng cao chất lượng dạy học nên tìm tịi, nghiên cứu, đổi dạy, vậy, để khắc phục hạn chế việc dạy học lịch sử địa phương, đồng thời nâng cao hứng thú hiệu dạy - học lịch sử địa phương thực đề tài “ Đổi dạy học lịch sử địa phương lớp 11 Tìm hiểu khởi nghĩa Ba Đình” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài “Đổi dạy học lịch sử địa phương lớp 11 Tìm hiểu khởi nghĩa Ba Đình” nhằm mục đích giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước, lịng tự hào dân tộc Từ hình thành cho em nhân cách, ý thức xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước, bảo vệ sống bình n q hương có ý thức học tập, rèn luyện để vươn lên xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu đẹp, vững mạnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài “Đổi dạy học lịch sử địa phương lớp 11 Tìm hiểu khởi nghĩa Ba Đình” dạy - học lịch sử địa phương lớp 11, thông qua việc tìm hiểu Khởi nghĩa Ba Đình (Thanh Hóa) cuối kỷ XIX 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài “Đổi dạy học lịch sử địa phương lớp 11 Tìm hiểu khởi nghĩa Ba Đình” nghiên cứu sở phương pháp luận khoa học vật biện chứng; dựa lí luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng, Chính phủ cơng tác giáo duc Phương pháp nghiên cứu cụ thể đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu mơn: đọc, phân tích, so sánh, tổng hợp… tài liệu lịch sử, tài liệu có liên quan đến Khởi nghĩa Ba Đình; đồng thời kết hợp với tìm hiểu thực tế địa phương Ba Đình, Nga Sơn, Thanh Hóa NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Khái niệm Địa phương vùng đất định nằm quốc gia, có sác thái, đặc thù riêng, phận cấu thành đất nước Khái niệm “ địa phương” hiểu theo hai khía cạnh cụ thể trừu tượng.Với nghĩa cụ thể, gọi địa phương đơn vị hành làng, xã, huyện, tỉnh, thành phố Với nghĩa trừu tượng, gọi địa phương vùng đất định hình thành lịch sử, có ranh giới tự nhiên để phân biệt với vùng đất khác Lịch sử địa phương lịch sử làng, xã, huyện, tỉnh, thành phố lịch sử vùng, miền Bản thân lịch sử địa phương đa dạng phong phú nội dung thể loại Đổi dạy học lịch sử địa phương lớp 11 cách giải thông qua giảng dạy kiến thức thực địa để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương lớp 11 THPT 2.1.2 Mối quan hệ Mối quan hệ lịch sử dân tộc lịch sử địa phương mối quan hệ biện chứng, tách rời, nằm cặp phạm trù “ chung riêng ” Tri thức lịch sử địa phương biểu cụ thể, sinh động đa dạng lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc Nói cách khác, lịch sử dân tộc hình thành tảng khối lượng tri thức lịch sử địa phương khái quát tổng hợp mức độ cao Bất kiện, tượng lịch sử sảy mang tính chất địa phương gắn với vị trí khơng gian cụ thể, địa phương định, kiện có tính chất, quy mô mức độ ảnh hưởng khác Giảng dạy lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục trường THPT Việc giảng dạy lịch sử địa phương góp phần rèn luyện phát triển lực học tập nghiên cứu học sinh Trong trương trình Lịch sử lớp 11 THPT, tơi chọn Khởi nghĩa Ba Đình để giảng dạy giúp em thấy phát triển đa dạng, sinh động, phức tạp thú vị lịch sử địa phương; thấy mối quan hệ chặt chẽ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc; thấy mối quan hệ chặt chẽ khởi nghĩa Ba Đình với phong trào Cần Vương cuối kỷ XIX Lịch sử địa phương có độc đáo, đặc thù riêng song phải tuân theo quy luật phát triển chung lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong việc dạy học lịch sử nay, gặp không khó khăn, tiết dạy học lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng việc cung cấp, bổ sung kiến thức khoa học tự nhiên, xã hội quê hương lĩnh vực Nhưng tiếc nhiều năm qua tiết học lịch sử địa phương chưa trọng, chí có trường cịn xem phụ dạy, bỏ qua Do quan niệm khác nên nhiều người chưa coi trọng lịch sử địa phương chương trình dạy mơn lịch sử thiếu mảng kiến thức Từ thủa bé thơ biết người, cảnh vật, khứ nơi chôn rau, cắt rốn Những câu hát ru, câu chuyện cổ tích bà, mẹ, chị ln có phần khơng nhỏ nói q hương, sớm in sâu vào tâm trí trẻ em, làm tăng thêm lòng yêu quê hương da diết tri thức ban đầu quê hương Dựa tảng giáo dục, hình thành cho em lòng yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào dân tộc ý thức xây dựng, phát triển bảo vệ tổ quốc Thanh Hóa tỉnh lớn, có truyền thống văn hóa bề dày lịch sử lâu đời, oanh liệt, gắn liền với lịch sử chung dân tộc Nhà sử học Phan Huy Chú viết Thanh Hóa khẳng định “ Mạch núi cao vót, sơng lớn lượn quanh, biển phía đông… Vẻ non sông tươi tốt chung đúc nên sinh nhiều bậc vương tướng, khí tinh hoa tụ họp lại, nên nảy sinh nhiều bậc nho văn Đến sản vật quý khác nơi Bởi đất thiêng người giỏi, nên nẩy bậc phi thường, vương khí chung đúc nên đứng đầu nước.” (Lịch triều hiến chương loại chí – Phan Huy Chú) Đất Thanh Hóa trải qua nhiều tên gọi khác đến đời Lý đổi tên thành Thanh Hóa Theo sách Dư địa chí, Thanh Hóa vùng địa lý thuận lợi, hình thể tốt xem yết hầu đất nước Thiên thời, địa lợi, nhân hịa khiến Thanh Hóa thuận lợi trở thành nơi xưng vương, dựng nước Liên tiếp triều vua, chúa xuất phát từ đất Thanh Theo thống kê từ thời Văn Lang kết thúc chế độ phong kiến cuối triều Nguyễn với vua Bảo Đại Thanh Hóa khởi nguồn nhiều dịng vua, chúa nước nên có câu “Vua xứ Thanh” Là vùng đất “địa linh” cịn có nhiều khởi nghĩa lớn, với nhiều anh hùng dân tộc: Kháng chiến chống Tống huy Thập đạo tướng quân Lê Hoàn; Khởi nghĩa Lam Sơn huy anh hùng dân tộc Lê Lợi; Khởi nghĩa Ba Đình huy Phạm Bành, Đinh Công Tráng…; kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ tự hào với chiến thắng làm nức lòng người: Đị Lèn cịn đó, Hàm Rồng – Nam Ngạn cịn đây…; gương hy sinh anh dũng để bảo vệ độc lập tổ quốc: anh Tô Vĩnh Diện, anh Lê Mã Lương, chị Ngô Thị Tuyển Vì lẽ đó, khơng có lý để - người dạy lịch sử lại bỏ trống mảng Cá nhân cho rằng, với nguồn tư liệu lịch sử địa phương phong phú với bốn tiết phân phối chương trình ba năm THPT lớp 11 có tiết Vậy nên, cần phải tận dụng triệt để thời gian bỏ qua mà khơng dạy Bởi vì, có nhiều điều cần giảng dạy cho em em có nhiều điều chưa biết, cần phải biết để làm hành trang cho em vững bước xây dựng, phát triển bảo vệ quê hương, đất nước 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Xác định mục tiêu học lịch sử địa phương lớp 11 Tìm hiểu chuyên đề lịch sử địa phương: Đổi dạy học lịch sử địa phương lớp 11 Tìm hiểu khời nghĩa Ba Đình cần xác định mục tiêu sau: * Về kiến thức: hướng dẫn học sinh tìm hiểu nắm vững: + Tình hình Thanh Hóa trước khởi nghĩa Ba Đình + Vị trí địa lý Ba Đình + Kỹ thuật đào đắp bố trí hào lũy Ba Đình + Cách tổ chức sử dụng lực lượng khởi nghĩa Ba Đình + Bài học kinh nghiệm khởi nghĩa Ba Đình + Đóng góp xây dựng chiến đấu nhân dân Hà Trung khởi nghĩa Ba Đình * Về kỹ năng: Giúp học sinh biết sưu tầm, nghiên cứu, sử dụng tài liệu truyền thống dân tộc, địa phương vào học tập đời sống * Về thái độ: + Giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức, thẩm mỹ cho học sinh + Khơi dậy cho em tự hào chiến công cha ơng q hương mình; tự hào truyền thống anh hùng bất khuất đấu tranh, tự hào chủ nghĩa anh hùng cách mạng xây dựng sản xuất + Giáo dục em có ý thức thừa kế, giữ gìn phát huy truyền thống địa phương dân tộc công xây dựng bảo vệ tổ quốc 2.3.2 Giải pháp 2: Xác định nội dung học lịch sử địa phương lớp 11 - Khởi nghĩa Ba Đình Để học lịch sử địa phương lớp 11: “ Khởi nghĩa Ba Đình ” thành cơng, giáo viên cần ý hướng dẫn học sinh nắm vững vấn đề trọng tâm khởi nghĩa 2.3.2.1.Tình hình Thanh Hóa trước khởi nghĩa Ba Đình Vào cuối kỷ XIX, triều đình phong kiến nhà Nguyễn lâm vào khủng hoảng, suy vong trở thành miếng mồi ngon nước tư phương Tây khao khát thuộc địa Ngày 01-09-1858, thực dân Pháp bất ngờ công vào bán đảo Sơn Trà (Đà Nẵng), tiếp tục đánh chiếm tỉnh Nam Bộ Sau chiếm xong tỉnh phía Nam , thực dân Pháp tìm cách cơng phía Bắc Từ năm 1873 đến năm 1883, Pháp liên tục tiến đánh chiếm miền Bắc Sau thành Hà Nội thất thủ, quan quân triều đình nhà Nguyễn kẻ hàng, người trốn, có thành Phủ Lý, Ninh Bình, có đến hàng ngàn quân canh giữ, cần - tên lính Pháp hạ thành Năm 1883, 1884, Triều đình nhà Nguyễn phải chấp nhận đầu hàng hoàn toàn thực dân Pháp, nước ta từ nước phong kiến độc lập trở thành nước nửa thuộc địa nửa phong kiến Thanh Hóa tỉnh thuộc Trung kỳ, hưởng chế độ cai trị quan lại cấp tỉnh tiếp tục cai trị trước Nhưng thực tế Pháp dọn đường cho bọn công sứ mở rộng quyền lực Chính quyền thực dân phong kiến huy động tối đa lực lượng phản động tập trung Thanh Hóa để đàn áp nơ dịch nhân dân Chính quyền thực dân phong kiến cịn tăng cường lực lượng qn Thanh Hóa với sư đồn đóng Kép, lữ đồn binh phụ trách Thanh Hóa Từ sau Hiệp ước ngày Hác – măng, Pa- tơ- nốt (1883, 1884), triều đình nhà Nguyễn bị phân hóa thành phận: phận chủ hịa phận chủ chiến Bộ phận chủ hòa trở thành tay sai đắc lực cho thực dân Pháp Bộ phận chủ chiến đứng đầu Tôn Thất Thuyết tập hợp lực lượng, phát động nhân dân nơi nước đứng lên chống thực dân Pháp xâm lược Năm 1885, sau kinh thành Huế thất thủ, Tôn Thất Thuyết đưa vua Hàm Nghi lên chiến khu Tân Sở (Quảng Trị), Chiếu Cần Vương, kêu gọi toàn dân kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược Phong trào Cần Vương văn thân, sỹ phu yêu nước lãnh đạo phát triển mạnh mẽ, nhân dân khắp nước hưởng ứng Chiếu Cần Vương mở giai đoạn phong trào chống Pháp nhân dân Việt Nam cuối kỷ XIX Hưởng ứng Chiếu Cần Vương, phong trào kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược nhân dân nước diễn sôi sục Lúc phong trào Thanh Hóa phát triển mạnh mẽ hầu hết huyện, lơi văn thân có tiếng như: Tuần Bát Nơ; bố Nguyễn Xn Quỳnh; Tổng đốc Lê Văn Rạng; tiến sỹ Tống Duy Tân; đốc học Phạm Bành; quan huyện Hoàng Bật Đạt; Cử nhân Lê Khắc Thảo, Hà Văn Mao vv Tôn Thất Thuyết cho rằng, Thanh Hóa yết hầu miền Trung miền Bắc, vị trí chiến lược quan trọng, hình mạch hướng vào, lớn nhóm lên, có đủ ba điều lợi cho việc dấy binh tụ nghĩa, mở mang nghiệp lớn, chống giặc cứu nước Biết Đinh Công Tráng tướng giỏi thao lược, nhiều mưu kế, đánh Pháp Hà Nam, Ninh Bình tỉnh đồng Bắc Bộ, Tôn Thất Thuyết mời ơng vào Thanh Hóa bàn quốc Đến họp chùa Trang Các, Phủ Tống Sơn (huyện Hà Trung ngày nay) vào tháng - 1886, Trần Xuân Soạn phân tích lợi, hại định lập Ba Đình ơng khẳng định "Người giữ vùng này, ngồi Đinh Cơng Tráng khơng đảm nhiệm nổi" Thế Đinh Công Tráng, Phạm Bành, Hoàng Bật Đạt,… giao trọng trách xây dựng, bảo vệ vị trí trọng yếu trận chung, nhằm biến Thanh Hóa thành kháng chiến vững cho nước 2.3.2.2 Cuộc khởi nghĩa Ba Đình * Vị trí địa lí Ba Đình Ba Đình xã đồng chiêm trũng thuộc huyện Nga Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Phía Bắc giáp Nga Vịnh, phía Nam giáp Nga Thắng, phía Đơng giáp Nga Văn, phía Tây giáp huyện Hà Trung Cách Ba Đình 3km phía Đơng Nam núi Sa Liễn (núi Sến), xa chút núi Chiêm Ba, Tam Linh, núi Vân Hồn nằm bên bờ sơng Lèn bến Thắm, phía Tây có núi Giao Thụy, phía Đơng Bắc dẫy núi Tam Điệp hiểm trở tường thành Căn Ba Đình xây dựng địa bàn ba làng Mỹ Khê, Thượng Thọ, Mậu Thịnh Vào mùa mưa, trơng hịn đảo cánh đồng nước mênh mông, tách biệt với làng khác Căn gọi Ba Đình làng có đình, từ đình làng nhìn thấy đình hai làng Mỗi làng có đường độc đạo vào * Kỹ thuật đào đắp bố trí hào lũy Ba Đình Để chuẩn bị chiến đấu lâu dài, Đinh Công Tráng họp tướng lĩnh, trình bầy kế hoạch xây dựng Ba Đình Việc xây thành ơng giao cho Đốc Khế 10 huy Việc huy động dân phu nguyên liệu giao cho tướng khác Nhân dân làng quanh Ba Đình bao gồm hai huyện Nga Sơn Tống Sơn hết lòng ủng hộ nghĩa quân Mỗi làng góp 30 rọ lớn cao 2m, 100 tre tươi nguyên cành 10 gánh rơm để nghĩa quân xây dựng công Nhân dân ba làng Mỹ Khê, Thượng Thọ Mậu Thịnh nhường lại nhà cửa, vườn tược, chuyển nơi khác để nghĩa quân xây dựng Nhờ tinh thần yêu nước đóng góp to lớn nhân dân, vòng tháng, Ba Đình xây dựng thành cụm điểm chiến đấu kiên cố, cách triệt để lợi dụng địa hình, địa vật, với hệ thống cơng hầm, hào, trận chặt chẽ, liên hồn, tập trung hỏa lực, phân tán binh lực, bí mật, bất ngờ Điều đáng lưu ý ý thức tính chất gay go, ác liệt chiến đấu tới, nghĩa quân tổ chức cho người già trẻ em sơ tán vùng phụ cận, nhằm tránh cho nhân dân tổn thất không cần thiết Bao bọc xung quanh luỹ tre dày đặc hệ thống hào rộng, đến lớp thành đất cao 3m, chân rộng từ 8-10m, thành rộng 400m, dài 1.200m, mặt thành lại Trên mặt thành, nghĩa quân đặt rọ tre đựng bùn trộn rơm Phía thành có hệ thống giao thông hào dùng để vận chuyển lương thực vận động không chiến đấu, tải lương thực, tiếp tế đạn dược Ngồi thành vịng hào lũy, vịng rộng khoảng 50m cắm chơng ngầm tre tươi đẽo vát, xiên phía ngồi, làm vật cản sát thương địch Vòng lũy tre xanh dầy đặc gai góc, rậm rạp Vịng ngồi tầng cọc tre ngầm, đẽo nhọn thả cành tre, tre bùng nhùng dàn mướp Ở nơi xung yếu có cơng vững Các hầm chiến đấu xây dựng theo hình chữ "chi", nhằm hạn chế thương vong Lợi dụng ba ngơi đình có sẵn, nghĩa qn lập ba đồn tiền tiêu: Thượng Thọ có đồn Thượng, Mậu Thịnh có đồn Trung, Mỹ Khê có đồn Hạ Ba đồn hỗ trợ tác chiến lẫn bị cơng,nhưng độc lập tác chiến Đầu làng xây dựng chốt gác kiên cố, có bãi chơng mìn cẩn mật súng thần cơng Chốt một: Án ngữ đường phía tây từ Thạch Lễ vào làng Mỹ Khê Chốt hai: Chặn 11 đường từ Sa Liễn, Nga Thôn, vào làng Mậu Thịnh Chốt ba: Ngăn chặn từ Tn Đạo, Điền Hộ từ phía đơng phía đơng bắc vào làng Thượng Thọ Các núi cao bên đặt trạm gác đồn tiền tiêu như: Trạm viễn vọng Nga Châu, trạm gác Xa Loan, Thổ trung phía đơng, trạm Thanh Đồn, Tn Đạo phía bắc, trạm Hang Giơi, núi Răng Cưa (núi Tam Điệp) phía đông Để đánh lạc hướng địch Nghĩa quân nơi tiến đánh, gây rối thu hút lực lượng quân Pháp, tạo điều kiện giữ bí mật cho nghĩa quân Ba Đình xây dựng Xây dựng xong thành lũy, Đinh Cơng Tráng cho mở cống Hói Cái Nước thủy triều dâng cao lấp cống lại Ba Đình thành pháo đài lềnh bềnh biển nước mênh mơng Có thể nói, với cách xây dựng bố phòng cẩn mật vậy, Ba Đình tiêu biểu nhất, chiến tuyến phịng ngự quy mơ thời kỳ Cần Vương cuối kỷ XIX Bộ huy quân Pháp phải thực lo lắng công vào điểm xây dựng vững Ba Đình Pháp phải thừa nhận: Trong chiến dịch 1886 – 1887, cơng hãm Ba Đình quan trọng nhất, chiến đấu thu hút nhiều quân lực làm cho cấp huy lo ngại nhiều nhất… Trong chiến đấu nghĩa qn Ba Đình khơng bị lập Gần Ba Đình có đội qn Nguyễn Kiên đóng Bồ Giơng, Mậu n, Trường Phi Lai Tống Duy Tân đóng Bồng Trung; Cao Điển đóng Sơn Thơn; Thanh Xá; Cầm Bá Thước đóng Thường Xuân; Trần Xuân Soạn đóng Thạch Đằng; Mã Cao Hà Văn Mao Từ Ba Đình nghĩa quân tỏa nơi, chặn đánh đồn xe vận tải địch tập kích tốn lính hành qn qua gần * Cách tổ chức sử dụng lực lượng chống Pháp khởi nghĩa Ba Đình Sau xây dựng tổ chức lực lượng Ngày 18-8-1886 nghĩa quân tiến hành lễ thệ quân Trong buổi lễ thệ quân, Trần Xuân Soạn thay mặt đức vua Hàm Nghi phong chức "Đề đốc huy sứ Bình Tây Đại Tướng Quân" trao quyền thống lĩnh địa Ba Đình cho tướng qn Đinh Cơng Tráng Bên cạnh Đinh Cơng Tráng cịn có nhiều thủ lĩnh tài giỏi khác tham gia hỗ trợ khởi nghìa Ba Đình 12 như: Phạm Bành, Hoàng Bật Đạt, Hà Văn Mao, Cầm Bá Thước, Trần Xuân Soạn, Cao Điển, Tống Duy Tân,… Cùng với việc xây thành đắp lũy, kêu gọi nhân dân hưởng ứng, giúp đỡ xây dựng cứ, vấn đề tổ chức lực lượng nghĩa quân ý Đội ngũ chiến đấu tuyển chọn kỹ lưỡng từ người trai tráng địa phương nhiều nơi khác: Nga Sơn, Tống Sơn ( Hà Trung ), Hậu Lộc, Hồng Hóa,…Trong hàng ngũ nghĩa qn có em dân tộc Mường, Thái…cũng hào hứng tham gia Lúc đầu nghĩa quân Ba Đình độ 300 người, sau bổ sung thêm Nhân dân Nga Sơn nguồn bổ sung lực lượng đông đảo cho nghĩa quân Nghĩa quân chia làm 10 đội, đội có 30 tráng binh Hiệp quản Tắc vị phụ trách Mỗi đội gồm toán, toán 10 tráng binh suất đội huy Tùy theo tình hình ý đồ tác chiến huy, đội toán tráng binh phân công nhiệm vụ chốt khác nhau, sẵn sàng chiến đấu chi viện cho Ngồi lực lượng kể trên, cịn có hàng trăm người khác, có nhiều phụ nữ, thiếu niên làm cơng tác hậu cần, liên lạc, theo dõi tình hình, truyền đạt tin tức, mệnh lệnh hàng ngũ nghĩa quân mặt đảm bảo chiến đấu Ba Đình vùng huyện Để có sức chiến đấu cao, vấn đề kỷ luật nghĩa quân thực nghiêm túc, người huy kịp thời thưởng phạt nghiêm minh, kỷ luật quan hệ với nhân dân ln nhắc nhở đề cao Chính vậy, nhân dân đồn kết, tin tưởng hết lịng ủng hộ nghĩa qn Bên cạnh đó, nghĩa quân luôn rèn luyện, tập dượt chiến thuật kỹ thuật chiến đấu, sử dụng thành thạo có hiệu hỏa mai, súng thần cơng, súng trường, cung nỏ, giáo mác vv Tinh thần thượng võ truyền thống dân tộc cổ vũ phát triển như: vật, côn, quyền Công tác bảo mật, thông tin liên lạc nghĩa quân nghiêm chỉnh chấp hành, người vào thành phải theo mật Truyền đạt mệnh lệnh, tin tức đội quân tin cậy đảm nhiệm Với ý đồ chiến đấu thời gian dài, nghĩa quân thực phương thức tác chiến đắn, bố trí trận địa điều động 13 binh lực tích cực, linh hoạt Nghĩa quân chọn Mậu Thịnh làm địa điểm đóng sở huy, Đồn Trung đặt đây, Đinh Công Tráng trực tiếp huy Đồn Thượng đặt Thượng Thọ Đồn Hạ Mỹ Khê Từ đồn binh quan trọng đó, hệ thống hào giao thông tỏa công chiến lũy Lúc thường nghĩa quân đóng thành cụm quy định, địch đến, theo hệ thống hào chiến đấu, đội nhanh chóng vận động chiếm lĩnh trận địa, sẵn sàng tác chiến; quan sát theo dõi nắm vững tình hình, cần thiết, đồn dùng tín hiệu trống, mõ (ban ngày) ánh lửa (ban đêm) để thông báo sở huy Để động viên tinh thần binh sỹ chiến đấu, thủ lĩnh nghĩa quân tổ chức thường xuyên hai gánh hát chèo chia đến đồn, công để hát, động viên tinh thần quân sĩ Ngay sau xây dựng xong Ba Đình, nghĩa quân từ tỏa đánh địch quanh vùng, Đồn Tam Cao, Ninh Bình, chặn đánh đồn qn vận tải đường Những hoạt động nghĩa quân gây cho địch nhiều thiệt hại, tuyến đường giao thông địch bị tê liệt Những tin tức hoạt động nghĩa quân Ba Đình làm cho giặc Pháp lo ngại chúng tìm cách tiêu diệt Sau tổ chức hai cơng thăm dị, nắm tình hình, ngày 18-12-1886 quân Pháp mở công quy mô lần thứ vào Ba Đình Lực lượng địch chia làm hai cánh: cánh quân thứ trung tá Métđanhgiê huy gồm 167 lính, có cỗ đại bác 80ly yểm hộ cơng từ phía tây nam, cánh quân thứ hai trung tá Đốt huy có 350 lính tiến cơng từ phía đơng bắc Lần này, hai cánh quân địch bị chặn đứng trước tay súng, tay cung thiện xạ nghĩa quân Nhiều tên bị tiêu diệt trước chiến luỹ Chúng phải dùng đại bác 80ly bắn chặn đường truy kích nghĩa qn để rút lui, cơng lần thứ giặc Pháp vào Ba Đình bị thất bại thảm hại Rõ ràng, Ba Đình gai án ngữ hai miền Trung Bắc mà bọn giặc Pháp cương phải nhổ Cuối năm 1886, Pháp huy động Ba Đình số lượng tới 2.488 quân, thuộc đủ loại binh chủng, với nhiều sỹ quan cao cấp, 14 có đại tá Brítxơ, sỹ quan lão luyện thạo nghề công thành quân đội Pháp, sang huy mặt trận Ba Đình, với nhiệm vụ cụ thể tiêu diệt toàn lực lượng khởi nghĩa đặc biệt phải tiêu diệt thủ lĩnh Đinh Cơng Tráng Ngồi ra, chúng cịn điều động pháo hạm vào yểm trợ cho đường tiếp tế Bọn phong kiến tay sai cung cấp cho Pháp 5.000 phu thuyền lớn để chuyên chở lương thực Bên cạnh đó, chúng lại "cha Sáu" (tức Trần Lục) thơng thạo địa hình, bày mưu tháo cạn nước cánh đồng Ba Đình vạch kế hoạch đánh phá nghĩa quân Lần này, bọn Pháp sử dụng chiến pháp sở trường là: trận tuyến, vòng vây, tiến dần bước sát vị trí nghĩa quân tập trung lực lượng công phá Ngày 6-1-1887, thực dân Pháp mở đợt công lần thứ hai: Quân giặc chia làm mũi tiến vào sau hồi pháo kích dội Lần chúng tiến sâu trước, đến gần thành bị nghĩa quân chặn lại Ở nơi khác, quân địch bị sa lầy bùn nước sâu, lại bị hỏa lực nghĩa quân bắn rát nên hoang mang Giặc Pháp phải tự thú nhận: "Tình cảnh Ba Đình lúc đến mức khơng thể trơng địch hàng, mà phải trông vào rộng lượng họ, bại trận" Địch bị tổn thất nặng nề phải lui quân Sau trận đánh này, địch nhận thấy không dễ dàng công chiếm lĩnh nhanh chóng trận địa nghĩa quân Tên huy Britxơ cho bao vây nghĩa qn phịng tuyến, cắt đứt chi viện từ bên Đồng thời xin tăng thêm viện binh đại bác Bọn thực dân Pháp lệnh cho Brítxơ "phải tiêu diệt Ba Đình giá" Để thực mục đích đó, Y tiến hành bao vây lấn dần bước, nhằm cô lập cứ, cắt đứt nguồn tiếp tế nghĩa quân, ngày thắt chặt vòng vây Ngày 151-1887, Britxô hạ lệnh công Quân địch lấy dầu phun lửa đốt cháy luỹ tre, lúc tập trung đại bác bắn dồn dập vào Sáng ngày 20-1, tốn cơng binh địch tiến sát phòng tuyến thứ chiến luỹ tre bao quanh Ba Đình Nhưng chúng thấy "khó khăn lớn, đường hào đầy nước chơm chởm cọc tre vót nhọn thật tạo thành rừng lao đáng sợ" Công binh Pháp phải tưới dầu hỏa vào tre bơm chữa cháy phóng hỏa, 15 phần bắt lửa Bọn địch dẫm bừa lên xác chết để xông vào Cuộc chiến Nghĩa qn Ba Đình trở nên vơ ác liệt, phải chống chọi với đội quân trang bị đại, với số lượng đông mười lần; bệnh dịch tả kiết lỵ lại bắt đầu xuất bên phía nghĩa quân nguồn nước bị nhiễm Trước tình hình trên, để tránh khỏi bị tiêu diệt hoàn toàn, dành sức cho chiến đấu lâu dài tiếp theo, Phạm Bành Đinh Công Tráng định rút quân khỏi Ba Đình Đêm ngày 20-1-1887, sương dày đặc, tiết trời giá rét, đội cảm tử Đốc Khế huy bất ngờ công đồn địch phía nghĩa quân Trần Xuân Soạn huy công đồn ngoại vi chúng Giữa lúc ấy, đại phận nghĩa quân Ba Đình chia làm hai đội Đinh Cơng Tráng Phạm Bành huy theo hai hướng khác thoát ngồi Đội qn Đinh Cơng Tráng rút theo hướng tây bắc vượt qua sông Hoạt, lên Hà Trung Ma Cao tiếp tục kháng chiến Cánh quân Phạm Bành vượt làng Gũ (Cự Thôn, Hà Trung) tự phân tán địa phương Sáng ngày 21-1-1887, sau đợt công phá dội đại bác, giặc Pháp dám vào Ba Đình, tiếng súng nghĩa quân im lặng từ lâu Tên Brútxô trả thù cách hèn hạ, lệnh triệt phá ba làng Thượng Thọ, Mậu Thịnh, Mỹ Khê Cuộc chiến đấu Ba Đình Kết thúc với việc Ba Đình Mã Cao thất thủ Các thủ lĩnh anh dũng chiến đấu, hy sinh tự sát để giữ vững khí tiết Thực dân Pháp cho người lùng bắt đàn áp dã man tất tham gia khởi nghĩa, bắt bọn phong kiến Nam triều xóa bỏ tên ba làng khỏi đồ Việt Nam Cuộc khởi nghĩa Ba Đình trở thành nỗi khiếp sợ, không quân xâm lược Pháp bè lũ phong kiến tay sai mặt trận Ba Đình, mà cịn chấn động tới tận sào huyệt bọn thực dân xâm lược quốc * Ý nghĩa lịch sử học kinh nghiệm khởi nghĩa Ba Đình Cuộc khởi nghĩa Ba Đình năm 1886-1887 đỉnh cao phong trào Cần Vương chống thực dân Pháp xâm lược cuối kỷ XIX Thanh Hóa Cuộc khởi nghĩa Ba Đình tiếp tục tô đẹp thêm truyền thống vẻ vang dân tộc ta chiến 16 tranh chống xâm lược Đó tinh thần yêu nước nồng nàn, sức mạnh đoàn kết hùng hậu tầng lớp nhân dân, tinh thần chiến đấu kiên cường, bất khuất chiến tranh vô gian khổ, đầy hy sinh để bảo vệ độc lập dân tộc Cuộc khởi nghĩa Ba Đình cịn để lại học vô quý giá trí thơng minh, sáng tạo nghệ thuật qn Trên ý nghĩa chiến lược, hình thức tác chiến làng xã thể đậm nét khởỉ nghĩa Ba Đình Đó hình thức tác chiến chủ yếu nhân dân ta lịch sử giữ nước, mà khởi nghĩa Ba Đình bước phát triển mới, làng xã tổ chức lại thành hệ thống phòng thủ chặt chẽ, khoa học, đảm bảo kỹ thuật, phát huy chiến thuật nghĩa quân, hạn chế binh khí, kỹ thuật đại, phát huy tối đa tác dụng vũ khí thơ sơ Cuộc khởi nghĩa Ba Đình niềm vinh dự, tự hào nguồn cổ vũ, động viên lớn lao hệ người dân Nga Sơn, người dân Thanh Hóa, người dân Việt Nam, q trình đấu tranh giải phóng dân tộc trước đây, xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa ngày Cái tên Ba Đình khơng khơng bị xóa, mà mãi lung linh toả sáng lịch sử dân tộc Việt Nam 2.3.2.3 Đóng góp xây dựng chiến đấu nhân dân Hà Trung (Tống Sơn) khởi nghĩa Ba Đình Trong khởi nghĩa Ba Đình nhân dân Hà Trung ( Tống Sơn ) có đóng góp to lớn nhân tài, vật lực để xây dựng chiến đấu chống Pháp tay sai Nhân dân Hà Trung ( Tống Sơn ) tham gia xây dựng đóng góp vật liệu như: cọc, sọt, tre, rơm rạ…để góp phần xây dựng Ba Đình kiên cố, vững Nhân dân Hà Trung ( Tống Sơn ) trực tiếp tham gia canh phòng, chiến đấu, ngăn chặn quân địch từ xa Đặc biệt thống lĩnh Hà Trung như: Lĩnh Toại, Lĩnh Tráng, Đốc Cả, Đốc Phong, Cai Mao…vừa tổ chức lực lượng bảo vệ tuyến đường để dân phu huyện vận chuyển vật liệu xây thành, vừa tranh thủ huấn luyện binh sĩ để cung cấp cho khởi nghĩa Ba Đình 17 Trong khởi nghĩa Ba Đình có đóng góp xây dựng chiến đấu dũng cảm nhân dân Hà Trung ( Tống Sơn ) Sự đóng góp dấy lên thành phong trào rộng lớn, mạnh mẽ sơi tồn huyện chống lại thực dân Pháp xâm lược vào cuối kỷ XIX, khiến cho qn Pháp vơ khó khăn q trình bình định Việt Nam 2.3.3 Giải pháp 3: Xác định hình thức tổ chức: Bài học lịch sử địa phương lớp 11 thực địa Ba Đình, Nga Sơn, Thanh Hóa Trên sở chương trình giảng dạy, sinh hoạt ngoại khoá theo quy định Bộ Giáo dục & Đào tạo phần mềm phù hợp với tình hình trường THPT Hồng Lệ Kha, Hà Trung, Thanh Hóa, giáo viên môn, tổ chuyên môn lập kế hoạch xin ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, hội cha mẹ học sinh để thực kế hoạch Đồng thời kế hoạch dạy học lịch sử địa phương lớp 11 thực địa Ba Đình, Nga Sơn, Thanh Hóa cần phối hợp với Đoàn niên lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa Thành lập tổ ngoại khóa lịch sử địa phương tổ chức cho học sinh tham quan, dã ngoại… Xây dựng kế hoạch dạy học lịch sử địa phương lớp 11 thực địa: Thứ nhất, xác định địa điểm ngoại khóa Ba Đình, Nga Sơn, Thanh Hóa; Thứ hai, phải lập dự trù kinh phí cho học sinh ( 45.000 VND / học sinh ); Thứ ba, phải cử người hướng dẫn liên hệ trước; Thứ tư, phải trang bị cho học sinh kiến thức khởi nghĩa Ba Đình; Thứ năm, phải yêu cầu học sinh sau tham quan viết thu hoạch nêu lên cảm nghĩ mình… Thông qua học lịch sử địa phương lớp 11 thực địa Ba Đình, Nga Sơn, Thanh Hóa thu hoạch nêu lên cảm nghĩ học sinh, Ban giám hiệu nhà trường giáo viên giảng dạy nắm kết quả, chất lượng phương pháp dạy học lịch sử địa phương, từ rút kinh nghiệm tiếp tục đổi cho phù hợp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Trong tiết dạy học lịch sử địa phương lớp 11 thực địa: Ba Đình, Nga Sơn, Thanh Hóa, thân tơi thấy rõ hiệu thực việc dạy học lịch sử địa phương 18 thực địa Đó em hào hứng sơi học tập, chăm thích thú Các em bớt rụt rè, nhút nhát, phát huy lực chủ động sáng tạo, vô xúc động, tự hào quê hương Sau dạy tiết lịch sử địa phương lớp 11, thông qua thu hoạch học sinh lớp học lịch sử địa phương lớp 11 lớp, với thu hoạch học sinh lớp học lịch sử địa phương lớp 11 thực địa: Ba Đình, Nga Sơn, Thanh Hóa, tơi thấy rõ kết chênh lệch Cụ thể sau: *KẾT QUẢ ĐIỂM KHẢO SÁT BÀI THU HOẠCH CỦA HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT HOÀNG LỆ KHA SAU KHI HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG TẠI LỚP HỌC Khối lớp Tổng số học sinh 11A1 45 11A3 42 KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 6,7% 20 44,4 15 33,3% 4,8% 15,6 % 14,3 % 18 42,8 % 16 38,1% *KẾT QUẢ ĐIỂM KHẢO SÁT BÀI THU HOẠCH CỦA HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT HOÀNG LỆ KHA SAU KHI HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG TẠI THỰC ĐỊA BA ĐÌNH - NGA SƠN - THANH HĨA Khối lớp Tổng số học sinh 11A2 46 11A4 45 KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 15 32,6 % 28,9 % 17 36,9 % 44,5 % 12 26,2 % 22,2 % 4,3% 4,4% 13 20 19 10 Như vậy, so với kết chưa thực đề tài “Đổi dạy học lịch sử địa phương lớp 11 Tìm hiểu khởi nghĩa Ba Đình”, kết có thay đổi rõ rệt, tỉ lệ giỏi tăng, tỉ lệ trung bình, yếu giảm Bên cạnh đó, kết khảo sát sau tiết dạy học lịch sử địa phương lớp 11 thực địa: Ba Đình, Nga Sơn, Thanh Hóa, có tới 96 % học sinh thích học phần lịch sử địa phương thực địa, học sinh cho lịch sử mơn học bổ ích, em cảm thấy thích học u thích mơn lịch sử; 4% học sinh cịn lại cho rằng: Lịch sử mơn học bổ ích khơ khan, thiếu sinh động, q nhiều mốc thời gian khó nhớ Kết nằm dự kiến mong muốn người thực đề tài Mong đề tài “Đổi dạy học lịch sử địa phương lớp 11 Tìm hiểu khởi nghĩa Ba Đình” tiếp tục thực khẳng định năm học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy lịch sử địa phương lớp 11 -THPT, góp phần đổi phương pháp dạy học lịch sử theo hướng tối ưu, tích cực hoạt động nhận thức học sinh Sáng kiến chứng minh tính cần thiết khả thi việc sử dụng di tích lịch sử địa phương để dạy học lịch sử Giáo viên lịch sử không nên xem nhẹ việc giáo dục học sinh di tích lịch sử, di tích cách mạng địa bàn Mặc dù phần lớn hình ảnh, biểu tượng lịch sử đến với học sinh đường tư trừu tượng, biểu lại có ưu gần gũi em mặt không gian, mặt nhận thức mặt tình cảm Sâu thẳm tiềm thức ước mơ em ngày đó, nhìn thấy, chiêm ngưỡng tận mắt, cầm nắm cảm giác thực tế di tích lịch sử mà thầy dạy cho Đó sở tảng cho em nhận thức lịch sử dân tộc ta 20 Với phương pháp dạy học lịch sử địa phương thực địa, học sinh vô hứng thú say mê tìm tịi, khám phá lịch sử địa phương mà khơng phải địa phương có Từ đó, giáo dục lịch sử địa phương hình thành nhân cách cho em, giáo dục cho em tinh thần yêu quê hương, đất nước, thức tỉnh em ý thức, trách nhiệm đóng góp sức làm rạng danh q hương đất nước Xây dựng, phát triển bảo vệ tổ quốc, phát huy truyền thống quý báu cha ông, viết tiếp trang sử vẻ vang cho quê hương đất nước 3.2 Kiến nghị: Đối với Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa nhà trường THPT: Cần tăng cường thêm tiết dạy lịch sử địa phương, quan tâm đầu tư làm phong phú thêm nguồn tư liệu có nội dung lịch sủ địa phương, hỗ trợ kinh phí để việc dạy học lịch sử địa phương có chất lượng đạt hiệu cao Đối với giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên môn lịch sử lực lượng nòng cốt định chất lượng giáo dục giảng dạy, nên cần nâng cao nhận thức đổi dạy học lịch sử địa phương Sự hợp tác giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm có vai trị định cho thành cơng công tác giảng dạy lịch sử địa phương Giáo viên mơn phải khắc phục tư tưởng ngại khó, thực mang tính chất hình thức, sơ sài Phải đầu tư thời gian, tâm huyết tìm tịi tài liệu, kết hợp có hiệu phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động tiếp cận lịch sử địa phương cho học sinh nhiều hình thức đa dạng phong phú Đối với học sinh: Đây lứa tuổi bắt đầu có nhận thức chín chắn nên em cần phải có hiểu biết nhận định địa phương mình, nơi em sinh lớn lên Vì vậy, giáo viên phải giúp đỡ em hiểu biết tầm quan trọng lịch sử địa phương để em tham gia đầy đủ, tích cực có ý thức hoạt động tốt buổi học lịch sử địa phương thực địa Trên kinh nghiệm qua việc thực đề tài Trường THPT Hoàng Lệ Kha Tuy nhiên, kinh nghiệm mang tính chủ quan thân áp dụng thời gian ngắn, phạm vi hẹp Rất mong đóng góp ý 21 kiến, trao đổi, bổ sung bạn bè đồng nghiệp phổ biến, nhân rộng đề tài để kết giáo dục lịch sử nói chung giáo dục lịch sử địa phương nói riêng học sinh đạt hiệu cao Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ: Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực hiện: 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lịch sử Thanh Hóa – Nhà xuất Thanh Hóa - 1986 Khởi nghĩa Ba Đình – Nhà xuất Thanh Hóa – 1986 Đinh Cơng Tráng – Thủ lĩnh khởi nghĩa Ba Đình – Nhà xuất lao động – 2005 Lịch sử địa phương – Nhà xuất Đại học sư phạm – Nguyễn Cảnh Minh Khởi nghĩa Ba Đình phong trào chống Pháp Thanh Hóa cuối kỷ 19 – Sở Văn hóa Thơng tin Thanh Hóa – 1986 Đại cương lịch sử Việt Nam – Nhà xuất giáo dục Lịch sử Việt Nam từ 1858 đến 2000 – Nhà xuất giáo dục Biên niên lịch sử Việt Nam – Nhà xuất văn hóa thơng tin Kỷ niệm 200 năm khởi nghĩa Ba Đình – thư viện tổng hợp Thanh Hóa 10 Khởi nghĩa Ba Đình phong trào yêu nước kháng Pháp nhân dân Thanh Hóa – Nhà xuất Thanh Hóa 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO; CẤP SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: NGƠ THỊ BÌNH Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên - Trường THPT Hoàng Lệ Kha TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học (Xếp loại đánh giá đánh giá xếp Phòng; Sở; xếp loại (A; loại Sử dụng đồ dùng trực quan Tỉnh…) Sở Giáo dục – B C) C 2008 - 2009 bài: “Cách mạng tư đào tạo Thanh sản Pháp cuối kỷ Hóa XVIII” ( lớp 11 nâng cao.) Lịch sử địa phương: tìm Sở Giáo dục – C 2013 – 2014 hiểu phong trào yêu đào tạo Thanh nước chống Pháp cuối Hóa kỷ XIX Đơi dạy học lịch sử Sở Giáo dục – C 2017 - 2018 địa phương lớp 11 đào tạo Thanh Hóa *Các sáng kiến tơi gửi Sở Giáo dục trước thi Giáo viên giỏi cấp tỉnh Các sáng kiến xét qua vòng để vào vòng 2, nên tương đương với sáng kiến xếp loại C cấp Sở Giáo dục – đào tạo ( Theo công văn đạo thi Giáo viên giỏi Sở ) 24 ... tiêu học lịch sử địa phương lớp 11 Tìm hiểu chuyên đề lịch sử địa phương: Đổi dạy học lịch sử địa phương lớp 11 Tìm hiểu khời nghĩa Ba Đình cần xác định mục tiêu sau: * Về kiến thức: hướng dẫn học. .. khởi nghĩa Ba Đình? ?? dạy - học lịch sử địa phương lớp 11, thơng qua việc tìm hiểu Khởi nghĩa Ba Đình (Thanh Hóa) cuối kỷ XIX 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài ? ?Đổi dạy học lịch sử địa phương lớp 11. .. Sau dạy tiết lịch sử địa phương lớp 11, thông qua thu hoạch học sinh lớp học lịch sử địa phương lớp 11 lớp, với thu hoạch học sinh lớp học lịch sử địa phương lớp 11 thực địa: Ba Đình, Nga Sơn, Thanh